NO NAMA CARA

Human Graphing
Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern
1
tertentu supaya topik mudah difahami.
(Graf Manusia)
Penggunaan klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang
2 Video Clips (Klip video)
disediakan.
Using large picture cards
3 Penggunaan gambar atau foto dalam PdP.
(gambar/foto besar)
Dengan menggunakan gambar/ objek, murid diminta:
(a) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (see),
I See, I Think, I Wonder
(b) fikirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup
4 (Saya lihat, saya fikir &
seharian/lain-lain perkara (think) &
saya bertanya)
(c) bertanya soalan-soalan yang berkaitan/relevan (wonder).
Recap Groups (mengulang/ Kumpulan murid memberi laporan kepada kelas secara lisan
5
mengingat semula) berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum itu.
Rocket Writing (Penulisan Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis
6
Pantas) apa yang mereka tahu berkenaan dengan topik/soalan yang diberi.
NO NAMA CARA
Murid berjalan/bergerak sekeliling bilik/dewan untuk

(a) melihat,
(b) berfikir &
Gallery Walk (Lawatan ke
7
galeri) (c) berbincang dengan rakan-rakan sekumpulan berkenaan hasil kerja
rakan-rakan lain yang ditampal.
Tiga keping kertas ditampal dalam bentuk 'Y' dan pada se-tiap kertas
8 Y Chart (Carta Y)
ditulis soalan yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka.
Guru mengambil hasil kerja/ pandangan setiap murid pada awal tahun
Time Capsules (Kapsul
9 (contohnya) dan membuka kapsul itu beberapa bulan kemudian untuk
masa)
murid membaca semula apa yang mereka tulis.
Murid membuat 'rantai kertas' dimana pada setiap kertas ditulis idea/
10 Chain Link (Rangkaian)
maklumat yang berkaitan dengan topik yang diben
Murid membuat tinjauan untuk mendapatkan maklumat yang lebih
11 Survey (Tinjauan)
terperinci bagi tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu.
Murid digalakkan memberi idea secara lisan dengan laungan yang
12
kuat dalam sesi sumbang-saran. Idea-idea mereka dicatat atas kertas
Shout Out (Laungan)
atau papan putih. Aktiviti seterusnya - susun semula idea-idea ni
I_
secara sistematik.
NO NAMA CARA
13 Presentations Persembahan murid dalam bentuk :
(Persembahan)
(a) lisan

(b) video

(c) powerpoint
 (d) pameran

(e) nyanyian

(f) tarian

(g) lakonan

(h) Iain-Iain yang kreatif.

Guru perlu membuat peniliaian dan memberi maklumbalas.

Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya
kinestatik (pergerakan), visual dan/atau auditori (mendengar).PdP
melibatkan aktiviti-aktiviti mengikut kecenderungan murid (Multiple
Intelligences):

1. Verbal-Linguistic
Learning
2. Logical-Mathematical
Modalities
3. Visual-Spatial
14
(Gaya
4. Bodily-Kinesthetic
Pembelajaran)
5. Musical-Rhythmic

6. Naturalist

7. Intrapersonal

8. Interpersonal
1. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar
bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu bahagian
untuk satu murid).
Quadrant Activity (Aktiviti
Berempat)
15 2. Setiap murid menulis jawapan/ pandangan kepada soalan yang
diberi.

3 Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang

telah semua ahli kumpulan di dalam bulatan.

NO NAMA CARA
Penggunaan dua warna untuk menunjukkan jawapan murid, contohnya:

(a) hijau - Ya / Setuju

16 Indicator (Petunjuk)
(b) merah - Bukan / Tidak

setuju
1. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratif
17 Build the biggest tower 2. Guru memberi bahan-bahan yang tertiad kepada setiap murid untuk membina menara
 mereka secara kreatif
(Membina menara yang
terbesar) 3. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan mereka.
Menggunakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan dengan pembela-jaran baru
18 Chunking (Gabungan)
untuk memperting-katkan kefahaman mereka
Graphic Organiser
Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan kefahaman mereka
19 (Pengurusan
dan/atau maklumat/fakta berkaitan isu/tajuk yang dibincang.
Grafik)
Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan kefahaman mereka terhadap topik
20 Skits (Sketsa)
yang diberi.
Parachute Building (Membuat
21 Aktiviti inkuiri yang menggalakkan murid bekerjasama dan berkolaborasi.
payung terjun)

