DEMONTRASI KONTEKSTUAL

TUGAS-6
ASPEK DESKRIPSI

Komponen Modul Ajar (Informasi Umum)

Identifikasi Sekolah

Nama penyusun,
YATNI TURYATNI
institusi, dan tahun
SDN KARANGPAWITAN V
disusunnya Modul
2021-2022
Ajar.

Jenjang sekolah SD

Kelas/Fase Kelas 3/Fasse B

Alokasi waktu 2 x pertemuan

Siswa mampu berkomunikasi

Kompetensi Awal Siswa hafal perkalian dan pembagian dasar
Siswa mengenal satuan baku

Profil Pelajar Berketuhana, Terhadap Tuhan YME & Berakhlak Mulia, Mandiri,
Pancasila Bernalar Kritis, Kreatif, Gotong Royong

LCD/In focus
Sarana dan Papan tulis dan spidol
Prasarana Kertas Hvs
Ruang kelas
Target Peserta Didik
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman
Bahasa Indonesia
sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan
sekitarnya
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana,
memahami hubungan antara operasi perkalian dan pembagian,
Matematika Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan
satuan baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta
menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar.
Model TTM dan Daring
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Pedagogi Genre, yaitu: penjelasan
(explaining, building the context), pemodelan (modelling),
pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent
construction); serta kegiatan yang mendorong peserta didik untuk
berpikir kritis, kreatif, dan imajinatif dalam proses pembelajaran.
 Komponen Modul Ajar (Komponen Inti)

