PROFIL KOMPETENSI GURU SEKOLAH DASAR

A.    LANDASAN PENGEMBANGAN KOMPETENSI GURU SD

1. Apa yang Dimaksud dengan Kompetensi ?
Apakah yangdimaksud dengan kompetensi ? Istilah ini begitu lekat di hati para guru dan
para pekerja profesional lainnya, namun apakah pengertian kompetensi sudah dipahami
sama oleh smeua orang yang menggunakannya ? Menurut Anda apa yang dimaksud
dengan kompetensi ? Mungkin secara singkat anda akan mengatakan : Kompetensi sama
dengan kemampuan. Jawaban anda tidak kelirum namun jawaban tersebut perlu
dipertajam sehingga dapat menyentuh hakikat yang sebenarnya.
Kompetensi dapat disamakan dengan suatu tindakan cerdas dan bertanggungjawab yang
ditunjukkan oleh seseorang sebagai bukti bahwa ia memang kompeten dalam bidang
tersebut. Tindakan cerdas dan bertanggungjawab tersebut hanya dapat ditunjukkan oleh
seseorang jika ia memiliki ilmu atau pengetahuan yang mantap, keterampilan yang
memadai serta sikap yang memungkinkan ia menunjukkan tindakan tersebut secara
cerdas.

2. Proses Pengembangan Standar Kompetensi

Dengan pesatnya perkembangan di berbagai bidang, guru dituntut untuk mampu
menghasilkan lulusan yang mampu bersaing dan menghadapi berbagai tantangan. Dalam
kaitan ini pendekatan kompetensi diharapkan mampu membawa perbaikan dalam mutu
guru, dan tentu saja mutu pendidikan secara umum. Sebagai guru SD, anda pasti sudah
akrab dengan kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) karena memang pendekatan
komptensi diterapkan pada semua jenjang pendidikan. Sebagai konsekuensi dari
pendekatan kompetensi ini, pelrlu dikembangkan standar kompetensi, salah satu
diantaranya adalah standar kompetensi guru SD.
Sebagaimana halnya dengan standar kompetensi di bidang profesi lainnya, standar
kompetensi guru SD dikembangkan dengan mengacu kepada hal-hal berikut :
 1. Ketetapan perundang-undangan yang terkait dengan guru SD, seperti UU
No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No. 14/2005 tentang Guru dan
Dosen dan PP No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
2. Tugas pokok danfungsi (tupoksi) guru SD. Sebagai seorang pendidik, guru
SD mempunyai tugas pokok mengajar, membimbing dan melatih peserta didik usia SD.
Oleh karena itu, seorang guru SD harus paham benar akan konteks tugasnya, baik yang
mencakup sistem pendidikan di SD maupun yang mencakup peserta didik yang akan
menjadi asuhannya. Berkaitan dengan hal ini, dan sesuai dengan PP No. 19/2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, guru SD adalah guru kelas yang berugas mengajarkan lima
mata pelajaran SD.
3. Berbagai asumsi landasan program, berupa pernyantaan-pernyataan yang
dianggap benar berdasarkan dugaan ahli, penelitian, dan nilai-nilai yang dianut oleh
bangsa Indonesia. Misalnya, peserta didik adalah makhluk Tuhan, Makhluk sosial dan
makhluk individu yang diasumsikan mempunyai potensi yang dapat dikembangkan, atau
pembelajaran diasumsikan sebagai interaksi antara peserta didik dengan sumberbelajar
4. Kompetensi guru SD yang sudah pernah ada seperti 10 kompetensi guru
lulusan SPG.

