Dokumen 1 Kurikulum 2013 Mts Jamiyah Islamiyah

KURIKULUM 2013
DOKUMEN 1
MTS JAM’IYAH ISLAMIYAH
Tahun Pelajaran 2020 / 2021
YAYASAN PENDIDIKAN
MADRASAH JAM’IYAH ISLAMIYAH
MTs JAM’IYAH ISLAMIYAH
Desa Tanjung Pinang Kecamatan Tanjung Batu
Kabupaten Ogan Ilir Provinsi Sumatera
Selatan Kode Pos 30664
Y.P. MADRASAH JAM’IYAH ISLAMIYAH
MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
AKREDITASI : B
Jln. Raya Tanjung Pinang Kec. Tanjung Batu Kab. Ogan Ilir SUM-SEL Kode Pos 30664
PENGESAHAN
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite
Madrasah dan rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Madrasah Jam'iyah Islamiyah disahkan dan dinyatakan berlaku pada
Tahun Pelajaran 2020/2021, selanjutnya pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi
keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan pengembangan kurikulum pada tahun
pelajaran berikutnya.
Tanjung Pinang, 15 Juli 2020

Ketua Komite, Kepala Madrasah,
Sarpani Afrizal Hasbi, M.Pd.
Mengetahui
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kab. Ogan Ilir
Periyanto, S.Pd.I.
NIP. 196809252006041001
i
REKOMENDASI PENGESAHAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
MTs JAM'IYAH ISLAMIYAH
Setelah dilakukan validasi dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan dengan regulasi
yang berlaku, maka Rancangan KTSP :
Madrasah : MTs Jam'iyah Islamiyah
Alamat : Jl. Merdeka No. 28 Desa Tanjung Pinang
Kecamatan Tanjung Batu Kab. Ogan Ilir Sum-
Sel
Tahun Pelajaran : 2020/2021
dapat direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan
pendidikan pada madrasah tersebut pada Tahun Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan
ketentuan peraturan perudangan yang berlaku.

Pengawas,
Drs. Husnil Fuadi, M.M.

NIP. 19671006199501001
ii
LEMBAR VALIDASI PENGAWAS
KTSP TAHUN PELAJARAN 2020/2021
PENILAIAN
NO KOMPONEN KTSP/INDIKATOR
YA TDK
Halaman Sampul
Halaman Pengesahan
Halaman Rekomendasi dan Validasi
Kata Pengantar
Daftar Isi
A PENDAHULUAN
1. Latar Belakang : Rasional pengembangan kurikulum
2. Tujuan
B KARAKTERISTIK MADRASAH
1. Profil Madrasah
2. Analisis konteks
VISI, MISI, TUJUAN DAN PROGRAM PRIORITAS /
C
KEUNGGULAN
1. Visi
2. Misi
3. Tujuan
4. Program Prioritas / Keunggulan
D STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum
2. Muatan Kurikulum
a. Muatan Nasional
b. Muatan Lokal
c. Pengembangan Diri
d. Pengaturan Beban Belajar
e. Ketuntasan Belajar
f. Kenaikan Kelas
g. Kelulusan
h. Mutasi Peserta Didik
i. Penguatan Pendidikan Karakter
j. Strategi Pembelajaran dan Penilaian
E KALENDER PENDIDIKAN
Lampiran-lampiran
SK Tim Pengembang Kurikulum Madrasah
SK Kriteria Ketuntasan Minimal
SK Kriteria Kenaikan Kelas
Lampiran lain yang relevan

Pengawas,
Drs. Husnil Fuadi, M.M.

NIP. 19671006199501001
iii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas bimbingan taufik dan
hidayah-Nya, Tim Pengembang Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah tahun Pelajaran 2020-
2021 dapat menyelesaikan penyusunan dan pengembangan kurikulum ini untuk digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan dan menentukan berbagai kebijakan proses
kegiatan belajar mengajar, agar terencana, terarah, terprogram dan tepat tujuan yang akan
dicapai khususnya dalam mengantarkan peserta didik menjadi insan kamil sebagai bekal
hidup dan bekal membangun negeri tercinta Indonesia.
Dalam penyusunan Dokumen I Kurikulum 2013 MTs Jam'iyah Islamiyah Tahun

pelajaran 2020-2021 Kabupaten Ogan Ilir Propinsi Sumatera Selatan ini, kami berupaya
semaksimal mungkin untuk menyajikan konsep, perangkat, serta strategi yang ideal, namun
kami pun menyadari sepenuhnya karena berbagai keterbatasan yang ada pada kami dengan
mempertimbangkan kekuatan, kelemahan, potensi dan tantangan yang ada, sehingga
kurikulum yang kami susun ini masih perlu penyempurnaan sesuai dengan perkembangan
dan peraturan yang berlaku.
Semoga kurikulum yang telah kami susun ini dapat dijadikan landasan dan pedoman
bagi peningkatan mutu lembaga, mutu peserta didik dan mutu para pendidik, sehingga
harapan yang ingin dicapai menuju MTs Jam'iyah Islamiyah yang unggul, berdaya guna dan
berhasil guna dalam menunjang pencapaian standar kompetensi lulusan, standar isi dan
standar proses pendidikan yang dilaksanakan di madrasah kami.
Kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta bimbingan demi
terselesaikannya Dokumen I Kurikulum 2013 MTs Jam'iyah Islamiyah Tahun Pelajaran
2020-2021 ini, kami ucapkan terima kasih. Hanya kepada Allah lah kita memohon petunjuk
dan pertolongan.

Kepala Madrasah,
Afrizal Hasbi, M.Pd.
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN...................................................................................................i
LEMBAR REKOMENDASI...............................................................................................ii
LEMBAR VALIDASI.........................................................................................................iii
KATA PENGANTAR.........................................................................................................iv
DAFTAR ISI.........................................................................................................................v
BAB I. PENDAHULUAN....................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................1
B. Landasan Hukum........................................................................................................4
C. Tujuan Penyusunan KTSP..........................................................................................6
D. Prinsip Penyusunan KTSP..........................................................................................6
E. Acuan Operasional KTSP..........................................................................................8
F. Profil Madrasah........................................................................................................10
BAB II. TUJUAN, VISI DAN MISI MADRASAH........................................................13

A. Tujuan Pendidikan Nasional dan Kelembagaan.......................................................13
B. Visi dan Misi Madrasah...........................................................................................13
C. Tujuan Madrasah......................................................................................................13
D. Rencana Strategis Madrasah....................................................................................14
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM................................................15

A. Kerangka Dasar Kurikulum......................................................................................15
1. Landasan Filosofis..............................................................................................15
2. Landasan Sosiologis...........................................................................................16
3. Landasan Psikopedagogis...................................................................................16
4. Landasan Teoritis...............................................................................................16
5. Landasan Yuridis................................................................................................17
B. Struktur Kurikulum..................................................................................................17
1. Standar Isi...........................................................................................................17
2. Struktur Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah....................................................18
C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar...................................................................21
D. Muatan Kurikulum.................................................................................................152
1. Mata Pelajaran..................................................................................................152
2. Muatan Lokal...................................................................................................152
E. Kriteria Ketuntasan Minimum................................................................................154
1. Program Remedial dan Pengayaan..................................................................156
2. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan..........................................................157
3. Pendidikan Kecakapan Hidup.........................................................................157
4. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global.......................................158
BAB IV. PENGATURAN BEBAN BELAJAR..............................................................159
BAB V. KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH...................................................160

A. Permulaan Tahun Pelajaran....................................................................................160
B. Minggu Efektif Belajar...........................................................................................160
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif..........................................................................161
v
D. Pengaturan Waktu Libur........................................................................................162
E. Rencana Kegiatan MTs Jam'iyah Islamiyah..........................................................163
F. Kalender Pendidikan MTs Jam'iyah Islamiyah......................................................163
BAB VI. PENUTUP........................................................................................................167

A. Harapan..................................................................................................................167
B. Permasalahan..........................................................................................................167
C. Solusi......................................................................................................................167
D. Rencana Tindak Lanjut..........................................................................................167
LAMPIRAN
 Lampiran 1 : SK Tim Pengembang Kurikulum
 Lampiran 2 : SK Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
 Lampiran 3 : SK Pembagian Tugas
 Lampiran 4 : Daftar Tenaga Pendidik MTs Jam'iyah Islamiyah
 Lampiran 5 : Struktur Organisasi MTs Jam'iyah Islamiyah
 Lampiran 5 : Contoh Silabus
 Lampiran 6 : Contoh RPP
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga
Negara yang demokrasi serta bertanggungjawab. Pendidikan diselenggarakan secara
demokrasi dan berkeadilan serta tidak deskriminasi dengan menjungjung tinggi hak asasi
manusia, nilai keagamaan, nilai kultular, dan kemajuan bangsa.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
mengamanatkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang Pendidikan
Dasar dan Menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI)
dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah Desa Tanjung Pinang Kecamatan
Tanjung Batu Kabupaten Ogan Ilir sebagai satuan pendidikan menengah di lingkungan
Kementerian Agama perlu menyusun dan mengembangkan Kurikulum Madrasah
Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (standar
isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan). Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah
Islamiyah dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional dan tujuan
Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah.
Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah melibatkan
seluruh warga madrasah (Kepala, Guru, dan Staff) dan pemangku kepentingan lain (Yayasan,
Komite Madrasah/Orang Tua Murid, dan lembaga-lembaga lain). Melalui Kurikulum
Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah ini diharapkan pelaksanaan program-program
pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah sesuai dengan potensi daerah dan
lingkungan madrasah, karakteristik dan kebutuhan peserta didik dalam mewujudkan peserta
didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab, sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Diharapkan juga bahwa
dengan terwujudnya KTSP MTs Jam'iyah Islamiyah dapat mendongkrak peningkatan mutu
pendidikan dengan indikator meningkatnya prestasi akademik maupun non akademik di MTs
Jam'iyah Islamiyah.
Merujuk pada Surat Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Kementerian
Agama tentang Implementasi Kurikulum 2013 pada Madrasah bahwa Kementerian Agama
RI akan melaksanakan Kurikulum 2013 untuk MTs mulai Tahun Pelajaran 2014/2015 Kelas
VII, Tahun Pelajaran 2015/2016 Kelas VII dan VIII, serta Tahun Pelajaran 2016/2017 Kelas
VII s.d IX.
1
Madrasah merupakan pusat pengembangan budaya. Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah
Islamiyah mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan
kegiatan pendidikan yang terjadi di madrasah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya
religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar
membaca, peduli sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan
terintegrasi dalam seluruh kegiatan pendidikan sebagai budaya madrasah.
a. Analisis Lingkungan Internal
1. Strategi Kompetensi Lulusan
a. Pada tahun pelajaran 2020/2021 diharapkan menjadi Madrasah pilihan utama
masyarakat ;
b. Peningkatan kualitas pembinaan siswa berbakat di bidang akademik dan non
akademik, 95% memikili kemampuan Baca Tulis Al-quran dan Tahfid Quran
Juz’ama;
c. Memiliki tim Volly Ball dan Futsal yang berprestasi;
d. Pendampingan siswa dalam TIK dan Bimbingan Konseling secara berkala;
e. Terbinanya sikap disiplin dan penuh rasa tanggung jawab dalam melakukan
tugas bagi semua warga madrasah;
2. Standar Isi
a. Pengembangan Kurikulum K-13 ( Kurtilas )
b. Pengembangan Silabus Pembelajaran
c. Pengembangan pemetaan KI ( Kompetensi Inti ) KD (Kompetensi Dasar)
mata pelajaran dan bahan ajar semua mata pelajaran;
d. Pengembangan RPP;
e. Pengembangan standar pencaian KKM;
3. Standar Proses
a. Pengembangan standar dan model pembelajaran CTL;
b. Pengembangan model pembelajaran unruk semua mata pelajaran;
c. Pengembangan stategi pembelajaran;
d. Pengembangan bahan-bahan ajar
e. Pengembang buku referensi;
f. Pengembangan media pembelajaran;
4. Standar Sarana dan Prasarana
a. Pengembangan pengadaan sarana prasarana
b. Pengembangan, perbaikan dan pemeliharaan ruang kelas;
c. Pengembangan dan pengadaan alat-alat pembelajaran;
d. Pengembangan bahan-bahan praktek
e. Pengembangan, perbaikan dan pemeliharaan ruang penunjang;
f. Pengembangan buku-buku referensi;
g. Pengembangan alat dan media pembelajaran
h. Pengembangan perabot sekolah
i. Pengembangan perlengkapan administarasi sekolah;
5. Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
a. Pengembangan profesionalisme guru;
b. Pengembangan dan peningkatan kualifikasi dan kompetensi guru;
c. Pengembangan dan peningkatan kompetensi tenaga TU
d. Pengembangan dan peningkatan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan
melalui pemilihan guru prestasi;
2
6. Standar Pengelolahan / Manajemen
a. Pengembangan sistem monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah;
b. Pengembangan implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dengan
meningkatkan partisipasi masyarakat dan komite;
c. Pengembangan supervisi oleh Kepala Madrasah;
d. Pengembangan aspek-aspek manajemen untuk pengembangan standar – standar
pendidikan;
e. Pengembangan jaringan informasi akademik internal madrasah;
7. Standar Pembiayaan
a. Pengembangan sistem subsidi silang
b. Pengembangan kewirausahaan madrasah
c. Pengembangan pemberdayaan potensi madrasah
d. Pengembangan penggalangan partisipasi masyarakat;
e. Pengembangan jalinan kerja sama dengan penyandang dana atau donatur;
8. Standar Penilaian
a. Pengembangan sistem penilaian secara lengkap dengan instrument;
b. Pengembangan implementasi model evaluasi pembelajaran;
c. Pengembangan pedoman evaluasi atau penilaian;
d. Pengembangan program percepatan belajar ( akselerasi )
Strategi Pencapaian
1. Strategi program pengembangan KURTILAS adalah madrasah menyelenggarakan
workshop yang diikuti oleh seluruh stakeholder madrasah untuk menganalisis,
memusyawarahkan, sekaligus mendiskusikan langkah – langkah serta titik fokus
pengembangan KURTILAS;
2. Mengembangkan kejasama dengan komite madrasah, stakeholder yang
berkompetensi dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum madrasah;
3. Peningkatan standar proses, menjalin kerja sama dengan personil sekolah untuk
mengembangkan metode, starategi, sistem penilaian, bahan ajar, serta sumber
pembelajaran melalui peerteaching dan TIK;
4. Melaksanakan kunjungan, loka karya, workshop, seminar, inservice training, dll.
Berkoordinasi dengan lembaga ahli yang berkompetensi dalam bidangnya;
5. Pengembangan tenaga kependidikan dengan melaksanakan sosialisasi, pelatihan,
dll untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi tenaga kependidikan,
melaksanakan monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah terhadap kinerja
guru dan TU, serta meningkatkan kualitas tenaga kependidikan;
6. Pengembangan peningkatan standar kelulusan, menjalin kerjasama dengan intansi
terkait, partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media , serta
prasarana dan lingkungan pendidikan yang kondusif sebagai komunitas
pendidikan;
7. Pengembangan dan peningkatan kualitas kelembagaan dan manajemen: menjalin
kerjasama dengan masyarakat, komite madrasah instansi terkait, dalam
mengimplementasikan MBS, melengkapi administrasi madrasah, melaksanakan
supervisi klinis dan nonklinis, membuat jaringan informasi akademik dan jaringan
kerja / net working;
8. Pengembangan standar pembiayaan pendidikan, menjalin kerjasama dengan
penyandang dana dari berbagai sumber, berusaha mengadakan penciptaan usaha,
memberdayakan potensi madrasah dan lingkungan serta membuat sistem subsidi
silang;
3
9. Pengembangn fasilitasi pendidikan, menjalin kerja sama dengan instansi terkait,
partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media, sarpras dan
lingkungan pendidikan yang kondusif serta komunitas pembelajaran;
b. Analisis Lingkungan Eksternal

1. Kondisi Geografis
MTs Jam'iyah Islamiyah adalah madrasah yang berbasis agama yang berada
di wilayah Desa Tanjung Pinang Kecamatan Tanjung Batu Kabupaten Ogan Ilir
dengan jarak tempuh lebih kurang 30 Km dari pusat kota Kabupaten Ogan Ilir.
2. Kondisi Sosiologis
Berada di wilayah Desa Tanjung Pinang Kecamatan Tanjung Batu dapat
mendukung ketersediaan siswa, hal ini dikarenakan:
1. MTs Jam'iyah Islamiyah dalah MTs yang didirikan oleh masyarakat Desa
Tanjung Pinang yang mudah dijangkau oleh segenap lapisan masyarakat :
2. Kepercayaan masyarakat untuk menyekolahkan putra – putrinya ke MTs
Jam'iyah Islamiyah tetap tinggi.
3. MTs. Jam'iyah Islamiyah secara bertahap terus meningkatkan sarana prasarana
pembelajaran sehingga bisa menarik minat siswa untuk belajar di madrasah ini.
3. Kondisi Demografi
MTs Jam'iyah Islamiyah berada di Wilayah Desa Tanjung Pinang yang
memiliki penduduk desa dengan jumlah penduduk 3.954 jiwa luas wilayah 557 HK
kilometer persegi dan jumlah penduduk L= 2.029, P= 1.925 jiwa dengan kepadatan
penduduk 300 jiwa/kilometer persegi.Dengan demikian keberadaan MTs Jam'iyah
Islamiyah sangat dibutuhkan oleh masyarakat di wilayah tersebut
B. LANDASAN HUKUM
Landasan pengembangan Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang
berdasarkan:
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2) Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah(Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5587);
3) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan
Nasionalsebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005;
4) Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 66 Tahun 2010 tentang perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17
Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
5) Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata
Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama;
6) Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor
1382) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60
4
Tahun 2015 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun
2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik
Indonesia Tahun 2015 Nomor 1733);
7) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan dan Dasar di
Kabupaten/Kota;
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Kegiatan Ekstrakurikuler;
Kepramukaan;
12) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2014 jo
Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 tentang Peran Guru TIK dan Guru
Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi dalam Implementasi
Kurikulum 2013;
Muatan Lokal;
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
15) Peraturan Menteri Agama Nomor 207 Tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah;
Pendidikan Budi Pekerti;
Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar pada Kurkulum 2013;
23) Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 35 Tahun 2018 tentang
Struktur Kurikulum 2013 jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) /Madrasah
Tsanawiyah (MTs).
Kompetensi Inti (KI) dan Komptensi Dasar (KD) pada jenjang SD/MI,
SMP/MTs, SMA.MA.
Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh
Pemerintah.
5
26) Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang Panduan Kurikulum
Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab;
27) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun 2016 tentang
linearitas mata pelajaran;
28) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5162 Tahun 2018 tentang
Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada Madrasah Tsanawiyah.
Petunjuk Teknis Pengembangan Pembelajaran pada Madrasah.
Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada
Madrasah.
C. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP

Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah ini bertujuan
untuk mewujudkan kurikulum implementatif sebagai :
1. Acuan pelaksanaan proses pendidikan untuk mencapai visi MTs Jam'iyah Islamiyah
Tanjung Pinang;
2. Acuan pelaksanaan proses pembelajaran untuk menghasilkan mutu lulusan yang
berakhlak mulia, berprestasi tinggi, kreatif dan inovatif berdasarkan keimanan dan
ketakwaan kepada Allah SWT sera sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi;
3. Acuan bagi guru dalam mengembangkan silabus dan rencana pembelajaran ;
4. Pendoman pelaksanaan proses penilaian peserta didik di MTs Jam'iyah Islamiyah
Tanjung Pinang;
5. Dasar pelaksanaan evaluasi dan program tindak lanjut dalam mewujudkan pendidikan
yang lebih berkualitas di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang;
D. PRINSIP PENYUSUNAN KTSP

Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang dikembangkan sesuai
dengan relevansi setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan
supervisi Kantor Kementerian Agama Kabupaten Ogan Ilir.
Pengembangan Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang mengacu
pada Standar Kelulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta berpedoman pada
penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, dan petunjuk teknis dari Kementrian
Agama, serta memperhatikan pertimbangan Komite Madrasah.
Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang dikembangkan berdasarkan
prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, serta kebutuhan peserta didik dan
lingkungannya.
Pengembangan kurikulum disesuaikan dengan potensi peserta didik yang
berbeda-beda, oleh karena itu proses pembelajarannya dilaksanakan secara
individual, kelompok dan klasikal.
Bahan ajar dikemas dengan menggunakan pendekatan yang dapat mengembangkan
seluruh potensi dan aspek perkembangan siswa berdasarkan kebutuhan peserta didik
serta tuntutan di lingkungan Madrasah Tsanawiyah.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah dengan menghargai dan tidak diskriminatif terhadap
6
perbedaan agama, suku, budaya dan adat istiadat serta status sosial ekonomi dan
gender.Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan
lokal dan pengembangan diri yang dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran
terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan
menyenangkan.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu semangat dan isi
kurikulum mendorong peserta didik untuk mengenal dan dapat memanfaatkan secara
tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan para pemerhati
pendidikan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
hidup. Oleh karena itu pengembangan kurikulum berdasarkan kecakapan hidup atau
life skill, dengan memperhatikan pengembangan integritas pribadi, kemandirian,
keterampilan berfikir (thinking skill), kecerdasan spiritual, emosional, sosial,
musical, kinestetik dan natural.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan bidang pengembangan yang direncanakan,disajikan secara terpadu dan
berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Hal ini ditanamkan
sejak dini agar peserta didik senang belajar sepanjang hayat, karena kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan global, nasional dan lokal
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan global, nasional dan
lokal untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.Kepentingan global, nasional dan lokal harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan perkembangan era globalisasi dengan tetap
berpegang pada motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
Pelaksanaan kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang menggunakan prinsip-
prinsip sebagai berikut.
1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta
didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta
didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh
kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan
menyenangkan.
2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar
untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk
memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat
secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e)
belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran
yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang
bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan
7
pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,
kesosialan, dan moral.
4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang
saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut
wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang
memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di
depan memberikan contoh dan teladan).
5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan
multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip semua yang terjadi,
tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan
alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan.
6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya
serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan
kajian secara optimal.
7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan,
dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang
pendidikan.
E. ACUAN OPERASIONAL KTSP

Kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang disusun dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut;
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak
mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,
emosional dan sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom
dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya
harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta
didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab
8
itu,
9
kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik
memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan
kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan.
Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa
serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat
beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut
mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan
bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan
bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong
berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan
dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
11. Kesetaraan Jender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan jender.
12. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri
khas satuan pendidikan.
10
F. PROFIL MADRASAH
1. Nama Madrasah : MTs Jam’iyah Islamiyah
2. No./Tanggal Pendirian : 01/MJI/1995 Tanggal 16 Juni 1995
3. No. Izin Pendirian Awal : WF/6-C/PP.03.2/330/1996
Tanggal 16 Januari 1996
4. No. SK Izin Operasional
/ Izin Pendirian Terbaru : Keputusan Menteri Agama RI No. 1055 Tahun
2017 Tanggal 19 Oktober 2017
5. Nomor Piagam NSM : NSM/MTsS/1018/2017
Tanggal 19 Oktober 2017
6. Nomor Statistik Madrasah : 121216100018
7. NPSN : 10648768
8. Akreditasi Madrasah : B
9. No. Sertifikat Akreditasi : DP.030025
10. No. dan Tgl SK Akreditasi : 1333/BAN-SM/SK/2019
Tangal 30 November 2019
11. Kurikulum yang Dipakai : Kurikulum 2013 (K-13)
12. Alamat Lengkap :
Jalan : Merdeka No. 28
Desa / Kec. : Tanjung Pinang
Kec. Tanjung Batu
Kab. / Kota : Ogan Ilir
Provinsi : Sumatera Selatan
No. Telp. : 081373010284
13. Email Madrasah : mtssjamiyahislamiyah@gmail.com
14. NPWP Madrasah : 02.893.373.7-312.000
15. Nama Rekening Madrasah : BNI KANCA
SAYANGAN PALEMBANG
16. Nomor Rekening Madrasah :
17. Nama Kepala Madrasah : Afrizal Hasbi, S.T.,
M.Pd. 18. No. Telp. / HP Kamad : 085367840530
19. Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan
Madrasah Jam’iyah
Islamiyah
20. Alamat Yayasan : Desa Tanjung Pinang
Kecamatan Tanjung Batu
21. No. Telp. Yayasan : 085366344381
22. No. Akte dan Nama Notaris
Pendirian Yayasan
Yang Lama : 307 Tanggal 23 Oktober 1999
Notaris : Robert Tjahjaindra, SH., MBA.
23. No. Akte dan Nama Notaris
Yang Terbaru : 189 Tanggal 30 November 2016
Notaris : Ellan Braksan, S.H., Mkn.
24. No. SK MENKUMHAM RI : AHU-0044906.AH.01.04.
Tanggal 1 Desember 2016
25. Kepemilikan Tanah : Yayasan
a. Status tanah : Milik Sendiri
b. Luas Tanah : 5320 M2
11
26. No. Surat Keterangan Tanah : 590/03/KD-TP II/2018
dan 590/130/KEC-TB/2018
27. Posisi Geografis : -3,337651 / 104,642924
28. Status Bangunan : Yayasan
29. Luas Bangunan : 1016 M2
30. Luas yang Dapat Dibangun : 4304 M2
31. Data Siswa dalam tiga tahun terakhir
Jumlah
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
(Kls. VII+VIII+IX)
Th. Pelajaran
Jml Jumlah Jml Jumlah Jml Jumlah
Siswa Rombel
Siswa Rombel Siswa Rombel Siswa Rombel
2017/2018 62 2 48 2 55 2 165 6
2018/2019 59 2 64 2 47 2 170 6
2019/2020 67 2 61 2 60 2 186 6
32. Data Sarana Prasarana
Jml Jml Kategori Kerusakan

Jumla
Ruang Ruang Rusa
No. Jenis Prasarana h Rusak Rusak
Kondisi Kondisi k
Ruan Ringan Berat
Baik Rusak Seda
g
n
g
1 Ruang Kelas 5 3 2 - - 2
2 Perpustakaan - - - - - -
3 Ruang Labor IPA - - - - - -
4 Ruang Labor Biologi - - - - - -
5 Ruang Labor Fisika - - - - - -
6 Ruang Labor Kimia - - - - - -
7 Ruang Labor Komputer - - - - - -
8 Ruang Labor Bahasa - - - - - -
9 Ruang Pimpinan - - - - - -
10 Ruang Guru 1 - 1 - 1 -
11 Ruang Tata Usaha - - - - - -
12 Ruang Konseling - - - - - -
13 Tempat Beribadah 1 1 - - - -
14 Ruang UKS - - - - - -
15 Jamban 2 1 1 - - 1
16 Gudang - - - - - -
17 Ruang Sirkulasi - - - - - -
12
18 Tempat Olahraga 1 - 1 - 1
19 Ruang OSIS - - - - - -
20 Ruang Lainnya - - - - - -
33. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan
No. Keterangan Jumlah

Pendidik
1 Guru PNS Diperbantukan Tetap -
2 Guru Tetap Yayasan 24
3 Guru Honorer -
4 Guru Tidak Tetap -
Tenaga Kependidikan
1 Tata Usaha (TU) 3
2
3
Keterangan Guru:
Jumlah guru = 24 orang dengan rincian :
Laki-laki = 9 orang ; perempuan = 15 orang
Pendidikan :
S2 = 1 orang ; S1 = 19 orang
D3 = 1 orang ; SMA = 3 orang
13
BAB II
TUJUAN, VISI DAN MISI MADRASAH
A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN KELEMBAGAAN

Undang –Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan
Pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan manusia Indonesia dan
mencerdaskan kehidupan bangsa. Manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan mempunyai budi pekerti yang luhur, mandiri, kepribadian yang
mantap, kesehatan rohani, dan jasmani, keterampilan dan pengetahuan, dan mempunyai
rasa tanggung jawab untuk bangsa dan bermasyarakat.
B. VISI DAN MISI MADRASAH

Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang sebagai lembaga pendidikan
dasar perlu mempertimbangkan harapan siswa, orang tua murid, dan masyarakat dalam
merumuskan visi madrasahnya. Madrasah Jam'iyah Islamiyah juga diharapkan
merespon perkembangan dan tantangan masa depan dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi, era informasi dan globalisasi yang sangat cepat.
Visi Madrasah :
“Mewujudkan kualitas pendidikan yang mampu mengantarkan pesrta didik ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi serta mampu menata diri hidup bermasyarakat
yang islami“
dengan indikator:
1. Terbentuk sikap dan perilaku yang baik antar warga madrasah
2. Terlaksananya interaksi social antar warga madrasah dan masyarakat sekitar
3. Terlaksananya pengembangan Standar Isi/Kurikulum
4. Terpenuhinya standar pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kualitas
sesuai Standar Nasional Pendidikan (SNP)
5. Terlaksananya standar proses pembelajaran secara optimal dan professional
6. Tersedianya fasilitas pendidikan yang memadai sesuai standar pelayanan minimal
(SPM)
7. Menciptakan generasi muda yang mampu bersaing dalam bidang akademik
maupun non akademik.
Misi Madrasah
Untuk mencapai visi madrasah, misi dari penyelenggaran pendidikan dan pembelajaran
di Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah sebagai berikut:
1. Melaksanakan proses belajar mengajar secara profesional
2. Mendorong peserta didik untuk mampu bersaing dalam kebaikan
3. Memberdayakan umat dalam lingkungan pendidikan
4. Mengembangkan budaya islami dalam kehidupan sehari-hari
C. TUJUAN MADRASAH
Tujuan yang diharapkan dari penyelenggaraan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah
Jam'iyah Islamiyah adalah:
1. Umum
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mampu mengikuti pendidikan lebih lanjut;
2. Khusus
a. Memberikan layanan pendidikan yang bermuatan agama islam melalui
hafalan surat-surat pada pra KBM, penataan lingkungan religious ( nuasa
islami ), dan menyelenggarakan ekstra keagamaan, pramuka dan teknologi;
14
b. Menyiapkan wadah yang memberikan wawasan dan keterampilan kepada
siswa sebagai kemampuan life skill untuk bekal hidupnya;
c. Mempersiapkan lulusan yang berprestasi, mampu bersaaing untuk
melanjutkan pendidikan ke jengjang yang lebih tinggi;
D. RENCANA STRATEGIS MADRASAH

1. Penataan Madrasah
Penataan madrasah meliputi kegiatan :
a. Strategi program pengembangan KURTILAS adalah madrasah
menyelenggarakan workshop yang diikuti oleh seluruh stakeholder madrasah
untuk menganalisis, memusyawarahkan, sekaligus mendiskusikan langkah –
langkah serta titik focus pengembangan KURTILAS;
b. Mengembangkan kejasama dengan komite madrasah, stakeholderyang
berkompetensi dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum madrasah;
c. Pengkatan standar proses, menjalin kerja sama dengan personil sekolah untuk
mengembangkan metode, starategi, sistem penilaian, bahan ajar, serta sumber
pembelajaran melalui peerteacing dan TK;
2. Peningkatan Mutu Sumber Daya
Peningkatan sumber daya meliputi kegiatan :
a. Pengembangan peningkatan standar kelulusan, menjalin kerjasama dengan
intansi terkait, partisipasi masyaraakaat untuk peningkatan dan
pengembangan media , serta prasarana dan lingkungan pendidikan yang
kondusip sebagai komunitas pendidikan;
b. Pengembangan dan peningkatan kualitas kelembagaan dan manajemen:
menjalin kerjasama dengan masyarakat, komite madrasah instansi
terkaitdalam mengimplementasikan MBS, melengkapi administrasi
madrasah, melaksanaka supervisi klinis dan nonklinis, membuat jaringan
informasi akademik dan jaringan kerja / net working;
c. Pengembangan standar pembiayaan pendidikan, menjalini kerjasama dengan
penyandang dana dari berbagai sumber, berusaha mengadakan penciptaan
usaha, memberdayakan potensi madrasah dan lingkungan serta membuat
sistem subsidi silang;
d. Pengembangn fasilitasi pendidikan, menjalin kerja sama dengan instansi
terkait, partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media,
sarpras dan lingkungan pendidikan yang kondusif serta komunitas
pembelajaran;
3. Peningkatan Kualitas Profesi
Peningkatan Kualitas Profesi meliputi kegiatan :
a. Pengembangan tenaga kependidikan dengan melaksanakan sosialisasi,
pelatihan, dll untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi tenaga
kependidikan, melaksanakan monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah
terhadap kinerja guru dan TU, serta meningkatkan kualitas tenaga
kependidikan;
b. Melaksanakan kunjungan, loka karya, workshop, seminar, inservis trining,
dll. Berkoordinasi dengan lembaga ahli yang berkompetensi dalam
bidangnya;
15
BAB III
STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar
bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa
lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulumuntuk dipelajari
peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan
sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta
didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut
dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
1. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
16
2. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.
2) Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan
dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,
dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab
tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun
masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3) Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk
jenjang pendidikan menengah khususnya SMP. Oleh karena itu implementasi
pendidikan di SMP yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu
dikembangkan menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan
yang mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi
ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat
melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan
demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan
sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan
peserta didik sepanjang hayat.
4) Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
17
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran
di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta
didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan
kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta
didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta
didik menjadi hasil kurikulum.
5) Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
B. STRUKTUR KURIKULUM
1. Standar Isi
Tingkat Kelas VII-IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku:
a. jujur,
b.disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang:
18
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,
c. seni,
d. budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
2. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya
merupakan beban belajar bagi peserta didik. Di samping itu materi muatan lokal dan
kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana telah diubah ke dalam
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan
pasal 6 ayat (1), maka struktur kurikulum MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung
Pinang.memuat 5 (lima) kelompok mata pelajaran, yaitu:
1. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
2. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
3. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
4. kelompok mata pelajaran estetika;
5. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel di bawah ini :
Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
No Kelompok Mata Pelajaran Cakupan
1. Agama dan Akhlak Mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak
mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,
atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan
agama.
2. Kewarganega-raan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
Kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,
hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
19
No Kelompok Mata Pelajaran Cakupan
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung
jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi, dan nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan dan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
Teknologi teknologi pada SMP/MTs dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan
dan teknologi serta membudayakan berpikir
ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi pada SMP/MTs dimaksudkan untuk
menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi,
membentuk kompetensi, kecakapan, dan
kemandirian kerja.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan
mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi,
baik dalam kehidupan individual sehingga mampu
menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam
kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu
menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5. Jasmani, Olahraga dan Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan
Kesehatan kesehatan pada SMP/MTs dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta membudayakan
sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap,
dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual
ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan
seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas,
kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah,
muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
Komponen muatan lokal dan pengembangan diri merupakan bagian integral dari
struktur kurikulum, namun dikembangkan sendiri oleh madrasah. Muatan lokal merupakan
kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan
potensi daerah, keunggulan daerah, termasuk ciri khas organisasi pengelola dan pengembang
institusi satuan pendidikan yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata
pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap
peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan
atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam
20
bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan
pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
TABEL STRUKTUR KURIKULUM

MTS JAM'IYAH ISLAMIYAH TANJUNG
PINANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Alokasi Waktu
Mata Pelajaran
Kelompok A
1. Pendidikan Agama
a. Al Quran Hadits 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2
c. Fiqih 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
2. Pendidikan Pancasila dan 3 3 3
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 6 6 6
4. Bahasa Arab 3 3 3
5. Matematika 5 5 5
6. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
8. Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1. Seni Budaya 3 3 3
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga 3 3 3
dan Kesehatan
3. Prakarya dan / atau Informatika*) 2 2 2
4. TIK 2 - -
Jumlah 48 46 46
Muatan Lokal
- Adab Islam 2 2 2
Jumlah 50 48 48
Bimbingan dan Pelayanan :
1. BP/BK 1 1 1
Pengembangan Diri ** ** **)
1. PRAMUKA )2 )2 2
2. Olah Raga
( Futsal, Voly Ball, Bulu Tangkis 2 2 2
)
3. Seni ( Robana ) 2 2 2
*) Mapel informatika hanya untuk kelas VII berdasarkan Permen 37 tahun 2018
**)Ekuivalen 2 jam pembelajaran
21
C. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
1. PERMENDIKBUD NOMOR 37 TAHUN 2018 KELAS
VII KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
Menghargai dan menghayati

1. ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap

Maha Esa atas semangat dan bertanggung jawab dan
komitmen para pendiri negara berkomitmen sebagai warga negara
dalam merumuskan dan indonesia sepeti yang diteladankan
menetapkan Dasar Negara para pendiri negara dalam
Pancasila perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
Menghargai norma-norma
1.2 keadilan 2.2 Mematuhi norma-norma yang
yang berlaku dalam kehidupan berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai anugerah bermasyarakat untuk mewujudkan
Tuhan yang Maha Esa keadilan
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap
perumusan dan pengesahan bertanggung jawab yang
Undang-Undang Dasar Negara mendukung nilai kesejarahan
Republik Indonesia Tahun 1945 perumusan dan pengesahan
sebagai bentuk sikap beriman Undang-Undang Dasar Republik
Indonesia Tahun 1945
Menghormati keberagaman
1.4 norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku,
norma, suku, agama, ras dan agama, ras dan antargolongan
antargolongan dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Bhinneka Tunggal Ika sebagai Ika
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja
dalam berbagai bidang kehidupan sama dalam berbagai bidang
di masyarakat kehidupan di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah 2.6 Bersikap antusias terhadap
22
tempat tinggalnya dalam kerangka persatuan dan kesatuan dengan
Negara Kesatuan Republik mempertimbangkan karakteristik
Indonesia sebagai anugerah Tuhan daerah tempat tinggalnya
Yang Maha Esa

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak
mata menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
Menganalisis proses perumusan

3.1 dan 4.1 Menyaji hasil analisis proses
penetapan Pancasila sebagai Dasar perumusan dan penetapan Pancasila
Negara sebagai Dasar Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai

berlaku dalam kehidupan norma-norma yang berlaku dalam
bermasyarakat untuk mewujudkan kehidupan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan pengesahan perumusan dan pengesahan
Undang-undang Dasar Negara Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
Mengidentifikasi keberagaman
3.4 suku, 4.4 Mendemonstrasikan hasil
agama, ras dan antargolognan
dalam identifikasi suku, agama, ras dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai bidang sama di pelbagai bidang kehidupan
kehidupan di masyarakat masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Melaksanakan penelitian sederhana
daerah dalam kerangka Negara untuk mengilustrasikan
Kesatuan Republik Indonesia karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
23
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA SMP/MTs
KELAS: VII


konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, merangkai, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi

teks deskripsi tentang objek objek (tempat wisata, tempat
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah,
bersejarah, dan atau suasana kain tradisional, dll) yang didengar
pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan
dan dibaca visual
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan
dari teks deskripsi tentang objek dalam bentuk teks deskripsi
(sekolah, tempat wisata, tempat tentang objek (sekolah, tempat
bersejarah, dan⁄atau suasana wisata, tempat bersejarah,
pentas seni daerah) yang didengar dan⁄atau suasana pentas seni
dan dibaca daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis

MATEMATIKA SMP/MTs
KELAS: VII

24
fenomena dan kejadian tampak mata (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

urutan pada bilangan bulat (positif berkaitan dengan urutan beberapa
dan negatif) dan pecahan (biasa, bilangan bulat dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen) campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang
hitung bilangan bulat dan pecahan berkaitan dengan operasi hitung
dengan memanfaatkan berbagai sifat bilangan bulat dan pecahan
operasi
representasi bilangan dalam bentuk berkaitan dengan bilangan dalam
bilangan berpangkat bulat positif bentuk bilangan berpangkat bulat
dan negatif positif dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
bagian, himpunan semesta, yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan kosong, komplemen himpunan bagian, himpunan
himpunan, dan melakukan operasi semesta, himpunan kosong,
biner pada himpunan menggunakan komplemen himpunan dan operasi
masalah kontekstual biner pada himpunan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
melakukan operasi pada bentuk berkaitan dengan bentuk aljabar
aljabar (penjumlahan, pengurangan, dan operasi pada bentuk aljabar
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel berkaitan dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 4.7 Menyelesaikan masalah yang
(satuannya sama dan berbeda) berkaitan dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai 4.8 Menyelesaikan masalah yang
dan berbalik nilai dengan berkaitan dengan perbandingan
menggunakan tabel data, grafik, dan senilai dan berbalik nilai
persamaan
Mengenal dan menganalisis
3.9 berbagai 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
situasi terkait aritmetika sosial dengan aritmetika sosial (penjualan,
(penjualan, pembelian, potongan, pembelian, potongan, keuntungan,
keuntungan, kerugian, bunga kerugian, bunga tunggal,
tunggal, persentase, bruto, neto, persentase, bruto, neto, tara)
tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
25
sebagai akibat dari dua garis sejajar berkaitan dengan hubungan antar
yang dipotong oleh garis transversal sudut sebagai akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
untuk berbagai jenis segiempat yang berkaitan dengan luas dan
(persegi, persegipanjang, keliling segiempat (persegi,
belahketupat, jajargenjang, persegipanjang, belahketupat,
trapesium, dan layang-layang) dan jajargenjang, trapesium, dan layang-
segitiga layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data
dengan cara penyajiannya (tabel, dalam bentuk tabel, diagram garis,
diagram garis, diagram batang, dan diagram batang, dan diagram
diagram lingkaran) lingkaran
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR

ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, merangkai, memodifikasi, dan
seni, budaya terkait fenomena dan membuat) dan ranah abstrak
kejadian tampak mata (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran

berbagai besaran dengan dengan alat ukur yang sesuai
menggunakan satuan standar
(baku) pada diri sendiri, makhluk hidup
lain, dan benda-benda di sekitar
dengan menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 4.2 Menyajikan hasil
dan benda berdasarkan
karakteristik pengklasifikasian makhluk
yang diamati hidup dan benda di
lingkungan sekitar
26
berdasarkan karakteristik yang
diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat atau karya tentang sifat larutan,
fisika dan kimia, perubahan fisika perubahan fisika dan perubahan
dan kimia dalam kehidupan kimia, atau pemisahan campuran
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor, menyelidiki pengaruh kalor
dan penerapannya dalam
kehidupan terhadap suhu dan wujud benda
sehari-hari termasuk mekanisme serta perpindahan kalor
menjaga kestabilan suhu tubuh
pada
manusia dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi,
berbagai 4.5 Menyajikan hasilpercobaan
sumber energi, dan perubahan tentang perubahan bentuk energi,
bentuk energi dalam kehidupan termasuk fotosintesis
sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan
makhluk hidup dan lingkungannya terhadap interaksi makhluk hidup
serta dinamika populasi akibat dengan lingkungan sekitarnya
interaksi tersebut
Menganalisis terjadinya
3.8 pencemaran 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah
ekosistem pencemaran di lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung 4.10 Mengomunikasikan upaya
api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko dan dampak
pengurangan resiko sebelum, pada bencana alam serta tindakan
saat, dan pasca bencana sesuai penyelamatan diri pada saat
ancaman bencana di daerahnya terjadi bencana sesuai dengan
jenis ancaman bencana di
daerahnya
Menganalisis sistem tata surya,
3.11 rotasi 4.11 Menyajikan karya tentang dampak
dan revolusi bumi, rotasi dan
revolusi rotasi dan revolusi bumi dan
27
bulan, serta dampaknya bagi bulan bagi kehidupan di bumi,
kehidupan di bumi berdasarkan hasil pengamatan
atau penelusuran berbagai
sumber informasi

BAHASA INGGRIS SMP/MTs
KELAS: VII
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

Mata menggambar, dan mengarang)
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis sangat
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,
melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf,
terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis sangat
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan
pendek dan sederhana, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
{Perhatikan unsur kebahasaan dan kebahasaan yang benar dan sesuai
kosa kata terkait hubungan konteks
keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
28
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama
meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi
tanggal, dan tahun, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan kosa kata terkait angka konteks
kardinal dan ordinal)

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama
meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan
dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
bangunan publik yang dekat kehidupan siswa sehari-hari,
dengan kehidupan siswa sehari- dengan memperhatikan fungsi
hari, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan dan kosa kata terkait konteks
article a dan the, plural dan
singular)

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat
meminta informasi terkait dengan orang, binatang, dan benda, dengan
sifat orang, binatang, benda sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan be, kebahasaan yang benar dan sesuai
adjective) konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tingkah
meminta informasi terkait dengan laku/tindakan/fungsi orang,
tingkah laku/tindakan/fungsi binatang, dan benda, dengan fungsi
orang, binatang, benda, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
29
kalimat declarative, interogative,
simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, 4.7 teks deskriptif
struktur teks, dan unsur
4.7.1 menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks
kontekstual terkait fungsi sosial,
deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
kebahasaan teks deskriptif lisan
terkait dengan deskripsi orang,
dan tulis, sangat pendek dan
binatang, dan benda, sangat pendek
sederhana, terkait orang, binatang,
dan sederhana, sesuai dengan
dan benda
konteks penggunaannya 4.7.2 menyusun teks deskriptif
lisan dantulis, sangat pendek
dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan 4.8 menangkap makna secara
unsur kebahasaan dalam lirik lagu kontekstual terkait dengan fungsi
terkait kehidupan remaja SMP/MTs sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja
SMP/MTs

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SMP/MTs
KELAS: VII

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan membuat) dan ranah abstrak
seni, budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata. menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
30
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora, dan fauna) muka bumi, geologis, flora dan fauna)
dan interaksi antarruang di Indonesia dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek kehidupan manusia Indonesia dalam
ekonomi, sosial, budaya, dan aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan. pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial 4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
dalam ruang dan pengaruhnya interaksi sosial dalam ruang dan
terhadap kehidupan sosial, ekonomi, pengaruhnya terhadap kehidupan
dan budaya dalam nilai dan norma sosial, ekonomi, dan budaya dalam
serta kelembagaan sosial budaya. nilai dan norma serta kelembagaan
sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara 4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang
manusia dengan ruang sehingga konsep interaksi antara manusia
menghasilkan berbagai kegiatan dengan ruang sehingga menghasilkan
ekonomi (produksi, distribusi, berbagai kegiatan ekonomi (produksi,
konsumsi, permintaan, dan distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang penawaran) dan interaksi antarruang
untuk keberlangsungan kehidupan untuk keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia. Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan 4.4 Menguraikan kronologi perubahan,
kesinambungan dalam kehidupan dan kesinambungan dalam
bangsa Indonesia pada aspek politik, kehidupan bangsa Indonesia pada
sosial, budaya, geografis, dan aspek politik, sosial, budaya,
pendidikan sejak masa praaksara geografis, dan pendidikan sejak masa
sampai masa Hindu-Buddha dan praaksara sampai masa Hindu-
Islam. Buddha dan Islam.

SENI BUDAYA SMP/MTs
KELAS: VII
A. SENI RUPA

31
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik 4.1 menggambar flora, fauna, dan alam
dan prosedur menggambar flora, benda
fauna dan alam benda dengan
berbagai bahan
3.2 memahami prinsip dan prosedur 4.2 menggambar gubahan flora, fauna,
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi
dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
ragam hias
3.3 memahami prosedur penerapan 4.3 membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan buatan motif ragam hias pada bahan
buatan
3.4 memahami prosedur penerapan 4.4 membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan alam motif ragam hias pada bahan alam
B. SENI MUSIK

3.1 memahami konsep dasar bernyanyi 4.1 menyanyikan lagu dengan satu
satu suara secara berkelompok suara secara berkelompok dalam
dalam bentuk unisono bentuk unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi dengan 4.2 menyanyikan lagu dengan dua
dua suara atau lebih secara suara atau lebih dalam bentuk
32
berkelompok kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar 4.3 memainkan alat musik sederhana

permainan alat musik sederhana secara perorangan
secara perorangan
3.4 memahami konsep dasar ansamble 4.4 memainkan ansamble musik

musik. sejenis dan campuran.
C. SENI TARI


3.1 memahami gerak tari berdasarkan 4.1 memeragakan gerak tari
unsur ruang waktu dan tenaga berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
3.2 memahami gerak tari berdasarkan 4.2 memeragakan gerak tari
ruang waktu dan tenaga sesuai berdasarkan ruang waktu dan
iringan tenaga sesuai iringan
3.3 memahami gerak tari sesuai 4.3 memeragakan gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai dengan level dan pola lantai
3.4 memahami gerak tari sesuai level, 4.4 memeragakan gerak tari
dan pola lantai sesuai iringan berdasarkan level dan pola lantai
sesuai iringan
D. SENI TEATER

33

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 emeragakan adegan fragmen
prosedur dasar seni peran untuk sesuai konsep, teknik dan prosedur
pementasan fragmen seni peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
naskah fragmen pementasan fragmen
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan fragmen
pementasan fragmen sesuai sesuai konsep, teknik dan
konsep, teknik dan prosedur prosedur
3.4 memahami pementasan fragmen 4.4 mementaskan fragmen sesuai
sesuai konsep, teknik, dan konsep, teknik, dan prosedur
prosedur

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VII

3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*) sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan,
lompat, dan lempar dalam berbagai lari, lompat, dan lempar dalam
permainan sederhana dan atau berbagai permainan sederhana dan
34
tradisional. *) atau tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang
jasmani yang terkait dengan terkait dengan kesehatan (daya
kesehatan (daya tahan, kekuatan, tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
komposisi tubuh, dan kelenturan) dan kelenturan) dan pengukuran
dan pengukuran hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan berbagai
dasar spesifik senam lantai keterampilan dasar spesifik senam
lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan variasi dan
gerak berbentuk rangkaian langkah kombinasi gerak berbentuk
dan ayunan lengan mengikuti irama rangkaian langkah dan ayunan
(ketukan) tanpa/dengan musik lengan mengikuti irama (ketukan)
sebagai pembentuk gerak tanpa/dengan musik sebagai
pemanasan dalam aktivitas gerak pembentuk gerak pemanasan dalam
berirama aktivitas gerak berirama
Memahami gerak spesifik salah
3.8 satu 4.8 Mempraktikkan konsep gerak
gaya renang dengan koordinasi
yang spesifik salah satu gaya renang
baik. ***) dengan koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan remaja yang meliputi perubahan
fisik sekunder dan mental. fisik sekunder dan mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10 Memaparkan pola makan sehat,
bergizi dan seimbang serta bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.

PRAKARYA SMP/MTs
KELAS: VII
A. KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3
2. mencoba, mengolah, dan

3. memahami pengetahuan (faktual, menyaji
35
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat/tekstil yang sesuai
pengolahan serat dan tekstil dengan potensi daerah setempat
(misalnya rumput/ ilalang, kapas,
bulu domba, kulit kayu, kain, tali
plastik dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan, menyajikan produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan
dari bahan serat/tekstil yang kreatif dan
bahan serat dan tekstil yang kreatif inovatif, sesuai dengan potensi
dan inovatif daerah setempat (misalnya
rumput/ilalang, kapas, bulu domba,
kulit kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik
pengolahan kertas dan plastik lembaran yang sesuai dengan
lembaran potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan menyajikan produk kerajinan dari
dari bahan kertas dan plastik lembaran
bahan kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif, sesuai
yang kreatif dan inovatif dengan potensi daerah setempat
B. REKAYASA

3.1 memahami wawasan teknologi, 4.1 membuat sketsa dan gambar teknik
perkembangan teknologi, dari suatu rancangan produk
keselamatan kerja, sketsa, dan
36
gambar teknik
3.2 memahami jenis, karakteristik, 4.2 membuat produk sederhana
kekuatan bahan, serta peralatan menggunakan peralatan kerja sesuai
kerja pengolahnya dengan jenis, karakteristik, dan
kekuatan bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi teknologi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, serta 4.4 membuat produk teknologi
karakteristik persambungan dan konstruksi dengan memanfaatkan
penguatan pada konstruksi potensi yang ada di lingkungan
sekitar
C. BUDIDAYA


3.1 memahami komoditas tanaman 4.1 menentukan komoditas tanaman
sayuran yang dapat dikembangkan sayuran yang akan dibudidayakan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.2 memahami tahapan budidaya 4.2 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran tanaman sayuran
memahami komoditas tanaman
3.3 obat 4.3 menentukan komoditas tanaman
yang dapat dikembangkan sesuai obat yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.4 memahami tahapan budidaya 4.4 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat tanaman obat
37
D. PENGOLAHAN

fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
3.1 memahami rancangan pembuatan, 4.1 mengolah bahan pangan buah segar
penyajian dan pengemasan bahan menjadi makanan dan minuman
pangan buah segar menjadi sesuai pengetahuan rancangan dan
makanan dan minuman yang ada di bahan yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.2 memahami rancangan pembuatan, 4.2 mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping buah menjadi
hasil samping buah menjadi produk produk pangan yang ada di wilayah
pangan yang ada di wilayah setempat
setempat
3.3 memahami rancangan pengolahan , 4.3 mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan sayuran menjadi
pangan sayuran menjadi makanan makanan dan minuman kesehatan
dan minuman kesehatan yang ada di yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.4 memahami rancangan pengolahan, 4.4 mengolah, menyaji dan mengemas

penyajian, dan pengemasan bahan bahan hasil samping sayuran
hasil samping sayuran menjadi menjadi produk pangan yang ada di
produk pangan yang ada di wilayah wilayah setempat
setempat

INFORMATIKA SMP/MTs
KELAS VII
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, dan membuat) dan ranah abstrak
38
seni, budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata. menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Teknik Komputer
3.1 Mengenal pemfungsian perangkat 4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti
(misalnya HP, tablet)
keras dan sistem operasi, serta dihidupkan
aplikasi. sampai siap dipakai.
4.1.2 Mematikan komputer dengan

benar.
4.1.3 Menjelaskan macam-macam

interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti.
Analisis Data
3.2 Mengenal data berupa angka dan 4.2 Membuat sebuah sheet yang
hasil perhitungan rumus, dan cara mengandung data, rumus dan hasil
menyimpan, serta
mengaksesnya. pemakaian beberapa fungsi.
Algoritma dan Pemrograman
3.3.1 Memahami program visual dari 4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah
program sederhana di
demo dan tutorial. lingkungan
visual, untuk berkenalan dengan
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek-
lingkungan.
objek lingkungan pemrograman
visual yang dipakai.
Dampak Sosial Informatika
3.4 Memahami makna kolaborasi
dalam 4.4. (*)
masyarakat digital.
Berpikir Komputasional (Tematis)
3.5 Computational Thinking untuk 4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan
menyelesaikan persoalan komputasi komputasi yang mengandung
yang mengandung struktur data lebih graf/jejaring, pola sederhana, dan
kompleks dan berpola. algoritmik (terutama untuk
robot/gerakan visual).
Praktik Lintas Bidang (Tematis)
3.6 (*) 4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja
masyarakat digital dalam tim
yang
inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan
39
tugas dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan

Persoalan yang pemecahannya
dapat didukung dengan komputer.
i. Mengembangkan dan
2. PERMENDIKBUD NO 24 TAHUN 2016 KELAS 8 DAN 9

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2

SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

(toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap yang

Maha Esa atas konsensus nasional mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk sikap beriman 1945, serta peraturan perundangan
dan bertakwa lainnya sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
Maha Esa untuk nilai dan semangat menerapkan aturan sesuai dengan
Kebangkitan nasional 1908 dalam nilai-nilai yang terkandung dalam
perjuangan kemerdekaan Republik tata urutan peraturan perundanga-
Indonsia undangan nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap makna
Kebangkitan nasional 1908 dalam dan arti penting Kebangkitan
perjuangan kemerdekaan Republik nasional 1908 dalam perjuangan
40
Indonesia secara tulus. kemerdekaan Republik Indonesia
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman 2.5 Mengembangkan sikap toleransi
sesuai nilai dan semangat Sumpah sesuai nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Pemuda tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
komitmen kolektif kebangsaan sebagai wujud nyata semangat dan
untuk memperkuat NKRI yang komitmen kolektif kebangsaan
berketuhanan Yang Maha Esa untuk memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret (menggunakan,
dan prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai
negara dan pandangan hidup Pancasila sebagai dasar negara dan
bangsa pandanganhidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan 4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
fungsi Undang-Undang Dasar kedudukan dan fungsi Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945, serta peratuan perundangan- Indonesia Tahun 1945 dalam
undangan lainnya dalam sistem penerapan kehidupan sehari-hari
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola
perundang-undangan dalam sistem pengembangan tata urutan
hukum nasional nasional di peraturan perundang-undangan
Indonesia dalam sistem hukum nasional
nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang
Kebangkitan nasional 1908 dalam tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan Republik perjuangan kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam dan semangat Sumpah Pemuda
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tahun 1928 dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika dengan kehidupan
sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
komitmen kebangsaan kolektif lingkungan yang mencerminkan
untuk memperkuat Negara semangat dan komitmen
41
Kesatuan
Republik Indonesia dalam kontek kebangsaan untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik
kehidupan siswa Indonesia
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

