KORELASI AKTIVITAS BELAJAR DARING TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA KELAS IVB

SDN 11 PONTIANAK KOTA

Katarina Yuliyanti, Budiman Tampubolon, Hery kresnadi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Untan Pontianak
Email: Katarina.yanti@gmail.com

Abstract
This study aims to describe the performance between online learning activities and
student learning outcomes of class IVB elementary school 11 Pontianak Kota. Using
descriptive research methods, the form of interrelationship studies by way of correlation
studies. This study is a population study with a total of 26 students. Data collection tools
in the form of questionnaires and documentation of the average value of PAS. The
results showed that there were online learning activities, 8 students in the high category,
8 people in the medium category, and 10 people in the low category. While student
learning outcomes at the average value of thematic PAS were 0 students in very good
category, 11 students in good category, 10 students in enough category, and 5 students
in poor category. The result r count 0.392 while r table 0.388 means r count> r table.
Based on the research results, the relationship between online student learning
activities and the learning outcomes of fourth grade students of elementary school 11
Pontianak City is categorized as low.

Keywords: learning activity, correlation, and learning outcomes.

PENDAHULUAN yang menjadikan siswa sebagai pusatnya,

Pendidikan di Indonesia diatur dalam
kurikulum. Kurikulum dibuat untuk mencapai
tujuan pendidikan di Indonesia, kurikulum
bersifat dinamis dan berubah-ubah yang
disesuaikan dengan perkembangan zaman dan
tujuan pendidikan yang ingin dicapai. Pada
tahun 2013 sampai dengan sekarang tahun
2021, Indonesia mengimplementasikan
kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan
bentuk penyempurnaan dari kurikulum
sebelumnya, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan atau KTSP yang diterapkan
sejakan tahuan 2006.
Kurikulum 2013 menerapkan
pembelajaran tematik. Menurut Rusman
(2015) menyatakan bahwa: “pembelajaran
tematik merupakan suatu sistem pembelajaran
yang memungkinkan siswa, baik secara
individual maupun kelompok, aktif menggali
dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip
keilmuan secara holistik, bermakna, dan
otentik” (p.139), dapat dipahami bahwa inti
dari pembelajaran tematik adalah pembelajaran
dimana siswa aktif dalam menggali atau
mencari informasi-informasi dan
menggunakan informasi-informasi tersebut
untuk menjawab atau menemukan solusi dari
pertanyaan guru atau dari masalah yang
diberikan. Dalam pembelajaran tematik ini
guru bertindak sebagai fasilitator, bukan
sebagai pusat pembelajaran.
Pembelajaran tematik yang sejak bulan
maret tahun 2020, tidak bisa lagi dilakukan
seperti biasanya, yaitu melakukan
pembelajaran tematik secara tatap muka. Hal
ini disebabkan Covid-19, Covid-19 telah
melumpuhkan dunia pendidikan di Indonesia,
itu semua dilakukan untuk menghambat
lajunya persebaran COVID-19 ini.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud) dengan adanya Surat Edaran
nomor 36962/MPK.A/HK?2020, yang salah
satu isinya adalah untuk melakukan
pembelajaran secara daring dirumah bagi siswa
dan mahasiswa, bagi daerah yang sudah
terdampak COVID-19. Sebagai salah satu

1
provinsi yang terdampak kasus COVID-19,
Pontianak menerapkan pembelajaran secara
daring dari mulai jenjang pendidikan SD, SMP,
SMA bahkan Perguruan Tinggi. Tidak
terkecuali Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak
Selatan. Pembelajaran yang dilaksanakan
secara daring tentu saja tidak mudah bagi guru
untuk mengajar dan tidak mudah bagi siswa
untuk belajar karena pembelajaran yang
dilakukan secara terpisah dimana guru
mengajar dari sekolah dan siswa belajar di
rumah masing-masing.
