MODUL AJAR MATEMATIKA

Bilangan Pecahan 7

INFORMASI UMUM
Nama Jondrihal pendi, S.Pd Institusi SMP Negeri 1 kerinci
Penyusun kanan

Jenjang SMP Tahun 2022

Fase/Kelas D/7 Domain/Topik Bilangan Pecahan
Kata Kunci Bilangan bulat • Bilangan Pengetahuan/ Bilangan bulat
pecahan • Desimal • Keterampilan
Membandingkan bilangan Prasyarat
• Operasi hitung
Alokasi waktu 40 x 6 MENIT Jumlah 6 JP
Pertemuan
Model Discovery
Moda Tatap Muka
Pembelajaran
Karekteristik Regular/Tipikal Jumlah 21 orang
Peserta Didik Peserta Didik
Sarana Kertas HVS secukupnya; buku berpetak, penggaris, dan alat-alat tulis
Prasarana lainnya; kertas berpetak dan papan aljabar; laptop; LCD; kertas plano;
spidol; dan selotip
Kopetensi Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
Awal pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan
operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa
Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya:
Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan
Profil Pelajar Kreatif
Pancasila
Bernalar Kritis
Gotong royong

KOPETENSI INTI

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana

asesmen):

Rasionalisasi Pertama, guru menyajikan beberapa permasalahan terkait

pecahan . Pada permasalahan disajikan cara menentukan
pecahan dengan tepat. Hal ini bertujuan agar siswa dapat
 menelaah dan mencermati permasalahan tersebut, serta siswa
dapat menyelesaikan permasalahan tersebut dengan baik.
Bagi siswa yang berhambatan khusus, sudah disiapkan beberapa
gambar pada program remedial supaya lebih memahamai materi
bilangan pecahan.

Urutan Materi Bentuk bilangan pecahan (Pecahan biasa, campuran, decimal,

Pembelajaran persen, permil)
Membandingkan bilangan pecahan
(Pecahan biasa, campuran, decimal, persen, permil)
Rencana Asesment  Asesmen individu
 Asesmen kelompok

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran discovery siswa

diharapkan dapat
Menyebutkan dan menuliskan bilangan rasional dan irasional
Membandingkan bilangan pecahan
Pemahaman Bermakna Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa
sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari
banyak sekali yang berkaitan dengan pecahan , misalkan dalam
dunia perbankan, perdagangan di pasar, dan produksi suatu
perusahaan. Kemudian ajaklah siswa untuk memikirkan dan
menemukan contoh lainnya. Mintalah beberapa siswa untuk
menyebutkan contoh tersebut.
Pertanyaan Pemantik Dalam suatu acara ulang tahun, undangan yang datang dibagi
menjadi 4 kelompok untuk menikmati kue tar berbentuk lingkaran
dengan ukuran yang sama. Kue tar tersebut sudah dihidangkan
pada setiap meja kelompok, yaitu meja A, meja B, meja C, dan meja
D. Kue tersebut dibagi sama rata kepada anak yang menghadapi
suatu meja. Setiap undangan yang datang boleh memilih duduk di
bangku meja mana pun. Adit adalah undangan terakhir yang
datang di acara tersebut. Adit melihat bangku meja A sudah ada 6
anak, meja B ada 7 anak, meja C ada 8 anak, dan meja D ada 9
anak. Apabila Adit memilih bergabung di bangku meja B, apakah
banyak bagian kue yang akan didapatkan oleh Adit akan sama
 dengan anak yang memilih meja yang mana? Jelaskan.

PERTEMUAN 1
Urutan Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Aperspesi: mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
bulat.
2. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu siswa dalam
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya berbagai
masalah dalam bidang perdagangan.
3. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni membandingkan bilangan pecahan
4. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang
heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok.

B. KEGIATAN INTI
Sintak Kegiatan
Stimulasi / Pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
rangsangan perhatian pada topic Membandingkan Bilangan Pecahan
dengan menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Membandingkan Bilangan Pecahan

Kemudian di lanjut dengan gambar berikut ini :

 Gurumembagikan LKPD

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Problem Statement
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(Pernyataan atau
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
Identifikasi masalah)
belajar, contohnya : yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang
cukup besar?
- Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan
negatif?

Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

( Pengumpulan Data ) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 mengamati obyek/kejadian, membaca sumber lain selain buku
teks, mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok
- Peserta didik diminta untuk memahami konsep pecahan
melalui bantuan konteks benda-benda di sekitar
- Peserta didik diminta untuk mengamati Tabel 1.10 pada buku
siswa yang berisi ilustrasi visual dari beberapa bilangan
pecahan
- Peserta didik diminta untuk memahami tentang bilangan
pecahan yang ekuivalen
- Mengerjakan LK (lampiran 1)

Pengolahan Data Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

( Mengkomunikasikan ) - Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
- Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
- Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
- Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Verification (pembuktian) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: membandingkan Bilangan
Pecahan
- Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 - Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
membandingkan bilangan pecahan

C. Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Refleksi Guru  Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat

diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan
dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
konsep bilangan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan
ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas
dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
  Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta  Pada bagian mana dari materi “ pecahan” yang dirasa kurang
Didik dipahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang
kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai
yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)

Mengetahui kerinci kanan, 11 Juli 2022

Kepala SMP Negeri 1 Kerinci kanan Guru Mata Pelajaran

Samaun,S.Pd Jondrihal pendi, S.Pd

NIP 197706082005011001 NIP 198607202011021001
 LAMPIRAN - LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

PENGERTIAN PECAHAN

Dalam kehidupan sehari-hari sering dijumpai benda-benda yang dibagi, misalnya :

 Perhatikan gambar di bawah ini
Kertas berbentuk lingkaran dibagi menjadi dua bagian yang sama

1
Setiap bagian adalah 2 bagian dari seluruhnya.
 Perhatikan gambar di bawah ini
Kertas berbentuk lingkaran dibagi menjadi empat bagian yang sama,

Setiap bagian adalah 1/4 bagian dari seluruhnya.

1 1
Bilangan 2 dan 4 disebut Pecahan.

1
Pada bilangan 2 ,
1 disebut Pembilang dan
2 disebut Penyebut.
 a
Secara umum, bilangan pecahan atau Pecahan dapat ditulis sebagai b ,
dengan a, b bilangan bulat, a bukan kelipatan b , dan b ¿ 0, a sebagai
Pembilangdan b sebagai Penyebut.

URUTAN BILANGAN PECAHAN

Mari diskusi
Dalam suatu acara ulang tahun, undangan yang datang dibagi menjadi 4 kelompok untuk
menikmati kue tar berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama. Kue tar tersebut sudah
dihidangkan pada setiap meja kelompok, yaitu meja A, meja B, meja C, dan meja D. Kue tersebut
dibagi sama rata kepada anak yang menghadapi suatu meja. Setiap undangan yang datang boleh
memilih duduk di bangku meja mana pun. Adit adalah undangan terakhir yang datang di acara
tersebut. Adit melihat bangku meja A sudah ada 6 anak, meja B ada 7 anak, meja C ada 8 anak,
dan meja D ada 9 anak.

a. Apabila Adit memilih bergabung di bangku meja B, apakah banyak bagian kue yang akan
didapatkan oleh Adit akan sama dengan anak yang memilih meja yang mana? Jelaskan.
b. Jika Adit ingin mendapatkan bagian kue yang paling banyak di antara keempat meja
pilihan, meja manakah yang seharusnya Adit pilih? Jelaskan.

Alternatif Solusi
Ketika Adit memilih bergabung dengan meja B, maka banyak anak menjadi 8, yaitu sama dengan
anak pada meja C. Oleh karena itu setiap anak pada meja B dan C, sama-sama memperoleh 1 8
bagian kue. Agar mendapatkan kue yang paling banyak (di antara empat kemungkinan meja yang
ada) Adit harus memilih banyak anak yang paling sedikit, yaitu meja A. Dengan memilih meja A,
maka Adit mendapatkan 1 7 bagian kue. Bagian ini paling besar dibanding dengan jika Adit
memilih meja lain

SOAL

1. Pecahan yang sesuai untuk menyatakan bagian yang terarsir pada lingkaran berikut adalah ...

d. Antara 3/ 4 dan 1

a. Antara 0 dan 1 /4
b. Antara 1 /4 dan 1/ 2
c. Antara 1/ 2 dan 3/ 4
 2. Urutkan bilangan pecahan berikut dari yang terbesar
a. 1 /2 , 11/16 , 3/32 , 6/8
b . 1/10 , 9/40 , 3/20 , 6/30\

LAMPIRAN ASESMEN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis
(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang Kerinci kanan, juli 2022
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik Jondrihal pendi,S.Pd
NIP.198607202011021001
Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian tinggi

Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri