KISI-KISI PENULISAN SOAL BERBASIS KOMPETENSI ILMIAH

Jenjang Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : IPA Kurikulum: 2013 revisi 2019
Kelas : VII, VIII dan IX Jumlah Soal : 20 Bentuk Soal: Pilihan Ganda (PG)

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Menjelaskan
fenomena secara
ilmiah: mampu
mengenali,
memaparkan dan
3.2 Menganalisis sistem mengevaluasi hal-
perkembangbiakan pada hal terkait
tumbuhan dan hewan serta Biotekno- fenomena alam dan
penerapan teknologi pada
IX
logi
Global
teknologi.
Menengah
sistem reproduksi tumbuhan Bentuk
dan hewan keterampilan
ilmiah:
Menyebutkan dan
menerapkan
pengetahuan ilmiah
secara tepat.
Contoh soal:
Pada tahun 1997 dunia heboh dengan adanya berita keberhasilan kloning domba yang dinamakan Dolly
oleh ilmuwan Skotlandia, Ian Wilmut. Domba Dolly diperoleh dari “penanaman” inti sel kelenjar susu
yang mengandung DNA pembawa sifat seekor domba ke dalam sel telur domba lain yang telah diambil inti
selnya. Perhatikan bagan proses kloning domba Dolly berikut ini!

Bagaimanakah sifat-sifat Dolly sebagai domba kloning? (Disadur dari soal PISA no. S128Q01)
A. Sifat-sifatnya identik dengan domba A.
B. Sifat-sifatnya identik dengan domba B.
C. Campuran dari sifat domba A dan domba B.
D. Memiliki sifat-sifat yang samasekali baru.
E. Memiliki sifat-sifat unggul dari domba A dan B.

1
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Menjelaskan
fenomena secara
ilmiah: mampu
3.2 Menganalisis gerak mengenali,
lurus, pengaruh gaya memaparkan dan
terhadap gerak mengevaluasi hal-
berdasarkan Hukum hal terkait
VIII Gerak Personal Bentuk Menengah
Newton, dan
penerapannya pada gerak keterampilan
ilmiah:
benda dan gerak makhluk
Menyebutkan dan
hidup
menerapkan
pengetahuan ilmiah
secara tepat.
Contoh soal:
2
Pak Bambang menaruh gelas terbuka berisi minuman yang hampir penuh pada tempat gelas yang tersedia
di tengah bagian depan mobil yang dikemudikannya. Ketika mobil sedang melaju cukup kencang, tiba-
tiba Pak Bambang terpaksa mengerem untuk menghindari tabrakan dengan mobil yang berhenti mendadak
di depannya. Apa yang akan terjadi pada cairan minuman dalam gelas Pak Bambang? (Disadur dari soal
PISA no. S127Q01)
A. Tumpah ke arah posisi nomor 1
B. Tumpah ke arah posisi nomor 2
C. Tumpah ke segala arah
D. Tumpah ke arah yang tak bisa
ditentukan
E. Tidak tumpah, posisinya tetap
mendatar

Gambar: OECD 2006

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
3 3.5 Menganalisis sistem VIII Pencerna- Personal Menjelaskan Menengah
pencernaan pada manusia an fenomena secara
dan memahami gangguan ilmiah: mampu
yang berhubungan dengan mengenali,
sistem pencernaan, serta memaparkan dan
upaya menjaga kesehatan mengevaluasi hal-
sistem pencernaan hal terkait
fenomena alam dan
teknologi.
Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Mengajukan
penjelasan
hipotesis.

2
 Contoh soal:

Karies (pengeroposan gigi) menjadi masalah serius sejak tahun 1700an, ketika gula tebu mulai dihasilkan
secara besar-besaran. Para ilmuwan menemukan beberapa fakta terkait karies sebagai berikut:

 Bakteri penyebab karies adalah

pemakan gula
 Gula yang terurai akan menghasilkan
asam
 Asam dapat merusak komposisi
senyawa mineral
 Menyikat gigi dapat mencegah
terjadinya karies

