Mursyid Burhanuddin

Tim Masmedia Buana Pustaka

PT. Masmedia Buana Pustaka

B a r u k u
Teman

• Tujuan Pembelajaran:
1.2. Pelajar dapat memaknai gambar atau ilustrasi dalam sebuah teks
secara tepat. Memahami hubungan antara tulisan dengan ilustrasi/
gambar pada buku cerita atau teks nonfiksi sederhana.
• Elemen : Membaca dan Memirsa
• Kode : IND.A.MUB.1.10

.
Modul Ajar

Teman Baruku

(Kode: IND.A.MUB.1.10)
 Informasi Umum
Perangkat Ajar

1. Nama Penyusun : Mursyid Burhanuddin

2. Institusi : PT MASMEDIA BUANA PUSTAKA
3. Tahun Penyusunan : 2021
4. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar Kelas 1
5. Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit).

Tujuan
Pembelajaran

1. Fase CP : Fase A
2. Domain/Elemen CP yang dituju : Membaca dan Memirsa
3. Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
baik. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan
tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif,
dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari
teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

2
Tujuan Pembelajaran
yang Ingin Dicapai

1.2. Pelajar dapat memaknai gambar atau ilustrasi dalam sebuah teks
secara tepat; Memahami hubungan antara tulisan dengan ilustrasi/
gambar pada buku cerita atau teks non fiksi sederhana (denah rumah
dan sekolah, gambar hewan, benda, lingkungan sekitar).

Kata Kunci

• Ilustrasi
• Tulisan
• Teks non fiksi sederhana

Pertanyaan Inti

“Apakah pelajar sudah dapat memaknai gambar atau ilustrasi dalam

sebuah teks secara tepat? Apakah peserta didik telah memahami
hubungan antara tulisan dengan ilustrasi/gambar pada buku cerita
atau teks non fiksi sederhana (denah rumah dan sekolah, gambar
hewan, benda, lingkungan sekitar)?”

Modul Ajar | Teman Baruku 3

 Glosarium
1) Ilustrasi : hasil visualisasi dari suatu tulisan dengan teknik
gambar, lukisan, fotografi, atau teknik seni rupa
lainnya yang lebih menekankan hubungan subjek
dengan tulisan yang dimaksud daripada bentuk.
2) Teks nonfiksi : yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta
dan kenyataan.
Pengetahuan dan/atau keterampilan atau kompetensi apa yang perlu
dimiliki siswa sebelum mempelajari topik ini: “Pelajar telah mengetahui
buku cerita bergambar yang memuat gambar dan teks.”

Pengetahuan dan/atau keterampilan atau

kompetensi apa yang perlu dimiliki siswa
sebelum mempelajari topik ini:

“Pelajar telah mengetahui buku cerita bergambar yang memuat

gambar dan teks.”

Profil Pelajar
Pancasila
Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal): Menggabungkan
beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna
untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Mandiri: Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan
ketertarikannya secara subjektif.

4
 Sarana dan Prasarana

1. Fasilitas yang dibutuhkan:

a. Komputer
b. Proyektor
2. Lingkungan Belajar:
Ruang kelas: Ketika diskusi kelompok, tempat duduk peserta
didik diatur saling berhadapan.Sediakan koleksi bacaan di
pojok kelas.
3. Catatan lain, agar proses belajar berjalan efektif:
Poster abjad, kartu huruf dan kartu kata telah tersedia sesuai
keperluan.

Kode Modul Ajar:

IND.A.MUB.1.10.

Target Siswa

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar (bisa lebih dari 1
kategori):
X Siswa reguler/tipikal
X Siswa dengan kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar yang
dimaksud)
X Siswa berpencapaian tinggi
X Siswa dengan ketunaan (tuna netra, tuna rungu, tuna grahita, tuna
daksa, tuna laras, tuna ganda)

