NO NAMA CARA

Human Graphing
Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern tertentu supaya
1
topik mudah difahami.
(Graf Manusia)
2 Video Clips (Klip video) Penggunaan klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang disediakan.
Using large picture cards
3 Penggunaan gambar atau foto dalam PdP.
(gambar/foto besar)
Dengan menggunakan gambar/ objek, murid diminta:
(a) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (see),
I See, I Think, I Wonder
(b) fikirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup seharian/lain-lain
4 (Saya lihat, saya fikir &
perkara (think) &
saya bertanya)
(c) bertanya soalan-soalan yang berkaitan/relevan (wonder).
Recap Groups
Kumpulan murid memberi laporan kepada kelas secara lisan berkenaan apa yang
5 (mengulang/ mengingat
telah dipelajari sebelum itu.
semula)

Rocket Writing (Penulisan Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis apa yang
6
Pantas) mereka tahu berkenaan dengan topik/soalan yang diberi.

Murid berjalan/bergerak sekeliling bilik/dewan untuk

(a) melihat,
Gallery Walk (Lawatan ke
7
galeri) (b) berfikir &

(c) berbincang dengan rakan-rakan sekumpulan berkenaan hasil kerja rakan-rakan

8 Y Chart (Carta Y)
Time Capsules (Kapsul
9 dan membuka kapsul itu beberapa bulan kemudian untuk murid membaca semula
masa)
10 Chain Link (Rangkaian)
11 Survey (Tinjauan)
12 Shout Out (Laungan)
lain yang ditampal.
Tiga keping kertas ditampal dalam bentuk 'Y' dan pada se-tiap kertas ditulis soalan
yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka.
Guru mengambil hasil kerja/ pandangan setiap murid pada awal tahun (contohnya)
apa yang mereka tulis.
Murid membuat 'rantai kertas' dimana pada setiap kertas ditulis idea/ maklumat
yang berkaitan dengan topik yang diben
Murid membuat tinjauan untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci bagi
tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu.
Murid digalakkan memberi idea secara lisan dengan laungan yang kuat dalam sesi
sumbang-saran. Idea-idea mereka dicatat atas kertas atau papan putih. Aktiviti
seterusnya - susun semula idea-idea ni secara sistematik.
Persembahan murid dalam bentuk :

(a) lisan
(b) video
(c) powerpoint
Presentations (d) pameran
13
(Persembahan) (e) nyanyian
(f) tarian
(g) lakonan
(h) Iain-Iain yang kreatif.

Guru perlu membuat peniliaian dan memberi maklumbalas.

Learning Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya kinestatik
14
(pergerakan), visual dan/atau auditori (mendengar).PdP melibatkan aktiviti-aktiviti
 Modalities mengikut kecenderungan murid (Multiple Intelligences):

(Gaya 1. Verbal-Linguistic
2. Logical-Mathematical
Pembelajaran) 3. Visual-Spatial
4. Bodily-Kinesthetic
5. Musical-Rhythmic
6. Naturalist
7. Intrapersonal
8. Interpersonal
1. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar bulatan, guru
membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu bahagian untuk satu murid).
Quadrant Activity (Aktiviti
Berempat)
15 2. Setiap murid menulis jawapan/ pandangan kepada soalan yang diberi.

3 Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang telah semua
ahli kumpulan di dalam bulatan.
Penggunaan dua warna untuk menunjukkan jawapan murid, contohnya:

(a) hijau - Ya / Setuju

Indicator (Petunjuk)
16 (b) merah - Bukan / Tidaksetuju
1. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratif

Build the biggest tower 2. Guru memberi bahan-bahan yang tertiad kepada setiap murid untuk membina menara
17 mereka secara kreatif
(Membina menara yang
terbesar) 3. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan mereka.
Menggunakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan dengan pembela-jaran baru
18 Chunking (Gabungan)
untuk memperting-katkan kefahaman mereka
Graphic Organiser
Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan kefahaman mereka
19 (Pengurusan
dan/atau maklumat/fakta berkaitan isu/tajuk yang dibincang.
Grafik)
Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan kefahaman mereka terhadap
20 Skits (Sketsa)
topik yang diberi.
Parachute Building (Membuat
21 Aktiviti inkuiri yang menggalakkan murid bekerjasama dan berkolaborasi.
payung terjun)

