1

PERSEPSI SISWA DAN GURU TERHADAP EFEKTIVITAS APLIKASI KAHOOT

SEBAGAI ALAT EVALUASI DI SMK NEGERI 2 SIDRAP
Perception Of Students And Teachers On The Effectiveness Of The Kahoot Application As An
Evaluation Tool In SMK Negeri 2 Sidrap

Kiki1, Al Imran2, Muh. Nasir Malik3

Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Jurusan Teknik Informatika dan Komputer
Universitas Negeri Makassar
kikimaryam018@gmail.com

Abstrak- Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) persepsi siswa terhadap efektivitas aplikasi kahoot sebagai
alat evaluasi di SMK Negeri 2 Sidrap (2) persepsi guru terhadap efektivitas aplikasi kahoot sebagai alat evaluasi
di SMK Negeri 2 Sidrap. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Data dikumpulkan menggunakan angket,
wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif. Hasil
penelitian yang ditemukan ini menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap efektivitas aplikasi kahoot sebagai
alat evaluasi berada dalam kategori efektif serta persepsi guru terhadap efektivitas aplikasi kahoot sebagai alat
evaluasi berada dalam kategori efektif.

Kata kunci : Efektivitas, Aplikasi Kahoot, SMK Negeri 2 Sidrap

I. PENDAHULUAN objektif yang banyak digunakan dan dikembangkan

Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi di era globalisasi seperti sekarang ini
mengalami kemajuan yang sangat signifikan.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut
hampir mempengaruhi semua sendi kehidupan salah
satu diantaranya adalah ranah pendidikan khususnya
pada teknologi informasi yang berpengaruh dalam
proses pembelajaran. Carolin & Trieb (2016)
berpendapat bahwa pembelajaran berbasis teknologi
infromasi ini dapat dijadikan sebagai salah satu
alternatif pembelajaran yang menarik dan mudah
dipahami bagi siswa sehingga dapat meningkatkan
pola pikir siswa yang menyeluruh dan
berkesinambungan. Pembelajaran berbasis teknologi
informasi ini juga termasuk dalam proses evaluasi
pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan semakin
berkembangnya ujian berbantuan komputer secara
online, termasuk dalam pelaksanaan Ujian Nasional.
Evaluasi adalah proses yang sistematis untuk
menentukan atau untuk membuat keputusan sampai
sejauh mana tujuan-tujuan pembelajaran telah dicapai
oleh siswa (Purwanto, 2013). Untuk mencapai tujuan
pengajaran pendidik memerlukan alat evaluasi yang
baik agar fungsi evaluasi dapat berjalan sebagaimana
mestinya. Menurut Purwanto (2013), alat evaluasi
yang baik adalah alat evaluasi yang memenuhi syarat-
syarat atau kaidah-kaidah tertentu, dapat memberikan
data yang akurat sesuai dengan fungsinya, dan hanya
mengukur sampel perilaku tertetu. Didalam proses
pembelajaran terdapat berbagai macam alat evaluasi
yang digunakan untuk menilai proses dan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan terhadap siswa,
salah satunya adalah tes bentuk objektif. Bentuk tes
adalah pilihan ganda (multiple choice) karena bentuk
soal ini akan menghasilkan skor yang sama walau
dinilai oleh orang yang berbeda karena terdapat kunci
jawaban yang jelas (Purwanto, 2013).
Berdasarkan pengamatan melalui observasi
pada tanggal 17 Februari 2020 di kelas X SMK
Negeri 2 Sidrap ditemukan fakta bahwa pada
kompetensi keahlian teknik komputer dan jaringan
khususnya pada mata pelajaran komputer dan
jaringan dasar, guru mata pelajaran kurang optimal
dalam memanfaatkan maupun menggunakan media
evaluasi. Evaluasi yang dilakukan biasanya
menggunakan kertas yang dalam pelakasanaannya
memiliki banyak kelemahan sehingga dirasa kurang
efektif, diantaranya membutuhkan biaya yang cukup
banyak, tidak tepatnya waktu pengerjaan dari yang
ditentukan, lamanya waktu pengoreksian serta masih
terdapat kesempatan untuk melakukan kecurangan.
Menurut Rolisca & Achadiyah (2014)
pemanfaatan alat evaluasi berbasis teknologi
informasi ini dipandang mampu memberikan variasi
alat evaluasi dan mengurangi kelemahan sistem
evaluasi yang bersifat konvensional, karena alat
evaluasi berbasis teknologi ini memiliki kelebihan
berupa fitur pengkoreksian otomatis (auto
correction), pengaturan lama waktu pengerjaan soal
dan pengacakan soal, serta tidak perlu menggunakan
kertas (paperless). Salah satu aplikasi yang dapat
digunakan untuk membuat alat evaluasi berbasis
teknologi infromasi tersebut adalah aplikasi kahoot.
Terciptanya suasana pembelajaran yang
menarik bagi siswa tidak terlepas dari peran guru
dalam memilih media pembelajaran. Salah satunya
media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru

sebagai alat evaluasi yang menarik adalah aplikasi
kahoot. Kahoot adalah aplikasi online dimana kuis
berupa soal-soal tes dapat dikembangkan dan
disajikan dalam format permainan. Pemberian poin
akan diberikan kepada yang menjawab benar dan
siswa yang terlibat dalam permainan tersebut akan
tertera namanya dalam daftar pemain.
Aplikasi kahoot sebagai platform teknologi
pembelajaran mengkombinasikan pengalaman
evaluasi pembelajaran dengan mengkombinasikan
melalui game interaktif dan dilengkapi sistem
monitoring aktifitas para siswa (M. Correia & R.
Santos, 2017). Inovasi platform kahoot ini mampu
membantu aktifitas evaluasi pembelajaran menjadi
menarik, interaktif, kondusif dan mudah dalam
memonitaring hasil belajar (Kurnia Dewi, 2018).
Aplikasi kahoot ini memiliki keunggulan
dimana soal-soal yang disajikan memiliki alokasi
waktu yang terbatas sebab dengan adanya
keterbatasan waktu tersebut, maka siswa dapat dilatih
untuk berpikir cepat dan tepat dalam menyelesaikan
soal dengan aplikasi kahoot. Keunggulan lain dari
aplikasi ini yaitu jawaban dari soal yang diberikan
akan diwakili dengan gambar dan warna serta
tampilan pada perangkat guru dan perangkat siswa
akan otomatis berganti menyesuaikan nomor soal
yang ditampilkan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat diketahui
bahwa efektivitas aplikasi kahoot sebagai alat
evaluasi siswa perlu dikaji, sehingga penulis tertarik
untuk mengadakan suatu penelitian yang berjudul
“Persepsi Siswa dan Guru Terhadap Efektivitas
Aplikasi Kahoot Sebagai Alat Evaluasi di SMK
Negeri 2 Sidrap”.
II. METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian
deskriptif, yang mengungkap persepsi siswa dan guru
tentang keefektifan penggunaan aplikasi kahoot
sebagai alat evaluasi pembelajaran, yang selanjutnya
diolah kembali sehingga dengan demikian
diharapkan dapat menghasilkan gambaran yang jelas,
terarah dan menyeluruh dari masalah yang menjadi
objek penelitian. Dalam penelitian, data yang
diperoleh dari penelitian akan disajikan secara apa
adanya dan sama sekali tidak menarik kesimpulan
yang lebih jauh atau bahkan meramalkan ke depan
dari data yang ada tersebut.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitain dilaksanakan pada bulan Januari-
Februari di SMK Negeri 2 Sidrap, Rappang,
Kecamatan Panca Rijang, Kabupaten Sidenreng
Rappang, Sulawesi Selatan.
2
Subjek dan Objek Penelitian
Pada penelitian ini subjek penelitian ini adalah
peserta didik kelas X TKJ dan guru mata pelajaran di
SMK Negeri 2 Sidrap. Objek dari penelitian ini
adalah aplikasi kahoot sebagai media evaluasi pada
pembelajaran.
Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu menggunakan wawancara,
penyebaran angket, wawancara dan dokumentasi.
1. Angket
Angket adalah sebuah daftar pertanyaan
yang harus diisi oleh orang yang akan diukur
(responden). Daftar pertanyaan atau pernyataan
yang diberikan berupa pernyataan. Pemberian
angket tersebut bertujuan untuk mengetahui
respon siswa dan guru terhadap alat evaluasi yang
digunakan.
2. Wawancara
Wawancara merupakan salah satu Teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
mengadakan tanya jawab, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan sumber data.
Peneliti melakukan wawancara dengan siswa
pada penggunaan aplikasi kahoot sebagai alat
evaluasi dalam pembelajaran
3. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan sebagai data
penunjang dalam peelitian ini, meliputi data
jumlah siswa, foto kegiatan dan lain sebagainya.
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian digunakan sebagai alat
bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti agar
kegiatan tersebut menjadi sistematis, kemudian jenis
instrumen penelitian yaitu angket dan wawancara.
Angket Respon Siswa
 3

