Modul Ajar

Pengukuran
 DAFTAR ISI

Informasi Umum 1

Tujuan Pembelajaran 1

Profil Pelajar Pancasila 2

Pemahaman Bermakna 2

Sarana dan Prasarana 2

Target Siswa 3

Jumlah Siswa 3

Ketersediaan materi 3

Moda Pembelajaran 3

Materi Ajar, Alat, dan Bahan 3

Kegiatan Utama Pembelajaran 4

Asesmen 4

Persiapan Pembelajaran 4

Urutan Kegiatan 6

Refleksi Guru 25

Asesmen Formatif 26

Refleksi Peserta Didik 31

Lembar Kerja Peserta Didik 32

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik 32

Materi 32

Pengayaan dan Remedial 32

Daftar Pustaka 32

Glosarium 33

1
Lampiran 34

2
1. Informasi Umum
Nama Penyusun : Sondang Asih Januarti, S.Pd.
Institusi : SMA Negeri 4 Bogor
Tahun : 2022
Jenjang Sekolah : SMA
Alokasi Waktu : 12 JP ( 12 x 45 menit)

2. Tujuan Pembelajaran
Fase CP :E
Kode Modul Ajar : FIS. E. LIS. 10.1
Elemen CP
Tujuan Pembelajara Indikator Pencapaian
Domain CP
n Tujuan Pembelajaran
FIS. E. LIS. 10.1 Pertemuan ke-1
Menerapkan konsep 1. Mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasar
pengukuran dan me kan besarannya
tode ilmiah dengan 2. Mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasar
melakukan penyelidi kan dimensinya
kan sederhana, men Pertemuan ke-2
gumpulkan data me 3. Menggunakan alat ukur yang sesuai dengan objek y
nggunakan alat ukur ang diukur
atau aplikasi teknolo 4. Menentukan hasil pengukuran dengan jangka soron
gi yang tersedia, me Pemahaman g beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalny
nganalisis data, men Sains a
yimpulkan dan men
5. Menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer
gkomunikasikan hasi
sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuran tun
l penyelidikannya ba
ggalnya
ik secara lisan maup
Pertemuan ke-3
un tulisan.
6. Menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan a
ngka penting dan notasi ilmiah
Pertemuan ke-4
7. Menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai keti
dakpastian berulang
Keterampilan Pertemuan ke-5
Proses 1. Melakukan percobaan massa jenis benda dengan b
entuk yang tak beraturan
2. Mengumpulkan data percobaan massa jenis benda
dengan bentuk yang tak beraturan
3. Mengolah data hasil percobaan massa jenis benda d
engan bentuk yang tak beraturan
4. Menyajikan data hasil percobaan massa jenis benda
dengan bentuk yang tak beraturan
5. Mempresentasikan hasil percobaan massa jenis ben

1
 da dengan bentuk yang tak beraturan
Kata Kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, ala
t ukur dan penggunaannya, penyajian hasil ukur (angka pen
ting dan notasi ilmiah)
Kompetensi Awal : Pada Fase D, Peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu s
ains dan metode ilmiah. Di dalamnya terdapat pengetahua
n tentang pengukuran, yaitu :
● Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran
● Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percob
aan
1. Panjang : penggaris
2. Volume : gelas ukur
3. Suhu : termometer
4. Waktu : stopwatch
● Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan be
nar
● Mengevaluasi teknik pengukuran
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran materi pengukuran adala
h sebagai berikut :
● Bergotong-royong
● Bernalar kritis
● Kreatif
4. Pemahaman Bermakna
● Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia
● Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah besaran yang
● diukur, nilai skala terkecil alat ukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya.
● Untuk mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, perlu dilakukan pengukuran secara
● berulang.
● Seberapa akurat pengukuran berulang yang dilakukan dapat diketahui dengan cara
● menghitung nilai ketidakpastian berulang
5. Sarana dan Prasarana
(disesuaikan dengan moda pembelajaran dan keadaan sekolah)
Untuk moda PJJ daring dan PJJ luring
● Dibutuhkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan :
1) Laptop/notebook/pc/handphone, dan alat sejenisnya,
2) Jaringan internet yang baik dan kuota internet yang cukup,
● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
Untuk moda PJJ Luring dengan keterbatasan fasilitas
● Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD : komputer, printer, mesin fotokopi, kertas, tinta p
rinter, dan lain-lain. Jika tersedia buku cetak di perpustakaan, peserta dapat meminjam buku
cetak dari perpustakaan sekolah.

2
 ● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
6. Target Siswa
Perangkat ajar ini dirancang untuk :
√ Peserta didik regular/tipikal
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan

7. Jumlah Siswa
Pembelajaran ini dirancang untuk kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 28 – 32 orang.
8. Ketersediaan materi
Ya Tidak Keterangan
√ Pengayaan untuk peserta didik CIBI
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit mema
√
hami konsep

9. Moda Pembelajaran
Tatap muka
√ PJJ Daring
√ PJJ Luring
Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)

* Pilihan moda pembelajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah dan aktivitas pembelajarannya dapat dimodifikasi menye
suaikan moda pembelajaran
Pembelajaran Jarak Jauh : Pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap
(PJJ) Dalam Jaringan maya) melalui jaringan internet dengan menggunakan platform misa
lnya zoom atau Google Classroom (google meet).

Pembelajaran Jarak Jauh : Kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara g
(PJJ) Luar Jaringan uru dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru
menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan
memahami materi secara mandiri.

