Perbedaan Efektivitas Pembelajaran Konvensional Dan E - Learning

Menggunakan Aplikasi Whatsapp Pada SD Gugus IV Kecamatan

Tanasitolo Kabupaten Wajo
Difference In Effectiveness Of Conventional Learning And E Learning Using Whatsapp
Application In SD Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo

Andi Reski Febriawan*, Rohana2, Nurhaedah.3

1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia
*andireskifebriawan97@gmail.com,rohana@unm.ac.id,nurhaedah7802@gmail.

Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian ex post facto yang menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian komparatif yang bertujuan
untuk mengetahui 1) gambaran efektivitas pembelajaran konvensional pada SD Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo 2) gambaran
efektivitas e-learning menggunakan aplikasi whatsapp pada SD Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo 3) Perbedaan Efektivitas
Pembelajaran Konvensional dan E-learning Menggunakan Aplikasi Whatsapp Pada SD Gugus IV Kecamtan Tanasitolo Kabupaten Wajo.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi whatsapp, sedangkan variabel
terikatnya adalah efektivitas pembelajaran. Pemilihan sampel yang dilakukan yaitu menggunakan teknik kuota sampling dengan hasil
penarikan sampel terdiri dari 30 jumlah responden. Teknik pengumpulan data dalam penelitian yaitu kuesioner berupa angket dan
dokumentasi. Data dikumpulkan dari pemberian angket efetivitas pembelajaran konvensioan dan e-learning menggunakan aplikasi whatsapp
kemudian di analisis secara statistik deskriptif dan statistik inferensial menggunakan uji paired sample T-Test. Hasil penelitian yang telah
dilakukan, dapat disimpulkan bahwa: (1) Gambaran Efektivitas pembelajaran konvensional berada pada kategori sangat efektif hal tersebut
dari nilai rata rata hasil pengisisan angket efektivitas pembelajaran konvensional (2) Gambaran Efektvitas e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp berada pada kategori cukup efektif hal tersebut diperoleh dari nilai rata rata angket efektvitas e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp (3) Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial diperoleh nilai probabilitas pada pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp pada SD Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo.

Kata Kunci: pembelajaran konvensional, e-learning menggunakan aplikasi whatsapp, efektivitas pembelajaran.

Abstract
This research is an ex post facto study that uses a quantitative approach with comparative research methods which aims to find out 1) an
overview of the effectiveness of conventional learning at SD Cluster IV, Tanasitolo District, Wajo Regency 2) an overview of the effectiveness of
e-learning using the WhatsApp application at SD Cluster IV, Tanasitolo District, District Wajo 3) Differences in the Effectiveness of
Conventional Learning and E-learning Using the Whatsapp Application at Elementary School Cluster IV, Tanasitolo District, Wajo Regency.
The independent variables in this study were conventional learning and e-learning using the whatsapp application, while the dependent
variable was the effectiveness of learning. The sample selection was carried out using a quota sampling technique with the results of the
sampling consisting of 30 respondents. Data collection techniques in this research are questionnaires in the form of questionnaires and
documentation. Data was collected from the questionnaire on the effectiveness of conventional learning and e-learning using the WhatsApp
application and then analyzed descriptively and statistically inferential using the paired sample T-Test. The results of the research that have
been carried out, it can be concluded that: (1) Overview of the effectiveness of conventional learning is in the very effective category, this is
from the average value of the results of filling out the questionnaire on the effectiveness of conventional learning (2) Overview of the
effectiveness of e-learning using the WhatsApp application is in the quite effective category. this is obtained from the average value of the
questionnaire on the effectiveness of e-learning using the whatsapp application (3) Based on the results of inferential statistical analysis, it is
obtained that the probability value in conventional learning and e-learning using the whatsapp application can be concluded that there are
differences in the effectiveness of conventional learning and e-learning using the application whatsapp on Elementary Scholl Gugus IV,
Kecamatan Tanasitolo, Wajo Kabupaten Wajo

Keywords: Conventional learning, E-learning using the whatsapp application, Learning effectiveness.

