B.

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Menjadi manusia Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
Allah bagi dirinya yang dewasa dalam  Mengamati perbedaan yang dialami  Penilaian diri (self  Standar Isi
terus bertumbuh iman ketika sudah duduk di kelas X, assessment) dalam Kurikulum
sebagai pribadi dewasa. dibandingkan dengan di kelas IX. kehidupan yang PAK
 Bertumbuh bertumbuh  Buku Siswa
2.1. Mengembangkan menjadi Menanya menjadi dewasa PAK Kelas X
perilaku sebagai pribadi dewasa  Perbedaan antara orang yang  Observasi sikap  Buku
yang terus bertumbuh dewasa dengan yang belum dewasa. perilaku yang Petunjuk
menjadi dewasa. bertumbuh menjadi Guru PAK
dewasa Kelas X

- 73 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1. Mengidentifikasi ciri-ciri Mengumpulkan Informasi Pengetahuan  Artikel
pribadi yang terus  Merumuskan, apa saja ciri-ciri  Tes tertulis tentang majalah atau
bertumbuh menjadi orang yang sudah dewasa dalam ciri-ciri pribadi buku tentang
dewasa. iman dan aspek perkembangan yang dewasa. menjadi
lainnya.  Tes tertulis tentang dewasa
4.1 Menunjukkan ciri-ciri  Mewawancarai dua orang dewasa pesan Alkitab  Konkordansi
pribadi yang terus yang dijadikan panutan, tentang mengenai tugas Alkitab
bertumbuh menjadi pengalaman yang menolong mereka sebagai orang  Buku sumber
dewasa. untuk tumbuh menjadi orang dewasa yang lainnya
dewasa yang bertanggung jawab. bertanggung jawab.
 Membayangkan, apa jadinya bila  Menuliskan isu-isu
orang bertambah usia, tetapi tidak yang dihadapi
menunjukkan ciri-ciri sebagai orang dirinya sebagai
dewasa. orang yang
 Melakukan kajian tentang perilaku bertumbuh menjadi
seorang yang berkepribadian dewasa.
matang dalam diri Tuhan Yesus,
tokoh-tokoh Alkitab lainnya, dan
melalui Mazmur 90, menyimpulkan, Keterampilan
apa saja hal-hal yang harus  Membuat laporan
dilakukan untuk menjadi dewasa wawancara dua
dan bertanggung jawab. orang dewasa,
 Mendiskusikan isu-isu yang untuk mengetahui
dihadapi sebagai orang yang apa saja faktor-
berangkat menjadi dewasa. faktor yang
membuat mereka
bertumbuh menjadi
Menalar/Mengasosiasi orang yang
 Mencocokkan ciri-ciri orang yang bertanggung jawab.
sudah dewasa yang diperoleh dari  Membuat sebuah
hasil eksplorasi, dengan tabel yang komitmen untuk
berisi daftar ciri-ciri orang dewasa, mengembangkan
yang terdiri dari 5 aspek: jasmani, kepribadian yang

- 74 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
intelektual, emosi, sosial, moral/ matang dalam hal:
spiritual. moral/spiritual,
 Memberikan contoh-contoh pribadi jasmani,
yang dewasa dari kisah-kisah yang intelektual, emosi,
diambil dari media massa/internet. dan sosial dalam
bentuk: penilaian
diri, karya seni,
Mengomunikasikan karya tulis
 Mengutarakan ciri-ciri mana yang  Melaporkan hasil
ditemukannya pada orang-orang observasinya dalam
dewasa yang ada di sekitarnya. bentuk tabel yang
 Melaporkan hasil wawancaranya berisi perbedaan
terhadap dua orang yang jadi antara orang
panutan. dewasa dengan
 Membuat komitmen untuk yang belum
mengembangkan kepribadian yang dewasa.
matang berdasarkan tanda-tanda  Membuat doa
manusia yang bertumbuh sebagai syukur untuk
pribadi dewasa. Teks Alkitab acuan: pemeliharaan Allah
- 1 Korintus 13:11 yang membuat
- 1 Timotius 4:12 dirinya terus
- Yakobus 5: 12 bertumbuh menjadi
 Membagikan apa yang dipelajari dewasa.
tentang ciri-ciri orang dewasa, kepada
orang-orang lain di sekitarnya
(rumah, lingkungan).

1.2 Menghayati nilai-nilai - Makna Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab

Kristiani: Kesetiaan, kesetiaan,  Mengamati (atau melakukan studi  Penilaian diri (self  Standar Isi
kasih dan keadilan keadilan, dan kasus) dari pengalaman, dan dari assessment) dalam Kurikulum
dalam kehidupan sosial. kasih berbagai sumber belajar lainnya, melakukan refleksi PAK
seberapa jauh ada wujud kesetiaan, tentang penerapan  Buku Siswa
kasih, dan keadilan di masyarakat. nilai-nilai PAK Kelas X