(toleran, gotong royong), santun,
dan
percaya diri dalam berinteraksi
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan

sebagai Dasar Negara yang tanah air sebagai perwujudan nilai-
merupakan anugerah Tuhan Yang nilai Pancasila sebagai dasar negara
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok 2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai wujud rasa syukur 1945
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
Maha Esa atas bentuk dan jawab dalam mendukung bentuk
kedaulatan Negara Republik dan kedaulatan Negara
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku, 2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
agama, ras, dan antargolongan menghadapi masalah akibat
(SARA) di masyarakat sebagai keberagaman kehidupan
pemberian Tuhan Yang Maha Esa bermasyarakat dan cara
Pemecahannya
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni 2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
dalam keberagaman suku, agama, masalah-masalah yang muncul
ras, dan antargolongan (SARA) dalam bidang sosial, budaya,
sosial, budaya, ekonomi, dan gender ekonomi, dan gender di masyarakat
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan cara pemecahannya dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Esa
42
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin
beriman dalam mencintai tanah air sebagai warga negara sejalan dengan
dalam konteks Negara Kesatuan konsep bela negara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Republik Indonesia Indonesia


3.1 Membandingkan antara peristiwa 4.1 Merancang dan melakukan

dan dinamika yang terjadi di penelitian sederhana tentang
masyarakat dengan praktik ideal peristiwa dan dinamika yang terjadi
Pancasila sebagai dasar negara dan di masyarakat terkait penerapan
pandangan hidup bangsa Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea
pikiran yang terkandung dalam dan pokok pikiran yang terkandung
Pembukaan Undang-Undang Dasar dalam Pembukaan Undang-Undang
Negara Republik Indonesia tahun Dasar Negara Republik Indonesia
1945 tahun 1945
3.3 Memahami ketentuan tentang 4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan negara bentuk dan kedaualatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun Negara Republik Indonesia tahun
1945 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
dalam keberagaman suku, agama, prinsip persatuan dalam
ras, dan antargolongan (SARA), keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) dalam
sosial, budaya, ekonomi, dan gender bingkai
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan harmoni dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA) sosial, agama, ras, dan antargolongan
budaya, ekonomi, dan gender dalam (SARA) sosial, budaya, ekonomi,
43
dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika gender dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan

air/bela negara dalam konteks lingkungan yang mencerminkan
Negara Kesatuan Republik Indonesia konsep cinta tanah air dalam
konteks kehidupan sehari-hari

BAHASA INDONESIA SMP/MTs
KELAS: VIII

Mata menggambar, dan mengarang)
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.1 Menyimpulkan isi berita

berita (membanggakan dan (membanggakan dan memotivasi)
memotivasi) yang didengar dan yang dibaca dan didengar
Dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data dan informasi
teks berita (membanggakan dan dalam bentuk berita secara lisan
memotivasi) yang didengar dan dan tulis dengan memperhatikan
Dibaca struktur, kebahasaan, atau aspek
lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan,
iklan, slogan, atau poster (yang atau poster (membanggakan dan
membuat bangga dan memotivasi) memotivasi) dari berbagai sumber
dari berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
44
3.4 Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan
kebahasaan teks iklan, slogan, ajakan dalam bentuk iklan, slogan,
atau poster (yang membuat bangga atau poster secara lisan dan tulis
dan memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi
eksposisi berupa artikel ilmiah (artikel ilmiah populer dari koran
populer dari koran/majalah) yang dan majalah) yang didengar dan
didengar dan dibaca dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat
kebahasaan, dan aspek ke dalam bentuk teks eksposisi
lisandalamteks eksposisi artikel artikel ilmiah populer (lingkungan
ilmiah populer (lingkungan hidup, hidup, kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara
keragaman budaya, dll) yang lisan dan tertulis dengan
diperdengarkan atau dibaca memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun teks puisi yang pembangun dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
teks puisi (perjuangan, lingkungan pendapat dalam bentuk teks puisi
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) secara tulis/lisan dengan
yang diperdengarkan atau dibaca memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
ekplanasi berupa paparan kejadian yang berupa proses terjadinya
suatu fenomena alam yang suatu fenomena dari beragam
diperdengarkan atau dibaca sumber yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10 Menyajikan informasi dan data
paparan kejadian suatu fenomena dalam bentuk teks eksplanasi
alam yang diperdengarkan atau proses terjadinya suatu fenomena
Dibaca secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada 4.11 Menceritakan kembali isi teks
teks ulasan tentang kualitas karya ulasan tentang kualitas karya (film,
(film, cerpen, puisi, novel, dan cerpen, puisi, novel, karya seni
karya seni daerah) yang dibaca daerah) yang dibaca atau didengar
atau diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan 4.12 Menyajikan tanggapan tentang
kebahasaan teks ulasan (film, kualitas karya (film, cerpen, puisi,
cerpen, puisi, novel, dan karya seni novel, karya seni daerah, dll.)
daerah) yang diperdengarkan dan dalam bentuk teks ulasan secara
Dibaca lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
ajakan, arahan, dan pertimbangan arahan, pertimbangan tentang
45
tentang berbagai hal positif atas berbagai hal positif permasalahan
permasalahan aktual dari teks aktual dari teks persuasi
persuasi (lingkungan hidup, (lingkungan hidup, kondisi sosial,
kondisi sosial, dan/atau dan/atau keragaman budaya) yang
keragaman budaya) yang didengar didengar dan dibaca
dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan)
ajakan, dan pertimbangan tentang secara tulis dan lisan dengan
berbagai permasalahan aktual memperhatikan struktur,
(lingkungan hidup, kondisi sosial, kebahasaan, atau aspek lisan
dan/atau keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang
didengar dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional
drama (tradisional dan moderen) dan modern) yang dibaca dan
yang disajikan dalam bentuk ditonton/didengar
pentas atau naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
kaidah kebahasaan dalam teks pentas atau naskah
drama yang berbentuk naskah atau
Pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis alur
informasi dari buku fiksi dan dari buku fiksi dan nonfiksi yang
nonfiksi yang dibaca dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap
nonfiksi yang dibaca buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis
KELAS: IX

46
3.1 Mengidentifikasi informasi dari 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/

laporan percobaan yang dibaca alat, langkah, dan hasil dalam
dan didengar (percobaan laporan percobaan yang didengar
sederhana untuk mendeteksi zat dan/atau dibaca
berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat,
dari teks laporan percobaan yang langkah, dan hasil dalam laporan
didengar atau dibaca (percobaan percobaan secara tulis dan lisan
sederhana untuk mendeteksi zat dengan memperhatikan
berbahaya pada makanan, adanya kelengkapan data, struktur, aspek
vitamin pada makanan, dll) kebahasaan, dan aspek lisan
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 4.3 Menyimpulkan gagasan,
pandangan, arahan atau pesan pandangan, arahan, atau pesan
dalam pidato persuasif tentang dalam pidato (lingkungan hidup,
permasalahan aktual yang kondisi sosial, dan/atau
didengar dan dibaca keragaman budaya) yang didengar
dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran,
kebahasaan pidato persuasif arahan atau pesan dalam pidato
tentang permasalahan aktual yang (lingkungan hidup, kondisi sosial,
didengar dan dibaca dan/atau keragaman budaya)
secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra dalam pembangun karya sastra dengan
teks cerita pendek yang dibaca bukti yang mendukung dari cerita
atau didengar pendek yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman dan
kebahasaan cerita pendek yang gagasan dalam bentuk cerita
dibaca atau didengar pendek dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan
berup
kritik, sanggahan, atau pujian dari a kritik, sanggahan, atau
teks tanggapan (lingkungan hidup, pujian (mengenai lingkungan
kondisi sosial, dan/atau hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang keragaman budaya) yang didengar
didengar dan/atau dibaca dan dibaca
3.8 Menelaah struktur dan 4.8 Mengungkapkan kritik,
kebahasaan dari teks tanggapan sanggahan, atau pujian dalam
(lingkungan hidup, kondisi sosial, bentuk teks tanggapan secara
dan/atau keragaman budaya, dll) lisan dan/atau tulis dengan
berupa kritik, sanggahan, atau memperhatikan struktur dan
pujian yang didengar dan/atau kebahasaan
dibaca
47
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan,
diskusi berupa pendapat pro dan pendapat, argumen yang
kontra dari permasalahan aktual mendukung dan yang kontra serta
yang dibaca dan didengar solusi atas permasalahan aktual
dalam teks diskusi yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat,
yang mendukung dan yang kontra argumen yang mendukung dan
dalam teks diskusi berkaitan yang kontra serta solusi atas
dengan permasalahan aktual yang permasalahan aktual dalam teks
dibaca dan didengar diskusi dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture,
pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan
simpati, kepedulian, empati, atau simpati, kepedulian, empati atau
perasaan pribadi dari teks cerita perasaan pribadi dalam bentuk
inspiratif yang dibaca dan didengar cerita inspiratif yang dibaca dan
didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati,
dan isi teks cerita inspiratif empati, kepedulian, dan perasaan
dalam bentuk cerita inspiratif
dengan memperhatikan struktur
cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur-unsur 4.13 Membuat peta konsep/garis alur
buku fiksi dan nonfiksi dari buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara unsur- 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap
unsur buku fiksi/nonfiksi yang buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman

buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca alur tentang isi buku nonfiksi/
buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi
dalam buku fiksi dan nonfiksi buku fiksi nonfiksi yang dibaca

MATEMATIKA SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar
48
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
3.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1 Menyelesaikan masalah yang

pada barisan bilangan dan barisan berkaitan dengan pola pada
konfigurasi objek barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam bidang koordinat Kartesius berkaitan dengan kedudukan titik
yang dihubungkan dengan
masalah dalam bidang koordinat Kartesius
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
relasi dan fungsi dengan berkaitan dengan relasi dan fungsi
menggunakan berbagai dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah
(sebagai persamaan garis lurus) kontekstual yang berkaitan dengan
dan menginterpretasikan grafiknya fungsi linear sebagai persamaan
yang dihubungkan dengan garis lurus
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan 4.5 Menyelesaikan masalah yang

linear dua variabel dan berkaitan dengan sistem
penyelesaiannya yang persamaan linear dua variabel
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
teorema Pythagoras dan tripel berkaitan dengan teorema
Pythagoras Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang

keliling, panjang busur, dan luas berkaitan dengan sudut pusat,
juring lingkaran, serta sudut keliling, panjang busur, dan
hubungannya luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan persekutuan berkaitan dengan garis singgung
dalam dua lingkaran dan cara persekutuan luar dan persekutuan
49
melukisnya dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
luas permukaan dan volume berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang sisi datar (kubus, dan volume bangun ruang sisi
balok, prisma, dan limas) datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
3.1
0 Menganalisis data berdasarkan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
distribusi data, nilai rata-rata, masalah yang berkaitan dengan
median, modus, dan sebaran data distribusi data, nilai rata-rata,
untuk mengambil kesimpulan, median, modus, dan sebaran data
membuat keputusan, dan untuk mengambil kesimpulan,
membuat prediksi membuat keputusan, dan
membuat prediksi
3.1
1 Menjelaskan peluang empirik dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang
teoretik suatu kejadian dari suatu berkaitan dengan peluang empirik
percobaan dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

operasi bilangan berpangkat berkaitan dengan sifat-sifat operasi
bilangan rasional dan bentuk akar, bilangan berpangkat bulat dan
serta sifat-sifatnya bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan karakteristiknya berdasarkan berkaitan dengan persamaan
akar-akarnya serta cara Kuadrat
penyelesaiannya
Menjelaskan fungsi kuadrat
3.3 dengan 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat
menggunakan tabel, persamaan, menggunakan tabel, persamaan,
50
dan grafik dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
koefisien dan diskriminan fungsi masalah kontekstual dengan
kuadrat dengan grafiknya menggunakan sifat-sifat fungsi
Kuadrat
Menjelaskan transformasi
3.5 geometri 4.5 Menyelesaikan masalah
(refleksi, translasi, rotasi, dan kontekstual yang berkaitan dengan
dilatasi) yang dihubungkan transformasi geometri (refleksi,
dengan
masalah kontekstual translasi, rotasi, dan dilatasi)

kesebangunan dan kekongruenan berkaitan dengan kesebangunan
antar bangun datar dan kekongruenan antar bangun
Datar
3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah
permukaan dan volume berbagai kontekstual yang berkaitan dengan
bangun ruang sisi lengkung luas permukaan dan volume
(tabung, kerucut, dan bola) bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola), serta
gabungan beberapa bangun ruang
sisi lengkung
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI

DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs
KELAS:VIII
KOMPETENSI INTI 3

pengetahuan (faktual,
konseptual, dalam ranah konkret
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya membuat) dan ranah abstrak
terkait fenomena dan kejadian (menulis, membaca, menghitung,
tampak mata menggambar, dan mengarang)
Menganalisis gerak pada

3.1 makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
51
hidup, sistem gerak pada
manusia, gangguan pada sistem gerak, serta
dan upaya menjaga kesehatan
sistem upaya menjaga kesehatan sistem
gerak gerak manusia
Menganalisis gerak lurus,
3.2 pengaruh 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
gaya terhadap gerak berdasarkan pengaruh gaya terhadap gerak
Hukum Newton, dan
penerapannya Benda
pada gerak benda dan gerak
makhluk
hidup
Menjelaskan konsep usaha,
3.3 pesawat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
sederhana, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah tentang
termasuk manfaat penggunaan pesawat
kerja
otot pada struktur rangka
manusia sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
Menganalisis keterkaitan
3.4 struktur 4.4 Menyajikan karya dari hasil
jaringan tumbuhan dan
fungsinya, penelusuran berbagai sumber
serta teknologi yang terinspirasi
oleh informasi tentang teknologi yang
struktur tumbuhan terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
Menganalisis sistem pencernaan
3.5 pada 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
manusia dan memahami
gangguan tentang pencernaan mekanis dan
yang berhubungan dengan
sistem Kimiawi
pencernaan, serta upaya
menjaga
kesehatan sistem pencernaan
Menjelaskan berbagai zat aditif
3.6 dalam 4.6 Membuat karya tulis tentang
makanan dan minuman, zat
adiktif, dampak penyalahgunaan zat aditif
serta dampaknya terhadap
kesehatan dan zat adiktif bagi kesehatan
Menganalisis sistem peredaran
3.7 darah 4.7 Menyajikan hasil percobaan
pada manusia dan memahami pengaruh aktivitas (jenis,
gangguan pada sistem peredaran intensitas, atau durasi) pada
52
darah, serta upaya menjaga frekuensi denyut jantung
kesehatan sistem peredaran
darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan
penerapannya dalam kehidupan untuk menyelidiki tekanan zat cair
sehari-hari, termasuk tekanan
darah, pada kedalaman tertentu, gaya
osmosis, dan kapilaritas jaringan apung, dan kapilaritas, misalnya
angkut pada tumbuhan dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem
gangguan pada sistem
pernapasan, Pernapasan
serta upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan
Menganalisis sistem ekskresi
3.10 pada 4.10 Membuat karya tentang sistem
manusia dan memahami
gangguan ekskresi pada manusia dan
pada sistem ekskresi serta upaya penerapannya dalam menjaga
menjaga kesehatan sistem
ekskresi kesehatan diri
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan
gelombang, dan bunyi dalam tentang getaran, gelombang, dan
kehidupan sehari-hari termasuk Bunyi
sistem pendengaran manusia
dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan
pembentukan bayangan pada
bidang tentang pembentukan bayangan
datar dan lengkung serta pada cermin dan lensa
penerapannya untuk
menjelaskan
proses penglihatan manusia,
mata
serangga, dan prinsip kerja alat
optik
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3

pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual,
53
budaya
terkait fenomena dan kejadian (menulis, membaca, menghitung,
tampak mata menggambar, dan mengarang)
Menghubungkan sistem
3.1 reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
pada manusia dan gangguan pada informasi dari berbagai sumber
sistem reproduksi dengan
penerapan terkait kesehatan dan upaya
pola hidup yang menunjang pencegahan gangguan pada organ
kesehatan reproduksi reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada
tumbuhan perkembangbiakan pada
dan hewan serta penerapan
teknologi tumbuhan
pada sistem reproduksi tumbuhan
dan hewan
Menerapkan konsep pewarisan
3.3 sifat 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
dalam pemuliaan dan
kelangsungan informasi dari berbagai sumber
makhluk hidup terkait tentang tanaman dan
hewan hasil pemuliaan
Menjelaskan konsep listrik statis
3.4 dan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
gejalanya dalam kehidupan tentang gejala listrik statis dalam
sehari-hari, termasuk kelistrikan kehidupan sehari-hari
pada sistem saraf dan hewan
yang
mengandung listrik
Menerapkan konsep rangkaian 4.5 Menyajikan hasil rancangan

3.5 listrik, dan
energi dan daya listrik, sumber
energi pengukuran berbagai rangkaian
listrik dalam kehidupan sehari-
hari listrik
termasuk sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
Menerapkan konsep
3.6 kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip
54
pemanfaatan medan magnet
dalam elektromagnet dan/atau induksi
kehidupan sehari-hari termasuk elektromagnetik
pergerakan/navigasi hewan
untuk
mencari makanan dan migrasi
Menerapkan konsep
3.7 bioteknologi dan 4.7 Membuat salah satu produk
perannya dalam kehidupan
manusia bioteknologi konvensional yang ada
di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan
materi (atom, ion,molekul),
struktur tentang sifat dan pemanfaatan
zat sederhana dengan sifat bahan bahan dalam kehidupan
yang digunakan dalam
sehari- hari, serta dampak
penggunaannya terhadap
kesehatan
manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan
kimia tanah, organisme yang
hidup tentang sifat-sifat tanah dan
dalam tanah, dengan pentingnya pentingnya tanah bagi kehidupan
tanah untuk keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan
untuk dan produk teknologi sederhana
keberlanjutan kehidupan yang ramah lingkungan

BAHASA INGGRIS SMP/MTs
KELAS: VIII
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar

55
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1 menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis sangat
interaksi interpersonal lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan meminta
meminta perhatian, mengecek perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja, menghargai kinerja, serta meminta
meminta dan mengungkapkan dan mengungkapkan pendapat, dan
pendapat, serta menanggapinya, menanggapinya dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur
Konteks

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis sangat
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait kemampuan dan kemauan, kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai melakukan suatu tindakan, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan can, struktur teks, dan unsur
will) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

terkait keharusan, larangan, dan keharusan, larangan, dan
himbauan, sesuai dengan konteks himbauan, dengan memperhatikan
penggunaannya. (Perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan must, should) unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyuruh,
menyuruh, mengajak, meminta ijin, mengajak, meminta ijin, dan
56
serta menanggapinya, sesuai menanggapinya dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
konteks
3.5 membandingkan fungsi sosial, 4.5 menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk greeting card, sangat pendek
kebahasaan beberapa teks khusus dan sederhana, terkait hari-hari
dalam bentuk greeting card, dengan spesial dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait dengan hari-hari spesial, unsur kebahasaan, secara benar
sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya

terkait keberadaan orang, benda, keberadaan orang, benda, binatang,
binatang, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
kebahasaan there is/are) sesuaikonteks

terkait keadaan/tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin atau
secara rutin atau merupakan merupakan kebenaran umum,
kebenaran umum, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
simple present tense) konteks

terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
57
kegiatan/ kejadian yang sedang an yang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat berlangsung saat diucapkan,
diucapkan, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan present continuous kebahasaan yang benar dan sesuai
tense) konteks

terkait perbandingan jumlah dan perbandingan jumlah dan sifat
sifat orang, binatang, benda, sesuai orang, binatang, benda, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
degree of comparison) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait keadaan
terkait /tindakan/ kegiatan/kejadian yang
keadaan/tindakan/kegiatan/ dilakukan/terjadi, rutin maupun
kejadian yang dilakukan/terjadi, tidak rutin, atau menjadi kebenaran
rutin maupun tidak rutin, atau umum di waktu lampau, dengan
menjadi kebenaran umum di waktu memperhatikan fungsi sosial,
lampau, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
kebahasaan simple past tense) konteks
3.11 membandingkan fungsi sosial, 4.11 teks recount
kebahasaan beberapa teks 4.11.1 menangkap makna secara
personal
recount lisan dan tulis dengan
terkait pengalaman pribadi di kebahasaan teks recount lisan dan
waktu
tulis, sangat pendek dan
lampau, pendek dan sederhana,
sederhana, terkait pengalaman
sesuai dengan konteks
pribadi di waktu lampau (personal
penggunaannya
recount)
58
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan
recount), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.12 membandingkan fungsi sosial, 4.12 teks pesan singkat dan
struktur teks, dan unsur pengumuman/pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks khusus (notice)
dalam bentuk pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
kontekstual terkait dengan fungsi
(notice), dengan memberi dan
meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
kegiatan
kebahasaan pesan singkat dan
sekolah, sesuai dengan konteks
pengumuman/pemberitahuan
penggunaannya
(notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah, dengan memperhatikan
dan sesuai konteks
unsur kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial
kehidupan remaja SMP/MTs dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
59

tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyatakan
menyatakan harapan, doa, dan harapan, doa, dan ucapan selamat
ucapan selamat atas suatu atas suatu kebahagiaan dan
kebahagiaan dan prestasi, serta prestasi, dan menanggapinya,
menanggapinya, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait maksud,
terkait maksud, tujuan, tujuan, persetujuan melakukan
persetujuan melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan
unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan to, kebahasaan yang benar dan sesuai
in order to, so that (dis)agreement) konteks
3.3 membandingkan fungsi sosial, 4.3 menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait dengan fungsi
kebahasaan beberapa teks khusus sosial, struktur teks, dan unsur
dalam bentuk label, dengan kebahasaan teks khusus dalam
meminta dan memberi informasi bentuk label pendek dan sederhana,
terkait obat/makanan/minuman, terkait obat/makanan/minuman
penggunaannya
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks prosedur struktur teks, dan
unsur
lisan dan tulis dengan memberi dan kebahasaan teks prosedur lisan dan
meminta informasi terkait resep tulis, sangat pendek dan sederhana,
makanan/minuman dan manual, dalam bentuk resep dan manual
60
61
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang sedang kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang waktu lampau, dan waktu yang
akan datang, sesuai dengan akan datang, dengan
konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
(perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan
unsur
present continuous, past
continuous, kebahasaan yang benar dan sesuai
will+continuous) konteks
3.6 menerapkan fungsi sosial, 4.6 menyusun teks interaksi
struktur
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan
terkait keadaan/tindakan/ keadaan/ tindakan/kegiatan/
kegiatan/ kejadian yang kejadian yang sudah/telah
sudah/telah dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu lampau
waktu lampau dikaitkan dengan dikaitkan dengan keadaan
keadaan sekarang, tanpa sekarang, tanpa menyebutkan
menyebutkan waktu terjadinya waktu terjadinya secara spesifik,
secara spesifik, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
(perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
present perfect tense) konteks

kebahasaan beberapa teks naratif struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis dengan memberi
dan kebahasaan teks naratif, lisan dan
meminta informasi terkait fairy tulis, sangat pendek dan sederhana,
tales, pendek dan sederhana,
sesuai terkait fairy tales
3.8 menerapkan fungsi sosial, 4.8 menyusun teks interaksi

struktur
62
terkait /tindakan/ kegiatan/ kejadian
63
keadaan/tindakan/kegiatan/ tanpa perlu menyebutkan
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan
pelakunya sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks dan
penggunaannya. (perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
unsur
kebahasaan passive voice) sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, 4.9 teks information report

information report lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
kebahasaan teks information report
informasi terkait mata pelajaran
lisan dan tulis, sangat pendek dan
lain di Kelas IX, pendek dan
sederhana, terkait topik yang
sederhana, sesuai dengan konteks
tercakup dalam mata pelajaran lain
penggunaannya
di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report
di Kelas IX, dengan memperhatikan
dan sesuai konteks

kebahasaan beberapa teks khusus struktur teks, dan unsur
dalam bentuk iklan dengan kebahasaan teks khusus dalam
memberi dan meminta informasi bentuk iklan, pendek dan
terkait produk dan jasa, sesuai sederhana, terkait produk dan jasa

unsur kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial dan
kehidupan remaja SMP/MTs unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
64
personal
waktu
penggunaannya
recount)
dan sesuai konteks

kegiatan
penggunaannya
kegiatan sekolah
dan sesuai konteks
65
SMP/MTs

KELAS: VIII


pengetahuan, teknologi, seni, dan (menulis, membaca, menghitung,
budaya; terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang); sesuai
kejadian tampak mata. dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang di Indonesia dan perubahan keruangan dan interaksi
negara-negara ASEAN yang antarruang di Indonesia dan negara-
diakibatkan oleh faktor alam dan negara ASEAN yang diakibatkan oleh
manusia (teknologi, ekonomi, faktor alam dan manusia (teknologi,
pemanfaatan lahan, politik) dan ekonomi, pemanfaatan lahan, politik)
pengaruhnya terhadap dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik. sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial dalam ruang yang berbeda pengaruh interaksi sosial dalam
terhadap kehidupan sosial dan ruang yang berbeda terhadap
budaya serta pengembangan kehidupan sosial dan budaya serta
kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan
kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keterbatasan ruang dalam keunggulan dan keterbatasan ruang
permintaan dan penawaran serta dalam permintaan dan penawaran
teknologi, dan pengaruhnya terhadap serta teknologi, dan pengaruhnya
66
interaksi antarruang bagi kegiatan terhadap interaksi antarruang bagi
ekonomi, sosial, dan budaya di kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-negara
ASEAN. Indonesia dan negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,

dan kesinambungan ruang
(geografis, perubahan dan kesinambungan
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, ruang (geografis, politik, ekonomi,
budaya) dari masa penjajahan pendidikan, sosial, budaya) dari
sampai tumbuhnya semangat masa penjajahan sampai tumbuhnya
kebangsaan. semangat kebangsaan.
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3

budaya
terkait fenomena dan kejadian menggambar, dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
interaksi antarruang negara-negara perubahan keruangan dan interaksi
Asia dan benua lainnya yang antarruang negara-negara Asia dan
diakibatkan faktor alam, manusia
dan benua lainnya yang diakibatkan
pengaruhnya terhadap faktor alam, manusia dan
keberlangsungan kehidupan manusia pengaruhnya terhadap
dalam ekonomi, sosial, pendidikan keberlangsungan kehidupan manusia
dan politik dalam ekonomi, sosial, pendidikan
dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial budaya Bangsa Indonesia perubahan kehidupan sosial budaya
dalam menghadapi arus globalisasi Bangsa Indonesia dalam menghadapi
untuk memperkokoh kehidupan arus globalisasi untuk memperkokoh
kebangsaan kehidupan kebangsaan
67
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat
ekonomi (produksi, distribusi, dari konsep ekonomi (produksi,
konsumsi, harga, pasar) dan distribusi, konsumsi, harga, pasar)
pengaruhnya terhadap migrasi dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga penduduk, transportasi, lembaga
sosial dan ekonomi, pekerjaan, sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan kesejahteraan pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat masyarakat
budaya) dari awal kemerdekaan pendidikan, sosial, budaya) dari awal
sampai awal reformasi kemerdekaan sampai awal reformasi

SENI BUDAYA SMP/MTs
KELAS: VIII
A. SENI RUPA

dan prosedural) berdasarkan
rasa (menggunakan, mengurai,
memahami unsur, prinsip,