1

1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses yang dapat
menumbuhkan dan mendorong peserta didik
melakukan proses belajar. Menurut Pane dan
Dasopang (2017) “Pembelajaran adalah proses
pemberian bimbingan atau bantuan kepada peserta
didik melakukan proses belajar” (h.337). Sedangkan
menurut Fatimah, Dewi, dan Sari (2018) Pembelajaran
merupakan kata yang berimbuhan pe dan an, yang
berarti pembelajaran adalah sebuah peningkatan
pengetahuan, proses mengingat, dan proses
mendapatkan fakta - fakta atau keterampilan yang
dapat dikuasai serta digunakan sesuai kebutuhan.
Menurut Undang – undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, bahwa pembelajaran adalah proses
interaksi pendidik dengan peserta didik dan sumber
belajar yang berlangsung dalam suatu lingkungan
belajar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dan
peserta didik yang bertujuan untuk memanajemen
atau melakukan pengaturan sehingga dapat
mendorong peserta didik untuk melakukan proses
belajar dalam rangka meningkatkan pengetahuan,
mendapatkan fakta fakta maupun berbagai macam
keterampilan.
Selama ini proses interaksi didalam pembelajaran
dilakukan secara langsung (konvensional) antara
guru dan peserta didik sehingga memudahkan untuk
mendapatkan feedback secara langsung baik dari
peserta didik maupun
guru. Setiap tahapan tahapan pembelajaran dari
awal sampai akhir dilaksanakan secara langsung.
Akan tetapi dimasa pandemi Covid-19
mengharuskan guru untuk beralih dari pembelajaran
konvensional (tatap muka) menjadi pembelajaran
jarak jauh (PJJ) atau pembelajaran daring hal ini
sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4
Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-
19. Dalam surat edaran tersebut menjelaskan bahwa
dengan pertimbangan kesehatan lahir dan batin
peserta didik, guru, kepala sekolah dan seluruh
warga sekolah maka kegiatan pembelajaran
dilaksanakan di rumah dengan sistem pembelajaran
jarak jauh (PJJ) atau pembelajaran dalam jaringan
(daring). Kegiatan pembelajaran yang selama ini
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
dilaksanakan secara sistem tatap muka atau
konvensional di dalam kelas digantikan sementara
dengan sistem PJJ atau daring.
Berdasarkan hasil temuan pada seluruh SD di
Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo
yang terdiri dari 6 sekolah yaitu SDN 215 Tonralipue,
SDN 269 Mannagae, SDN 32 Mannagae, SDN 31
Inalipue, SDN 33 Lowa, dan SDN 405 Inalipue
melaksanakan E-learning menggunakan aplikasi
whatsapp pada pembelajaran jarak jauh kecuali SDN
405 Inalipue yang masih tetap melaksanakan
pembelajaran secara tatap muka. Pemanfaatan E-
learning berbantuan aplikasi whatsapp dipandang lebih
potensial untuk digunakan dalam pembelajaran,
dikarenakan rata rata dari siswa maupun orang tua
siswa memiliki aplikasi tersebut, disamping itu
aplikasi whatsapp mudah untuk digunakan, hal
tersebut sejalan dengan pendapat Jumiatmoko (2016)
“Aplikasi WhatsApp Messenger sangat potensial
untuk dimanfaatkan sebagai alat pembelajaran”
(h.52).
Berdasarkan paparan diatas keberhasilan sebuah
pembelajaran baik pembelajaran konvensional
maupun e-learning menggunakan aplikasi whatsapp
dapat dilihat dari sejauh mana pendidik dapat
memfasilitasi peserta didik agar dapat belajar dengan
baik. Dengan adanya interaksi tersebut maka akan
menghasilkan proses pembelajaran yang efektif
sebagaimana yang telah diharapkan. Ukuran efektif
dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran,
berbagai ahli mengemukakan pendapat masing
masing. Menurut Uno (2015) mengungkapkan hasil
kajiannya bahwa indikator pembelajaran dikatakan
efektif diantaranya pengorganisasian materi,
komunikasi efektif, penguasaan dan antusiaisme
terhadap pembelajaran, sikap positif terhadap peserta
didik, pemberian nilai yang adil, keluwesan dalam
pendekatan pembelajaran, dan hasil belajar peserta
didik yang baik. Menurut Yusuf (2017) “Pembelajaran
efektif sebagian besar bermuara pada proses belajar
dan hasil akhir” (h.15).
Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh
Ucu, Paturusi & Sompie (2018) yang berjudul Analisa
pemanfaatan e-learning untuk proses pembelajaran
menunjukkan bahwa pemanfaatan e-learning
menggunakan media sosial memudahkan komunikasi
antara pengajar dengan peserta didik sehingga proses
2
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

pembelajaran dapat terjadi, namun dalam penelitian siswa maupun antara siswa dengan guru dalam
ini juga didapatkan bahwa dari beberapa responden situasi edukatif untuk mencapai tujuan
yang diambil dari masing masing cluster masih pembelajaran” (h.17). Deassy dan Endang (2018)
cenderung kepada pembelajaran konvensional. menyatakan bahwa efektivitas pembelajaran adalah
Penelitian lain dilakukan oleh Astuti, Sari, & Azizah belajar yang bermanfaat yang memungkinkan peserta
(2019) yang membandingkan efektivitas proses didik untuk belajar keterampilan spesifik, ilmu
pembelajaran menggunakan metode e-learning dan pengetahuan, mampu memotivasi siswa dalam
konvensional menunjukkan bahwa metode belajar melalui pembelajaran yang menyenangkan
konvensional (tatap muka) masih dianggap lebih baik dan dapat terselesaikan tujuan pembelajaran sesuai
dari pada e-learning karena lebih mudah memahami harapan. Menurut Khalilah (2015) Efektivitas
materi serta lebih mudah juga melakukan interaksi pembelajaran merupakan pengaruh proses
dengan pengajar. Hal ini sejalan dengan pendapat pembelajaran yang dilakukan oleh guru agar peserta
yang dikemukakan oleh Rohana, Azzahra, dan didik dapat belajar dengan mudah, menyenangkan
Taufiqurrahman (2020) Penerapan e-learning sesuai dengan harapan yang ditujukan
menghasilkan kesenjangan dikarenakan penggunaan (Fathurrahman , Sumardi, Yusuf, dan
internet tidak merata diseluruh Indonesia, dalam Harijanto,2019,p. 844). Berdasarkan beberapa
artian terdapat kesenjangan dalam hal akses internet pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa efektivitas
dibeberapa daerah. pembelajaran adalah sejauh mana pembelajaran
Pada penelitian ini akan menelaah lebih lanjut mampu memfasilitasi siswa dalam belajar,
mengenai perbedaan efektivitas pembelajaran memberikan pemahaman, kecerdasan, ketekunan,
konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi serta mampu mencapai tujuan pembelajaran yang
whatsapp dengan mengacu kepada indikator ingin dicapai.
efektivitas pembelajaran yaitu pengelolaan kelas, Efektif atau tidaknya sebuah pembelajaran
aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Berdasarkan dilihat dari keterpenuhan aspek atau indikator
analisis dekskriptif maupun inferential, pembelajaran efektivitas belajar. Berikut beberapa pendapat tentang
konvensional masih dipandang lebih efektif indicator efektivitas belajar :
dibandingkan e-learning menggunakan aplikasi 1. Menurut Rusman (2011) “Pembelajaran dapat
whatsapp. Jika ditinjau dari masing masing indikator dikatakan efektif apabila mampu memberikan
efektivitas pembelajaran, pembelajaran konvensional pengalaman baru dan dapat membentuk
pada ketiga indicator tersebut berada pada kategori kompetensi siswa serta membantu mencapai
sangat efektif sedangkan e-learning menggunakan tujuan secara optimal” (Fathurrahman , Sumardi,
aplikasi whatsapp berada pada kategori cukup efektif.. Yusuf, dan Harijanto,2019,p. 844).
2. Bambang (2015) menyatakan bahwa efektivitas
2. TINJAUAN PUSTAKA pembelajaran seringkali diukur dengan
tercapainya tujuan pembelajaran, atau dapat
Pembelajaran efektif tentu saja menjadi cita
pula diartikan sebagai ketepatan dalam
cita atau harapan pendidik sehingga muncullah
mengelola kelas.
berbagai macam model, metode, teknik, maupun
3. Djam’am dan Asep (2013) bahwa efektivitas
berbagai macam media dan bahan ajar untuk
pembelajaran bukan hanya menilai hasil belajar
memfasilitasi kebutuhan peserta didik agar tercapai
siswa, tetapi semua upaya yang menyebabkan
pembelajaran yang efektif sesuai dengan yang
anak belajar.
diharapkan. Efektivitas pembelajaran. Menurut
Pada penlitian ini untuk mengukur efektivitas sebuah
Wuryani (2014) Proses belajar mengajar yang bukan
pembelajaran ada 3 indikator utama yang diangkat
hanya terfokus pada hasil yang dicapai peserta didik,
diantaranya 1) Pengelolaan kelas, 2) Aktvitas Siswa,
namun sebagaimana proses pembelajaran yang efektif
3) Hasil belajar.
mampu memberikan pemahaman yang baik,
Pembelajaran konvensional merupakan
kecerdasan, ketekunan, kesempatan dan mutu serta
pembelajaran yang paling banyak diterapkan oleh
memberikan perubahan kognitif, prilaku, psikomotor,
pendidik dalam satuan pendidikan dasar maupun
dan mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka
menengah. Beberapa pendapat ahli tentang
(Fakhrurrazi, 2018, p. 15). Sedangkan menurut
pembelajaran konvensional Menurut Djamarah
Afifatu (2015) “Efektivitas pembelajaran adalah
(1996), pembelajaran konvensional adalah
ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar

3
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

pembelajaran tradisional atau disebut juga dengan 3. METODE PENELITIAN

metode ceramah, karena sejak dulu telah
dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara 3.1 Pendekatan Penelitian
guru dengan anak didik dalam proses belajar dan Penelitian ini menggunakan pendekatan
pembelajaran (Mahdiyanto, Murtiono, & Tamrin, kuantitatif. Sedangkan jenis penelitian yang
2017, p. 4). Surakhmat (1980), pembelajaran dilakukan adalah penelitian expost facto.
konvensional adalah sebuah interaksi melalui
penerangan dan penuturan secara lisan oleh 3.2 Desain Penelitian
seseorang terhadap sekelompok pendengar, misalnya
Desain penelitian pada hakekatnya merupakan
penceramah (Penatar) dapat menggunakan alat bantu
strategi dalam mengatur setting penelitian agar
untuk menjelaskan uraiannya. Tetapi alat utama
diperoleh data maupun kesimpulan penelitian
penghubungnya dengan kelompok pendengar
dengan kemungkinan munculnya kombinasi yang
(petatar) adalah bahasa lisan (Ucu, Paturusi &
paling kecil dari variable lain.
Sompie, 2018, p. 2). Berdasarkan beberapa pendapat
Pada penelitian ini terdapat 2 variabel bebas
diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
dan 1 variabel terikat. Variabel bebas pada penelitian
konvensional merupakan pembelajaran tradisional
ini adalah pembelajaran konvensional (X1) dan e-
atau ceramah dengan interaksi satu arah dari seorang
learning (X2) sedangkan variabel terikatnya yaitu
penutur (guru) kepada pendengar (peserta didik)
efektivitas pembelejaran (Y). Karena jenis penelitian
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin
ini adalah penelitian komparatif atau penelitian
dicapai.
perbandingan, maka kedua variabel bebas akan
Penggunaan media sosial sebagai alat tukar
dibandingkan satu sama lain berdasarkan indikator
informasi yang sangat berpengaruh saat ini
penilaian dari variabel terikat.
diberbagai kalangan khususnya kalangan mahasiswa
serta tingkat kemudahan berbagi informasi juga
Hubungan antara variabel bebas dan terikat
sangat lancar, sehingga perlu adanya pemanfaatan E-
digambarkan sebagai berikut :
Learning dengan menggunakan media sosial untuk
X1
menunjang pembelajaran jarak jauh. Menurut
`
Jumiatmoko (2016) “Aplikasi WhatsApp Messenger
Y
sangat potensial untuk dimanfaatkan sebagai alat
X2
pembelajaran” (h.52). Pemanfaatan E-learning
berbantuan aplikasi whatsapp dipandang lebih
Gambar 1. Hubungan Variabel
potensial untuk digunakan dalam pembelajaran,
Keterangan :
dikarenakan rata rata dari siswa maupun orang tua
X1 : Pembelajaran Konvensional
siswa memiliki aplikasi tersebut .
X2 : E-Iearning menggunakan aplikasi
Menurut Pustikayasa (2019) Whatsapp adalah
WhatsApp
aplikasi yang berguna untuk mengirim pesan,
Y : Efektivitas Pembelajaran
melakukan panggilan suara, panggilan video, foto,
video, mengirim berbagai bentuk dokumen, dan
3.3 Instrumen Penelitian
pesan suara, dimana whatsapp dapat dipasang pada
ponsel yang bersistem operasi Android, iPhone, Mac, Penelitian komparatif bertujuan untuk
Windows PC, Windows Phone dengan menggunakan mengetahui apakah terdapat perbedaan efektivitas
koneksi internet. Makarima (2016) WhatsApp pembelajaran konvensional dan e-learning
merupakan aplikasi pesan instan untuk smartphone, menggunakan aplikasi whatsapp. Dalam pelaksanaan
jika dilihat dari fungsinya WhatsApp hampir sama penelitian ini dibutuhkan diantaranya :
dengan aplikasi SMS yang biasa kita gunakan di 1. Angket Efektivitas Pembelajaran Konvensional
ponsel lama. Angket efektivitas pembelajaran konvensional
merupakan angket yang berisi pertanyaan pertanyaan
yang sesuai dengan indikator efektivitas
pembelajaran yang dijadikan acuan pada penelitian
ini dalam menentukan efektif atau tidaknya
pembelajaran tersebut.

4
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

2. Angket Efektivitas E-learning Menggunakan Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini
Aplikasi Whatsapp menggunakan teknik penelitian jenis angket, angket
Angket efektivitas e-learning menggunakan ini digunakan untuk mengetahui tingkat efetivitas
aplikasi whatsapp bertujuan untuk mengukur tingkat pembelajaran konvensional dan e-learning
efektivitas e-learning menggunakan aplikasi whatsapp. menggunakan aplikasi whatsapp. Penelitian ini
Angket tersebut berisi pertanyaan pertanyaan yang menggunakan kuesioner (angket tertutup) yang
sesuai dengan indikator efektivitas pembelajaran didalamnya telah ada jawaban yang telah ditentukan
yang menjadi acuan pada penelitian ini. Dikarenakan sehingga responden tinggal memilih. Dalam
penelitian ini adalah penelitian komparatif yang penelitian ini, teknik pengumpulan data yang
membandingkan atau mencari perbedaan diantara dilakukan yaitu menggunakan angket dengan cara
kedua variabel maka indikator penilaian terhadap mengajukan pertanyaan tertulis untuk dijawab secara
kedua variabel tersebut sama dengan mengacu tertulis oleh sampel dalam penelitian.
kepada indikator pada tabel dibawah ini : b. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan data penunjang dalam
Tabel 1. Indikator Penilaian Efektivitas Pembelajaran penelitian ini. Dalam penelitian ini dokumentasi
digunakan untuk mengetahui dan mencatat hal-hal
No. Aspek Indikator yang berkaitan dengan data yang diperlukan dalam
1 Pengelolaan Pembelajaran terlaksana penelitian seperti pelaksanaan proses pembelajaran,
Kelas secara optimal kegiatan pembelajaran, data pendidik dan lain lain.
Dapat mengontrol Data yang diperoleh dianalisis untuk menentukan
data kuantitatif yang selanjutnya diolah untuk
tindakan siswa pada
menguji hipotesis.
pembelajaran
Sikap tanggap, membagi 3.5 Teknik Analisis Data
perhatian dan Setelah data selesai dikumpulkan dengan
memusatkan perhatian lengkap, tahap selanjutnya yaitu analisis data.
siswa Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, teknik
Terciptanya analisis data yang digunakan dalam penelitian ini
pembelajaran yang adalah analisis data statistic. Terdapat dua analisis
kondusif data statistic yang digunakan, yaitu :
2 Aktivitas Siswa Mayoritas pembelajaran 1. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk
didominasi oleh siswa
menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau
Kemampuan siswa
menggambarkan data yang telah terkumpul
menyelesaikan tugas sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat
yang diberikan kesimpulan yang berlaku untuk umum atau
Antusiasme siswa dalam generalisasi. Statistik deksriptif yang dimaksud dalam
pembelajaran penelitian ini adalah mendeskripsikan data perolehan
3 Hasil Belajar Ketuntasan belajar siswa efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
Siswa (Afektif, Kognitif, menggunakan aplikasi whatsapp seperti frekuensi,
danPsikomotorik) nilai rata-rata (mean), nilai tengah data (median), nilai
yang sering muncul (modus), simpangan baku
(standar deviation), nilai terendah data (minimal),
3.4 Teknik Pengumpulan Data dan nilai tertinggi data (maksimum) dengan
menggunakan sistem Statistical Package for Social
Pelaksanaan penelitian ini melibatkan
Science (SPSS). Data yang diperoleh disajikan dalam
langsung calon peneliti dalam mengumpulkan,
bentuk tabel dan dideskripsikan. Untuk mengetahui
mengolah, serta menarik kesimpulan dari data yang
tingkat efektivitas sebuah pembelajaran dapat
diperoleh calon peneliti. Teknik pengumpulan data
dihitung dengan rumus kriteria penialaian efektivitas
yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pembelajaran menurut Pribowo (2020) yaitu :
Kuesioner dan dokumentasi.
a. Kuesioner (angket)