Modul Ajar | Teman Baruku 5

 Jumlah kelas 1 SD Maksimum: 28 Peserta Didik

Ketersediaan Materi

a. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA

b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit
memahami konsep: YA

Moda
Pembelajaran
X Tatap muka
PJJ Daring
PJJ Luring

X Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

6
 Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Memahami gambar atau ilustrasi dalam sebuah teks

secara tepat
1. Materi pada Pertemuan 1
a. Mengenali bentuk abjad dan melafalkan bunyi abjad ‘a’ sampai ‘z’
dengan tepat.
b. Mengenali bentuk abjad pada poster abjad dan kartu huruf
c. Melafalkan abjad sambil menunjuk pada poster abjad dan kartu
huruf.
d. Memaknai gambar atau ilustrasi yang tertera pada poster abjad
dan kartu huruf.
e. Menyanyikan lagu “ABC.”
f. Bentuk huruf kapital dan huruf kecil
g. Memahami hubungan tulisan dengan ilustrasi atau gambar yang
tertera pada poster abjad dan kartu huruf.

Referensi Materi:
1. Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas 1 hal. 16, 17 dan 21. Penerbit
Masmedia Buana Pustaka, Pengarang: Tim Masmedia Buana
Pustaka.
2. Tautan video: https://www.youtube.com/watch?v=IUq-jIeSb_I
a. Alat dan bahan yang diperlukan
1) Poster Abjad
2) Kartu Huruf
3) Bahan bacaan yang relevan
4) Konten video
b. Tidak diperlukan biaya khusus untuk pembelajaran ini.

Modul Ajar | Teman Baruku 7

2. Materi pada Pertemuan 2
Memahami hubungan antara tulisan dengan ilustrasi/gambar
pada teks non fiksi sederhana (benda)
a. Membaca abjad pada poster abjad yang ditunjuk oleh guru.
b. Memainkan kartu kata:buku dan memperkenalkan bunyi huruf b,
a, u, dan k.
c. Permainan kartu huruf b, a, u, dan k untuk membentuk kata.
d. Memahami hubungan antara tulisan dengan gambar/ilustrasi
dengan suku kata pada poster abjad, kartu huruf dan kartu kata.
e. Membaca kata-kata yang dipelajari dari poster abjad, kartu huruf
dan kartu kata.

Referensi:
1. Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas 1 hal.23. Penerbit Masmedia
Buana Pustaka, Pengarang: Tim Masmedia Buana Pustaka.
2. Tautan video: https://www.youtube.com/watch?v=22L1URWr09M

a. Alat dan bahan yang diperlukan

1) Poster Abjad
2) Kartu Huruf
3) Kartu Kata
4) Bahan bacaan yang relevan
5) Konten video
b. Tidak diperlukan biaya khusus untuk pembelajaran ini.

8
 Kegiatan
Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa:
X Individu
X Berpasangan
X Berkelompok (> 2 orang)

Metode:
X Diskusi Eksplorasi
Presentasi X Permainan
Demonstrasi X Ceramah
Project Kunjungan lapangan
Eksperimen X Simulasi

Asesmen

Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan

Pembelajaran?
Asesmen individu
Asesmen kelompok
X Keduanya

Modul Ajar | Teman Baruku 9

Jenis asesmen:
Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.)
X Tertulis (tes objektif, esai)
X Tanya jawab

Persiapan
Pembelajaran

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum

mengajar
Menata Ruang Kelas
1. Pajang aneka karya di dinding kelas sebagai media pembelajaran.
2. Sediakan poster abjad, kartu huruf dan kartu kata.
3. Atur kursi kelas secara klasikal saat peserta didik membaca.
Guru perlu berfokus pada strategi mengembangkan kosakata aural
mereka. Saat menunjukkan poster abjad, jelaskan dengan kosakata
yang menggunakan gambar.