Astini (2020) menyatakan bahwa:
“pembelajaran daring dilakukan dengan
disesuaikan kemampuan masing-masing
sekolah. Belajar daring (online) dapat
menggunakan teknologi digital seperti google
classroom, rumah belajar, zoom, video
converence, telepon atau live chat dan lainnya”
(p.16). Hal ini berarti sekolah dan guru dapat
melakukan pembelajaran secara daring dengan
menggunakan teknologi dengan aplikasi
apapun yang dapat disesuaikan dengan
kemampuan sekolah, guru dan siswa. Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Selatan melakukan
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
whatsapp group, yang dilakukan dengan cara,
guru akan membuat video pembelajaran. Video
pembelajaran yang guru buat akan dibagikan
kepada siswa setiap hari melalui aplikasi
WhatsApp (WA). Setelah memberikan video
pembelajaran guru akan memberikan siswa
tugas.
Meskipun pembelajaran tematik
dilakukan secara daring, pembelajaran tematik
tetap harus memberikan pembelajaran yang
bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik
yang diharapkan terealisasikan dalam proses
belajar mengajar dalam kurikulum 2013
menurut Permendikbud no 81A tahun 2013
adalah: “(1) Berpusat pada peserta didik, (2)
Mengembangkan kreativitas peserta didik, (3)
Menciptakan kondisi menyenangkan dan
menantang, (4) Bermuatan nilai, etika, estetika,
logika, dan kinestetika, dan (5) Menyediakan
pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode
pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna”
(p.3). Harapan-harapan inilah yang diharapkan
2
dapat terealisasi dalam proses belajar mengajar
di Sekolah.
Harapan-harapan ini dapat terealisasi
apabila adanya aktivitas mengajar dari guru
dan aktivitas belajar yang siswa lakukan.
Sardiman (2014) mengatakan bahwa:
“aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat
fisik maupun mental dalam kegiatan belajar
kedua aktivitas itu harus saling berkaitan”
(p.100). Jenis-jenis Aktivitas belajar yang
dapat siswa lakukan menurut Djamarah (2011)
menyatakan bahwa jenis-jenis Aktivitas
belajar yang dapat siswa lakukan adalah: “(1)
Mendengarkan, (2) Memandang, (3) Meraba,
membau, dan mencicip/mengecap, (4) Menulis
dan mencatat, (5) Membaca, (6) Membuat
ikhtisar atau ringkasan, dan menggaris bawahi,
(7) Mengamati tabel-tabel, diagram-diagram
dan bagan-bagan, (8) Menyusun paper atau
kertas kerja, (9) Mengingat, (10) Berpikir, (11)
Latihan dan praktek” (p.38), dalam penelitian
ini yang termasuk aktivitas mental adalah
seperti mengamati, mendengar, membaca,
berpikir, mengingat, sedangkan yang termasuk
aktivitas fisik adalah seperti mencatat,
membuat rangkuman dan menggaris bawahi,
mengerjakan tugas, dan melakukan latihan.
Aktivitas belajar yang aktif akan memberikan
pengaruh yang positif bagi siswa.
Siswa yang melakukan aktifitas belajar
yang tinggi dapat memberikan pengalaman
belajar yang membantu siswa mencapai
kemandirian dalam belajar tanpa ada paksaan,
aktivitas belajar siswa yang tinggi menandakan
tingginya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran tingginya keterlibatan siswa
dalam pembelajaran menandai pembelajar
tersebut berpusat pada siswa dan guru sebagai
fasilitatornya, aktivitas belajar tinggi juga
membuat siswa fokus dengan apa yang
dilakukan sehingga dapat mengeluarkan
kreativitasnya dengan maksimal, aktivitas
belajar yang siswa lakukan tanpa paksaan
dapat menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan dan tentu saja bermakna,
aktivitas belajar yang tinggi juga memberikan
siswa pengalaman yang beragam karena siswa
tidak hanya mendengarkan guru menjelaskan
atau membaca buku saja.
Aktivitas belajar ini didukung oleh teori
belajar Kognitivisme. Nugroho (2015)
menyatakan bawa: “teori belajar kognitivisme
lebih mementingkan proses belajar dari pada
hasil belajar itu sendiri dan teori kognitivisme
melibatkan proses berpikir yang sangat
kompleks” (p.290), dapat dijelaskan bahwa
pembelajaran yang lebih mementingkan proses
adalah pembelajaran yang pada prosesnya
dapat siswa wujudkan dengan aktivitas belajar,
sedangkan hasil belajar merupakan bentuk
penghargaan atas proses atau aktivitas belajar
yang telah siswa lakukan.
Purwanto (2013) menyatakan bahwa:
“hasil belajar merupakan perubahan perilaku
mahasiswa akibat belajar. Perubahan perilaku
disebabkan karena dia mencapai penguasaan
atas sejumlah bahan yang diberikan dalam
proses belajar mengajar” (p.46), dapat
dijelaskan bahwa hasil belajar baru akan siswa
dapatkan setelah siswa menguasai materi
pembelajaran yang guru berikan. Siswa dengan
aktivitas belajar yang tinggi diharapkan dapat
menghasilkan hasil belajar yang tinggi pula.
Untuk mengetahui aktivitas belajar
siswa selama melakukan pembelajaran secara
daring di rumah, peneliti melakukan
wawancara dengan ibu Dewi Noviyanti, S.Pd,
yang merupakan wali kelas IVB SDN 11
Pontianak Kota. Hasil wawancaranya adalah
metode belajar yang sekarang sedang
dilakukan, yaitu melakukan pembelajaran
dengan membagikan video pembelajaran yang
berisi materi pembelajaran, kemudian
dibagikan melalui aplikasi WhatsApp(WA)
grup. Guru bahkan tidak bisa melihat atau
memantau aktivitas belajar siswa, aktivitas
belajar yang dapat guru lihat hanyalah aktivitas
belajar siswa saat siswa mengerjakan tugas.
Hal ini dikarenakan, guru meminta kepada
orang tua siswa untuk mengirim foto siswa
yang sedang mengerjakan tugas. Dengan
demikian, dari sembilan aktivitas belajar hanya
satu aktivitas belajar yang dapat guru lihat,
yaitu aktivitas belajar saat siswa mengerjakan
tugas.
Berdasarkan harapan pembelajaran
tematik dalam permendikbud no 81A tahun
2013 dan kenyataan yang ada ini memunculkan
kesenjangan antara harapan dan kenyataan di
lapangan, yaitu: (1) Pembelajaran yang
3
dilakukan terasa monoton karena dari awal
pembelajaran secara daring dilakukan sampai
dengan sekarang siswa belajar dengan
menggunakan video pembelajaran. (2) Tidak
banyak aktivitas yang bisa siswa lakukan
dengan pembelajaran yang dilakukan dengan
cara membagikan video pembelajaran.
aktivitas belajar yang dapat siswa lakukan
dengan melakukan pembelajaran dengan
menggunakan video pembelajaran adalah
mendengarkan, membaca dan mengerjakan
tugas. (3) Guru tidak bisa melihat atau
memantau aktivitas belajar siswa, guru hanya
bisa bisa melihat aktivitas belajar siswa saat
siswa melakukan aktivitas belajar berupa
mengerjakan tugas.
Berdasarkan kesenjangan antara
harapan pembelajaran tematik pada
permendikbud no 81A tahun 2013 dengan
kenyataan yang ada dilapangan, makan penting
bagi peneliti untuk melakukan penelitian yang
berjudul “Korelasi Aktivitas Belajar Siswa
Secara Daring Di Rumah Pada Pembelajaran
Tematik Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas
IVB Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak
Kota”.