Cafe
Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja dan berbincang
22
tentang soalan/isu yang diletakkan di atas alas meja (table cloth).
(Kafe/Kedai Kopi)
Setiap murid diberi helaian yang mempunyai pokok IB dan mereka mencatatkan
23 IB Tree (Pokok IB)
perkem-bangan mereka secara individu tentang apa yang dipelajari.
Murid dikemukakan soalan/ situasi/isu untuk dibincangkan dan mereka dikehendaki
men-gisi borang yang mempunyai empat petak:
S: Strengths (Kekuatan) W: Weaknesses (Kelemahan) 0: Obstacles (Halangan/

24 SWOT Cabaran)

T: Thoughts (Soalan-soalan untuk tmdakan/kajian seterusnya).

25 Commercial (Iklan) Satu cara untuk menyampaikan maklurr^t tentang tajuk/topik yang diberi.
Continuum Sama seperti graf atau carta, kaedah ini boleh digunakan untuk menunjukkan
26
(Penerusan) kefahaman dan perkembangan pelajar da-lam sesuatu topik.
Murid dikehendaki menanda item-item dalam senarai untuk menunjukkan kef'ahaman
Checklist (Senarai mereka.
27
semak)

Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatian dan

Anecdotal Notes
28 perbincangan dengan pelajarnya. Nota-nota ringkas ini boleh
(Nota anekdot)
dirujuk apabila membuat laporan secara formal.
1. Soalan/topik diatas kertas ditampal di dinding di beberapa
tempat dalam kelas/dewan
2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke
hentian yang lain sambil berbincang tentang soalan/topik
Bus Stop (Hentian berkenaan.
29
Bas)
3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan
maklumat yang diperolehi.
Table Talkers
Kad-kad yang mengandungi topik/isu diletakkan di atas meja
30 (Perbincangan di
untuk perbincangan kumpulan secara itsarr acau fcertulls.
Meja)
Untuk refleksi. Contoh yang lain:

1. Liaht Bulb (Mentol) - 'Apakah satu perkara baharu saya pela-jari

hari ini?'
2. Bin. Brina. Baa -Bin (Bakul): 'Apa yang saya perlu
hapuskan/keluarkan?' Brina (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa
Exit Card (Kad
31 untuk/kongsi bersa-ma kumpulan saya?'
Keluar)
Bag (Beg): 'Apa yang saya suka/bangga?'

NO NAMA CARA
Brainstorming Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada
32
(Sumbangsaran) murid.
Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat
33 Classification (Klasifikasi) Murid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau soalan
yang mereka suka/setuju/faham.
Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi - murid bergerak
What Matters (Apa yang
34 dan melihat serta Cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan
penting)
yang sesuai yang ditampal di sekitar mereka.
Personal Learning
Murid berkongsi pengalaman peribadi berkaitan isu/topik yang
35 Experiences (Pengalaman
dibincang
peribadi)
1. Murid dikehendaki memikir-kan topik/soalan yang diberi secara
individu.
Think - Pair -Share
36 2. Murid diminta berbincang dengan rakan/pasangan.
(Fikir - Pasangan -Kongsi)
3. Mereka perlu berkongsi maklumat/hasil perbincangan dengan
pasangan lain/ kumpulan/kelas.
 9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-1).

Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan

Diamond Ranking mengikut kepentingan
37
(Susunan Berlian)
idea/isu/isi, pada pandangan

mund.