3.1 teknik, 4.1 menggambar menggunakan model
dan prosedur menggambar dengan berbagai bahan dan teknik
menggunakan model dengan berdasarkan pengamatan
berbagai bahan
68
memahami prosedur
3.2 menggambar 4.2 menggambar illustrasi dengan
illustrasi dengan teknik manual teknik manual atau digital
atau digital
memahami prosedur
3.3 menggambar 4.3 membuat poster dengan berbagai
poster dengan berbagai teknik bahan dan teknik
memahami prosedur
3.4 menggambar 4.4 menggambar komik dengan
komik dengan berbagai teknik berbagai teknik
B. SENI MUSIK

pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual,
3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah

menyanyi lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan
gayanya sesuai dialektika atau
intonasi kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya lagu 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah
daerah dengan dua suara atau dengan dua suara atau lebih secara
lebih secara berkelompok berkelompok
memahami teknik permainan

3.3 salah 4.3 memainkan salah satu alat musik
satu alat musik tradisional secara tradisional secara perorangan
perorangan

3.4 alat- 4.4 memainkan alat-alat musik
alat musik tradisional secara tradisional secara berkelompok
69
berkelompok
C. SENI TARI

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan tradisional dengan menggunakan
unsur pendukung tari unsur pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional dengan 4.2 memeragakan tari tradisional

menggunakan unsur pendukung dengan menggunakan unsur
tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai 4.3 memeragakan cara menerapkan

dan unsur pendukung gerak tari gerak tari tradisional berdasarkan
tradisional pola lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari tradisional

tari tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan
D. SENI TEATER

70
3.
1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai
prosedur dasar seni peran sesuai konsep, teknik, dan prosedur seni
kaidah pementasan pantomim Peran

naskah sesuai kaidah pementasan pementasan pantomim
pantomim
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan pantomim

pementasan pantomim sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan pantomim 4.4 mementaskan pantomim sesuai

prosedur
KELAS: IX
A. SENI RUPA
KOMPETENSI INTI 3

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 membuat karya seni lukis dengan
dan prosedur berkarya seni lukis berbagai bahan dan teknik
dengan berbagai bahan
71
3.2 memahami prosedur berkarya seni 4.2 membuat karya seni patung dengan
patung dengan berbagai bahan dan berbagai bahan dan teknik
Teknik
3.3 memahami prosedur berkarya seni 4.3 membuat karya seni grafis dengan
grafis dengan berbagai bahan dan berbagai bahan dan teknik
Teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran seni

penyelenggaraan pameran karya rupa
seni rupa
B. SENI MUSIK

3.1 memahami teknik pengembangan 4.1 mengembangkan ornamentasi

ornamentasi melodis dan ritmis ritmis maupun melodis lagu dalam
lagu dalam bentuk vokal bentuk vokal solo/tunggal
solo/tunggal

ornamentasi ritmis maupun ritmis maupun melodis lagu dalam
melodis lagu dalam bentuk bentuk kelompok vokal
kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, dan 4.3 memainkan karya-karya musik

ciri-ciri musik populer populer dengan vokal dan atau alat
musik secara individual
3.4 memahami pertunjukan musik 4.4 menampilkan hasil pengembangan

Populer ornamentasi ritmis maupun
melodis musik populer dalam
72
bentuk ansambel
C. SENI TARI
KOMPETENSI INTI 3

kreasi berdasarkan unsur kreasi berdasarkan unsur
pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan tari sesuai iringan

dan unsur pendukung gerak tari gerak tari kreasi berdasarkan pola
kreasi lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari
D. SENI TEATER
KOMPETENSI INTI 3

73
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 memeragakan adegan drama

prosedur dasar seni peran sesuai musikal dan/atau operet sesuai
kaidah pementasan drama konsep, teknik dan prosedur seni
musikal dan atau operet peran
naskah sesuai kaidah pementasan pementasan drama musikal
drama musikal dan atau operet dan/atau operet
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan drama
pementasan drama musikal dan musikal dan atau operet sesuai
atau operet sesuai konsep, teknik, konsep, teknik, dan prosedur
dan prosedur
3.4 memahami pementasan drama 4.4 mementaskan drama musikal

musikal dan atau operet sesuai dan/atau operet sesuai konsep,
konsep, teknik dan prosedur teknik, dan prosedur

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3

3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dalam berbagai permainan bola spesifik dalam berbagai permainan
besar sederhana dan atau bola besar sederhana dan atau
Tradisional tradisional
dalam berbagai permainan bola
kecil spesifik dalam berbagai permainan
74
sederhana dan atau tradisional bola kecil sederhana dan atau
tradisional
jalan, lari, lompat, dan lempar spesifik jalan, lari, lompat, dan
dalam berbagai permainan lempar dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
seni beladiri spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat kebugaran peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan
keterampilan (kecepatan, keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan kelincahan, keseimbanga, dan
koordinasi) serta pengukuran koordinasi) serta pengukuran
Hasilnya hasilnya
Memahami kombinasi
3.6 keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi
berbentuk rangkaian gerak keterampilan berbentuk rangkaian
sederhana dalam aktivitas gerak sederhana dalam aktivitas
spesifik
senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi
gerak berbentuk rangkaian
langkah dan kombinasi gerak berbentuk
dan ayunan lengan mengikuti
irama rangkaian langkah dan ayunan
pemanasan dan inti latihan dalam pembentuk gerak pemanasan dan
aktivitas gerak berirama inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama
3.8 satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
gaya renang dalam permainan air satu gaya renang dalam permainan
dengan atau tanpa alat ***) air dengan atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan

terhadap “bahaya
pergaulan bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga

keselamatan diri dan orang lain di keselamatan diri dan orang lain di
jalan raya jalan raya
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
75

gerak spesifik dalam berbagai kombinasigerak spesifik dalam
permainan bola besar sederhana berbagai permainan bola besar
dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
Memahami kombinasi gerak
3.2 spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi dan
dalam berbagai permainan bola kombinasi gerak spesifik dalam
kecil sederhana dan atau berbagai permainan bola kecil
tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
Memahami kombinasi gerak
3.3 spesifik 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
sederhana dan atau tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi 4.4 Mempraktikkan variasidan

gerak spesifik seni beladiri. **) kombinasi gerak spesifik seni
beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan
pengembangan komponen program pengembangan komponen
kebugaran jasmani terkait dengan kebugaran jasmani terkait dengan
kesehatan dan keterampilan secara kesehatan dan keterampilan secara
sederhana sederhana.
Memahami kombinasi
sederhana secara konsisten, tepat, gerak sederhana secara konsisten,
dan terkontrol dalam aktivitas tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
gerak berbentuk rangkaian langkah kombinasi gerak berbentuk
76
pemanasan, inti latihan, dan pembentuk gerak pemanasan, inti
pendinginan dalam aktivitas gerak latihan, dan pendinginan dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
gaya renang dalam bentuk satu gaya renang dalam bentuk
perlombaan ***) perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain sendiri maupun orang lain
4.1
3.10 Memahami peran aktivitas fisik 0 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit

PRAKARYA SMP/MTs
KELAS: VIII
A. KERAJINAN

jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang
pengolahan bahan lunak (misalnya sesuai dengan potensi daerah
tanah liat, getah, lilin, clay polimer, setempat (misalnya tanah liat, getah,
clay tepung, plastisin, parafin, gips lilin, clay polimer, clay tepung,
dan lain-lain) plastisin, parafin, gips dan lain-lain)
77
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 perancangan, pembuatan dan
prinsip perancangan, pembuatan, penyajian produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan
bahan lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi
Inovatif daerah setempat (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay
tepung, plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik
pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang sesuai dengan
dan botol plastik potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 perancangan, pembuatan, dan

prinsip perancangan, pembuatan penyajian produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol
kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif
plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
B. REKAYASA
KOMPETENSI INTI 3
3.1 memahami perkembangan, 4.1 memanipulasi sistem teknologi

peralatan, dan media pengantar informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi informasi

karakteristik, dan istilah-istilah dan komunikasi dengan
teknologi informasi dan komunikasi menggunakan bahan-bahan yang
tersedia di sekitarnya
78
3.3 memahami sumber dan 4.3 memanipulasi sistem penjernih air
permasalahan air serta
perkembangan peralatan penjernih
Air
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3

3.1 memahami komoditas ternak 4.1 menentukan komoditas ternak

kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, burung, ayam hias, reptil, kucing,
dan lain-lain) yang dapat dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan 4.2 mempersiapkan sarana dan

karakteristik sarana dan peralatan peralatan budidaya ternak
budidaya ternak kesayangan kesayangan (kelinci, hamster,
(kelinci, hamster, burung, ayam burung, ayam hias, reptil, kucing,
hias, reptil, kucing, dan lain-lain) dan lain-lain)
memahami tahapan budidaya

3.3 ternak 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya
kesayangan (kelinci, hamster, ternak kesayangan (kelinci, hamster,
dan lain-lain) dan lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas satwa 4.4 menerapkan komoditas satwa

harapan (jangkrik, kroto, ulat harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain) yang
yang
79
80
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 memahami kebutuhan dan 4.5 menentukan sarana dan peralatan

karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik,
budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya satwa

satwa harapan (jangkrik, kroto,
ulat harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
sutra, cacing, bekicot, dan lain-
lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)
KELAS IX
A. KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya
pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan balok), bambu,
ranting, papan, dan balok), bambu, dan atau rotan yang sesuai dengan
dan atau rotan potensi daerah setempat
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 merancang, membuat, dan

pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan kayu, bambu, bahan kayu, bambu, dan atau rotan
dan atau rotan yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif sesuai
inovatif dengan potensi daerah setempat
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, dan
pengolahan bahan logam, batu, dan atau plastik yang sesuai dengan
81
atau plastik potensi daerah setempat
3.4 menganalisis prinsip perancangan, 4.4 merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan logam, batu, bahan logam, batu, dan atau plastik
dan atau plastik yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif sesuai
B. REKAYASA
KOMPETENSI INTI 3

menganalisis prinsip kelistrikan

3.1 dan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi
sistem instalasi listrik
rumah tangga listrik rumah tangga
menganalisis instalasi listrik

3.2 rumah 4.2 membuat instalasi listrik rumah
tangga tangga
3.3 menganalisis dasar-dasar sistem 4.3 memanipulasi sistem pengendali

elektronika analog, elektronika
digital, dan sistem pengendali
3.4 menganalisis penerapan sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik

pengendali elektronik
C. BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3
82
3.1 memahami komoditas ikan 4.1 menentukan komoditas ikan

konsumsi yang dapat
dikembangkan konsumsi yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.2 memahami sarana dan peralatan 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan konsumsi untuk budidaya ikan konsumsi
3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi
3.4 memahami komoditas ikan hias 4.4 menentukan komoditas ikan hias
yang dapat dikembangkan sesuai yang dapat dikembangkan sesuai
3.5 memahami sarana dan peralatan 4.5 mengembangkan sarana dan

untuk budidaya ikan hias peralatan untuk budidaya ikan hias

(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias
D. PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI 3
83
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 m engolah bahan pangan hasil

prinsip perancangan, pembuatan, peternakan (daging, telur, susu) dan
penyajian, dan pengemasan hasil perikanan (ikan, udang, cumi,
peternakan (daging, telur, susu)
dan rumput laut) yang ada di wilayah
perikanan (ikan, udang, cumi, setempat menjadi makanan serta
rumput laut) menjadi makanan
yang menyajikan atau melakukan
ada di wilayah setempat pengemasan
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 membuat bahan pangan setengah

pembuatan, penyajian, dan jadi dari bahan pangan hasil
pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan
dan perikanan (ikan, udang, cumi,
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah
rumput laut) menjadi produk setempat serta menyajikan atau
pangan setengah jadi yang ada di melakukan pengemasan
wilayah setempat
3.3 menganalisis prinsip perancangan, 4.3 membuat bahan pangan setengah

pembuatan, penyajian, dan jadi dari hasil peternakan
pengemasan bahan pangan
setengah (daging,telur, susu) dan perikanan
jadi dari hasil peternakan (daging, (ikan, udang,cumi, rumput laut)
telur, susu) dan perikanan (ikan, menjadi produk pangan jadi (siap
udang, cumi, rumput laut) menjadi konsumsi) serta menyajikan atau
produk pangan jadi (siap
konsumsi) melakukan pengemasan
yang ada di wilayah setempat
menganalisis rancangan
3.4 pembuatan, 4.4 mengolah bahan hasil samping dari
penyajian, dan pengemasan bahan pengolahan hasil peternakan
hasil samping dari pengolahan
hasil (daging, telur, susu) dan perikanan
dan (ikan, udang, cumi, rumput laut)
perikanan (ikan, udang, cumi, yang ada di wilayah setempat
rumput laut) menjadi produk menjadi produk pangan serta
pangan yang ada di wilayah menyajikan atau melakukan
setempat pengemasan
84
KOMPETENSI INTI 3

3.1 pembuatan, 4.1 mengolah, menyaji dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi menjadi makanan dan wilayah setempat menjadi makanan
atau minuman yang ada wilayah dan atau minuman sesuai
Setempat rancangan
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan, kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi yang ada di wilayah wilayah setempat menjadi bahan
setempat menjadi produk pangan pangan setengah jadi
setengah jadi
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan setengah jadi dari
pangan setengah jadi dari bahan bahan serealia, kacang-kacangan,
serealia, kacang-kacangan, dan dan umbi yang ada di wilayah
umbi yang ada di wilayah setempat setempat menjadi produk pangan
menjadi produk pangan jadi (siap jadi (siap konsumsi)
konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan, 4.4 membuat, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping pengolahan
hasil samping pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan
kacang-kacangan dan umbi
menjadi umbi menjadi produk pangan yang
produk pangan yang ada wilayah ada wilayah setempat
Setempat
85
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR BAHASA INGGRIS SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3

tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan meminta
meminta perhatian, mengecek perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja, menghargai kinerja, serta meminta
meminta dan mengungkapkan dan mengungkapkan pendapat, dan
pendapat, serta menanggapinya, menanggapinya dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur
konteks
terkait kemampuan dan kemauan, kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai melakukan suatu tindakan, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan can, struktur teks, dan unsur
will) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

86
terkait keharusan, larangan, dan keharusan, larangan, dan
himbauan, sesuai dengan konteks himbauan, dengan memperhatikan
penggunaannya. (Perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan must, should) unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyuruh,
menyuruh, mengajak, meminta ijin, mengajak, meminta ijin, dan
serta menanggapinya, sesuai menanggapinya dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
konteks
3.5 membandingkan fungsi sosial, 4.5 menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk greeting card, sangat pendek
kebahasaan beberapa teks khusus dan sederhana, terkait hari-hari
dalam bentuk greeting card,
dengan spesial dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait dengan hari-hari spesial, unsur kebahasaan, secara benar
sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya

terkait keberadaan orang, benda, keberadaan orang, benda, binatang,
binatang, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan there is/are) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

terkait keadaan/tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin atau
87
secara rutin atau merupakan merupakan kebenaran umum,
kebenaran umum, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
simple present tense) konteks

terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
kegiatan/ kejadian yang sedang an yang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat berlangsung saat diucapkan,
diucapkan, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan present continuous kebahasaan yang benar dan sesuai
tense) konteks

terkait perbandingan jumlah dan perbandingan jumlah dan sifat
sifat orang, binatang, benda, sesuai orang, binatang, benda, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
degree of comparison) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

terkait /tindakan/ kegiatan/kejadian yang
keadaan/tindakan/kegiatan/ dilakukan/terjadi, rutin maupun
kejadian yang dilakukan/terjadi, tidak rutin, atau menjadi kebenaran
rutin maupun tidak rutin, atau umum di waktu lampau, dengan
menjadi kebenaran umum di waktu memperhatikan fungsi sosial,
lampau, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
kebahasaan simple past tense) konteks
88

kebahasaan beberapa teks personal
kebahasaan teks recount lisan dan
terkait pengalaman pribadi di
waktu tulis, sangat pendek dan
penggunaannya
recount)
dan sesuai konteks

sosial, struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait kegiatan
penggunaannya
kegiatan sekolah
89
dan sesuai konteks

SMP/MTs
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3

menerapkan fungsi sosial,

3.1 struktur 4.1 menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan
teks interpersonal lisan dan tulis sangat
interaksi interpersonal lisan
dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan
tindakan melibatkan tindakan menyatakan
menyatakan harapan, doa, dan harapan, doa, dan ucapan selamat
ucapan selamat atas suatu atas suatu kebahagiaan dan
kebahagiaan dan prestasi,
serta prestasi, dan menanggapinya,
menanggapinya, sesuai
dengan dengan memperhatikan fungsi
90
konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait maksud,
terkait maksud, tujuan, tujuan, persetujuan melakukan
persetujuan melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan to, kebahasaan yang benar dan sesuai
in order to, so that
(dis)agreement) konteks

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait dengan fungsi
kebahasaan beberapa teks khusus sosial, struktur teks, dan unsur
dalam bentuk label, dengan kebahasaan teks khusus dalam
meminta dan memberi informasi bentuk label pendek dan sederhana,
terkait obat/makanan/minuman, terkait obat/makanan/minuman
penggunaannya

prosedur struktur teks, dan unsur
dan kebahasaan teks prosedur lisan dan
meminta informasi terkait resep tulis, sangat pendek dan sederhana,
makanan/minuman dan manual, dalam bentuk resep dan manual
pendek dan sederhana, sesuai

terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang sedang kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang waktu lampau, dan waktu yang
akan datang, sesuai dengan akan datang, dengan
konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
(perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
91
present continuous, past
continuous, kebahasaan yang benar dan sesuai
will+continuous) konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan
terkait keadaan/tindakan/ keadaan/ tindakan/kegiatan/
kegiatan/ kejadian yang kejadian yang sudah/telah
sudah/telah dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu lampau
waktu lampau dikaitkan dengan dikaitkan dengan keadaan
keadaan sekarang, tanpa sekarang, tanpa menyebutkan
menyebutkan waktu terjadinya waktu terjadinya secara spesifik,
secara spesifik, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
(perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
present perfect tense) konteks

kebahasaan beberapa teks naratif struktur teks, dan unsur
dan kebahasaan teks naratif, lisan dan
meminta informasi terkait fairy tulis, sangat pendek dan sederhana,
tales, pendek dan sederhana,
sesuai terkait fairy tales

terkait /tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/kegiatan/ tanpa perlu menyebutkan
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan
pelakunya sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks dan
penggunaannya. (perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
unsur
kebahasaan passive voice) sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, 4.9 teks information report

information report lisan dan tulis kontekstual terkait fungsi sosial,
92
93
dengan memberi dan meminta
kebahasaan teks information report
informasi terkait mata pelajaran
lain di Kelas IX, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report
di Kelas IX, dengan memperhatikan
dan sesuai konteks

kebahasaan beberapa teks khusus struktur teks, dan unsur
dalam bentuk iklan dengan kebahasaan teks khusus dalam
memberi dan meminta informasi bentuk iklan, pendek dan
terkait produk dan jasa, sesuai sederhana, terkait produk dan jasa

unsur kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial dan
kehidupan remaja SMP/MTs unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs

personal
waktu
penggunaannya pribadi di waktu lampau (personal
94
recount)
dan sesuai konteks

kegiatan
penggunaannya
kegiatan sekolah
dan sesuai konteks

SMP/MTs
95
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3

pengetahuan, teknologi, seni, dan (menulis, membaca, menghitung,
budaya; terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang); sesuai
kejadian tampak mata. dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
interaksi antarruang di Indonesia dan perubahan keruangan dan interaksi
negara-negara ASEAN yang antarruang di Indonesia dan negara-
diakibatkan oleh faktor alam dan negara ASEAN yang diakibatkan oleh
manusia (teknologi, ekonomi, faktor alam dan manusia (teknologi,
pemanfaatan lahan, politik) dan ekonomi, pemanfaatan lahan, politik)
pengaruhnya terhadap dan pengaruhnya terhadap
ekonomi, keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik. sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial dalam ruang yang berbeda pengaruh interaksi sosial dalam
terhadap kehidupan sosial dan ruang yang berbeda terhadap
budaya serta pengembangan kehidupan sosial dan budaya serta
kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan
kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keterbatasan ruang dalam keunggulan dan keterbatasan ruang
permintaan dan penawaran serta dalam permintaan dan penawaran
teknologi, dan pengaruhnya terhadap serta teknologi, dan pengaruhnya
interaksi antarruang bagi kegiatan terhadap interaksi antarruang bagi
ekonomi, sosial, dan budaya di kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-negara
ASEAN. Indonesia dan negara-negara ASEAN.
budaya) dari masa penjajahan pendidikan, sosial, budaya) dari
sampai tumbuhnya semangat masa penjajahan sampai tumbuhnya
kebangsaan. semangat kebangsaan.
96
KELAS: IX

pengetahuan, teknologi, seni,
budaya (menulis, membaca, menghitung,
terkait fenomena dan kejadian menggambar, dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah
dan
pandang/teori
Menelaah perubahan keruangan

3.1 dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang negara-negara perubahan keruangan dan interaksi
Asia dan benua lainnya yang antarruang negara-negara Asia dan
diakibatkan faktor alam, manusia
dan benua lainnya yang diakibatkan
pengaruhnya terhadap faktor alam, manusia dan
manusia pengaruhnya terhadap
dalam ekonomi, sosial, pendidikan keberlangsungan kehidupan manusia
dan politik dalam ekonomi, sosial, pendidikan
dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial budaya Bangsa Indonesia perubahan kehidupan sosial budaya
dalam menghadapi arus globalisasi Bangsa Indonesia dalam menghadapi
untuk memperkokoh kehidupan arus globalisasi untuk memperkokoh
kebangsaan kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang

antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat
ekonomi (produksi, distribusi, dari konsep ekonomi (produksi,
konsumsi, harga, pasar) dan distribusi, konsumsi, harga, pasar)
pengaruhnya terhadap migrasi dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga penduduk, transportasi, lembaga
sosial dan ekonomi, pekerjaan, sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan kesejahteraan pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat masyarakat
(geografis, politik, ekonomi, perubahan dan kesinambungan
pendidikan, sosial, budaya) ruang (geografis, politik, ekonomi,
dari awal kemerdekaan sampai pendidikan, sosial, budaya) dari awal
awal kemerdekaan sampai awal reformasi
97
reformasi
98
SENI BUDAYA SMP/MTs
KELAS: VIII
A. SENI RUPA
KOMPETENSI INTI 3

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 menggambar menggunakan model

dan prosedur menggambar dengan berbagai bahan dan teknik
menggunakan model dengan berdasarkan pengamatan
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur menggambar 4.2 menggambar illustrasi dengan

illustrasi dengan teknik manual teknik manual atau digital
atau digital
3.3 memahami prosedur menggambar 4.3 membuat poster dengan berbagai

poster dengan berbagai teknik bahan dan teknik
3.4 memahami prosedur menggambar 4.4 menggambar komik dengan

komik dengan berbagai teknik berbagai teknik
B. SENI MUSIK


99
3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah

menyanyi lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan
gayanya sesuai dialektika atau
intonasi kedaerahan
memahami teknik dan gaya

3.2 lagu 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah
daerah dengan dua suara atau dengan dua suara atau lebih secara
lebih secara berkelompok berkelompok

3.3 salah 4.3 memainkan salah satu alat musik
satu alat musik tradisional
secara tradisional secara perorangan
perorangan

3.4 alat- 4.4 memainkan alat-alat musik
alat musik tradisional secara tradisional secara berkelompok
berkelompok
C. SENI TARI
KOMPETENSI INTI 3

10
tradisional dengan menggunakan tradisional dengan menggunakan
unsur pendukung tari unsur pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional dengan 4.2 memeragakan tari tradisional

menggunakan unsur pendukung dengan menggunakan unsur
tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan

dan unsur pendukung gerak tari gerak tari tradisional berdasarkan
Tradisional pola lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari tradisional

tari tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
tari sesuai iringan
D. SENI TEATER

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai
prosedur dasar seni peran konsep, teknik, dan prosedur seni
sesuai
kaidah pementasan pantomim peran
10
naskah sesuai kaidah
pementasan pementasan pantomim
Pantomim
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan pantomim

pementasan pantomim sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur
memahami pementasan
3.4 pantomim 4.4 mementaskan pantomim sesuai
prosedur
KELAS: IX
A. SENI RUPA
KOMPETENSI INTI 3

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 membuat karya seni lukis dengan
dan prosedur berkarya seni lukis berbagai bahan dan teknik
dengan berbagai bahan
memahami prosedur berkarya

3.2 seni 4.2 membuat karya seni patung dengan
patung dengan berbagai bahan
dan berbagai bahan dan teknik
Teknik
3.3 memahami prosedur berkarya 4.3 membuat karya seni grafis dengan
10
seni
grafis dengan berbagai bahan dan berbagai bahan dan teknik
teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran seni

penyelenggaraan pameran karya rupa
seni rupa
B. SENI MUSIK


ornamentasi melodis dan ritmis ritmis maupun melodis lagu dalam
lagu dalam bentuk vokal bentuk vokal solo/tunggal
solo/tunggal

ornamentasi ritmis maupun ritmis maupun melodis lagu dalam
melodis lagu dalam bentuk bentuk kelompok vokal
kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, dan 4.3 memainkan karya-karya musik

ciri-ciri musik populer populer dengan vokal dan atau alat
musik secara individual
3.4 memahami pertunjukan musik 4.4 menampilkan hasil pengembangan

Populer ornamentasi ritmis maupun
melodis musik populer dalam
bentuk ansambel
10
C. SENI TARI
KOMPETENSI INTI 3

kreasi berdasarkan unsur kreasi berdasarkan unsur
pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan tari sesuai iringan

dan unsur pendukung gerak tari gerak tari kreasi berdasarkan pola
kreasi lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari kreasi

tari kreasi berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
tari sesuai iringan
D. SENI TEATER
KOMPETENSI INTI 3

10
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 memeragakan adegan drama

prosedur dasar seni peran sesuai musikal dan/atau operet sesuai
kaidah pementasan drama konsep, teknik dan prosedur seni
musikal dan atau operet peran

naskah sesuai kaidah pementasan pementasan drama musikal
drama musikal dan atau operet dan/atau operet
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI,

OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3

Memahami variasi gerak

3.1 spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dalam berbagai permainan bola spesifik dalam berbagai permainan
besar sederhana dan atau bola besar sederhana dan atau
Tradisional tradisional
10
dalam berbagai permainan bola
kecil spesifik dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional bola kecil sederhana dan atau
tradisional
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional

seni beladiri spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan

peningkatan derajat kebugaran peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan
keterampilan (kecepatan, keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan kelincahan, keseimbanga, dan
koordinasi) serta pengukuran koordinasi) serta pengukuran
Hasilnya hasilnya
Memahami kombinasi
sederhana dalam aktivitas
spesifik gerak sederhana dalam aktivitas
senam lantai spesifik senam lantai
Memahami variasi dan
3.7 kombinasi 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi
gerak berbentuk rangkaian
langkah dan kombinasi gerak berbentuk
pemanasan dan inti latihan
dalam pembentuk gerak pemanasan dan
aktivitas gerak berirama inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama
Memahami gerak spesifik
3.8 salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
gaya renang dalam permainan
air satu gaya renang dalam permainan
dengan atau tanpa alat ***) air dengan atau tanpa alat ***)
Memahami perlunya
3.9 pencegahan 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
10
terhadap “bahaya pergaulan
bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga

keselamatan diri dan orang
lain keselamatan diri dan orang lain di
di
jalan raya jalan raya

PRAKARYA SMP/MTs
KELAS: VIII
A. KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3

konseptual, dalam ranah konkret (menggunakan,
rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang
pengolahan bahan lunak
(misalnya sesuai dengan potensi daerah
tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, setempat (misalnya tanah liat, getah,
clay tepung, plastisin, parafin,
gips lilin, clay polimer, clay tepung,
dan lain-lain) plastisin, parafin, gips dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 perancangan, pembuatan dan

prinsip perancangan,
pembuatan, penyajian produk kerajinan dari
dari bahan lunak yang kreatif dan
bahan lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi
inovatif daerah setempat (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay
10
10
tepung, plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik
pengolahan kerang, kaca,
keramik dan botol plastik yang sesuai dengan
dan botol plastik potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 perancangan, pembuatan, dan

pembuatan penyajian produk kerajinan dari
dari kerang, kaca, keramik dan botol
kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif
plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
B. REKAYASA