NO NAMA CARA
Cafe
Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja dan berbincang tentang soalan/isu
22
yang diletakkan di atas alas meja (table cloth).
(Kafe/Kedai Kopi)
Setiap murid diberi helaian yang mempunyai pokok IB dan mereka mencatatkan perkem-bangan
23 IB Tree (Pokok IB)
mereka secara individu tentang apa yang dipelajari.
Murid dikemukakan soalan/ situasi/isu untuk dibincangkan dan mereka dikehendaki men-gisi borang
yang mempunyai empat petak:
S: Strengths (Kekuatan) W: Weaknesses (Kelemahan) 0: Obstacles (Halangan/

24 SWOT Cabaran)

T: Thoughts (Soalan-soalan untuk tmdakan/kajian seterusnya).

25 Commercial (Iklan) Satu cara untuk menyampaikan maklurr^t tentang tajuk/topik yang diberi.
Continuum Sama seperti graf atau carta, kaedah ini boleh digunakan untuk menunjukkan kefahaman dan
26
(Penerusan) perkembangan pelajar da-lam sesuatu topik.
Murid dikehendaki menanda item-item dalam senarai untuk menunjukkan kef'ahaman mereka.
Checklist (Senarai
27
semak)

NO NAMA CARA
Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatian dan perbincangan
Anecdotal Notes (Nota
28 dengan pelajarnya. Nota-nota ringkas ini boleh dirujuk apabila membuat
anekdot)
laporan secara formal.
1. Soalan/topik diatas kertas ditampal di dinding di beberapa tempat dalam
kelas/dewan
2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke hentian yang lain
sambil berbincang tentang soalan/topik berkenaan.
29 Bus Stop (Hentian Bas)
3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat yang
diperolehi.
Table Talkers Kad-kad yang mengandungi topik/isu diletakkan di atas meja untuk
30
(Perbincangan di Meja) perbincangan kumpulan secara itsarr acau fcertulls.
Untuk refleksi. Contoh yang lain:

1. Liaht Bulb (Mentol) - 'Apakah satu perkara baharu saya pela-jari hari ini?'
31 Exit Card (Kad Keluar) 2. Bin. Brina. Baa -Bin (Bakul): 'Apa yang saya perlu hapuskan/keluarkan?'
Brina (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa untuk/kongsi bersa-ma kumpulan
saya?'
 Bag (Beg): 'Apa yang saya suka/bangga?'

NO NAMA CARA
Brainstorming
32 Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada murid.
(Sumbangsaran)
Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat Murid
33 Classification (Klasifikasi) dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau soalan yang mereka
suka/setuju/faham.
Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi - murid bergerak dan melihat
What Matters (Apa yang
34 serta Cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan yang sesuai yang ditampal
penting)
di sekitar mereka.
Personal Learning
35 Experiences (Pengalaman Murid berkongsi pengalaman peribadi berkaitan isu/topik yang dibincang
peribadi)
1. Murid dikehendaki memikir-kan topik/soalan yang diberi secara individu.
Think - Pair -Share
2. Murid diminta berbincang dengan rakan/pasangan.
36
(Fikir - Pasangan -Kongsi)
3. Mereka perlu berkongsi maklumat/hasil perbincangan dengan pasangan lain/
kumpulan/kelas.
9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-1).

Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan mengikut

Diamond Ranking (Susunan kepentingan
37
Berlian)
idea/isu/isi, pada pandangan

mund.

