RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Lhokseumawe

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : XI MIPA/Ganjil
Materi Pokok : SEL
Alokasi waktu : 16 x 45 menit (8 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Kompetensi Sikap Sosial : Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu di sekolah secara mandiri serta bertindak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan secara efektif dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untukmemecahkan
masalah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, dan mikroskopik struktur sel hewan
proses yang berlangsung dalam dan sel tumbuhan sebagai unit
sel sebagai unit terkecil kehidupan terkecil kehidupan
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.1. 1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1.1 Melakukan pengamatan
penyusun sel mikroskopis sel gabus dan umbi
lapis bawang merah
3.1.2 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit
struktural dan fungsional makhluk hidup
3.1.3 Menjelaskan sel prokariotik dan 4.1.2 Menyajikan laporan hasil
eukaryotic pengamatan mikroskopis dalam
bentuk gambar, tabel, dan teks
3.1.4 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-
bagian sel hewan dan tumbuhan
3.1.5 Menyimpulkan tujuan makhluk
hidup melakukan reproduksi sel
dalam proses pertumbuhan dan
perkembangan sel.
3.2 Menganalisis berbagai bioproses 4.2 Membuat model tentang
dalam sel yang meliputi bioproses yang terjadi dalam sel
mekanisme transpor membran, berdasarkan studi literature dan
 reproduksi, dan sistesis protein
3.2.1 Melakukan pengamatan proses
difusi dan osmosis dengan
menggunakan pipa gas difusi
dan umbi kentang.
percobaan
4.2.1 Membuat dan menyajikan model sel
dan menjelaskan tentang bioproses
yang terjadi dalam sel berdasarkan
studi literature dan percobaan

3.2.2 Mendiskusikan hasil pengamatan

proses difusi dan osmosis.
3.2.3 Menyimpulkan hasil diskusi
tentang proses difusi dan
osmosis.
3.2.4 Menyimpulkan peran sintesa
protein dalam menyusun sifat
morfologis dan fisiologis sel.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui teknik mindfulness / STOP, murid mampu mengembangkan emosi positif sebelum mengikuti
pembelajaran (Kompetensi social dan Emosional (KSE) _ Pengelolaan diri
2. Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Based Learning (DBL)
dalam mempelajari materi sel, maka diharapkan siswa dapat menjelaskan komponen kimiawi
penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang
berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan dan dapat mengamalkan dalam ajaran
agama yang dianutnya dengan penuh,kejujuran, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dalam berinteraksi
secara efektif :
 Murid mengembangkan fokus dalam mengikuti pembelajaran (KSE Pengelolaan diri)
 Murid dapat mengembangkan empati dengan bekerja berpasangan dengan orang lain(KSE_Kesadaran
Sosial)
 Murid dapat mengembangkan kemampuan refleksi diri setelah mengikuti pembelajaran (KSE-
Kesadaran diri)

3. Materi Pembelajaran
Sel
Materi Fakta: Tubuh makhluk hidup bila diamati dengan mikroskop, tersusun atas sel-sel. Di dalam sel terdapat
senyawa kimiawi dan organel-organel sel.
Materi Konsep
 Ilmuwan yang mengemukakan teori tentang sel, yaitu Robert Hooke, Antonie Van Leeuwenhoek, Jean
Baptiste de Lamarck, Ludolph Christian Treviranus dan Johann Jacob Paul Moldenhawer, Henri
Dutrochet, Theodore Schwann (ahli anatomi hewan) dan Matthias Jakob Schleiden, Max Schultze, Felix
Dujardin, Johannes Purkinje, Rudolf Ludwig Karl Virchow, Robert Brown, R. Strasburger, dan C. Bernar
 Sel merupakan unit struktural terkecil, unit fungsional, dan unit hereditas.
 Kisaran ukuran sel berdiameter 1 – 100 μm, volume 1 – 1.000 μm3.
 Tipe sel secara struktural, yaitu sel prokariotik dan sel eukariotik.
 Sel hidup memiliki 4 makromolekul, yaitu karbohidrat (monosakarida, disakarida, polisakarida), lipid
(lemak, fosfolipid, sfingolipid, steroid, lilin, karotenoid, limonen), protein, dan asam nukleat (DNA, RNA).
 Organel-organel yang terdapat di dalam sel eukariotik, yaitu: membran sel (membran plasma sel),
nukleus (inti sel), sitoplasma, ribosom, retikulum endoplasma, badan Golgi, lisosom, peroksisom,
glioksisom, mitokondria, plastida, vakuola, sentrosom dan sentriol, sitoskeleton, dan dinding sel.
 Sel hewan berbeda dengan sel tumbuhan. Sel hewan tidak memiliki dinding sel dan plastida, vakuola
kecil. Sel tumbuhan memiliki dinding sel dan plastida, vakuola besar, tidak memiliki sentriol.
 Transpor zat melalui membran dapat dibedakan 2 macam, yaitu transpor pasif dan transpor aktif.
 Transpor pasif: arah perpindahan molekul menuruni gradien konsentrasi, tidak memerlukan energi.
Contoh: difusi, difusi dipermudah oleh saluran protein dan protein transpor, osmosis.
  Transpor aktif: arah perpindahan molekul melawan gradien konsentrasi, memerlukan energi. Contoh:
pompa ion, kotranspor, eksositosis, endositosis (fagositosis, pinositosis, endositosis yang diperantarai
reseptor).

Materi Prinsip
 Makhluk hidup terdiri dari sel-sel.
 Transpor melalui membran sel

Materi Prosedural
·         Pengamatan sel tumbuhan dan hewan.
 Pembuatan preparat segar jaringan tumbuhan dan hewan.
 Mengamati fakta gejala difusi, osmosis, dan plasmolisis.