B.     PROFIL KOMPETENSI GURU SD

STANDAR Kompetensi guru SD terdapat dalam dua dokumen resmi. Pertama, dalam
dokumen Standar Kompetensi Guru kelas SD-MI lulusan S1 PGSD (SKGK-SD/MI),
yang diterbitkan oleh Ditjen Dikti pada tahun 2006, dan kedua, dalam Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 16/2007 (Permen No. 16/2007) tentang Standar Kualifikasi
Akademi dan Kompetensi Guru.
Dalam SKGK-SD/MI, standar kompetensi dirumuskan dalam empat rumpun kompetensi
yaitu (1) kemampuan mengenal peserta didik secara mendalam, (2) Penguasaan bidang
studi, (3) kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, dan(4)
kemampuan mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan. Setiap
rumpun kompetensi dijabarkan menjadikomptensi, yang secara keseluruhan berjumlah 29
kompetensi.
Sementara itu, dlam Permen No. 16/2007,  Estándar Kompetensi Guru SD/MI
dirumuskan menjadi 24 kompetensi inti, yang dikelompokkan berdasarkan kompetensi
agen pembelajara nyag terdapat dalam peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (PP. No. 19/2005, tetang SNP). Kompetensi sebagai
agen pembelajaran terdiri dari (1) kompentensi pedagogik, (2) kompetensi kepribadian,
(3) kompentensi profesional dan (4) kompetensi sosial. Setiap kompetensi inti kemudian
dijabarkan menjadi kompetensi guru SD/MI. Tidak ada spesifikasi pengalaman belajar
dalam Standar Kompetensi ini karenamemnag standar kmpetensi dalam permen ini bukan
diniatkan untuk menjadi acuan dalam pendidikan guru.
Pengelompokan SKGK-SD/MI didasarkan pelaksaan tugasnya, mulai dari siapa yang
dihadapi (memahami karakterisitik peserta didik), apa yang akan diajarkan (penguasaan
bidang studi), bagaiaman mengajarkannya (kemampuan menyelenggarakan pembelajaran
yang mendidik), serta kemampuan mengembangkan diri secara terus – menerus. Dengan
demikian, pengelompokkan ini didasarkan pada tugas-tugas nyata seorang guru, yang
sering juga disebut sebagai : sosok utuh kompetensi profesional guru”.
Sementara itu, pengelompokkan kompetensi Permen No. 16/2007 yang mengambil dari
PP No 19/2005, tampaknya lebih mengacu kepada teori, bukan kepada tugas-tugas nyata
seorang guru di lapangna. Kompentensi pegdagogik merupakan rumah dari kompentesi
guru yang bersumber dari ilmu pendidikan, sedangkan kompetensi kepribadian lebih
menekankan pada sifat-sifat yang harus dimiliki seorang guru, bukan pada bagaimana
cara guru mengaktualisasikan sifat-sifat tersebut dalam melaksanakan tugasnya sebagai
guru. Selanjutnya, skompetensi profesional hanya dimaknai sebagai penguasaan bidang
studi secara luas dan mendalam, sedangkan kompetensi sosial hampir sama dengan
kompetensi kepribadian, lebih menekankan pada sifat-sifat sosial yang harus dimiliki
oleh seorang guru. Oleh karena sifat pengelompakan seperti itu, maka pengelompokan
kompetensi guru menjadi : Kompetensi pedagogik, Kompetensi kepribadian, Kompetensi
profesional dan Kompetensi sosal terkesan pragmentaris atau terpisah-pisah tanpa
menunjukkan satu keutuhan.
Kompetensi ini merupakan perpaduan antara kompetensi dari Permen No. 16/2007 dan
ini dilakukan dengan menggunakan kompetensi yang terdapat pada SKGK-SD/MI
sebagai acuan utama, kemudian dilanjutkan dengan pengkajian setiap butir kompetensi,
baik yang berasl dari SKGK-SD/MI maupun dari Permen No. 16/2006.

Kompentesi Guru SD/MI

1.      Memahami karakteristikan anak usia SD/MI dalam penggalan kelompok usia
tertentu  (kelas awal dan kelas lanjut)
2.      Memahami karakteristik anak usia SD/MI yang membutuhkan penanganan secara
khusus
3.      Memahami latar belakagn sekluarga masyarakat untuk menentapkan kebutuhan
belajar anak usia SD/MI dalam konteks kebinekaan budaya
4.      Memahami cara belajar dn kesulitan belajar anak usia SD/MI dalam penggalan
kelompok usia tertentu (kelas awal dan kelas lanjut)
5.      Mampu mengmbagnkan potensi peserta didik anak usia SD/MI
6.      Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan bahasa Indonesia yang
mendukung pembelajaran bahasa Indonesia di SD/MI
7.      Menguasai subtansi dan metodolgoi dasdar keilmuan Matematika yang
mendukung pembelajaran Matematika di SD/MI
8.      Menguasai subtansi dan metodologi dasar keilmuan Ilmu Pengetahuan  Alam
(IPA) yang mendukung pembeljaran IPA di SD/MI
9.      Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) yang mendukung pembelajaran IPS di SD/MI
10.  Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan Pendidikan Kewarganegaraan
(PK) yang mendukung pembelajaran PKn di SD/MI
11.  Menguasai materi ajar lima mata pelajaran (Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,
IPAS dan PKn) dalam kurikulum SD/MI
12.  Mampu melakukan kegiatan untuk mengembangkan substansi dan metodologi dasar
keilmuan lima mata pelajaran SD/MI
13.  Menguasai dasar-dasar materi kegiatan ekstra kurikuler yang mendukug tercapainya
tujuan utuh pendidikan peserta didik SD/MI
14.  Menguasai prinsip-prinsip dasar pembelajaran yang mendidik Mampu
mengembangkan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI, secara
kreatif dan produktif
15.  Mampu mengembangkan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI,
secara kreatif dan produktif
16.  Mampu merancang pembelajaran yang mendidik
17.  Mampu melaksanakan pemebelajaran yang mendidik
18.  Mampu menilai proses dan hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan utuh
pendidikan
19.  Mampu memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran
20.  Selalu menampilkan diri sebagai pribadi yangjujur, berakhlak muli, dan sebagai
teladan bagi peserta didik dan masyarakat
21.  Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa
22.  Menjunjung tinggi kode etik guru
23.  Mampu mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan
tindakan reflektif
24.  Mampu meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas
25.  Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran, komunikasi dan peningkatan wawasan
26.  Mampu berkomunikasi secara efekti, empatik dan satun dengan peserta didik
27.  Mampu berkomunikasisecara satu dan efektif dengan orang tua, peserta didik
sesama pendidik dan masyarakat
28.  Mampu berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di tingkat lokal, regional
nasional dan global
29.  Mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang
 memiliki keragaman sosial budaya
30.  Mampu menggunakan bahasa inggris untuk mengembangkan wawasan.