NO NAMA CARA
Story Books (Buku Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid yang lebih dewasa dapat
38
Cerita) memberi peluang kepada mereka untuk berbincang dan membuat refleksi.
Mewujudkan suasana berpesta' dan berbincang tentang topik/isu yang disediakan atas kad-
39 Party (Pesta)
kad yang ditampal di sekeliling bilik/dewan atau diletak di atas meja-meja atau di atas lantai.
Games
40 Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan.
(Permainan)
Satu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid:
1. Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan.
Learning Trios A-
B-C 2. Murid B bercakap, murid A & C dengar dan bertanya soalan.
41
(Tiga Serangkai A- 3 Murid C bercakap, murid A & B dengar dan bertanya soalan
B-C)
Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan mereka.
Sharing
42 Kumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama.
(Berkongsi)

NO NAMA CARA
1. Soalan-soalan diletak/tampal di sekeliling bilik.
2. Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke soalan yang lain, dengan
menunggu arahan guru sebelum bergerak.
43 Carousel (Karusel) 3. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan soalan. Murid diminta berbincang
 atau menulis jawa-pan mereka atas kertas.

4. Cara yang lain - murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan diedarkan mengikut pusingan
jam. Setiap kumpulan mesti bincang & jawab semua soalan.
Read and Highlight (Baca Satu strategi membaca yang berpandu. Murid diberi bahan bacaan dan dikehendaki mengenalpasti
44
dan Tanda) dan menanda kata-kata kunci atau ayat-ayat penting/utama.
Question Builder Guru memberi konsep dan bimbing pelajar supaya mereka membina soalan-soalan yang
45
(Pembina Soalan) membolehkan mereka mempelajari lebih lanjut tentang konsep yang diberi.
Puzzle it Out Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan Murid dikehendaki berbincang dan
46
(Sel p iikan) menyusun maklumat.

NO NAMA CARA
Cloze Procedures (Isikan Murid diberi helaian tugasan dimana mereka perlu mendengar dengan teliti dan mengisi
47
tempat kosong) tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/ tepat
Carta diberi kepada murid sebelum PdP. Pelajar diminta mengisi ruang-ruang seperti:

1. Know (What I know about / Apa yang saya tahu) -pengetahuan sedia ada
48 KWL Chart (Carta KWL)
2 Want (What I want to know more about / Apa yang saya ingin tahu lebih lanjut?) -soalan-
soalan murid

3. Learned (What I have learned / Apa yang saya telah pelajari) - penilaian sumatif.
Satu strategi untuk menilai pen-capaian pelajar contohnya persembahan pelajar Murid akan
49 Rubrics (Rubrik)
diberitahu ciri-ciri yang terkandung dalam rubrik.
Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan topik yang diberi:
Iceberg (Bongkah ais/
50 - Fakta asas / maklumat biasa berada di hujung aisberg.
Aisberg)
- Maklumat yang lebih kom-pleks berada di paras bawah.

NAMA CARA
NO
Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu bentuk klasifikasi
Timeline (Garisan atau ranking.
51
Masa)
Dulu Sekarang Masa depan
II I I

Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahaman mereka berkenaan
sesuatu topik.
Dip Inquire / \ Learn (Tanya) I \ (Belajar)
52
(Cerun/Lurah) Understand (Faham)
Strategi ini digunakan untuk menilai persembahan atau hasil kerja pelajar. Murid diberi
borang GRASPS untuk diisi diperingkat awal projek mereka.
-Goal (Go/Target)

-Role (Peranan)
53 GRASPS
-Audience /hadnrr/^mbaca) -Situation (Situasi)

-Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) -Standards & Criteria for
Success (Ciri/ Kriteria kejayaan)
54 Quick Quiz (Kuiz Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang pengetahuan sedia ada atau
Kilat) apa yang teiah mereka
 pelajari (awal / akhir PdP).