NO NAMA CARA
Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid yang
Story Books
38 lebih dewasa dapat memberi peluang kepada mereka untuk berbincang dan
(Buku Cerita)
membuat refleksi.
Mewujudkan suasana berpesta' dan berbincang tentang topik/isu yang
39 Party (Pesta) disediakan atas kad-kad yang ditampal di sekeliling bilik/dewan atau diletak di
atas meja-meja atau di atas lantai.
Games
40 Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan.
(Permainan)
Satu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid:
1. Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan.
Learning Trios A-
2. Murid B bercakap, murid A & C dengar dan bertanya soalan.
B-C
41
3 Murid C bercakap, murid A & B dengar dan bertanya soalan
(Tiga Serangkai
A-B-C)
Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan
mereka.
Sharing
42 Kumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama.
(Berkongsi)

NO NAMA CARA
1. Soalan-soalan diletak/tampal di sekeliling bilik.
2. Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke soalan yang
lain, dengan menunggu arahan guru sebelum bergerak.
3. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan soalan. Murid
diminta berbincang atau menulis jawa-pan mereka atas kertas.
43 Carousel (Karusel)
4. Cara yang lain - murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan diedarkan
mengikut pusingan jam. Setiap kumpulan mesti bincang & jawab semua soalan.
Read and Highlight Satu strategi membaca yang berpandu. Murid diberi bahan bacaan dan dikehendaki
44
(Baca dan Tanda) mengenalpasti dan menanda kata-kata kunci atau ayat-ayat penting/utama.
Question Builder Guru memberi konsep dan bimbing pelajar supaya mereka membina soalan-soalan
45
(Pembina Soalan) yang membolehkan mereka mempelajari lebih lanjut tentang konsep yang diberi.
Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan Murid dikehendaki
Puzzle it Out
berbincang dan
46
(Sel p iikan)
menyusun maklumat.

NO NAMA CARA
47 Cloze Procedures (Isikan Murid diberi helaian tugasan dimana mereka perlu mendengar dengan teliti dan
 tempat kosong) mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/ tepat
Carta diberi kepada murid sebelum PdP. Pelajar diminta mengisi ruang-ruang
seperti:

1. Know (What I know about / Apa yang saya tahu) -pengetahuan sedia ada
48 KWL Chart (Carta KWL)
2 Want (What I want to know more about / Apa yang saya ingin tahu lebih
lanjut?) -soalan-soalan murid

3. Learned (What I have learned / Apa yang saya telah pelajari) - penilaian
sumatif.
Satu strategi untuk menilai pen-capaian pelajar contohnya persembahan pelajar
49 Rubrics (Rubrik)
Murid akan diberitahu ciri-ciri yang terkandung dalam rubrik.
Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan topik yang
diberi:
Iceberg (Bongkah ais/
50
Aisberg) - Fakta asas / maklumat biasa berada di hujung aisberg.

- Maklumat yang lebih kom-pleks berada di paras bawah.

NAMA CARA
NO
Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu
Timeline (Garisan bentuk klasifikasi atau ranking.
51
Masa)
Dulu Sekarang Masa depan
II I I
Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahaman
mereka berkenaan sesuatu topik.
Dip Inquire / \ Learn (Tanya) I \ (Belajar)
52
(Cerun/Lurah) Understand (Faham)
Strategi ini digunakan untuk menilai persembahan atau hasil kerja pelajar.
Murid diberi borang GRASPS untuk diisi diperingkat awal projek mereka.
-Goal (Go/Target)

-Role (Peranan)
53 GRASPS
-Audience /hadnrr/^mbaca) -Situation (Situasi)

-Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) -

Standards & Criteria for Success (Ciri/ Kriteria kejayaan)
Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang pengetahuan
Quick Quiz (Kuiz sedia ada atau apa yang teiah mereka
54
Kilat)
pelajari (awal / akhir PdP).

NO NAMA CARA
Guru memainkan muzik/lagu (jika mahu) dan murid diminta
melakar/melukis (menggunakan warna) di atas kertas kosong apa
55 Artscape (Lakaran)
yang mereke suka, untuk mencerminkan kefahaman mereka tentang
apa yang dpdayari.