Tujuan Pembelajaran
Elemen Membaca & Memirsa:
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung
pada teks informasional dan mampu menjelaskan permasalahan
yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi.
Bahasa Indonesia Elemen Berbicara & Mempresentasikan :
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh
(gesture) yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang
tepat sesuai konteks; mengajukan dan menanggapi pertanyaan
dalam suatu percakapan dan diskusi dengan lebih aktif.
Domain Bilangan:
Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian dengan cara mengelompokkan menurut
nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
Domain Aljabar:
Matematika Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana
menggunakan operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola
hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian
Domain Pengukuran:
Peserta didik juga dapat menggunakan satuan baku luas (cm2, m2)
dan volume (cm3, m3).
Mampu berbicara mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam
Pemahaman diskusi tentang menyelesaikan masalah tentang menghitung luas
Bermakna bangun datar yang berhubungan dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
o Apa saja yang sedang kalian diskusikan?
o Pertanyaan apa saja yang sudah diajukan teman diskusimu?
o Apa yang bisa kamu tanggapi atau jawab terhadap pertanyaan
teman diskusimu?
Pertanyaan
o Bagaimana cara mengukur luas bangun datar persegi dan persegii
Pemantik
Panjang?
o Dapatkah kalian menyelesaikan permasalahan tentang
menghitung luas yang melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian? Bagaimana cara pengerjaannya?
▪ Memastikan bahwa lingkungan tempat siswa akan berkeliling
aman
Persiapan ▪ Membuat bahan bacaan literasi numerasi sesuai materi
Pembelajaran ▪ Membuat LKPD dan Mencetak LKPD sesuai jumlah siswa
▪ Memahami hal-hal penting mengenai penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dasar
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan - 1
Pra Pembelajaran: Permainan Tepuk KEJAR (Kelipatan Jari)
1. Guru membentuk lingkaran
Pendahuluan 2. Guru menjelaskan bahwa siswa akan bermain Tepuk KEJAR.
Pada permainan ini, peserta didik dipandu guru melakukan
permainan "Tepuk KEJAR"
 3. Guru mengawali dengan mengucapkan: “Tepuk KEJAR 3”,
Guru bertepuk sambil menunjuk salah seorang anak dan
mengucapkan lagi 4. (P3.5 – berpikir kritis)
4. Anak yang ditunjuk lansung menjawab 12 merupakan hasil
perkalian 3 x 4 = 12.
5. Melakukan tepuk lagi. Anak yang tadi menjawab menunjuk lagi
temannya dengan mengucapkan bilangan bebas (misal: 6)
6. Temannya yang ditunjuk lansung menjawab 18 merupakan hasil
perkalian 3 x 6 = 18.
7. Permainan berlangsung terus selama beberapa menit sebagai
motivasi dan apersepsi.
8. Penyampaian tujuan pembelajaran
1. Guru menayangkan teks bacaan sederhana tentang literasi
numerasi melalui LCD/in focus
2. Peserta didik membaca isi teks dengan suara keras dan lantang
secara bergiliran. (P3.6 – mandiri)
3. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan tentang isi
teks di atas. (P3.5 – bernalar kirits)
4. Peserta didik berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh
(gesture) yang santun, menyebutkan ide pokok yang ada dalam
teks bacaan tersebut. (P3.5 – bernalar kirits)
5. Peserta didik berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh
(gesture) yang santun, menjelaskan ide pendukung pada teks
informasional yang ada didalam teks bacaan tersebut dan mampu
menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita pada
teks narasi. (P3.5 – bernalar kirits)
Inti 6. Guru meminta peserta didik dalam untuk mencari bilangan yang
ada dalam teks di atas . (P3.6 – mandiri)
7. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan
dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat serta
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
8. Guru membentuk 4 kelompok dan membagikan LKPD
9. Peserta didik dalam kelompok mengerjakan LKPD tentang
membuat kalimat matematika penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian dengan cara mengelompokkan menurut
nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah. (P3. 3. 4. 5 – gotong royong, kreatif, bernalar kritis)
10. Peserta didik dalam kelompok mengajukan dan menanggapi
pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi sesuai yang ada
dalam LKPD dengan lebih aktif. (P3. 3. 4. 5 – gotong royong,
kreatif, bernalar kritis)
1. Guru melakukan refleksi pembelajaran (P3.6 – mandiri)
2. Evaluaasi lisan
Penutup berbasis
3. Memberikan perayaan dengan mengadakan “Tepuk Salut”
metode
4. Penutup, memberikan tugas untuk menghitung jumlah peralatan
pembelajaran aktif
makan sesuai jenisnya, kemudian membuat kalimat matematika
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
• Diagnostik
Asesmen • Formatif
• Sumatif
 Pengayaan dan Remedial
a. Materi Pengayaan
- Peserta didik membantu peserta lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya
- Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih alnjut tentang materi poko dari berbagai
sumber dan mencatat hal-hal penting, dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis .
b. Materi Remedial
- Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
- Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas dan memberikan
kesempatan untuk memperbaiki nilai dengan mengikuti remdial tes
Refleksi Peserta Didik dan Guru
REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
1. Bagaimana persamaan mu dalam kegiatan pembelajaran ini?
2. Menurutmu materi mana yang paling sulit di pelajari?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Hal terbaik apa yang telah kamu berikan dalam kelompok kerjamu?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
6. Silahkan berikan bintang pada kartu prestasimu sesuai pernyataanmu di no.5!

REFLEKSI UNTUK GURU

1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
3. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik
siswa saya?

Komponen Modul Ajar (Lampiran)

LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KELAS 3 FASE B
Petunjuk:
A. Bentuk ke dalam 4 kelompok
B. Baca petunjuk Lembar Kerja dengan cermat
C. Kerjakan tugas yang ada dalam Lembar Kerja tentang.
D. Setiap anggota kelompok wajib mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam diskusi
secara aktif.

Bacalah dengan cermat!

Pak Hartono mempunyai 5 kandang ayam.
▪ Kandang 1 berjumlah 18 ekor ayam betina
▪ Kendang 2 berjumlah 16 ekor ayam jago
▪ Kandang 3 berjumlah 11 pasang ekor ayam betina dan ayam jago
▪ Kandang 4 lebih sedikit dari kandang 1 dan lebih banyak dari kandang 2
▪ Kendang 5 lebih sedikit dari kandang 3 dan lebih banyak dari kendang 1
Tentukan kalimat matematika penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian dengan
cara mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah
1. Buatlah kalimat matematika penjumlahan dan pengurangan antara kendang 1, kendang 2,
dan kandang 4 dan hitunglah!
2. Buatlah kalimat perkalian dari kendang 3 dan hitunglah!
3. Dari kelima kendang tersebut mana yang lebih banyak dan mana yang lebih sedikit?
4. Berapa jumlah seluruh ayam tersebut!
5. Tulislah nilai tempatnya berdasarkan jawaban no.4!