Pembelajaran Tatap Muka : Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta
(PTM) didik dengan pendidik.

10. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Alat dan Bahan : Lembar kegiatan peserta didik (alternatif format : google docs, googl
e slides), jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris, beberapa be
nda yang akan diukur, seperti tutup botol dan buku tulis, serta alat d
an bahan praktikum gelas berukuran atau alat sejenisnya
seimbangan digital, baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda, p
enggaris

Media : Google Slide/Powerpoint, dan virtual lab jangka sorong dan mikrome
ter sekrup

3
 Alternatif virtual lab yang digunakan dalam aktivitas eksperimen dan
demonstrasi
a. Jangka Sorong
● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4  
● https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/  
● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-sim
ulator-05-millimeter/ 
b. Mikrometer Sekrup
● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4  
● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer-thousa
ndth-millimeter-simulator/ 
Sumber Belajar : Buku Siswa IPA kelas X, Buku Fisika untuk SMA/MA kelas X, Internet,
dan sumber bacaan lainnya yang relevan
Prakiraan Biaya : -

11. Kegiatan Utama Pembelajaran

Pengaturan siswa
Individu
√ Berpasangan
√ Berkelompok (lebih dari dua orang)
Metode Pembelajaran
√ Diskusi √ Presentasi
√ Demonstrasi √ Proyek
√ Eksperimen √ Eksplorasi
Permainan Ceramah
Kunjungan lapangan Simulasi

12. Asesmen
1) Pemahaman Sains : Asesmen formatif (individu)
● Peserta didik mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya
● Peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya
● Peserta didik mengetahui penggunaan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur
● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai ketidak
pastian pengukuran tunggalnya
● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai ke
tidakpastian pengukuran tunggalnya
● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan
notasi ilmiah
● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berul
ang
2) Keterampilan Proses : performa presentasi, portofolio

13. Persiapan Pembelajaran

1) Mempersiapkan absen pada LMS (contoh : menggunakan fitur question pada google classr
oom, menggunakan fitur google form, dan lain-lain)

4
 Learning Management Syst : Aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jar
em (LMS) ingan, program pembelajaran elektronik, dan isi p
engajaran, contoh google classroom, schoology, a
imsis, schola, dan lain-lain.

2) Mempersiapkan powerpoint/google slide untuk presentasi

3) Menyediakan meeting room Gmeet atau breakout room untuk kegiatan berkelompok
4) Mempersiapkan lembar kerja untuk peserta didik (alternatif format : dapat menggunakan g
oogle docs atau google slide)
5) Mempersiapkan lembar refleksi (alternatif format : zoho form, google form, atau form surv
ey sejenis lainnya)
6) Mempersiapkan alat ukur untuk didemonstrasikan : jangka sorong, mikrometer sekrup, da
n penggaris
7) Menyiapkan alat dan bahan praktikum (panduan praktikum terlampir)
● Gelas berukuran atau alat sejenisnya
● Timbangan digital atau alat sejenisnya
● tiga buah baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda
● Penggaris
Jika tidak memungkinkan dilaksanakan praktikum peserta didik dapat membuat :
● membuat prototype jangka sorong dari karton (alat dan bahan : karton/kardus/dupleks/
bahan sejenisnya, gunting, pensil, penghapus,spidol, penggaris, dll)
*prototype merupakan model alat yang dapat berfungsi seperti alat sesungguhnya
● membuat poster cara membaca jangka sorong dan mikrometer sekrup (alat dan bahan :
karton/kardus/dupleks/bahan sejenisnya, pensil, penghapus, alat mewarnai, spidol, pen
ggaris, dll)
8) Mengakses link-link virtual lab tersedia :
● Jangka Sorong
▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4  
▪ https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/  
▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-simulator-05-millimeter/  
● Mikrometer Sekrup
▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4
▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer-thousandth-millimeter-sim
ulator/

*Cara pembelajaran ini dapat dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah

5
14. Urutan Kegiatan
(Alokasi waktu dan aktivitas kegiatan dapat dimodifikasi menyesuaikan kondisi sekolah, tidak
harus persis sama dengan contoh berikut)

Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)

Materi : Macam-Macam Alat Ukur, Besaran dan Satuan

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada p ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

eserta didik untuk memasuki meeting room (Gmeet, Zoom, dan aplikas
room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi me i meeting sejenisnya)
eting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum pe
● Guru menyapa sambil memeriksa keh mbelajaran dimulai
adiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta didi
k untuk memimpin doa sebelum pem
belajaran dimulai

Pendahuluan tentang Pengukuran

● Guru menampilkan gambar-gambar a ● Peserta didik mengamati gamba 10 menit

ktivitas pengukuran dalam kehidupan
sehari-hari :
1) Ukuran volume pompa bensin
2) Timbangan bayi
r-gambar yang ditampilkan oleh
guru
● Peserta didik menyampaikan akti
vitas pengukuran lainnya dalam
kehidupan sehari-hari, misal :
1) membaca kelajuan pada spe
edometer
2) melihat persentase daya bat
erai pada handphone
3) melakukan pengukuran deng
an penggaris
4) dan lain-lain.

3) Menimbang sayur pada kegiatan j

ual beli di pasar

6
 4) Membaca jam

5) dan lain-lain.
● Guru meminta peserta didik untuk m
enyampaikan kegiatan pengukuran a
palagi yang dilakukan atau ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan pemantik : Kita selalu menemukan atau bahkan melakukan kegiatan

pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah pengukuran yang sela
ma ini biasa dilakukan sudah tepat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesu
ai? Bagaimana cara memastikan bahwa pengukuran yang dilakukan sudah tepat?

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembela Peserta didik mengerjakan LKPD sec
jaran pada hari ini membahas maca
m-macam alat ukur, besaran, satuan,
dan dimensi.
● Guru menyediakan Lembar Kerja Pes
erta Didik (LKPD) untuk dikerjakan se
cara berkelompok
● Guru menuntun peserta didik dalam
pengerjaan LKPD
55 menit
ara berkelompok pada meeting roo
m kelompok :
1) menuliskan nama-nama alat uku
r yang tersedia pada LKPD
2) membaca bacaan materi tentang
besaran, satuan, dan dimensi, da
n menjawab pertanyaan ulasan y
ang tersedia pada LKPD
3) merinci alat-alat ukur tersebut :
apa besaran yang diukur dan apa
satuannya
4) mengelompokkan alat ukur berd
asarkan kesamaan besaran yang
diukur
5) menyusun dimensi besaran turu
nan dari dimensi besaran pokok
nya

Guru mempersilakan peserta didik untuk 1) Secara berkelompok, peserta did 45 menit

7
kembali ke meeting room utama dan me
mpresentasikan hasil pekerjaannya bersa
ma kelompoknya
ik mempresentasikan hasil peker
jaan kelompoknya
2) Peserta didik lain yang tidak pres
entasi memberi tanggapan atau
bertanya setelah presentasi dilak
sanakan.

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa p ● Peserta didik menyimak penjelas 15 menit

embahasan seluruh aktivitas pembela an
jaran. ● Peserta didik mengisi lembar refl
● Guru menyampaikan bahwa materi p eksi
ada pertemuan berikutnya adalah pe ● Peserta didik mengucapkan sala
nggunaan beberapa alat ukur panjan m dan meninggalkan meeting ro
g om
● Guru mengarahkan peserta didik unt
uk mengisi lembar refleksi
● Guru mengucapkan salam penutup d
an mempersilakan peserta didik untu
k meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur “q
uestion” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “besaran, satua
n, dan dimensi”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saa
t mempelajari materi pengukuran.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia
pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi d
apat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi pengukuran
● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

8
 3) Penutup
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang di
presentasikan
● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat meny
ediakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas. Ke
mudian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat wa
ktu yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.
Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

9
Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)
Materi : Penggunaan alat ukur panjang : penggaris, mikrometer sekrup, dan jangka sorong

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada p ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

eserta didik untuk memasuki meetin room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi
g room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)
meeting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum pe
● Guru menyapa sambil memeriksa ke mbelajaran dimulai
hadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta did
ik untuk memimpin doa sebelum pe
mbelajaran dimulai

Pendahuluan tentang Pengukuran

● Guru menampilkan kembali LKPD pa ● Peserta didik mengamati LKPD ya 10 menit

da pertemuan sebelumnya ng ditampilkan oleh guru
● Guru meminta peserta didik untuk m ● Peserta didik menyampaikan akti
encermati alat ukur apa saja yang ke vitas pengukuran lainnya dalam k
gunaannya untuk mengukur besaran ehidupan sehari-hari, misal : tire
yang sama pressuremeter, tensimeter, press
ure gauge merupakan tiga alat uk
ur yang mengukur tekanan.

Pertanyaan pemantik : Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur bes
aran yang sama, bagaimana cara kita menentukan alat ukur yang sesuai untuk o
bjek yang kita ukur?

Kegiatan Inti

1) Pengenalan jangka sorong dan mikrometer sekrup

● Guru menyampaikan bahwa pembel Peserta didik mengerjakan LKPD seca
ajaran pada hari ini membahas alat u
kur panjang : jangka sorong, mikrom
eter sekrup, penggaris
● Guru menyediakan Lembar Kerja Pes
erta Didik (LKPD) untuk dikerjakan se
cara berkelompok
● Guru menuntun peserta didik dalam
pengerjaan LKPD
● Guru meminta peserta didik untuk m
encoba menggunakannya pada virtu
al lab tersedia :
20 menit
ra berkelompok pada meeting room
kelompok :
1) Jangka Sorong
● bagian-bagian dari jangka sor
ong
● satuan jangka sorong
● ketelitian jangka sorong
● langkah-langkah mengukur
menggunakan jangka sorong
2) Mikrometer Sekrup
● bagian-bagian dari jangka sor

10
 1) Jangka Sorong http://amrita.olab ong
s.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=1 ● satuan jangka sorong
6&cnt=4  ● ketelitian jangka sorong
2) Mikrometer Sekrup http://amrit ● langkah-langkah mengukur
a.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5& menggunakan jangka sorong
sim=156&cnt=4
● Pada saat presentasi, guru meminta
peserta didik mendemonstrasikan pe
nggunaanya dengan menggunakan vi
rtual lab

2) Demonstrasi mengukur dengan jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