Gambar: OECD 2006

Perhatikanlah bagan terjadinya karies yang tersedia! Apakah peran bakteri dalam proses terjadinya karies?
(Disadur dari soal PISA no. S414Q01)
A. Bakteri menghasilkan zat-zat mineral yang melapisi enamel gigi
B. Bakteri menambahkan kadar gula di lingkungan gusi dan gigi
C. Bakteri menyebabkan terbentuknya asam di sela-sela gigi
D. Bakteri melarutkan enamel gigi yang dilindungi oleh mineral
E. Bakteri mengkonsumsi enamel dan mineral pelapis gigi

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
4 3.5 Menganalisis sistem VIII Pencerna- Global Menginterpretasi Menengah
pencernaan pada manusia an data dan bukti
dan memahami gangguan secara ilmiah:
yang berhubungan dengan menganalisis dan
sistem pencernaan, serta mengevaluasi data,
upaya menjaga kesehatan klaim, dan argumen
sistem pencernaan dalam beragam
bentuk representasi
dan membuat
kesimpulan ilmiah
yang tepat.
Bentuk
keterampilan:
Menganalisis dan
menginterpretasi
data dan
memberikan
kesimpulan yang
tepat.

3
 Contoh soal:
Kesimpulan apakah yang dapat diambil dari data grafik berikut ini? (Disadur dari soal PISA no. S127Q04)

Gambar: OECD 2006

A. Di beberapa negara, orang menyikat gigi mereka lebih sering daripada di negara-negara lainnya.
B. Semakin banyak gula yang dimakan, semakin mungkin gigi menjadi keropos.
C. Kecepatan pengeroposan gigi di beberapa negara meningkat di tahun-tahun sekarang ini.
D. Konsumsi gula di beberapa negara meningkat di tahun-tahun sekarang ini.
E. Konsumsi rata-rata gula per orang berbeda-beda jika dibandingkan di antara beberapa negara.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
5 3.3. Menjelaskan konsep VII Materi dan Personal Mengevaluasi dan Tinggi
campuran dan Perubah- merancang
zat tunggal (unsur dan annya penyelidikan
senyawa), sifat ilmiah: mampu
fisika dan kimia, perubahan menguraikan dan
fisika memberikan
dan kimia dalam kehidupan penilaian terhadap
sehari-hari suatu penyelidikan
ilmiah dan
mengajukan cara-
cara untuk
menjawab
pertanyaan secara
ilmiah.
Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Mengajukan cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara
ilmiah.

4
 Contoh soal:

Lipglos Lipstik

Bahan-bahan: Bahan-bahan:
5 g minyak kastor 5 g minyak kastor
0,2 g lilin lebah 1 g lilin lebah
0,2 g lilin sawit 1 g lilin sawit
1 sendok teh zat pewarna yang aman 1 sendok teh zat pewarna yang aman
1 tetes perisa makanan 1 tetes perisa makanan

Cara membuat: Cara membuat:

Panaskan minyak dan lilin-lilin dengan cara
ditim (wadahnya direndam dalam air yang
dipanaskan), aduk hingga semua bahan
tercampur merata. Masukkan pewarna dan
perisa makanan, aduk rata. Tuang campuran
dalam cetakan, dinginkan.
Panaskan minyak dan lilin-lilin dengan cara
ditim (wadahnya direndam dalam air yang
dipanaskan), aduk hingga semua bahan
tercampur merata. Masukkan pewarna dan
perisa makanan, aduk rata. Tuang campuran
dalam cetakan, dinginkan.

Minyak dan lilin adalah zat-zat yang dapat bercampur dengan baik. Minyak tidak dapat bercampur dengan
air dan lilin tidak dapat melarut dalam air. Agar dalam campuran tidak terbentuk gumpalan-gumpalan
lemak yang mengambang di atas air, apakah yang harus dilakukan dalam proses pembuatan lipstik atau
lipglos? (Disadur dari soal PISA no. S127Q02)
A. Melelehkan lilin lebah dan lilin sawit secara bersamaan dengan cara ditim.
B. Memisahkan minyak kastor dengan lilin lebah dan lilin sawit ketika ditim.
C. Mengaduk lilin lebah dan minyak kastor hingga benar-benar merata ketika ditim.
D. Mencegah percikan air banyak masuk ke dalam wadah campuran ketika ditim.
E. Menambah jumlah minyak kastor ke dalam campuran ketika ditim.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
6 3.3. Menjelaskan konsep VII Materi dan Personal Mengevaluasi dan Tinggi
campuran dan Perubah- merancang
zat tunggal (unsur dan annya penyelidikan
senyawa), sifat ilmiah: mampu
fisika dan kimia, perubahan menguraikan dan
fisika memberikan
dan kimia dalam kehidupan penilaian terhadap
sehari-hari suatu penyelidikan
ilmiah dan
mengajukan cara-
cara untuk
menjawab
pertanyaan secara
ilmiah.
Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Mengajukan cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara

5
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
ilmiah.
Contoh soal:

Perhatikan kembali perbandingan cara pembuatan lipstik dan lipglos di atas!