- 75 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2 Meneladani Yesus dalam kesetiaan, kasih,
mewujudkan nilai-nilai dan keadilan dalam  Buku
Kristiani: Kesetiaan, Menanya kehidupannya Petunjuk
kasih dan keadilan  Melakukan kunjungan ke kantor  Observasi sikap Guru Kelas X
dalam kehidupan. pemerintah/Lembaga Hukum, perilaku dalam  Artikel koran/
untuk mendapatkan informasi, kesetiaan, kasih majalah, dan
3.2. Memahami makna bagaimana kantor-kantor tersebut dan keadilan informasi dari
nilai-nilai Kristiani: mempraktekkan kesetiaan, kasih Kantor
Kesetiaan, kasih dan dan keadilan. Kegiatan ini bisa Pengetahuan Pemerintah/
keadilan dalam dipakai sebagai konfirmasi terhadap  Tes tertulis (seperti Lembaga
kehidupan. apa yang sudah ditemukan dari menulis esai) Hukum
4.2 Menerapkan nilai-nilai tugas mengamati sebelumnya. tentang keadilan,  Konkordansi
Kristiani: Kesetiaan, kasih yang Alkitab
kasih dan keadilan Mengumpulkan Informasi berkorban,  Buku sumber
dalam kehidupan.  Menggali dari Alkitab, tentang kesetiaan dan lainnya
makna kesetiaan, kasih dan keterhandalan
keadilan seperti yang diajarkan para sebagai nilai-nilai
nabi dan Tuhan Yesus. Kristiani.
 Mendalami kembali nilai-nilai  Menuliskan
Kristiani, seperti buah-buah roh refleksinya tentang
(kasih, sukacita, damai sejahtera, kasih dan keadilan
kesabaran, kemurahan, kebaikan, dengan
kesetiaan, kelemahlembutan, menggunakan Mat
penguasaan diri) yang sudah pernah 5: 14-30 ; Maz
diekplorasi pada kelas VII. 71:22 ; Maz. 89 : 1-
(Teks.Alkitab yang dipakai: Ul. 9 ; Rm. 2:18 ; Ams
16:19-20 ; Maz. 106 : 3 ; Ams. 3:26 atau ayat-ayat
21:15, 29:4 ; Yes 56 :1 ; Yer 22:3; lainnya.
Mat. 23:23 ; Roma 3:25-26.; Yoh
15:11-14 ; Filipi 2:5-8. Gal. 5: 22.)
 Melakukan kajian dengan Keterampilan
menggunakan berbagai sumber, apa  Membuat karya
kerugian bila nilai-nilai kesetiaan, melalui lagu, cerita,

- 76 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kasih dan keadilan tidak diterapkan, kesaksian, unjuk
dan sebaliknya, apa keuntungannya kerja atau bermain
bila nilai-nilai itu diterapkan. peran tentang
Pemahaman terhadap nilai Kristiani membiasakan diri
secara bertahap lebih diperdalam mewujudkan nilai-
untuk mengangkat esensi terdalam nilai Kristiani dan
dari nilai-nilai Kristiani, yaitu guru menilai aspek
bagaimana mewujudkannya dalam isi, alur,
kehidupan remaja, terutama penokohan,
bagaimana melakukan kebaikan ekspresi, dan
bagi orang lain yang dilandasi oleh penghayatan.
kasih dan kerelaan untuk  Menulis laporan
berkorban. hasil kunjungan ke
kantor pemerintah/
Menalar/Mengasosiasi Lembaga Hukum
 Menjelaskan langkah-langkah yang yang ada di
akan dilakukan dalam 3 bulan lingkungannya.
mendatang: bagaimana  Melaporkan hasil
mewujudkan nilai kesetiaan, kasih, pengamatan (atau
dan keadilan seperti yang telah hasil studi kasus)
diteladaninya dari para nabi dan tentang bagaimana
Tuhan Yesus kesetiaan, kasih,
dan keadilan
Mengomunikasikan diwujudkan di
 Membuat kesimpulan, mengapa masyarakat.
nilai-nilai kesetiaan, kasih dan
keadilan perlu diwujudkan dalam
kehidupan bermasyarakat, dalam
berbagai unjuk kerja (puisi, tulisan
di majalah, dsb.).

- 77 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.3 Mengakui peran Roh - Peran Roh Mengamati Sikap  Alkitab
Kudusdalam Kudus bagi  Mengamati seberapa jauh kotbah di  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
membaharui orang gerejanya membahas tentang peran assessment): 21 JP Kurikulum
kehidupanorang percaya Roh Kudus. Evaluasi diri dalam PAK
beriman. dua minggu  Buku Siswa
Menanya terakhir, apakah ia PAK Kelas X
2.3. Bersedia hidup baru  Menanyakan peran Roh Kudus mampu berpikir,  Buku
sebagai wujud dalam kehidupan keluarga, gereja berkata dan Petunjuk
percaya pada peran dan masyarakat. bertindak sesuai Guru PAK
Roh Kudus sebagai dengan bimbingan Kelas X
pembaharu. Mengumpulkan Informasi Roh Kudus; jika  Artikel koran/
 Mengkaji peran Roh Kudus tidak, apa majalah, dan
berdasarkan ayat-ayat Alkitab alasannya. Hasil informasi dari
3.3. Menjelaskan peran sebagai berikut: evaluasi ini buku tentang
Roh Kudus dalam - Roma 15:1-5 diperlihatkan di peran Roh
membaharui - Markus 13: 11 kelas sebagai Kudus
- Yohanes 14:16-17, 26; 16:13 masukan untuk (Dogmatika)
kehidupan orang
- Roma 5:5; 8:14 terus memperbaiki  Konkordansi
beriman gaya hidup dan
- 1 Korintus 12: 7-11 Alkitab
- Efesus 1: 14 meningkatkan  Buku sumber
4.3.1. Memberikan
- Galatia 5: 18 iman percayanya lainnya
kesaksian tentang
 Observasi perilaku
peran Roh Kudus
Menalar/Mengasosiasi yang dibimbing Roh
sebagai pembaharu
 Membuat daftar beberapa bagian Kudus
4.3.2. Mengkaji bagian
Alkitab yang Alkitab yang menulis tentang
pembaruan hidup oleh Roh Kudus. Pengetahuan
berbicara mengenai
Pada tiap bagian Alkitab yang  Tes tertulis tentang
peran Roh Kudus
dipilih, peserta didik membuat peran Roh Kudus
dalam membaharui
komentar. Misalnya Roma 8:1-17: untuk kehidupan
kehidupan orang
Hidup oleh Roh. orang percaya.
beriman dari kitab
Kisah Rasul  Penugasan
merumuskan
langkah-

- 78 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
langkahnya dalam
Mengomunikasikan menyaksikan peran
 Menuliskan doa yang menunjukkan Roh Kudus bagi
keyakinannya pada Roh Kudus yang dirinya,
mengarahkan hidupnya ke arah keluarganya,
yang benar. gerejanya, dan
masyarakat/
Mengomunikasikan lingkungannya.
 Mennyimpulkan pentingnya
menyerahkan diri dalam pimpinan Keterampilan
Roh Kudus dan membiarkan Roh  Melakukan kajian
Kudus membimbing ke arah hidup terhadap bagian
yang benar (menyelesaikan konflik, Alkitab tentang
tidak mementingkan diri sendiri, peran Roh Kudus.
hidup berkenan di hadapan Allah
dan sesama).