10
 Urutan Kegiatan
Pembelajaran

Pertemuan 1
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (20 menit):
Keterangan:
1. Guru menyapa peserta didik dan
• Pertanyaan guru yang dapat
menanyakan pengalaman mereka
disampaikan:
pada hari pertama masuk sekolah.
• Apakah peserta didik
2. Guru menjelaskan bahwa ia akan
senang saat pertama kali
membagikan poster abjad dan
masuk sekolah?
kartu huruf untuk diamati.
• Apakah peserta didik
3. Guru mendiskusikan tata cara
sudah berdoa sebelum
menggunakan poster abjad dan
masuk sekolah?
kartu huruf.
• Pada kegiatan ini, aturlah
4. Guru mengajak peserta didik
ruang kelas secara klasikal
untuk mengamati gambar/ilustrasi
dan teks yang terdapat pada • Guru dapat meminta peserta
poster abjad dan kartu huruf, lalu didik yang pasif dan pemalu
mengajukan pertanyaan. untuk duduk di bagian
depan. Dekat dengan guru.
• Peserta didik yang aktif
Kegiatan Inti (35 menit):
berbicara sebaiknya
5. Guru mengajak peserta didik untuk dipisahkan satu sama lain.
membaca abjad ‘a’ sampai ‘z’ yang
• Pastikan posisi duduk
tertera pada poster abjad dan kartu
peserta didik tegak, dan
huruf.
tidak membungkuk. Pilih
6. Setelah itu, guru memperkenalkan tempat yang cahayanya
setiap abjad. Tunjuklah setiap terang.
abjad dan lafalkan bunyinya. Ajak
peserta didik menirukannya.
Modul Ajar | Teman Baruku 11
7. Dengan menunjuk pada poster • Peserta didik yang belum
abjad dan kartu huruf, guru lancar membaca dapat
melafalkan huruf bersama peserta didampingi untuk mengenali
didik secara berurutan. abjad dengan bantuan
8. Sebagai variasi, guru dapat gambar pada kartu kata dan
meminta peserta didik untuk kartu huruf.
bersama-sama menyanyikan lagu • Peserta didik yang sudah
abjad ABC. dapat mengidentifikasi
9. Tanyakan beberapa huruf kepada abjad serta mengeja suku
salah satu peserta didik. Apabila ia dan lancar membaca,
belum dapat menjawab pertanyaan, berikan kepadanya bacaan
tawarkan kepada lainnya untuk tambahan. Yang disertai
menjawab pertanyaan tersebut. dengan ilustrasi yang
10. Ajak peserta didik untuk menarik.
membedakan bentuk huruf kapital
dan huruf kecil.
11. Peserta didik diminta untuk
bergantian menyebutkan nama
huruf yang ditunjuk oleh guru.

Penutup (10 menit):

12. Guru memberikan pesan penutup
dan mengingatkan agar membaca
ulang abjad-abjad itu.
13. Guru mengajak peserta didik untuk
menyanyikan lagu penutup.

12
Pertemuan 2
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (20 menit):
1. Guru menyapa peserta didik dan
mengajak mereka berbincang
tentang nama orang tua mereka.
2. Guru menjelaskan bahwa ia akan
memberikan poster abjad, kartu
huruf dan kartu kata untuk diamati
peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk
mengamati gambar/ilustrasi dan
teks pada poster abjad, kartu huruf
serta kartu kata dan mengajukan
pertanyaan.
Kegiatan Inti (80 menit):
4. Peserta didik diminta bergantian
membaca abjad pada poster abjad
yang ditunjuk oleh guru.
5. Guru menunjukkan kartu huruf
bdan memperkenalkan bunyi huruf
b kepadanya pengenalan suku
6. Guru menunjukkan kartu kata buku
dan meminta peserta didik untuk
menunjuk huruf b, u, k, dan u pada
poster abjad.
Keterangan:
• Pada kegiatan ini, aturlah
ruang kelas secara klasikal.
• Guru dapat meminta peserta
didik yang pasif dan pemalu
untuk tetap duduk di bagian
depan.
• Peserta didik yang aktif
berbicara sebaiknya
dipisahkan satu sama lain.
• Pastikan posisi duduk
peserta didik tegak, tidak
membungkuk. Pilih tempat
dengan cahaya yang terang.
• Peserta didik yang belum
dapat mengidentifikasi abjad
dan mengeja suku kata perlu
didampingi secara khusus.
• Peserta didik yang sudah
dapat mengidentifikasi abjad
dan mengeja suku kata serta
lancar membaca, berikan
kata berikutnya. Gunakan
ilustrasi/gambar yang
menarik.
Modul Ajar | Teman Baruku 13
7. Guru menunjukkan kartu huruf b,
a, u, dan k, dan memperkenalkan
bunyi huruf b, a, u, dan k.
8. Guru dapat mengajak peserta didik
bermain kartu huruf b, a, u, dan
k, di meja masing-masing untuk
membentuk kata.
9. Guru mengajak para peserta didik
untuk mengingat kembali gambar/
ilustrasi pada poster serta suku
kata dan bunyinya, Lalu, tanyakan
apakah mereka menyukainya.