Lipstik lebih keras daripada lipglos yang lunak dan lembut. Berdasarkan resep dasar di atas, bagaimana
cara membuat lipstik yang lebih lembut? (Disadur dari soal PISA no. S470Q01)
A. Menambah minyak kastor D. Mengurangi lilin sawit
B. Mengurangi minyak kastor E. Menambahkan jumlah air
C. Menambah lilin lebah

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
7 Mengevaluasi dan
merancang
penyelidikan
ilmiah: mampu
menguraikan dan
memberikan
penilaian terhadap
3.8 Menghubungkan suatu penyelidikan
konsep partikel materi ilmiah dan
(atom, ion,molekul), mengajukan cara-
struktur zat sederhana Materi dan cara untuk
dengan sifat bahan yang IX Perubah- Personal menjawab Tinggi
digunakan dalam kehidupan annya pertanyaan secara
sehari- hari, serta dampak ilmiah.
penggunaannya terhadap Bentuk
kesehatan manusia keterampilan
ilmiah:
Mengevaluasi cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara
ilmiah.
Contoh soal:
Sebagai seorang yang banyak bekerja di luar ruangan, Budi biasa menggunakan empat merk tabir
surya yang mengandung Sun Protection Factor (SPF) secara bergantian. Fungsi SPF adalah menyerap
radiasi ultraviolet dari sinar matahari yang dapat membahayakan kulit. Semakin tinggi SPF dalam tabir
surya, maka kulit dapat terlindung lebih lama di bawah paparan sinar matahari.
Suatu ketika, Budi melakukan percobaan dengan empat jenis tabir suryanya menggunakan dua helai
plastik transparan dan kertas peka cahaya. Budi menetesi salah satu plastik transparan dengan minyak
mineral yang tembus cahaya (M), zat seng oksida (zinc oxide (ZnO)) penyerap cahaya, dan empat merk
tabir surya (S1, S2, S3 dan S4), lalu menutupnya dengan helaian plastik transparan yang lain. Sebuah buku
tebal kemudian digunakan untuk menindih kedua helai plastik tersebut selama beberapa waktu.
Kertas peka cahaya yang berwarna abu-abu tua kehitaman ditempatkan di bawah kedua lapisan plastik
transparan tersebut, kemudian lapisan tiga helai itu dijemur di bawah sinar matahari selama satu jam.
Warna kertas peka cahaya akan memudar jika terpapar sinar matahari. Semakin lama terpapar sinar

6
 matahari, warnanya abu-abunya akan semakin muda hingga akhirnya bisa menjadi putih. Rancangan
percobaan digambarkan dengan bagan berikut ini.

Gambar-gambar: OECD 2009

Berdasarkan sifat alat dan bahan serta tujuan percobaan Budi, pilihlah pernyataan yang tepat!
A. Minyak mineral dan zinc oxide berfungsi sebagai zat kontrol pembanding bagi tabir surya yang
diuji.
B. Semua tabir surya pasti akan memberikan perlindungan yang lebih kuat daripada zat-zat kontrol.
C. Posisi keempat tabir surya yang akan diuji telah disusun berdasarkan kekuatan perlindungannya.
D. Kertas peka cahaya dapat diletakkan di lapisan paling atas maupun paling bawah unit percobaan.
E. Arah datangnya cahaya matahari terhadap unit percobaan tak akan mempengaruhi hasil pengujian.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
8 Menjelaskan
fenomena secara
ilmiah: mampu
3.8 Menghubungkan mengenali,
konsep partikel materi memaparkan dan
(atom, ion,molekul), mengevaluasi hal-
struktur zat sederhana Materi dan hal terkait
dengan sifat bahan yang IX Perubah- Personal fenomena alam dan Tinggi
digunakan dalam kehidupan annya teknologi.
sehari- hari, serta dampak Bentuk
penggunaannya terhadap keterampilan
kesehatan manusia ilmiah:
Mengajukan
penjelasan
hipotesis.
Contoh soal:
Berdasarkan uraian percobaan di atas, manakah pola perubahan warna pada kertas peka cahaya yang
mungkin diperoleh Budi sebagai hasil dari percobaannya? (Disadur dari contoh soal PISA ISBN 978-92-
64-05080-8 Sains 8.4)

