A.

Uji Perbedaan Dua Rata-rata Untuk Sampel Bebas

Contoh 10.1

Untuk mempelajari pengaruh metode pembelajran terhadap kemampuan berpikir kritis matematika
siswa. Telah diambil dua kelompok perlakuan yaitu metode pembelajaran dengan inquiri dan drill.
Penempatan sampel ke dalam kelompok secara random masing-masing 10 siswa untuk metode inquiri
dan 12 siswa untuk metode model drill. Skor kemampuan berpikir kritis matematis siswa setelah diberi
pembelajaran metode inquiri dan metode drill, disajikan sebagai berikut:

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Inquiri 9 9 9 8 8 8 7 7 7 7 - -
Drill 9 8 8 8 7 7 7 6 6 5 5 5

Lakukan pengujian hipotesis secara statistic pada α =0,05 untuk hipotesis penelitian “Kemampuan
berpikir kritis matematis siswa yang diajar dengan metode inquiri lebih tinggi daripada siswa yang
diajarkan dengan metode drill”. Berikan kesimpulan terhadap hasil yang anda peroleh.

Jawab :

a. Merumuskan hipotesis
Hipotesis statistic
Ho: μ 1 ≤ μ 2
H 1 : μ 1> μ 2
b. Menghitung harga t observasi
Agar memudahkan perhitungan dapat disusun tabel persiapan. Misalkan skor kemampuan
berpikir kritis matematis dengan metode inquiri ¿ Y 1 dan drill ¿ Y 2.

No Y1 2
Y1 Y2 Y2
2
n1 = 10 n2 =12 nt = 22
1 9 81 9 81
2 9 81 8 64 ∑ Y 1=¿ ¿79 ∑ Y 21=¿ ¿631
3 9 81 8 64
4 8 64 7 64
∑ Y 2=¿ ¿81 ∑ Y 22=¿ ¿567
5 8 64 7 49 79 81
6 8 64 7 49 Y 1= =7,9 dan Y 2= =6,75
10 12
7 7 49 6 49
8 7 49 6 36 ∑ y21 =∑ Y 12−¿ ¿ ¿ ¿ ¿
9 7 49 5 36
10 7 49 5 25 ∑ y22 =∑ Y 22−¿ ¿ ¿ ¿ ¿
11 - 5 25
12 - 25
jumlah 79 631 81 567
 Se =√ (n1+ n2 )¿ ¿ ¿

¿
√ (10+ 12 )(69+20,25)
(10+12)( 10+ 12−2)
=
√
(22)(27,15)
(20)(20)
=
2400√
597,3
=0,4988

Y 1−Y 2 ( 7,9 )−(6,75) 1,15

t 0= = = =2,3055
Se 0,4988 0,4988

c. Menentukan harga t tabel untuk db = 20 dan α = 0,05 yaitu t tabel = t (0,05 ;20)=1,724718
Dengan demikina t 0=2,3055>t tabel =1,724718 atau H 0 ditolak.
d. Besar pengaruh perlakuan terhadap perlakuan terhadap (effect size) terhadap kriterium.
Besarnya pengaruh perlakuan terhadap kriterium atau variable tak bebas, ditentukan oleh formula
effect size berikut:
2
t0 2 5,3153 5,3153
2
r = ↔r = = =0,2099 =
2
t 0 +db 5,3153+20 25,3153
Jadi, pengaruh metode pembelajaran terhadap kemampuan berpikir kritis sebesar 0,2099 atau
effect size tergolong sedang.
e. Ringkasan dan kesimpulan

Kelompok Selisih Standar error t0 t tabel Keputusan

(Y 1−Y 2 ) ( sc )
Inquiri dan
1,15 0,4988 2.3055 1,7724718 H o ditolak
Drill
Kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang diajar dengan metode inquiri lebih tinggi
daripada siswa yang diajar dengan metode drill

Hasil analisisdiatas, merupakan contoh uji percobaan parameter rata-rata pada penelitian
eksperimen. Uji perbedaan lainnya pada penelitian Expos-facto atau Causal Comparative.
Contoh 10.2

Untuk memperlajari pengaruh gender terhadap kemampuan koneksi matematika siswa SMA,
telah diambil sampel secara acak sebanyak 12 siswa pria dan 11 siswa wanita untuk diberi tes
kemampuan konseksi matematika. Data hasil tes disajikan sebagai berikut.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Pria 9 9 9 9 8 8 8 7 7 7 6 6
Wanit 8 8 8 8 7 7 6 6 5 5 5 -
a

Lakukan pengujian hipotesis secara statistic pada α =0,05 untuk hipotesis penelitian
“Kemampuan koneksi matematika siswa pria lebih tinggi daripada siswa wanita”. Berikan kesimpulan
terhadap hasil yang anda peroleh.

Jawab :

a. Merumuskan hipotesis
Hipotesis statistik
Ho: μ 1 ≤ μ 2
H 1 : μ 1> μ 2
b. Menghitung harga t observasi
Misalkan skor kemampuan koneksi matematis siswa pria ¿ Y 1 dan wanita ¿ Y 2 .