56 Dramatisation (Drama)
57 Mind Map (Peta Minda)
Attitude Movement
58 (Pergerakan mengikut
Pen-dapat)
Persembahan murid dalam bentuk drama, iaitu hasil kerja pelajar
secara berkumpulan selepas membuat perb-incangan, perancangan
dan latihan.
Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk
menunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang diajar.
Peta minda i-think ada-lah satu contoh peta minda yang digalakkan.
Guru menampal kenyataan-kenyataan berkaitan isu/topik yang telah
dibincang di sekelil-ing bilik/dewan dan murid diminta membaca
setiap ken-yataan dan berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang
mereka setujui.
Strategi ini menggalakkan murid melalui proses pembela-jaran yang
bermakna dengan membina idea-idea baru. Proses ini melibatkan:

Constructivism -Generate (Bina/Jana)

59
(Konstruktivisme)
-Sort (Susun)

-Connect (Gabung/Hubung) -Elaborate (Hurai/Jelaskan)

NO NAMA CARA
Murid diberi keratan ayat/ perenggan dimana mereka dikehendaki menyusun
Jigsaw Reading
60 semula ayat-ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/idea/jalan
(Susun Suai)
cerita/kronologi/dll.
Chart and Share Borang 'Chart and Share' diberi kepada murid dan mereka berbincang dan
61
(Catat & Kongsi) ..i©ngisi borang serta berkongsi maklumat/idea dengan kumpulan yang lain.
Table Cloth (Alas Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan di atas
62
Meja) meja. Murid bergilir-gilir untuk menulis jawa-pan mereka di atas kertas itu.
Murid diberi tugasan untuk membuat tugasan secara kumpulan dan
Collaboration
63 bekerjasama dengan kumpulan-kumpulan lain untuk melengkapkan /
(Kolaborasi)
menyiapkan tugasan.
Guru memberi arahan/ maklumat untuk membantu murid melukis (secara
Stretch to Sketch
individu) tetapi mereka juga dikehendaki menggunakan kreativiti masing-
64 (Lukis mengikut
masing untuk berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan
Kreativiti)
member pengiktira-fan/hadiah kepada lukisan yang paling tepat/kreatif.
Drawing Posters Berdasarkan arahan/maklumat yang diberi, murid melukis poster secara
65
(Melukis Poster) berkumpulan, tanpa menggunakan perkataan/ayat

NO NAMA CARA
Satu cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid memberi
isyarat tangan seperti berikut:
Thumbs Up (Isyarat
66 -Thumbs up (bagus/ faham) -Thumbs middle (kurang faham/ kurang
Tangan)
pasti)

-Thumbs down (tidak faham)

Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untuk disi oleh murid secara
individu :
Compass Points
67
(Tanda Kompas) -Excited (Seronok) -Worrisome (Risau)

-Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan)

Guru menggunakan contoh-contoh yang baik dalam PdP untuk
68 Exemplars (Contoh)
mengukuhkan kefahaman murid.
 Personal Action Plan Setiap murid dikehendaki mem-buat pelan tindakan peribadi berkenaan
pembelajaran mere-ka tentang topik/isu contohnya:
69
(Pelan Tindakan
Peribadi) Segera 1 bulan 6 bulan 1 tahun

Satu cara penilaian kendiri / diawal, semasa atau diakhir PdP. Tiga
warna digunakan:

-Green (Hijau - Saya yakin saya tahu)

Traffic Lights (Lampu
71
Isyarat) -Yellow (Kuning - Rasa-

rasanya saya tahu)

-Red (Merah - Saya tidak tahu)