3.1 memahami perkembangan, 4.1 memanipulasi sistem teknologi

peralatan, dan media pengantar informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan
komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi informasi

karakteristik, dan istilah-istilah dan komunikasi dengan
teknologi informasi dan
komunikasi menggunakan bahan-bahan yang
tersedia di sekitarnya
10
3.3 memahami sumber dan 4.3 memanipulasi sistem penjernih air

permasalahan air serta
perkembangan peralatan
penjernih
air
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
memanfaatkan potensi yang ada di
penyaringan air alami dan buatan lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3

sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut
pandang/teori
3.1 memahami komoditas ternak 4.1 menentukan komoditas ternak

kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
dan lain-lain) yang dapat dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan 4.2 mempersiapkan sarana dan

karakteristik sarana dan peralatan peralatan budidaya ternak
budidaya ternak kesayangan kesayangan (kelinci, hamster,
(kelinci, hamster, burung, ayam burung, ayam hias, reptil, kucing,
hias, reptil, kucing, dan lain-lain) dan lain-lain)
3.3 memahami tahapan budidaya ternak 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya
11
kesayangan (kelinci, hamster, ternak kesayangan (kelinci, hamster,
dan lain-lain) dan lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas satwa 4.4 menerapkan komoditas satwa

harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang cacing, bekicot, dan lain-lain) yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
3.5 memahami kebutuhan dan 4.5 menentukan sarana dan peralatan

karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik,
budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya satwa

satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)
KELAS IX

memahami pengetahuan
3.1 tentang 4.1 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan
teknik pengolahan bahan kayu (misalnya
pengolahan bahan kayu
(misalnya ranting, papan, dan balok), bambu,
ranting, papan, dan balok), dan atau rotan yang sesuai dengan
11
bambu,
dan atau rotan potensi daerah setempat
menganalisis prinsip
3.2 perancangan, 4.2 merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian
produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan kayu,
bambu, bahan kayu, bambu, dan atau rotan
dan atau rotan yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif sesuai
memahami pengetahuan
3.3 tentang 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan
teknik pengolahan bahan logam, batu, dan
pengolahan bahan logam, batu,
dan atau plastik yang sesuai dengan
atau plastik potensi daerah setempat
3.4 perancangan, 4.4 merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian
produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan logam,
batu, bahan logam, batu, dan atau plastik
dan atau plastik yang kreatif
dan yang kreatif dan inovatif sesuai


11
3.1 kelistrikan dan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi
sistem instalasi listrik rumah
tangga listrik rumah tangga
menganalisis instalasi listrik

3.2 rumah 4.2 membuat instalasi listrik rumah
tangga tangga
menganalisis dasar-dasar
3.3 sistem 4.3 memanipulasi sistem pengendali
elektronika analog, elektronika
digital, dan sistem pengendali
penerapan
3.4 menganalisis sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik
pengendali elektronik


3.1 memahami komoditas ikan 4.1 menentukan komoditas ikan

konsumsi yang dapat
dikembangkan konsumsi yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah
setempat sesuai kebutuhan wilayah setempat
memahami sarana dan

3.2 peralatan 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan konsumsi untuk budidaya ikan konsumsi

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi
11
memahami komoditas ikan
3.4 hias 4.4 menentukan komoditas ikan hias
yang dapat dikembangkan
sesuai yang dapat dikembangkan sesuai
memahami sarana dan

3.5 peralatan 4.5 mengembangkan sarana dan
untuk budidaya ikan hias peralatan untuk budidaya ikan hias

(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias


3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 m engolah bahan pangan hasil

pembuatan, peternakan (daging, telur, susu) dan
penyajian, dan pengemasan
hasil perikanan (ikan, udang, cumi,
dan rumput laut) yang ada di wilayah
perikanan (ikan, udang, cumi, setempat menjadi makanan serta
rumput laut) menjadi makanan
yang menyajikan atau melakukan
ada di wilayah setempat pengemasan
3.2 perancangan, 4.2 membuat bahan pangan setengah
pembuatan, penyajian, dan jadi dari bahan pangan hasil
11
pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan
dan perikanan (ikan, udang, cumi,
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah
rumput laut) menjadi produk setempat serta menyajikan atau
pangan setengah jadi yang ada
di melakukan pengemasan
wilayah setempat
3.3 perancangan, 4.3 membuat bahan pangan setengah
pembuatan, penyajian, dan jadi dari hasil peternakan
pengemasan bahan pangan
setengah (daging,telur, susu) dan perikanan
jadi dari hasil peternakan
(daging, (ikan, udang,cumi, rumput laut)
telur, susu) dan perikanan (ikan, menjadi produk pangan jadi (siap
udang, cumi, rumput laut)
menjadi konsumsi) serta menyajikan atau
produk pangan jadi (siap
konsumsi) melakukan pengemasan
yang ada di wilayah setempat
3.4 pembuatan, 4.4 mengolah bahan hasil samping dari
penyajian, dan pengemasan
bahan pengolahan hasil peternakan
hasil samping dari pengolahan
hasil (daging, telur, susu) dan perikanan

dan (ikan, udang, cumi, rumput laut)
perikanan (ikan, udang, cumi, yang ada di wilayah setempat
rumput laut) menjadi produk menjadi produk pangan serta
pangan yang ada di wilayah menyajikan atau melakukan
setempat pengemasan
KOMPETENSI INTI 3

11
\
penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi menjadi makanan dan wilayah setempat menjadi makanan
atau minuman yang ada wilayah dan atau minuman sesuai
setempat rancangan
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan, kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi yang ada di wilayah wilayah setempat menjadi bahan
setempat menjadi produk pangan pangan setengah jadi
setengah jadi
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan setengah jadi dari
pangan setengah jadi dari bahan bahan serealia, kacang-kacangan,
serealia, kacang-kacangan, dan dan umbi yang ada di wilayah
umbi yang ada di wilayah setempat setempat menjadi produk pangan
menjadi produk pangan jadi (siap jadi (siap konsumsi)
konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan, 4.4 membuat, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping pengolahan
hasil samping pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan
kacang-kacangan dan umbi
menjadi umbi menjadi produk pangan yang
produk pangan yang ada wilayah ada wilayah setempat
setempat
11
3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) MAPEL
PENDIDIKAN AGAM ISLAM TINGKAT MADRASAH
TSANAWIYAH (MTs)
A. AL-QUR’AN HADIS
A.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini Al-Qur’an dan hadis
menghayati ajaran agama sebagai pedoman hidup
yang dianutnya 1.2 Meyakini isi kandungan hadis
tentang iman dan hadis tentang
ibadah yang diterima Allah
adalah yang dilakukan dengan
ikhlas.
1.3 Menghayati kandungan Q.S. al-
Fatihah (1), an-Nas (114), al-
Falaq (113) dan al-Ikhlas (112)
tentang keesaan Allah
2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku mencintai Al-
menghayati perilaku jujur, Qur’an dan hadis dalam
disiplin, tanggung jawab, kehidupan
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa
royong), santun, percaya sebagai implementasi dari
diri, dalam berinteraksi pemahaman tentang kandungan
secara efektif dengan Q.S. al-Fatihah (1), an-Nas
lingkungan sosial dan (114), al-Falaq (113) dan al-
alam dalam jangkauan Ikhlas (112) dalam kehidupan
pergaulan dan sehari-hari
keberadaannya 2.3 Terbiasa beribadah sebagai
implementasi dari pemahaman
tentang kandungan hadis
tentang ibadah yang diterima
Allah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami kedudukan Al-
(faktual, konseptual, dan Qur’an dan hadis sebagai
prosedural) berdasarkan pedoman hidup umat manusia
rasa ingin tahunya tentang 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
ilmu pengetahuan, al-Fatihah (1), an-Nas (114), al-
teknologi, seni, budaya Falaq (113) dan al-Ikhlas (112)
terkait fenomena dan tentang tauhid dalam konsep
kejadian tampak mata Islam
3.3 Memahami keterkaitan isi
kandungan hadis tentang iman
riwayat Ali bin Abi Talib dari
Ibnu Majah
)‫فاكرألبالمعو\فاس لباؿـو\قوح\لقلباةفر\عمفاميإ\لاػ‬
Lanjutan A. Al-Quran Hadis A1....
11
dan hadis riwayat Muslim dari
Umar bin Khattab
) ... ‫لهبان\مؤتفأ‬ ‫ؿاقفاميإلاػن\عيػفرحخأفػ‬ ‫(ؿاق‬
Abu Hurairah ‫فاميإ\لا\ػ‬
\‫ا لها\لإهااللؿـو\قاهلضفأ\فةبعشفو\عبسوعض\ب‬
(...
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah hadis riwayat Al-
Bazzar dari Adh-Dhahlaq:
‫)قاؿ هلال تعا‬
\‫أا\ن َخت شري\ك فم\ن أش\ر\ؾ معي‬
\‫شريك\ا فه\و لش\ري\كي "أيها الن\ا\س اخ\لص\وا‬

( ‫أعم\ا\لك\م\ هل\ل‬
Aisyah
‫)من\ عم\ل عما\ل لي‬
(’ّ \‫علي\ه أم\ر\ا\ن فه\و رد‬
dalam fenomena kehidupan dan
akibatnya
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan cara
menallar dalam ranah hidup yang sesuai dengan al-
konkret (menggunakan, Qur’an
dan hadis
mengurai, merangkai, 4.2 Menunjukkan contoh
memodifikasi, dan sikap orang yang memiliki
membuat) dan ranah tauhid sesuai isi kandungan
abstrak (menulis, Q.S. al- Fatihah (1), an-Nas
membaca, menghitung, (114), al-
Falaq (113) dan al-Ikhlas (112).
menggambar, dan 4.3 Menunjukkan contoh sikap
mengarang) sesuai dengan orang yang beribadah didasari
yang dipelajari di sekolah hadis
dan sumber lain yang keikhlasan sesuai
tentang iman riwayat Ali bin Abi
sama dalam sudut Thalib dari Ibnu Majah:
pandang/teori (‫)اإلمياف معرفة ابلقلح وقوؿ اب لساف وعمل ابألركاف‬
Umar bin Khattab:
( ..\. \‫)قا\ؿـ ػفأخ\ح\ر\ف\ػي عن اإ\لم\يا\ف قا\ؿـ أف\ تؤم\ن ابه\لل‬

Abu Hurairah:
‫)اإلمياف بضع وسبعوف شعبة فأفضلها قوؿ االله إال هلال‬
(...
11
11
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah riwayat Al-Bazzar
Lanjutan A.1 Kelas VII Semester Ganjil...
dari Adh-Dhahlaq:
\‫)قاؿ هلال تعا‬
‫أان َخت شريك فمن أشرؾ معي‬
\‫شريك\ا فه\و\ لش\ريك\ي "أي\ها الن\ا\س\ اخ\ل\ص\وا‬
( ‫أعمالك\م هل\ل‬
dan hadis riwayat Muslim dari Aisyah
A.2. KELAS VII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca al-
Qur’an harus dengan cara yang
menghayati ajaran agama
baik dan benar sesuai kaidah
yang dianutnya
ilmu tajwid
1.2 Menyadari keutamaan sikap
tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap
optimis dan istiqamah dalam
berdakwah
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al-Qur’an
dengan baik dan benar dalam
menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
2.2 Memiliki sikap tasamuh
peduli (toleransi, gotong
sebagai implementasi dari
royong), santun, percaya
pemahaman tentang
diri, dalam berinteraksi kandungan Q.S. al-Kafirun
secara efektif dengan (109), Q.S. al-Bayyinah (98),
lingkungan sosial dan dan hadis tentang toleransi
dalam kehidupan sehari-hari
alam dalam jangkauan
2.3 Memiliki sikap optimis dan
pergaulan dan
istiqamah dalam berdakwah
keberadaannya
pemahaman tentang kandungan
12
Q.S. al-Lahab (111) dan Q.S an-
Nasr (110) dalam kehidupan
sehari-hari
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami ketentuan hukum
(faktual, konseptual, dan bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-
prosedural) berdasarkan Bayyinah(98), al- Kafirun (109),
rasa ingin tahunya tentang dan Al-Qur’an QS.-QS. pendek
ilmu pengetahuan, pilihan
teknologi, seni, budaya 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
terkait fenomena dan al-Kafirun (109), Q.S al-
kejadian tampak mata Bayyinah (98) tentang toleransi
dan membangun kehidupan
umat beragama dan hadis
riwayat Ahmad, At-Tirmzi, Ibnu
Hibban, Al-Hakim, Al-Baihaqi
Lanjutan A .2 Kelas VII ...
dari Ibnu Umar r.a.
‫تَ\خوهبحاصلمتَ\خا ل\هدنعباحصالاتَ\خ‬
‫راجؿػمتَ\خا لهدنعفاتَ\جؿاػ‬
Anas bin Malik
‫ححي\ػتىح\دبعنمؤيال‬ ‫ديبىسفنىالو‬
‫هسفن\لحح\يامػراجؿػ‬
3.3 Memahami isi kandungan Q.S.
al-Lahab (111) dan Q.S an-Nasr
(110) tentang problematika
dakwah
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Menerapkan hukum bacaan

menallar dalam ranah Qalqalah dalam Q.S. al-
konkret (menggunakan, Bayyinah (98), al-Kafirun (109),
mengurai, merangkai, dan al-Qur’an QS.-QS. pendek
memodifikasi, dan pilihan
membuat) dan ranah 4.2 Mendemonstrasikan
sikap
abstrak (menulis, tasammuh (toleran)
dalam
membaca, menghitung, membangun kehidupan
menggambar, dan beragama sesuai hadis riwayat
mengarang) sesuai dengan Ahmad, At-Tirmzi, Ibnu Hibban,
yang dipelajari di sekolah Al-Hakim, Al-Baihaqi dari Ibnu
dan sumber lain yang Umar r.a.
‫تَ\خوهبحاصلم َتخا لهدنعبا\حصا\لاتَ\خ‬
sama dalam sudut
pandang/teori
‫راجؿػمتَ\خا لهدنعفاتَ\جؿاػ‬
12
12
Anas bin Malik
‫راج\ؿـػحح\يػتىحدبعنمؤيالديبىسفن\ىالو‬
‫هسفنلححيامػ‬
4.3 Mendemonstrasikan sikap
istiqomah Rasulullah saw.
dalam menghadapi
tantangan kaum kafir,
sesuai isi kandungan Q.S.
al-Lahab (111) dan Q.S an-
Nasr (110)
A.3. KELAS VIII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca al
menghayati ajaran Qur’an harus dengan cara yang
agama yang dianutnya baik dan benar sesuai kaidah ilmu
tajwid
1.2 Meyakini bahwa setiap rezeki telah
ditentukan Allah
1.1 Menghayati keutamaan tolong-
menolong dan menyantuni anak
yatim
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al Qur’an
menghayati perilaku jujur, dengan baik dan benar dalam
disiplin, tanggung jawab, kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa bersikap taat sebagai

royong), santun, percaya implementasi dari pemahaman
diri, dalam berinteraksi tentang kandungan Q.S. al-
secara efektif dengan Quraisy dan Q.S. al-Insyirah (94)
lingkungan sosial dan tentang ketentuan rezeki dari
alam dalam jangkauan Allah
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap tolong menolong
keberadaannya dan mencintai anak yatim sebagai
tentang kandungan Q.S. al-
Kautsar (108) dan Q.S. al-Ma’un
(107) dan hadis tentang perilaku
tolong-menolong riwayat Al-
Bukhari dari Abdullah Ibnu Umar
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan hukum
menerapkan pengetahuan bacaan mad ‘iwad, mad layyin, dan
(faktual, konseptual, dan mad ‘arid lissukun dalam al-Qur’an
prosedural) berdasarkan QS.-QS. pendek pilihan
rasa ingin tahunya tentang 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
ilmu pengetahuan, Quraisy dan Q.S. al-Insyirah(94)
12
teknologi, seni, budaya tentang ketentuan rezeki dari Allah
terkait fenomena dan 3.3 Memahami isi kandungan Q.S. al-
kejadian tampak mata Kautsar (108) dan Q.S. al-Ma’un
(107) tentang kepedulian sosial dan
isi kandungan hadis tentang
perilaku tolong-menolong riwayat
Al-Bukhari dari Abdullah Ibnu
Umar
...) ‫(هم\لسيا\لوهملي\الملس\لد\او\خأملسلدا‬
Abu Hurairah
‫ن‬
‫ن‬
) ‫ةب\ر\ك\هن\عا\ه\لل‬ \‫فنةب\ر\كنم\ؤ\من\ع‬
dan hadis tentang mencintai anak
yatim riwayat Al-Bukhari dari
Sahl
bin Saad
.\..) \‫(م\يت\يا\للفا\ك\وناأ‬
dan hadis riwayat Ibnu Majah
dari
Abu Hurairah
...) ‫(ميتيهي\فتيبتُ\مل\سل\دافيت\يبتَ\خ‬
dalam fenomena kehidupan

akibatny
a
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Menerapkan hukum bacaan mad
menalar dalam ranah ‘iwad, mad layyin, dan mad ‘arid
konkret (menggunakan, lissukun dalam Al-Qur’anQS.-QS.
mengurai, merangkai, pendek pilihan
memodifikasi, dan 4.2 Mensimulasikan sikap tolong
membuat) dan ranah menolong dan peduli terhadap anak
abstrak (menulis, yatim Q.S. al-Kautsar (108) dan
membaca, menghitung, Q.S. al-Ma’un

yang dipelajari di sekolah kandungan hadis tentang tolong-
dan sumber lain yang menolong riwayat Al-Bukhari dari
sama dalam sudut Abdullah bin Umar
...) ‫هملسيالوهمل‬ ‫(يالملسلداوخأملسلدا‬
pandang/teori
dan hadis riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
...) ‫ةبركهنعاهلل‬ \‫فنةبركنمؤمنع‬ ‫(ف نم‬
12
dan hadis tentang mencintai anak
yatim riwayat Al-Bukhari dari Sahl
bin Sa’ad
...) ‫(ميتياللفاكوناأ‬
dan hadis riwayat Ibnu Majah dari
Abu Hurairah
..\.) ‫(ميتيهي\فتيبتُ\ملسلد\افيت\يبت\َخ‬
A.4. KELAS VIII SEMESTER GENAP
1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca l

menghayati ajaran agama Qur’an harus dengan cara yang
yang dianutnya baik dan benar sesuai kaidah
ilmu tajwid
1.2 Meyadari akibat / bahaya sikap
buruk sebagaimana kandungan
Q.S. al-Humazah (104) dan Q.S.
at-Takasur (102)
1.3 Menyadari pentingnya
menerapkan pola hidup seimbang
antara dunia dan akhirat
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa menghindari perilaku
royong), santun, percaya buruk sebagai implementasi dari
diri, dalam berinteraksi pemahaman tentang kandungan
secara efektif dengan Q.S. al-Humazah (104) dan Q.S.
lingkungan sosial dan at-Takasur (102) dalam fenomena
alam dalam jangkauan kehidupan sehari-hari dan
pergaulan dan akibatnya
keberadaannya 2.3 Memiliki perilaku
seimbang antara dunia dan

akhirat sebagai
tentang kandungan hadis tentang
perilaku keseimbangan hidup.
menerapkan pengetahuan bacaan lam dan ra dalam Q.S. 12
(faktual, konseptual, dan al-Humazah (104), Q.S. at-
Lanjutan A.4 Kelas VIII ...
terkait fenomena dan Takasur (102) tentang sifat cinta
kejadian tampak mata dunia dan melupakan
kebahagian hakiki
3.3 Memahami isi kandungan hadis
tentang perilaku keseimbangan
hidup di dunia dan akhirat
riwayat Ibnu Asakir dari Anas
...)‫هترخآ\لايندؾرتنممكتَ\خبػـ‬ ‫(يل‬
Abu Hurairah
‫نم\ؤل\دا\نما\ه\لل‬ ‫إححأ\وتَخي\وقا\ل‬ ‫(نمؤلدا‬
)‫فيعضال‬
dan hadis riwayat Al-Bukhari
dari Zubair bin Awwam
...‫حطحنمةمزخ‬ ‫خأ في البح\أمك\دحأ\خ\يأ\ف\أ\ل‬

4. Mengolah, dan menyaji 4.1 Mendemonstrasikan hukum
dan menalar dalam ranah bacaan lam dan ra dalam Q.S.
konkret (menggunakan, al-Humazah (104), Q.S. at-
mengurai, merangkai, Takasur (102), dan QS.-QS. lain
memodifikasi, dan dalam Al-Qur’an.
membuat) dan ranah 4.2 Menyajikan data tentang sikap
abstrak (menulis, hidup yang seimbang antara
membaca, menghitung, kahidupan dunia dan kehidupan
menggambar, dan akhirat sesuai hadis tentang
mengarang) sesuai dengan keseimbangan hidup di dunia
yang dipelajari di sekolah dan akhirat riwayat Ibnu Asakir
dan sumber lain yang dari Anas
...)‫هترخآلايندؾرتنممك َت\خبػـ‬ ‫(يل‬
sama dalam sudut
pandang/teori
Abu Hurairah
‫نم\ؤل\دا\نما\ه\لل‬ ‫إححأ\وتَخي\وقا\ل‬ ‫(نمؤلدا‬
)‫فيعضال‬
dan hadis riwayat Al-Bukhari
dari Zubair bin Awwam
...\‫حط\حنم\ةمز\خ‬ ‫خأ في البحأم\كدحأخيأ\فأ\ل‬
A.5. KELAS IX SEMESTER GANJIL
A.5 Kelas IX ...

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
12
ilmu tajwid
1.2 Menyadari pentingnya menjaga
kelestarian alam
1.3 Meyakini kekuasaan Allah pada
fenomena alam yang terjadi

peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa menyikapi dengan baik
royong), santun, percaya fenomena alam sebagai
diri, dalam berinteraksi implementasi dari pemahaman
secara efektif dengan tentang kandungan Q.S. al-
lingkungan sosial dan Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah
alam dalam jangkauan (99)
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap peduli
terhadap
keberadaannya lingkungan sebagai
tentang kandungan
hadis
tentang kelestarian alam
3 Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan hukum
menerapkan pengetahuan mad silah, mad badal, mad
(faktual, konseptual, dan tamkin, dan mad farqi dalam
prosedural) berdasarkan Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S.
al-
rasa ingin tahunya Zalzalah (99) dan pada QS.-QS.
tentang ilmu pendek pilihan
pengetahuan, teknologi, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
seni, budaya terkait al-Qari‘ah (101, Q.S. al-Zalzalah
fenomena dan kejadian (99) tentang fenomena
alam
tampak mata dalam kehidupan
kandungan hadis riwayat At-
Tirmizi
\...)\‫(ة\ ِتي\ما\ر\ َرأ\ي\ َحأ\ن\م‬
َّ ’ّ َّ ˝ّ ّ˚ ّ˝ ّ˚ َّ
riwayat Ibnu Majah
ِ (
ّ
...)\‫اعارذ\فوعػب َرأهلػف\ارػئِب\رفحن\م‬
ّ ُّ ˚ّ َّ ُّ ˚ّ َ
َّ
ّ ّ َ ّ˚
˝ ّ ّ˚ ّ˝
َ َّ َّ
َ ّ َ
ّ
riwayat Ahmad
ّ ِ ِّ
12
ِّ
...) ˚\‫ليلخا‬ ‫(ءاصخإنع‬
ّ˚ ّ˚
riwayat Al-Bazzar ّ َ َّ َّ
˚ّ
12
) ‫(حور\التَ\صىه\ػـن‬
َّ
َّ
tentang perilaku menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
dengan fenomena kehidupan
dan akibatnya
4 Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah silah, mad badal, mad tamkin,
konkret (menggunakan, dan mad farqi dalam Q.S.
al-
mengurai, merangkai, Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah
memodifikasi, dan (99) dan pada QS.-QS. pendek
membuat) dan ranah pilihan.
abstrak (menulis, 4.2 Mendemonstrasikan sikap
membaca, menghitung, tentang upaya pelestarian alam
menggambar, dan sesuai hadis riwayat At-Tirmizi
mengarang) sesuai dengan ...).‫(ة ِتيمار َرأي َحأنم‬
yang dipelajari di sekolah َّ ّ’ َّ ّ˝ ّ˚ ˝ّ ّ َّ
˚
dan sumber lain yang riwayat Ibnu Majah
sama dalam sudut

ilmu tajwid
memanfaatkan waktu dan
mencari ilmu
1.3 Menghayati fenomena alam
sebagai sumber ilmu
pengetahuan
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al- Qur’an
peduli (toleransi, gotong 2.2 Memiliki semangat menghargai
royong), santun, percaya waktu dan mencari ilmu sebagai
diri, dalam berinteraksi implementasi dari pemahaman
secara efektif dengan tentang kandungan Q.S. al-‘Asr
lingkungan sosial dan (3) dan Q.S. al-‘Alaq (96) (96)
alam dalam jangkauan 2.3 Membiasakan sikap disiplin
pergaulan dan dalam kehidupan sehari-hari
keberadaannya sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kandungan
hadis riwayat al-Bukhari dari
Abdullah bin Umar mengenai
menghargai waktu
12
13
menerapkan pengetahuan mad lazim mukhaffaf kilmi,
(faktual, konseptual, dan musaqqal kilmi, mad lazim
prosedural) berdasarkan musaqqal harfi, dan mad lazim
rasa ingin tahunya mukhaffaa harfi dalam Al-
tentang ilmu Qur’an
Lanjutan A.6 Kelas IX ...
pengetahuan, teknologi, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
seni, budaya terkait al-‘Asr (03) dan Q.S. al-
‘Alaq
fenomena dan kejadian (96) (96) tentang menghargai
tampak mata waktu dan menuntut ilmu
kandungan hadis riwayat
Al-
Bukhari dari Abdullah bin Umar
ِّ ِّ
ُّ
... \‫حيرغ َّكَنأكايػند لافينك‬
ّ˚ ˚ّ َّ َ
ّ
ّ َ َّ ّ˚ ُّ ˚ّ
tentang perilaku menghargai
waktu dan hadis riwayat Ibnu
majah dari Anas bin Malik
ّ„
ِّ ِّ ِ ِّ
ّ
‫مل س م‬ \‫كىلعةضيرفملعالحلط‬
‫ِل‬
َّ َ ّ
ُّ ˚ّ ُّ ˚
ّ َّ ˚ّ ّ ُّ ˚ّ َّ َ
ّ
ّ َ ˚
tentang menuntut ilmu
menalar dalam ranah lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
konkret (menggunakan, kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
mengurai, merangkai, dan mad lazim mukhaffaa harfi
memodifikasi, dan dalam Al-Qur’an
membuat) dan ranah 4.2 Membuat jadwal kegiatan harian
abstrak (menulis, yang mencerminkan
membaca, menghitung, pemanfaatan waktu dan
menggambar, dan menuntut ilmu sesuai Q.S. al-
mengarang) sesuai dengan ‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq (96)
yang dipelajari di sekolah (96) dan hadis riwayat Al-
dan sumber lain yang Bukhari dari Abdullah bin Umar
... \‫حيرغ َّكَنأكايػند ُّلافينك‬
sama dalam sudut ِّ ِّ
ّ˚ ّ˚ َّ َ ّ
pandang/teori ّ َ ّ َ ّ˚ ُّ ˚ّ
13
ّ„
ِّ ِّ ِ ِّ
ّ
13
\‫كىلعةضيرفملعالحلط‬ ‫مل س م‬
‫ِل‬
َّ َ
ّ
ّ َ َّ ُّ ˚ّ ّ˚ ّ َ ˚ّ ّ˚ ُّ ُّ ˚ّ
ّ َ
tentang tentang menuntut ilmu
B. AKIDAH AKHLAK
B.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL
1. Menghargaidanmenghayat 1.1. Menghayati nilai-nilai akidah
iajaran agama yang Islam
dianutnya 1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah
yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
dan ma‘nawiyah, sifat-sifat
mustahil, serta sifat jaiz Allah
swt.
1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,
khauf, dan tobat dalam
1.4. Menghayati adab shalat dan
zikir
1.5. Menghayati kisah keteladanan
Nabi Sulaiman a.s. dan umatnya
2. Menghargai dan 2.1 Menampilkan perilaku orang
menghayati perilaku jujur, yang mengimani akidah Islam
disiplin, tanggung jawab, dalam kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong 2.2 Menampilkan perilaku
royong), santun, percaya mengimani sifat-sifat wajib Allah
diri, dalam berinteraksi yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
secara efektif dengan dan ma‘nawiyah, sifat-sifat