1.4 Mensyukuri karunia - Karunia Allah Mengamati Sikap  Alkitab

Allah melalui dalam  Mengamati kemajemukan yang  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
kebersamaan dengan kepelbagaian ditemukan di lingkungan dan di assessment): 27 JP Kurikulum
- Persahabatan masyarakat: dari segi suku/adat tentang kualitas PAK
orang lain tanpa
yang sejati. istiadat, makanan, bahasa/ dialek, dirinya sebagai  Buku Siswa
kehilangan identitas. - Pacaran yang agama, dsb. Melaporkan hasil sahabat sejati dan PAK Kelas X
sehat menurut pengamatannya melalui berbagai tentang  Buku
2.4 Bersedia hidup bersama iman Kristiani. penampilan seperti: pakaian adat, kesiapannya untuk Petunjuk
dengan orang lain tanpa - Diriku bersama makanan khas, nyanyian daerah, berpacaran Guru PAK
kehilangan identitas. dengan orang logat bahasa daerah, gambar-gambar  Observasi perilaku Kelas X
lain rumah ibadah dan ritual agama dari dalam bersahabat  Artikel koran/
masing-masing agama. majalah,
3.4 Menjelaskan makna
kebersamaan dengan buku tentang
persahabatan,
orang lain tanpa
buku tentang

- 79 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kehilangan identitas Menanya Pengetahuan pacaran,
 Menanyakan untung dan ruginya  Tes tertulis tentang buku tentang
4.4 Menjalani kebersamaan memiliki kemajemukan seperti itu pentingnya adat istiadat
bagi bangsa dan negara Indonesia. identitas diri yang ada di
dengan orang lain tanpa
sebagai sikap iman Indonesia
kehilangan identitas
Mengumpulkan Informasi Kristen yang  Konkordansi
 Membagikan suka-duka dalam dewasa di tengah Alkitab
pengalamannya menjalin hubungan keberagaman dan  Buku Sumber
pertemanan dan persahabatan. tiga contoh lainnya
 Melakukan curah pendapat tentang bagaimana ini
pacaran yang sehat dalam dilakukan dalam
kehidupan mereka sebagai remaja. kehidupan sehari-
Dapat dimulai dengan berbagi cerita hari.
tentang alasan menyukai  Tes tertulis tentang
seseorang/alasan jatuh cinta. prinsip
 Mendiskusikan tentang pacaran persahabatan yang
dalam Iman Kristen (teks diajarkan Yesus.
pembanding: I Korintus 3:16-17 ; 6:
18-20 ; Roma 1:24-29). Cerita
Alkitab pembanding adalah Kisah
Simson dan Delila.
 Mendiskusikan bagaimana caranya
membangun hubungan pacaran
yang baik dan bertanggungjawab.
 Mengkaji prinsip-prinsip
persahabatan yang Yesus
teladankan, yang membuat identitas
diri-Nya makin nampak, antara
lain:
- melayani dengan merendahkan
diri (Yohanes 13:15).
- saling mengasihi (Yohanes 15:12-
17).

- 80 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- mempercayai seseorang dengan
memberikan kesempatan
(Yohanes 18:12-27).
 Mengaji tentang pentingnya
memelihara identitas diri sebagai Keterampilan
pribadi dan remaja Kristen di tengah  Memberikan contoh
keberagaman berdasar pada apa yang dilakukan
kehidupan Nuh ( Kejadian 6:9, Tuhan Yesus untuk
11,12) dan Salomo (I Raja-raja sahabatNya.
11:38) ; (Bandingkan beberapa  Presentasi tentang
bagian Firman Tuhan Roma 1:17, perbedaan berbagai
Yehemia 18:19-20, Galatia 2 :14, II karya yang
Petrus 2:4-10, I Yohanes 1 : 6, I menunjukkan
Yohanes 5:20, III Yohanes 1:3). tentang ciri
kemajemukan
Menalar/Mengasosiasi budaya Indonesia
 Menjelaskan hakekat pertemanan (misalnya makanan
dan persahabatan yang dapat dijalin atau pakaian yang
tanpa melunturkan kepribadian. khas dari budaya
 Menemukan makna persahabatan tertentu, foto-foto
dalam kehidupan umat Kristiani tentang daerah
melalui pemahaman atas teks-teks tertentu, dsb.)
Alkitab berikut: Amsal 17:17, I
Samuel 18, 20. Yohanes 15 : 13.

Mengomunikasikan
 Memberikan pendapat setelah
membaca kasus dari surat pembaca
tentang kekerasan dalam
berpacaran.
 Membuat sebuah poster tentang
pacaran yang sehat sesuai iman
Kristen sebagai wujud komitmen

- 81 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
mereka untuk membangun
hubungan pacaran yang sehat.
 Membuat sebuah cerita dengan
tema “Remaja Kristen di Tengah
Keberagaman” sebagai bentuk
ungkapan pemahaman akan iman
Kristen yang dewasa.