● Guru menyampaikan bahwa aktivitas ● Peserta didik menyimak demonst 45 menit

berikutnya adalah demonstrasi peng rasi pengukuran yang ditunjukka
gunaan jangka sorong, mikrometer s n oleh guru
ekrup, dan penggaris ● Peserta didik mengamati demons
● Guru memberikan Lembar Kerja Pes trasi pengukuran pada beberapa
erta Didik (LKPD) contoh objek
● Guru menyiapkan beberapa objek un ● Peserta didik menuliskan hasil pe
tuk diukur, misal buku tulis, pensil, t ngamatannya pada LKPD
utup botol ● Peserta didik menuliskan jawaba
● Guru mendemonstrasikan cara meng n dari pertanyaan tuntunan dari
ukur objek-objek yang disediakan de guru pada LKPD
ngan menggunakan tiga alat ukur ses ● Peserta didik mendiskusikan hasil
uai dengan LKPD pengamatan secara berkelompok
● Guru meminta peserta didik menga pada meeting room kelompok
mati dan mengevaluasi setiap kegiat
an pengukuran dengan pertanyaan p
enuntun sebagai berikut :
Apakah besaran objek tersebut coco
k diukur dengan alat ukur yang seda
ng digunakan? Jelaskan alasan jawab
annya.
● Guru meminta untuk menuliskan jaw
abannya pada LKPD
● Setelah seluruh demonstrasi, selesai,
guru mempersilakan peserta didik u
ntuk mendiskusikan hasil pengamata
n

3) Diskusi

Guru mempersilakan peserta didik untuk ● Peserta didik mempresentasikan 35 menit

berkumpul pada meeting room utama u hasil pengamatan dan diskusinya
ntuk mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok
● Peserta didik yang tidak presenta
si diberi kesempatan untuk berta

11
 nya atau menanggapi presentasi

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa ● Peserta didik menyimak penjelas 15 menit

pembahasan seluruh aktivitas pemb an
elajaran. ● Peserta didik mengisi lembar refl
● Guru menyampaikan bahwa materi eksi
pada pertemuan berikutnya adalah a ● Peserta didik mengucapkan sala
turan angka penting dan notasi ilmia m dan meninggalkan meeting ro
h om
● Guru mengarahkan peserta didik unt
uk mengisi lembar refleksi
● Guru mengucapkan salam penutup d
an mempersilakan peserta didik untu
k meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur “q
uestion” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “alat ukur panja
ng”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajar
i materi alat ukur panjang.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia
pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru.
(jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, guru dap
at menunjukkan gambar contoh pengukuran mikrometer sekrup dan jangka sorong)
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi da
pat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi alat ukur panjang
● Guru mendemonstrasikan penggunaan penggunaan jangka sorong dan mikrometer
sekrup
(jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, guru
dapat menunjukkan gambar contoh pengukuran mikrometer sekrup dan jangka sor
ong)

12
 ● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
(Jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, soal g
ambar membaca jangka sorong dan mikrometer sekrup dapat diberikan )
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
3) Penutup
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang di
presentasikan
● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat meny
ediakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas. Kem
udian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat wakt
u yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian. Pembac
aan jangka sorong dan mikrometer sekrup dapat menggunakan gambar.
Teknis pembagian dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

13
Pertemuan ke-3 (2 x 45 menit)
Materi : Aturan Angka Penting dan Notasi Ilmiah

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada p ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

eserta didik untuk memasuki meetin room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi
g room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)
meeting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum pe
● Guru menyapa sambil memeriksa ke mbelajaran dimulai
hadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta did
ik untuk memimpin doa sebelum pe
mbelajaran dimulai

Pendahuluan tentang Pengukuran

Guru menyampaikan bahwa terdapat dua kasus yang akan ditelusuri pada perte 20 menit
muan kali ini.

Kasus 1 : Makna dari Nilai Ketidakpastian

● Guru menampilkan kembali LKPD pa ● Peserta didik mengamati LKPD ya

da pertemuan sebelumnya ng ditampilkan oleh guru
● Guru membahas kembali nilai-nilai k ● Peserta didik menyimak serta me
etidakpastian pada alat ukur jangka s respon pertanyaan-pertanyaan d
orong, mikrometer sekrup, dan peng ari guru
garis

Pertanyaan pemantik : Apa makna dari nilai ketidakpastian dari alat ukur? Fakto
r-faktor apa saja yang mempengaruhi ketelitian hasil pengukuran?

Kasus 2 : Aturan pembulatan untuk hasil pengolahan data (aturan angka penti
ng dan notasi ilmiah)

● Guru menampilkan kembali LKPD pa ● Peserta didik mengamati LKPD ya

da pertemuan sebelumnya ng ditampilkan oleh guru
● Guru menunjukkan data diameter lu ● Salah seorang perwakilan peserta
ar tutup botol didik untuk menentukan luas per
● Guru meminta salah seorang peserta mukaan tutup botol tersebut dan
didik untuk menentukan luas permu membacakan hasil perhitungann
kaan tutup botol tersebut dan mem ya dengan lengkap (tanpa pembu
bacakan hasil perhitungannya denga latan angka) dalam satuan cm 2❑
n lengkap (tanpa pembulatan angka) ● Peserta didik lainnya mengkonve
dalam satuan cm 2❑ rsi nilai luas permukaan tersebut
● Guru menampilkan hasil perhitunga ke dalam satuan m 2

14
 n luas permukaan yang dibacakan ol ● Peserta didik menyimak serta me
eh peserta didik dengan lengkap respon pertanyaan-pertanyaan d
● Guru meminta peserta didik lainnya ari guru
mengkonversi nilai luas permukaan t
ersebut ke dalam satuan m 2

Pertanyaan pemantik : Bagaimana aturan pembulatan dalam pengolahan data h

asil pengukuran beserta cara penulisannya?

Kegiatan Inti

1) Ketidakpastian pengukuran

Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas alat ukur pan 20 menit
jang : Ketidakpastian pengukuran. Guru menampilkan cuplikan berita terkait mas
alah pengukuran dalam kehidupan sehari-hari.