Bahan Bacaan Guru

Bahan bacaan guru Desain pengembangan soal AKM
dan peserta didik Contoh soal AKM

Bahan Bacaan Peserta Didik

Teks bacaan sederhana yang ditayangkan di LCD/Infocus
Bahan bacaan di LKPD
P3.3 – Profil Pelajarn Pancasila Gotong Royong
Glosarium P3.4 – Profil Pelajar Pancasila Kreatif
P3.5 – Profil Pelajar Pancasila berpikir kritis
P3.6 – Profil Pelajar Pancasila Mandiri
LKPD = Lembar Kerja Peserta Didik
Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan
Daftar pustaka Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI. 2020. Menentukan hasil penjumlahan,
pengurangan dengan cara mengelompokkan menurut nilai
tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/akm/akm/soal?j=1
&l=2&s=26

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan - 2
Pra Pembelajaran: Permainan Tepuk KEJAR (Kelipatan Jari)
1. Guru membentuk lingkaran
2. Guru menjelaskan bahwa siswa akan bermain Tepuk KEJAR.
Pada permainan ini, peserta didik dipandu guru melakukan
permainan "Tepuk KEJAR"
3. Guru mengawali dengan mengucapkan: “Tepuk KEJAR 3”,
Guru bertepuk sambil menunjuk salah seorang anak dan
mengucapkan lagi 4.
Pendahuluan 4. Anak yang ditunjuk lansung menjawab 12 merupakan hasil
perkalian 3 x 4 = 12.
5. Melakukan tepuk lagi. Anak yang tadi menjawab menunjuk lagi
temannya dengan mengucapkan bilangan bebas (misal: 6)
6. Temannya yang ditunjuk lansung menjawab 18 merupakan hasil
perkalian 3 x 6 = 18.
7. Permainan berlangsung terus selama beberapa menit sebagai
motivasi dan apersepsi.
8. Penyampaian tujuan pembelajaran
 1. Guru menayangkan teks bacaan sederhana tentang literasi
numerasi menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan
operasi hitung melalui LCD/in focus
2. Peserta didik membaca isi teks dengan suara keras dan lantang
secara bergiliran. (P3.6 – mandiri)
3. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan tentang isi
teks di atas. (P3.5 – bernalar kirits)
4. Peserta didik berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh
(gesture) yang santun, menyebutkan ide pokok yang ada dalam
teks bacaan tersebut. (P3.5 – bernalar kirits)
5. Peserta didik berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh
(gesture) yang santun, menjelaskan ide pendukung pada teks
informasional tentang menghitung luas bangun datar yang ada
didalam teks bacaan tersebut dan mampu menjelaskan
permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi.
(P3.5 – bernalar kirits)
Inti 6. Guru meminta peserta didik dalam untuk mengamati gambar
yang ada pada teks bacaan yang ada dalam teks di atas dan
menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi
perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan yang
melibatkan perkalian dan pembagian. (P3.6 – mandiri)
7. Guru membagi 4 kelompok NHT dan membagikan mahkota
NHT serta LKPD
8. Peserta didik dalam kelompok diskusi menyelesaikan persamaan
sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian,
menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan
pembagian serta menghitung luas bangun datar dengan satuan
baku (cm2, m2) yang terdapat dalam LKPD
9. Setelah diskusi selesai, guru memanggil kepala bernomor ke
depan kelas untuk melaporkan hasil diskusinya.
10. NHT (kepala bernomor) yang berhasil menjawab benar di depan
kelas mendapatkan reward dari guru sebagai hadiah
kesuksesannya mengikuti diskusi dalam kelompoknya.
1. Guru melakukan refleksi pembelajaran (P3.6 – mandiri)
Penutup berbasis 2. Evaluaasi lisan
metode 3. Memberikan perayaan dengan mengadakan “Tepuk Hebat”
pembelajaran aktif 4. Penutup, memberikan tugas untuk mengukur luas permukaan
pintu dan jendela di rumah masing-masing..
• Diagnostik
Asesmen • Formatif
• Sumatif
Pengayaan dan Remedial
a. Materi Pengayaan
- Peserta didik membantu peserta lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya
- Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih alnjut tentang materi poko dari berbagai
sumber dan mencatat hal-hal penting, dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis .
b. Materi Remedial
- Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
 Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas dan memberikan
kesempatan untuk memperbaiki nilai dengan mengikuti remdial tes
Refleksi Peserta Didik dan Guru
REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
1. Bagaimana persamaan mu dalam kegiatan pembelajaran ini?
2. Menurutmu materi mana yang paling sulit di pelajari?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Hal terbaik apa yang telah kamu berikan dalam kelompok kerjamu?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
6. Silahkan berikan bintang pada kartu prestasimu sesuai pernyataanmu di no.5!