1.4 Mensyukurikeberadaan - Keberadaan Mengamati Sikap

Allah sebagai Allah sebagai  Mengamati lingkungan sekitar  Penilaian diri (Self-
pembaharu kehidupan pembaharu sambil merenungkan, apakah assessment): dalam 18 JP  Alkitab
manusia dan alam. kehidupan. semua yang terjadi di alam adalah pembaharu  Standar Isi
- Karya Allah karena kebetulan, atau karena Allah kehidupan Kurikulum
2.5 Merespon keberadaan dalam yang Mahakuasa mengambil  Observasi perilaku PAK
Allah sebagai membaharui peranan penting? yang diperbarui  Buku Siswa
pembaharu dalam relasi kehidupan. PAK Kelas X
dengan sesama manusia - Peran remaja Pengetahuan  Buku
dan alam. Kristen dalam Menanya  Tes tertulis Petunjuk
pembaharuan  Menanyakan bagaimana Allah tentang arti Allah Guru PAK
3.5 Memahami keberadaan hidup manusia membaharui kehidupan alam dan Kelas X
sebagai pembaharu
Allah sebagai dan alam. manusia.  Artikel koran/
kehidupan.
pembaharu kehidupan majalah, atau
 Tes tertulis tentang buku tentang
manusia dan alam.
Mengumpulkan Informasi contoh bagaimana hakekat Allah
 Mengaji cerita inspiratif dan Allah membaharui (Dogmatika)
4.5. Mengekspresikan diri kehidupan.
menarik hubungannya dengan  Konkordansi
sebagai pribadi yang  Tes lisan tentang
pengalaman pribadi mereka. Cerita Alkitab
mengalami bagaimana Allah
inspiratif bisa diambil dari Alkitab  Buku Sumber
pembaharuan. membaharui
ataupun cerita lainnya tentang Lainnya
Tokoh Humanis atau para pekabar kehidupan
Injil. Inti cerita tentang
Pembaharuan Hidup
 Membahas bagian Alkitab mengenai

- 82 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Allah yang membaharui hidup Keterampilan
manusia dan alam. (Jika  Membuat daftar
memungkinkan, peserta didik dapat masalah yang biasa
menonton bersama film tentang dihadapi sebagai
Kisah Nuh). Diambil dari teks remaja dan
Yeremia 1: 4-10 tentang Yeremia pemecahannya
yang diangkat oleh Allah untuk
mencabut dan merubuhkan,
membinasakan dan meruntuhkan,
membangun dan menanam, atau
dengan kata lain membuang yang
rusak dan menghasilkan
pembaharuan.

Menalar/Mengasosiai
 Dalam kelompok, membahas bagian
Alkitab yang menulis tentang Allah
yang membaharui hidup manusia
dan alam

Mengomunikasikan
 Membuat tulisan pendek atau karya
kreatif lainnya tentang peran remaja
Kristen dalam turut serta
mendukung pembaharuan hidup
manusia dan alam. Tulisan atau
karya tersebut dibahas dalam 1 kali
pertemuan (dibacakan atau
dipresentasikan) (Contoh karya
kreatif: tulisan, lukisan, puisi, doa,
karya seni lainnya).

- 83 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengakui peran Allah Keluarga dan Mengamati Sikap 27 JP  Alkitab
dalam kehidupan Modernisasi  Melakukan pemetaan pikiran (mind  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
keluarga. mapping) tentang kehidupan assessment): peran Kurikulum
- Peran Allah manusia berdasarkan sumber Allah dalam PAK
2.1Mengembangkan dalam belajar yang dimilikinya (buku, kehidupan  Buku Siswa
perilaku tanggung jawab kehidupan artikel majalah/koran, internet, keluarga PAK Kelas XI
sebagai wujud dari keluarga dsb.).  Buku
pengakuan terhadap - Hakikat Petunjuk
peran Allah dalam keluarga Guru PAK
- Makna Kelas XI
kehidupan keluarga.
keluarga yang Menanya Pengetahuan  Artikel
bertumbuh.  Menanyakan apa yang diinginkan  Tes tertulis tentang koran/majala

- 84 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
remaja sebaya dari orangtua dan pesan Alkitab h, dan buku-
keluarga dan apa yang diinginkan mengenai keluarga. buku tentang
3.1 Menjelaskan peran Allah orangtua dan keluarga dari remaja.  Tes tertulis keluarga
dalam kehidupan mengenai peranan  Konkordansi
keluarga. Allah dalam Alkitab
Mengumpulkan Informasi kehidupan  Buku Sumber
 Merancang dan melakukan keluarga. Lainnya
4.1. Bersaksi tentang peran kajian/penelitian tentang hal apa
Allah dalam yang diinginkan remaja sebaya dari
keluarganya. orangtua dan keluarga. Keterampilan
 Menggali dari alkitab tentang apa  Menyusun laporan
yang Allah inginkan dari keluarga. hasil
(Guru membahas peranan keluarga pengamatannya
besar dalam proses sosialisasi dan tentang keluarga.
pendidikannya  Menyusun laporan
hasil penelitian
Menalar/Mengasosiasi tentang harapan
 Menganalisis hasil penelitian remaja pada
tentang apa yang diinginkan remaja orangtua dan
sebaya dari orangtua dan keluarga keluarga.
Hasil penelitian dibandingkan
dengan apa yang Allah inginkan dari
keluarga.

Mengomunikasikan
 Membagikan pengalamannya tentang
peranan orangtua dan keluarga besar
dalam proses pendidikannya.
 Melakukan simulasi tentang peranan
orangtua dalam pendidikannya.
 Menjelaskan pengertian keluarga dan
apa peran Allah untuk keluarga.