Sumber berita : https://nasional.tempo.co/read/715491/inilah-cara-mengenali-timban

gan-yang-dicurangi-pedagang

● Guru menyediakan Lembar Kerja Pes Peserta didik mengerjakan LKPD seca
erta Didik (LKPD) untuk dikerjakan se ra berkelompok pada meeting room
cara berkelompok kelompok
● Guru menyampaikan tugas pada hari
ini :
1) Faktor-faktor penyebab kesalaha
n pengukuran
2) Menjelaskan faktor kesalahan pe
ngukuran apa saja yang disebutk
an pada berita tersebut

15
2) Aturan angka penting dan notasi ilmiah

● Guru menyampaikan bahwa aktivita ● Peserta didik mengerjakan LKPD 45 menit

s berikutnya membahas mengenai at secara berkelompok pada meetin
uran angka penting dan notasi ilmiah g room kelompok
● Guru memberikan Lembar Kerja Pes ● Peserta didik menuliskan jawaba
erta Didik (LKPD) n dari pertanyaan tuntunan dari
● Guru meminta peserta didik untuk m guru pada LKPD
encari tahu materi tentang ciri-ciri a ● Peserta didik mendiskusikan hasil
ngka penting dan bukan angka penti pengamatan secara berkelompok
ng pada meeting room kelompok
● Guru meminta peserta didik untuk m
encari tahu materi tentang operasi p
enjumlahan dan pengurangan, serta
operasi perkalian dan pembagian

3) Diskusi

Guru mempersilakan peserta didik untuk ● Peserta didik mempresentasikan 35 menit

berkumpul pada meeting room utama u hasil diskusi secara berkelompok
ntuk mempresentasikan hasil diskusi ● Peserta didik yang tidak presenta
si diberi kesempatan untuk berta
nya atau menanggapi presentasi

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa ● Peserta didik menyimak penjelas 15 menit

pembahasan seluruh aktivitas pemb an
elajaran. ● Peserta didik mengisi lembar refl
● Guru menyampaikan bahwa materi eksi
pada pertemuan berikutnya akan dis ● Peserta didik mengucapkan sala
ampaikan adalah ketidakpastian pen m dan meninggalkan meeting roo
gukuran berulang m
● Guru mengarahkan peserta didik unt
uk mengisi lembar refleksi
● Guru mengucapkan salam penutup d
an mempersilakan peserta didik unt
uk meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur “q
uestion” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “aturan angka p
enting dan notasi ilmiah”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diket
ahui saat mempelajari materi aturan angka penting dan notasi ilmiah.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia

16
 pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru.
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi da
pat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi aturan angka penting dan notasi i
lmiah
● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
3) Penutup
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang di
presentasikan
● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat meny
ediakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas. Kem
udian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat wakt
u yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.
Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

17
Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit)
Materi : Ketidakpastian Pengukuran Berulang

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada p ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

eserta didik untuk memasuki meetin room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi
g room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)
meeting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum pe
● Guru menyapa sambil memeriksa ke mbelajaran dimulai
hadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta did
ik untuk memimpin doa sebelum pe
mbelajaran dimulai

Pendahuluan tentang Pengukuran

● Guru menampilkan kembali LKPD pa ● Peserta didik mengamati LKPD ya 10 menit

da pertemuan kedua ng ditampilkan oleh guru
● Guru meminta peserta didik untuk m
engingatkan kembali tentang ketidak
pastian pengukuran tunggal

Pertanyaan pemantik : Dalam aktivitas eksperimen, kita akan melakukan penguk

uran berulang untuk mendapatkan ketelitian yang lebih baik daripada pengukura
n tunggal, bagaimana cara kita menentukan nilai ketidakpastian pengukuran ber
ulang?

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembel ● Peserta didik menyimak dan men 100 menit
ajaran pada hari ini membahas tenta gikuti demonstrasi yang disajikan
ng cara menentukan nilai ketidakpas oleh guru
tian berulang ● Peserta didik mengerjakan LKPD
● Guru menyediakan Lembar Kerja Pes secara individu
erta Didik (LKPD)
● Guru mendemonstrasikan langkah-la
ngkah untuk menentukan nilai ketida
kpastian berulang dengan sampel da
ta tersedia di LKPD
● Guru menugaskan peserta didik untu
k berlatih mengolah sampel data lain
nya yang tersedia pada LKPD
Catatan : Penggunaan kalkulator diizinka
n

18
Penutup

● Guru memberikan feedback berupa ● Peserta didik menyimak penjelas 15 menit

pembahasan seluruh aktivitas pembe an
lajaran setelah tenggat waktu pengu ● Peserta didik mengisi lembar refl
mpulan tugas eksi
● Guru menyampaikan bahwa pada pe ● Peserta didik mengucapkan sala
rtemuan berikutnya akan dilakukan p m dan meninggalkan meeting ro
raktikum sehingga peserta didik perl om
u menyiapkan beberapa peralatan pr
aktikum
● Guru mengarahkan peserta didik unt
uk mengisi lembar refleksi
● Guru mengucapkan salam penutup d
an mempersilakan peserta didik untu
k meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur “qu
estion” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “ketidakpastian p
engukuran berulang”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahu
i saat mempelajari materi ketidakpastian pengukuran berulang.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia
pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru.
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi da
pat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi ketidakpastian pengukuran berul
ang
● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
3) Penutup
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang di
presentasikan