No Y1 Y 21 Y2 Y 22 n1 = 12 n2 =11
1 9 81 8 64
2 9 81 8 64 ∑ Y 1=¿ ¿93 ∑ Y 21=¿ ¿735
3 9 81 8 64
4 9 81 8 64 ∑ Y 2=¿ ¿73 ∑ Y 22=¿ ¿501
5 8 64 7 49
93 73
6 8 64 7 49 Y 1= =7 , 75 dan Y 2= =6 , 6364
12 11
7 8 64 6 36
8 7 49 6 36 ∑ y21 =∑ Y 12−¿ ¿ ¿ ¿ ¿
9 7 49 5 25
10 7 49 5 25 ∑ y22 =∑ Y 22−¿ ¿ ¿ ¿ ¿
11 6 36 5 25
6 36 - - Db ¿ n1 +n2 −2=23−2=21
12
jumlah 93 735 73 501
 Se =√ (n1+ n2 )¿ ¿ ¿

¿
√ ( 12+11 ) (14,25+16,55)
(12)(11)(12+1 1−2) √
=
(23)(30,8)
(132)(21)
=
√
708,4
2 722
=0 , 5055

Y 1−Y 2 ( 7,75 )−(6,6364) 1 , 1136

t 0= = = =2 , 2029
Se 0,5055 0 , 5055

c. Menentukan harga t tabel untuk db = 21 dan α = 0,05 yaitu t tabel = t (0,05 ;20)=1,72074
Dengan demikina t 0=2,2029>t tabel =1,72074 atau H 0 ditolak.
d. Ringkasan dan kesimpulan

Kelompok Selisih Standar error t0 t tabel Keputusan

(Y 1−Y 2 ) ( sc )
Pria dan
1,1136 0,5055 2,2029 1,72074 H o ditolak
Wanita
Kemampuan koneksi matematika siswa pria lebih tinggi daripada siswa wanita.
 B. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Untuk Sampel Tak Bebas
1. Uji-t Sampel Tak Bebas Secara Manual
Contoh 10.3

Untuk mempelajari perbedaan hasil belajar geometri siswa sebelum dan sesudah diberi media
tiga dimensi diambil sampel acak 10 siswa untuk diberi pembelajaran dengan media tersebut. Skor hasil
belajar geometri sebelum dan sesudah media tersebut diimplementasikan disajikan sebagai berikut:

Sebelum (Y 1 ) 6 7 5 8 7 6 6 6 8 5
Sesudah (Y 2 ) 8 7 8 9 9 8 8 9 10 7

Ujilah hipotesis secara statistic pada α =0,05 untuk hipotesis verbal “terdapat perbedaan antara hasil
belajar geometri siswa sebelum dan setelah diberi media tida dimensi”. Berikan kesimpulan terhadap
hasil yang anda peroleh.

Jawab : Cara I

Hipotesis statistic

Ho: μ 1 ≤ μ 2

H 1 : μ 1> μ 2

Agar memudahkan perhitungan, dapat disusun tabel persiapan sebagai berikut :

Y1 Y1
2
Y2 Y2
2
Y 1Y 2 n1 = 10 n2 =10
6 36 8 64 48
5 25 7 49 35 ∑ Y 1=¿ ¿64 ∑ Y 21=¿ ¿420
7 49 8 64 56
8 64 9 81 72 ∑ Y 2=¿ ¿83 ∑ Y 22=¿ 697 ¿
7 49 9 81 63
6 36 8 64 48 64 83
Y 1= =6,4 dan Y 2= =8,3
6 36 8 64 48 10 10
6 36 9 81 54
8 64 10 100 80 ∑ y21 =∑ Y 12−¿ ¿ ¿ ¿ ¿
5 25 7 49 35
64 420 83 697 539 S y1 2
=
∑ y1
2
=
10,4
=1,156
n1−1 10−1

S y1 =
2 ∑ y 12 = 1,156 =0,1156
n 10

S y 1=√ 0,1156=0,34
 ∑ y22 =∑ Y 22−¿ ¿ ¿ ¿ ¿

S y2
2
=
∑ 2
y 2 8,1
= =0,9
n1−1 9

S y2 =
2 ∑ y 22 = 0,9 =0 , 09
n 10

S y 2=√ 0,09=0 ,3

∑ y1 y 2=∑ Y 1 Y 2−¿ ¿ ¿ ¿

ry y =
∑ y 1 y 2 , db ¿ n−1=9
1 2
√ ¿ ¿¿

Rumus :

|Y 1−Y 2|
t 0=
√S y 1
2 2
+S y 2 −2r y y S y 1 S y 2
1 2

|6,4−8,3|
t 0=
√ ,1156+ 0,09−2 ( 0,8498 ) ( 0,34 ) ( 0,3 )
1,9 1,9
¿ = =10,58
√0,0322 0,1795

t 0=¿ Y 1−Y 2 ∨ ¿ ¿
Cara II, dengan menggunakan rumus
√ d2
N (N−1)

Agar memudahkan perhitungan, dapat disusun tabel persiapan sebagai berikut :

−19
Y1 Y2 D d d2 D= =−1,9 N =10
10
6 8 -2 -0,1 0,01
5 7 -2 -0,1 0,01 D=D−D
7 8 -1 0,9 0,81
8 9 -1 0,9 0,81 64 83
Y 1= =64 dan Y 2= =8,3
7 9 -2 -0,1 0,01 10 10
6 8 -2 -0,1 0,01
∑ d 2=2,9
t 0=¿ Y 1−Y 2 ∨ ¿ =¿ 6,4−8,3∨ ¿ =¿−1,9∨ ¿

√ √ 2,9
√2,9
2
d
N (N−1) 10(10−1) 90
 6 8 -2 -0,1 0,01
6 9 -3 -1,1 1,21
8 10 -2 -0,1 0,01
5 7 -2 -0,1 0,01
64 83 -19 0 2,9
n−1
Untuk db ¿ dan α =0,05 diperoleh t tabel=t (0,05; 9)=1,82213 , sehingga −2,262<t 0 <2,262 atau t 0
9
berada di luar daerah penerimaan. Dengan demikian H 0 ditolak.

Kesimpulan:

Karena H 0 ditolak maka H 1 diterima, terdapat perbedaan antara hasil belajar geometri siswa sebelum
dan setelah diberi media tiga dimensi.