Tabel 7

Analisis dan
Rekomendasi KD-
Pengetahuan dan KD-
Keterampilan
ANALISIS SKL KI KD
Kompetensi Dasar Kopetensi Dasar Analisis KD- 3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD Pada Mapel
Pengetahuan KD-3 Ketermpilan KD-4
3.1 memahami makna 4.1 - membaca Q.S at- tingkat dimensi adalah" dimensi kognitif(C2 membaca sesuai dengan KD.3.1 memahami KD 3.1 dari KD-KD pengetahuan
Q.S at-tin dan al- tin dan q.s al-Maun memahami" (C2)dan memahami)dipasang tajwid dan ma'rojul huruf (C2)memiliki mata pelajaran pendidikan
Maun dengan baik dengan tartil,menulis pengetahuan tentang kan dengan bentuk adalah bentuk aksonomi' kesetaraan dengan agama islam sudah memenuhi
dan tartil kalimat-kalimat dalam Q.S at-tin dan Q.S al- pengetahuan ketrampilan konkrit' KD 4.1 karena dimensi kognitif tuntutan KI-3
at-tin dan q.s al-Maun Maun adalah bentuk metakognitif keduanya ada pada yaitu
dengan pengetahuan memiliki kesesuaian tingkat LOTS "memahami"pengetahuan
benar,menunjukkan metakognitif. jadi tidak ada faktual dan konseptual dengan
hafalan q.s at-tin dan rekomendasi cara mengamati, menanya dan
Q.S al-Maun dengan perubahan mencoba berdasarkan rasa
lancar ingin tahunya tentang diri dan
makhluk ciptaan tuhan

1 2 3 4 5 6 7
3.2 memahami makna 4.2 membaca tingkat dimensi adalah" dimensi kognitif(C2 memahami makna adalah KD.3.2 memahami KD 3.2 dari KD-KD pengetahuan
al-Asmaul al-Husna:Al- al_Asmaul al-Husna:Al- memahami" (C2)dan memahami)dipasang bentuk taksonomi (C2)memiliki mata pelajaran pendidikan
Mumit,Al-Hayy,Al- Mumit,Al-Hayy,Al- pengetahuan tentang kan dengan bentuk ketrampilan abstrak kesetaraan dengan agama islam sudah memenuhi
Qayyum dan Al-Ahad Qayyum dan Al-Ahad Q.S at-tin dan Q.S al- pengetahuan KD 4.2 karena dimensi kognitif tuntutan KI-3
dengan jelas dan benar Maun adalah bentuk metakognitif keduanya ada pada yaitu
pengetahuan memiliki kesesuaian tingkat LOTS "memahami"pengetahuan
metakognitif. jadi tidak ada faktual dan konseptual dengan
rekomendasi cara mengamati, menanya dan
perubahan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang diri dan
makhluk ciptaan tuhan
3.3 memahami nama- 4.3 menunjukkan tingkat dimensi adalah" dimensi kognitif(C2 memahami makna adalah KD.3.3 memahami KD.3.3 dari KD-KD
nama rasul Allah dan hafalan nama-nama memahami" (C2)dan memahami)dipasangk bentuk taksonomi (C2) memiliki pengetahuan mata pelajaran
Rasul ulul Azmi Rasul Allah dan Rasul pengetahuan tentang Q.S an dengan bentuk ketrampilan abstrak kesetaraan dengan pendidikan agama islam sudah
Ulul Azmi at-tin dan Q.S al-Maun pengetahuan KD 4.3 karena memenuhi dimensi kognitif
adalah bentuk metakognitif memiliki keduanya ada pada untuk KI-3 yaitu memahami
pengetahuan kesesuaian jadi tidak tingkat LOTS pengetahuan faktual dan
metakognitif. ada rekomendasi konseptual dengan cara
perubahan mengamati,menanya,dan
mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya dan
makhluk ciptaan tuhan

3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan tingkat dimensi adalah" dimensi kognitif(C2 memahami dan menunjukkan KD.4.4
diturunkannya kitab- makna diturunkannya memahami" (C2)dan memahami)dipasangk makna adalah bentuk "menunjukkan" lebih
kitab suci melalui kitab-kitab suci melalui pengetahuan tentang an dengan bentuk taksonomi ketrampilan tinggi dari KD.3.4
rasul- rasul-NYA rasul-rasul-NYA makna diturnkannya pengetahuan abstrak dan kongkrit karena berada pada
sebagai implementasi kitab-kitab suci melalui metakognitif memiliki tingkat
rukun iman rasul-Nya adalah bentuk kesesuaian jadi tidak menunjukkan/menera
pengetahuan konseptual ada rekomendasi pkan C4
perubahan
3.5.memahami makna 4.5 menunjukkan tingkat dimensi kognitip dimensi kognitif(C2 memahami dan menunjukkan KD.3.5"memahami"
perilaku jujur dalam perilaku jujur dalam adalah memahami C2 memahami)dipasangk makna adalah bentuk C2 memiliki tingkat
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dan pengetahuan tentang an dengan bentuk taksonomi ketrampilan lebih tinggi dari
makna perilaku jujur pengetahuan abstrak dan kongkrit KD4.5 karena berada
adalah bentuk konseptual metakognitif memiliki pada tingkat
kesesuaian jadi tidak membiasakan(k.2)
ada rekomendasi
perubahan

3.6 memahami makna 4.6 mencontohkan tingkat dimensi dimensi kognitif(C2 mencontohkan perilaku KD.3.6"memahami"
saling menghargai perilaku hormat dan adalah"memahami"C2 memahami)dipasangk hormat dan patuh adalah C2 memilki
sesama manusia patuh kepada orang tua dan pengetahuan tentang an dengan bentuk bentuk kesetaraan dengan
dan guru makna hormat dan patuh pengetahuan taksonomi"ketrampilan KD 4.6 karena
kepada orang tua dan metakognitif memiliki kongkrit dengan tingkat berada pada tingkat
guru adalah bentuk kesesuaian jadi tidak meniru atau imitasi imitasi atau meniru
pengetahuan konseptual ada rekomendasi
perubahan
3.7.memahami makna 4.7.mencontohkan tingkat dimensi adalah dimensi kognitif(C2 mencontohkan perilaku KD.3.7"memahami"
dan menghargai sikap saling menghargai "memahami"C2 dan memahami)dipasangk hormat dan patuh adalah C2 memilki
sesama manusia sesama manusia pengetahuan tentang an dengan bentuk bentuk kesetaraan dengan
makna menghargai pengetahuan taksonomi"ketrampilan KD 4.6 karena pada
sesama manusi metakognitif memiliki kongkrit dengan tingkat tingkat imitasi atau
kesesuaian jadi tidak meniru atau imitasi meniru
ada rekomendasi
perubahan

3.10.memahami 4.10.menunjukkkan tingkat dimensi adalah" dimensi kognitif(C2 Menunjukkan makna adalah KD.3.10
hikmah puasa hikmah puasa ramadhan memahami:C2 dan memahami)dipasangk bentuk taksonomi "memahami"C2
ramadhanyang dapat yang dapat membentuk pengetahuan tentang an dengan bentuk ketrampilan kongkrit memilki tingkat lebih
membentuk akhlak akhlak mulia hikmah puasa ramadhan pengetahuan tinggi dari KD.4.10
mulia adalah bentuk metakognitif memiliki karena pada tingkat
pengetahuan konseptual kesesuaian jadi tidak membiasakan(K.3)
ada rekomendasi
perubahan