4. Metode Pembelajaran
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR
(READINESS)
1. melakukan percobaan tugas projek
2. membuat laporan mengenai hasil percobaan
kesiapan belajar Murid mandiri Murid yang perlu bimbingan Murid yang perlu
(READINESS) guru tanpa bantuan orang bimbingan guru dan
tua/keluarga bantuan orang
tua/keluarga

Nama Murid Zaskia

Raihan
Irfan
Nadira

Proses Murid diminta untuk Murid menggunakan sumber Murid akan mendapat
mempresentasikan hasil belajar berupa buku pembelajaran terbimbing
percobaan dengan pegangan murid , modul, dari guru baik secara
menggunakan bahasa sumber belajar lainnya dari individu maupun
Indonesia yang baik dan internet dan alat serta bahan kelompok dan didukung
benar, belajar percobaan.teknik dengan penjelasan dari
menyampaikan pendapat pembelajaran yang dapat di sumber belajar berupa
dan menjawab terapkan guru yakni Guru buku pegangan murid ,
pertanyaan dari mengadakan pembimbingan/ modul, dan sumber
kelompok yang bertanya. coaching untuk memastikan belajar dari internet.
Guru memperkenalkan langkah-langkah percobaan Guru akan memberikan
sifat empati kepada dilakukan. scaffolding dalam proses
murid untuk ikut pembelajaran ini.
merasakan perasaan
emosi murid
lain sehingga dapat
menerima pendapat dari
perspektif sudut pandang
kelompok lain.
 CONTOH PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR
MURID
Tabel 3 Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan profil belajar murid
Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik
Murid
Nama Murid

Produk Murid diperbolehkan memilih cara menyajikan hasil laporan pengamatan

secara kritis, teliti dan penuh tanggung jawab, Tugas dapat dipilih dalam
bentuk desain grafis, video, laporan
tulis/makalah, dan wawancara.
Proses Saat menjelaskan Guru juga Guru membuat beberapa
guru Menggunakan menyediakan sudut belajar atau
banyak gambar atau Kesempatan bagi display yang ditempel di tempat-
alat bantu visual. murid Untuk tempat berbeda untuk memberikan
Murid menggunakan mengakses sumber kesempatan murid bergerak saat
spidol warna- warna belajar yang dapat mengakses informasi. Murid
saat membuat catatan didengarkan murid mempresentasikan cara menyajikan
Membuat mind secara lisan. Murid hasil laaporan bentuk
mapping untuk Mendengarkan materi performance/wawancara
memudahkan belajar yang diajarkan guru
saat dikelas dengan
seksama Belajar
dengan diskusi
bersama teman
supaya
Lebih mudah
memahami maupun
mengingat materi

1. Pertemuan Pertama
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskripsi

3.1.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel.

3.1.2 Menguraikan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup.

b) Model Pembelajaran
 Problem Based Learning

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan
kelas.
 Melakukan Ice breaking untuk meningkatkan kompetensi social emosional dengan

1
 menggunakan roda emosi
 Ini dilakukan sebagai kegiatan rutin saat memulai pembelajaran. Kegiatan rutin ditujukan untuk
membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan
kegiatan pembelajaran selanjutnya.
 Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi guru untuk mempersiapkan diri, baik
secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan memastikan dirinya sudah
tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (Guru dapat berdoa dalam hati,
menerapkan teknik bernapas dalam (latihan STOP), minum segelas teh hangat, atau kegiatan
lainnya yang disukai)
 Kegiatan awal rutin dapat menjadi wahana untuk mengembangkan kompetensi sosial emosional
(KSE: kesadaran diri& pengelolaan diri ) dan membangun koneksi dengan murid-murid (KSE:
kesadaran sosial&keterampilan relasi). Beberapa alternatif yang dapat dilakukan murid dalam
kegiatan awal rutin ini diantaranya adalah:
● Berdoa
● Latihan bernapas dengan berkesadaran penuh
 Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A Breath,
Observe, Proceed)
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang sel.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran.

2) Kegiatan Inti (65 menit)

Sintal Model Pembelajaran Deskripsi
Tahap 1 • Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian memberikan
Orientasi peserta didik konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam
kepada masalah pembelajaran.
• Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan pada
pengamatan gambar/video sel hewan dan tumbuhan

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari hasil pengamatan

gambar/video/animasi, misalnya menanya:
• Apa yang disebut sel?
• Berapa besarkah ukuran sel?
• Komponen apa saja yang ada di dalam sebuah sel?
• Apakah fungsi sel?
• Apakah sel hewan atau manusia sama dengan sel tumbuhan?

 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan

Tahap 2 tugas belajar yang berhubungan dengan masalah sel sebagai unit
Mengorganisasikan terkecil dalam kehidupan
peserta didik  Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing
mengkaji lembar kegiatan/aktivitas siswa 1 (non-eksperimen)
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang
harus dijawab untuk memecahkan masalah menggunakan lembar
kerja yang dibagikan pada WAG classs

Tahap 3 • Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi

2
 Membimbing untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam
penyelidikan individu dan merumuskan masalah terkait materi dalam lembar kegiatan/aktivitas
kelompok belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan
masalah.
Tahap 4 • Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan/aktivitas
Mengembangkan dan belajar dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
menyajikan hasil karya • Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan
dan penarikan kesimpulan.
Tahap 5 • Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan
Menganalisa dan masalah yang telah ditemukannya.
mengevaluasi proses • Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-
pemecahan masalah pertanyaan pada lembar kegiatan
• Menyimpulkan:
• Komponen kimiawi penyusun sel.
• Struktur dan fungsi bagian-bagian sel.
• Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk
hidup.

• Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan

kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah
dipelajari peserta didik.

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Melakukan umpan balik/refleksi dan reviu mengenai materi yang telah
dikembangkan (menggunakan kertas post it)
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil aktivitas
belajarnya.
 Guru memberikan apresiasi pada individu/kelompok peserta didik yang
berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi
pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.

2. Pertemuan Kedua
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskripsi
3.1.3 Menjelaskan sel prokariotik dan eukaryotik
b) Model Pembelajaran
 Problem Based Learning
c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan
kelas.
 Menggunakan Ice breaking dengan menuliskan ucapan terima kasih
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang sel.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran.

Kegiatan Inti (65 menit)

Sintal Model Pembelajaran Deskripsi
Tahap 1 • Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian memberikan
Orientasi peserta didik konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam
kepada masalah pembelajaran.

3
 • Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan pada
pengamatan gambar/video sel prokariotik dan eukariotik

 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan

Tahap 2 tugas belajar yang berhubungan dengan masalah sel sebagai unit
Mengorganisasikan terkecil dalam kehidupan
peserta didik  Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing
mengkaji lembar kegiatan/aktivitas siswa 2 (non-eksperimen).
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang
harus dijawab untuk memecahkan masalah

Tahap 3 • Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi

Membimbing
penyelidikan individu dan
kelompok
Tahap 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Tahap 5
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait materi dalam lembar kegiatan/aktivitas
belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan
masalah.
• Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan/aktivitas
belajar dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
• Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan
dan penarikan kesimpulan.
• Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan
masalah yang telah ditemukannya.
• Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan
• Menyimpulkan:
Perbedaan struktur sel prokariotik dan eukariotik
• Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah
dipelajari peserta didik.