5

Efektivitas Pembelajaran =
Keterangan :
JB : Jumlah Bagian (Skor yang didapatkan)
JK : Jumlah Keseluruhan (Jumlah skor maksimal)
Data perolehan nilai selanjutnya dibuat kategori,
dengan mengacu pada kategori menurut Pribowo
(2020) yang dituliskan pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Pedoman Pengkategorian Efektivitas
Pembelajaran
Interval Nilai (Angka 0-100) Kategori
80%-100% Sangat Efektif
60%-79% Cukup Efektif
50%-59% Kurang Efektif
< 49% Tidak Efektif
Sumber : Kurniasari, Pribowo, Putra (2020)
2. Analisis Statistik Inferensial
“Penelitian Statistik inferensial (sering juga
disebut statistik induktif atau statistik probabilitas)
adalah teknik statistik yang digunakan untuk
menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan
untuk populasi” (Sugiyono, 2019, h. 207). Analisis
Statistik ini biasa disebut juga statistik probabilitas
atau kebenarannya bersifat peluang, artinya peluang
kesalahan dan kebenaran (kepercayaan) yang
dinyatakan dalam presentasi. Analisis statistik
inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis
penelitian, sebelum pengujian hipotesis maka terlebih
dahulu dilaksanakan uji prasyarat data meliputi uji
normalitas dan uji homogenitas yang semua data di
olah pada sistem SPSS Statistic Version 25.
a. Uji Prasyarat Data
1) Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui
apakah data pretest berdistribusi normal atau tidak.
Uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov-
Smirnov (K-S) yaitu uji nonparametris yang
menggunakan aplikasi sistem SPSS Statistic Version
25. Pedoman pengambilan keputusan tentang data
tersebut merupakan distribusi normal berdasarkan
Uji Kolmogorov-Smirnov (K-S) dapat dilihat dari:
a) Jika nilai probabilitas < 0,05 maka data tidak
berdistribusi normal.
b) Jika nilai probabilitas > 0,05 maka data
berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Uji hipotesis dari skor efektivitas pembelajaran
konvensional dan efektivitas e-learning menggunakan
aplikasi whatsapp. Uji hipotesis dalam penelitian ini
menggunakan uji paired sampel t-test menggunakan
statistical pachagc for social science (SPSS). Dimana
pengujian paired sampel t-test digunakan untuk
mengetahui apakah terdapat perbedaan antara
efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp. Adapun hipotesis
yang akan diuji adalah :
Hipotesis Nol (H0) : Tidak Terdapat
perbedaanefektivitas pembelajaran konvensional dan
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp di SD pada
Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo.
Hipotesis Alternatif (Ha) : Terdapat perbedaan
efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp di SD pada Gugus IV
Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo.
Adapun kriteria pengujian digunakan jika sig (2-
tailed) > 0.05, maka tidak terdapat perbedaan
signifikan sehingga Ho diterima di mana tidak ada
perbandingan efektivitas pembelajaran konvensional
dan e-learning menggunakan aplikasi whatsapp di SD
pada Gugus IV Kecamatan Tanasitolo Kabupaten
Wajo.. Jika sig (2-tailed) < 0.05, maka terdapat
perbedaan signifikan sehingga Ho ditolak dan Ha.
diterima yang berarti ada Terdapat perbandingan
efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp di SD pada Gugus IV
Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
Gambaran efektivitas pembelajaran konvensional
diperoleh melalui penggunaan instrumen berupa
angket efektivitas pembelajaran yang memuat 3
indikator utama yaitu pengelolaan kelas, aktivitas
siswa serta hasil belajar siswa. Data yang diambil dari
angket efektvitas pembelajaran konvensional
selanjutnya diuji secara dekskriptif menggunakan
SPSS Versi 25. Hasil dari pengujian tersebut diuraikan
dalam bentuk tabel dekskriptif efektvitas
pembelajaran konvensional dan diklasifikasikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi untuk
mengetahui gambaran tingkat efektivitas
pembelajaran konvensional.
6
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

Gambaran efektivitas e-learning menggunakan Berdasarkan tabel di atas yang di peroleh

aplikasi whatsapp juga diperoleh melalui angket melalui data yang telah di olah menggunakan SPSS
efektivitas e-learning menggunakan aplikasi Statistic Version 25 dan terlampir pada lampiran B2
whatsapp yang selanjutnya akan diuji secara menunjukkan bahwa rata-rata (mean) sebesar 70,56
dekskriptif untuk memperoleh gambaran efektivitas berada pada kategori cukup efektif. yang diperoleh
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp. Setelah dari hasil interpretasi rata rata berdasarkan tabel
gambaran efektivitas kedua variabel diketahui pedoman pengkategorian efektivitas pembelajaran.
selanjutnya dilakukan perbandingan secara
dekskriptif baik dari segi rata rata, maupun Selanjutnya secara rinci hasil distribusi frekuensi
perbedaan pada setiap indikator efektivitas efektivitas pembelajaran konvensional dijabarkan
pembelajaran antara pembelajaran konvensional dan sebagai berikut :
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah Tabel 5. Hasil Pengkategorian Distribusi Frekuensi
dilakukan dan setelah dilakukan analaisis secara Hasil Efektivitas Pembelajaran Konvensional dan
dekskriptif efektivitas pembelajaran konvensional Efektivitas E-learning Menggunakan Aplikasi
berada pada kategori sangat efektif hal tersebut dapat Whatsapp.
digambarkan pada tabel dibawah ini :
N Rent Kategor Pembelajaran E-learning
Tabel 3. Analisis Dekskriptif Pembelajaran o ang i Konvesional Menggunakan
Konvensional Nilai Aplikasi Whatsapp
Statistik Deskriptif Nilai Statistik Freku Persent Frekuensi Persenta
ensi ase se
Jumlah Sampel 37
1 80- Sangat
Nilai Terendah 79 33 89% 7 19%
100 Efektif
Nilai Tertinggi 100 2 60-79 Cukup
4 11% 24 65%
Rata-rata (Mean) 86,86 Efektif
Standar Deviasi 5,850 3 50-59 Kurang
- - 3 8%
Efektif
4 <49 Tidak
Berdasarkan tabel di atas yang di peroleh melalui - - 3 8%
Efektif
data yang telah di olah menggunakan SPSS Statistic Jumlah 37 100% 37 100%
Version 25 menunjukkan bahwa rata-rata (mean)
sebesar 86,86 sehingga berada pada kategori sangat Selain dalam tabel, distribusi frekuensi hasil
efektif yang diperoleh dari hasil interpretasi rata rata efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
berdasarkan tabel pedoman pengkategorian menggunakan aplikasi whatsapp, juga disajikan dalam
efektivitas pembelajaran. bentuk grafik histogram sebagai berikut :
Gambaran efektivitas e-learning menggunakan
aplikasi whatsapp diperoleh melalui penggunaan Gambar 2. Grafik Histogram Hasil Pengkategorian
instrumen berupa angket efektivitas pembelajaran Efektivas Pembelajaran Konvensional dan Efektivitas E-
yang terdiri dari 13 butir pernyataan berdasarkan learning Menggunakan Aplikasi Whatsapp
indikator penilaian efektivitas pembelajaran. Data
Grafik Histogram Efektivitas
yang diambil dari angket efektvitas pembelajaran e-
Pembelajaran Konvensional dan E-
learning selanjutnya diuji secara dekskriptif
learning Menggunakan Aplikasi
menggunakan SPSS Versi 25 yang hasilnya dijabarkan
Whatsapp
pada tabel dibawah ini :
40 33
30 24
Tabel 4. Hasil Analisis Dekskriptif Nilai Efektivitas E-
Learning Menggunakan Aplikasi Whatsapp 20
4 7
Statistik Deskriptif Nilai Statistik 10 0 3 0 3
Jumlah Sampel 37 0
Nilai Terendah 48 Tidak Kurang Cukup Sangat
Nilai Tertinggi 94 Efektif Efektif Efektif Efektif
Rata-rata (Mean) 70,56 Pembelajaran Konvensional E-learning
Standar Deviasi 12,077

7
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

Berdasarkan di atas, diketahui bahwa pada disajikan dalam bentuk grafik histogram sebagai
efektivitas pembelajaran konvensional tidak ada berikut :
responden beranggapan bahwa pembelajaran
Gambar 3. Grafik Histogram Rata - rata Presentase
konvensional tidak efektif dan kurang efektif, 4
Hasil Penilaian Efektivitas Pembelajaran
responden beranggapan cukup efektif, dan 33
Konvensional Dan E-Learning Menggunakan
responden berada pada kategori sangat efektif.
Aplikasi Whatsapp
Sedangkan pada efektivitas e-learning menggunakan
aplikasi whatsapp terdapat 3 orang responden yang Grafik Histogram Rata - rata Presentase Hasil
beranggapan bahwa efektivitas e-learning Penilaian Efektivitas Pembelajaran Konvensional
Dan E-Learning Menggunakan Aplikasi Whatsapp
menggunakan aplikasi whatsapp tidak efektif, 3 orang
beranggapan kurang efektif, 24 orang beranggapan 100% 88% 87% 84%
cukup efektif dan 7 orang beranggapan sangat efektif. 71% 70% 74%
80%
Berdasarkan hasil pengkategorian yang telah 60%
dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian
40%
efektivitas pembelajaran konvensional berada pada
20%
kategori cukup efektif - sangat efektif sedangkan hasil
penilaian efektivitas e-learning menggunakan aplikasi 0%
whatsapp berada pada kategori tidak efektif – sangat Pengelolaan Aktivitas Siswa Hasil Belajar
Kelas
efektif. Hal ini menunjukkan terdapat perbedaan hasil
penilaian efektivitas pembelajaran konvensional dan Pembelajaran Konvensional E-learning
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp.
Adapun penyajian secara lengkap untuk rata-
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan
rata persentase hasil penilaian efektivitas
presentase rata rata hasil efektivitas pembelajaran
pembelajaran konvensional dan e-learning pada setiap
konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
indikator sebagai berikut:
whatsapp . Hasil presentase rata rata nilai efektivitas
pada indikator pengelolaan kelas yaitu 88% berada
Tabel 6. Tabel Rata – rata Presentase Hasil Penilaian
pada kategori sangat efektif sedangkan presentase
Efektivitas Pembelajaran Konvensional dan E-
rata – rata nilai efektivitas e-learning menggunakan
learning Pada Setiap Indikator
aplikasi whatsapp yaitu 71% berada pada kategori
cukup efektif, hal tersebut menunjukkan terdapat
E-learning
perbedaan sebesar 17%. Pada indikator II yaitu
Indikator Pembelajaran Menggunakan
No aktivitas siswa presentase rata rata nilai efektvitas
Efektivitas Konvensional Aplikasi
pembelajaran konvensional adalah 87% berada pada
Whatsapp
kategori sangat efektif sedangkan presentase rata –
1 Pengelolaan 88% 71%
rata nilai efektvitas e-learning menggunakan aplikasi
Kelas
whatsapp yaitu 70% berada pada kategori cukup
2 Aktivitas 87% 70%
efektif hal tersebut menunjukkan terdapat perbedaan
Siswa
sebesar 17%. Pada indikator III yaitu hasil belajar
3 Hasil Belajar 84% 74% presentase rata rata nilai efektvitas pembelajaran
konvensional adalah 84% berada pada kategori sangat
Berdasarkan rata rata presentase pada setiap efektif sedangkan presentase rata – rata nilai
indikator pembelejaran konvensional masih efektivitas e-learning menggunakan aplikasi whatsapp
dipandang lebih efektif dibandingkan e-learning yaitu 74% berada pada kategori cukup efektif hal
menggunakan aplikasi whatsapp. Hal tersebut dapat tersebut menunjukkan terdapat perbedaan sebesar
terlihat rata rata presentase pembelajaran 10%. Berdasarkan perbandingan presentase rata rata
konvensional berada diatas 80% sedangkan e-learning setiap indikator penilaian efektvitas pembelajaran
berada dibawah 75%. konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp menunjukkan perbedaan pada masing
Selain dalam tabel, rata rata presentase hasil masing indikatornya.
penilaian efektivitas pembelajaran konvensional dan
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp, juga

8
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

Setelah mengetahui perbedaan efektvitas dan e-learning menggunakan aplikasi whatsapp

pembelajaran konvensional dan e-learning berdistribusi normal.
menggunakan aplikasi whatsapp secara dekskriptif Setelah melakukan uji normalitas selanjutnya
selanjutnya untuk memastikan apakah betul betul dilakukan uji hipotesis untuk mengetahui apakah
terdapat perbedaan efektivitas pembelajaran terdapat perbedaan antara efektivitas pembelajaran
konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp dapat diketahui melalui hasil analisis whatsapp. Analisis ini dilakukan dengan menguji hasil
statistik inferensial. Analisis statistik inferensial efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
terdiri dari uji prasyarat data dan uji hipotesis. Hasil menggunakan aplikasi whatsapp dengan
analisis statistik inferensial dimaksudkan untuk menggunakan bantuan program SPSS Statistic
menjawab hipotesis penelitian yang telah Version 25. Syarat data dikatakan signifikan apabila
dirumuskan. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05. Berikut ini
dahulu dilakukan uji prasyarat data yaitu uji adalah hasil uji Paired Sample T-Test nilai efektivitas
normalitas. pembelajaran konvensional dan e-learning
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui menggunakan aplikasi whatsapp :
apakah data berdistribusi normal atau tidak.
Pengolahan uji normalitas menggunakan bantuan Tabel 8. Hasil Uji Paired Sample T-Test Nilai
program SPSS Statistic Version 25. Uji normalitas pada Efektivitas Pembelajaran Konvensional dan E-
penelitian ini menggunakan Kolmogrov-Smirnov. Data Learning Menggunakan Aplikasi Whatsapp
dikatakan berdistribusi normal apabila nilai
probabilitas pada output Kolmogorov- Smirnov tes lebih Nilai
besar daripada nilai ∝ yang ditentukan, yaitu 5% Data T Df Probab Keterangan
(0,05). Rangkuman data hasil uji normalitas efektivitas ilitas
pembelajaran konvensional dan e-learning
Efektivitas 8,041 36 0,000 0,000<0,05 =
menggunakan aplikasi whatsapp dapat dilihat pada
Pembelajaran Terdapat
tabel berikut:
Konvensional perbedaan
dan E-
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Nilai Efektivitas
learning
Pembelajaran Konvensional dan E-learning
Menggunaka
Menggunakan Aplikasi Whatsapp
n Aplikasi
Whatsapp
Nilai
Data
Proba Keterangan
Berdasarkan tabel di atas yang diperoleh
bilitas
melalui data yang telah di olah menggunakan SPSS
Efektivitas 0,147 0,147 > 0,05 =
Statistik Version 25 dan menunjukkan bahwa nilai
Pembelajaran Normal
probabilitas lebih kecil dari 0,05 sehingga diketahui
Konvensional
bahwa terdapat perbedaan efektivitas pembelajaran
Efektvitas E- 0,200 0,200 > 0,05 =
konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
learning Normal
whatsapp pada SD Gugus IV Kecamatan Tanasitolo
Menggunakan
Kabupaten Wajo.
Aplikasi Whatsap

4.2. Pembahasan Penelitian

Berdasarkan tabel di atas yang diperoleh
melalui data yang telah di olah menggunakan SPSS
Statistik Version 25 menunjukkan bahwa data hasil
efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp berdistribusi normal.
Hal ini dapat dilihat dari hasil uji normalitas pada
kedua data tersebut diperoleh nilai probabilitas lebih
besar dari 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa data efektivitas pembelajaran konvensional
Hasil penelitian telah di uraikan berdasarkan
rumusan masalah pada penelitian ini. Berdasarkan
hasil penelitian di atas, teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini ada dua yaitu
pengolahan data dengan menggunakan analisis
statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.
Pengolahan analisis statistik deskriptif untuk
menyatakan distribusi frekuensi skor responden atau
menggambarkan efektivitas pembelajaran

9

konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp. Selanjutnya, pengolahan analisis statistik
inferensial, hasil dari analisis statistik inferensial akan
menjawab hipotesis penelitian yang telah
dirumuskan. Sebelum melakukan uji hipotesis
terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat data yaitu uji
normalitas untuk mengetahui apakah data
berdistribusi normal atau tidak.
Pada analisis statistik deskriptif ditemukan
efektivitas pembelajaran konvensional berada pada
kategori sangat efektif Sedangkan efektivitas e-
learning menggunakan aplikasi whatsapp berada
pada kategori cukup efektif. Pembelajaran
konvensional masih dipandang lebih efektif dalam
pelaksanaannya seperti kemudahan dalam
mengontrol perilaku siswa, kemudahan dalam
memberikan bimbingan secara langsung kepada
siswa, serta kemudahan dalam memfasilitasi secara
langsung kebutuhan belajar siswa. Hal tersebut
sejalan dengan pendapat yang di kemukakan oleh
Pirapuraja, Nafrees, Rishan, dan Ali (2019) kelebihan
pembelajaran konvensional siswa dapat dengan luas
berbagi perspektif, memungkinkan peserta didik
untuk mengetahui karakteristik dan gaya belajar
peserta didik, guru dapat melatih, membimbing
secara langsung siswa sesuai dengan kebutuhan
mereka, pelaksanaan pembelajaran dapat dikontrol
secara langsung.
Berdasarkan rata – rata presentase tiap indikator
dalam penilaian efektivitas pembelajaran
konvensional dan e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp. Pada setiap indikator penilaian efektivitas
pembelajaran yang diangkat dalam penelitian ini, rata
– rata presentase penilaian efektivitas pembelajaran
konvensional pada ketiga indikator lebih tinggi
dibandingkan rata rata presentase penilaian
efektivitas e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp. Sehingga pembelajaran konvensional
dilihat dari indikator pengelolaan kelas, aktivitas
siswa dan hasil belajar dipandang lebih efektif
dibandingkan e-learning menggunakan aplikasi
whatsapp. Hal tersebut sejalan dengan penelitian
yang telah dilakukan oleh Astuti, Sari, & Azizah
(2019) yang membandingkan efektivitas proses
pembelajaran menggunakan metode e-learning dan
konvensional menunjukkan bahwa metode
konvensional (tatap muka) masih dianggap lebih baik
dari pada e-learning karena lebih mudah memahami
materi serta lebih mudah juga melakukan interaksi
dengan pengajar.
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Analisis selanjutnya yang dilakukan yaitu
analisis statistik inferensial yang terdiri dari uji
prasyarat data dan uji hipotesis. Terlebih dahulu
dilakukan uji prasyarat data yaitu uji normalitas. Uji
normalitas efektivitas pembelajaran konvensional dan
e-learning menggunakan aplikasi whatsapp
menggunakan uji Kolmogorof-Smirnov dengan hasil
semua data berdistribusi normal. Data yang
berdistribusi normal telah memenuhi syarat untuk
dilakukan uji hipotesis.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji paired sample t-test untuk
mengetahui ada atau tidaknya perbedaan efektivitas
pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp. Hasil pengujian
hipotesis dilakukan dengan membandingkan nilai
probabilitas. Hasil statistik menggunakan uji paired
sample T-test yang telah dilakukan melalui SPSS
Statistic Version 25 menunjukkan terdapat perbedaan
efektivitas pembelajaran konvensional dan e-learning
menggunakan aplikasi whatsapp pada SD Gugus IV
Kecamatan Tanasitolo Kabupaten Wajo.
DAFTAR PUSTAKA
Astuti, C. C., Sari, H. M. K., & Azizah, N. L. (2019).
Perbandingan Efektivitas Proses Pembelajaran
Menggunakan Metode E-Learning dan
Konvensional. Proceedings of the ICECRS, 2(1), 35.
https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2395
Bambang Warsita. 2015. Teknologi Pembelajaran (Landasan
& aplikasinya). Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Deassy May Andini dan Endang Supardi. (2018).
Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas
Pembelajaran Dengan Variabel Kontrol Latar
Belakang Pendidikan Guru. Jurnal Pendidikan
Manajemen Perkantoran. Vol. 1, No. 2, hal. 1-7,
Januari 2018.
Djam’am Satori dan Asep Irawan. 2013. Pengaruh Regulasi,
Pembiayaan dan Partisipasi Masyarakat Terhadap
Efektivitas Manajemen Sarana Prasarana Sekolah,
dan Dampaknya Terhadap Efektivitas
Pembelajaran pada Sekolah Menengah Pertama se
Kota Sukabumi. Jurnal Administrasi Pendidikan.
Vol. XVII, No. 1, Oktober 2013.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat Pembelajaran Yang
Efektif. At-Tafkir, 11(1), 85.
https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
10
 PINISI JOURNAL OF EDUCATION

Fatimah, F., & Kartikasari, R. D. (2018). Strategi Belajar Dan
Pembelajaran Dalam Meningkatkan Keterampilan
Bahasa. Pena Literasi, 1(2),
https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113
Jumiatmoko, M. (2016). Whatsapp Messenger Dalam
Tinjauan Manfaat Dan Adab. Wahana Akademika:
Jurnal Studi Islam Dan Sosial, 3(1), 51.
https://doi.org/10.21580/wa.v3i1.872
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020
Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam
Masa Darurat Penyebaran COVID-19. Jakarta:
Sekretariat Negara.
practiced by students who are reading their fir.
November, 213–221.
108.
Pustikayasa, I. M. (2019). Grup WhatsApp Sebagai Media
Pembelajaran. Widya Genitri : Jurnal Ilmiah
Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 53–
62. https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v10i2.281
Rohana, Rohana and Fatun, Fatimah Azahra and
Taufiqurrahman, Muh (2020). Impact Of Corona
Virus On Health Economy, And Education. In: Corona
Pandemic (Covid 19) And Interdiscipline Issues,
Akshita Publisher And Distributors Delhi-110053
India, pp. 1-217.

Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Ucu, N. L., Paturusi, S. D. E., & Sompie, S. R. U. A. (2018).
Analisis Efektvitas Pelaksanaan Belajar Dari Analisa Pemanfaatan E-Learning Untuk Proses
Rumah (BDR) Selama Pandemi Covid - 19. Jurnal Pembelajaran. Jurnal Teknik Informatika, 13(1).
Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 6(3), 246–253. https://doi.org/10.35793/jti.13.1.2018.20196

Makarima, M. M. (2019). Pemanfaatan Aplikasi Daring Yusuf, B. B. (2017). Konsep Dan Indikator Pembelajaran
Media Sosial WhatsApp , sebagai Media Efektif. In Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT ( (Vol. 1, Issue 2, pp. 13–20).
Information and Communication Technologies ).
Jurnal Ekonomi Dan Dakwah Islam (Al-Tsiqoh), 05(02),
135–142.

Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan

Pembelajaran.FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu
Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952 /fitra
v3i2.945

Pirapuraj, P., Rishan, U. M., & Ali, S. N. (2019). E-

LEARNING AT HOME VS TRADITIONAL
LEARNING AMONG HIGHER EDUCATION
STUDENTS : A SURVEY BASED ANALYSIS
INTRODCTION E-learning and traditional face to face
learning are most important learning process and being

11