Penutup (10 menit)

10. Guru memberikan pesan penutup
dan mengingatkan peserta didik
untuk:
a. menyebutkan huruf pada
kata-kata yang diperlihatkan
kepadanya dengan tepat.
b. membaca kata-kata yang
dipelajari pada poster abjad,
kartu huruf dan kartu kata
dengan baik dan lancar.
c. memahami informasi dari
gambar dan menjelaskannya
dengan baik.
11. Guru mengajak peserta didik untuk
menyanyikan lagu penutup.

14
 Refleksi Guru

1. Refleksi Strategi Pembelajaran pada Pertemuan 1

Sudah
Saya Masih
Sudah
Pendekatan/ Lakukan Perlu Saya
No. Saya
Strategi Tetapi Tingkatkan
Lakukan
Belum Lagi
Efektif
1. Saya sudah
menyiapkan bahan
untuk pengenalan
abjad serta
huruf dan media
pembelajaran
sebelum pertemuan
dimulai
2. Saya sudah
melakukan kegiatan
pendahuluan dan
mengajak peserta
didik berdiskusi
3. Saya sudah
meminta peserta
didik
mengamati poster
abjad dan kartu
huruf sebelum
membacakannya.

Modul Ajar | Teman Baruku 15

 4. Saya sudah
mengelaborasi
tanggapan seluruh
peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi.
5. Saya menyepakati
tata cara
pengenalan abjad
dan huruf ini dengan
peserta didik.
6. Saya sudah
memberikan
alternatif
kegiatan remedial
dan pengayaan
sesuai dengan
kompetensi peserta
didik.
7. Saya sudah
memperhatikan
reaksi
peserta didik dan
menyesuaikan
strategi
pembelajaran dan
minat peserta didik.
8. Saya sudah memilih
dan menggunakan
media pembelajaran
yang sesuai.

16
 9.
Saya telah
mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta
didik sebagai
asesmen formatif
dan asesmen
sumatif peserta
didik.
10. Saya telah
mengajak para
peserta didik
merefleksi
pemahaman dan
keterampilan
mereka pada akhir
pembelajaran.

2. Refleksi Guru pada Pertemuan 1

a. Keberhasilan pembelajaran yang saya rasakan dalam pertemuan
1 ini: …
b. Kesulitan mengajar yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk
pertemuan berikutnya: …
c. Kegiatan pembelajaran yang paling disukai peserta didik: …
d. Kegiatan pembelajaran yang paling sulit dilakukan peserta didik:
…
e. Sumber belajar yang saya temukan untuk mengajar pada
pertemuan 1 ini: …

Modul Ajar | Teman Baruku 17

3. Refleksi Strategi Pembelajaran pada Pertemuan 2
Sudah
Saya Masih
Sudah
Pendekatan/ Lakukan Perlu Saya
No. Saya
Strategi Tetapi Tingkatkan
Lakukan
Belum Lagi
Efektif
1. Saya sudah
menyiapkan bahan
pengenalan suku
kata dan media
pembelajaran
sebelum
pembelajaran
dimulai
2. Saya sudah
melakukan kegiatan
pendahuluan dan
mengajak peserta
didik berdiskusi
3. Saya sudah meminta
peserta didik
mengamati poster
abjad, kartu
huruf dan kartu
kata sebelum
membacakannya.
4. Saya sudah
mengelaborasi
tanggapan seluruh
peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi.

18
5. Saya menyepakati
tata cara pengenalan
suku kata dan
hubungan gambar/
ilustrasi dan suku
kata dengan peserta
didik.
6. Saya sudah
memberikan
alternatif
kegiatan remedial
dan pengayaan
sesuai dengan
kemampuan peserta
didik.
7. Saya sudah
memperhatikan
reaksi
peserta didik dan
menyesuaikan
strategi
pembelajaran dan
minat peserta didik.
8. Saya sudah memilih
dan menggunakan
media pembelajaran
yang sesuai
9. Saya telah
mengumpulkan
hasil pekerjaan
peserta didik sebagai
asesmen formatif
dan asesmen
sumatif peserta didik.