3. Pertemuan Ketiga
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskripsi
3.1.4 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan
b) Model Pembelajaran
 Problem Based Learning

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

4
  Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan
kelas.
 Menggunakan Ice breaking dengan memutar music relaksasi
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang sel.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran.
Kegiatan Inti (65 menit)
Sintal Model Pembelajaran Deskripsi
Tahap 1 • Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian memberikan
Orientasi peserta didik konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam
kepada masalah pembelajaran.
• Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan pada
pengamatan gambar/ video/animasi sel sebagai unit terkecil dalam
kehidupan.

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari hasil pengamatan

gambar/video/animasi, misalnya menanya:
• Apa saja organel sel
• Yang mana organel sel hewan?
• Yang mana organel sel tumbuhan? Adakah perbedaan?
• Apakah fungsi dari organel-organel tsb?
 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan
Tahap 2 tugas belajar yang berhubungan dengan masalah sel sebagai unit
Mengorganisasikan terkecil dalam kehidupan
peserta didik  Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing
mengkaji lembar kegiatan/aktivitas siswa 2 (non-eksperimen).
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang
harus dijawab untuk memecahkan masalah

Tahap 3 • Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi

Membimbing untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam
penyelidikan individu dan merumuskan masalah terkait materi dalam lembar kegiatan/aktivitas
kelompok belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan
masalah.
Tahap 4 • Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan/aktivitas
Mengembangkan dan belajar dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
menyajikan hasil karya • Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan
dan penarikan kesimpulan.
Tahap 5 • Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan
Menganalisa dan masalah yang telah ditemukannya.
mengevaluasi proses • Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-
pemecahan masalah pertanyaan pada lembar kegiatan
• Menyimpulkan:

5
 - Organel pada sel tumbuhan dan sel hewan
- Fungsi organel-organel sel
• Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah
dipelajari peserta didik.
4) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Melakukan umpan balik/refleksi dan reviu mengenai materi yang telah
dikembangkan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil aktivitas
belajarnya.
 Guru memberikan apresiasi pada individu/kelompok peserta didik yang
berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi
pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.

Pertemuan Ke 5
Kegiatan Pendahuluan (10’)
- Guru menyapa peserta didik mengucapkan salam pembuka dan mengajak peserta didik berdoa
sebelum pelajaran dimulai
- Guru mengecek kehadiran peserta didik di kelas dan meminta murid melakukan ice breaking
- Menyiapkan kondisi kelas disertai pembiasaan nilai disiplin, agar peserta didik tertib mengikuti
proses pembelajaran
- Apersepsi: Guru menggali pengetahuan siswa tentang sel. Apa yang Anda ketahui tentang sel-sel
yang menyusun tubuh kita?

- Memotivasi: Menunjukkan bahwa sel melakukan metabolisme atau bioproses, seperti

respirasi, pencernaan intrasel, sintesis protein, dan reproduksi sel. Mengapa sel dapat
melakukan metabolisme atau bioproses tersebut?

https://
www.youtube.com/watch?v=UlWlOPst 9ZY

- Guru mengajak murid berdiskusi dan beropini tentang manfaat mempelajari materi
sel pada makhluk hidup. https://ekasuweantara.blogspot.com/2013/11 /manfaat-belajar-
biologi-sel.html
https://pengayaan.com/fungsi-sel-secara- umum/ (KSE : Pengelolan diri - mengelola
emosi dan fokus). Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)

6
Sintal Model Pembelajaran Deskripsi
Pembelajaran  Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui
berdiferensiasi
pertanyaan tentang “ciri khas sel tumbuhan dan hewan “
 Saat menjelaskan guru menggunakan banyak gambar atau
alat bantu visual.( murid visual )

 Guru juga menyediakan kesempatan bagi muriduntuk

mengakses sumber belajar yang dapat didengarkan murid
secara lisan.(murid auditori )
 Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang
ditempel di tempat-tempat berbeda untuk memberikan
kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi (murid
kinestetik)https://drive.google.com/drive/folders/
1PREUgDVzgWs4yL1T7Jz_I5_CP6RD2fn3?usp=sharing
 Melatih kesadaran diri : Bernafas dengan kesadaran penuh (
KSE : Kesadaran diri - pengenalan emosi
 Guru memberikan penjelasan tentang ciri khas sel
tumbuhan dan hewan melalui paparan presentasi
 Guru meminta peserta didik untuk duduk dalam kelompoknya
masing-masing
 Guru membagikan LKPD project dan menjelaskan teknis
LKPD project dalam implementasinya
 Melaksanakan tutor sebaya dalam belajar kelompok (KSE :
Kesadaran sosial - keterampilan berempati
 Peserta didik mengerjakan LKPD project yang akan dibuat
secara berkelompok
 Guru meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan semua
gagasan atau ide, proses, dan hasil project
 Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan
pemahaman mereka tentang project. Boleh dalam bentuk
PPT, gambar, video, atau jenis produk lainnya. ( Guru
melakukan diferensiasi produk berdasarkan profil belajar
murid)
 Peserta didik secara berkelompok melakukan perbaikan
produk yang telah dibuat berdasarkan masukan yang
membangun dari kelompok lain.

7
  Sebagai Produk pembelajaran, murid membuat produk
tentang Laporan Proyek.
 Murid dapat mengirimkan hasil karya laporan proyek mereka
dalam bentuk PPT/gambar/video/ yang dikirim melalui
google classroom/ google kelas.
 Memberikan fleksibilitas pada murid untuk mengerjakan
tugas yang disukainya terlebihdahulu dan memberi
kesempatan waktu memperbaiki tugas ( KSE : Pengelolan
diri -mengelola emosi dan fokus )

Membuat kesimpulan pembelajaran

Penutup Refleksi hasil kegiatan pembelajaran Memberikan kesempatan pada
murid untuk merefleksi proses Pembelajaran yang sudah diikuti (apa
yang disukai/mudah/ menantang/ingin dipelajari lebih lanjut sebelum
melanjutkan Pembelajaran berikutnya dengan mengisi lembar refleksi
setelah melakukan pembelajaran sesuai petunjuknya pada link
https://forms.gle/EiZfvg8KE1fh8thX8
Menginformasikan kegiatan pembelajaran berikutnya

4. Pertemuan keenam

a) Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Deskripsi
Melakukan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan
3.2.1
menggunakan pipa gas difusi dan umbi kentang.
3.2.2 Mendiskusikan hasil pengamatan proses difusi dan osmosis.
3.2.3 Menyimpulkan hasil diskusi tentang proses difusi dan osmosis.
4.2.1
Membuat dan menyajikan model sel dan menjelaskan tentang bioproses yang
terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan

b) Model Pembelajaran
 Discovery Based Learning

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan
mengkondisikan kelas.
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang
berkaitan dengan topik/subtopik tentang bioproses dan transpor pada membran
sel.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang
pembuatan model sel melalui poster.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator
pembelajaran.
2) Kegiatan Inti (65 menit)
Sintak Model DESKRIPSI
Pembelajaran
Fase 1 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation perhatian pada topik/ subtopik sel sebagai unit terkecil dalam

8
 (stimulasi/pemberian kehidupan dengan cara:
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang bioproses dalam sel.