Kelebihan Kompetensi Lulusan S1 PGSD dibandingkan dengan Kompetensi

Lulusan DII PGSD
1.      Mampu mengembangkan potensi peserta didik usia SD/MI
2.      Mampu melakukan kegiatan untuk mengembangkan substansi dan metodologi
dasar keilmuan lima mata pelajaran SD/MI
3.      Mampu mengembangkan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI
secara kreatif dan inovatif
4.      Mampu meningkakan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas
(PTK)
5.      Berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di tingkat lokal, regional,
nasional dan global
6.      Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk
kepentingan pembelajaran, berkomunikasi dan mengembangkan diri  
7.      Mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah republik Indonesia
yangemiliki keragaman sosial budaya
8.      Mampu menggunakan bahasa Inggris untuk mengembangkan wawasan.

C.     INDIKATOR PENGUASAAN KOMPETENSI GURU SD

Pendidikan berbasis kompetensi menggunakan penguasaan kompetensi sebagai indikator
bahwa seorang calon guru.guru telah menguasai kompetensi yang dipersyarakan.
Pada dasarnya, asesmen penguasaan kompetensi dipilih sesuai dengan hakikat
kompetensi. Untuk kompetensi yang bearada pada kawasan kognitif atau penguasaan
 akademik, asesmennya dapat dilakan dengan tes, baik berupa tes objektif atau uraian.
Kompetensi yang bersifat keterampilan, seperti dapat memanfaatkan teknologi informasi
dan komunkasi dalam pembelajaran atua dapat berkomunikasi lisan dengan bahasa
Indonesia yang baik dan benar, pada dasarnya diases melalui pengamatan peragaan unju
kerja, sedangkan penguasan nilai dan sikap dapat diases melalui pengamatan dalam
situasi sebenarnya (otenti). Artinya situasi yang diamati bukan situasi buatan atau situasi
simulasi, tetapi benar-benar situasi yang asli, seperti kedisiplinan, tanggungj jawab,
bekerja sama diamati dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Selanjutnya, unjuk kerja
profesional, seperti kemampuan mengajar harus diases melalui pengamatan yang
menggunakan instrumen yang menuntu penggunaannya mempunyai kemampuan tinggi
dalam mengambil keputusan. Instrumen tersebut mungkin sudah anda kenal yaitu Alat
Penilaian Kemampuan Guru (APKG)

FORUM PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU

A.    PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU

Kompetensi
Peningkatan profesinalitas secara berkelanjutan dapat dijabarkan menjadi beberapa
kompetensi, salah satu di antaranya adalah mampu memperbaiki pembelajaran melalui
penelitian indakan kelas (PTK). Sasaran akhir dari peningkatan profesionalitas adalah
meningkatnya kualitas kinerja guru, yang tentu saja berdampak pada meningkatnya
kualitas proses dan hasil belajar siswa. Jika guru mampu memperbaiki pembelajaran
melalui PTK, berarti guru mampu meningkatkan proses dan hasil belajar siswa. Ini
berarti, peningkatan profesionalita guru diharapkan akan mampu meningkatkan mutu
pendidikan.
Berbagai kegiatan dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas. Jabaran
kompetensi dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan pengalaman belajar atau
kegiatan yag dapat dilakukan oleh guru.
Beberapa diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Melakukan refleksi pada setiap akhir pembelajaran
2. Berkolaborasi dengan teman sejawat dan jika perlu dengan dosen LPTK dalam
melaksanakan PTK.
3. Mengomunikasikan hasil-hasil PTK melalui berbagai media, seperti rapat-rapat
guru, seminar terbatas, memublikasikannya dalam media cetak atau elektronik,
khususnya melalui website Klinik Pembelajaran.
4. Mengikuti perkembangan dunia pendidikan, khusunya pendidikan SD melalui
berbagai media, termasuk melalui internet.
5. Mengikuti berbagai kegiatan ilmiah seperti seminar, diskusi, pameran buku.
6. Berperan serta dalam berbagai kegiatan pendidikan, baik di tingkat lokal,
regional, maupun nasional dan global, misalnya ikut dalam penyusunan KTSP,
pengembangan bahan ajar, atau penulisan soal-soal ujian, memberikan penyuluhan
kepada masyarakat.
7. Mengikuti perkembagnan ilmu dalam lima mata pelajaran SD melalui berbagai
media, termasuk materi dalam bahasa Inggris dan kemudian mencoba mencerna materi
tersebut, dan jika dianggap perlu mengakomodasi materi tersebut dalam pembelajaran.
8. Mengikuti berbagai kegiatan guru seperti berorganisasi, menghadiri pertemuan
rutin, atau melakukan kegiatan sosial.
B.     BERBAGAI WADAH PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU
Beberapa dari wadah atau forum tersebut antara lain : kelompok Kerja Guru (KKG),
Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Klinik Pembelajaran, Lembaga
Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), PGRI.
1. Kelompok Kerja Guru (KKG)
KKG dapat dibedakan atas KKG SD, KKG Penjas, KKG Agama. KKG SD
beranggotakan guru kelas SD, KKG Penjas beranggotakan guru Pendidikan Jasmani,
sedangkan KKG Agama beranggotakan guru-guru agama. KKG bertujuan untuk
meningkatkan profesionalisme guru melalui arena bertukar pikiran, pengalaman, dan
informasi, sehingga para guru dapat berkembang menjadi guru yang profesional, yang
mampu meningkatkan kreativitas dan efektivitas dalam mengelola pembelajaran,
sehingga mampu menemukan atau menciptakan inovasi dalam pembelajaran.
Hasil penelitian yang dilakukan pada tahun 1996, yang berkaitan dengan kompetensi
guru Pendidikan Menengah Umum menunjukkan bahwa kegiatan Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP) lebih terfokus pada pengembangan perangkat pembelajarna,
yang mencakup Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Di samping mengembangkan perangkat pembelajara, berbagai kegiatan lain dapat
dilakukan guru melalui forum KKG, di antaranya sebagai berikut :
a.       Berbagi pengalaman tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan oleh guru, baik
yang berupa praktek-praktek yang dianggap berhasil (best practices), maupun masalah
yang perlu dipecahkan bersama-sama.
b.      Berbagi informasi tentang model-model pembelajaran terbaru. Guru merupakan ujung
tombak pembaharuan ’ oleh karena itu, seyogianya guru selalu berusaha memperluas
wawasannya melalui berbagai cara.
c.       Penelitian mengenai kinerja guru menunjukkan bahwa para guru, termasuk guru SD
masih banyak yang mempunyai masalah dalam menyajikan konsep tertentu.
d.      Menyelenggarakan Seminar Ilmiah merupakan satu kegiatan yang dapat diprakarsai
oleh KKG.

2. Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)

 Sejak tahun 2005-an, yaitu sejak dikeluarkannya PP No. 19/2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, nama Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan atau disingkat LPMP
menjadi dikenal di dunia pendidikan.
Baik BPG maupun LMP berkedudukan di provinsi. Jika BPG berfungsi untuk
menyelenggarak berbagai penataran bagi guru, tentu saja dalam rangka peningkatan
kualitas pendidikan, maka LPMP ”bertugas untuk membatun Pemerintah Daerah dalam
bentuk supervisi, bimbingan, arahan, saran dan bantuan teknis kepada satuan pendidikan
dasar dan meenngahserta pendidikan nonformal, dalam berbagi upaya penjaminan mutu
satuan pendidikan untuk mencapai standar nasional pendidikan.
Di antara banyak kegiatan yang dilakukan LPMP, kegiatan yang berkaitan dengan
peningkatan profesionalitas guru juga banyak, antara lain sebagai berikut :
a.       Berbagai kegiatan pengembangan kurikulum dan perangkat pembelajaran, seperti
ketika menyusun KTSP, RPP, soal-soal ujian, atau pengembangan berbagai media
pembelajaran.
b.      Berbagai penataran atua pelatihan bagi para guru SD, baik berupa pelatihan penguasaan
bidang studi bahan ajaran, pembuatan media, maupun berbagai pendekatan dalam
pembelajaran.
c.       Berbagai kegiatan sosialisasi kebijakan yang terkait dengan guru, misalnya saja
sosialisasi program sertifikasi.