Modul Ajar | Teman Baruku 19

 10. Saya telah mengajak
para peserta
didik merefleksi
pemahaman dan
keterampilan
mereka pada akhir
pembelajaran.

4. Refleksi Guru pada Pertemuan 2

a. Keberhasilan pembelajaran yang saya rasakan dalam pertemuan
2 ini: …
b. Kesulitan mengajaryang saya alami dan akan saya perbaiki untuk
pertemuan berikutnya: …
c. Kegiatan pembelajaran yang paling disukai peserta didik: …
d. Kegiatan pembelajaran yang paling sulit dilakukan peserta didik:
…
e. Sumber belajar yang saya temukan untuk mengajar pada
pertemuan 2 ini: ..

20
 Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran dan Asesmennya

1. Asesmen Formatif pada Pertemuan 1

Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf
Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya
Dapat
Dapat Dapat Dapat
Nama Menyebutkan
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Peserta Lebih dari 12
5 Huruf 5 - 12 Huruf Semua Huruf
Didik Huruf
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 4
Nilai = 3
Budi
Wati
Arman
Tono
Lusi
Ujang
Made
Ali, dst

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Modul Ajar | Teman Baruku 21

2. Asesmen Formatif pada Pertemuan 2
Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata
Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya
Peserta Dengan Dengan Peserta Peserta
Didik Bimbingan, Bimbingan, Didik Dapat Didik Dapat
Peserta Didik Peserta Didik Mengenali Mengenali
Mengenali Mengenali dan Membaca dan Membaca
Salah Bentuk dan Suku Kata Kata-Kata
Satu dari Bunyi Huruf ‘bu-’ dan ‘ku-’ yang
Bentuk ‘b’, dalam Kata Mengandung
dan Bunyi ‘u’, ‘k’ dan ‘u’ Suku Kata
Huruf ‘bu-‘
‘b’, ‘u’, ‘k’ dan dan ‘ku-’
‘u’

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

3. Asesmen Sumatif dari Pertemuan 1

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat.
1. Huruf kedua dari urutan abjad adalah …
a. b b. c c. a
Kunci jawaban: a

22
 2. Perhatikan gambar berikut.

m o … i l
Huruf yang hilang pada kata di atas adalah…
a. b b. p c. I
Kunci jawaban: a
3. Perhatikan gambar berikut.

an … gur
Huruf yang hilang pada kata di atas adalah…
a. d b. f c. g
Kunci jawaban: c
4. b - ... - d - i Huruf vokal yang hilang pada nama ini adalah ...
a. r b. u c. i
Kunci jawaban: b
5. w - a - t - ... Huruf vokal yang hilang pada nama ini adalah ...
a. i b. e c. k
Kunci jawaban: a

4. Asesmen Sumatif pada Pertemuan 2

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat.
1. Kata “pensil” diawali dengan huruf …

Modul Ajar | Teman Baruku 23

 a. s b. r c. p
Kunci jawaban: p
2. Pelafalan kata “buku” menurut suku katanya adalah …
a. buk-u b. bu-ku c. b-uku
Kunci jawaban: b
3. Perhatikan gambar berikut.

b … … u
Kata di atas menjadi lengkap dan sesuai gambar dengan
menambahkan huruf … dan …
a. u; r b. u; k c. o; s
Kunci jawaban: b
4. Ratna tidak tahu di mana Titus tinggal. Kata yang digaris bawah
dibaca …
a. tau b. tabu c. tauk
Kunci jawaban: a
5. Perhatikan gambar berikut.

k… l a …
Kata di atas menjadi lengkap dan sesuai gambar dengan
menambahkan huruf … dan ...
a. e; t b. u; s c. e; s
Kunci jawaban: c
24
 Pertanyaan Refleksi
untuk Siswa
1. Refleksi Siswa pada Pertemuan 1
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pengenalan bentuk
dan melafalkan bunyi abjad ‘a’ sampai ‘z’ ini?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit untuk melafalkan abjad
yang ditunjuk oleh guru pada poster abjad dan kartu huruf?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk mendapatkan informasi dari
hubungan gambar/ilustrasi dengan huruf?
4. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk membaca
poster abjad dan kartu huruf itu?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