ّ ِ ِ
ّ
ُّ
... \‫حيرغ َّك نَ أكايػند لافينك‬
ّ˚ ّ˚ ّ َ
َّ ّ َ َّ ُّ ˚ّ
ّ˚
ّ„
ّ ِ ِّ ِ ِّ
ّ
‫ِل‬
13
ّ َ َّ
ُّ ّ˚
ُّ ˚ّ َّ ˚ّ ّ ُّ ˚ّ َّ َ
ّ
َّ ˚
tentang menuntut ilmu
13
menalar dalam ranah lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
konkret (menggunakan, kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
mengurai, merangkai, dan mad lazim mukhaffaa harfi
memodifikasi, dan dalam Al-Qur’an
membuat) dan ranah 4.2 Membuat jadwal kegiatan harian
abstrak (menulis, yang mencerminkan
membaca, menghitung, pemanfaatan waktu dan
menggambar, dan menuntut ilmu sesuai Q.S. al-
mengarang) sesuai dengan ‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq (96)
yang dipelajari di sekolah (96) dan hadis riwayat Al-
dan sumber lain yang Bukhari dari Abdullah bin Umar
... \‫حيرغ َّكَنأكايػند ُّلافينك‬
sama dalam sudut ّ ِ ِ
ّ
ّ˚ ّ˚ ّ َ
pandang/teori ّ َ ّ َ َّ ُّ ˚ّ
ّ ˚
ّ„
ِّ ّ ِ ِّ
ِ
ّ
‫ِل‬
َّ َّ
ُّ ˚ّ ّ ُ ˚
ّ َّ ˚ّ ّ ُّ ˚ّ َّ َ
ّ
َّ ˚
tentang tentang menuntut ilmu
B. AKIDAH AKHLAK
B.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL

1. Menghargaidanmenghayat 1.1. Menghayati nilai-nilai akidah
iajaran agama yang Islam
dianutnya 1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah
yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
dan ma‘nawiyah, sifat-sifat
mustahil, serta sifat jaiz Allah
swt.
1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,
khauf, dan tobat dalam
1.4. Menghayati adab shalat dan
zikir
Nabi Sulaiman a.s. dan umatnya
13
2. Menghargai dan 2.1 Menampilkan perilaku orang
menghayati perilaku jujur, yang mengimani akidah Islam
disiplin, tanggung jawab, dalam kehidupan sehari-hari
13
peduli (toleransi, gotong 2.2 Menampilkan perilaku
royong), santun, percaya mengimani sifat-sifat wajib Allah
diri, dalam berinteraksi yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
secara efektif dengan dan ma‘nawiyah, sifat-sifat
lainnya, seperti jin, iblis, dan
setan dalam fenomena
kehidupan
1.3. Menolak akhlak tercela riya’ dan
nifaq
1.4. Menghayati adab membaca al-
Qur’an dan adab berdoa
1.5. Menghayati keteladanan Ashabul
Kahfi
2. Menghargai dan 2.1. Meneladani sifat-sifat Allah yang
menghayati perilaku jujur, terkandung dalam al-Asma’ al-
disiplin, tanggung jawab, Husna (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-
peduli (toleransi, gotong Basit, an-Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr,
royong), santun, percaya al-Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)
diri, dalam berinteraksi 2.2. Memilikiperilaku beriman
secara efektif dengan kepada malaikat Allah dan
lingkungan sosial dan makhluk gaib lainnya seperti jin,
alam dalam jangkauan iblis, dan setan dalam fenomena
pergaulan dan kehidupan
keberadaannya 2.3. Membiasakan diri menghindari
akhlak tercela riya’ dan nifaq
2.4. Terbiasa menerapkan adab
membaca Al-Qur’an dan adab
berdoa
Ashabul Kahfi
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menguraikan al-Asma’ al-Husna
(faktual, konseptual, dan (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-Basit, an-
prosedural) berdasarkan Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr, al-Fattah,
rasa ingin tahunya al-‘Adl, al-Qayyum)
tentang ilmu 3.2. Mendeskripsikan tugas dan sifat-
pengetahuan, teknologi, sifat malaikat Allah serta
seni, budaya terkait makhluk gaib lainnya, seperti jin,
fenomena dan kejadian iblis, dan setan
tampak mata 3.3. Memahami akhlak tercela riya’
dan nifaq
3.4. Memahami adab membaca Al-
Qur’an dan adab berdoa
3.5. Menganalisis kisah keteladanan
Ashabul Kahfi
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1. Menyajikan fakta dan fenomena
menyaji dalam ranah kebenaran sifat-sifat Allah yang
konkret (menggunakan, terkandung dalam al-Asma’ al-
mengurai, merangkai, Husna (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-
13
memodifikasi, dan Basit, an-Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr,
membuat) dan ranah al-Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)
abstrak (menulis, 4.2. Menyajikan kisah-kisah dalam
membaca, menghitung, fenomena kehidupan tentang
menggambar, dan kebenaran adanya malaikat dan
mengarang) sesuai dengan makhluk ghaib lainlainnya,
yang dipelajari di sekolah seperti jin, iblis, dan setan
dan sumber lain yang 4.3. Mensimulasikan contoh perilaku
sama dalam sudut riya’ dan nifaq serta dampaknya
pandang/teori dalam kehidupan sehari-hari
4.4. Mempraktikkan adab membaca
al-Qur’an dan adab berdoa
4.5. Menceritakan kisah keteladanan
Ashabul Kahfi
B.3. KELAS VIII SEMESTER GANJIL
1. Menghargai dan menghayati 1.1. Meyakini adanya dan
ajaran agama yang kebenaran kitab-kitab Allah
dianutnya swt.
1.2. Menghayati nilai tawakal,
ikhtiar, sabar, syukur dan
qana’ah sesuai perintah syariat
1.3. Menolak perilaku ananiah,
putus asa, gadhab, dan tamak
1.4. Menghayati adab yang baik
kepada kepada orang tua dan
guru
1.5. Menghayati kisah keteladaan
Nabi Yunus dan Nabi Ayub
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menampilkan perilaku yang
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan beriman kepada
tanggung jawab, peduli kitab Allah swt.
(toleransi, gotong royong), 2.2. Berperilaku tawakal, ikhtiyar,
santun, percaya diri, dalam sabar, syukur dan qana’ah
berinteraksi secara efektif sesuai perintah syariat
dengan lingkungan sosial 2.3. Membiasakan diri menghindari
dan alam dalam jangkauan perilaku ananiah, putus asa,
pergaulan dan gadab, dan tamak
keberadaannya 2.4. Terbiasa beradab yang baik
kepada orang tua dan guru
2.5. Terbiasa meneladani kisah
keteladaan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub
3. Memahami dan 3.1. Memahami hakikat beriman
menerapkan pengetahuan kepada kitab-kitab Allah swt.
(faktual, konseptual, 3.2. Memahami pengertian, contoh,
danprosedural) berdasarkan dan dampak positif sifat
rasa tawakal, ikhtiyar, sabar,
13
ingintahunyatentangilmupe syukuur dan qana’ah
ngetahuan, teknologi, seni, 3.3. Memahami pengertian, contoh,
budaya terkait fenomena dan dampak negatif sifat
dan kejadian tampak mata ananiah, putus asa, gadab, dan
tamak
3.4. Memahami adab kepada kepada
orang tua dan guru
Nabi Yunus dan Nabi Ayub
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan data dari berbagai
menalar dalam ranah sumber tentang kebenaran
konkret (menggunakan, kitab-kitab Allah swt.
mengurai, merangkai, 4.2. Menunjukkan contoh-contoh
memodifikasi, dan perilaku akhlak terpuji pada
membuat) dan ranah diri sendiri (tawakal, ikhtiar,
abstrak (menulis, membaca, sabar, syukur dan qana’ah)
menghitung, menggambar, 4.3. Mensimulasikan akibat buruk
dan mengarang) akhlak tercela ananiah, putus
sesuaidengan yang asa, gadab, dan tamak dalam
dipelajari di sekolah dan kehidupan sehari-hari
sumber lain yang sama 4.4. Mensimulasikan adab kepada
dalam sudut pandang/teori kepada orang tua dan guru
4.5. Menceritakan kisah
keteladanan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub
B.4. KELAS VIII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati 1.1. Beriman kepada Rasul Allah swt.
ajaran agama yang 1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah
dianutnya swt.
1.3. Meyakini adanya mukjizat serta
kejadian luar biasa lainnya
(karamah,ma‘unah, dan irhas)
1.4. Menghayati sifat dampak positif
husnuzzan, tawaduh, tasamuh,
dan ta’awun
1.5. Menolak sifat hasad, dendam,
ghibah, fitnah, dan namimah
1.6. Menghayati adab kepada
saudara dan teman
sahabat Abu Bakar r.a.
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan beriman kepada
tanggung jawab, peduli Rasul Allah
(toleransi, gotong royong), 2.2. Meneladani sifat-sifatnya dalam
santun, percaya diri, dalam kehidupan
13
berinteraksi secara efektif 2.3. Menampilkan perilaku yang
dengan lingkungan sosial mencerminkan beriman pada
dan alam dalam jangkauan mukjizat dan kejadian luar
pergaulan dan biasa selain mukjizat
keberadaannya 2.4. Terbiasa berperilaku
husnuzzan, tawaddhu’,
tasammuh, dan ta’awwun
2.5. dalam kehidupan sehari-hari
2.6. Terbiasa menghindari perilaku
hasad, dendam, ghibah, fitnah,
dan namimah dalam kehidupan
sehari-hari.
2.7. Terbiasa menerapakan adab
islami kepada saudara dan
teman
2.8. Meneladanisifat-sifat utama
B.5. KELAS IX SEMESTER GANJIL

1. Menghargaidanmenghayatia 1.1. Meyakini akan adanya hari
jaran agama yang akhir
dianutnya 1.2. Meyakini macam-macam alam
gaib yang berhubungan dengan
hari akhir (‘alam barzah,
yaumul ba‘as, yaumul hisab,
yaumul mizan,yaumul jaza’)
1.3. Menghayati nilai berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
1.4. Menghayati adab islami kepada
kepada tetangga
1.5. Menghayati kisah sahabat
Umar bin Khattab r.a.
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan keimanan
tanggung jawab, peduli terhadap hari akhir
(toleransi, gotong royong), 2.2. Menampilkan perilaku yang
santun, percaya diri, dalam mencerminkan keimanan
berinteraksi secara efektif terhadap alam gaib yang
dengan lingkungan sosial berhubungan dengan hari
dan alam dalam jangkauan akhir (‘alam barzah, yaumul
pergaulan dan ba‘as, yaumul hisab, yaumul
keberadaannya mizan,yaumul jaza’)
2.3. Membiasakan perilaku berilmu,
kerja keras, kreatif, dan
produktif dalam kehidupan
sehari-hari
2.4. Terbiasa menerapkan adab
islami kepada tetangga
14
2.5. Meneladani sifat-sifat utama
sahabat Umar bin Khattab r.a.
3. Memahami dan 3.1. Memahami pengertian beriman
menerapkan pengetahuan kepada hari akhir,
(faktual, konseptual, dan dalil/buktinya serta tanda dan
prosedural) berdasarkan peristiwa yang berhubungan
rasa ingin tahunya tentang dengan hari Akhir tersebut
ilmu pengetahuan, 3.2. Memahami macam-macam
teknologi, seni, budaya alam gaib yang berhubungan
terkait fenomena dan dengan hari akhir (‘alam
kejadian tampak mata barzah, yaumul ba‘as, yaumul
hisab, yaumul mizan,yaumul
jaza’)
3.3. Memahami pengertian, contoh,
dan dampak berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
3.4. Memahami adab islami kepada
kepada tetangga
3.5. Menganalisis kisah sahabat
Umar bin Khattab r.a.

4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan data dari berbagai
menalar dalam ranah sumber tentang fakta dan
konkret (menggunakan, fenomena hari akhir dan alam
mengurai, mengkai, ghaib lain yang berhubungan
memodifikasi, danmembuat) dengan hari akhir
danranahabstrak (menulis, 4.2. Menyajikan contoh perilaku
membaca, menghitung, berilmu, kerja keras, kreatif,
menggambar, dan produktif
danmengarang) 4.3. Menyajikan kisah-kisah dari
sesuaidengan yang fenomena kehidupan tentang
dipelajari di dampak positif dari berilmu,
sekolahdansumber lain kerja keras, kreatif, dan
yang produktif
samadalamsudutpandang/t 4.4. Mensimulasikan adab islami
eori kepada tetangga
4.5. Menceritakan kisah
keteladanan sahabat Umar bin
Khattab r.a.
B.6. KELAS IX SEMESTER GENAP

1. Menghargaidanmenghayatia 1.1. Meyakini macam-macam takdir
jaran agama yang yang berhubungan dengan
dianutnya qada’ dan qadar Allah swt.
1.2. Menghayati adab pergaulan
14
remaja yang islami
1.3. Menghayati adab terhadap
lingkungan, yaitu kepada
binatang dan tumbuhan, di
tempat umum, dan di jalan
sahabat Usman bin Affan, dan
Ali bin Abi Talib r.a.
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan keimanan
tanggung jawab, peduli kepada qada’ dan qadar Allah
(toleransi, gotong royong), 2.2. Menampilkan perilaku akhlak
santun, percaya diri, dalam terpuji dalam pergaulan remaja
berinteraksi secara efektif dalam kehidupan sehari-hari
dengan lingkungan sosial 2.3. Terbiasa beradab islami
dan alam dalam jangkauan terhadap lingkungan, yaitu
pergaulan dan kepada binatang dan
keberadaannya tumbuhan, di tempat umum,
dan di jalan
2.4. Meneladani sifat-sifat utama
3. Memahamidanmenerapkan 3.1. Menunjukkan bukti/dalil

pengetahuan (faktual, kebenaran akan adanya qada’
konseptual, danprosedural) dan qadar dan ciri-ciri perilaku
berdasarkan rasa orang yang beriman kepadanya
ingintahunyatentangilmupe 3.2. Memahami pentingnya akhlak
ngetahuan, teknologi, seni, terpuji dalam pergaulan remaja
budayaterkaitfenomenadan dan dampak negatif pergaulan
kejadiantampakmata remaja yang tidak sesuai
dengan akhlak Islam
3.3. Memahami adab terhadap
lingkungan, yaitu kepada
binatang dan tumbuhan di
tempat umum, dan di jalan
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan kisah-kisah dari
menalar dalam ranah berbagai sumber dalam
konkret (menggunakan, fenomena kehidupan tentang
mengurai, merangkai, qada’ dan qadar
memodifikasi, dan 4.2. Mensimulasikan contoh
membuat) dan ranah perilaku terpujidan dampak
abstrak (menulis, membaca, negatif perilaku tercela dalam
menghitung, menggambar, pergaulan remaja
dan mengarang) sesuai 4.3. Mensimulasikan adab terhadap
14
dengan yang dipelajari di lingkungan, yaitu kepada
sekolah dan sumber lain binatang dan tumbuhan di
yang sama dalam sudut tempat umum dan di jalan
pandang/teori 4.4. Menceritakan kisah keteladaan
Usman bin Affan, dan Ali bin
Abi Talib r.a.
C. FIKIH
C.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL
1. Menghargai dan menghayati 1.1. Meyakini pentingnya bersuci
ajaran agama yang dari hadas dan najis
dianutnya 1.2. Menghayati ketentuan shalat
lima waktu
1.3. Menghayati ketentuan waktu
shalat lima waktu
1.4. Menghayati makna azan dan
ikamah
1.5. Meyakini ketentuan shalat
berjamaah
1.6. Meyakini pentingnya sujud
sahwi
1.7. Meyakini manfaat zikir dan doa
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan diri berperilaku
perilaku jujur, disiplin, bersih sebagai implementasi
tanggung jawab, peduli dari pemahaman tentang tata
(toleransi, gotong royong), cara bersuci
santun, percaya diri, dalam 2.2 Membiasakan diri berperilaku
berinteraksi secara efektif tertib dan disiplin sebagai
dengan lingkungan sosial implementasi dari pemahaman
dan alam dalam jangkauan tentang shalat lima waktu
pergaulan dan 2.3 Membiasakan berperilaku
keberadaannya disiplin dan tepat waktu
pemahaman tentang waktu-
waktu shalat fardlu
2.4 Membiasakan diri berperilaku
peduli sebagai implementasi
dari pemahaman tentang azan
dan iqamah
2.5 Membiasakan sikap
kebersamaan dan kekeluargaan
pemahaman tentang shalat
berjamaah
taat dan tanggungjawab sebagai
14
tentang ketentuan sujud sahwi.
santun dan percaya diri sebagai
tentang zikir dan doa setelah
shalat
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami hadas dan najis dan
(faktual, konseptual, dan tata cara menyucikanya
prosedural) berdasarkan 3.2 Memahami ketentuan shalat
rasa ingin tahunya tentang lima waktu
ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami waktu-waktu shalat
teknologi, seni, budaya lima waktu
terkait fenomena dan 3.4 Memahami ketentuan azan dan
kejadian tampak mata ikamah
3.5 Menganalisis ketentuan shalat
berjamaah
3.6 Memahami ketentuan sujud
sahwi
3.7 Memahami tatacara berzikir
dan berdoa setelah shalat
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Mendemonstrasikan tata cara
menyaji dalam ranah bersuci dari hadas dan najis
konkret (menggunakan, 4.2 Mempraktikkan shalat lima
mengurai, merangkai, waktu
memodifikasi, dan 4.3 Menpresentasikan penentuan
membuat) dan ranah waktu shalat lima waktu
abstrak (menulis, membaca, 4.4 Mempraktikkan azan dan
menghitung, menggambar, ikamah
dan mengarang) sesuai 4.5 Mendemonstrasikan tata cara
dengan yang dipelajari di shalat berjamaah
sekolah dan sumber lain 4.6 Memeragakan sujud sahwi
yang sama dalam sudut 4.7 Mendemonstrasikan zikir dan
pandang/teori berdoa setelah shalat
C.2. KELAS VII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Meyakini kewajiban
ajaran agama yang melaksanakan shalat Jum’at
dianutnya 1.2 Menerima ketentuan shalat
Jamak dan Qasar
1.3 Meyakini kewajiban shalat
dalam berbagai keadaan
1.4 Menghayati hikmah dari shalat
sunah
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan diri berperilaku
perilaku jujur, disiplin, disiplin sebagai implementasi
tanggung jawab, peduli dari pemahaman tentang
14
(toleransi, gotong royong), ketentuan shalat Jum’at
santun, percaya diri, dalam 2.2 Membiasakan diri berperilaku
berinteraksi secara efektif tanggungjawab sebagai
dan alam dalam jangkauan tentang ketentuan shalat
pergaulan dan Jamak dan Qasar
keberadaannya 2.3 Membiasakan diri berperilaku
tertib sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kaifiat
shalat wajib dalam berbagai
kedaan
memiliki semangat dalam
melakukan kebaikan sebagai
tentang shalat sunah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami ketentuan shalat
(faktual, konseptual, dan Jum’at
prosedural) berdasarkan 3.2 Memahami ketentuan shalat
rasa ingin tahunya tentang Jamak dan Qasar
ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami kaifiat shalat dalam
teknologi, seni, budaya berbagai keadaan
terkait fenomena dan 3.4 Memahami shalat sunah
kejadian tampak mata muakkad dan shalat sunah
gairu muakkad
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Mempraktikkan shalat Jum’at

menyaji dalam ranah 4.2 Mempraktikan shalat Jamak
konkret (menggunakan, dan Qasar
mengurai, merangkai, 4.3 Memeragakan shalat dalam
memodifikasi, dan keadaan sakit
membuat) dan ranah 4.4 Memsimulasikan shalat sunah
abstrak (menulis, membaca, muakkad dan shalat sunah
menghitung, menggambar, gairu muakkad
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
C.3. KELAS VIII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Meyakini hikmah bersukur
ajaran agama yang 1.2 Menghayati hikmah sujud
dianutnya tilawah
1.3 Menghayati hikmah ibadah
puasa
1.4 Menghayati hikmah zakat
14
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan sikap bersyukur
perilaku jujur, disiplin, kepada Allah swt. sebagai
tanggung jawab, peduli implementasi dari pemahaman
(toleransi, gotong royong), tentang sujud syukur
santun, percaya diri, dalam 2.2 Membiasakan sujud tilawah
berinteraksi secara efektif dalam kehidupan sehari-hari
dengan lingkungan sosial sebagai implementasi dari
dan alam dalam jangkauan pemahaman tentang sujud
pergaulan dan tilawah
keberadaannya 2.3 Memiliki sikap empati dan
simpati sebagai implementasi
dari pemahaman tentang
hikmah puasa
2.4 Membiasakan sikap dermawan
pemahaman tentang hikmah
zakat
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan sujud

menerapkan pengetahuan syukur
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan sujud
prosedural) berdasarkan tilawah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan ibadah
ilmu pengetahuan, puasa
teknologi, seni, budaya 3.4 Menganalisis ketentuan
terkait fenomena dan pelaksanaan zakat
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Memeragakan tata cara sujud
menalar dalam ranah syukur
konkret (menggunakan, 4.2 Memeragakan tata cara sujud
mengurai, merangkai, tilawah
memodifikasi, dan 4.3 Mensimulasikan tatacara
membuat) dan ranah melaksanakan puasa
abstrak (menulis, membaca, 4.4 Mendemonstrasikan
menghitung, menggambar, pelaksanaan zakat
pandang/teori
C.4. KELAS VIII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Menghayati nilai-nilai ibadah
ajaran agama yang haji dan umrah
dianutnya 1.2 Menyakini hikmah bersedekah,
hibah, dan memberikan hadiah
14
1.3 Meyakini manfaat
mengonsumsi makanan yang
halalan tayyiban
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan sikap
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab sebagai
tanggung jawab, peduli implementasi dari pemahaman
(toleransi, gotong royong), tentang ibadah haji dan umrah
santun, percaya diri, dalam 2.2 Membiasakan sikap peduli
berinteraksi secara efektif sebagai implementasi dari
dengan lingkungan sosial pemahaman tentang sedekah,
dan alam dalam jangkauan hibah, dan hadiah
pergaulan dan 2.3 Membiasakan sikap selektif dan
keberadaannya hati-hati sebagai implementasi
makanan dan minuman yang
halal dan baik
3. Memahami dan 3.1 Memahami tata cara

menerapkan pengetahuan melaksanakan haji dan umrah
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan sedekah,
prosedural) berdasarkan hibah, dan hadiah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan halal-
ilmu pengetahuan, haram makanan dan minuman
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
4. Mengolah, menyaji, dan 4.1 Mendemonstrasikan tata cara

menalar dalam ranah haji dan umrah
konkret (menggunakan, 4.2 Mensimulasikan tata cara
mengurai, merangkai, sedekah, hibah, dan hadiah
memodifikasi, dan 4.3 Membuat peta konsep
membuat) dan ranah mengenai ketentuan makanan
abstrak (menulis, membaca, dan minuman yang halal dan
menghitung, menggambar, baik
pandang/teori
C.5. KELAS IX SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Menghayati nilai-nilai dari
ajaran agama yang ketentuan menyembelih
dianutnya binatang
14
1.2 Meyakini perintah berkurban
dan akikah
1.3 Menghayati ketentuan jual beli
dan qirad
1.4 Menyadari manfaat dan hikmah
larangan riba dalam jual beli
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan sikap selektif dan
perilaku jujur, disiplin, hati-hati sebagai implementasi
tanggung jawab, peduli dari pemahaman tentang
(toleransi, gotong royong), ketentuan menyembelih
santun, percaya diri, dalam binatang menurut syariat
berinteraksi secara efektif Islam.
dengan lingkungan sosial 2.2 Membiasakan sikap dermawan
dan alam dalam jangkauan sebagai implementasi dari
pergaulan dan pemahaman tentang kurban
keberadaannya dan akikah
2.3 Membiasakan sikap jujur
pemahaman tentang ketentuan
jual-beli dan qirad
2.4 Membiasakan sikap tanggung
jawab sebagai implementasi
praktik riba
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan
menerapkan pengetahuan menyembelih binatang
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan qurban
prosedural) berdasarkan dan akikah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Memahami ketentuan jual beli
ilmu pengetahuan, dan qirad
teknologi, seni, budaya 3.4 Menganalisis larangan riba
4. Mengolah,menyaji, dan 4.1 Mendemonstrasikan tata cara

menalar dalam ranah menyembelih binatang
konkret (menggunakan, 4.2 Menyajikan contoh tata cara
mengurai, merangkai, pelaksanaan qurban dan
memodifikasi, dan akikah
membuat) dan ranah 4.3 Mempraktikkan pelaksanaan
abstrak (menulis, membaca, jual beli dan qirad
menghitung, menggambar, 4.4 Mensimulasikan tata cara
dan mengarang) sesuai menghidari riba
pandang/teori
14
C.6. Kelas IX SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Menghayati hikmah ketentuan
ajaran agama yang pinjam meminjam
dianutnya 1.2 Menghayati hikmah ketentuan
utang-piutang
1.3 Menghayati hikmah ketentuan
gadai
pemberian upah
1.5 Menghayati hikmah ketentuan
perawatan jenazah
1.6 Meyakini nilai keadilan dalam
waris
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan sikap peduli
perilaku jujur, disiplin, sebagai implementasi dari
tanggung jawab, peduli pemahaman tentang ketentuan
(toleransi, gotong royong), pinjam meminjam,
santun, percaya diri, dalam 2.2 Membiasakan sikap
berinteraksi secara efektif tanggungjawab sebagai
dan alam dalam jangkauan tentang ketentuan utang-
pergaulan dan piutang
keberadaannya 2.3 Membiasakan sikap selektif dan
hati-hati sebagai implementasi
ketentuan gadai
2.4 Membiasakan sikap amanah
pemahaman tentang ketentuan
upah
2.5 Membiasakan sikap peduli
pemahaman tentang
pengurusan jenazah
2.6 Membiasakan sikap adil
terhadap sesama sebagai
tentang ketentuan waris
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan pinjam
menerapkan pengetahuan meminjam
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan utang
prosedural) berdasarkan piutang
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan gadai
ilmu pengetahuan, 3.4 Menjelaskan ketentuan upah
teknologi, seni, budaya 3.5 Memahami ketentuan
terkait fenomena dan pengurusan jenazah,
14
kejadian tampak mata (memandikan, mengkafani,
menyalati, menguburkan)
3.6 Memahami ketentuan waris
4. Mengolah, menyaji, dan 4.1 Mendemonstrasikan
menalar dalam ranah pelaksanaan pinjam-meminjam
konkret (menggunakan, 4.2 Mendemonstrasikan tata cara
pelaksanaan utang piutang
mengurai, merangkai, 4.3 Mensimulasikan tata cara gadai
memodifikasi, dan 4.4 Mensimulasikan tata cara
membuat) dan ranah pelaksanaan pemberian upah
abstrak (menulis, membaca, 4.5 Mendemonstrasikan tata cara
menghitung, menggambar, merawat jenazah
dan mengarang) sesuai 4.6 Mensimulasikan tata cara
dengan yang dipelajari di pembagian waris
pandang/teori
D. SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