7
 A. C.

B. D.

E.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Mengevaluasi dan
merancang
penyelidikan
ilmiah: mampu
menguraikan dan
memberikan
3.8 Menghubungkan penilaian terhadap
konsep partikel materi suatu penyelidikan
(atom, ion,molekul), ilmiah dan
struktur zat sederhana mengajukan cara-
dengan sifat bahan yang Materi dan cara untuk
digunakan dalam kehidupan IX Perubah- Personal menjawab Tinggi
sehari- hari, serta dampak annya pertanyaan secara
penggunaannya terhadap ilmiah.
kesehatan manusia. Bentuk
keterampilan
9 ilmiah:
Mengevaluasi cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara
ilmiah.
Contoh soal:
Alasan tepat Budi menindih plastik yang ditetesi zat-zat dengan buku tebal sebelum dijemur bersama
kertas peka cahaya adalah.... (Disadur dari contoh soal PISA ISBN 978-92-64-05080-8 Sains 8.3)
A. agar semua tetesan zat tidak mengering ketika dijemur di bawah sinar matahari.
B. agar semua tetesan zat menyebar seluas mungkin di atas lembaran plastik.
C. agar setiap tetesan zat tetap berada dalam bentuk lingkaran.
D. agar semua tetesan zat lengket dengan lapisan plastik penutupnya.
E. agar semua tetesan zat mempunyai ketebalan lapisan yang sama.

8
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Menjelaskan
fenomena secara
ilmiah: mampu
mengenali,
memaparkan dan
3.10 Menganalisis proses mengevaluasi hal-
dan produk hal terkait
teknologi ramah lingkungan IX Teknologi Global fenomena alam dan Tinggi
untuk teknologi.
keberlanjutan kehidupan Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Mengajukan
penjelasan
hipotesis.
Contoh soal:
Air kran di perumahan negara-negara Singapura, Jepang, Australia, Amerika, dan di benua Eropa, dapat
langsung diminum setelah melalui serangkaian proses (1) hingga (6) yang ditunjukkan oleh bagan di
bawah ini.

10

Gambar: OECD 2006

Meskipun Perusahaan Air Minum di Indonesia (PT PAM) telah menerapkan proses pengolahan dan
pengujian air yang sama, namun ternyata air kran yang mengalir di perumahan Indonesia belum terjamin
layak untuk langsung diminum. Menurut anda, gangguan pada proses manakah yang mungkin menjadi
penyebabnya?
A. Proses (1) ke (2)
B. Proses (2) ke (3)
C. Proses (3) ke (4)
D. Proses (4) ke (5)
E. Proses (5) ke (6)

9
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Mengevaluasi dan
merancang
penyelidikan
ilmiah.
3.3. Menjelaskan konsep
Bentuk
campuran dan zat tunggal Per-
keterampilan
(unsur dan senyawa), sifat ubahan
VII Personal ilmiah: Tinggi 2
fisika dan kimia, perubahan wujud
Mengajukan cara
fisika dan kimia dalam benda
untuk
kehidupan sehari-hari
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara
ilmiah.
Contoh soal:
Mencairnya es batu dalam wadah terbuka yang berisi air tidak akan menambah tinggi permukaan air dalam
wadah tersebut. Bagaimanakah rancangan percobaan sederhana yang dapat dilakukan untuk menguji benar
atau tidaknya pernyataan tersebut, setidaknya dengan menggunakan alat dan bahan di bawah ini?
11