2. Refleksi Siswa pada Pertemuan 2

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran
membentuk suku kata ini?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit untuk melakukan
permainan kartu huruf ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk dapat memahami hubungan
gambar/ilustrasi dengan suku kata yang terdapat di poster dan
kartu kata?
4. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan dalam memahami
permainan kartu huruf dan kartu kata ini?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Modul Ajar | Teman Baruku 25

 Daftar Pustaka

1. Referensi pada Pertemuan 1

1. Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia:
Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas.
Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.
3. Dewayani, Sofie. 2021. Bahasa Indonesia: Aku Bisa! Untuk SD
Kelas I. Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
4. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2021. Tematik Terpadu untuk SD/
MI Kelas 1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka.
5. Dampriyanto. 2021. Buku Guru Tematik Terpadu untuk SD/MI
Kelas 1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka
6. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2021. Metode Ringkas Terpadu,
1.1 Diriku & 1.2 Kegemaranku. Sidoarjo: Penerbit Masmedia
Buana Pustaka.
7. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2017. Metode Belajar Praktis,
Diriku 1.1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka.
8. Haziah Ans. 2021. Belajar Membaca untuk Anak Ramah Otak.
Jakarta: Penerbit Media Pusindo.
9. A. Indradi, Purwahida, Rahmah. 2016. ESPS Bahasa Indonesia
untuk SD/MI Kelas I. Jakarta: Penerbit Erlangga.
10. Yusuf, Yuliani. 2018. Suplemen Belajar Mandiri 60 Jam Pintar
Baca Tanpa Dieja. Jakarta: Pustaka Ilham.
11. @Kak Noe. 2020. Asyik Belajar & Bermain Kosakata. Yogyakarta:
Penerbit PLAYGROUND
12. Toha, Muhammad. 2016. SB3 (Satu Bulan Bisa Baca). Jakarta:
Penerbit Bumi Aksara.

26
2. Referensi pada Pertemuan 2
1. Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia:
Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas.
Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.
3. Dewayani, Sofie. 2021. Jakarta. Bahasa Indonesia: Aku Bisa!
Untuk SD Kelas I. Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
4. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2021. Tematik Terpadu untuk SD/
MI Kelas 1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka.
5. Dampriyanto. 2021. Buku Guru Tematik Terpadu untuk SD/MI
Kelas 1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka
6. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2021. Metode Ringkas Terpadu,
1.1 Diriku & 1.2 Kegemaranku. Sidoarjo: Penerbit Masmedia
Buana Pustaka.
7. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2017. Metode Belajar Praktis,
Diriku 1.1. Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka.
8. Haziah Ans. 2021. Belajar Membaca untuk Anak Ramah Otak.
Jakarta: Penerbit Media Pusindo.
9. A. Indradi, Purwahida, Rahmah. 2016. ESPS Bahasa Indonesia
untuk SD/MI Kelas I. Jakarta: Penerbit Erlangga.
10. Yusuf, Yuliani. 2018. Suplemen Belajar Mandiri 60 Jam Pintar
Baca Tanpa Dieja. Jakarta: Pustaka Ilham.
11. @Kak Noe. 2020. Asyik Belajar & Bermain Kosakata. Yogyakarta:
Penerbit PLAYGROUND
12. Toha, Muhammad. 2016. SB3 (Satu Bulan Bisa Baca). Jakarta:
Penerbit Bumi Aksara.

Modul Ajar | Teman Baruku 27

 Lembar Kerja
Siswa

1. Lembar kerja siswa pada Pertemuan 1

Membaca Nyaring
Bacalah dengan suara nyaring!

2. Lembar kerja siswa pada Pertemuan 2

Membaca Nyaring
Bacalah dengan suara nyaring!
1.

28
 2. Tulislah seperti contoh dalam kotak berikut!