D.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini bahwa Nabi Muhammad
menghayati ajaran Saw. adalah utusan Allah swt.
agama yang dianutnya untuk membangun umat.
1.2. Meyakini misi dakwah Nabi
Muhammad saw. sebagai rahmat
bagi alam semesta, pembawa
kedamaian, kesejahteraan, dan
kemajuan masyarakat
1.3. Meyakini kebenaran risalah Nabi
Muhammad saw. dalam berdakwah
di Mekah dan Madinah
1.4. Menghayati nilai-nilai strategi
dakwah Nabi Muhammad saw. di
Mekah dan Madinah
2. Menghargai dan 2.1. Membiasakan sikap mandiri sebagai
menghayati perilaku implementasi dari pemahaman
jujur, disiplin, mengenai sejarah Nabi Muhammad
tanggung jawab, peduli saw. dalam membangun
(toleransi, gotong masyarakat melalui kegiatan
royong), santun, ekonomi dan perdagangan
percaya diri dalam 2.2. Membiasakan perilaku kasih dan
berinteraksi secara sayang terhadap sesama sebagai
efektif dengan implementasi terhadap misi Nabi
lingkungan sosial dan Muhammad saw. sebagai rahmat
alam dalam jangkauan bagi alam semesta.
pergaulan dan 2.3. Meneladani sikap istiqamah seperti
keberadaannya yang dicontohkan oleh Nabi
15
Muhammad saw. dalam berdakwah.
2.4. Memiliki sikap peduli terhadap
kegiatan dakwah di masyarakat
pemahaman mengenai strategi
dakwah Nabi Muhammad saw.
3. Memahami 3.1 Memahami sejarah Nabi
pengetahuan (faktual, Muhammad saw. dalam
konseptual dan membangun masyarakat melalui
prosedural) kegiatan ekonomi dan perdagangan
berdasarkan rasa ingin 3.2 Memahami misi Nabi Muhammad
tahunya tentang ilmu saw. sebagai rahmat bagi alam
pengetahuan, teknologi, semesta, pembawa kedamaian,
seni budaya terkait kesejahteraan, dan kemajuan
fenomena dan kejadian masyarakat
tampak mata 3.3 Memahami strategi dakwah Nabi
Muhammad saw. di Mekah dan
Madinah
3.4 Mengidentifikasi strategi dakwah
Nabi Muhammad saw. di Mekah
dan Madinah
4 Mencoba, mengolah, 4.1. Menceritakan sejarah Nabi
dan menyaji dalam Muhammad saw. dalam
ranah konkret membangun masyarakat melalui
(menggunakan, kegiatan ekonomi dan perdagangan
mengurai, merangkai, 4.2. Mempresentasikan misi Nabi
memodifikasi, dan Muhammad saw. sebagai rahmat
membuat) dan ranah bagi alam semesta, pembawa
abstrak (menulis, kedamaian, kesejahteraan, dan
membaca, menghitung, kemajuan masyarakat
menggambar, dan 4.3. Membuat peta konsep mengenai
mengarang) sesuai strategi dakwah Nabi Muhammad
dengan yang dipelajari saw. di Mekah dan Madinah
di sekolah dan sumber 4.4. Memaparkan strategi dakwah Nabi
lain yang semua dalam Muhammad saw. di Mekah dan
sudut pandang/teori. Madinah dalam bentuk tulis atau
lisan.
D.2. KELAS VII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini bahwa setiap muslim
menghayati ajaran memiliki kewajiban berdakwah
agama yang dianutnya seperti yang dilakukan oleh
Khulafaur Rasyidin
1.2. Menghayati nilai-nilai positif yang
dicontohkan oleh khalifah-khalifah
pada masa dinasti Bani Umayyah.
1.3. Meyakini bahwa bahwa ilmu adalah
15
hal penting dalam upaya
memajukan kebudayaan dan
peradaban umat.
1.4. Menghayati nilai-nilai mulia yang
dicontohkan oleh Khalifah Umar bin
Abdul Aziz
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan perilaku istiqamah
menghayati perilaku sebagai implementasi dari
jujur, disiplin, pemahaman mengenai
tanggung jawab, peduli kepemimpinan Khulafaur Rasyidin
(toleransi, gotong 2.2. Memiliki sikap dinamis sebagai
royong), santun, implementasi dari pemahaman
percaya diri dalam mengenai perkembangan

berinteraksi secara kebudayaan / peradaban Islam
efektif dengan pada masa dinasti Bani Umayyah
lingkungan sosial dan 2.3. Memiliki perilaku semangat
alam dalam jangkauan menuntut ilmu sebagai
pergaulan dan implementasi dari pemahaman
keberadaannya mengenai peran ilmuwan muslim
dalam memajukan kebudayaan /
peradaban Islam pada masa dinasti
Bani Umayyah.
2.4. Menunjukkan perilaku sederhana
pemahaman mengenai sikap dan
gaya kepemimpinan Umar bin Abdul
Azis
3. Memahami 3.1. Mengidentifikasi berbagai kemajuan
pengetahuan (faktual, yang dicapai umat Islam pada masa
konseptual, dan Khulafaur Rasyidin
prosedural) 3.2. Memahami perkembangan
berdasarkan rasa ingin kebudayaan/peradaban Islam pada
tahunya tentang ilmu masa dinasti Bani Umayyah
pengetahuan, teknologi, 3.3. Mengidentifikasi ilmuwan muslim
seni budaya terkait dan perannya dalam memajukan
fenomena dan kejadian kebudayaan/peradaban Islam pada
tampak mata masa dinasti Bani Umayyah.
3.4. Memahami sikap dan gaya
kepemimpinan Umar bin Abdul Azis
4. Mencoba, mengolah, 4.1. Menceritakan kisah para khalifah
dan menyaji dalam pada periode Khulafaur Rasyidin
ranah konkret 4.2. Membuat peta konsep mengenai
(menggunakan, kemajuan kebudayaan dan
mengurai, merangkai, peradaban pada masa dinasti Bani
memodifikasi, dan Umayyah.
membuat) dan ranah 4.3. Membuat tabel berkaitan dengan
abstrak (menulis, tokoh ilmuwan muslim beserta
15
membaca, menghitung, bidang keilmuannya yang hidup
menggambar, dan pada masa dinasti Umayyah.
mengarang) sesuai 4.4. Memaparkan sikap dan gaya
dengan yang dipelajari kepemimpinan Umar bin Abdul Aziz
di sekolah dan sumber dalam bentuk tulis atau lisan
lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.
D.3. KELAS VIII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan 1.1. Menghayati ibrah atau nilai-nilai
menghayati ajaran dari proses berdirinya dinasti Bani
agama yang dianutnya Abbasiyah.
1.2. Menghayati nilai-nilai positif dari
para khalifah pilihan dari dinasti
Bani Abbasiyah.
1.3. Menghayati nilai semangat menuntut ilmu
yang dicontohkan
oleh ilmuwan muslim dalam bidang
ilmu pengetahuan umum pada
masa dinasti Bani Abbasiyah.
ditunjukkan oleh ilmuwan muslim
dalam bidang agama pada masa
dinasti Bani Abbasiyah
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan sikap bijaksana
jujur, disiplin, pemahaman mengenai sejarah
tanggung jawab, peduli berdirinya dinasti Bani Abbasiyah
(toleransi, gotong 2.2. Meneladani perilaku istiqamah
royong), santun, seperti yang dicontohkan oleh para
percaya diri dalam khalifah dari dinasti Bani
berinteraksi secara Abbasiyah
efektif dengan 2.3. Menunjukkan perilaku semangat
lingkungan sosial dan belajar sebagai implementasi dari

alam dalam jangkauan pemahaman mengenai tokoh
pergaulan dan ilmuwan muslim di bidang ilmu
keberadaannya pengetahuan pada masa dinasti
Bani Abbasiyah
2.4. Menunjukkan perilaku sungguh-
sungguh dalam menuntut ilmu
seperti yang dicontohkan oleh
ilmuwan muslim di bidang ilmu-
ilmu agama pada masa dinasti
Bani Abbasiyah
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah berdirinya
15
menerapkan dinasti Bani Abbasiyah
pengetahuan (faktual, 3.2. Memahami perkembangan
konseptual dan kebudayaan/peradaban Islam
prosedural) pada masa dinasti Bani Abbasiyah
berdasarkan rasa ingin 3.3. Mengidentifikasi tokoh ilmuwan
tahunya tentang ilmu muslim seperti Ali bin Rabban at-
pengetahuan, Tabari, Ibnu Sina, ar-Razi (ahli
teknologi, seni budaya kedokteran), Al-Kindi, Al-Gazali,
terkait fenomena dan Ibnu Maskawaih (ahli filsafat),
kejadian tampak mata Jabir bin Hayyan ahli kimia),
Muhammad bin Musa al-
Khawarizmi (ahli astronomi) dan
perannya dalam kemajuan
kebudayaan/ peradaban Islam
pada masa dinasti Bani Abbasiyah
3.4. Mengidentifikasi para ulama’
penyusun kutubussittah (ahli
hadis), empat imam mazhab (ahli
fikih), Imam At-Tabari, Ibnu Katsir
(ahli tafsir) dan perannya dalam
kemajuan kebudayaan/peradaban
Islam pada masa dinasti Bani
Abbasiyah.
4. Mengolah, menyaji, dan 4.1. Menceritakan silsilah kekhalifahan
menalar dalam ranah dinasti Bani Abbasiyah
konkret (menggunakan, 4.2. Menceritakan perkembangan
mengurai, merangkai, kebudayaan/ peradaban Islam
memodifikasi, dan pada masa Dinasti Bani
membuat) dan ranah Abbasiyah
abstrak (menulis, 4.3. Menceritakan biografi dan karya
membaca, menghitung, para ilmuwan muslim pada masa
menggambar, dan Dinasti Bani Abbasiyah
mengarang) sesuai 4.4. Memaparkan peran ilmuwan
dengan yang dipelajari muslim dalam bidang agama
di sekolah dan sumber dalam memajukan kebudayaan /
lain yang semua dalam peradaban pada masa dinasti Bani
sudut pandang/teori. Abbasiyah
D.4. KELAS VIII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1. Menghayati ibrah atau nilai-nilai
menghayati ajaran dari proses berdirinya dinasti Al
agama yang dianutnya Ayyubiyah
1.2. Menghayati nilai-nilai positif dari
perkembangan dinasti Al-Ayyubiyah
1.3. Menghayati semangat perjuangan
Shalahuddin al-Ayyubi dalam
upaya menegakkan agama Allah
15
swt.
ditunjukkan oleh ilmuwan muslim
pada masa dinasti Al-Ayyubiyah
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan sikap bijaksana
jujur, disiplin, pemahaman mengenai sejarah
tanggung jawab, peduli berdirinya dinasti Bani Al-
(toleransi, gotong Ayyubiyah
royong), santun, 2.2. Meneladani perilaku istiqamah
percaya diri dalam seperti yang dicontohkan oleh para
berinteraksi secara khalifah dari dinasti Bani Al-
efektif dengan Ayyubiyah
lingkungan sosial dan 2.3. Meneladani semangat juang dari
alam dalam jangkauan dinasti Al-Ayyubiyah yang terkenal
pergaulan dan (Shalahuddin al-Ayyubi, Al-Adil dan
keberadaannya Al-Kamil)
2.4. Meneladani semangat menuntut
ilmu para ilmuwan muslim dinasti
Al-Ayyubiyah
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah berdirinya
menerapkan dinasti Al-Ayyubiyah
pengetahuan (faktual, 3.2. Mengidentifikasi perkembangan
konseptual, dan kebudayaan / peradaban Islam
prosedural) pada masa dinasti Al-Ayyubiyah
berdasarkan rasa ingin 3.3. Memahami semangat juang para
tahunya tentang ilmu penguasa dinasti Al-Ayyubiyah
pengetahuan, yang terkenal (Shalahuddin al-
teknologi, seni budaya Ayyubi, Al-Adil dan Al-Kamil)
terkait fenomena dan 3.4. Mengidentifikasi ilmuwan muslim
kejadian tampak mata dinasti Al-Ayyubiyah dan perannya
dalam kemajuan kebudayaan /
peradaban Islam
4. Mengolah, menyaji, 4.1. Menceritakan sejarah berdirinya
dan menalar dalam dinasti Al-Ayyubiyah
ranah konkret 4.2. Membuat peta konsep mengenai
(menggunakan, hal-hal yang dicapai pada masa
mengurai, merangkai, dinasti Al-Ayyubiyah
memodifikasi dan 4.3. Menceritakan biografi tokoh yang
membuat) dan ranah terkenal (Shalahuddin al-Ayyubi, Al
abstrak (menulis, Adil dan Al Kamil)pada masa
membaca, menghitung, dinasti Al-Ayyubiyah
menggambar, dan 4.4. Memaparkan peran ilmuwan
mengarang) sesuai dalam memajukan kebudayan dan
dengan yang dipelajari peradaban Islam pada masa dinasti
di sekolah dan sumber Al-Ayyubiyah
lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.
15
D.5. KELAS IX SEMESTER GANJIL
1. Menghargai dan 1.1. Menyadari bahwa berdakwah
menghayati ajaran adalah kewajiban setiap muslim
agama yang dianutnya 1.2. Menghayati nilai-nilai perjuangan
yang dicontohkan oleh juru
dakwah di di Jawa, Sumatera, dan
Sulawesi
1.3. Berkomitmen untuk selalu tekun,
gigih dalam belajar dan
mensyiarkan Islam sebagaimana
yang dilakukan Abdur Rauf
Singkel, Muhammad Arsyad al-
Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan
K.H. Hasyim Asy‘ari
1.4. Menghayati nilai-nilai perjuangan
Walisongo dalam mensyiarkan
Islam
2. Menghargai dan 2.1. Meneladani sikap arif dan
menghayati perilaku bijaksana sebagai implementasi
jujur, disiplin, dari pemahaman mengenai sejarah
tanggung jawab, peduli masuknya Islam di Nusantara
(toleransi, gotong 2.2. Menghargai nilai-nilai sejarah
royong), santun, perkembangan Islam di Indonesia
percaya diri dalam 2.3. Meneladani sikap istiqamah seperti
berinteraksi secara dicontohkan oleh para tokoh
efektif dengan penyebar Islam di Indonesia.
lingkungan sosial dan 2.4. Meneladani semangat juang
alam dalam jangkauan menyebarkam agama Islam seperti
pergaulan dan yang dicontohkan oleh Abdurrauf
keberadaannya Singkel, Muhammad Arsyad Al-
K.H. Hasyim Asy‘ari
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah masuknya Islam
menerapkan di Nusantara melalui perdagangan,
pengetahuan (faktual, sosial, dan pengajaran
konseptual, dan 3.2. Memahami sejarah kerajaan Islam
prosedural) di Jawa, Sumatera, dan Sulawesi
berdasarkan rasa ingin 3.3. Memahami biografi para tokoh dan
tahunya tentang ilmu perannya dalam mengembangkan
pengetahuan, Islam di Indonesia antara lain:
teknologi, seni budaya Walisongo, Abdurrauf Singkel,
terkait fenomena dan Muhammad Arsyad al-Banjari,
kejadian tampak mata K.H. Ahmad Dahlan, dan K.H.
Hasyim Asy‘ari)
3.4. Memahami semangat perjuangan
Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad Al-Banjari, K.H. Ahmad
15
Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari
dalam menyebarkan agama Islam di
Indonesia
4. Mengolah, menyaji, dan 4.1. Memaparkan alur perjalanan para
menalar dalam ranah pedagang Arab dalam berdakwah di
konkret (menggunakan, Indonesia
mengurai, merangkai, 4.2. Menceritakan sejarah kerajaan
memodifikasi, dan Islam di Jawa, Sumatera, dan
membuat) dan ranah Sulawesi
abstrak (menulis, 4.3. Menceritakan biografi para tokoh
membaca, menghitung, dalam menyebarkan agama Islam di
menggambar, dan Indonesia antara lain: Abdurrauf
mengarang) sesuai Singkel, Muhammad Arsyad Al-
dengan yang dipelajari Banjari, K.H. Ahmad Dahlan, dan
di sekolah dan sumber K.H. Hasyim Asy‘ari.
lain yang semua dalam 4.4. Membuat peta konsep mengenai
sudut pandang/teori. nilai-nilai perjuangan Abdurrauf
Singkel, Muhammad Arsyad Al-
K.H. Hasyim Asy‘ari dalam
menyebarkan agama Islam di
Indonesia
D.6. KELAS IX SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini bahwa Allah swt. memberi
menghayati ajaran potensi seni dan budaya pada setiap
agama yang dianutnya insan dan umat.
1.2 Menghayati nilai-nilai yang sesuai
dengan Islam dari tradisi Islam
misalnya: Jawa, Sunda, Melayu,
Bugis, Minang, Madura
1.3 Menyadari bahwa Allah swt.
menciptakan umat-Nya dilengkapi
dengan potensi seni dan budaya
1.4 Berkomitmen ikut melestarikan
tradisi dan adat budaya yang Islami
2 Menghargai dan 2.1. Menghargai tradisi dan upacara adat
menghayati perilaku kesukuan di Nusantara
jujur, disiplin, 2.2. Menghargai tradisi dan upacara
tanggung jawab, adat kesukuan Nusantara
peduli (toleransi, misalnya: Jawa, Sunda, Melayu,
gotong royong), Bugis, Minang, dan Madura
santun, percaya diri 2.3. Menunjukan sikap menghargai
dalam berinteraksi keaneka-ragaman tradisi dan adat
secara efektif dengan budaya.
lingkungan sosial dan 2.4. Menunjukkan sikap kemauan ikut
15
alam dalam melestarikan tradisi Islam misalnya:
jangkauan pergaulan Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
dan keberadaannya Minang, Madura.
3. Memahami dan 3.1 Memahami bentuk seni budaya lokal
menerapkan antara lain: Wayang, Kasidah, dan
pengetahuan (faktual, Hadrah
konseptual, dan 3.2 Memahami bentuk tradisi umat
prosedural) Islam misalnya: Jawa, Sunda,
berdasarkan rasa Melayu, Bugis, Minang, Madura
ingin tahunya tentang 3.3 Membandingkan pendekatan seni
ilmu pengetahuan, budaya lokal antara lain: Wayang,
teknologi, seni budaya Kasidah, dan Hadrah
terkait fenomena, dan 3.4 Membandingkan nilai-nilai tradisi
kejadian tampak mata umat Islam misalnya: di Jawa,
Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
Madura.
4. Mengolah, menyaji, 4.1. Menunjukkan contoh bentuk seni
dan menalar dalam budaya lokal
ranah konkret 4.2. Memaparkan bentuk tradisi umat
(menggunakan, Islam misalnya: di Jawa, Sunda,
mengurai, merangkai, Melayu, Bugis, Minang, Madura.
memodifikasi, dan 4.3. Mensimulasikan contoh seni budaya
membuat) dan ranah lokal misalnya: Wayang, Kasidah,
abstrak (menulis, dan Hadrah.
membaca, 4.4. Mensimulasikan contoh tradisi umat
menghitung, Islam misalnya: Jawa, Sunda,
menggambar, dan Melayu, Bugis, Minang, Madura.
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain yang
semua dalam sudut
pandang/teori
E. BAHASA ARAB
E.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari pentingnya kejujuran dan

menghayati ajaran agama percaya diri sebagai anugerah Allah dalam
yang dianutnya berkomunikasi dengan lingkungan sosial
sekitar rumah dan madrasah
1.2 Meyakini adanya motivasi internal (intrinsik)
sebagai anugerah Allah untuk
pengembangan kemampuan berbahasa Arab
1.3 Mengamalkan sikap amanah sebagai
anugerah Allah untuk mempraktikkan
15
bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi
internasional dan pengantar dalam mengkaji
khazanah keislaman
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri

menghayati perilaku jujur, dalam berkomunikasi dengan lingkungan
disiplin, tanggung jawab, sosial sekitar rumah dan sekolah
peduli (toleransi, gotong 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal
royong), santun, percaya (intrinsik) untuk pengembangan
diri dalam berinteraksi kemampuan berbahasa
secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
lingkungan sosial dan alam dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai
dalam jangkauan bahasa komunikasi internasional dan
pergaulan dan pengantar dalam mengkaji khasanah
keberadaannya keislaman
3. Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frase, dan

menerapkan pengetahuan kalimat bahasa Arab
E.2. KELAS: VII SEMESTER GENAP


pengembangan kemampuan berbahasa Arab
internasional dan pengantar dalam mengkaji
khasanah keislaman

15
menerapkan pengetahuan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
\‫ةرسألاتايموينم؛ت يب‬
‫؛فاونعال‬
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
baik secara lisan maupun tertulis
rasa ingin tahunya tentang 3.2 Memahami lafal bunyi huruf, kata, frase,
ilmu pengetahuan,
dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
teknologi, seni budaya
dengan:
kejadian tampak mata ‫ةرسألاتايموينم؛تيي\ب؛فاونعال‬
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari kata,
frase, dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan:
‫ةرسألاتايموينم؛تيي\ب؛فاونعال‬
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana

menalar dalam ranah tentang topik:
\‫ةرسألاتايموينم؛ت يب‬
‫؛فاونعال‬
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
dengan memerhatikan struktur teks dan
memodifikasi dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
membuat) dan ranah
konteks
abstrak (menulis,
4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana
membaca, menghitung,
untuk menyatakan, menanyakan dan
menggambar, dan
merespon tentang:
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah ‫ةرسألاتايموينم؛تيي\ب؛فاونعال‬
dan sumber lain yang
semua dalam sudut
E.4. KELAS: VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI
KOMPETENSI INTI DASAR
16
percaya diri sebagai anugerah Allah
menghayati ajaran agama dalam
berkomunikasi dengan lingkungan
yang dianutnya sosial
1.2 Meyakini adanya motivasi internal
(intrinsik)
pengembangan kemampuan berbahasa
Arab
bahasa Arab sebagai bahasa
komunikasi
internasional dan pengantar dalam
mengkaji
khazanah keislaman
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya

2. Menghargai dan diri
dalam berkomunikasi dengan
menghayati perilaku jujur, lingkungan
dalam mempraktikkan bahasa Arab
lingkungan sosial dan alam sebagai
pergaulan dan pengantar dalam mengkaji hazanah

kalimat bahasa Arab yang berkaitan
menerapkan pengetahuan dengan:
‫ىررلد\اةدايع؛ةيبطالة\نهلدا؛فويريارالف‬
‫وينهلداوةنهلدا‬
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
3.2 Memahami lafal bunyi huruf, kata, frase,
teknologi, seni budaya dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan
terkait fenomena dan dengan:
16
‫ىررلداةدايع؛ةيبطالةنهلدا؛فويريارالفوينهلداوةن\هلدا‬
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari
kata,
berkaitan dengan:
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana

menalar dalam ranah tentang topik
‫ىررلد\اةدايع؛ةيبطالة\نهلدا؛فويريارالف‬
‫وينهلداوةنهلدا‬
memodifikasi dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai
membuat) dan ranah
konteks
abstrak (menulis, 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan

sederhana
menggambar, dan
merespon tentang:
yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang ‫ىررلداةدايع؛ةيبطالةنهلدا؛فويريارالفوينهلداوةن\هلدا‬
semua dalam sudut dengan memerhatikan struktur teks

pandang/teori. dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai
konteks
4.3 Mempresentasikan berbagai informasi
lisan
sederhana tentang:
4.4 Mengungkapkan informasi secara

tertulis
tentang:
dalam berbagai struktur bahasa
sederhana
16
secara tepat
4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik:
‫ىررلداةدايع؛ةيبطالةن\هلدا؛فويريارالفوين\هلداوةنهلدا‬
dengan memerhatikan struktur teks

dan
unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks
Tarkib: ‫ ةلمل\جاويرالد\الع\فال؛يرصالر\دصلدا؛\عراضملع\ف‬+ )‫(فأ–نل–ػ ِّل‬
‫ةيلعفا\ل‬
E.5. KELAS : IX SEMESTER GANJIL


Arab
internasional dan pengantar dalam
mengkaji
khazanah keislaman

E.6. KELAS : IX SEMESTER GENAP

16
percaya diri sebagai anugerah
menghayati ajaran Allah dalam
berkomunikasi dengan lingkungan
agama yang dianutnya sosial
1.2 Meyakini adanya motivasi
internal (intrinsik)
Arab
bahasa Arab sebagai bahasa
komunikasi internasional dan pengantar
dalam mengkaji
khazanah keislaman
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan

2. Menghargai dan percaya diri
dalam berkomunikasi dengan
menghayati perilaku jujur, lingkungan
peduli (toleransi, gotong 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
royong), santun, percaya internal (intrinsik) untuk
diri dalam berinteraksi pengembangan kemampuan
secara efektif dengan berbahasa
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
lingkungan sosial dan alam jawab dalam mempraktikkan bahasa
dalam jangkauan Arab sebagai
pergaulan dan bahasa komunikasi internasional
keberadaannya dan pengantar dalam mengkaji
khasanah keislaman
3. Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frase,

dan kalimat bahasa Arab yang
menerapkan pengetahuan berkaitan dengan:
‫ةئيب\الىل\ع\ظا\فل\ح\ا؛\لما\عا\لقا\لخ\؛ة\عيب\طا\لؿا\ َج‬
rasa ingin tahunya 3.2 Memahami lafal bunyi huruf, kata, frase,
tentang ilmu
pengetahuan, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
teknologi, seni budaya dengan:
terkait fenomena dan ‫ةئيبالىلعظافلحا؛لما\عا\لقالخ؛ة\عيبطالؿا َج‬

kejadian tampak mata 3.3 Menemukan makna atau gagasan
16
dari kata,
16
berkaitan dengan:
‫ةئيبالىلعظافلحا؛لما\عا\لقالخ؛ة\عيبطالؿا َج‬
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan

menalar dalam ranah sederhana tentang topik
‫ةئيب\الىل\ع\ظا\فل\ح\ا؛\لما\عا\لقا\لخ\؛ة\عيب\طا\لؿا\ َج‬
memodifikasi dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
membuat) dan ranah
konteks
abstrak (menulis,
4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana
menggambar, dan
merespon tentang:
yang dipelajari di sekolah dan ‫ةئيبالىلعظافلحا؛لما\عا\لقالخ؛ة\عيبطالؿا َج‬
dan sumber lain yang teks struktur memerhatikan dengan
16
D. MUATAN KURIKULUM
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang berpedoman pada struktur
kurikulum yang tercantum dalam Standar Isi (SI), yaitu sebagai berikut
Kelompok A
1. Pendidikan Agama
a. Al Quran Hadits
b. Akidah Akhlak
c. Fiqih
d. Sejarah Kebudayaan Islam
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Arab
5. Matematika
6. Ilmu Pengetahuan Alam
7. Ilmu Pengetahuan Sosial
8. Bahasa Inggris
Kelompok B
1. Seni Budaya
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
3. Prakarya dan / atau Informatika
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Muatan lokal merupakan mata
pelajaran, sehingga madrasah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Muatan lokal di
MTs Jam'iyah Islamiyah yaitu sebagai berikut:
1. Adab Islam; disajikan di kelas VII, VIII, dan IX.
16
Tujuan muatan lokal ini untuk mengajarkan dan memberi pengetahuan tentang
ajaran-ajaran dan adab adab beragama di Desa Tanjung Pinang dan sekitarnya
misalnya pembelajaran tentang pembacaan Surah Yasin dan Tahlil, bacaan marhaba,
tata cara pengurusan jenazah, dan lain sebagainya.
2. Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan
yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling, ekstrakurikuler,
dan pembiasaan.
Pengembangan Diri di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang meliputi program
berikut:
a. Kegiatan Pelayanan Konseling
Kegiatan Bimbingan dan Pelayanan Konseling, memiliki tujuan:
1) Membantu melayani masalah kesulitan belajar peserta didik
2) Melayani pengembangan karir
3) Membantu dalam pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi
4) Membantu dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sosial
b. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Kegiatan Pramuka
Kegiatan Pramuka, memiliki tujuan:
1) Melatih peserta didik untuk terampil dan mandiri
2) Melatih untuk berorganisasi dan kepemimpinan Memiliki jiwa
sosial dan peduli kepada orang lain
3) Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
2. Kegiatan Ekstra Kulikuler: Olah Raga, memiliki tujuan:
1) Untuk mengembangkan kemampuan dan keaktivan peserta didik sesuai
dengan potensi, bakat dan minat mereka;
2) Berfungsi untuk mengembangkan kemampuan rasa tanggung jawab
social peserta didik;
3) Bertujuan untuk mengembangkan suasana rilek, mengembirakan
dan menyenangkan bagi peserta didik
4) Membantu meningkatkan dan mempersiapkan karir peserta didik;
c. Pembiasaan
Kegiatan pembiasaan meliputi : Kegiatan Rutin, Spontan, terprogram dan
Keteladanan.
Kegitan Rutin
adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler dan terus menerus bertujana untuk
membiasakan peserta didik melakukan sesuatu dengan baik diantaranya :
a) Berdoa sebelum di mulai kegiatan bertujuan untuk membiasakn peserta didik
berdoa sebelum di mulai aktifitas pagi;
b) Membaca Asmaul Husna bertujuan supaya peserta didik berzikir, mengingat
nama-nama allah.
c) Hormat Bendera Merah Putih bertujuanuntuk menanamkan jiwa nasionalisme
dan bangga sebagi bangsa indonesia;
d) Sholat Duha bersama – sama ;
e) Tadarus Al-Quran ;
f) Sholat Dhur Berjamaah
16
g) Sholah Jum’at Berjamaah
h) Infak Siswa;
i) Kebersihan Kelas;
j) Berdoa di akhir pelajaran;
Kegiatan Spontan
Kegiatan Spontan adalah kegiatan yang dapat dilakukan tanpa dibatasi oleh waktu,
tempat dan ruang. Hal ini bertujuan memberikan pendidikan secara spontan,
terutama dalam membiasakan bersikap sopan santun dan sikap terpuji diantaranya:
a) Membiasakn mengucapkan salam dan bersalaman kepada guru, karyawan, dan
sesama siswa;
b) Membiasakan bersipat sopan santun
c) Membiasakan membuang sampah pada tempatnya;
d) Membiasakan antri;
e) Membiasakan menghargai pendafat orang lain;
f) Membiasakan minta izinmasuk/keluar kelas atau ruangan
g) Membiasak menolong atau membantu orang lain;
h) Membisakan menyalurkan aspirasimelalui majalah didingdan kotak curhat;
i) Membiasakan konsultasi pada wali kelas atau guru sesuai dengan kebutuhan
Kegiatan Terprogram
Kegiatan terprogram adalah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap atau jadwal
yang telah di tentukan diantaranya :
a) Kegiatan Class Meeting;
b) Kegiatan memperingati hari-hari besar nasional dan hari besar keagamaan;
c) Kegiatan Karyawisata ;
d) Kegiatan lomba mata pelajaran ( olimpiade , lomba mading, dll )
e) Kegiatan Pentas Seni Akhir Tahun ( PESAT )
f) Kegiatan Kemah Akhir Tahun Pelajaran ( KATP )
Kegiatan Keteladanan
Kegiatan keteladan yaitu kegiatan dalam bentuk prilaku sehari-hari yang dapat di
jadikan contoh ( idola ) yaitu :
a) Membiasakan pakain rapih;
b) Membiasakn datang tepat waktu;
c) Membiasakan berbahasa dengan baik;
d) Membiasakn rajin membaca;
e) Membiasakan sikap ramah;
E. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal merujuk pada Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 dan
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.Ketuntasan belajar dikembangkan dari setiap
indikatorsebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara
bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat
Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel
berikut.
Tabel Kompetensi Sikap
Nilai Ketuntasan Predikat
Sangat Baik A
16
Baik B
Cukup C
Kurang D
sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara
bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat
Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel
berikut.
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk
angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus).
TABEL TARGET PENCAPAIAN KKM
MTS JAM'IYAH ISLAMIYAH TANJUNG PINANG
Nilai KKM
Psikomotor
Psikomotor
Psikomotor
Komponen Isi Kurikulum
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Afektif
Afektif
Afektif
Kelompok A
1. Pendidikan
Agama
Islam;
a. Al-Qurán C C
B 75 C B 75 B 75
Hadits
b. Aqidah C C C
B 75 B 75 B 75
Akhlaq
c. Fiqih B 75 C B 75 C B 75 C
d. SKI B 75 C B 75 C B 75 C
2. PPKn B 75 C B 75 C B 75 C
3. Bahasa C C C
75 75 75
Indonesia
4. Bahasa Arab 70 C 70 C 70 C
5. Matematika 70 C 70 C 70 C
6. IPA 70 C 70 C 70 C
7. IPS 75 C 75 C 75 C
8. Bahasa Inggris 70 C 70 C 70 C
Kelompok B
1. Seni Budaya 75 C 75 C 75 C
3. PENJSKES 75 C 75 C 75 C
3. Prakarya 75 C 75 C 75 C
4.TIK 75 C
Muatan Lokal
17
Adab Islam 75 C 75 C 75 C
Pengembangan Diri :
a. PRAMUKA B B B
b. OLAH RAGA B B B
c.SENI B B B
Setelah menentukan KKM ditentukan, madrasah membuat interval predikat untuk

menggambarkan kategori kualitas madrasah. Kategori kualitas madrasah dalam bentuk
predikat D, C, B dan A. Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara
bertahap madrasah meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan
pendidikan. Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval
angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh madrasah.
Penetapan tabel interval predikat untuk KKM dibuat seperti pada tabel berikut.
Tabel Penetapan Interval Predikat
Predikat
KKM
D C B A
70 <70 70- 79 80 - 89 90- 100
1. Program Remedial dan Pengayaan

a. Definisi Pembelajaran Remedial dan Remedial Tes
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan segera
setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM, baik aspek pengetahuan maupun
keterampilan. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta
didik. Dalam pembelajaran remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami
kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan memperbaiki
sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar
yang optimal.
b. Mekanisme Pelaksanaan Remedial
Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. Pelaksanaan remedial meliputi langkah –
langkah berikut ini;
a) Melakukan analisis hasil belajar
b) Mendiagnosis kesulitan belajar
c) Menentukan teknik pembelajaran remedial
d) Memberikan perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.
e)Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang, pada materi materi atau indikator
yang gagal dicapai pada tes sebelumnya.
c. Pelaksanaan Remedial
17
Pelaksanaan remedial bisa di dalam kelas maupun di luar kelas. Pelaksanaan remedial
di dalam kelas apabila peserta didik di kelas tersebut sebagian besar hasil belajarnya di
bawah KKM, sehingga perlu pembelajaran ulang. Pelaksanaan pembelajaran remedial di luar
kelas, apabila terdapat sebagian kecil peserta didik yang mengikuti remedial.
d. Definisi, Pelaksanaan dan Program pengayaan
Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta
didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua
peserta didik dapat melakukannya. Peserta didik yang dapat mengikuti program pengayaan
adalah peserta didik yang pencapaian hasil belajarnya sudah melewati atau sama dengan
KKM, dan berbasis minat.
Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan dapat berupa; 1) Belajar kelompok, 2) Belajar
mandiri, 3) Pembelajaran berbasis tema, dll.
Pemberian pembelajaran pengayaan hanya untuk kompetensi/ materi yang belum
diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk
memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai
dengan kapasitas maupun kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan dapat pula
dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri .
4. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kriteria Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas yang dilaksanakan pada setiap akhir tahun Pelajaran.
Kriteria tersebut mengacu pada Permendikbud No 53 Tahun 2015, Permendikbud No
23 Tahun 2016, Tentang Standar Penilaian dan secara teknis diuraikan di Panduan
Penilaian SMP/MTs Tahun 2017 dan SK Dirjen Pendis No 5162 tahun 2018 tentang
Juknis Penilaian Hasil Belajar Pada MTs. Kriteria kenaikan kelas didasarkan pada
penilaian yang dilakukan oleh pendidik pada aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Syarat kenaikan kelas yang tertuang di panduan penilaian dan juknis penilaian adalah
sebagai berikut;
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2 (dua) semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian
pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran
yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka
ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran
pada semester ganjil dan genap.
5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif.
b. Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan setelah memenuhi kriteria:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK;
3. Lulus ujian madrasah (UM) dan ujian sekolah berstandar nasional (USBN);
4. Telah mengikuti Ujian Nasional (UNBK) dan Ujian Akhir Madrasah Berstandar
Nasional (UAMBNBK)
5. Ujian Praktek
17
3. Pendidikan Kecakapan Hidup
Kecakapan hidup (life skill) adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani
menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan,
kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi sehingga akhirnya
mampu mengatasinya. Tujuan umum pendidikan kecakapan hidup adalah memfungsikan
pendidikan sesuai dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik dalam
menghadapi perannya di masa mendatang secara menyeluruh.
Kecakapan hidup sesungguhnya telah terintegrasi dalam setiap mata pelajaran
maupun muatan lokal dan pengembangan diri. Adapun kecakapan hidup yang
dikembangkan di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinangadalah:
a.Pengembangan kemampuan berfikir/ bertindak cepat yang menjadi landasan dasar
pengembangan keputusan dan diaplikasikaan dalam kehidupan sehari – hari
b. Saling menghargai sesama personil sekolah
c. Keakraban dan kelancaran dalam berkomuniksi
d. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam lingkungan sekolah
e. Penguasaan keterampilan berbasis unggulan local dan global
f. Disiplin waktu dan janji
g. Penerapan nilai – nilai keagamaan
h. Sebisa mungkin mengaitkan setiap topic mata pelajaran dengan Al-Quran dan
Hadis
i. Kemaampuan mengemukakan ide dan pikiran
j. Melatih kebiasaan mendengar aktip
4. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global. Bentuk pendidikan
berbasis keunggulan lokal dan global yang dilaksanakan MTs Jam'iyah Islamiyah
Tanjung Pinang adalah sebagai berikut:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup
b. Pendidikan Keselamatan Berlalu Lintas
c. Pendidikan Karakter Bangsa
d. Pendidikan Kewirausahaan
e. Kesetaraan Gender dan HAM
17
BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Beban belajar di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang ditentukan berdasarkan

penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di madrasah pada
umumnya saat ini, yaitu menggunakan sistem paket.
Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya
diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan mempelajari materi yang sudah
ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan
pendidikan.
Beban belajar dirumuskan dalam satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur,
dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri, maksimal 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Adapun pengaturan beban belajar di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang dapat
dilihat pada tabel di bawah ini :
Satuan jam Jumlah Jam

Minggu Efektif Jumlah
Kelas pelajaran Pelajaran/
/Tahun Jam/Tahun
(menit) Minggu
VII 40 50 34 - 38 1.632 – 1824
VIII 40 48 34 - 38 1.632 – 1824
IX 40 48 34 – 38 1.632 – 1824
Beban belajar di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang terdiri atas pembelajaran
tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandirimaksimal 50% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
17
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN MADRSAH
Kalender Pendidikan Madrasah Tsanawiyah Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang Tahun

Pelajaran 2020/2021 disusun dengan berpedoman Surat Keputusan Dirjen Pendis
Kementrian Agama No.635 Tahun 2020 tanggal 14 Juni 2020 tentang Kalender Pendidikan
Madrasah Tahun Pelajaran 2020/2021.
A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran dimulai pada
hari Senin minggu ke 3 Bulan Juli 2019. Adapun kegiatan pada awal tahun pelajaran
baru 2020/2021 adalah sebagai berikut :
Kegiatan Awal Tahun Pelajaran 2020/2021
No Tanggal Keterangan
1 02 Mei s.d 10 Juli 2020 Pendaftaran Peserta Didik Baru (PPDB)
2 10-13 Juli 2020 Daftar Ulang Kelas VIII dan IX
3 11 Juli 2020 Tes Kemampuan Dasar Siswa Baru
4 15 s.d 17 Juli 2020 MATSAMA
5 06 Juli 2020 Rapat Pembagian Tugas Mengajar
6 15 Juli 2020 Hari Pertama Masuk Madrasah
7 31 Juli 2020 Rapat Orang Tua / Wali Murid
8 27 Juni 2020 Pelatihan Guru dan Staf (Work Shop I)
9 04 Juli 2020 Pelatihan Guru dan Staf (Work Shop II)
B. Minggu Efektif Belajar

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perincian Minggu Efektif

No Bulan HK MTE ME HL HE
SEMESTER I
1 JULI 2020 31 2 3 16 15
2 AGUSTUS 2020 31 - 4 5 26
3 SEPTEMBER 2020 30 - 4 5 25
4 OKTOBER 2020 31 - 5 5 27
5 NOPEMBER 2020 30 - 4 4 25
17
6 DESEMBER 2020 31 2 3 13 18
Jumlah 184 4 23 48 136
SEMESTER II
7 JANUARI 2021 31 - 4 5 26
8 PEBRUARI 2021 29 - 4 5 24
9 MARET 2021 31 - 4 6 25
10 APRIL 2021 30 - 4 8 22
11 MEI 2021 31 - 4 9 22
12 JUNI 2021 30 2 2 13 17
Jumlah 182 2 22 46 136
Jumlah Total 366 6 45 94 272
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua). Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6
(enam) hari, yaitu :
Perincian Waktu Belajar Jam Efektif Tiap Minggu

NO HARI WAKTU BELAJAR
1 Senin 07.20 –15.40
2 Selasa 07.20 – 15.40
3 Rabu 07.20 – 15.40
4 Kamis 07.20 – 15.40
5 Jum’at 07.20 –14.20
6 Sabtu 07.20 – 15.40
Alokasi Waktu Kegiatan Belajar Mengajar

JAM KE- PUKUL SENIN PUKUL SELASA – KAMIS
06.30 -07.20 Upacara 06.30 -07.20 Shalat Dhuha
1 07.20 – 08.00 07.20 – 08.00 KBM
2 08.00 – 08.40 KBM 08.00 – 08.40 KBM
3 08.40 – 09.20 KBM 08.40 – 09.20 KBM
4 09.20 – 10.00 KBM 09.20 – 10.00 KBM
10.00 – 10.20 ISTIRAHAT 10.00 – 10.20 ISTIRAHAT
5 10.20 – 11.00 KBM 10.20 – 11.00 KBM
6 11.00 – 11.40 KBM 11.00 – 11.40 KBM
11.40 – 12.10 Shalat Dzuhur Berjamah
7 12.10 – 12.50 KBM 12.10 – 12.50 KBM
8 12.50 – 13.30 KBM 12.50 – 13.30 KBM
9 13.30 – 14.10 KBM 13.30 – 14.10 KBM
14.10 – 14.50 KBM 14.10 – 14.50 KBM
JAM KE- PUKUL JUMAT PUKUL SABTU
06.30 -07.20 SHOLAT 06.30 -07.20 Shalat Dhuha
DHUHA
17
1 07.20 – 08.00 KBM 07.20 – 08.00 KBM
2 08.00 – 08.40 KBM 08.00 – 08.40 KBM
3 08.40 – 09.20 KBM 08.40 – 09.20 KBM
4 09.20 – 10.00 KBM 09.20 – 10.00 KBM
10.00 – 10.20 ISTIRAHAT 10.00 – 10.20 ISTIRAHAT
5 10.20 – 11.00 KBM 10.20 – 11.00 KBM
6 11.00 – 11.40 KBM 11.00 – 11.40 KBM
7 11.40 – 12.20 Shalat Jum’at 11.40 - 12.10 Shalat Dhuhur
Berjamah Berjamaah
8 12.10 – 12.50 KBM
9 12.50 – 13.30 KBM
10 13.30 – 14.10 KBM
D. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada
Tabel berikut ini.
ALOKASI
NO KEGIATAN KETERANGAN
WAKTU
Minggu efektif belajar Digunakan untuk kegiatan
1 45 minggu
reguler setiap tahun pembelajaran efektif pada
Minggu efektif semester kelas VII, VIII, IX di MTs
2 ganjil tahun terakhir 23 minggu Jam'iyah Islamiyah
setiap Tanjung Pinang
satuan pendidikan
Minggu efektif semester
genap tahun terakhir kelas IX
3 22 minggu
MTs Jam'iyah Islamiyah
Tanjung Pinang
Satu minggu setiap
4 Jeda tengah semester 2 minggu
semester
5 Jeda antar semester 2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk
penyiapan kegiatan dan
6 Libur akhir tahun ajaran 2 minggu
administrasi akhir dan awal
tahun ajaran
Libur awal Ramadhan dan
7 Hari libur keagamaan 3 minggu
Hari Raya Iedul Fitri
Hari libur umum / nasional
8 Hari libur umum/nasional 2 minggu berdasarkan peraturan
pemerintah
Tidak terdapat hari libur
9. Hari libur khusus - khusus MTs Jam'iyah
Islamiyah Tanjung Pinang
Kegiatan pertandingan olah
10 Kegiatan khusus madrasah 1 minggu raga antar kelas / pentas
seni di akhir semester
17
17
ALOKASI
NO KEGIATAN KETERANGAN
WAKTU
menjelang pembagian buku
laporan pendidikan.
E. Rencana Kegiatan Pendidikan di MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung Pinang

Tahun Pelajaran 2020/2021
NO Jenis Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Pendaftaran Peserta Didik Baru (PPDB) 02 Mei s.d 10 Juli 2020
2 Daftar Ulang Kelas VIII dan IX 10 s.d13 Juli 2020
3 Tes Kemampuan Dasar Siswa Baru 10 Juli 2020
4 MOPD 15 s.d 17 Juli 2020
5 Rapat Pembagian Tugas Mengajar 06 Juli 2020
6 Hari Pertama Masuk Madrasah 15 Juli 2020
7 Rapat Orang Tua / Wali Murid 01 Agustus 2020
8 Pelatihan Guru dan Staf (Work Shop I) 27 Juli 2020
9 Pelatihan Guru dan Staf (Work Shop II) 04 Juli 2020
11 Libur Idhul Adha 11 Agustus 2020
12 Penilaian Tengah Semester 23-28 September 2020
13 Penilaian Akhir Semester 02 – 14 Desember 2020
14 Class Meeting dan Remedial 16 - 20 Desember 2020
16 Pembagian Raport Semester I 21 Desember 2020
17 Libur Semester Gasal 23 -31 Desember 2020
18 Awal KBM Semester II 02 Januari 2021
19 Kegiatan Pemantapan Kelas IX 21 Januari – 31 Maret 2021
20 Uji Coba / Try Out UAN 17 Febuari – 16 Maret 2021
21 Penilaian Tengah Semester 2 09 - 14 Maret 2021
22 Ujian Praktek Mei 2021
23 UAMBN 30 Maret s.d 03April 2021
24 USBN Mei 2021
25 Ujian Nasional 13- 16 April 2021
26 Penilaian Akhir Tahun 2 - 13 Juni 2021
27 Class Meeting dan Remedial 15 – 19 Juni 2021
28 Pembagian Raport Semester II 20 Juni 2021
29 Libur Akhir Semester II / PPDB 21 Juni -11 Juli 2021
2020/2021
30 Awal tahun Pelajaran 2020/2021 13 Juli 2021
Prakiraan Ujian Tahun Pelajaran 2020/2021
17
NO Waktu Uraian
1 23-28 September 2020 Penilaian Tengah Semester Ganjil
2 02 – 14 Desember 2020 Penilaian Akhir Semester Ganjil
3 09 - 14 Maret 2021 Penilaian Tengah Semester Genap
4 17 Febuari – 16 Maret 2021 Try Out Kelas IX
5 Maret 2021 Ujian Praktek
6 April 2021 UAMBN
7 Mei 2021 USBN
8 Mei 2021 Ujian Nasional
9 2 - 13 Juni 2021 Penilaian Akhir Tahun
F. Kalender Pendidikan Madrasah Tsanawiyah

Kalender pendidikan MTs Jam'iyah Islamiyah Tanjung PinangTahun Pelajaran
2020/2021 adalah sebagaimana tertera pada tabel berikut ini.
KALENDER PENDIDIKAN
SEMESTER 1
JULI 2020 AGUSTUS 2020
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31
Total hari : 31 Total hari : 31
Hari Efektif : 15 Hari Efektif : 26
SEPTEMBER 2020 OKTOBER 2020
Mingg Juma
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Senin Selasa Rabu Kamis Sabtu
u t
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
29 30 27 28 29 30 31
NOVEMBER 2020 DESEMBER 2020
Mingg Sabt
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
u u
1 2 1 2 3 4 5 6 7
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
KETERANGAN:
Tanggal Kegiatan
15 Juli 2020 Hari pertama masuk madrasah TP 2020/2021
15 – 17 Juli 2020 MATSAMA
18
11 Agustus 2020 Libur hari raya Idul Adha 1440 H
17 Agustus 2020 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI
1 September 2020 Libur tahun baru Islam 1441 Hijriyah
23 – 28 September 2020 *) Prakiraan jeda tengah semester 1
9 November 2020 Libur maulid Nabi Muhammad SAW.
2 – 14 Desember 2020 Penilaian Akhir Semester
20 Desember 2020 Tanggal penetapan rapor semester 1
21 Desember 2020 Pembagian rapor semester 1
23 Des 2019 – 31 Des 2020 Libur semester 1
25 Desember 2020 Libur hari Natal
*) Jeda tengah semester dapat diisi dengan kegiatan: perlombaan antar kelas, pentas seni dan
kreativitas siswa, pameran karya siswa, studi banding, dll. sesuai dengan program sekolah
KALENDER PENDIDIKAN
SEMESTER 2
Total hari : 31 JANUARI 2020
Total hari : 29
FEBRUARI 2020
Hari Efektif : 26
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
Hari Efektif : 24
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
Total hari : 31MARET1 2020 2 3 4
Total hari : 30 1
APRIL 2020
Hari 5Efektif
6 : 197 8 9 10 11
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu 2
Minggu 4 Hari
3 Selasa
Senin 5 Efektif
Rabu
:722 Sabtu
6 Jumat
Kamis 8
Total12
1
hari 13
2
: 3114
3 MEI 15
4
2020
16
5 17
6 18
7 9 10 11 Total
12 hari
13
JUNI 12020 2
:
143
30 15
4
Hari19
8Efektif
Minggu
20 : 2221
9 Selasa
Senin 10 Rabu22 23
11 Kamis 24
12 Jumat 25
13 Sabtu
14 16
5
Minggu
17 18
6 Selasa
Senin
Hari
19
7 Rabu Efektif
20
8 Kamis :
21
9 Jumat17 22
10 Sabtu
11
26
15 27
16 28
17 29
18 30
19 31
20 21 23
12 24
13 25
14 26
15 27
16 28
17 29
18
1 2 1 2 3 4 5 6
22 23 24
KETERANGAN:
3 4 5 25
6 26
7 27
8 28
9 19
7 20
8 21
9 22
10 23
11 24
12 25
13
29
10 30
11 31
12 13 14 15 16 26
14 27
15 28
16 29
17 30
18 19 20
Tanggal Kegiatan
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
1 Januari
24 2021
25 26 Libur tahun
27 28 baru
29 Masehi
30 28 29 30
2 Januari
31 2021 Awal Semester Genap
18
25 Februari 2021 Tahun Baru Imlek 2571
9 - 14 Maret 2021 Jeda Tengah Semester 2
22 Maret 2021 Peringatan Isro Mi'raj Nabi Muhammad SAW
25 Maret 2021 Hari Raya Nyepi
10 April 2021 Wafat Isa Almasih
23 - 25 April 2021 Prakiraan libur awal Ramadan 1441 H. Kepala Madrasah,
1 Mei 2021 Hari Buruh
7 Mei 2021 Hari Raya Waisyak
21 Mei 2021 Kenaikan Isa Al Masih
24 – 25 Mei 2021 Hari Raya Idul Fitri 1441 H
1 Juni 2021 Hari Lahir Pancasila
2 - 13 Juni 2021 Penilaian Akhir Tahun
20 Juni 2021 Pembagian rapor semester 2 AFRIZAL HASBI, M.Pd.
21 Juni -11 Juli 2021 Libur Akhir Tahun Pelajaran NIP.-
CATATAN
 Penyelenggaraan USBN MI, MTs, dan MA menyesuaikan dengan penetapan POS
USBN TP 2020/2021 dari BSNP
 Penyelenggaraan UN MTs dan MA menyesuaikan dengan penetapan POS UN dari
BSNP (Perkiraan UN MA minggu kedua April 2021 dan UN MTs minggu ketiga
April 2021)
 Penyelenggaraan UAMBN MTs dan MA menyesuaikan dengan penetapan POS
UAMBN dari Kemenag RI (Perkiraan UAMBN MA menggu keempat Maret 2021
dan UAMBN MTs minggu pertama April 2021)
18
BAB VI
PENUTUP
A. HARAPAN
Madrasah Tsanawiah Jam'iyah Islamiyah ingin mewujudkan harapan sebagai berikut:
1. Memiliki prestasi, baik dalam bidang akademik maupun non-akademik yang bresaing
dengan madrasah lain;
2. Mampu bersaing dengan lulusan sederajat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan
yang lebih tinggi;
3. Mampu berpikir aktif, kreatif dan bersikap demokratis dalam memecahkan
permasalahan;
4. Memiliki keyakinan yang teguh dan pengamalan ajaran islam dengan benar;
5. Terwujudnya lingkungan akademik yang sehat dan harmonis;
6. Cerdas, terampil dan memiliki kemampuan lifskill sebagai bekal hidupnya;
B. PERMASALAHAN
Permasalahan yang masih ada pada lingkungan Madrasah Tsanawiah Jam'iyah
Islamiyah dikhususkan pada permasalahan sarana dan prasarana pembelajaran,
diantaranya sebagai berikut.
1) Proyektor belum tersedia di setiap kelas
2) Jumlah komputer belum sesuai dengan banyaknya siswa, khususnya untuk
pelaksanaan UNBK
3) Jaringan internet yang belum tersedia
4) Buku sumber belajar yang berbasis kurikulum 2013 belum tersedia sesuai dengan
jumlah peserta didik
5) Belum tersedianya ruang perpustakaan dan laboratorium IPA untuk melaksanakan
praktek
C. SOLUSI
Adapun solusi yang harus di selesaikan oleh Madrasah Tsanawiah Jam'iyah Islamiyah
dalam memecahkan permasalahan di atas yaitu:
1) Mengajukan rencana anggaran belanja madrasah tahun anggaran 2020 untuk
membeli barang berupa buku sumber belajar untuk tiap mata pelajaran, infocus dan
komputer.
18
2) Melakukan kerjasama dengan pihak telkom untuk menunjang jaringan internet.
3) Mengajukan proposal ke Kementrian Agama Pusat dan juga Kantor Wilayah
Kemenag Provinsi Sumatera Selatan untuk jangka panjang, agar tersedianya
laboratorium IPA dan perpustakaan.
D. RENCANA TINDAK LANJUT

1) Melakukan kerjasama dengan pemerintah
2) Melakukan kerjasama dengan pihak Telkom
3) Melakukan Pengorganisasian dengan berbagai instansi:
a. Pemerintah
b. Komite
18

Dokumen 1 Kurikulum 2013 Mts Jamiyah Islamiyah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 Kurikulum 2013 Mts Jamiyah Islamiyah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Tahun Pelajaran 2020 / 2021

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

Tanjung Pinang, 15 Juli 2020

Sarpani Afrizal Hasbi, M.Pd.

yang berlaku, maka Rancangan KTSP :

Madrasah : MTs Jam'iyah Islamiyah

Alamat : Jl. Merdeka No. 28 Desa Tanjung Pinang

Kecamatan Tanjung Batu Kab. Ogan Ilir Sum-

Tahun Pelajaran : 2020/2021

dapat direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan

ketentuan peraturan perudangan yang berlaku.

Tanjung Pinang, 15 Juli 2020

Drs. Husnil Fuadi, M.M.

Tanjung Pinang, 15 Juli 2020

Drs. Husnil Fuadi, M.M.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dalam penyusunan Dokumen I Kurikulum 2013 MTs Jam'iyah Islamiyah Tahun

Tanjung Pinang, 15 Juli 2020

Afrizal Hasbi, M.Pd.

BAB II. TUJUAN, VISI DAN MISI MADRASAH........................................................13

BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM................................................15

BAB IV. PENGATURAN BEBAN BELAJAR..............................................................159

BAB V. KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH...................................................160

BAB VI. PENUTUP........................................................................................................167

b. Analisis Lingkungan Eksternal

C. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP

D. PRINSIP PENYUSUNAN KTSP

E. ACUAN OPERASIONAL KTSP

32. Data Sarana Prasarana

Jml Jml Kategori Kerusakan

33. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No. Keterangan Jumlah

A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN KELEMBAGAAN

B. VISI DAN MISI MADRASAH

D. RENCANA STRATEGIS MADRASAH

A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

TABEL STRUKTUR KURIKULUM

1. PERMENDIKBUD NOMOR 37 TAHUN 2018 KELAS

VII KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Menghargai dan menghayati

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Menganalisis proses perumusan

3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi

3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.4 menyusun teks interaksi