NO NAMA CARA
"Post It" Notes Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad/kertas dan tampalkan di
72
(Nota Tampalan) papan kenyataan selepas PdP.
Talk Partners
Murid diberi peluang untuk ber-bual dan berbincang dengan pa&ttngan/rakan
73 (Pasangan
tentang apa yang moreka telah pelajari.
Berbual)
Webs/
Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid digalakkan
74 Spider Diagrams
mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatif
(Rajah Sarang
Labah-labah)
Make predictions
Murid diminta membuat an-daian/jangkaan sebelum demo/ ujikaji dibuat.
(Membuat
75 Setelah tamat demo/ujikaji, murid diminta berbincang samada andaian/
jangkaan/
jangkaan mereka betul, salah atau kurang tepat.
andaian)
Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas kerusi @ atas
Circle Time lantai. Guru menyediakan bola @ beg ka-cang Sesiapa yg memegang bola
76
(Bulatan masa) tersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk yg dibincangkan
dan pass bola tersebut kpd murid lain pula untuk memberi giliran bercakap.
Setiap kumpulan diberi tu-gasan, Seorang utusan dipilih dari setiap kumpulan
untuk menerangkan hasil perb-incangan tentang tajuk/isu kepada kumpulan
77 Envoys (Utusan) baru disamping mendapatkan pandangan dari kumpulan baru tetang tajuk itu.
Utusan kembali semula kpd kumpulan asal dgn menyatakan feed back
kumpulan lain itu.

NO NAMA CARA
1. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap
Rainbow kumpulan untuk perb-incangan (home group).
Groups
2. Seiepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang terdiri
78
(Kumpulan daripada setiap ahli dari kumpulan asal.

Pelangi) 3 Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal kepada ahli
kumpulan baru secara bergilir.
Snowballing Guru menyatakan satu penyataan/soalan kepada semua murid.
79
(Bola Salji)
 1. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu

2. Kemudian, dia berkongsi ja-wapannya bersama pasan-gan. Jadikan dua

jawapan yang ada kepada satu jawapan yang dipersetujui bersama

3. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain.

4. Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada
1 jawapan.
Letakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk
Rotating menjawab topik yg telah ditentukan disetiap stesen. Apabila masa tamat,
80 Stations (Stesen kumpulan itu akan bergerak ke stesen se-terusnya sehinggalah semua
Berputar) kumpulan telah melalui semua stesen Setiap kumpulan diberi pen warna yang
berbeza untuk mencatat jawapan.

NO NAMA CARA
Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk
Hot Seating (Kerusi
81 menyatakan pandangan atau menjawab soalan daripada rakan-rakan
panas)
berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan.
Goldfish Bowl Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu
82 (Mangkuk Ikan kumpulan untuk menyatakan pandangan dan menjawab soalan Murid lain
emas) boleh bertanya soalan kepada kumpulan ini.
Six Thinking Hats Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang
83
(6 Topi Pemikir) telah ditentukan.
Guru @ murid bertindak sebagai penyampai radio 4 orang murid terdiri
Radio Phone-in
84 dari pelbagai karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh
(Radio Telefon)
mengemukakan soalan.
TV Chat Show Guru sebagai pengacara TV. Murid terdiri dari pelbagai karektor
85
(Bual TV) berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan.
Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku) berdasar
Freeze Frame topik. Alih meja supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan
86
(Rangka Beku) menunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain untuk meneka apa
yang rangka beku yang dibina dan buat perb-incangan.
Free Discussion
Ini boleh dilakukan dengan kum-pulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh
87 (Perbincangan kerana ianya tidak berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru @ 1
murid yang berpengalaman sebagai pemudahcara.
Beba?)

NO NAMA CARA
Dua pasangan dalam satu kumpulan. (A&B) (C&D)

1. A menemu bual B, C menemubual D.

3 Steps Interview
88 (3 Langkah
Temubual) 2. B menemu bual A, D menemubual C.

3. ABCD berkongsi pandan-gan tentang temubual mereka secara berempat

pula.
3 orang murid dalam satu kum-pulan. Seorang sbg penyoal, seorang yang
akan menjawab soalan dan seorang lagi seba-gai pencatat.
Listening Triad
89 (Pendengaran
Pencatat akan membuat lapo-ran selepas perbualan tersebut berakhir.
Bertiga)
Untuk pdp seterusnya, peranan seseorang itu akan bersilih ganti.
 Gunakan cerita, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan)
murid dgn topik sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid
membincangkan perasaan mereka tentang perkabungan. Guru boleh
90 Distancing (Jarak)
menggunakan drama daripada orang yang berkabung dan kemudian minta
murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang sedang
mengalami situasi itu.