NO NAMA
55 Artscape (Lakaran)
56 Dramatisation (Drama)
57 Mind Map (Peta Minda)
Attitude Movement
58 (Pergerakan mengikut Pen-
dapat)
CARA
Guru memainkan muzik/lagu (jika mahu) dan murid diminta melakar/melukis
(menggunakan warna) di atas kertas kosong apa yang mereke suka, untuk
mencerminkan kefahaman mereka tentang apa yang dpdayari.
Persembahan murid dalam bentuk drama, iaitu hasil kerja pelajar secara
berkumpulan selepas membuat perb-incangan, perancangan dan latihan.
Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk menunjukkan kefahaman
mereka tentang sesuatu topik yang diajar. Peta minda i-think ada-lah satu contoh
peta minda yang digalakkan.
Guru menampal kenyataan-kenyataan berkaitan isu/topik yang telah dibincang di
sekelil-ing bilik/dewan dan murid diminta membaca setiap ken-yataan dan
berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang mereka setujui.
Strategi ini menggalakkan murid melalui proses pembela-jaran yang bermakna
dengan membina idea-idea baru. Proses ini melibatkan:

Constructivism -Generate (Bina/Jana)

59
(Konstruktivisme)
-Sort (Susun)

-Connect (Gabung/Hubung) -Elaborate (Hurai/Jelaskan)

NO NAMA CARA
Jigsaw Reading Murid diberi keratan ayat/ perenggan dimana mereka dikehendaki menyusun semula ayat-
60
(Susun Suai) ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/idea/jalan cerita/kronologi/dll.
Chart and Share Borang 'Chart and Share' diberi kepada murid dan mereka berbincang dan ..i©ngisi borang
61
(Catat & Kongsi) serta berkongsi maklumat/idea dengan kumpulan yang lain.
Table Cloth (Alas Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan di atas meja. Murid
62
Meja) bergilir-gilir untuk menulis jawa-pan mereka di atas kertas itu.
Collaboration Murid diberi tugasan untuk membuat tugasan secara kumpulan dan bekerjasama dengan
63
(Kolaborasi) kumpulan-kumpulan lain untuk melengkapkan / menyiapkan tugasan.
Guru memberi arahan/ maklumat untuk membantu murid melukis (secara individu) tetapi
Stretch to Sketch
mereka juga dikehendaki menggunakan kreativiti masing-masing untuk berbuat demikian.
64 (Lukis mengikut
Hasil kerja murid ditampal dan guru akan member pengiktira-fan/hadiah kepada lukisan
Kreativiti)
yang paling tepat/kreatif.
Drawing Posters Berdasarkan arahan/maklumat yang diberi, murid melukis poster secara berkumpulan,
65
(Melukis Poster) tanpa menggunakan perkataan/ayat

NO NAMA CARA
Satu cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid memberi isyarat tangan
seperti berikut:
Thumbs Up (Isyarat
66
Tangan) -Thumbs up (bagus/ faham) -Thumbs middle (kurang faham/ kurang pasti)

-Thumbs down (tidak faham)

Compass Points (Tanda
67
Kompas)
68 Exemplars (Contoh)
69 Personal Action Plan
Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untuk disi oleh murid secara individu :
-Excited (Seronok) -Worrisome (Risau)
-Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan)
Guru menggunakan contoh-contoh yang baik dalam PdP untuk mengukuhkan
kefahaman murid.
Setiap murid dikehendaki mem-buat pelan tindakan peribadi berkenaan pembelajaran
 mere-ka tentang topik/isu contohnya:

Segera 1 bulan 6 bulan 1 tahun

(Pelan Tindakan Peribadi)

Satu cara penilaian kendiri / diawal, semasa atau diakhir PdP. Tiga warna digunakan:

-Green (Hijau - Saya yakin saya tahu)

Traffic Lights (Lampu
71 -Yellow (Kuning - Rasa-
Isyarat)
rasanya saya tahu)

-Red (Merah - Saya tidak tahu)