air
wadah
es batu

A. Mengukur volume air sepenuh wadah dan membandingkannya dengan volume es batu sepenuh wadah
yang telah mencair seluruhnya.
B. Mendinginkan air hingga beku dalam wadah, menandai batas tinggi permukaan esnya, menghangatkan
wadah hingga es mencair seluruhnya, kemudian diamati ada tidaknya perbedaan tinggi permukaan.
C. Mengisi air ke dalam wadah, menandai batas tinggi permukaannya, menambahkan es batu ke
dalamnya, mengamati ada tidaknya perbedaan tinggi permukaan setelah es mencair seluruhnya.
D. Menandai batas tinggi permukaan es batu dalam wadah, menambahkan air ke dalam wadah berisi es
batu, setelah es mencair diamati ada tidaknya perbedaan tinggi permukaan.
E. Mengisi wadah dengan es batu hingga penuh, menandai batas tertinggi tumpukan es batu, membiarkan
seluruh es mencair lalu mengamati tinggi permukaan air yang terbentuk.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
12 3.3. Menjelaskan konsep VII Per- Global Mengevaluasi dan Tinggi 2
campuran dan zat tunggal ubahan merancang
(unsur dan senyawa), sifat wujud penyelidikan
fisika dan kimia, perubahan benda ilmiah.
fisika dan kimia dalam Bentuk
kehidupan sehari-hari keterampilan
ilmiah:
Mengajukan cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara

10
 ilmiah.

Contoh soal:

Gunung-gunung es di laut terbentuk dari air tawar. Dalam rancangan percobaan sederhana untuk
mengetahui naik tidaknya permukaan air laut jika gunung-gunung es di dalamnya mencair, manakah yang
merupakan variabel bebas dan variabel terikatnya?
A. Variabel bebas adalah es air tawar dan wadah percobaan, variabel terikat adalah air garam dan tinggi
permukaan air.
B. Variabel bebas adalah es air tawar, air garam dan wadah percobaan, variabel terikat adalah
tinggi permukaan air.
C. Variabel bebas adalah tinggi permukaan air dan suhu, variabel terikat adalah es air tawar dan air garam.
D. Variabel bebas adalah air garam dan suhu, variabel terikat adalah es air tawar dan tinggi permukaan air.
E. Variabel bebas adalah es air tawar dan tinggi permukaan air, variabel terikat adalah air garam dan suhu.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
13 Menginterpreta-si
data dan bukti
secara ilmiah:
menganalisis dan
mengevaluasi data,
klaim, dan argumen
dalam beragam
bentuk representasi
3.7 Menganalisis interaksi
dan membuat
antara makhluk hidup dan
Lokal/ kesimpulan ilmiah
lingkungannya serta VII Ekosistem Menengah
Nasional yang tepat.
dinamika populasi akibat
Bentuk
interaksi tersebut
keterampilan
ilmiah:
Menganalisis dan
menginterpretasi
data dan
memberikan
kesimpulan yang
tepat.
Contoh soal:

11
 Gambar: Kimball, 1983 Gambar: Pustekkom, 2008

Perhatikanlah jaring-jaring makanan A dan B di atas! Apabila populasi belalang di jejaring makanan A
dan B habis pada suatu waktu, pilihlah pernyataan yang tepat terkait kondisi yang akan terjadi pada
populasi katak di kedua jejaring makanan tersebut!
A. Populasi katak dalam jejaring makanan dengan keanekaragaman hayati yang lebih tinggi akan
lebih mampu bertahan.
B. Populasi katak dalam jejaring makanan A akan lebih cepat habis daripada populasi katak dalam jejaring
makanan B.
C. Populasi katak dalam jejaring makanan A memiliki satu alternatif jenis mangsa dan beberapa jenis
pemangsa.
D. Populasi katak dalam jejaring makanan B memiliki beberapa alternatif jenis mangsa dan satu jenis
pemangsa.
E. Populasi katak dalam jejaring makanan A dan B tidak akan terpengaruh oleh populasi burung pemakan
serangga.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
14 Menjelaskan
fenomena secara
ilmiah: mampu
mengenali,
memaparkan dan
mengevaluasi hal-
3.7 Menganalisis interaksi
hal terkait
antara makhluk hidup dan
fenomena alam dan
lingkungannya serta VII Ekosistem Lokal Menengah
teknologi.
dinamika populasi akibat
Bentuk
interaksi tersebut
keterampilan
ilmiah:
Membuat dan
menetapkan
prediksi dengan
tepat.
Contoh soal:

Dewi memiliki akuarium berisi ikan-ikan punggung duri yang berwarna keperak-perakan.

