Perangkat Pembelajaran

PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Nama Guru : Jajang Choeru Rohman, S.Pd
SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA
2022
DAFTAR ISI
o Halaman Sampul
o Analisis Minggu Efektif
o Program Tahunan
o Program Semester
o Kriteria Ketuntasan Minimal
o Silabus
o Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
o Lampiran
RINCIAN MINGGU EFEKTF
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester
Jumlah Minggu
No Nama Bulan Keterangan
Minggu Tidak Efektif Efektif
1 Januari 2022 4 0 4 -
2 Pebruari 2022 4 0 4 -
3 Maret 2022 5 1 4 -
4 April 2022 4 1 3 -
5 Mei 2022 4 1 3 -
6 Juni 2022 5 4 1 -
Jumlah 26 7 19
2. Minggu Tidak Efektif
No Uraian Kegiatan Jumlah (Minggu) Keterangan
1 Penilaian Tengah Semester Genap 1 Maret, minggu ke-1
2 Libur Awal Romadhon & Pesantren 1 April, minggu ke-1

Kilat
3 Libur Idul Fitri 1 Mei, minggu ke-1
4 Penilaian Akhir Tahun 1 Juni, minggu ke-2
5 PAT, Persiapan Rapor dan Libur Akhir 1 Juni, minggu ke-3

Semester Genap 2021/2022
6 Libur Akhir Semester Genap 2 Juni, minggu ke-4 & 5

Jumlah 7
3. Jumlah Minggu Efektif
Jumlah Minggu Efektif = Jumlah minggu dalam semester – jumlah minggu tidak efektif
Jumlah Minggu Efektif = 26 minggu – 7 minggu = 19 minggu
4. Jumlah Jam Efektif
Jumlah jam efektif = Jumlah minggu efektif x JP per minggu
Jumlah jam efektif = 19 x 4 JP = 76 JP
Wanareja, Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas/Mata Pelajaran,
Edy Siswono, S.Pd Jajang Choeru Rohman, S.Pd

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

Kelas / Semester : VIII/genap
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU
A. Teks Ulasan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca atau diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan (film, cerpen, puisi,
novel, karya seni daerah) yang diperdengarkan dan dibaca
24 JP
4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca atau didengar.
4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel,
karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan
B. Teks Persuasi
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca.
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran,
ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari
24 JP
berbagai sumber yang didengar dan dibaca
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang
berbagai hal positif permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca.
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan)
secara tulis dan lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
3 C. Teks Drama
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama (tradisional dan moderen) yang
disajikan dalam bentuk pentas atau naskah.
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan kaidah kebahasaan dalam teks drama
yang berbentuk naskah atau pentas. 18 JP
4.15 Menginterprestasi drama (tradisional dan modern) yang dibaca dan
ditonton/ didengar
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pentas atau naskah
D. Keragaman Informasi dalam Buku Fiksi/Nonfiksi
3.17 Menggali dan menemukan informasi dari buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca 12 JP
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU
3.18 Menelaah unsure buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.17 Membuat peta konsep/ garis alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/ tertulis
Wanareja, Juli 2021
Mengetahui :
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 2 Wanareja Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas /Semester : VIII/Genap Tahun Pelajaran : 2021/2022
Nomor KI
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
1 2 3 4 Materi
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.11, 3.12 4.11, 4.12 Teks Ulasan 12 JP 6 6
Penlaian Harian (PH)
3.13, 3.14 4.13, 4.14 Teks Persuasi 24 JP 6 6 6 6
3.15, 3.16 4.15, 4.16 Teks Drama 18 JP 6 6 6
Keragaman
Informasi dalam
3.17, 3.18 3.17, 3.18 18 JP 6 6 6
Buku
Fiksi/Nonfiksi
CADANGAN 42 JP 6 6 6 6 6 6 6
JUMLAH 114 JP 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Wanareja, Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran

SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA
Kelas / Semester : VIII/Genap
Kompetensi Inti
5. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Nilai Karakter Indokator Penilaian
Pembelajaran waktu Belajar
3.11 Mengidentifikasi  Pengertian teks  Religius 3.11.1 Menganalisis  Mengamati suatu  24 JP  Buku  Lisan
informasi pada teks ulasan  Mandiri suatu model teks model teks ulasan. bahasa  Tertuli
ulasan tentang kualitas  Macam-macam teks  Gotong royong ulasan.  Berdiskusi tentang Indone s
karya (film, cerpen, puisi, ulasan berdasar-kan  Kejujuran 3.11.2 Menjelaskan pengertian dan sia  Penuga
isinya  Kerja keras tentang macam-macam isi  Kamus san
novel, karya seni daerah)
yang dibaca atau  Maksud/ arti penting  Percaya diri pengertian dan teks ulasan. bahasa  Unjuk
diperdengarkan teks ulasan  Kerjasama macam-macam  Mendiskusikan Indone kerja
 Kelebihan/ isi teks ulasan. maksud dan cara sia  Produk
4.11 Menceritakan kembali isi kelemahan dalam 3.11.3 Menjelaskan mengungkapkan  Interne  Portofo
teks ulasan tentang teks ulasan. maksud dan cara kelebihan dan t lio
kualitas karya (film, mengungkapkan kekurangan teks
kelebihan dan ulasan
cerpen, puisi, novel,
kekurangan teks  Menuliskan
karya seni daerah) yang
ulasan informasi berupa
dibaca atau didengar. pernyataan
kelebihan dan
4.11.1 Menuliskan kekurangan benda
informasi berupa yang terdapat pada
pernyataan teks ulasan.
kelebihan dan  Membacakan
kekurangan kelebihan produk,
benda yang karya, benda pada
terdapat pada teks ulasan yang
teks ulasan. diidentifasi
4.11.2 Menceritakan
kembali isi teks
ulasan tentang
kualitas karya
(film, cerpen,
puisi, novel,
karya seni
daerah) yang
dibaca atau
didengar.
3.12 Menelaah struktur dan Struktur teks ulasan:  Religius 3.12.1 Menjelaskan  Mendiskusikan
kebahasaan teks ulasan 1. orientasi  Mandiri struktur, struktur, bahasaan,

(film, cerpen, puisi, 2. tafsiran  Gotong royong kebahasaan, dan dan isi teks ulasan
novel, karya seni daerah) 3. rangkuman  Kejujuran isi teks ulasan produk, karya, atau
 Kerja keras produk, karya, benda.
yang diperdengarkan dan 4. evaluasi
 Percaya diri atau benda.  Mendata
dibaca  Kaidah kebahasa-an
 Kerjasama 3.12.2 Menganalisis keunggulan dan
teks ulasan. kelemahan/kekura
4.12 Menyajikan tanggapan keunggulan dan
 Cara menulis teks ngan produk,
kelemahan/kekur
tentang kualitas karya ulasan karya, atau benda
angan produk,
(film, cerpen, puisi, novel, karya, atau benda tertentu sebagai
karya seni daerah, dll.) tertentu sebagai bahan menulis teks
dalam bentuk teks ulasan bahan menulis ulasan.
secara lisan dan tulis teks ulasan.  Menulis teks
dengan memperhatikan 3.12.3 Menganalisis ulasan dengan
struktur, unsur Kaidah memperhatikan
kebahasa-an teks struktur, kaidah-
kebahasaan, atau aspek
ulasan. kaidah bahasa,
lisan dan data produk,
3.12.4 Menjelaskan cara
menulis teks karya, atau benda.
ulasan  Memajang teks
ulasan untuk
4.12.1 Menulis teks dikomentari
ulasan dengan peserta didk lain
memperhatikan (perorangan/kelom
struktur, kaidah- pok)
kaidah bahasa,
dan data produk,
karya, atau
benda.
4.12.2 Memajang teks
ulasan untuk
dikomentari
peserta didk lain