- 85 -

Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati nilai-nilai
Kristiani dalam
kehidupan keluargaagar
siap menghadapi gaya
hidup modern
2.2 Mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dalam
kehidupan keluarga
untuk menghadapi gaya
hidup modern.
3.2. Menjelaskan pentingnya
nilai-nilai Kristiani dalam
kehidupan keluarga
untuk menghadapi gaya
hidup modern.
4.2. Berperan aktif
mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dalam
kehidupan keluarganya
untuk menghadapi gaya
hidup modern.
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengamati Sikap  Alkitab
 Penilaian diri (Self-
- Nilai-nilai  Mengamati ciri-cirinya kehidupan assessment): dalam 36 JP
Kristiani modern. menerapkan nilai-  Standar Isi
dalam  Megamati kehidupan keluarga Kristen nilai Kristiani Kurikulum
kehidupan dalam menghadapi gaya hidup dalam kehidupan PAK
modern modern modern saat ini  3.Buku Siswa
 Observasi perilaku PAK Kelas XI
dalam menghadapi  Buku Petnjuk
Menanya gaya hidup modern Guru PAK
 Menanyakan tentang hubungan Kelas XI
antara nilai-nilai Kristiani dan sikap Pengetahuan  Artikel koran/
menghadapi gaya hidup modern.  Tes tertulis tentang majalah,buku
(Bisa dalam definisi tentang gaya pengertian dan informasi
hidup modern, contoh penerapan modernisdasi dan tentang
nilai-nilai Kristiani dalam dampaknya bagi keluarga dan
menghadapi gaya hidup modern, dan kehidupan kehidupan
dampaknya terhadap kehidupan keluarga. modern.
keluarga).  Konkordansi
 Tes tertulis tentang
bentuk-bentuk Alkitab
pergumulan  Buku Sumber
Mengumpulkan Informasi lainnya
keluarga di tengah
 Mengidentifikasi ciri-ciri gaya hidup
modernisasi dan
modern di kalangan keluarga masa
cara mengatasinya.
kini dan merumuskan ciri-ciri gaya
hidup modern.  Tes tertulis tentang
 Melakukan percakapan/wawancara peran nilai-nilai
dengan kakek-nenek (atau orang Kristiani di tengah
lanjut usia yang bisa ditemui) dan gaya hidup modern
menanyakan apa kesannya tentang
kehidupan modern saat ini, apa
bedanya dengan kehidupannya di
puluhan tahun yang lalu. Keterampilan
- 86 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengkritisi dampak positif dan  Meelaporkan hasil
negatif modernisasi yang wawancaranya
mempengaruhi kehidupan keluarga. terhadap kakek-
 Mengkritisi gaya hidup modern yang nenek (atau orang
bertentangan dengan nilai-nilai lanjut usia lainnya)
Kristiani dalam kelompok-kelompok dalam bentuk tabel
kecil. Bisa menggunakan ayat-ayat yang
Alkitab di bawah ini: membandingkan
- 1 Timotius 4:12 kehidupan puluhan
- 1 Timotius 4:8 tahun yang lalu,
- Galatia 5 : 18-26 dengan kehidupan
- Roma 12: 2; modern. Dalam
- 1 Korintus 15:33 tabel dapat
- 1 Timotius 4: 12 dimasukkan
- Roma 12 : 1-2 tentang
- 1 Korintus 15 : 33 pengasuhan anak,
kesempatan
Menalar/Mengasosiasikan bersekolah untuk
 Menyimpulkan apa saja yang harus wanita, jenis
dilakukan sebagai anggota keluarga pekerjaan, dsb.
di tengah gaya hidup modern agar yaitu yang menucul
tetap mencerminkan nilai-nilai dari hasil
Kristiani. wawancara.
 Mengidentifikasi peranan keluarga  Melaporkan hasil
Kristen di tengah kehidupan yang pengamatan
dipengaruhi modernisasi. tentang gaya hidup
modern melalui
televisi, koran, atau
Mengomunikasikan pengamatan dalam
 Menjelaskan peran keluarga Kristen kehidupan sehari-
dalam kaitannya dengan pengaruh hari. Lalu hasil
modernisasi. pengamatan
 Menjelaskan pengaruh modernisasi dilaporkan/diprese

- 87 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
serta mengaitkannya dengan n-tasikan (bisa
kehidupannya. Guru memberikan berupa power
evaluasi dan penegasan/ komentar point, kliping,
terhadap hasil analisis kritis yang kolase, majalah
dilakukan peserta didik dalam dinding, dsb).
melihat dampak modernisasi.  Bermain peran
Misalnya, dampak teknologi tentang
mengomunikasikan elektronik dan membiasakan diri
digital mengurangi frekuensi mewujudkan nilai-
pertemuan secara fisik antar anggota nilai Kristiani
keluarga, dan contoh lainnya. dalam menerapkan
nilai-nilai kristiani (
guru menilai aspek
isi, alur,
penokohan,
ekspresi, dan
penghayatan).
 Membuat sebuah
cerita dengan tema
“Keluarga Kristen
di Tengah
Modernisasi”
sebagai bentuk
ungkapan
pemahaman akan
iman Kristen yang
dewasa.
1.3 Menghayati pesan - Keluarga dan Mengamati Sikap  Alkitab
Alkitab tentang peran Sekolah  Mengamati peran keluarga dan  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
keluarga dalam sebagai sekolah, dan pentingnya assessment): peran 27 JP Kurikulum
pendidikan anak lembaga mengomunikasikan antara keluarga keluarga dalam PAK
2.3 Bersikap kritis dalam pendidikan dan sekolah sebagai lembaga pendidikannya  Buku Siswa
menyikapi peran utama pendidikan utama.