12
 Dewi mengamati bahwa selama musim memijah
perut ikan jantan berubah warnanya menjadi
merah, sementara perut ikan betina membuncit
berisi telur namun tetap berwarna perak. Ikan
jantan perut merah akan agresif menyerang sesama
pejantan berperut merah, namun akan mendekat
dan menggiring betina perak berperut buncit ke
wilayahnya untuk bertelur di sana.

Gambar:OECD 2009

Sebuah percobaan dilakukan dengan memasukkan empat macam model ikan betina buncit bernomor 1, 2,
3 dan 4 (seperti pada gambar di bawah) secara bergantian ke dalam akuarium berisi ikan-ikan punggung
duri jantan berperut merah.

= warna merah = warna putih

Gambar:OECD 2009

Tiga diagram berikut menunjukkan reaksi ikan punggung duri jantan terhadap
model-model ikan betina yang dimasukkan ke dalam akuarium.

= perilaku agresif menyerang = perilaku mendekat dan menggiring

1. Menurut analisismu, pasangan antara model betina dengan grafik data percobaan manakah yang paling
sesuai, berdasarkan perilaku umum ikan punggung duri jantan selama musim memijah?
(Disadur dari soal PISA no. S433Q03)
A. Model betina nomor 1 akan menghasilkan grafik data B
B. Model betina nomor 2 akan menghasilkan grafik data C
C. Model betina nomor 3 akan menghasilkan grafik data A
D. Model betina nomor 4 akan menghasilkan grafik data B
E. Model betina nomor 1 akan menghasilkan grafik data C

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
15. Menganalisis terjadinya VII Pencemar- Global Menginterpretasi Menengah

13
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
pencemaran an Ling- data dan bukti
lingkungan dan dampaknya kungan secara ilmiah:
bagi menganalisis dan
ekosistem mengevaluasi data,
klaim, dan argumen
dalam beragam
bentuk representasi
dan membuat
kesimpulan ilmiah
yang tepat.
Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Membedakan
antara argumen
berbasis bukti
ilmiah dan yang
berbasis
pertimbangan-
pertimbangan
lainnya.

Contoh soal: (Stimulus bacaan digunakan untuk soal nomor 15 dan 16)
Atmosfer (lapisan aneka gas) dan partikel-partikel zat padat yang halus di udara menyelubungi bumi
seperti selimut yang menahan tembusan radiasi kuat luar angkasa, terutama dari matahari sebagai bintang
terdekat. Atmosfer dapat menyerap sebagian kecil energi radiasi hingga menjaga bumi tetap hangat dan
memantulkan kembali sebagian besarnya ke ruang angkasa. Gas karbon dioksida adalah salah satu
komposisi atmosfer yang bersifat menahan energi radiasi. Kenaikan suhu global yang signifikan di abad
ke-20 ini sering dikaitkan dengan peningkatan drastis jumlah gas karbon dioksida di atmosfer bumi sebagai
akibat dari pembakaran bahan bakar fosil, peningkatan kegiatan industri dan berkurangnya pepohonan
penyerap karbon dioksida. Fungsi atmosfer mirip seperti kaca yang meneruskan cahaya dan menahan
panas dalam ruang di bawahnya. Oleh karena itu fenomena meningkatnya suhu bumi karena peningkatan
penyerapan panas oleh gas CO2 sering disebut sebagai “efek rumah kaca”.
Berikut ini adalah dua grafik data rata-rata suhu atmosfer bumi dan emisi karbon dioksida dalam
kurun waktu tahun 1980 hingga 1990.

Gambar: CSTI Environmental Information Paper 1, 1992.