19
 ● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat menye
diakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas. Kemu
dian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat waktu
yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.
Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

20
Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit)
Materi : Menentukan Massa Jenis Benda Tak Beraturan

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada p ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

eserta didik untuk memasuki meetin room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi
g room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)
meeting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum pe
● Guru menyapa sambil memeriksa ke mbelajaran dimulai
hadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta didi
k untuk memimpin doa sebelum pem
belajaran dimulai

Pendahuluan tentang Pengukuran

● Guru mengajak peserta didik untuk ● Perwakilan peserta didik menjaw 10 menit
mengulas kembali materi-materi yan ab pertanyaan-pertanyaan tuntu
g telah dipelajari pada bab pengukur nan yang diajukan guru untuk m
an secara singkat dengan pertanyaan engulas kembali materi yang tela
tuntunan h dipelajari

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembela ● Peserta didik menyimak dan men 100 menit
jaran pada hari ini melakukan praktik gikuti demonstrasi yang disajikan
um sederhana : menentukan massa j oleh guru
enis benda tak beraturan ● Peserta didik mengerjakan LKPD
● Guru memastikan bahwa peserta didi secara individu
k telah menyiapkan alat dan bahan
● Guru menyediakan Lembar Kerja Pes
erta Didik (LKPD)
● Guru mengulas pertanyaan-pertanya
an penuntun pada LKPD
● Guru mengumumkan due date (wakt
u pengerjaan 1 minggu sudah dengan
video presentasi hasil percobaan), fo
rmat laporan, serta dokumentasinya
berupa presentasi video singkat
Catatan : Penggunaan kalkulator diizinka
n

Penutup

● Guru menyampaikan bahwa materi p ● Peserta didik menyimak penjelas 15 menit

21
 ada bab ini telah selesai an
● Guru mengumumkan ujian pada pert ● Peserta didik mengisi lembar refl
emuan berikutnya eksi
● Guru mengarahkan peserta didik unt ● Peserta didik mengucapkan sala
uk mengisi lembar refleksi m dan meninggalkan meeting ro
● Guru mengucapkan salam penutup d om
an mempersilakan peserta didik untu
k meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur “qu
estion” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “mengetahui mas
sa jenis benda tak beraturan”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin
diketahui saat mempelajari materi mengetahui massa jenis benda tak beraturan.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia
pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru.
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi da
pat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi aturan angka penting dan notasi i
lmiah
● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
3) Penutup
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang di
presentasikan
● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat menye
diakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas.
Kemudian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat
waktu yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.
Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

22
Jika praktikum terlalu sulit dilaksanakan di rumah, alternatif tugas yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut :
● membuat alat peraga (prototype) jangka sorong dari kertas, karton, dupleks, dus, dan bah
an sejenisnya
● membuat poster cara menggunakan jangka sorong atau mikrometer sekrup

23
Pertemuan ke-6 (2 x 45 menit)
Materi : Tes

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi W

aktu

Pembukaan

● Guru menyapa dan mengingatkan pe ● Peserta didik berdoa sebelum pe 10 menit

serta didik untuk memulai aktivitas d mbelajaran dimulai
engan doa pada LMS ● Peserta didik melakukan absen p
● Guru memberikan instruksi kepada p ada LMS
eserta didik untuk melakukan absen
LMS
● Guru memberikan instruksi tertulis s
ebagai panduan pengerjaan ujian sec
ara online
● Guru mengumumkan tenggat waktu
pengerjaan

Kegiatan Inti

Guru dapat menggunakan beberapa aplikasi online untuk menampilkan soal, mis 110 menit
alkan quizizz, quizalize, schoology, google form, dan aplikasi sejenisnya.
Jika guru menginginkan tes berupa essay, peserta didik dapat menuliskan cara pe
ngerjaan pada kertas kemudian memfotokannya. File dapat dikumpulkan dalam
bentuk pdf, word, dan lain-lain pada LMS.

Penutup

● Guru menyampaikan materi yang dip ● Peserta didik mengisi lembar refl 5 menit
elajari pada pertemuan berikutnya s eksi
ecara tertulis pada LMS ● Peserta didik mengucapkan sala
● Guru mengarahkan peserta didik unt m dan meninggalkan meeting ro
uk mengisi lembar refleksi om
● Guru mengucapkan salam penutup d
an mempersilakan peserta didik untu
k meninggalkan meeting room

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Jika tidak mungkin dilaksanakan tes secara langsung. Bisa juga diberi penugasan pengerjaan so
al essay.

24
15. Refleksi Guru
Lembar Refleksi Guru
No. Refleksi Penjelasan

1) Persentase keterlaks Persentase keterlaksanaan : .... %

anaan rancangan keg Keterangan :
iatan pembelajaran
(%)

2) Kendala yang dihada

pi selama kegiatan p
embelajaran

3) Catatan perbaikan u
ntuk mengatasi kend
ala pada kegiatan pe
mbelajaran berikutn
ya

4) Peserta didik yang m 1) Nama :

engalami kesulitan Uraian Kesulitan :
2) Nama :
Uraian Kesulitan :
3) dst.

5) Catatan positif peser 1) Nama :

ta didik Catatan Positif :
2) Nama :
Catatan Positif :
3) dst.

