UTS ASUHAN KEBIDANAN DAN KEHAMILAN

DOSEN PENGAMPU:
LUH AYU PURNAMI, S.ST., M. Tr. Keb
LINA ANGGRAENI DWIJAYANTI, S.S.T., MKes.

OLEH:
KUSTANTI
(20089153082)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN S1 KEBIDANAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN BULELENG
TAHUN 2021-2022
 PENDIDIKAN DAN PELATIHAN INTERPROFESIONAL PERAWATAN

KESEHATAN UNTUK BEKERJA SECARA TIM YANG BERFOKUS PADA

PENGGUNA PELAYANAN

Kustanti / 20089153082

tanti.bhumi@gmail.com

ABSTRAK
Latar Belakang : Konstruksi teoritis Pendidikan antarprofesional (IPE) dianalisis
berdasarkan dua tinjauan literatur, dengan mempertimbangkan konteks pelatihan
professional kesehatan di Brasil. Dalam hal ini terdapat tiga jenis pelatihan yang
dilakukan yaitu uniprofesional, multiprofesional, dan interprofessional, dengan
predominasi jenis pertama. Yang pertama terjadi di antara siswa dengan profesi yang
sama dalam satu isolasi, kedua terjadi di antara siswa dari dua atau lebih professional
yang terjadi secara paralel tanpa interaksi, dan yang ketiga melibatkan pembelajaran
bersama dengan interaksi antara siswa dan/atau profesional dari berbagai jenis bidang.
Dalam hal ini jarak antara interprofesionalisme dan interdisipliner menjadi gagasan
utama. ini mengacu pada masing-masing integrasi praktik profesional dan ilmu displin
sesuai bidang tersebut. Melalui analisis yang disajikan, dapat disimpulkan bahwa dalam
konteks yang dilakukan di Brasil, IPE (dasar untuk kerja tim kolaboratif) masih terbatas
pada beberapa inisiatif terbaru yang layak untuk dilakukan penelitian.
Tujuan : Tujuan dari kajian ini yaitu untuk menganalisis konstruksi teoritis Pendidikan
dan pelatihan interprofessional (IPE) untuk melatih keperawatan Kesehatan secara
professional.
Metode : Pada pengkajian ini digunakan metode kualitatif.
Hasil : Hasil dari kajian ini yaitu penerapan pendidikan interprofessional (IPE) dalam
hubungan kerja antar tenaga kesehatan profesional dalam memberikan kualitas perawatan
pelayanan Kesehatan
Kata Kunci : Pendidikan tenaga Kesehatan, hubungan interprofesional,perilaku
kooperatif.
PENDAHULUAN
Pendidikan interprofessional
(IPE) dan antarprofesional (IPP) adalah
adalah suatu tema yang ada dalam
bidang perawatan kesehatan di seluruh
dunia, seperti yang ditunjukkan oleh dua
makalah yang diterbitkan baru-baru ini
yang mana menunjukkan bahwa IPE
diarahkan ke kerja tim yaitu komponen
dari reformasi yang lebih luas dari model
pelatihan dan perawatan kesehatan
secara profesional (WHO,2010, Frenck
J, Chen L, Bhutta ZA, Crisp N, Evans T
dkk,2010). Dalam artikel ini,bentuk
teoritis IPE dianalisis dan perbedaan
dalam kaitannya dengan interdispliner
yang mana menjadi gagasan utama.
Model yang saat ini ada diperlukan untuk
adanya suatu perubahan dengan adanya
pelatihan bagi para professional
Kesehatan di brasil.
Perubahan profil epidemiologi
melalui peningkatan harapan hidup dan
peningkatan insiden kondisi kesehatan
kronis yang memerlukan tindak lanjut
berkepanjangan telah memperkenalkan
perlunya pendekatan terintegrasi yang
memperhitungkan berbagai dimensi
kebutuhan kesehatan pengguna layanan
dan populasi umum (Frenck J, Chen L,
Bhutta ZA, Crisp N, Evans T dkk,2010).
Kebutuhan tersebut bersifat heterogen
dan kompleks, dan harus dipenuhi secara
terpadu, dan bukan hanya berfokus pada
permintaan secara spontan.
Beberapa studi telah membahas
tentang IPP, namun hasil laporan WHO
yang telah jelaskan diatas tentang IPP
telah mengidentifikasi bahwa kegiatan
yang di kembangkan pada topik ini
sebagian besar tidak terealisasi. Hal lain
yang perlu di perhatikan adalah bahwa
Sebagian kelompok pengajar dengan
kapasitas khusus untuk mengembangkan
hal ini jarang terjadi dan tidak dilakukan
evaluasi (WHO,2010).
Sejak tahun 2005, telah terdapat
hasil studi yang diterbitkan oleh CAIPE
(Center for the Advancement of Inter-
professional Education) di inggris dan
perpustakaan Cochrane yang telah
membangun untuk memiliki komunikasi
yang baik dan berkualitas serta
kolaborasi antara para professional
lainnya yang berada dalam perawatan
untuk layanan Kesehatan dalam
menyelesaikan suatu masalah sehingga
memberikan layanan keperawatan
kesehatan secara efektif (Zwarebstein
M, Goldman J, Reeves S,2009).
TUJUAN PEMBAHASAN

Tujuan dari kajian ini yaitu untuk

Pelatihan uniprofesional di
menganalisis konstruksi teoritis
lakukan untuk menjadi proses suatu
Pendidikan dan pelatihan
kegiatan Pendidikan yang terjadi di
interprofessional (IPE) untuk melatih
kalangan siswa dalam profesi dibidang
perawatan Kesehatan secara
yang sama. Pendidikan professional
professional.
adalah kegiatan sosialisasi untuk
menciptakan profesi yang memiliki nilai,
METODE
budaya, peran dan pengetahuan yang
Pada pengkajian ini digunakan
spesifi. Ketika pelatihan hanya
metode kualitatif, yang dimana metode
dilakukan secara uniprofesional, maka
ini lebih cenderung menonjolkan bersifat
tidak akan terjadi interaksi siswa dengan
subjektif dimana proses penelitian ini
tim profesi lainnya, sehingga dapat
lebih memperlihatkan dan cenderung
berkurangnya pengetahuan tentang
lebih fokus pada landasan teori yang
peran dan tanggung jawab profesi
dikutip dari literatur riview serta
Kesehatan lainnya, dan dapat
memberikan penjelasan.
menimbulkan penilaian terhadap
seseorang hanya berdasarkan persepsi
HASIL
(Barr H, Koppel I, Reeves S, Hammick
Hasil dari kajian ini yaitu
M, Freeth D. Effective,2005). Dengan
penerapan pendidikan interprofessional
demikian, IPE dapat membantu
(IPE) dalam hubungan kerja antar tenaga
Pendidikan multiprofesional untuk dapat
kesehatan profesional dalam
mengembangkan kegiatan kurikulum
memberikan kualitas perawatan
Kesehatan yang telah direncanakan.
pelayanan Kesehatan. Dalam hal ini IPE
Dengan demikian, pendidikan yang tidak
dan Pendidikan multiprofesional
professional dan multiprofesional dapat
memberikan kerjasama antar profesi
ditinjau dari perspektif interprofessional
dalam berbagai bidang. Dalam
untuk mempromosikan praktik
melakukan kolaborasi dapat
kolaborasi dalam tim kerja kesehatan.
menunjukkan pendekatan antar
Menurut Iribarry.Is tahun 2003, dalam
professional dalam setiap bidangnya.
sebuah kerja tim tanpa membuat suatu
perbedaan antara rencana integrasi
disiplin ilmu pengatahuan dan bidang
pengetahuan ilmiah praktik professional
dalam pekerjaan sehari – hari, hanya
akan melakukan Tindakan berdasarkan
pengetahuan secara Teknik ilmiah dan
juga dikenal hanya sebagai tindakan
interdispliner terhadap IPE dalam rangka
pembinaan IPP kolaboratif. Penelitian
ini menunjukkan bahwa IPE dan IPP
dapat meningkatakan pelayanan
Kesehatan antar siswa dan professional
dalam pekerjaan sehari-hari
(WHO,2010, Frenck J, Chen L, Bhutta
ZA, Crisp N, Evans T dkk,2010, Barr H,
Koppel I, Reeves S, Hammick M, dkk,
2005, Freeth D, Hammick M, Reeves S.
dkk. 2005).
Penelitian menurut Frenck J,
Chen L, Bhutta ZA, Crisp N, Evans T
dkk,2010, Barr H, Koppel I, Reeves S,
Hammick M, dkk, 2005, Freeth D,
Hammick M, Reeves S. dkk. 2005
menunjukkan bahwa IPE adalah hasil
suatu hubungan antara sistem
Pendidikan dan perawatan kesehatan,
karena dilakukan pada antarmuka oleh
kedua system. Dengan demikian,
penting untuk menempatkan diskusi
tentang konstruksi teoritis IPE ke dalam
professional perawatan Kesehatan di
brasil, yang mana Sebagian besar tidak
dilakukan secara professional melalui
displin ilmu dan rasionalitas secara
biomedis. Dalam hal ini telah dilaporkan
terjadinya peningkatan anatomy
pathological dari proses penyakit
Kesehatan telah dilaporkan (Almeida
MJ, Feuerwerker L, Llanos M. A,1999).
Hal ini menunjukkan bahwa pelatihan
Kesehatan di brasil tidak dilakukan
secara professional, dan pelaksanaan IPE
di brasil masih Sebagian besar tentative
terkait dengan Tindakan
multiprofesional.
KESIMPULAN
Pendidikan uniprofesional,
multiprofesional dan interprofesional
dapat dijadikan pembelajaran antar
siswa dan professional di berbagai
bidang. Dengan demikian, Pendidikan
interprofesional (IPE) merupakan sarana
pelatihan Kesehatan yang memberikan
kerja sama antar tim secara terintegrasi
dan kolaboratif di antara professional
dari berbagai bidang, yang berfokus pada
kebutuhan pelayanan kesehatan
pengguna dan populasi secara umum
dengan tujuan untuk meningkatkan
respon pelayanan kesehatan terhadap
kebutuhan dan kualitas perawatan yang
ada.
CONTOH DAFTAR PUSTAKA

Contoh nyata yang di temukan Almeida MJ, Feuerwerker L, Llanos M.

dalam pelayanan kesehatan yaitu A educação dos profissionais de saúde
Pelayanan Ante Natal Care pada pasien na América Latina: teoria e prática de um
hamil yang komprehensif di berikan oleh movimento de mudança. São Paulo:
bidan berkolaborasi dengan: Hucitec; 1999.
• Ahli Gizi jika di temukan ada
masalah misah KEK, diabetes Barr H, Koppel I, Reeves S, Hammick
gestasional untuk membantu M, Freeth D. Effective interprofessional
pasien dalam mengatur pola education: arguments, assumption &
makan. evidence. Oxford: Blackwell; 2005.
• Petugas laboratorium untuk
pemeriksaan darah Rutin, GDS, Frenck J, Chen L, Bhutta ZA, Crisp N,
Golongan darah, maupun Evans T, Fineberg H, et al. Health
screening PPIA professionals for a new century:
• Konsultasi dengan dokter umum transforming education to strengthen
untuk screening penyakit health systems in an interdependent
penyerta world. Lancet. 2010;376(9756):1923-57.

• Konsultasi dengan Dokter

Spesialis Kebidanan dan Freeth D, Hammick M, Reeves S,

Kandungan untuk melakukan Koppel I, Barr H. Effective

screening penyakit pada interprofessional education:

kehamilan dan pemeriksaan development, delivery & evaluation.

intra uterin : perkembangan Oxford: Blackwell; 2005.

janin, kelainan-kelainan pada

janin, plasenta, maupun air Iribarry IS. Aproximações sobre a

ketuban. transdisciplinaridade: algumas linhas

• Dan bisa berkolaborasi dengan históricas, fundamentos e princípios

bidang ilmu atau spesialisai yang aplicados ao trabalho em equipe. Psicol

lain sesuai dengan kasus yang di Reflex Crítica. 2003;16(3):483-90.

temukan pada pasien.

World Health Organization.
Framework for action on
interprofessional education &
collaborative practice. Geneva: WHO;
2010.