 Diberikan pertanyaan, seperti: “Apa yang kalian pikirkan

tentang foto/gambar tersebut??
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Fase 2
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Problem statement
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pernyataan/identifikasi
melalui kegiatan belajar, seperti:
masalah)
Apa yang dimaksud dengan bioproses?
Apa fungsi masing-masing organel sel?
Proses apa saja yang terjadi pada membran sel
Fase 3 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
Data collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan data)  Membaca tentang sel dan komponen kimiawinya
dari berbagai sumber.
 Praktikum dengan LKPD yang telah disediakan
Mengumpulkan data tentang bioproses yang berlangsung di dalam
sel.
Fase 4 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data processing hasil membaca/pengamatan dengan cara:
(pengolahan data)  Menggunakan bantuan pertanyaan- pertanyaan
pada lembar kegiatan.
 Membuat catatan khusus hasil dari membaca.
Fase 5 Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber.
Fase 6 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan bioproses yang
Generalization berlangsung di dalam sel dan hubungannya dengan proses
(menarik kesimpulan/ kehidupan.
generalisasi)

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi yang
telah dikembangkan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil
aktivitas belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik
yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari
materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.

Pertemuan K e d e l a p a n
a. Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskripsi

3.1.5
Menyimpulkan tujuan makhluk hidup melakukan reproduksi sel
dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel.
b. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
c. Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

9
 1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan
mengkondisikan kelas.
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang
berkaitan dengan topik/subtopik sintesis protein untuk menyusun sifat
morfologis dan fisiologis sel, serta reproduksi sel sebagai kegiatan untuk
membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang
sintesis protein dan reproduksi sel.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator
pembelajaran.

2) Kegiatan Inti (65 menit)

Sintak Model Deskripsi

Pembelajaran
 Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian
memberikan konsep dasar, petunjuk atau referensi yang
diperlukan dalam pembelajaran.
 Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan
pada pengamatan gambar/ video/animasi mekanisme sintesa
protein.

Tahap 1
Orientasi peserta didik
kepada masalah

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari hasil

pengamatan gambar/video/animasi, misalnya menanya:
• Apa yang dimaksud dengan sintesis protein?
• Dari senyawa apakah protein disintesis?
• Apa tujuan dilakukannya sintesis protein?
• Apa yang dimaksud dengan gametogenesis?
• Apa yang dimaksud dengan sel kelamin?
• Apa hubungannya pembelahan sel dengan pewarisan sifat?

• Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan
Tahap 2 masalah sintessis protein dan pembelahan sel.
• Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-
Mengorganisasikan peserta
masing mengkaji lembar kegiatan/aktivitas non-eksperimen.
didik
• Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan,
konsep-konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab untuk memecahkan masalah

10
 • Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan
Tahap 3 informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka
sendiri dalam merumuskan masalah terkait materi dalam
Membimbing penyelidikan
lembar kegiatan/aktivitas belajar.
individu dan kelompok
• Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah
yang dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam
memecahkan masalah.
Tahap 4 • Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar
Mengembangkan dan kegiatan/aktivitas belajar dan menyajikannya dalam bentuk
menyajikan hasil karya laporan tertulis.

 Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil

temuan dan penarikan kesimpulan.
Tahap 5 • Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap
Menganalisa dan pemecahan masalah yang telah ditemukannya.
mengevaluasi proses • Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan
pemecahan masalah pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan.
• Menyimpulkan:
 Tujuan dilakukannya sintesis protein.
 Hubungan pembelahan sel (pembentukan gamet) dengan
pewarisan sifat pada makhluk hidup.
• Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari peserta didik.

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi yang
telah dikembangkan dengan mengisi
https://forms.gle/XUGygh2bnxxYQMhc9
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil
aktivitas belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik
yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari
materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.
 Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri melaksanakan
ulangan harian (UH) untuk topik/sub-topik yang telah dibahas.

5. Alat, Media, Sumber belajar

Media Pembelajaran
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :

11
  Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus, Hp

Sumber belajar
 Buku teks biologi yang relevan
 Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Irnaningtyas. Kurikulum 2013. Penerbit : Erlangga

6. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Rubrik
No. Aspek
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan Tes Tulis Uraian Terlampir terlampir
Instrumen
2. Keterampilan Penugasan Penilaian Terlampir terlampir
Praktikum Tugas

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 65.
 Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran
remedial, penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran
yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.
 Pembelajaran remedial untuk satu rombongan belajar dilakukan apabila
75% peserta didik memperoleh nilai di bawah 80 setelah diadakan penilaian
pengetahuan.
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai di atas 80 diberikan tugas mengkaji materi
aplikasi/penerapan dan/atau soal-soal HOTS (Higher Ordered Thinking Skill)

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Kelas XI IPA 1
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Ahmad Zaki 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
3
4
5
6

12
 Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Nama : Kelas :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

13
 ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3
diskusi kelompok.
4 ...

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab.
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik dan pada Quipper
school
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian berikut
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
2
3
4

14
 Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan

CONTOH PROGRAM REMEDIAL

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

15
 Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4

b. Pengayaan
Guru memberikan nasehat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan.

Lhokseumawe, 15 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 7 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran Biologi,

Drs. Mukhtaruddin, M.Pd Dewi Mulyani, M.Pd

NIP. 19660813 199512 1 001 NIP. 19850117 200904 2 008

LAMPIRAN MATERI
SEL

 Perkembangan Teori Sel

Pandangan tentang sel ada sejak zaman sebelum Masehi dan penemuan bagian bagian sel melalui berbagai penelitian
bertahap dari para Ahli, dari berbagai negara.

 Komponen Kimiawi, Struktur dan Fungsi Sel

Bagian penyusun sel terdiri 3 bagian utama yaitu; membran sel, sitoplasma dan organel sel. Uraian berikut akan
membahas mengenai struktur sel dan fungsi bagian-bagiannya.