14
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif

Mengacu pada kedua grafik di atas, pernyataan manakah yang paling sesuai menurut anda?
A. Kenaikan suhu atmosfer bumi selalu berbanding lurus dengan kenaikan jumlah karbon dioksida dari
tahun ke tahun.
B. Kenaikan suhu atmosfer bumi selalu berbanding terbalik dengan penurunan jumlah karbon dioksida
dari tahun ke tahun.
C. Pada beberapa tahun tertentu suhu atmosfer bumi menurun ketika jumlah karbon dioksida
meningkat.
D. Kenaikan jumlah karbon dioksida tidak pernah diikuti dengan kenaikan suhu atmosfer bumi dari tahun
ke tahun.
E. Jumlah karbon dioksida dari tahun ke tahun mulai meningkat pesat di awal abad ke-20 karena revolusi
industri.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
16. Menginterpretasi data
dan bukti secara
ilmiah: menganalisis
dan mengevaluasi
data, klaim, dan
argumen dalam
beragam bentuk
Menganalisis terjadinya representasi dan
pencemaran Pencemar- membuat kesimpulan
lingkungan dan dampaknya VII an Ling- Global ilmiah yang tepat. Tinggi
bagi kungan Bentuk keterampilan
ekosistem ilmiah:
Membedakan antara
argumen berbasis
bukti ilmiah dan yang
berbasis
pertimbangan-
pertimbangan
lainnya.
Contoh soal:

Andri dan Maya berdebat mengenai penyebab turunnya suhu atmosfer bumi. Menurut Andri kenaikan suhu
atmosfer selalu disebabkan oleh peningkatan jumlah karbondikoksida. Sementara Maya berpendapat
bahwa meskipun terbukti bahwa gas karbon dioksida adalah penyerap panas dan jumlahnya cenderung
meningkat, ada lagi faktor-faktor lain yang harus diselidiki perannya terhadap perubahan suhu atmosfer
bumi. Berdasarkan bacaan dan data pada kedua grafik di atas, salah satu faktor yang mungkin
mempengaruhi turunnya suhu atmosfer bumi pada kurun waktu tertentu adalah.... (Disadur dari contoh soal
PISA ISBN 978-92-64-05080-8 Sains 5.3)
A. adanya erupsi dahsyat gunung berapi yang abunya menutupi atmosfer bumi secara luas.
B. kenaikan jumlah gas-gas penyerap panas lain selain karbon dioksida di atmosfer.
C. penurunan jumlah gas ozon yang bersifat menetralkan radiasi ultraviolet di atmosfer.

15
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
D. mencairnya gunung-gunung es di kutub utara dan selatan akibat perubahan iklim global.
semakin banyak ditemukannya sumber-sumber minyak bumi di berbagai wilayah dunia.

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
17. 3.5 Menerapkan konsep IX Peru- Lokal/ Menginterpreta-si Menengah
rangkaian listrik, energi dan bahan Nasional data dan bukti
daya listrik, sumber energi Energi secara ilmiah.
listrik dalam kehidupan Bentuk
sehari-hari termasuk keterampilan
sumber energi listrik ilmiah:
alternatif, serta berbagai Menganalisis dan
upaya menghemat energi menginterpretasi
listrik data dan
memberikan
kesimpulan yang
tepat.

16
 Contoh soal:

Angin telah mulai digunakan sebagai sumber energi alternatif yang dipanen menggunakan menara-
menara kincir pembangkit listrik tenaga bayu (PLTB). Beberapa grafik data kecepatan angin sepanjang
tahun diperoleh dari lima wilayah yang akan dipilih untuk dijadikan sebagai “ladang angin” tempat
membangun menara-menara kincir PLTB. Manakah grafik data kecepatan angin sepanjang tahun yang
dimiliki oleh wilayah yang paling cocok sebagai “ladang angin”? (Disadur dari soal PISA no. S529Q0)

C
A

B D
B

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
18 3.5 Menerapkan konsep IX Peru- Lokal/ Menginterpreta-si Menengah
rangkaian listrik, energi dan bahan Nasional data dan bukti
daya listrik, sumber energi Energi secara ilmiah.
listrik dalam kehidupan Bentuk
sehari-hari termasuk keterampilan
sumber energi listrik ilmiah:
alternatif, serta berbagai Menganalisis dan
upaya menghemat energi menginterpretasi
listrik data dan
memberikan
kesimpulan yang

17
 tepat.