3. Klinik Pembelajaran
Klinik Pembelajaran (KP) merupakan wadah peningkatan profesionalitas guru dan calon
guru melalui arena berbagai informasi, masalah dan pengalaman.
KP mulai dikembangkan oleh Direktorat Jendereal Pendidikan Tinggi pada tahun 2005
dengan ciri-ciri sebagai berikut :
a.       Salah satu wadah bagi guru dan calon guru untuk mendapatkan bantuan profesional
b.      Wadah bagi dosen untuk mengembangkan kemampuan membimbing
c.       Wadah berbagi pengalaman bagi guru, mahasiswa calon guru, dosen melalui
komunikasi langsung dan tidak langsung.
d.      Menerapkan pendekatan klinis (yang punya masalah proaktif)
e.       Komunikasi tidak langsung dilakukan di sentra-sentra KP, sedangkan komunikasi tidak
langsung dilakukan melalui online.
f.       Menyediakan bantuan profesional dalam bidang pembelajaran dan keterampilan
komunikasi online
g.      Fokus bantuan : guru dan calon guru
h.      Menyediakan sumber belajar yang mencakup masalah-masalah
pembelajaran/pendidikan yang terkini dalam bentuk booklet
i.        Mempunyai pusat kegiatan berupa telecenter
j.        Ketenagaan : supervisor, fasilitator, pengelola teknis
k.      Fasilitas : komputer dalam jumah yang memadai dan jaringan internet, ruang dikusi,
sumber belajar
l.        Web : memuat informasi/perkembangan KP, wadah komunikasi online
m.    Terbuka bagi masyarakat luas.

4. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, disingkat LPTK merupakan wadah
pendidikan formal yang menyediakan kesempatan bagi para guru untuk meningkatkan
kualifikasi.
Selain sebagai penyedia pendidikan formal untuk peningkatan kualifikasi, LPTK juga
memiliki para dosen yang dapat membantu guru SD untuk meningkatkan profesionalitas
melalui kolaborasi.

5. Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI)

PGRI yang diikrakrkan pada 25 November 1945 merupakan organisasi proesi yan
bersifat unitaristik dan nonpolitik praktis.
Wadah untuk peningkatan profesional-litas dan wawasan tersebut dapat disediakan dalam
berabgai bentuk seperti jurnal ilmiah, berbagai kegiatan pelatihan, penyelenggaraan
seminar dengan mengundang par pakar pendidikan.

6. Kursus-kursus
 Ada satu wadah lagi yang perlu dilirik oleh para guru dalam mningkatkan profesionalitas.
Wadah tersebut adalah berbagai jenis kursus yang tumbuh menjamur.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu cepat menuntut setiap
orang yang tidak mau ketinggalan untuk menguasai teknologi tersebut. Sebagai seorang
guru yang diharapkan mempunyai akses yang luas ke segenap informasi.
Tidak diragukan lagi bahwa penguasaan keterampilan komputer akan membantu guru
untuk menignkatkan profesionalitasnya melalui informasi yang dapat diakses dari
internet.

C.     MEMILIH WADAH PENINGKATAN PROFESIONALITAS

Berdasarkan pertimbangan ini, forum dapat dipilah menjadi lima jenis berikut :
1. Wadah yang menyelenggarakan kegiatan yang pesertanya sudah ditetapkan
terlebih dahulu seperti LPMP.
2. Wadah yang menyelenggarakan program yang dapat diikuti oleh mereka yan
memenuhi syarat tertentu, tetapi juga mempunyai program kegiatan yang dapat diikuti
oleh semua guru yang berminat. Wadah seperti ini adalah LPTK yang menawarkan
Program S1 PGSD, S2 dan S3 Pendidikan Dasar.
3. Wadah yang mempunyai anggota khusus dan program kegiatannya wajib diikuti
oleh setiap anggota, yaitu KKG
4. Wadah dengan program terbuka bagi semua guru, seperti Klinik Pembelajaran
dan PGRI
5. Wadah dengan program terbuka untuk umum, yaitu kursus-kursus.