4.12.3 Membuat
tanggapan
tentang kualitas
karya (film,
cerpen, puisi,
novel, karya seni
daerah, dll.)
dalam bentuk
teks ulasan
secara lisan dan
tulis dengan
memperhatikan
struktur, unsur
kebahasaan, atau
aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis  Pengertian dan is  Religius 3.13.1 Menjelaskan jenis  Mengamati model-  24 JP  Buku  Lisan
saran, ajakan, arahan, dan teks persuasi.  Mandiri saran, ajakan, model teks bahasa  Tertuli
pertimbangan tentang  Ajakan-ajakan dalam  Gotong royong arahan, dan persuasi. Indone s
teks persuasi.  Kejujuran pertimbangan  Berdiskusi tentang sia
berbagai hal positif atas  Penuga
• Langkah-langkah  Kerja keras tentang berbagai informasi pada  Kamus
permasalahan aktual dari san
penyusunan  Percaya diri hal positif atas teks persuasi yang bahasa
teks persuasi (lingkungan  Unjuk
kesimpulan. permasalahan didengarkan/ Indone
hidup, kondisi sosial,  Kerjasama kerja
aktual dari teks dibaca dan cara sia
persuasi  Produk
dan/atau keragaman menyajikan ulang  Interne
(lingkungan  Portofo
budaya) yang didengar isinya t
hidup, kondisi  lio
dan dibaca. Merumuskan
sosial, dan/atau informasi yang
4.13 Menyimpulkan isi saran, keragaman terdapat pada teks
ajakan, arahan, budaya) persuasi sesuai
3.13.2 Menjelaskan dengan bagian-
pertimbangan tentang
pengertian dan isi bagian teks
berbagai hal positif teks persuasi persuasi

permasalahan aktual dari 3.13.3 Mengidentifikasi  Menyimpulkan
teks persuasi (lingkungan ajakan- ajakan cara menyajikan
dalam teks informasi isi teks
hidup, kondisi sosial,
persuasi. persuasi
dan/atau keragaman 3.13.4 Menganalisis
budaya) yang didengar langkah- langkah
dan dibaca. penyusunan
kesimpulan
4.13.1 Merumuskan
informasi yang
terdapat pada
teks persuasi
sesuai dengan
bagian-bagian
teks persuasi
4.13.2 Menyimpulkan
cara
menyajikan
informasi isi
teks Persuasi
3. 14 Menelaah struktur dan  Struktur dan unsur  Religius 3.14.1 Menganalisis  Mendiskusikan
kebahasaan teks persuasi kebahasa-an teks  Mandiri Struktur dan struktur,
yang berupa saran, persuasi  Gotong royong unsure kebahasa- kebahasaan, dan isi
 Menggunakaan  Kejujuran an teks persuasi teks persuasi
ajakan, dan pertimbangan
konjungsi supaya  Kerja keras 3.14.2 Menjelaskan cara  Mendata
tentang berbagai menyajikan teks
dan selagi  Percaya diri permasalahan
permasalahan aktual (pengayaan) persuasi aktual yang perlu
 Kerjasama
(lingkungan hidup,  Cara menyajikan teks 3.14.3 Menjelaskan cara diangkat untuk
kondisi sosial, dan/atau persuasi penyiapan diberi masukan
keragaman budaya, dll)  Penyiapan bujukan/ bujukan/ ajakan. sebagai bahan
ajakan. 3.14.4 Menganalisis menulis teks
dari berbagai sumber
 Memper-hatikan struktur/ kaidah persuasi
yang didengar dan dibaca teks ulasan
struktur/ kaidah teks  Mendiskusikan
ulasan 3.14.5 Menelaah struktur cara menyusun
4.14 Menyajikan teks persuasi
dan kebahasaan teks persuasi
(saran, ajakan, arahan, teks persuasi yang tentang masalah
dan pertimbangan) secara berupa saran, aktual tertentu
tulis dan lisan dengan ajakan, dan dengan
memperhatikan struktur, pertimbangan memperhatikan
kebahasaan, atau aspek tentang berbagai gagasan utama,
lisan permasalahan alasan dan bukti,
aktual saran, arahan, atau
(lingkungan ajakan, serta unsur
hidup, kondisi kebahasaan yang
sosial, dan/atau digunakan
keragaman  Menulis teks
budaya, dll) persuasi sesuai
dengan
4.14.1 Menulis teks memperhatikan
persuasi sesuai struktur dan kaidah
dengan kebahasaan teks
memperhatikan persuasi
struktur dan  Mempresentasikan
kaidah teks persuasi yang
kebahasaan teks ditulis
persuasi
4.14.2 Menyajikan
teks persuasi
(saran, ajakan,
arahan, dan
pertimbangan)
secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
truktur,
kebahasaan,
atau aspek lisan
3.15 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian/  Religius 3.15.1 Menjelaskan  Memperhatikan  18 JP  Buku  Lisan
unsur drama (tradisional karakteris-tik teks  Mandiri pengertian/karakt suatu model teks bahasa  Tertuli
dan moderen) yang drama  Gotong royong eristik teks drama drama Indone s
 Unsur-unsur teks  Kejujuran 3.15.2 Menganalisis  Merumuskan sia
disajikan dalam bentuk  Penuga
drama  Kerja keras unsur-unsur teks pengertian/karakte  Kamus
pentas atau naskah. san
 Penjelasan isi drama  Percaya diri drama ristik drama. bahasa  Unjuk
 Tanggapan atas 3.15.3 Mendeskripsikan  Mendiskusikan Indone
4.15 Menginterprestasi drama  Kerjasama kerja
drama penjelasan isi unsur-unsur dan isi sia
(tradisional dan modern) drama  Produk
drama  Interne
yang dibaca dan ditonton/ 3.15.4 Mendeskripsikan  Portofo
 Mengidentifikasi t lio
didengar tanggapan atas isi drama
drama  Menanggapi dan
melaporkan secara
lisan dan atau tulis
4.15.1 Menginterprestasi isi drama yang
drama (tradisional ditonton
dan modern) yang
dibaca dan
ditonton/ didengar
3.16 Menelaah karakteristik  Karakteris-tik teks  Religius 3.16.1 Menjelaskan  Mendiskusikan