REFLEKSI UNTUK GURU

1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
3. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik
siswa saya?

Komponen Modul Ajar (Lampiran)

LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KELAS 3 FASE B
METODE DISKUSI NHT

Petunjuk:
A. Bentuk ke dalam 4 kelompok,
B. Setiap anggota dalam kelompok wajib memakai mahkota bernomor
C. Baca petunjuk Lembar Kerja dengan cermat
D. Kerjakan tugas yang ada dalam Lembar Kerja tentang.
E. Setiap anggota kelompok wajib mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam diskusi
secara aktif.

A. Bacalah dengan cermat

Pak Rinto memiliki 3 buah kolam ikan.
▪ Kolam 1 berukuran Panjang 8m dan lebar 6m, berisi ikan gurame dengan jumlah 568 ekor
▪ Kolam 2 berukuran Panjang 9m dan lebar 7m, berisi ikan lele 384 dan ikan patin 432 ekor
▪ Kolam 3 berukuran Panjang 12m dan lebar 6m yang belum ada ikannya
Tentukan kalimat matematikanya menggunakan operasi perkalian atau pembagian, menemukan
pola hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian serta menghitung luas bangun datar
dengan satuan baku (cm2, m2)
1. Hitunglah masing-masing luas kolam 1, kolam 2, dan kolam 3 Pak Rinto?
2. Mana yang lebih luas kolam ikannya?
3. Berupa jumlah seluruh ikan pada kolam ikan 2 Pak Rinto?
4. Kolam ikan yang pertama ikannya mau dibagi 2 sama Pak Rinto dan akan dimasukkan ke
dalam kolam ketiga. Berapa jumlah masing-masing kolam 1 dan kolam 2 Pak Rinto
sekarang?
5. Ikan lele Pak Rinto ada yang membeli sebanyak setengahnya dari ikan lele tersebut. Berapa
sisa ikan Pak Rinto sekarang?
Bahan Bacaan Guru
Bahan bacaan guru Desain pengembangan soal AKM
dan peserta didik Contoh soal AKM

Bahan Bacaan Peserta Didik

Teks bacaan sederhana yang ditayangkan di LCD/Infocus
Bahan bacaan di LKPD
P3.3 – Profil Pelajarn Pancasila Gotong Royong
Glosarium P3.4 – Profil Pelajar Pancasila Kreatif
P3.5 – Profil Pelajar Pancasila berpikir kritis
P3.6 – Profil Pelajar Pancasila Mandiri
LKPD = Lembar Kerja Peserta Didik
Diskusi NHT = metode diskusi Number Head Together
Mahkota Kepala Bernomor = Mahota terbuat dari kertas manila
yang depannya diberi nomor sesuai jumlah peserta dalam
kelompok
Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan
Daftar pustaka Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI. 2020. Menyelesaikan persamaan sederhana
menggunakan operasi perkalian atau pembagian,
menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan
pembagian
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/akm/akm/soal?j=
1&l=2&s=26
Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI. 2020. Menghitung luas bangun datar
dengan satuan baku (cm2, m2)
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/akm/akm/soal?j=
1&l=2&s=26