Tujuan dari penelitina ini adalah (1)
Untuk mengetahui seberapa tinggi aktivitas
belajar siswa secara daring di rumah pada
pembelajaran tematik siswa kelas IVB Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota. (2) Untuk
mengetahui bagaimana hasil belajar siswa
secara daring di rumah pada pembelajaran
tematik di kelas IVB Sekolah Dasar Negeri 11
Pontianak Kota. (3) Untuk mengetahui apakah
terdapat korelasi aktivitas belajar siswa secara
daring di rumah pada pembelajaran tematik
terhadap hasil belajar siswa kelas IVB Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode deskriptif.
Nawawi (2015) menyatakan bahwa: “metode
deskriptif tidak lebih dari pada penelitian yang
bersifat penemuan fakta-fakta seadanya (fact
finding). Penemuan gejala-gejala itu berarti
juga tidak sekedar menunjukan distribusinya,
akan tetapi termasuk usaha mengemukakan
hubungan-hubungannya satu dengan yang lain
di dalam aspek-aspek yang diselidiki” (p.67).
Alasan metode penelitian deskriptif yang
digunakan dalam peneliti ingin mengetahui ada
atau tidaknya hubungan antara aktivitas belajar
siswa selama melakukan pembelajaran secara
daring di rumah pada pembelajaran tematik
terhadap hasil belajar siswa kelas IVB SDN 11
Pontianak Kota.
Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan bentuk penelitian bentuk studi
hubungan (Interrelationship Studies), dengan
maksud untuk mengetahui tingkat hubungan
aktivitas belajar siswa selama melakukan
pembelajaran secara daring di rumah terhadap
hasil belajar semester ganjil siswa kelas IVB
Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak Kota.
Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas IVB Sekolah Dasar Negeri
11 Pontianak Kota yang berjumlah 26 siswa.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan
dalam penelitian ini adalah Non probality
sampling dengan jenis sensus/samling total.
alasan menggunakan teknik Non probality
sampling dengan jenis sensus/samling total
dikarenakan seluruh anggota populasi
dijadikan sampel yaitu 26 siswa kelas VIB
Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak Kota dan
dikarenakan anggota sampel yang kurang dari
100 yaitu berjumlah 26 siswa.
Data dan sumber data dalam penelitian
ini adalah (1) data penelitian, data penelitian
merupakan fakta-fakta yang ditemukan di lokasi
penelitian adalah data berupa skor angket
aktivitas belajar siswa secara daring di rumah
pada pembelajaran tematik dan data hasil
belajar siswa berupa rata-rata nila PAS
(Penilaian Akhir Semester) tematik semester
ganjil tahun ajaran 2020/2021. (2) sumber data,
yang merupakan sumber data primer dalam
penelitian ini adalah berupa skor angket
aktivitas belajar siswa secara daring di rumah,
yang dikumpulkan melalui kuesioner atau
angket. Dan data sekunder adalah hasil
dokumentasi berupa rata-rata nilai PAS
tematik semester ganjil tahun ajaran 2020/2021
yang diperoleh dari dokumen yang dimiliki
wali kelas VIB Sekolah Dasar Negeri 11
4
Pontianak Kota.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah (1) teknik komunikasi tidak
langsung untuk mengetahui seberapa tinggi
aktivitas belajar siswa secara daring di rumah
pada pembelajaran tematik siswa kelas IVB
Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak Kota. (2)
teknik studi documenter/bibliographis untuk
untuk mengetahui bagaimana hasil belajar
siswa secara daring di rumah pada
pembelajaran tematik di kelas IVB Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota.
Instrumen pengumpul data penelitian
yang digunakan adalah (1) Angket
(Kuesioner), data yang dikumpulkan dengan
menggunakan angket atau kuesioner adalah
data aktivitas belajar dengan menggunakan
angket aktivitas belajar, dimana siswa kelas
IVB Sekolah Dasar Negeri 11 Pontianak Kota
sebagai respondennya. (2) Dokumen Hasil
Belajar, hasil belajar siswa yang dikumpulkan
pada penelitian ini adalah daftar rata-rata nilai
ulangan PAS (Penilaian Akhir Semester) pada
pembelajaran tematik kelas IVB Sekolah Dasar
Negeri 11 Pontianak Kota, pada semester
ganjil, tahun ajaran 2020/2021.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil
Berikut ini akan disajikan hasil analisis
data masalah khusus 3 yaitu: apakah terdapat
korelasi aktivitas belajar siswa secara daring di
rumah pada pembelajaran tematik terhadap
hasil belajar siswa kelas IVB Sekolah Dasar
Negeri 11 Pontianak Kota.