6) Catatan lainnya

25
16. Asesmen Formatif
1) Aspek Pemahaman Sains
Materi Indikator Aktivitas

Pertemuan ke-1 : Maca Peserta didik mengidentifika Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.1 d
m-Macam Alat Ukur, B si macam-macam alat ukur b an Aktivitas 1.2
esaran dan Satuan erdasarkan besarannya

Peserta didik mengidentifika Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.2

si besaran-besaran turunan
berdasarkan dimensinya

Pertemuan ke-2 : Alat- Menentukan hasil pengukur Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.3
Alat Ukur Panjang an dengan jangka sorong be
serta nilai ketidakpastian pe
ngukuran tunggalnya

Menentukan hasil pengukur Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.3

an dengan mikrometer sekru
p beserta nilai ketidakpastia
n pengukuran tunggalnya

Menggunakan alat ukur yan Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.4

g sesuai dengan objek yang
diukur

Pertemuan ke-3 : Atura Menuliskan hasil pengolaha Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.5 d
n Angka Penting dan N n data dengan aturan angka an Aktivitas 1.6
otasi Ilmiah penting dan notasi ilmiah

Pertemuan ke-4 : Men Menuliskan hasil pengolaha Terlampir pada LKPD : Aktivitas 1.7 d
entukan nilai ketidakpa n data beserta nilai ketidakp an Aktivitas 1.8
stian berulang astian berulang

26
Pertemuan ke-6 : Tes
Contoh soal :

1. Sebuah benda bergerak sepanjang sumbu x berdasarkan persamaan

x=r t 2+ qt + p❑
dengan x menyatakan jarak, t menyatakan waktu, dan konstanta p,q,r, dan s menyatakan kons
tanta. Satuan r dalam SI adalah … .
a. meter
b. meter/sekon
c. meter/ sekon2
d. meter∙sekon
e. meter/ sekon2

2. Energi kinetik dinyatakan dengan persamaan EK =1/2 mv❑2dengan m adalah massa benda
dan v adalah kecepatan benda. Tentukanlah dimensi energi kinetinya .
2 2❑
a. [ M ][L]❑ [T ]❑
2 − 2❑
b. [ M ][L]❑ [T ]❑
−2❑
c. [ M ][L][T ]❑
−1 −2❑
d. [ M ][L]❑ [T ]❑
−2 −2❑
e. [ M ][L]❑ [T ]❑

3. Berikut ini merupakan gambar hasil pengukuran diameter dua tabung kayu dengan mengguna
kan mikrometer sekrup.
Tabung 1

Tabung 2

Selisih diameter dua tabung kayu tersebut adalah … mm.

a. 5,46 mm
b. 5,4 mm
c. 3,20 mm
d. 3,2 mm
e. 1,86 mm

4. Berikut ini merupakan hasil pengukuran panjang pelat.

27
 Hasil pengukuran yang diperoleh adalah … .
a. (3,00 ± 0,01) cm
b. (3,04 ± 0,01) cm
c. (3,09 ± 0,01) cm
d. (3,19 ± 0,01) cm
e. (4,19 ± 0,01) cm

Kunci Jawaban :
1. C
2. C
3. C
4. D

28
 2) Aspek Keterampilan Proses
Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Penilaian
Indikator Pe
No. Kurang Cukup Baik Sangat Baik
nilaian
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)
1 Sistematika Materi presenta Materi presenta Materi presenta Materi presentasi dia
Presentasi si diajukan secar si diajukan secar si diajukan secar jukan secara runtut d
a tidak runtut da a kurang runtut a runtut tetapi k an sistematis
n tidak sistemati dan tidak sistem urang sistematis
s atis
2 Penggunaan Menggunakan b
Menggunakan b Menggunakan b
bahasa ahasa yang baik, Menggunakan bahas
ahasa yang baik, ahasa yang baik,
kurang baku, da a yang baik, baku da
kurang baku, da baku, tetapi kur
n tidak terstrukt n terstruktur
n terstruktur ang terstruktur
ur
3 Kejelasan m Artikulasi kuran Artikulasi jelas, s Artikulasi kuran Artikulasi jelas, suara
enyampaika g jelas, suara tid uara terdengar, g jelas, suara ter terdengar, tidak bert
n ak terdengar, be tetapi bertele-te dengar, tidak be ele-tele
rtele-tele le rtele-tele
4 Komunikatif lebih banyak menata
lebih banyak me
lebih banyak me p audiens saat menje
natap audiens s
Membaca catat natap catatan sa laskan dari pada cata
aat menjelaskan
an sepanjang m at menjelaskan tan, dan menggunak
dari pada catata
enjelaskan dari pada audie an gestur yang mem
n, tanpa ada ges
ns buat audiens mempe
tur tubuh
rhatikan
5 Kebenaran
Konsep Menjelaskan 1 d Menjelaskan 2 d Menjelaskan 3 d
Menjelaskan seluruh
ari 4 konsep ese ari 4 konsep ese ari 4 konsep ese
konsep esensial deng
nsial dengan be nsial dengan be nsial dengan be
an benar
nar nar nar

29
 Rubrik Laporan Praktikum

Deskripsi Skala

3 2 1

Pendahuluan Mencakup keemp Mencakup 2-3 kriteri Mencakup satu krite

Mencakup:
● Tujuan Eksperimen
● Alat dan Bahan
● Prosedur
● Teori Pendukung
at kriteria dengan a yang telah disebut ria dengan jelas dan
lengkap dan jelas kan dengan jelas dan lengkap
lengkap

Data Percobaan Mencakup ketiga k Mencakup 1-2 kriteri Mencakup satu krite
● Jelas riteria dengan len a yang telah disebut ria, tetapi ambigu
● Tanpa rekayasa gkap kan lengkap
● Sesuai dengan prosed
ur eksperimen