unsur dan kaidah drama berdasar-kan  Mandiri karakteristik teks karakteristik unsur
kebahasaan dalam teks struktur dan  Gotong royong drama drama dan kaidah
drama yang berbentuk kaidahnya.  Kejujuran berdasarkan kebahasaan teks
naskah atau pentas.  Cara menulis naskah  Kerja keras struktur dan drama
drama dari karya  Percaya diri kaidahnya.  Mendiskusikan
4.16 Menyajikan drama dalam yang sudah ada dan  Kerjasama 3.16.2 Menjelaskan cara cara menulis teks
bentuk pentas atau naskah yang orisinal. menulis naskah drama dan
 Langkah-langkah drama dari karya penyajiannya
pementas-an drama yang sudah ada  Menulis teks
dan yang orisinal. drama
3.16.3 Menganalisis  Mementaskan
langkah- langkah drama secara
pementasan berkelompok
drama
4.16.1 Membuat drama

dalam bentuk
pentas atau
naskah
4.16.2 Menanggapi dan
melaporkan
secara lisan dan
atau tulis isi
drama yang
ditonton
4.16.3 Menulis teks
drama tradisional
dan modern
3.17 Menggali dan menemukan  Keragaman informasi  Religius 3.17.1 Menentukan  Mendiskusikan  12 JP  Buku  Lisan
informasi dari buku fiksi dalam buku fiksi/  Mandiri unsur-unsur buku informasi dan peta bahasa  Tertuli
dan nonfiksi yang dibaca nonfiksi.  Gotong royong fiksi konsep alur dalam Indone s
 Informasi buku  Kejujuran 3.17.2 Menentukan buku fiksi dan non
melalui indeks.  Kerja keras unsur-unsur buku fiksi sia  Penuga