1. Membran sel.
Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut.

Gambar Struktur Membran Sel

Membran sel mempunyai beberapa fungsi sebagai berikut :

a) Sebagai reseptor (penerima) rangsang dari luar, seperti hormon dan bahan kimia lain, baik dari lingkungan luar
maupun dari bagian lain dalam organisasi itu sendiri.
b) Melindungi agar isi sel tidak keluar meninggalkan sel.
c) Mengontrol zat-zat yang boleh masuk maupun keluar meningkatkan sel.
d) Sebagai tempat terjadinya kegiatan biokimia, seperti reaksi oksidasi dan respirasi
2. Sitoplasma

16
 Sitoplasma tersusun atas; matriks sitoplasma, organel, dan inklusio.

Perbedaan Sel gabus, sel hewan dan sel tumbuhan.

Sel gabus memiliki bentuk yang berbeda dengan sel tumbuhan maupun sel hewan. Sel gabus merupakan sel mati, sehingga
tidak memiliki nukleus atau organel lain. Sedangkan sel tumbuhan mempunyai bentuk dan susunan yang berbeda dengan sel
hewan. Semua sel tumbuhan mempunyai dinding sel, plastida dan vakuola yang tidak dimiliki oleh sel hewan. Demikian juga
ada beberapa organel yang dimiliki sel hewan tetapi tidak dimiliki sel tumbuhan.Sel hewan secara umum bentuknya berbeda
dengan sel gabus dan sel tumbuhan, karena bagian terluar dari sel hewan adalah membran sel, sehingga bentuknya tidak
teratur.

Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan.

Sel tumbuhan mempunyai bentuk dan susunan yang berbeda dengan sel hewan. Semua sel tumbuhan mempunyai
dinding sel, plastida dan vakuola yang tidak dimiliki oleh sel hewan. Demikian juga ada beberapa organel yang dimiliki
sel hewan tetapi tidak dimiliki sel tumbuhan.

1. Sel Tumbuhan
Beberapa organel sel tumbuhan yang tidak terdapat pada sel hewan dijelaskan sebagai berikut :

a. Dinding Sel : fungsi dinding sel adalah

b. Vakuola
c. Plastida
2. Sel Hewan
Berbeda dengan sel tumbuhan, sel hewan tidak memiliki dinding sel, tidak memiliki plastida, dan bentuk tidak tetap
seperti sel tumbuhan. Vakuola ada dua tipe vakuola sebagai berikut :

a.Vakuola kontraktil yang berperan dalam menjaga tekanan osmotik sitoplasma (disebut juga osmoregulator),
b.Vakuola nonkontraktil/vakuola makanan untuk mencernakan makanan. Kedua jenis vakuola terdapat pada Amoeba
dan Paramecium. Sel hewan memiliki dua sentriol di dalam sentrosom, yang tidak ada pada sel tumbuhan.
Organel – organel sel tumbuhan yang tidak terdapat pada sel hewan:

1. Dinding sel
2. Vakuola
3. Kloroplas

Gambar: Kloroplas

Organel – organel sel yang terdapat pada sel hewan dan tidak terdapat pada sel tumbuhan : Sentriol & Lisosom

Sel Tumbuhan

Beberapa organel sel tumbuhan yang tidak terdapat pada sel hewan dijelaskan sebagai berikut :

c. Dinding Sel : fungsi dinding sel adalah;

1). melindungi alat-alat bagian dalam sel,
2). memberi bentuk sel,
3). tempat dilaluinya transportasi antar sel.
d. Vakuola
e. Plastida

Membran sel mudah dilalui molekul air, hal ini ditentukan oleh adanya perbedaan konsentrasi. Berdasarkan akan
kebutuhan energi, gerakan melalui selaput plasma dan selaput pada organel meliputi 2 macam, yaitu;

a. Pengangkutan pasif (tidak menggunakan energi) misalnya; difusi, osmosis.

b. Pengangkutan aktif (membutuhkan energi) misalnya; transpor aktif, endositosis, dan eksositosis.
Membran sel mudah dilalui molekul air, hal ini ditentukan oleh adanya perbedaan konsentrasi. Berdasarkan akan kebutuhan
energi, gerakan melalui selaput plasma dan selaput pada organel meliputi 2 macam, yaitu;pengangkutan pasif (tidak
menggunakan energi) misalnya; difusi, osmosis dan pengangkutan aktif (membutuhkan energi) misalnya; transpor aktif,
endositosis, dan eksositosis.

17
LAMPIRAN 2

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

I. PENYUSUN KIMIA SEL

1. Identitas

A. Nama Mata Pelajaran : Biologi

B. Semester : Ganjil
C. Kompetensi Dasar :

3.1 Memahami komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur,
fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan

4.1. Menyajikan fakta yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan dan penerapannya dalam berbagai aspek kehidupan

18
 D. Materi Pokok : Penyusun Kimia Sel
E. Alokasi Waktu :
F. Tujuan Pembelajaran :
Melalui praktikum, diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis
peserta didik dapat Memahami komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup
pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di
dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan serta Menyajikan fakta yang
merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit
terkecil kehidupan dan penerapannya dalam berbagai aspek kehidupansehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

G. Materi Pembelajaran
o Lihat dan baca pada Buku Teks Pelajaran (BTP):

1. Peta Konsep

Sel Sebagai Unit

Struktural Terkecil
Konsep Sel
Sel Sebagai Unit
Fungsional Terkeecil
Konsep Sel dan
Komponen
Kimiawi Unsur Makro dan Mikro
Penyusun Sel
Komponen
Kimiawi Senyawa Organik
Penyusun Sel
Sel Sebagai
Unit Terkecil
Kehidupan dan Senyawa Anorganik
Bioproses pada
Sel
Sel Prokariotik tidak
memiliki Membran Sel
Struktur Sel
Prokariotik dan
Struktur dan Eukariotik Sel Eukariotik memiliki
Fungsi Membran Sel
Bagian
Bagian Sel Perbedaan Sel Sel Tumbuhan Memiliki
Hewan dan Sel Dinding Sel, vakuola,
Tumbuhan plastida

2. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum belajar pada materi ini silahkan kalian membaca dan memahami cerita di bawah in

Robert Hooke mengamati sayatan gabus dengan menggunakan mikroskup

sederhana, ia menemukan adanya ruang kosong yang dibatasi dinding tebal, dia
19
menyebutnya ruang kosong itu “cellulae” artinya sel
Secara garis besar komponen kimia sebuah sel terdiri atas unsur ma
kro dan unsur mikro senyawa organik dan senyawa anorganik.
Berdasarkan jumlah sel penyusunnya organisme dibedakan menjadi organisme
uniseluler dan multiseluler
 Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut, silahkan kalian lanjutkan ke kegiatan belajar berikut
dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKB ini.

b. Kegiatan Inti
1) Petunjuk Umum UKB
a) Baca dan pahami materi pada Buku Teks ( BTP) Irnaningtyas.. Buku Siswa Biologi Untuk
SMA/MA Klas XI Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : PT Gelora
Aksara Pratama
b) Setelah memahami isi materi dalam bacaan Berlatih untuk berfikir tinggi melalui
tugas tugas yang terdapat pada UKB ini baik bekerja sendiri maupun bersama teman
sebangku atau teman lainnya.
c) Kerjakan UKB ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang tersedia
d) Kalian dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila
kalian yakin sudah paham dan mampu menyelelesaikan permasalahan – permasalahan
dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5 kalian boleh sendiri atau mengajak teman yang
sudah siap untuk mengikuti test formatif agar kalian dapat belajar ke UKB
berikutnya.