- 88 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
keluarga dan sekolah Pengetahuan PAK Kelas XI
sebagai lembaga Menanyakan  Tes terulis tentang  Buku
pendidikan dalam hakekat keluarga Petunjuk
kehidupan modern  Menanyakan peran keluarga dan dan sekolah untuk Guru PAK
3.3 Menganalisis peran sekolah bagi seorang remaja. pendidikan anak. Kelas XI
keluarga dan sekolah  Menanyakan apa saja faktor  Tes tertulis  Artikel
sebagai lembaga penyebab putus sekolah dan apa tentang tugas dan koran/majala
pendidikan dalam yang dapat dilakukan untuk tanggung jawab h, dan
mengatasinya. anggota keluarga di informasi
kehidupan modern
tengah kehidupan tentang
4.3. Membuat refleksi modern peranan
tentang peran keluarga Mengumpulkan Informasi keluarga dan
dan sekolah sebagai  Menggali pesan Alkitab tentang Keterampilan sekolah bagi
lembaga pendidikan pendidikan anak (bisa diambil dari  Melaporkan hasil pertumbuhan
dalam kehidupan Ulangan 6 dan Amsal). eksplorasi terhadap anak
modern pesan-pesan  Konkordansi
Menalar/Mengasosiasi Alkitab mengenai Alkitab
 Merumuskan hakekat dan peran pendidikan anak.  Buku Sumber
keluarga dan sekolah sebagai  Membuat karya lainnya
lembaga pendidikan utama. tulis tentang
“Keluarga dan
Sekolah sebagai
Mengomunikasikan Lembaga
 Mengajak orangtua membuat janji Pendidikan Utama”
komitmen partisipasi orangtua
dalam proses pendidikannya.
 Menyampaikan hasil refleksi tentang
peran keluarga dan sekolah sebagai
lembaga pendidikan dalam
kehidupan modern.

1.4 Mensyukuri anugerah - Kebudayaan, Mengamati Sikap  Alkitab

Tuhan yang diterima ilmu  Mengamati dan melakukan studi  Penilaian diri (Self-  Standar Isi

- 89 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melalui perkembangan pengetahuan kasus dari pengalaman dan berbagai assessment): dalam 24 JP Kurikulum
kebudayaan, ilmu dan teknologi sumber belajar lainnya tentang mensyukuri PAK
pengetahuan dan adalah anugerah kebudayaan, ilmu pengetahuan dan perkembangan  Buku Siswa
teknologi. Tuhan teknologi sebagai anugerah Tuhan. kebudayaan, ilmu PAK Kelas XI
pengetahuan dan  Buku
2.4. Bersikap kritis dalam Menanya teknologi dengan Petunjuk
menghadapi  Menanyakan apa saja wujud yang mengacu pada Guru PAK
perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan dan Alkitab Kelas XI
kebudayaan, ilmu teknologi yang merugikan kehidupan  Referensi yang
pengetahuan dan dan iman manusia. Pengetahuan menunjang
teknologi dengan  Tes tertulis tentang materi (artikel
mengacu pada Alkitab. Mengumpulkan informasi makna kebudayaan majalah,
 Mendiskusikan kearifan lokal yang sebagai anugerah buku2
3.4 Mengidentifikasi dapat dianggap sebagai kebudayaan Allah. lainnya)
perkembangan yang mampu menjadi filter  Tes tertulis tentang  Konkordansi
kebudayaan, ilmu kebudayaan, ilmu pengetahuan dan mengkritisi Alkitab
pengetahuan dan teknologi yang telah dirusak oleh perkembangan  Buku Sumber
teknologi dengan dosa.. Misalnya, filosofi Jawa “alon- kebudayaan, ilmu lainnya
mengacu pada Alkitab. alon asal kelakon” yang bermaksud pengetahuan dan
menekankan kehati-hatian dapat teknologi dengan
4.4. Membuat karya yang dipakai mengatasi budaya serba mengacu pada
mengkritisi instan. Gotong royong yang dapat Alkitab.
perkembangan dipakai mengatasi individualisme,
kebudayaan, ilmu dsb. Keterampilan
pengetahuan dan  Membandingkan dengan ayat Alkitab  Membuat kliping
teknologi dengan - Matius 5:13-16 dari gambar-
mengacu pada Alkitab. - 1 Korintus 10: 23 gambar dan artikel
- 1 Yohanes 2:15-16 yang berkaitan
- Kejadian 11:1-9 dengan
 Menyikapi perkembangan kebudayaan, ilmu
kebudayaan, ilmu pengetahuan dan pengetahuan dan
teknologi yang mengacu pada teknologi serta
Alkitab. mengkritisinya

- 90 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan mengacu
Menalar/Mengasosiasi pada Alkitab
 Merumuskan pengaruh buruk dari (sumber data dari
perkembangan kebudayaan, ilmu artikel, majalah,
pengetahuan dan teknologi, seperti: koran)
keserakahan, ketidakmampuan
menguasai diri, kesombongan di
hadapan Allah, dsb.

Mengomunikasikan
 Membuat poster, puisi, artikel di
majalah dinding, lirik lagu, dsb.
yang isinya membuat masyarakat
menyadari bahaya larut dalam
kebudayaan populer padahal belum
tentu hal itu sesuai dengan nilai-
nilai Kristiani.