 Catatan tentang isi  Percaya diri nonfiksi  Membuat peta  Kamus san
4.17 Membuat peta konsep/ buku.  Kerjasama 3.17.3 Menentukan konsep alur dari bahasa  Unjuk
garis alur dari buku fiksi  Teknik-teknik persamaan dan buku fiksi dan Indone kerja
dan nonfiksi yang dibaca membaca. perbedaan unsur nonfiksi sia  Produk
buku  Mempresentasikan  Interne  Portofo
3.17.4 Menganalisis informasi peta t lio
perbedaan unsur konsep alur buku
buku fiksi dengan fiksi dan nonfiksi
buku nonfiksi
3.17.5 Menganalisis
Keragaman
informasi dalam
buku fiksi/
nonfiksi.
3.17.6 Menganalisis
Informasi buku
melalui indeks.
3.17.7 menganalisis
Teknik- teknik
membaca.
4.17.1 Membuat peta

konsep/ garis alur
dari buku fiksi
dan nonfiksi yang
dibaca
4.17.2 Membuat
rangkuman dalam
bentuk pemetaan
4.17.3 Membuat
rangkuman dalam
bentuk rangkaian
gagasan pokok isi
buku
3.18 Menelaah unsur buku fiksi  Ungkapan dalam  Religius 3.18.1 Menganalisis  Mendiskusikan
dan nonfiksi yang dibaca buku fiksi.  Mandiri Ungkapan dalam unsur kebahasaan
4.18 Menyajikan tanggapan  Unsur-unsur menarik  Gotong royong buku fiksi. dalam buku fiksi.
dalam buku fiksi.  Kejujuran 3.18.2 Menganalisis  Membuat
terhadap buku fiksi dan
 Daya tarik bacaan  Kerja keras Unsur-unsur tanggapan
nonfiksi yang dibaca menarik dalam
 Mendiskusikan isi  Percaya diri terhadap buku
secara lisan/ tertulis buku fiksi. fiksi.
buku.  Kerjasama
3.18.3 Menelaah unsur  Menyajikanan
buku fiksi yang tanggapan
bisa dikomentari terhadap buku
3.18.4 Menelaah unsur fiksi.
buku nonfiksi  Memberikan
yang bisa komentar
dikomentari terhadap
3.18.5 Menentukan tanggapan
persamaan dan terhadap buku
perbedaan unsur fiksi.
buku nonfiksi
4.18.1 Membuat
komentar tentang
buku fiksi yang
dibaca
4.18.2 Membuat
komentar tentang
buku nonfiksi
yang dibaca
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 2 Wanareja
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teks Ulasan
Alokasi Waktu : 4 x 6 JP @40 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Merumuskan pengertian teks ulasan melalui pengamatan model
 Mengidentifikasi macam-macam isi teks ulasan.
 Mengidentifikasi maksud dan cara mengungkapkan kelebihan dan kekurangan teks ulasan
 Menuliskan informasi berupa pernyataan kelebihan dan kekurangan benda yang terdapat pada teks ulasan.
 Membacakan kelebihan produk, karya, benda pada teks ulasan yang diidentifikasi
 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks ulasan
 Menganalisis isi teks ulasan produk, karya, atau benda.
 Menjelaskan cara menulis teks ulasan
 Mengidentifikasi keunggulan dan kelemahan/kekurangan produk, karya, atau benda tertentu sebagai bahan
menulis teks ulasan.
 Menulis teks ulasan dengan memperhatikan struktur, kaidah-kaidah bahasa, dan data produk, karya, atau
benda.
 Memajang teks ulasan untuk dikomentari peserta didk lain (perorangan/kelompok)
B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

 Media : STUDYSASTER merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan
pendidikan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat siswa belajar.
 Alat dan Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop, infocus, Slide presentasi (ppt).
 Sumber belajar : Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Kurikulum 2013, Internet websiteedukasi.com
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengantentang
Menyampaikan motivasi materi selanjutnya.
apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari
materi :
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (160 Menit)
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Teks Ulasan dengan cara melihat, mengamati, membaca
melalui tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Teks Ulasan
tentang
• Pengertian teks ulasan
• Macam-macam teks ulasan berdasar-kan isinya
• Maksud/ arti penting teks ulasan
• Kelebihan/ kelemahan dalam teks ulasan.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
Communication kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Teks Ulasan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Creativity menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru memberikan penguatan terhadap materi yang sudah dipelajari dengan memberikan penugasan dan
menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya, serta diakhiri salam penutup.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek
Lampiran
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
N 7
Aspek yang Dinilai 100 50 25
o 5
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
5. PembelajaranPengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
Mengetahui, Wanareja, Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII

Materi Pokok : Teks Persuasi
D. Tujuan Pembelajaran
 Merumuskan pengertian teks persuasi
 Mengidentifikasi ajakan-ajakan dalam teks persuasi
 Merumuskan informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai dengan bagian-bagian teks persuasi
 Menyimpulkan cara menyajikan informasi isi teks persuasi
 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan aktual
dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
 Mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi
 Mengidentifikasi permasalahan aktual yang perlu diangkat untuk diberi masukan sebagai bahan menulis teks
persuasi
 Menjelaskan cara menyusun teks persuasi tentang masalah aktual tertentu dengan memperhatikan gagasan
utama, alasan dan bukti, saran, arahan, atau ajakan, serta unsur kebahasaan yang digunakan
 Menulis teks persuasi dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
 Mempresentasikan teks persuasi yang ditulis
E. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
didik
materi :
pada topik materi Teks Persuasi dengan cara melihat, mengamati, membaca
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Teks
Persuasi tentang
 Pengertian dan isi teks persuasi.
 Ajakan-ajakan dalam teks persuasi.
 Langkah-langkah penyusunan kesimpulan.
 Struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi
 Menggunakaan konjungsi supaya dan selagi (pengayaan)
 Cara menyajikan teks persuasi
Collaboration Peserta
Penyiapan bujukan/dalam
didik dibentuk ajakan.
beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan
mempresentasikan
dipelajari terkait Teks Persuasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Creativity untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 Menit)
E. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lampiran
6. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
7. Pengetahuan

Skala
25 50 75 100
1 Intonasi
Skala
25 50 75 100
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
d) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
e) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
f) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
8. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
(75) Baik
(100) (25)
(50)
4 Pelafalan

skor ideal (100)
N 7
o 5
Keterangan :

Instrumen Penilain

Materi Pokok : Teks Drama
G. Tujuan Pembelajaran
 Merumuskan pengertian teks drama melalui pengamatan model
 Mengidentifikasi karakteristik teks drama
 Mengidentifikasi unsur-unsur drama
 Mengidentifikasi isi drama
 Menganalisis unsur dan isi drama yang ditonton
 Menanggapi dan melaporkan secara lisan dan atau tulis isi drama yang ditonton
 Mengidentifikasi karakteristik teks drama berdasarkan struktur dan kaidahnya
 Menjelaskan cara menulis teks drama dan penyajiannya
 Memahami langkah-langkah pementasan drama
 Menulis teks drama
 Mementaskan drama secara berkelompok
H. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

I. Langkah-Langkah Pembelajaran
didik
materi :
pada topik materi Teks Drama dengan cara melihat, mengamati, membaca
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Teks Drama
tentang
 Pengertian/karakteristik teks drama
 Unsur-unsur teks drama
 Penjelasan isi drama
 Tanggapan atas drama
 Karakteristik teks drama berdasarkan struktur dan kaidahnya.
 Cara menulis naskah drama dari karya yang sudah ada dan yang orisinal.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan
mempresentasikan
dipelajari terkait Teks Drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Creativity menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 Menit)
F. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lampiran
11. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
12. Pengetahuan

Skala
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
g) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
h) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
i) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
13. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
(75) Baik
(100) (25)
(50)
4 Pelafalan

skor ideal (100)
N 7
o 5

Keterangan :