Kegiatan Belajar
Ayo……ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh kesabaran dan konsentrasi !!!
Diskusikan bersama kelompokmu!

1. Perhatikan tabel berikut! Buatlah contoh senyawa dalam sel beserta fungsinya masing-masing !
No. Golongan Contoh Senyawa minimal 3 Fungsi
1. Golongan Organik

2. Golongan an-Organik

2. Gambarlah sel tumbuhan dan hewan berdasarkan studi literatur dilengkapi dengan keterangan pada
kolom yang telah disediakan di bawah ini !

Sel Tumbuhan Keterangan

20
 Sel hewan Keterangan

3. Sebutkan fungsi bagian sel yang telah kalian sebutkandiatas!

Organel Fungsi

21
 4. Jelaskan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan!
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Setelah melakukan kegiatan diatas, tuliskan refleksi diri mengenai apa yang telah kalian pelajarai pada
kegiatan tersebut.

Refleksi

Apabila anda telah menyelesaikan seluruh tugas tersebut anda dapat melanjutkan ke kegiatan 2

PETUNJUK PRAKTIKUM
Struktur Sel Tumbuhan dan Sel Hewan

Tujuan
1. Mengetahui struktur sel hewan
2. Mengetahui struktur sel epidermis pada Rheoediscolor
3. Membedakan struktur sel hewan dan struktur sel tumbuhan

Alat dan Bahan

1. Mikroskop
2. Kaca preparat
3. Kaca penutup
4. Jarum bedah
5. Jarum pentul
6. Pinset
7. Pipet tetes
8. Rheoediscolor
9. Preparat jadi sel hewan

Langkah Kerja
 Pengamatan Sel Tumbuhan
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari tiga orang!
2. Iris daun Rheoediscolorbagian bawah!

22
 3. Letakkan di atas kaca preparat, tetesi dengan setetes air, tutup dengan kaca penutup!
4. Amati dengan bantuan mikroskop secara bergantian dengan kelompokmu!
5. Gambar dan beri warna bagian–bagian sel seperti dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, dan
vakuola sel!

 Pengamatan Sel Hewan

1. Letakkan preparat jadi sel hewan yang telah dipersiapkan!
2. Amati dengan bantuan mikroskop!
3. Gambar dan beri warna bagian–bagian sel seperti dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus!
4. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut dengan kelompok kalian!

Diskusi
1. Dapatkan kalian melihat perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan? Mintalah bantuan guru kalian
dalam proses pengamatan dengan mikroskop!
2. Organel apa saja yang dimiliki oleh sel tumbuhan dan sel hewan?

23
 LEMBAR PENGAMATAN

Gambarlah hasil pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan yang kalian temukan! Lengkapi
dengan keterangan organel-organelnya!

No Hasil Pengamatan Studi Literatur

.
1.

Perbesaran Sumber
2.

Perbesaran Sumber

FORMAT LAPORAN

No. Format Skor maksimal

1. COVER 2
2. JUDUL 2

24
 3. TUJUAN 3
4. DASAR TEORI 10
5. ALAT DAN BAHAN 8
6. CARA KERJA 10
7. HASIL PENGAMATAN 20
8. PEMBAHASAN 25
9. KESIMPULAN 15
10. DAFTAR RUJUKAN 5

Norma Laporan Praktikum

No Aspek yang dinilai Skor

1. Persiapan ( 10 )
a. Ketepatan alat 5
b. Kesiapan 5
2. Pelaksanaan (40)
a. Penggunaan mikroskop 5
b. Pembuatan preparat 15
c. Hasil gambar 10
d. Kebersihan 5
e. waktu 5
3. Laporan (50)
a. Judul 1
b. Tujuan 5
c. Dasar teori 6
d. Alat dan bahan 5
e. Cara kerja 7
f. Hasil pengamatan 10
g. Analisa data dan bahan diskusi 10
h. Kesimpulan 5
i. Identitas 1
Jumlah skor 100

25
 PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

Rubrik Penilaian Praktik

Skor
No. Indikator 4 3 2 1

1 Menggunakan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu

Mikroskop menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan mikroskop
mikroskop mikroskop dengan mikroskop dengan dengan menggunakan
dengan menggunakan menggunakan prosedur yang ada.
menggunakan sebagian sebagian
seluruh prosedur prosedur (75%) prosedur (50%)
(100%) yang ada. yang ada. yang ada.

2 Mempresentasika Mampu Mampu Mampu Mampu mempresentasikan

n hasil diskusi dan mempresentasika mempresentasika mempresentasika hasil praktik dengan
pengamatan n hasil praktik n hasil praktik n hasil praktik memenuhi 1 kriteria: benar
dengan dengan dengan secara substantif, bahasa
memenuhi 4 memenuhi 3 memenuhi 2 mudah dimengerti,
kriteria: benar kriteria: benar kriteria: benar penyajian yang menarik,
secara substantif, secara substantif, secara substantif, dan disampaikan secara
bahasa mudah bahasa mudah bahasa mudah percaya diri.
dimengerti, dimengerti, dimengerti,
penyajian yang penyajian yang penyajian yang
menarik, dan menarik, dan menarik, dan
disampaikan disampaikan disampaikan
secara percaya secara percaya secara percaya
diri. diri. diri.
3 Laporan hasil Memperoleh Memperoleh Memperoleh Tidak memperoleh
pengamatan deskripsi hasil deskripsi hasil deskripsi hasil deskripsi hasil pengamatan
pengamatan pengamatan pengamatan kurang lengkap sesuai
secara lengkap kurang lengkap kurang lengkap dengan prosedur yang
(100%) sesuai (75%) sesuai (50%) sesuai ditetapkan.
dengan prosedur dengan prosedur dengan prosedur
yang ditetapkan. yang ditetapkan yang ditetapkan.