Analisis Data Mencakup keempa Mencakup 2-3 kriteria Mencakup satu kriteri
● Jelas t kriteria dengan le yang telah disebutkan a dengan jelas dan le
● Dapat diterima secara ngkap dan jelas dengan jelas dan leng ngkap
logika kap
● Memberikan alasan ya
ng jelas terhadap anali
sis yang diberikan
● Mudah dimengerti

Kesimpulan Mencakup ketiga k Mencakup 2-3 kriteri Mencakup satu krite

● Sesuai dengan analisis riteria dengan len a yang telah disebut ria, tetapi ambigu
data gkap kan dengan jelas dan
● Memberikan aplikasi d lengkap
alam kehidupan sehar
i-hari,
● Menjawab tujuan eks
perimen

30
17. Refleksi Peserta Didik

31
18. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir

19. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi pe
mbelajaran.
Guru Peserta Didik

Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Tw Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA Kel
elfth Edition. US : Pearson Education, Inc. as X. Jakarta : Penerbit Erlangga

Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA Buku sumber lainnya yang mudah diakses ol
Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga eh peserta didik

Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodsid

e, R. (2010). Cambridge International AS a
nd A Level Coursebook. Second Edition Ph
ysics. UK : Cambridge University Press

Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004). Fun

damentals of Physics 7th Edition. New Yor
k : John Wiley & Sons Inc.

Sumber relevan lainnya di internet, Youtube, dan lain-lain

20. Materi
Terlampir

21. Pengayaan dan Remedial

a. Aktivitas Pengayaan
● Alternatif 1 : Peserta didik dapat mencoba melakukan praktikum sederhana terkait peng
ukuran pada bidang kimia dan biologi
● Alternatif 2 : Peserta didik membuat karya (dapat berupa tulisan, poster, vlog, dll) tenta
ng kegiatan pengukuran yang menunjang pekerjaan orang tua peserta didik
b. Aktivitas Remedial
● Alternatif 1 : Peserta didik diberikan kesempatan membuat perbaikan pada jawaban-jaw
aban yang masih salah serta penjelasannya
● Alternatif 2 : Peserta didik dapat membuat karya, berupa poster, artikel, komik, video, se
rta karya lainnya yang berisi penjelasan mengenai sub materi tentang pengukuran yang
masih belum tuntas

22. Daftar Pustaka

Giancolli, D. C. (2008). Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics, 4th Edition. US :
Pearson Education, Inc.
Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004). Fundamentals of Physics 7th Edition. New York : John
Wiley & Sons Inc.
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelfth Edition. US : Pearson Education, Inc.
Lasmi, N. K. (2020). Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga.

32
 Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and A Level
Coursebook. Second Edition Physics. UK : Cambridge University Press.
Tipler, P. A. (2001). Fisika Jilid 2. Alih Bahasa : Bambang Soegijono. Jakarta : Penerbit Erlangga.

23. Glosarium
● akurasi : sifat pengukuran yang mendekati nilai sebenarnya
● angka penting : angka hasil pengukuran yang terdiri dari angka pasti dan taksiran
● besaran : sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka
● galat pengukuran : kekeliruan pengukuran terhadap nilai sebenarnya
● hipotesis : jawaban sementara terhadap masalah yang masih harus dibuktikan kebenaranny
a.
● metode ilmiah : metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional untuk
mengungkapkan suatu permasalahan
● notasi ilmiah : bentuk penulisan terstandar untuk mempermudah penentuan suatu nilai
● presisi : sifat pengukuran yang mendekati nilai yang sama meskipun dilakukan berulang
● satuan : pembanding dalam pengukuran yang ditetapkan berdasar acuan tertentu
● variabel : sesuatu yang memiliki nilai dan dapat diubah

33
Lampiran

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
 Lembar Praktikum Menentukan Massa Jenis

I. Tujuan Praktikum
Menentukan massa jenis benda tak beraturan

II. Teori Dasar

Massa jenis benda dapat ditentukan dengan persamaan berikut

Untuk menentukan volume benda yang geometrinya tidak beraturan, dapat ditentukan deng
an cara mencelupkan benda ke dalam gelas berukuran yang berisi air, kemudian menghitung
selisih volume air setelah dicelupkan benda dengan volume air sebelum dicelupkan benda.
V = V akhir - V awal

III. Alat dan Bahan

1) Benda yang tidak beraturan (misal batu, sekrup, baut, mur, dan lain-lain)
2) Gelas berukuran
3) Timbangan
4) Air

IV. Cara Kerja

1) Menyiapkan alat dan bahan
2) Menimbang massa benda tak beraturan dengan timbangan dan mencatat hasil pengukur
an
3) Mengisi air dalam gelas ukur
4) Membaca ukuran dan mencatat volume awal air yang terukur sebelum benda dicelupka
n
5) Mencelupkan benda ke dalam air
6) Membaca ukuran dan mencatat volume awal air yang terukur setelah benda dicelupkan
7) Ulangi langkah tersebut sebanyak lima kali

V. Tabel Pengamatan
No. m (gr) V awal (mL) V akhir (mL)

..dst
Buatlah tabel pengolahan data yang menghasilkan rata-rata nilai massa jenis dan nilai ketida
kpastian pengukuran berulang.

VI. Kesimpulan
Tuliskanlah hasil pengukuran sesuai format yang telah diajarkan

65