Untuk mengetahui terdapat hubungan
atau tidaknya aktivitas belajar siswa secara
daring di rumah pada pembelajaran tematik
terhadap hasil belajar siswa kelas IV Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota menggunakan
rumus korelasi product moment. Aktivitas
belajar sebagai variabel bebas (x) dan hasil
belajar sebagai variabel terikat (y). Hasil
penelitian yang telah dilakukan diperoleh data
yang disajikan dalam tabel 1 berikut:
 Tabel 1. Analisis Korelasi Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar
Hasil
Penelitian
N x y
26 2015 2096
r
xy 0,392
Α 5%
r 0,388
tabel
Berdasarkan analisis product moment
pada lampiran 11 halaman 130 diperoleh hasil
perhitungan koefisien korelasi r adalah
hitung
0,392. Pada analisis product moment untuk
mengetahui ada atau tidaknya korelasi, maka
nilai tersebut dibandingkan dengan rtabel
dengan taraf signifikan 5% dan N= 26 adalah
0,388. Berdasarkan analisis tersebut diperoleh
rhitung > rtabel atau 0,392 > 0,388 dimana
menyatakan bahwa adanya korelasi positif
antara aktivitas belajar siswa secara daring di
rumah pada pembelajaran tematik terhadap
hasil belajar siswa kelas IVB Sekolah Dasar
Negeri 11 Pontianak Kota.
Pembahasan
Aktivitas belajar adalah ativitas atau
kegiatan yang siswa lakukan entah itu
aktivitas fisik atau aktivitas mental. Aktivitas
mental meliputi mengamati,mendengarkan,
membaca, berpikir, mengingat, sedangkan
aktivitas fisik meliputi mencatat, membuat
rangkuman dan menggarisbawahi, tugas dan
latihan. Aktivitas belajar siswa dengan
aktegori tinggi berati siswa melakukan banyak
aktivitas belajar yang membantau siswa
mengerti materi pembelajaran. Tingkat
pemahaman atau pengertian siswa terhadap
materi pembelajaran, akan mempengaruhi
hasi belajar yang siswa peroleh. Hasi belajar
adalah perubahan pengetahuan yang
disebabkan oleh pembelajaran yang telah
siswa lakukan. Apabila dikehendaki
peningkatan mutu Pendidikan maka hasil
belajar yang dicapai harus ditingkatkan.
Untuk meningkatkan hasil belajar dibutuhkan
aktivitas belajar yang tinggi dalam
pelaksanaan proses pembelajaran.
Aktivitas belajar dan hasil belajar saling
5
x2  y2 xy
158043 170608 163134
berterkaitan. Aktivitas belajar sebagai
variable yang memperngaruhi dan hasil
belajar sebagai variable yang dipengaruhi.
Berdasarkan hasil analisis deskripsi diketahui
bahwa 26 orang siswa kelas IV B Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota yang menjadi
sampel dalam penelitian ini, diketahui bahwa
siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi
belum tentu diikuti dengan hasil belajar tinggi
atau sebaliknya siswa yang memiliki hasil
belajar tinggi belum tentu diikuti dengan
aktivitas belajar tinggi.
Dalam penelitian ini, ada 16 orang
siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi.