Rerata skor yang diperoleh

Pedoman penskoran:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = X4
Skor maksimal

26
 II. MEKANISME TRANSPORT MEMBRAN
SEL

Identitas
Nama Mata Pelajaran : Biologi
Semester : Ganjil
Kompetensi Dasar :

3.2 Menganalisis bioproses pada sel yang meliputi: mekanisme transport membran
(difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis) dan proses-proses lainnya
sebagai hasil aktivitas berbagai organel sel.
4.2 Membuat karya dengan menerapkan bioproses yang berlangsung di dalam sel.
.

Materi Pokok : Mekanisme transport membran sel

Alokasi Waktu : 2jp x 45 menit
Tujuan Pembelajaran :

Melalui praktikum, diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis

peserta didik dapat 8 Menganalisis bioproses pada sel yang meliputi:
mekanisme transport membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan
eksositosis) dan proses-proses lainnya sebagai hasil aktivitas berbagai organel
sel.serta membuat karya dengan menerapkan bioproses yang berlangsung di
dalam selsehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C).

Materi Pembelajaran
Lihat dan baca pada Buku Siswa Biologi:
1. Irnaningtyas, Yossa Istiadi 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X.l Jakarta: Penerbit Erlangga,
2. Endah Sulistyowati, Wigati Hadi Omegawati, Teo Sukoco, Siti Nurhidayah. 2015. Buku Siswa
Biologi Untuk SMA/MA Xll Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Klaten: Intan Pariwara

27
3. Peta Konsep

4. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum belajar pada materi ini silahkan kalian membaca dan memahami wacana di bawah ini.

Seseorang yang mengamati sel secara sepintas di laboratorium akanmelihat

benda yang berwujud begitu sederhana. Sebenarnya, masing-masingsel dalam tubuh
kita bagaikan kota metropolitan yang tidak henti-hentinyadisibukkan oleh berbagai
jenis kegiatan.Sel juga memiliki pabrik mutakhir yang menghasilkan beraneka ragam
produk. Untuk mengoperasikan pabrik ini dibutuhkan sistem imporuntuk
memasukkan bahan baku tertentu dari luar sel serta sistem eksporuntuk mengirimkan
produk jadi yang akan digunakan sel lainnya.

Di dalam sel terdapat juga sistem pertahanan dan keamanan lingkunganyang

melindunginya dari ancaman yang datang dari luar. Di samping itu ada juga bioproses
dalam sel untuk mengatur.

Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut, silahkan kalian lanjutkan ke kegiatan belajar
berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKB ini.

b. Kegiatan Inti
2) Petunjuk Umum UKB
e) Baca dan pahami materi pada Buku Teks ( BTP) Irnaningtyas. Yossa Istiadi 2014. Buku
Siswa Biologi Untuk SMA/MA Klas XI Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta : PT Gelora Aksara Pratama
f) Setelah memahami isi materi dalam bacaan Berlatih untuk berfikir tinggi melalui
tugas tugas yang terdapat pada UKB ini baik bekerja sendiri maupun bersama teman
sebangku atau teman lainnya.

28
 g) Kerjakan UKB ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang tersedia
h) Kalian dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila
kalian yakin sudah paham dan mampu menyelelesaikan permasalahan – permasalahan
dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5 kalian boleh sendiri atau mengajak teman yang
sudah siap untuk mengikuti test formatif agar kalian dapat belajar ke UKB
berikutnya.

3) Kegiatan Belajar
Ayo kalian ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh kesabaran dan konsentrasi !!!

Kegiatan Belajar 1
Ayo berlatih !!
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Apakah perbedaan antara proses difusi, osmosis, transpor aktif?
Jawaban :
.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

2. Jelaskan perbedaan antara endositosis, dan eksositosis?

Jawaban :
.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

29
 .......................................................................................................................................................

3. Pada saat ini telah dikembangkan cara bercocok tanam dengan sistem “aeroponik”, yaitu
merupakan cara bercocok tanam di udara. Tanaman tidak diberi media untuk tumbuhnya
akar, melainkan dibiarkan terbuka, dengan menggantung pada suatu tempat yang dijaga
kelembabannya. Akar dan tubuh tanaman disemprot dengan larutan pupuk yang
mengandung nutrisi tanaman. Tanaman tersebut akan mengisap nutrisi melalui tubuh dan
akar.Coba Anda jelaskan dengan cara apakah akar tersebut menyerap nutrisi! Apakah
secara difusi atau osmosis, berikan alasan yang jelas dan tepat!
Jawaban :
.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

4. Jelaskan proses fagositosis gambar di bawah ini!

a. b. c. d.
Jawaban :
.......................................................................................................................................................

Sukses untuk kalian!!!

30
31
 RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X

KISI-KISI ULANGAN AKHIR HARIAN (UH) GANJIL

TP. 2022/2023

Sekolah : SMA Negeri 7 Lhokseumawe Semester : Ganjil

Mata Pelajaran : Biologi Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 90 Menit Digunakan Untuk : Ulangan Harian
Jumlah soal : 10 Tanggal Digunakan :
Kelas : XI Jumlah Peserta Ujian :
Peminatan Buku Sumber :

Materi C1-C6
Teknik Bentuk
IPK Pembelaja Indikator Soal No soa
Penilaian Instrumen
ran
3.1. Peserta didik dapat Menyajikan hasil C6 Tes Uraian 1
pengamatan mikroskopik struktur sel Tertulis HOTS
hewan dan sel tumbuhan sebagai unit
terkecil kehidupan

Disajikan gambar sel peserta didik dapat C4 Tes 2

menyebutkan organel sel dengan melihat Uraian
Tertulis
gambar

Peserta didik dapat membedakan sel Tes 3

C1 tertulis Uraian

Peserta didik dapat menjelaskan komponen

kimiawi penyusun sel 4
C1 Tes
Peserta didik dapat Menjelaskan struktur Tertulis Uraian
dan fungsi bagian-bagian sel

5
Peserta didik dapat membuat model
organel sel dan menyebutkan fungsi C1 Tes
Uraian
3.2 organel sel tersebut Tertulis
Peserta didik dapat Menganalisis C4 Tes 6
mekanisme tranpor membrane HOTS
Disajikan suatu kasus peserta didik dapat
Tertulis
Uraian
menentukan proses yang terjadi dari
peristiwa tersebut
C3 Tes 7,9,10
tertulis Uraian
8
C4 Tes HotS
Uraian
tertulis

@2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah

32
 RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas XII

RUMUSAN SOAL

ULANGAN BIOLOGI KELAS XI MIPA Kode: Difusi

TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Nama:___________________
1. Setelah pengamatan melalui mikroskop pada bawang merah dan gabus, jelaskan
perbedaan struktur dan bentuk dari kedua sel tersebut ?
2. Hasil pengamatan dengan mikroskop elektron terlihat gambar sebagai berikut:

Sebutkan nama dari bagian sel di atas kode A, B, C, D, G, H, I, J, K, M ?