NO NAMA CARA
"Post It" Notes Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad/kertas dan tampalkan di papan
72
(Nota Tampalan) kenyataan selepas PdP.
Talk Partners
Murid diberi peluang untuk ber-bual dan berbincang dengan pa&ttngan/rakan tentang apa
73 (Pasangan
yang moreka telah pelajari.
Berbual)
Webs/
Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid digalakkan mencatat idea
74 Spider Diagrams
mereka dalam bentuk yang kreatif
(Rajah Sarang
Labah-labah)
Make predictions Murid diminta membuat an-daian/jangkaan sebelum demo/ ujikaji dibuat. Setelah tamat
75 (Membuat jangkaan/ demo/ujikaji, murid diminta berbincang samada andaian/ jangkaan mereka betul, salah atau
andaian) kurang tepat.
Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas kerusi @ atas lantai. Guru
Circle Time (Bulatan menyediakan bola @ beg ka-cang Sesiapa yg memegang bola tersebut, dikehendaki
76
masa) menyatakan pandangan tentang tajuk yg dibincangkan dan pass bola tersebut kpd murid lain
pula untuk memberi giliran bercakap.
Setiap kumpulan diberi tu-gasan, Seorang utusan dipilih dari setiap kumpulan untuk
menerangkan hasil perb-incangan tentang tajuk/isu kepada kumpulan baru disamping
77 Envoys (Utusan)
mendapatkan pandangan dari kumpulan baru tetang tajuk itu. Utusan kembali semula kpd
kumpulan asal dgn menyatakan feed back kumpulan lain itu.

NO NAMA CARA
1. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap kumpulan untuk
perb-incangan (home group).
Rainbow Groups
2. Seiepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang terdiri daripada setiap ahli dari
78 (Kumpulan
kumpulan asal.
Pelangi)
3 Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal kepada ahli kumpulan baru
secara bergilir.
79 Snowballing (Bola Guru menyatakan satu penyataan/soalan kepada semua murid.
Salji)
1. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu

2. Kemudian, dia berkongsi ja-wapannya bersama pasan-gan. Jadikan dua jawapan yang ada
kepada satu jawapan yang dipersetujui bersama

3. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain.

 4. Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada 1 jawapan.
Letakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk menjawab topik
Rotating Stations yg telah ditentukan disetiap stesen. Apabila masa tamat, kumpulan itu akan bergerak ke
80
(Stesen Berputar) stesen se-terusnya sehinggalah semua kumpulan telah melalui semua stesen Setiap
kumpulan diberi pen warna yang berbeza untuk mencatat jawapan.

NO NAMA CARA
Hot Seating (Kerusi Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk menyatakan pandangan
81
panas) atau menjawab soalan daripada rakan-rakan berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan.
Goldfish Bowl Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu kumpulan untuk
82 (Mangkuk Ikan menyatakan pandangan dan menjawab soalan Murid lain boleh bertanya soalan kepada
emas) kumpulan ini.
Six Thinking Hats (6
83 Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang telah ditentukan.
Topi Pemikir)
Radio Phone-in Guru @ murid bertindak sebagai penyampai radio 4 orang murid terdiri dari pelbagai
84
(Radio Telefon) karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan.
TV Chat Show (Bual Guru sebagai pengacara TV. Murid terdiri dari pelbagai karektor berbincang tentang topik.
85
TV) Murid lain boleh mengemukakan soalan.
Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku) berdasar topik. Alih meja
Freeze Frame
86 supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan menunjukkan rangka beku mereka kepada
(Rangka Beku)
rakan lain untuk meneka apa yang rangka beku yang dibina dan buat perb-incangan.
Free Discussion
Ini boleh dilakukan dengan kum-pulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh kerana ianya tidak
87 (Perbincangan berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru @ murid yang berpengalaman sebagai 1
pemudahcara.
Beba?)

NO NAMA CARA
Dua pasangan dalam satu kumpulan. (A&B) (C&D)

1. A menemu bual B, C menemubual D.

3 Steps Interview (3
88
Langkah Temubual)
2. B menemu bual A, D menemubual C.

3. ABCD berkongsi pandan-gan tentang temubual mereka secara berempat pula.

3 orang murid dalam satu kum-pulan. Seorang sbg penyoal, seorang yang akan menjawab
soalan dan seorang lagi seba-gai pencatat.
Listening Triad
89 (Pendengaran
Pencatat akan membuat lapo-ran selepas perbualan tersebut berakhir.
Bertiga)
Untuk pdp seterusnya, peranan seseorang itu akan bersilih ganti.
Gunakan cerita, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan) murid dgn topik
sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid membincangkan perasaan mereka tentang
90 Distancing (Jarak) perkabungan. Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang berkabung dan
kemudian minta murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang sedang
mengalami situasi itu.