- 91 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XII (Dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menerima HAM sebagai Pembawa damai Mengamati Sikap 27 JP  Alkitab
anugerah Allah. sejahtera  Mengamati sedikitnya 5 peristiwa di  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
masyarakat yang menunjukkan assessment): dalam Kurikulum
2.1 Mengembangkan - Hak Asasi kualitas HAM di Indonesia. Boleh melaksanakan PAK
perilaku yang Manusia memakai artikel yang disediakan HAM  Buku Siswa
mencerminkan nilai- sebagai guru, misalnya, tentang tabrak lari, PAK Kelas XII
nilai HAM. anugerah atau artikel lain yang menggambar- Pengetahuan  Buku
Tuhan kan kesewenang-wenangan pihak  Tes tertulis tentang Petunjuk
yang berkuasa, dan dari hasil penjelasan Guru PAK
3.1.1. Memahami arti HAM pengamatan ini membuat penilaian, mengapa HAM Kelas XII
dan hubungannya seberapa jauh masyarakat Indonesia dianggap sebagai  Referensi
dengan tuntutan sudah menerapkan HAM. anugerah Allah. yang
keadilan yang Allah  Tes tertulis tentang menunjang

- 92 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kehendaki Menanya contoh-contoh materi (artikel
3.1.2. Menganalisis berbagai  Menanyakan tentang aplikasi HAM perilaku yang majalah,
pelanggaran HAM di dalam kehidupan masyarakat mencerminkan buku2
Indonesia yang Indonesia. nilai-nilai HAM. lainnya)
merusak kehidupan  Konkordansi
dan kesejahteraan Mengumpulkan Informasi Keterampilan Alkitab
manusia.  Membuat analisis: Mengapa  Seminggu setelah  Buku Sumber
pembahasan tentang HAM relevan pembahasan materi lainnya
untuk orang Kristen. ( dibantu ini, peserta didik
4.1 Menerapkan sikap dan dengan ayat Alkitab yang dianggap membuat laporan,
perilaku yang tepat untuk mendukung ide ini.) apa saja tindakan
menghargai HAM. penegakan HAM
yang sudah
Menalar/Mengasosiasi dilakukannya.
 Menjelaskan arti dan nilai-nilai  Membuat kliping
HAM. mengkritisi
pelanggaran HAM
yang merusak
Mengomunikasikan kehidupan dan
 Membuat pernyataan tekad: akan kesejahteraan
berperan serta dalam penegakan manusia (sumber
HAM dalam lingkungannya sehari- data /gambar-
hari, termasuk lingkungan keluarga gambar dapat
dan sekolah. diambil melalui
 Bersikap kritis dalam mewujudkan artikel, majalah,
nilai-nilai HAM dalam masyarakat internet)
dengan mengacu pada teks Alkitab.  Membuat proyek
 Membuat dua proyek untuk tentang penerapan
menerapkan nilai-nilai HAM dalam nilai-nilai HAM
kehidupan keluarganya dan/atau dalam kehidupan
lingkungannya. keluarganya
dan/atau
lingkungannya.

- 93 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2. Mensyukuri pemberian - Multikultur Mengamati Sikap  Alkitab
Allah dalam kehadiran adalah  Membaca artikel tentang  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
multikultur di Indonesia pemberian Allah penyerangan terhadap kelompok asessment): 30 JP Kurikulum
tertentu oleh kelompok lainnya, dan membuat refleksi PAK
menjawab pertanyaan tentang dalam bentuk  Buku Siswa
2.2. Mengembangkan sikap artikel tersebut. tulisan, seberapa PAK Kelas XII
dan perilaku yang jauh ayat Alkitab  Buku
menghargai multikultur dan materi ini Petunjuk
Menanya menolongnya Guru PAK
 Menanyakan motivasi orang untuk menjadi Kelas XII
3.2. Memahami nilai-nilai Samaria berbuat baik seperti dibaca murid Kristus yang  Referensi
multikultur. di Lukas 10: 25-37. lebih baik yang
menunjang
4.2.Berperan aktif dalam Pengetahuan materi (artikel
Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis tentang majalah,
menjunjung kehidupan  Membaca “Bahaya Eksklusivisme artinya multikultur buku2
multikultur. dalam masyarakat multikultural,” sebagai pemberian lainnya)
lalu membuat rumusan/ usulan, Allah.  Konkordansi
apa yang harus dilakukan untuk  Tes tertulis tentang Alkitab
bersikap inklusif sebagai lawan dari bentuk-bentuk  Buku Sumber
bersikap eksklusif. perilaku yang lainnya
 Menelaah pluralisme dari perspektif menghargai
Alkitab misalnya orang Samaria multikultur.
berbuat baik seperti dibaca di
Lukas 10: 25-37.
 Merumuskan tentang pengertian
pluralisme, dan pentingnya hal ini Keterampilan
dipraktikkan dalam kehidupan  Membuat
berbangsa dan bernegara di rangkuman,
Indonesia dari berbagai sumber. seberapa jauh
masyarakat
Indonesia dan
dunia, sudah

- 94 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menalar/Mengasosiasi menerapkan sikap
inklusif dalam
 Menelaah keberadaan atau hakekat kehidupan
ras, etnis, dan gender dari perspektif bersama.
Alkitab. Rangkuman harus
diakhiri dengan
pernyataan sikap
Mengomunikasikan
secara pribadi, apa
 Menjelaskan tentang
yang ia akan
multikulturalisme.
lakukan untuk
 Mempraktikkan dan
memomulerkan
memperjuangkan keadilan ras,
sikap inklusif
etnis, dan gender di lingkungan
sesuai dengan apa
sekolah/gereja/ masyarakat.
yang Yesus
teladani.