3. Ada perbedaan antara sel prokariotik dan sel eukariotik. Jelaskan dengan contoh
organismenya ?
4. Sel tersusun atas banyak komponen kimiawi. Sebutkan 3 komponen kimiawi tersebut
beserta perannya bagi sel ?
5. Diantara organel sel terdapat organel bernama dinding sel dan Retikulum Endoplasma.
Jelaskan peran kedua organel bagi sel ?
6. Di dalam sel tumbuhan terdapat organel kloroplas. Gambarkan kloroplas dengan bagian-
bagiannya serta fungsi dari organel tersebut bagi sel ?
7. Jelaskan persamaan dan perbedaan dari transpor aktif dan pasif yang terjadi dalam
transportasi zat ?
8. Ada siswa memasukkan kentang ke dalam larutan garam. Jelaskan peristiwa itu dan
jelaskan prosesnya?
9. Jelaskan pengaruh suhu dan konsentrasi garam terhadap proses soal no 7 ?
10. Peristiwa difusi sering dilakukan manusia. Berikan 3 contoh proses difusi dalam
kehidupan ini ?

-----Salam Sukses----

RPP Biologi. SEL. 2019. Page 33

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas XII

ULANGAN BIOLOGI KELAS XI MIPA Kode: Osmosis

TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Nama:___________________

1. Setelah pengamatan melalui mikroskop pada darah manusia dan gabus, jelaskan
perbedaan struktur dan bentuk dari kedua sel tersebut ?
2. Hasil pengamatan dengan mikroskop elektron terlihat gambar sebagai berikut:

Sebutkan nama dari bagian sel di atas kode A, B, C, D, E, F, H, K, M, N ?

3. Ada perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan. Jelaskan 3 perbedaan antara kedua
sel tersebut?
4. Sel tersusun atas banyak komponen kimiawi. Sebutkan 3 komponen kimiawi tersebut
beserta perannya bagi sel ?
5. Diantara organel sel terdapat organel bernama ribosom dan Lisosom. Jelaskan peran
kedua organel bagi sel ?
6. Didalam sel hewan terdapat organel bernama mitokondria, gambarkan mitokondria
beserta bagian-bagiannya serta peran organel tersebut bagi sel ?
7. Jelaskan transport aktif dan kelebihannya dalam proses transportasi zat melalui membran
sel ?
8. Ada siswa menyemprotkan pengharum ruangan ke kelas. Jelaskan peristiwa itu dan
jelaskan prosesnya?
9. Saat membuat pengadukan es teh ternyata lebih cepat larut. Jelaskan pengaruh suhu dan
pengadukan terhadap proses tersebut ?
10. Peristiwa osmosis sering dilakukan manusia. Berikan 3 contoh proses osmosis dalam
kehidupan ini ?

-----Salam Sukses-----

Jawaban :

RPP Biologi. SEL. 2019. Page 34

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas XII

Kunci Jawaban Kode Difusi

1. Perbedaan sel bawang merah dan sel gabus

Sel bawang merah Sel gabus

1. Merupakan sel tumbuhan 1. Merupakan sel mati
2. Bentuk segi empat seperti batu 2. Bentuk segi lima yang saling
bata berurutan

2. Hasil Pengamatan

A. Mitokondria H. Ribosom
B. Badan Golgi I. Membran sel
C. Nukleolus J. RE Halus
D. Nukleus K. RE Kasar
G. Sitoplasma M. Lisosom

3. Perbedaan sel prokariotik dan eukariotik

Sel prokariotik: sel yang belum Sel eukariotik: sel yang sudah
mempunyai membran inti, sehingga mempunyai membran inti, sehingga
inti menyebar. Contoh : Protozoa inti sel tak menyebar. Contoh adalah
sel tumbuhan dan hewan.

4. Komponen kimia (3) beserta perannya

a. Protein sebagai pengganti sel yang rusak
b. Lemak sebagai cadangan makanan dalam sel
c. Karbohidrat sebagai sumber energi dalam sel.
5. Dinding sel berfungsi untuk pelindung dan penahan dari tekanan luar sel.
Retikulum Endoplasma untuk menyalurkan hasil dari kerja ribosom yak
sintesa protein.
6. Gambar kloroplas beserta bagian-bagiannya
7. Persamaan dan perbedaan transport aktif dan pasif
8. Peristiwa OSMOSIS. Prosesnya adalah perpindahan zat dari konsentrasi rendah
ke tinggi melalui selaput semipermiabel.
9. Pengaruh suhu dan konsentrasi garam terhadap proses osmosis. Suhu akan
mempercepat proses osmosis, sedangkan konsentrasi akan memperlambat
proses osmosis.
10. Contoh difusi dalam kehidupan ini adalah membuat teh panas, larutan gula
dan larutan garam.

RPP Biologi. SEL. 2019. Page 35

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas XII

Kunci Jawaban Kode Osmosis

1. Perbedaan sel darah manusia dan sel gabus

Sel darah manusia Sel gabus

1. Merupakan sel hewan 1. Merupakan sel mati
2. Bentuk bulat 2. Bentuk segi lima yang saling
berurutan

2. Hasil Pengamatan

A. Vakuola F. Nukleous
B. Mitokondria H. Dinding Sel
C. Sitoplasma K. Badan Golgi
D. RE Kasar M. Membran Plasma
E. Nukleus N. Kloroplas

3. Perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan

4. Komponen kimia (3) beserta perannya
a. Protein sebagai pengganti sel yang rusak
b. Lemak sebagai cadangan makanan dalam sel
c. Karbohidrat sebagai sumber energi dalam sel.
5. Ribosom berfungsi untuk sintesa protein
Lisosom untuk ekskresi sisa metabolisme
6. Gambar mitokondria beserta bagian-bagiannya
7. Pengertian transport aktif adalah
Kelebihan transport aktif adalah
8. Peristiwa DIFUSI. Prosesnya adalah perpindahan zat dari konsentrasi tinggi
menuju konsentrasi rendah sampai terbentuk homogen.
9. Pengaruh suhu dan pengadukan terhadap proses difusi. Suhu dan pengadukan
akan mempercepat proses difusi.
10. Contoh osmosis dalam kehidupan ini adalah pengasinan, pembuatan asinan.

RPP Biologi. SEL. 2019. Page 36