Dari 16 orang siswa yang memiliki aktivitas
belajar tinggi ini, ada 15 orang siswa yang
memiliki hasil belajar yang tinggi pula. Hal
ini, menunjukan aktivitas belajar sejalan
dengan hasil belajar yang siswa peroleh. Hal
ini dapat terjadi karenakan, yang pertama
adalah setiap guru memberikan tugas siswa
selalu mengerjakan tugas tanpa menunda-
nunda untuk mengerjakan tugas yang guru
berikan. Yang kedua, dalam mengerjakan
tugas, siswa akan memutar ulang video
pembelajaran, buku siswa dan sumber-sumber
lain untuk mencari atau mendapatkan
infomasi-informasi tambahan dalam
mengerjakan tugas yang berikan. Yang ketiga,
hasil belajar tinggi yang siswa peroleh juga
disebabkan oleh siswa yang selalu melakukan
aktivitas belajar mengamati. Mengamati yang
dimaksud adalah mendengarkan dan
mengamati materi pembelajarn yang ada di
dalam video pembelajaran yang guru
bagaikan. Mengamati materi pembelajaran
berarti siswa tidak hanya melihat tapi juga
memperhatikan materi pelajaran dengan teliti,
siswa akan mencoba memahami materi
pelajaran dengan memperhatikan gambar atau
tabel yang guru sajikan dalam membantu
siswa memahami materi pelajaran. Yang
keempat, siswa melakukan aktivitas belajar
mendengarkan. Mendengarkan materi
pembelajaran berarti siswa mendengarkan
penjelasan materi pelajaran pada video
pembelajaran yang terdapat audio di
dalamnya. Siswa yang banyak melakukan
aktivitas belajar, akan meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi
pembelajaran lebih tinggi dan menghasilkan
hasil belajar yang tinggi. Dari semua aktivitas-
aktivitas belajar yang siswa lakukan, akan
meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi pembelajaran lebih tinggi dan
menghasilkan hasil belajar yang tinggi.
Dari 16 orang siswa yang memiliki
aktivitas belajar tinggi ini ada 1 orang siswa
yang memiliki hasil belajar rendah, ini
menunjukan aktivitas belajar tinggi yang
siswa lakukan tidak sejalan dengan hasil
belajar rendah yang siswa peroleh. Hal ini
dapat terjadi dikarenakan, yang pertama
adalah siswa melakukan banyak aktivitas
belajar seperti selalu membaca dan
mengamati buku siswa dan materi
pembelajaran yang ada pada video
pembelajaran yang guru bagikan, tetapi siswa
jarang untuk mencatat materi penting yang
ada di buku siswa dan materi pembelajaran
yang ada pada video pembelajaran. Padahal
dengan mencatat materi penting memberikan
manfaat, seperi membantu siswa dalam
mengingat materi pembelajaran dari pada
membaca sekali materi pembelajaran,
menuntut siswa untuk lebih jeli dalam
membaca materi pelajaran karena nantinya
siswa akan mencatat kembali dengan gaya
penulisan siswa yang siswa mengerti dan
dapat mengingat dan memahami materi
pelajaran. Yang kedua, hasil belajar yang
rendah juga disebabkan siswa yang jarang
mengerjakan latihan soal yang ada di buku
siswa atau sumber lain. Padahal apabila siswa
rajin melakukan latihan dengan mengerjakan
soal-soal yang ada di buku siswa atau dari
sumber lainnya, akan membuat siswa
mengetahui materi apa saja yang belum siswa
pahami, memperdalam penguasaan materi
dengan cara mempelajari kembali materi soal
yang siswa dapat kerjakan dan dapat
6
meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam
mengerjakan latihan soal dimasa depan.
Aktivitas-aktivitas belajar yang belum siswa
lakukan seperti mencatat materi penting dan
mengerjakan latihan soal tentu saja akan
menghasilkan hasil belajar yang rendah,
karena siswa tidak mengingat dan memahami
materi pembelajaran.