3. Tunjukkan kata yang kamu susun kepada temanmu!

4. Ucapkan kata yang telah kamu susun dengan nyaring!
Referensi:
A. Indradi, Purwahida, Rahmah. 2016. ESPS Bahasa Indonesia untuk
SD/MI Kelas I, hal. 7. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Bahan Bacaan
Siswa
Dewayani, Sofie. 2021. Bahasa Indonesia: Aku Bisa! Untuk SD Kelas I.
Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.

Bahan Bacaan
Guru
1. Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia:
Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas.
Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.
3. Dampriyanto. 2021. Buku Guru Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas 1.
Sidoarjo: Penerbit Masmedia Buana Pustaka.

Modul Ajar | Teman Baruku 29

 Materi Pengayaan

1. Buku: Metode Ringkas Terpadu, 1.1 Diriku & 1.2

Kegemaranku. Pengarang: Tim Masmedia Buana
Pustaka, Penerbit Masmedia Buana Pustaka.
2. Belajar Mengeja dan Membaca Huruf Awal B,
Tautan video:
https://youtube.com/watch?v=VV_uRpSzU-A&feature=share
3. Belajar Suku Kata Kelas 1 SD Tema 2 Sub Tema 4,
Tautan video:
https://www.youtube.com/watch?v=jsY_-XE5Dco

Materi Siswa yang

Kesulitan Belajar

1. Belajar Menulis Huruf Abjad A-Z

Tautan video:
https://www.youtube.com/watch?v=1kFu-VvL7Cc
2. Belajar Mengeja dan Membaca 2 Huruf untuk anak-anak PAUD dan TK
Tautan video:
https://www.youtube.com/watch?v=M3J2hy8XoeQ

30
Lampiran
Referensi Materi

Modul Ajar | Teman Baruku 31

Referensi Materi pada Pertemuan 1
Perhatikan urutan huruf di papan tulis.

Perhatikan kartu huruf berikut.

Susunlah sesuai contoh.

32
Tahukah kamu?
Apa saja huruf-huruf vokal.
Berikut adalah huruf-huruf vokal.

Perhatikan huruf nama-nama teman Anton.

Sebutkan huruf yang hilang.
Cari hurufnya lalu pasangkan.

Modul Ajar | Teman Baruku 33

Nyanyikan lagu ini.
Bernyanyilah dengan teman-temanmu.
Nyanyikan sambil bertepuk tangan.

Referensi Materi: Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas 1 hal. 16, 17

dan 21. Penerbit Masmedia Buana Pustaka, Pengarang: Tim Masmedia
Buana Pustaka.

34
Referensi Materi pada Pertemuan 1
Kegiatan Pengantar
Perhatikan kegiatan-kegiatan berikut!
a. Ayo, coba sebutkan kegiatan apa saja yang ada pada gambar!
b. Manakah kegiatan yang rutin kamu lakukan sebelum berangkat
sekolah?

Tautan video: https://www.youtube.com/watch?v=IUq-jIeSb_I

Modul Ajar | Teman Baruku 35

Referensi Materi pada Pertemuan 2
Huruf konsonan adalah huruf selain a, e, i, o, u. Lihat nama teman-temanmu.
Lingkarilah huruf konsonan dari nama teman-temanmu.

Referensi Materi: Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas 1 hal. 23. Penerbit
Masmedia Buana Pustaka, Pengarang: Tim Masmedia Buana Pustaka.

36
Referensi Materi pada Pertemuan 2
Perhatikan gambar berikut!
Gambar kegiatan apa saja yang kamu lihat?

Gambar 1 : Amin bangun tidur, lalu berdoa

Modul Ajar | Teman Baruku 37

Gambar 2: Amin tak lupa membersihkan tempat tidur

Gambar 3

Gambar 4

Kamu dapat mengamati.

38
Setiap pagi, Amin bangun tidur lalu berdoa
Setelah itu, Amin membersihkan kamar tidurnya.
Sekarang, coba ceritakan kegiatan Amin pada gambar 3 dan 4.

Tautan video: https://www.youtube.com/watch?v=22L1URWr09M

Modul Ajar | Teman Baruku 39

 Mursyid Burhanuddin
Tim Masmedia Buana Pustaka
PT. Masmedia Buana Pustaka

B a r u k u
Teman
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang baik.
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan
yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca
atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
.