n = Banyaknya jumlah responden

Σ𝑋 = Skor item
Angket Respon Guru Σ𝑌 = Skor total
Σ𝑋𝑌 = Hasil perkalian skor item dan skor total

Nilai rxy dalam hal ini diartikan sebagai koefisien

korelasi dengan kriteria sebagai berikut:

Pedoman wawancara

Hasil pengujian validitas instrumen angket angket

2. Uji Reliabilitas Instrumen

Uji reliabilitas adalah serangkaian pengukuran
atau serangkaian alat ukur yang memiliki konsistensi
bila pengukuran yang dilakukan dengan alat ukur itu
dilakukan secara berulang (Sugiyono, 2005). Uji
reliabilitas menunjukkan sejauh mana instrumen
dapat memberikan hasil pengukuran yang konsisten
apabila pengukuran dilakukan berulang-ulang.
Menurut Arikunto (2014) pengukuran reliabilitas
dapat dilakukan dengan menggunakan rumus alpha
cronbach, dengan rumus:

Keterangan :
r11 = Reliabilitas instrumen
Uji Instrumen Penelitian K = Banyaknya butir pertanyaan
1. Uji Validitas Instrumen Σ𝝈𝒃𝟐 = Jumlah varians butir
𝝈𝟏𝟐 = Varians total
Validitas adalah suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau Berikut kriteria penafsiran mengenai indeks r11,
kesahihan suatu instrumen (Sudjana, 2002). Suatu sebagai berikut:
skala atau instrumen pengukuran dapat dikatakan
mempunyai validitas yang tinggi apabila instrumen
tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberi
hasil ukur yang sesuai dengan maksud yang
dilakukannya pengukuran tersebut. Menurut
Arikunto (2002) validitas instrumen dapat dilakukan
dengan menggunakan rumus Pearson sebagai berikut:

Keterangan :
𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi
 4

p : Panjang kelas interval

b1 : Frekuensi pada kelas modus
b2 : Frekuensi kelas modus dikurangi
Hasil pengujian reliabilitas instrumen angket frekuensi kelas interval berikutnya.