Bilah-bilah pada kincir pembangkit listrik tenaga bayu (PLTB) mulai berputar jika angin mencapai
kecepatan minimal V1. Untuk alasan keamanan, bilah kincir dicegah agar tidak dapat berputar lebih cepat
lagi ketika angin telah mencapai kecepatan V2. Apabila kecepatan angin telah mencapai V3, maka bilah
kincir justru akan berhenti berputar. Berdasarkan keterangan tersebut, grafik manakah di bawah ini yang
paling tepat menggambarkan hubungan antara kecepatan angin dengan energi listrik yang dihasilkan oleh
putaran bilah-bilah kincir? (Disadur dari soal PISA no. S529Q02)

A C

B D

Gambar: OECD 2006

Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
19 3.7 Menganalisis interaksi VII Ekosistem Lokal/ Menjelaskan Menengah
antara Nasional fenomena secara
makhluk hidup dan ilmiah: mampu
lingkungannya mengenali,
serta dinamika populasi memaparkan dan
akibat mengevaluasi hal-
interaksi tersebut. hal terkait
fenomena alam dan
teknologi.
Bentuk
keterampilan
ilmiah:
Mengajukan
penjelasan
hipotesis.

18
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Contoh soal:

Lebah-lebah yang berumah di pohon-pohon kayu besar dalam hutan juga mengambil nektar dari bunga-
bunga tanaman pertanian di sebidang lahan terdekat. Selama mengambil nektar, lebah membantu
melakukan proses penyerbukan tanaman. Untuk kebutuhan para pekerja pertanian, dibangun permukiman
berikut berbagai fasilitas umum di sekeliling lahan pertanian tersebut.
Adanya pembangunan, mengubah permukiman desa menjadi seperti gambar di bawah ini. Setelah adanya
pembangunan, ternyata semakin banyak bunga yang gagal menjadi buah sehingga hasil panen malah
berkurang.

Lebah
Hutan

galerisket.b
logspot.co
m
4.bp.blogspot.com marimewarnai.com

Hutan Lahan pertanian

Lahan pertanian &

permukiman

Di antara pernyataan-pernyataan di bawah ini, manakah yang paling mungkin terkait dengan kejadian
tersebut?
A. Ada penghalang bagi lebah di antara hutan dengan lahan pertanian. (kunci jawaban)
B. Tanah pertanian tidak subur lagi sehingga mempengaruhi lebah.
C. Wilayah permukiman kurang cocok menjadi tempat tinggal lebah hutan.
D. Lebah-lebah hutan berpindah sarang ke lahan pertanian.
E. Lebah-lebah hutan berpindah sarang ke wilayah permukiman.
20 3.2 Mengklasifikasikan VII Ciri-ciri Personal Mengevaluasi dan Tinggi
makhluk hidup dan benda makhluk merancang
berdasarkan karakteristik hidup penyelidikan
yang diamati ilmiah: mampu
menguraikan dan
memberikan
penilaian terhadap
suatu penyelidikan
ilmiah dan
mengajukan cara-
cara untuk
menjawab
pertanyaan secara
ilmiah.
Bentuk
keterampilan:

19
 Indikator Tuntutan
No. Kompetensi Dasar Kelas Materi Konteks
kompetensi ilmiah kognitif
Mengevaluasi cara
untuk
mengeksplorasi
pertanyaan yang
diberikan secara
ilmiah.
Contoh soal:
Seorang koki pembuat roti mengamati bahwa berat adonan menjadi berkurang setelah beberapa jam
dibiarkan. Ia ingin melakukan percobaan untuk membuktikan dugaan bahwa pengurangan berat adonan
tersebut dipengaruhi oleh penambahan bubuk ragi yang mengandung makhluk hidup. Manakah dua dari
lima rancangan berikut yang harus dibandingkan oleh sang koki dalam percobaannya? (Disadur dari soal
PISA no. S505Q02)

1 2 3
Tutup Tutup Tutup 4
5
stoples stoples stoples
Stoples
Stoples Stoples Stoples Stoples
Adonan ½ Porsi Adonan Adonan
(tepung, adonan (tepung (tepung, Adonan
air, (tepung, air, air, (tepung,
garam), air, garam) garam, air,
Timbangan ragi Timbangan garam, Timbangan Timbangan ragi) Timbangan garam)
ragi)

A. Rancangan 1 dan 2.
B. Rancangan 2 dan 3
C. Rancangan 3 dan 4
D. Rancangan 4 dan 5 (kunci jawaban)
E. Rancangan 1 dan 3

20