1.3. Menghayati kasih Allah - Nilai-nilai Mengamati Sikap  Alkitab

kepada semua orang demokrasi  Menceritakan pengalaman  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
yang diwujudkan berdemokrasi: ikut serta dalam asessment): dalam 24 JP Kurikulum
dalam nilai-nilai pemilihan ketua Osis, musyawarah menerapkan nilai- PAK
demokrasi pada dan mufakat di tingkat keluarga, nilai demokrasi  Buku Siswa
konteks lokal dan RT/RW, sekolah, gereja, mengikuti dengan mengacu PAK Kelas XII
global. Pilkada dan Pemilu. pada ayat Alkitab  Buku
Petunjuk
2.3. Menunjukkan nilai- Menanya Pengetahuan Guru PAK
nilai demokrasi pada  Menanyakan arti dan nilai-nilai  Tes tertulis tentang Kelas XII
konteks lokal dan demokrasi. arti demokrasi dan  Referensi
global. mengapa yang
Mengumpulkan Informasi demokrasi penting. menunjang
3.3. Menjelaskan makna  Mengkaji arti dan nilai-nilai  Tes tertulis tentang materi (artikel
nilai-nilai demokrasi demokrasi menurut beberapa teori perspektif Alkitab majalah,
pada konteks lokal dan dan dibandingkan dengan mengenai buku2

- 95 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
global dengan mengacu demokrasi yang diajarkan dalam demokrasi. lainnya)
pada teks Alkitab. Alkitab. Keterampilan  Konkordansi
 Membaca tentang pemilihan Matias  Menyusun laporan Alkitab
dan Stefanus dalam Kisah Para pengamatan  Buku Sumber
4.3 Menalar nilai-nilai Rasul (bahwa demi kesejahteraan tentang praktek lainnya
demokrasi pada orang banyak, ada orang-orang yang demokrasi di
konteks lokal dan dipilih dengan persetujuan orang lingkungannya dan
global dengan mengacu banyak juga, dan Matias serta melaporkannya.
pada teks Alkitab. Stefanus bekerja dengan baik  Membuat makalah
karena sangat bertanggung jawab 2 halaman (500 –
untuk tugas dan pelayanannya) dan 700 kata) tentang
menemukan prinsip demokrasi. mengapa
demokrasi cocok
Menalar/Mengasosiasi diterapkan di
 Mengkritisi praktek demokrasi di negara Indonesia.
daerahnya dan  Membuat makalah
membandingkannnya dengan ayat yang berisi
Alkitab penjelasan,
mengapa
Mengomunikasikan demokrasi sejalan
 Menyampaikan hasil kajian tentang dengan nilai-nilai
arti dan nilai-nilai demokrasi Kristiani.
menurut beberapa teori yang  Membuat kliping
dibandingkan dengan demokrasi tentang tokoh-
yang diajarkan dalam Alkitab. tokoh dunia yang
 Mengumpulkan gambar-gambar digulingkan karena
tokoh demokrasi baik lokal maupun tidak menerapkan
dunia dan menuliskan kesan demokrasi di
mereka terhadap tokoh tersebut, negaranya. Kliping
apa yang mereka sukai dan diakhiri dengan
pembelajaran demokrasi apa yang analisis, mengapa
mereka dapat. (Minimal 4 tokoh). mereka dianggap
Dari semua tokoh itu, jika diminta pemimpin yang

- 96 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memilih, dia ingin menjadi seperti gagal.
siapa dan mengapa? (Contoh:  Membuat kliping
Misalnya ia memilih Soekarno, tentang tokoh-
mengapa ia memilihnya). tokoh dunia
(maupun lokal)
yang dijadikan
panutan untuk
penerapan
demokrasi yang
membawa
kesejahteraan bagi
orang banyak.
Kliping diakhiri
dengan analisis,
mengapa mereka
mau menerapkan
demokrasi, dan
dianggap pemimpin
yang berhasil.
1.4. Menghayati perannya - Menjadi Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
sebagai pembawa damai pembawa  Mengamati dari berbagai sumber  Penilaian diri (Self-  Standar Isi
sejahtera dalam damai belajar, apakah kehidupan dalam asessment): dalam Kurikulum
kehidupan sehari-hari. sejahtera kondisi damai sejahtera dirasakan di perannya PAK
masyarakat. membawa damai  Buku Siswa
2.4. Mengembangkan sejahtera PAK Kelas XII
perilaku sebagai  Buku
pembawa damai Menanya Pengetahuan Petunjuk
sejahtera dalam  Menanyakan apa yang membedakan  Tes tertulis tentang Guru PAK
kehidupan sehari-hari. orang Kristen dengan umat lainnya. perannya sebagai Kelas XII
Intinya, murid Kristus dikenali pembawa damai  Referensi
karena tindakan kasih yang tidak sejahtera di yang
3.4. Menguraikan perannya mengharapkan balasan (Yohanes 13: sekitarnya menunjang
33-35). materi (artikel

- 97 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sebagai pembawa Keterampilan majalah,
damai sejahtera dalam Mengumpulkan Informasi  Unjuk kerja yang buku2
kehidupan sehari-hari  Mengkritisi: Apa yang akan terjadi memperlihatkan lainnya)
selaku murid Kristus. bila setiap orang Kristen dibiarkan kondisi masyarakat  Konkordansi
hidup semau-maunya, tanpa tanpa damai Alkitab
mengindahkan perintah Tuhan sejahtera: boleh  Buku Sumber
Yesus untuk saling mengasihi? puisi, karangan, lainnya
1.4. Proaktif sebagai patung, gambar/
pembawa damai Menalar/Mengasosiasikan lukisan, dsb.
sejahtera selaku murid  Menjelaskan dengan kata-kata  Menuliskan
Kristus sendiri makna damai sejahtera dari komitmen untuk
perspektif Alkitab. menjadi murid
Kristus yang setia.
Namun mereka
Mengomunikasikan juga harus
 Merancang program yang menuliskan, apa
menunjukkan sikap menghargai saja kira-kira yang
sesama. akan menjadi
 Membuat program untuk 3 bulan ke hambatan untuk
depan: mempraktekkan damai menjalankan
sejahtera dalam kehidupan sehari- komitmen ini.
hari, dengan mempertimbangkan:  Membuat program
Kalau bukan kita yang mewartakan untuk 3 bulan ke
kasih Kristus, siapa lagi? Kita disini depan:
adalah seluruh murid Kristus, mempraktekkan
bukan hanya mereka yang damai sejahtera
berprofesi sebagai pendeta atau dalam kehidupan
penginjil dan guru Agama Kristen. sehari-hari.

- 98 -