Instrumen Penilain


Materi Pokok : Buku Fiksi dan Nonfiksi
J. Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi informasi buku melalui indeks
 Mengidentifikasi informasi dalam buku fiksi dan non fiksi
 Mengidentifikasi peta konsep alur dalam buku fiksi dan non fiksi
 Memahami teknik-teknik membaca buku fiksi dan non-fiksi
 Membuat peta konsep alur dari buku fiksi dan nonfiksi
 Mempresentasikan informasi peta konsep alur buku fiksi dan nonfiksi
 Mengidentifikasi ungkapan dalam buku fiksi dan nonfiksi
 Mengidentifikasi unsur-unsur menarik dalam buku fiksi dan nonfiksi
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam buku fiksi dan nonfiksi
 Membuat tanggapan terhadap buku fiksi.
 Menyajikanan tanggapan terhadap buku fiksi.
 Memberikan komentar terhadap tanggapan terhadap buku fiksi.
K. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

L. Langkah-Langkah Pembelajaran
didik
materi :
pada topik materi Buku Fiksi dan Nonfiksi dengan cara melihat, mengamati,
membaca melalui tayangan yang di tampilkan.
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Buku Fiksi
dan Nonfiksi tentang
 Keragaman informasi dalam buku fiksi/ nonfiksi.
 Informasi buku melalui indeks.
 Catatan tentang isi buku.
 Teknik-teknik membaca.
 Ungkapan dalam buku fiksi.
 Unsur-unsur menarik dalam buku fiksi.
Collaboration Peserta
Dayadidik
tarikdibentuk
bacaan dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan

mempresentasikan
dipelajari terkait Buku Fiksi dan Nonfiksi Peserta didik kemudian diberi
Creativity kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 Menit)
G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lampiran
16. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
17. Pengetahuan

Skala
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
Skala
25 50 75 100
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
j) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
k) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
l) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
18. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
(75) Baik
(100) (25)
(50)
4 Pelafalan

skor ideal (100)
N 7
o 5
Keterangan :
Instrumen Penilain


Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

o Analisis Minggu Efektif

o Kriteria Ketuntasan Minimal

o Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester

2. Minggu Tidak Efektif

No Uraian Kegiatan Jumlah (Minggu) Keterangan

1 Penilaian Tengah Semester Genap 1 Maret, minggu ke-1

2 Libur Awal Romadhon & Pesantren 1 April, minggu ke-1

3 Libur Idul Fitri 1 Mei, minggu ke-1

4 Penilaian Akhir Tahun 1 Juni, minggu ke-2

5 PAT, Persiapan Rapor dan Libur Akhir 1 Juni, minggu ke-3

6 Libur Akhir Semester Genap 2 Juni, minggu ke-4 & 5

3. Jumlah Minggu Efektif

Jumlah Minggu Efektif = 26 minggu – 7 minggu = 19 minggu

4. Jumlah Jam Efektif

Jumlah jam efektif = Jumlah minggu efektif x JP per minggu

Jumlah jam efektif = 19 x 4 JP = 76 JP

Wanareja, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas/Mata Pelajaran,

Edy Siswono, S.Pd Jajang Choeru Rohman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

Wanareja, Juli 2021

Edy Siswono, S.Pd Jajang Choeru Rohman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 2 Wanareja Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

3.11, 3.12 4.11, 4.12 Teks Ulasan 12 JP 6 6

Penlaian Harian (PH)

3.13, 3.14 4.13, 4.14 Teks Persuasi 24 JP 6 6 6 6

Penlaian Harian (PH)

3.15, 3.16 4.15, 4.16 Teks Drama 18 JP 6 6 6

Penlaian Harian (PH)

Penlaian Harian (PH)

Edy Siswono, S.Pd Jajang Choeru Rohman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 2 WANAREJA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VIII/Genap

Tahun Pelajaran : 2021/2022

5. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

Kegiatan Alokasi Sumber

kebahasaan teks ulasan 1. orientasi  Mandiri struktur, struktur, bahasaan,

peserta didk lain

berbagai hal positif teks persuasi persuasi

3.16 Menelaah karakteristik  Karakteris-tik teks  Religius 3.16.1 Menjelaskan  Mendiskusikan

4.16.1 Membuat drama

melalui indeks.  Kerja keras unsur-unsur buku fiksi sia  Penuga

4.17.1 Membuat peta

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 2 Wanareja

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII / Genap

Materi Pokok : Teks Ulasan

Alokasi Waktu : 4 x 6 JP @40 Menit

B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...