2. Standar Deviasi
Standar deviasi atau simpangan baku dari data
yang telah disusun dalam tabel dapat dihitung dengan
rumus berikut:

Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan yaitu analisis Keterangan :
statistik deskriptif untuk menganalisis data dengan S : Standar Deviasi.
cara mendeskripsikan data yang terkumpul Xi : Jumlah Nilai.
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat n : Jumlah Sampel.
kesimpulan yang berlaku untuk umum atau n-1 : Derajat kebebasan.
generalisasi. Analisis statistik deskriptif meliputi
mean, median, modus, standar deviasi, dan distribusi 3. Distribusi Frekuensi
frekuensi. Rumus menghitung interval kelas sebagai berikut:
1. Mean, Median, Modus
a. Mean (Me)
Rumus untuk mencari rata-rata adalah sebagai
berikut:

Keterangan:
Me : Nilai Rata-rata
Σ𝑋i : Jumlah Nilai
N : Jumlah Data

b. Median (Md)
Rumus untuk mencari nilai tengah adalah
sebagai berikut:
III. HASIL PENELITIAN
1. Analisis Statistik Deskriptif Data Respon
Keterangan: Siswa Terhadap Penggunaan Aplikasi Kahoot
Md: Median (nilai tengah) a. Statistik Deskriptif Respon Siswa
b : Batas bawah, dimana
median akan terletak
p : Panjang kelas interval
n : Banyaknya data
F : Jumlah semua frekuensi sebelum kelas
median
f : Frekuensi kelas median

c. Modus b. Distribusi Frekuensi Angket Respon Siswa

Rumus untuk menghitung modus adalah sebagai
berikut:

Keterangan:
Mo : Modus
b : Batas kelas interval dengan
frekuensi terbanyak
 5

c. Diagram Batang Respon Siswa 3. Analisis Data Wawancara Siswa

2. Analisis Statistik Deskriptif Data Respon Guru

Terhadap Penggunaan Aplikasi Kahoot
a. Statistik Deskriptif Respon Guru

b. Distribusi Frekuensi Angket

c. Diagram Batang Respon Guru

Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan
pada pembelajaran komputer dan jaringan dasar
dengan menggunakan aplikasi kahoot pada proses
evaluasi yang dilaksanakan di kelas X TKJ di SMK
Negeri 2 Sidrap menunjukkan bahwa persepsi siswa
dan guru terhadap penggunaan aplikasi kahoot pada
proses evaluasi sudah efektif. Hal ini didukung oleh
olah data statistik deskriptif yang berdasarkan pada
hasil skor minimum dan maximum yang diperoleh dari
angket respon masing-masing siswa dan guru.