Selain memiliki aktivitas belajar tinggi,
siswa kelas IV B Sekolah Dasar Negeri 11
Pontianak Kota juga terdapat siswa yang
memiliki aktivitas belajar rendah. Ada 10
orang siswa yang memiliki aktivitas belajar
rendah. Dari 10 orang siswa yang memiliki
aktivitas belajar rendah ini ada 6 orang siswa
yang memiliki hasil belajar tinggi, ini
menunjukan adanya kesenjangan antara
aktivitas belajar dengan hasil belajar, karena
aktivitas belajar rendah tetapi dapat
menghasilkan hasil belajar tinggi. Hal ini
disebabkanoleh, siswa yang tidak banyak
melakukan aktivitas belajar seperti
merangkum, menggarisbawahi materi materi
penting, mencatat materi yang siswa belum
mengerti untuk ditanyakan kepada guru dan
kurang dalam mengerjakan latihan soal.
Walaupun banyak jenis aktivitas belajar yang
siswa jarang lakukan, tetapi siswa selalu
membaca, mendengarkan, dan mengamati
materi pembelajaran, selalu mengerjakan
tugas yang guru berikan tanpa ditunda, siswa
berusaha untuk menemukan jawaban-jawaban
sulit dari tugas yang guru berikan. Meskipun
jarang melakukan aktivitas belajar, tetapi
siswa selalu menyimak video pembelajaran
dan mengerjakan tugas, hal inilah yang
membuat siswa memperoleh hasil belajar
yang tinggi walaupun aktivitas belajarnya
rendah.
Dari 10 orang siswa yang memiliki
aktivitas belajar rendah ini ada 4 orang siswa
yang memiliki hasil belajar yang rendah pula,
ini menunjukan aktivitas belajar sejalan
dengan hasil belajar yang siswa peroleh.
Aktivitas belajar yang rendah tentu saja dapat
menghasilkan hasil belajar yang rendah pula.
Siswa yang memiliki aktivitas belajar yang
rendah dan diikuti dengan hasil belajar yang
rendah ini dapat terjadi dikarenakan, yang
pertama adalah siswa tidak melakukan banyak
ragam aktivitas belajar. Walaupun siswa
melakukan aktivitas belajar, siswa melakukan
aktivitas belajar tersebut dengan aktivitas lain.
Seperti siswa mengamati materi pembelajaran
pada video pembelajaran sambil
mendengarkan lagu atau musik yang tidak
mendukung atau bersangkutan dengan materi
pembelajaran. Siswa yang mengamati materi
pembelajaran pada video pembelajaran sambil
mendengarkan lagu atau musik, tentu saja
mengganggu konsentrasi belajar siswa dan
menghasilkan tingkat pemahaman siswa akan
isi materi pembelajaran menjadi rendah.
Bagaimana siswa dapat memperoleh hasil
belajar yang tinggi apabila tingkat
pemahaman siswa terhadap materi
pembelajaran rendah. Yang kedua adalah
siswa jarang membuat rangkuman dari materi
pelajaran yang ada di buku siswa, video
pembelajaran dan yang stasiun TVRI siarkan.
Padahal dengan membuat rangkuman siswa
dapat memudahkan siswa dalam membaca isi
materi pelajaran yang penting-penting, dapat
mengingat dan memahami dengan mudah
materi pembelajaran, tidak akan mudah lupa
dengan materi pelajaran dan dengan membuat
rangkuman kita bisa mendapatkan informasi-
informasi secara cepat apabila dibutuhkan di
masa datang. Untuk itu penting bagi siswa
membuat rangkuman dalam membantu siswa
mendapatkan hasil belajar yang tinggi. Yang
ketiga adalah kurangnya siswa mencatat
materi pembelajaran yang siswa tidak
mengerti untuk ditanyakan kepada guru dan
anggota keluarga, hal ini mengakibatkan
siswa tenggelam dalam ketidak mengertian
siswa. Bagaimana siswa dapat memperoleh
hasil belajar yang tinggi kalau siswa saja tidak
mengerti isi materi pembelajaran yang
disampaikan.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 11
Pontianak Kota dan hasi analisi data pada
BAB IV, maka dapat disimpulkan secara
umum bahwa terdapat korelasi positif antara
aktivitas belajar siswa secara daring di rumah
7
pada pembelajaran tematik terhadap hasil
belajar siswa kelas IVB Sekolah Dasar Negeri
11 Pontianak Kota masuk dalam kategori
rendah, kesimpulan secara khusus diuraikan
sebagai berikut: (1) Aktivitas belajar yang
dimiliki siswa dengan tingkat kategori tinggi
ada 8 orang (30,77%), kategori aktivita belajar
sedang 8 orang (30,77%) dan kategori
aktivitas belajar rendah 10 orang (38,46%).
(2) Hasil belajar siswa kelas IVB Sekolah
Dasar Negeri 11 Pontianak Kota pada rata-rata
nilai PAS (Penilaian Akhir Semester) tematik
ada 0 orang siswa (0%) kategori sangat baik,
11orang siswa (42,30%) kategori baik, 10
orang siswa (38,46%) kategori cukup dan 5
orang siswa (19,23%) kategori kurang. (3)
Terdapat korelasi yang positif, antara aktivitas
belajar siswa secara daring di rumah pada
pembelajaran tematik terhadap hasil belajar
siswa di kelas IV B Sekolah Dasar Negeri 11
Pontianak Kota. Hal ini diketahui dari
perhitungan koefisien korelasi yaitu sebesar
0,392. Pada penelitian ini, hasil perhitungan
korelasi product moment aktivitas belajar
siswa terhadap hasil belajar siswa yaitu
hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis
nol (Ho) ditolak karena rhitung lebih besar dari
rtabel pada taraf signifikan 5% (0,392> 0,388).
Hipotesis yang berkorelasi positif dapat
dimaknai apabila semakin tinggi aktivitas
belajar siswa maka semakin tinggi
pula hasil belajar siswa. Hipotesis yang
berkorelasi signifikan yaitu dimana rxy lebih
besar dari pada rtabel pada taraf signifikan 5%.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, beberapa saran yang dapat
diberikan sebagai berikut: (1) Penelitian yang
dilakukan disaat pandemi Covid-19,
disarankan untuk menggunakan media online
seperti google forms, karena apabila angket
penelitian dibagikan kerumah masing-masing
siswa akan memakan banyak waktu dan
melanggar protokol Covid-19. (2) Penelitian
yang dilakukan disaat pandemi Covid-19,
diperlukan kerjasama antara peneliti dan guru
dalam menyampaikan informasi dari peneliti
kepada siswa atau sebaliknya dari siswa
kepada peneliti. (3) Guru disarankan untuk
mengunakan metode pembelajaran yang lebih
beragam untuk memaksimalkan aktivitas
belajar siswa selama melakukan pembelajaran
secara daring di rumah. Sehingga aktivits
belajar siswa bisa masuk dalam ketegori
tinggi.

DAFTAR RUJUKAN
Astini, N. K. (2020). Pemanfaatan Teknologi
Informasi dalam Pembelajaran Tingkat
Sekolah Dasar pada Masa Pandemi
Covid-19. LAMPUHYANG, 11(2), 13-
25.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar,
Jakarta: Rineka Cipta.
Jihad, A., & Haris, A. (2013). Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Kemendikbud. 2013. Lampiran
Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013
Tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Umum Pembelajaran. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
(2020, 24 Maret). SE Mendikbud:
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
ddalam Masa Darurat Penyebaran
Covid-19. Kemendikbud. Retrieved from
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog
/2020/03/se-mendikbud-pembelajaran-
secara-daring-dan-bekerja-dari-rumah-
untuk-mencegah-penyebaran-covid19
Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian
Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah
Mada University Press
Nugroho, P. (2015). Pandangan Kognitifisme
Dan Aplikasinya Dalam Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam Anak Usia
Dini. ThufuLA: Jurnal Inovasi
Pendidikan Islam Anak Usia Dini. 3(2),
281-304.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik
Terpadu (Teori, Praktik, dan Penilaian).
Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. (2014). Interaksi dan motivasi
belajar mengajar. Jakarta: Rajawali Pers