Hasil penelitian ini didukung oleh hasil
penelitian yang dilakukan oleh Lucia Vita Desyana
(2019) yang menunjukkan bahwa penggunaan
aplikasi kahoot pada kegiatan penutup efektif ditinjau
dari respon siswa yang menunjukkan 97% siswa
berada pada kategori respon yang sangat baik dan
didukung dengan respon positif siswa pada angket
dan wawancara. Kemudian, hasil penelitian ini juga
didukung oleh penelitian yang dilaksanakan oleh
Lime (2018) yang menunjukkan bahwa pemanfaatan
aplikasi kahoot efektif digunakan pada proses
pembelajaran yang berada dalam kategori yang
sangat baik. Selanjutnya, penelitian dari Khabidin
(2019) yang menunjukkan bahwa penggunaan
aplikasi kahoot dalam mengkondisian kelas berada
pada tingkat yang tinggi.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan sesuai
dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh
peneliti sebelumnya yang menggunakan alat atau
media evaluasi yang sama yaitu aplikasi kahoot.
Dalam penelitian ini membuktikan bahwa
penggunaan aplikasi kahoot efektif digunakan dalam
proses evaluasi pembelajaran berdasarkan dengan
respon yang diberikan oleh siswa dan guru.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan
oleh peneliti dengan siswa kelas X TKJ SMK Negeri
2 Sidrap menunjukkan bahwa aplikasi kahoot
membantu siswa dalam memahami gambaran umum
pelajaran. Kemudian, siswa juga merasa penggunaan
aplikasi kahoot pada kegiatan evaluasi membantu
siswa untuk mengulang materi pelajaran sehingga
lebih mengerti materi. Hal ini disampaikan oleh siswa
sebab soal kuis yang disajikan berkaitan dengan
materi yang disampaikan pada hari itu juga. Dalam
proses menjawab, siswa melakukan kegiatan
mengingat kembali materi yang sudah disampaikan
agar dapat menjawab dengan benar. Ketika siswa
menjawab salah, siswa juga melakukan proses
evaluasi terhadap jawaban mereka dan tentu akan
mengingat jawaban yang seharusnya sehingga dari
hal tersebut siswa lebih mengerti materi pada
pertemuan hari itu.
Berdasarkan respon siswa terkait penggunaan
aplikasi kahoot dalam kegaiatan evaluasi,
menunjukkan bahwa pengerjaan soal kuis melalui
aplikasi kahoot membuat siswa lebih termotivasi
untuk belajar, hal ini terjadi karena siswa dapat
mengetahui kemampuan yang mereka miliki terkait
materi yang dibahas pada pertemuan tersebut.
Penggunaan ranking dalam pengerjaan soal pada
kahoot membuat peserta didik lebih memiliki daya
saing yang tinggi sekaligus untuk mengukur
kemampuan mereka dan membandingkan kesesama
siswa. Siswa yang masih merasa kurang akan
melakukan usaha yang lebih baik untuk belajar
sebagai bentuk refleksi dari pencapaian mereka
setelah melakukan evaluasi pembelajaran dengan
menggunakan aplikasi kahoot.
6
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan pelaksanaan penelitian mengenai
persepsi siswa dan guru terhadap penggunaan
aplikasi kahoot pada kegiatan evaluasi pembelajaran
di kelas X TKJ SMK Negeri 2 Sidrap dan hasil
analisis serta pembahasan yang diperoleh, maka dapat
disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Penggunaan aplikasi kahoot efektif digunakan
pada proses evaluasi pembelajaran ditinjau dari
respon siswa. Hal ini ditunjukkan dengan angka
persentase respon dari beberapa siswa yang
berada dalam kategori efektif yaitu sebesar
78,80%.
2. Penggunaan aplikasi kahoot efektif digunakan
pada kegiatan evaluasi ditinjau dari respon guru.
Hal ini ditunjukkan dengan angka persentase
respon yang diberikan guru terhadap penggunaan
aplikasi kahoot pada proses evaluasi
pembelajaran berada dalam kategori efektif yaitu
sebesar 83,00%.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
[2] Arikunto. 2002. Metodologi Penelitian Suatu
Pendekatan Proposal. Jakarta: PT. Rineka Cipta
[3] Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
[5] Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran,
edisi 1. Jakarta: PT. Grafindo Persada
[6] Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta:
PT Grafindo Persada.
[7] Azwar, S. 2012. Reabilitas dan Validitas.
Yogyakart: Pustaka Pelajar
[8] Bimo. Walgio.2005. Pengantar Psikologi
Umum. Yogyakarta: Penerbit Andi
[9] Carolin & Trieb, A. (2016). Application of
Learning Technologies to Promote Holistic
Thinking and Consensus Building in Global
Studies. The International Journal of
Information and Learning Technology. 33. 300-
314.
[10] Effendy, Onong Uchjana. 2008. Dinamika
Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
[11] Fitri. 2018. Penggunaan Platform Kahoot
Dalam Menumbuhkan Jiwa Kompetitif dan
Kolaboratif Anak. Jurnal Anak Usia Dini dan
Pendidikan Anak Usia Dini, (online), vol 3
nomor 3
[12] Hakim, Lukmanul. 2010. Membangun Web
Berbasis PHP dengan Framework Codeigniter.
Yogyakarta: Lokomedia.
[13] Harlina, Nor. Z. M., & Ahmad, A. 2017.
Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi

Kahoot dalam Pengajaran Abad ke-21. Seminar
Serantau, 627–635.
[14] Irawati. M. 2018. Profil Minat dan Hasil
Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
Matematika Kelas VII 1 SMP Negeru 5
Yogyakarta Pada Pokok Bahasan Penyajian
Data Dengan Menggunakan Media
Pembelajaran Kahoot. Skripsi. Universitas
Sanata Dharma.
[15] Jogiyanto H.M, 2004. Analisis dan Desain
Sistem Informasi, Edisi Kedua. Yogyakarta
[16] Kadir, Abdul. 2008. Tuntunan Praktis Belajar
Database Menggunakan MySQL. Yogyakarta:
C.V Andi Offset
[17] Khabidin. 2019. Efektivitas Penerapan Aplikasi
Kahoot Dalam Mengkondisikan Kelas Pada
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMPN 1 Pangetan Kabupaten Banjarnegara.
Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Agama
Islam Universitas Islam Indonesia.
[18] Komaria. 2005. Visionary Leadership Menuju
Sekolah Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
[19] Kurnia Dewi. 2018. Pengembangan Alat
Evaluasi Menggunakan Aplikasi Kahoot Pada
Pembelajaran Matematika Kelas X. Skripsi.
Lampung: Universitas Islam Negeri Raden
Intan
[20] Lime. 2018. Pemanfaatan Media Kahoot Pada
Proses Pembelajaran Model Kooperatif Tipe
STAD Ditinjau dari Kerjasama dan Hasil
Belajar Siswa Kelas VIII-1 SMP Negeri 5
Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma
[21] Lucia Vita Desyana. 2019. Efektivitas
Penggunaan Media Kahoot Pada Kegiatan
Penutup Pembelajaran Matematika Materi
Aturan Sinus dan Cosinus di Kelas X MIPA 4
SMK Stella Duce 1 Yogyakarta. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma
[22] M. Correia & R. Santos. 2017. Game-Based
Learning: The Use of Kahoot in teacher
education. 2017 International Symposium on
Komputer in Education (SIIE),Lisbon, 2017, pp.
1- 4, doi: 10.1109/SIIE.2017.8259670
[23] Miarso, Yusufhadi. 2004. Menyemai Benih
Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
[24] Munadi, Y. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta:
Gaung Persada Press Jakarta
[25] Mustikawati. 2019. Fungsi Aplikasi Kahoot
sebagai Media Pembelajaran Bahasa
Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Bulan
Bahasa, 99-104
[26] Nana, Sudjana. 2002. Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
[27] Nana, Sudjana. 2013. Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo
7
[28] Philip kottler. 1997. Manajemen pemasaran,
Analisis, Perencanaan, Implementasi dan
Pengandalian, Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
[29] Purwanto. 2008. Metodologi Penelitian
Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[30] Purwanto. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik
Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya
[31] Putra, E. I. 2013. Teknologi Media
Pembelajaran Sejarah Melalui Pemanfaatan
Multimedia Animasi interaktif. Jurnal Teknoif
[32] Rahman.Saleh. 2004. Psikologi Suatu
Pengantar Dalam Prespektif Islam. Jakarta:
Kencana
[33] Ravianto. 2014. Produktivitas dan Pengukuran.
Jakarta: Binaman Aksara
[34] Rolisca, R. U. C., dan Achadiyah, B. N. 2014.
Pengembangan Media Evaluasi Pembelajaran
Dalam Bentuk Online Berbasis E-Learning
Menggunakan Software Wondershare Quiz
Creator Dalam Mata Pelajaran Akuntansi SMK
Brawijaya SMKrt School (BSS). Jurnal
Pendidikan Akuntansi Indonesia, 12, 41-48.
[35] Rofiyarti, F. 2017. Penggunaan Platform
“Kahoot”! Dalam Menumbuhkan Jiwa
Kompetitif Dan Kolaborasi Anak. Jurnal Anak
Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, 3 (3),
164-172.
[36] Sobur. 2013. Psikologi Umum dalam Lintas
Sejarah. Bandung: Pustaka Setia
[37] Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta
[38] Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
[39] Sulthon. 2006. Manajemen Pondok Pesantren
Dalam Perspektif Global. Yogyakarta:
PRESSindo
[40] Widoyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen
Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar