Tugas Kimia Haidir - Tugas 1

iii
ACARA 1
PENGENALAN ALAT-ALAT DAN PENGGUNAANNYA
Disusun Oleh :
Erwin Luhut P.S
NIM 2203036061
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI HASIL PERTANIAN

JURUSAN TEKNOLOGI HASIL PERTANIAN
FAKULTAS PERTANIAN
UNIVERSITAS MULAWARMAN
SAMARINDA
2022
i
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan pada Tuhan Yesus,Tuhan semesta alam yang
memegang kekuasaan di bumi dan di langit. Tuhan yang selalu melimpahkan
Rahmat, Kasih, Kemurahan dan Anugerah-Nya yang melimpah sehingga peneliti
dapat menyelesaikan tugas yang berjudul “Pengenalan alat-alat dan kegunaan
nya”. Saya sangat bersyukur kepada Tuhan Yesus atas masih diberikannya
kesehatan dan kesempatan hingga dapat menyelesaikan laporan kimia acara satu
ini dengan baik adanya.
Peneliti menyadari ini masih banyak terdapat kekurangan dan jauh dari kata
sempurna, untuk itu saran dan kritik yang membangun senantiasa peneliti
harapkan untuk perbaikan kedepannya. Akhirnya, semoga laporan kimia acara satu
ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan para pembaca pada umumnya. Semoga
Tuhan Yesus berkenan menjadikannya sebagai amal baik.
Samarinda, 25 September 2022
ix
x
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI....................................................ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN........................................................iii
MOTTO.................................................................................................................iv
HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................v
ABSTRAK.............................................................................................................vi
KATA PENGANTAR..........................................................................................vii
DAFTAR ISI.......................................................................................................viii
DAFTAR TABEL...................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR PERSAMAAN...................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...........................................................................................4
C. Tujuan Penelitian............................................................................................4
D. Manfaat Penelitian..........................................................................................5
E. Definisi Operasional.......................................................................................5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................7
A. Pengembangan Model ADDIE.......................................................................7

B. Ensiklopedia...................................................................................................8
C. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia...............................................10
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................30
A. Metode dan Bentuk Penelitian......................................................................30

B. Waktu dan Tempat Penelitian.......................................................................30
x
x
C. Populasi dan Sampel.....................................................................................31

D. Prosedur Penelitian.......................................................................................31
E. Teknik dan Alat Pengumpul Data................................................................37
F. Teknik Analisis Data....................................................................................47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................42
A. Tahap Analisis (Analysis).............................................................................42

B. Tahap Perancangan (Design)........................................................................44
C. Tahap Pengembangan (Development)..........................................................45
D. Tahap Implementasi (Implementation).........................................................57
BAB V PENUTUP................................................................................................60
A. Kesimpulan...................................................................................................60
B. Saran.............................................................................................................60
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................61
xi
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian...............................................................30
Tabel 3.2. Nilai Minimum Kriteria CVR untuk Berbagai Jumlah Validator
................................................................................................................................39
Tabel 3.3. Skor Pilihan Jawaban Angket Respon Guru dan Siswa.................40
Tabel 3.4. Rumus Perhitungan Respon Guru dan Siswa.................................40
Tabel 3.5. Kriteria Nilai Respon Guru dan Siswa.............................................41
Tabel 4.1. Rekapitulasi Validasi Ahli Materi....................................................46
Tabel 4.2. Rekapitulasi Validasi Ahli Media.....................................................50
Tabel 4.3. Rekapitulasi Validasi Ahli Bahasa....................................................54
Tabel 4.4. Rekapitulasi Nilai Respon Guru.......................................................58
Tabel 4.5. Rekapitulasi Nilai Respon Siswa.......................................................58
Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru dan Siswa.......................59
xii
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Alat Uji Elektrolit Sederhana.......................................................11
Gambar 2.2. Batang Pengaduk...........................................................................11
Gambar 2.3. Botol Semprot.................................................................................11
Gambar 2.4. Botol Tetes......................................................................................12
Gambar 2.5. Bunsen.............................................................................................12
Gambar 2.6. Buret................................................................................................13
Gambar 2.7. Cawan Petri....................................................................................14
Gambar 2.8. Corong Kaca...................................................................................14
Gambar 2.9. Corong Pisah..................................................................................15
Gambar 2.10. Desikator.......................................................................................15
Gambar 2.11. Gelas Kimia..................................................................................16
Gambar 2.12. Gelas Ukur....................................................................................17
Gambar 2.13. Hot Plate.......................................................................................18
Gambar 2.14. Kaca Arloji...................................................................................18
Gambar 2.15. Kaki Tiga......................................................................................18
Gambar 2.16. Kasa...............................................................................................19
Gambar 2.17. Klem..............................................................................................19
Gambar 2.18. Labu Erlenmeyer.........................................................................20
Gambar 2.19. Labu Ukur....................................................................................20
Gambar 2.20. Mortal dan Pastle.........................................................................21
Gambar 2.21. Neraca Analitik............................................................................21
Gambar 2.22. Neraca Analitik Sederhana.........................................................22
Gambar 2.23. Penjepit Tabung...........................................................................22
Gambar 2.24. pH Meter.......................................................................................22
xiii
xiii
Gambar 2.25. Piknometer...................................................................................23
Gambar 2.26. Pipet Tetes....................................................................................24
Gambar 2.27. Pipet Filler....................................................................................24
Gambar 2.28. Pipet Ukur....................................................................................25
Gambar 2.29. Pipet Volume................................................................................25
Gambar 2.30. PlatTetes.......................................................................................26
Gambar 2.32. Rak Tabung..................................................................................26
Gambar 2.33. Sentrifuse......................................................................................27
Gambar 2.34. Spatula..........................................................................................27
Gambar 2.35. Statif..............................................................................................27
Gambar 2.36. Stopwatch.....................................................................................28
Gambar 2.37. Tabung Reaksi.............................................................................28
Gambar 2.38. Tabung Sentrifuse........................................................................29
Gambar 2.39. Termometer Air Raksa...............................................................29
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian Pengembangan............................................33
Gambar 4.1 Cover Ensiklopedia (Sampul Depan dan Belakang)...................45
Gambar 4.2 Cara menggunakan Batang Pengaduk Sebelum Revisi..............48
Gambar 4.3 Cara menggunakan Batang Pengaduk Setelah Revisi................48
Gambar 4.4 Dasar Teori sebelum Revisi...........................................................49
Gambar 4.5 Dasar Teori setelah Revisi..............................................................49
Gambar 4.6 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat sebelum
Revisi.....................................................................................................................52
Gambar 4.7 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat setelah
Revisi.....................................................................................................................52
Gambar 4.8 Penggunaan shapes sebelum Revisi...............................................52
xiv
xv
Gambar 4.9 Penggunaan shapes setelah Revisi.................................................52
Gambar 4.10 Warna Tulisan sebelum Revisi....................................................53
Gambar 4.11 Warna Tulisan setelah Revisi......................................................53
Gambar 4.12 Gambar sebelum Revisi...............................................................53
Gambar 4.13 Gambar setelah Revisi..................................................................54
Gambar 4.14 Penulisan sebelum Revisi.............................................................56
Gambar 4.15 Penulisan setelah Revisi...............................................................56
xv
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A Pra-Penelitian
LAMPIRAN A-1 Jenis peralatan laboratorium kimia berdasarkan Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007..........................65
LAMPIRAN A-2 Hasil Wawancara Guru Kimia SMA Negeri 10 Pontianak................66
LAMPIRAN A-3 Hasil Wawancara Siswa IPA SMA Negeri 10 Pontianak..................70
LAMPIRAN A-4 Hasil Observasi Praktikum di SMA Negeri 10 Pontianak.................73
LAMPIRAN B Perangkat dan Instrumen Penelitian
LAMPIRAN B-1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli

Materi................................................................................................75
LAMPIRAN B-2 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Materi...............................76
LAMPIRAN B-3 Lembar Validasi Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia
Ahli Materi........................................................................................77
Media................................................................................................79
LAMPIRAN B-5 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media...............................80
Ahli Media........................................................................................81
Bahasa...............................................................................................83
LAMPIRAN B-8 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media...............................84
Ahli Bahasa.......................................................................................85
LAMPIRAN B-10 Kisi-Kisi Angket Respon untuk Guru Kimia....................................87
LAMPIRAN B-11 Lembar Validasi Angket Respon Guru Kimia..................................88
LAMPIRAN B-12 Angket Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan
Laboratorium Kimia..........................................................................90
LAMPIRAN C Hasil Penelitian
LAMPIRAN C-1 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Materi.......92
LAMPIRAN C-2 Hasil Validasi Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia Ahli
Materi..................................................................................................93
LAMPIRAN C-3 Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Validasi Ensiklopedia
Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Materi........................................98
LAMPIRAN C-4 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media.....100
xvii
xviii

Media.................................................................................................101
Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Media.......................................106
LAMPIRAN C-7 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Bahasa....109
Bahasa...............................................................................................110
Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Bahasa.....................................115
LAMPIRAN C-10 Hasil Validasi Angket Respon Guru...............................................117
LAMPIRAN C-11 Hasil Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan
LAMPIRAN C-12 Hasil Analisis Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan
LAMPIRAN C-13 Hasil Validasi Angket Respon Siswa.............................................123
LAMPIRAN C-14 Hasil Respon Siswa terhadap Ensiklopedia Peralatan
LAMPIRAN C-15 Hasil Analisis Respon Siswa terhadap Ensiklopedia Peralatan
LAMPIRAN D Surat-Surat Penelitian

LAMPIRAN D-1 Surat Keterangan Validator..............................................................130
LAMPIRAN D-2 Surat Izin Penelitian..........................................................................134
LAMPIRAN E Dokumentasi Penelitian
LAMPIRAN E-1 Dokumentasi Penelitian Tahap Implementasi.....................................13
xviii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Mata pelajaran kimia sarat dengan konsep, sehingga diperlukan

pemahaman yang mendalam untuk memahaminya. Banyaknya konsep kimia
yang bersifat abstrak harus dipelajari siswa dalam waktu cukup singkat sehingga
siswa menganggapnya sebagai matapelajaran yang sulit. Menurut Laila (2006)
materi- materi kimia akan lebih mudah dipahami siswa apabila proses
pembelajaran tidak hanya dilakukan dalam kelas, melainkan didukung dengan
kegiatan pembuktian- pembuktian secara langsung, baik di lapangan maupun di
laboratorium kimia. Ilmu kimia tumbuh dan berkembang berdasarkan
eksperimen-eksperimen, sehingga pembelajaran kimia di sekolah perlu
dilakukan pembelajaran dengan kegiatan praktikum (Hilda, 2015). Kegiatan
praktikum dilakukan di laboratorium merupakan sarana pemberian pengalaman
langsung melalui pengamatan, penggunaan serta pengembangan keterampilan
proses dan sikap ilmiah. Hal ini dapat dicapai jika guru mampu menyajikan
materi pelajaran yang bersifat abstrak menjadi kongkrit melalui
eksperimen(Ridwan, 2014).
Laboratorium yang lengkap setidaknya memenuhi kriteria yang
ditetapkan dalam Permendiknas RI No. 24/2007. Jenis peralatan laboratorium
kimia berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007
(Lampiran A-1). Kelengkapan laboratorium sangat penting sebagai penunjang
keberhasilan belajar kimia. Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran kimia
SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 (Lampiran A-2),
diperoleh informasi bahwa sarana dan prasarana laboratorium kimia sudah cukup
lengkap, adapun alat yang tersedia yaitu alat uji elektrolit, batang pengaduk,
botol semprot, bunsen, buret, cawan petri, corong kaca, corong pisah, gelas
kimia, gelas ukur, kaca arloji, kaki tiga, kasa, klem, labu erlemeyer, mortal dan
alu, neraca analitik, penjepit tabung, pipet tetes, pipet ukur, pipet gondok,
1
2
plat tetes, rak tabung, spatula, statif, serta tabung reaksi. Namun diketahui bahwa
pemanfaatan laboratorium dalam pembelajaran kimia belum maksimal,
gurumata pelajaran hanya melakukan praktikum di laboratorium pada materi
yang dianggap penting dan mudah dilakukan, seperti elektrolit dan non
elektrolit, serta asam basa. Hal ini disebabkan kendala saat melakukan kegiatan
praktikum.Kegiatan praktikum tidak dapat dikelola dengan baik karena guru
harus membimbing siswa secara intensif tanpa bantuan laboran. Sikap siswa
yang kurang disiplin, tidak memperhatikan, dan bermain-main menyebabkan
kegiatan praktikum membutuhkan waktu yang lama, dan konsep tidak
tersampaikan secara optimal. Dampak permasalahan ini adalah guru jarang
melakukan kegiatan praktikum, menurut Sulistiyawati (2015) jarangnya
melakukan kegiatan praktikum di laboratorium akan mempengaruhi tingkat
pengetahuan siswa mengenai peralatan laboratorium kimia.
Hasil wawancara dengan enam siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan
rendah pada tanggal 3 Februari 2017 (Lampiran A-3), menunjukkan
bahwatingkat pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia masih
rendah, siswa tidak mengetahui nama, fungsi, dan cara penggunaannya
ketika ditunjukkangambar labu erlenmeyer, labu ukur, dan buret. Informasi ini
diperkuat dari hasil pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017 (Lampiran A-4)
saat melakukan praktikum larutan elektrolit dan nonelektrolit siswa lebih
memilih mencatat data daripada mengoperasikan alat, karena tidak mengetahui
cara menggunakannya. Pengetahuan siswa tentang penggunaan alat sangat
minim sehingga dalam praktikum selalu didominasi oleh sebagian siswa.
Padahal peralatanlaboratorium merupakan bagian sangat penting
dalam kegiatanpraktikum, sehingga pengetahuan mengenai
alat, fungsi, dan cara penggunaannya perlu dimiliki siswa. Informasi dari hasil
wawancara (Lampiran A-2) pada tanggal 3 Februari 2017, diperoleh bahwa
dalam pembelajaran kimia oleh guru SMA Negeri 10 Pontianak
menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). LKS tersebut dilengkapi dengan
petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi penjelasan tentang peralatan
laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya. Pengetahuan
3
tentang alat, fungsi, dan cara penggunaan alat laboratorium kimia merupakan
salah satu keterampilan esensial dan menjadi dasar pengetahuan yang harus
dimiliki siswa ketika akan melakukan praktikum. Pentingnya keterampilan
laboratorium ditekankan oleh Maknun (2012) karena memberikan pengalaman
langsung, pengalaman pertama kepada siswa, sehingga mampu mengubah
persepsi siswa tentang hal penting dalam pelaksanaan praktikum. Oleh karena
itu dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh pengetahuan peralatan
laboratorium kimia.
Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan untuk memberikan
pengetahuan tentang alat laboratorium, fungsi, dan cara penggunaannya berupa
ensiklopedia sebagai penunjang penuntun praktikum. Menurut Tantriadi (2013)
ensiklopedia mampu memberikan visualisasi yang dapat menarik minat siswa
dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan hal tersebut Lambardo (2015)
menyatakan bahwa ensiklopedia adalah sejumlah tulisan yang berisi penjelasan
yang menyimpan informasi secara komprehensif dan cepat dipahami mengenai
keseluruhan cabang ilmu pengetahuan atau khusus dalam satu cabang ilmu
pengetahuan tertentu yang tersusun dalam bagian artikel dengan satu topik
bahasan pada setiap artikel yang disusun berdasarkan abjad.
Keberhasilan pengembangan ensiklopedia sebagai sumber belajar telah

ditunjang oleh berbagai penelitian, di antaranya Sulistiyawati (2015) telah
mengembangkan ensiklopedia peralatan laboratorium Biologi sebagai sumber
belajar untuk siswa kelas VII SMP/MTs. Hasil penilaian kevalidan dan
kepraktisan memiliki kualitas sangat baik dengan rata-rata persentase penilaian
berturut-turut sebesar 82,7%, dan 93,3%. Widiana (2013) berhasil melakukan
penelitian tentang pengembangan ensiklopedia alat ukur Fisika sebagai sumber
belajar mandiri untuk SMA/MA kelas X pada materi besaran dan satuan,
kualitas ensiklopedia yang dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dengan
persentase kevalidan 87,24%, dan kepraktisan dengan persentase 84,38%.
Penelitian yang dilakukan oleh Rosyidha (2015) tentang pengaruh penggunaan
ensiklopedia bahan praktikum kelas XI terhadap motivasi dan hasil belajar siswa
4
kelas XI MAN Labaratorium UIN Yogyakarta diperoleh informasi bahwa

ensiklopedia mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang
sedang dipelajari, dengan kenaikan hasil belajar rata-rata sebesar 76, 4%.
Merujuk pada latar belakang di atas, maka perlu dilakukan penelitian
tentang pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai
sumber belajar mandiri yang menarik dan berkualitas bagi siswa. Diharapkan
dengan adanya sumber belajar ensiklopedia ini siswa lebih mudah memahami
tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya. Siswa
akan memiliki keterampilan dasar laboratorium, sehingga pelaksanaan
praktikum bisa berjalan dengan baik dan konsep kimia yang abstrak dapat
dengan mudah tersampaikan dengan optimal.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang, permasalahan yang ada pada penelitian
ini adalah:
1. Bagaimana kevalidan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium
kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak?
2. Bagaimana kepraktisan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan
laboratorium kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian permasalahan yang ada, maka tujuan pada penelitian
ini adalah untuk mengetahui:
1. Kevalidan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia
sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak.
2. Kepraktisan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia
sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak.
5
D. Manfaat Penelitian
Penelitian pengembangan ensiklopedia alat dan bahan laboratorium kimia
ini dianggap penting karena diharapkan dapat :
1. Menjadi sumber belajar mandiri bagi siswa SMA Negeri 10 Pontianak
tentang ensiklopedia peralatan laboratorium kimia.
2. Menambah sumber pengetahuan untuk digunakan dalam pembelajaran
praktikum kimia siswa SMA Negeri 10 Pontianak.
3. Membantu guru dalam memberikan pemahaman tentang nama alat, fungsi,
dan cara penggunaan alat laboratorium kimia kepada siswa SMA Negeri 10
Pontianak sehingga mendukung siswa untuk melakukan praktikum kimia
secara benar.
4. Pengembangan ensiklopedia ini diharapkan mampu memberikan kontribusi
dalam tercapainya penggunaan laboratorium kimia yang maksimal di SMA
Negeri 10 Pontianak.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional memberikan gambaran yang sama antara penulis
dengan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan
dalampenelitian ini. Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran antara peneliti
dengan pembaca. Adapun definisi operasional dalam penelitian ini adalah:
1. Pengembangan
Pengembangan yang digunakan adalah pengembangan model ADDIE,
Prosedur yang digunakan dalam pengembangan produk ini merupakan adaptasi
dan dimodifikasi dari langkah-langkah penelitian dan pengembangan ADDIE
yaitu analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development),
implementasi (implementation), evaluasi (evaluation) (Mulyatiningsih,
2012:200). Penelitian ini hanya dibatasi hingga tahap implementasi sepertiyang
dilakukan oleh Saccharosa (2016).
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah ensiklopedia
peralatan laboratorium kimia yang akan diuji kualitasnya berdasarkan aspek
kevalidan, dan kepraktisan. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia dikatakan
6
valid jika nilai Content Validity Ratio (CVR) hitung lebih besar dari 0,736 (Wilson
et al, 2012). Ensiklopedia yang dikembangkan dikatakan sangat praktis jika rentang
nilai 80,001 – 100 dan dikatakan praktis jika rentang nilai 60,001 – 80 (diadaptasi
dari Akbar, 2013).
2. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Ensiklopedia merupakan kumpulan dari penjelasan kata-kata yang berisi
tentang informasi secara luas, lengkap, dan tentunya mudah untuk kita pahami
tentang kumpulan ilmu pengetahuan atau cabang ilmu tertentu yang disusun
berdasarkan huruf atau abjad yang kemudian dicetak ke dalam bentuk buku
(Erawati, 2012). Ensiklopedia pada penelitian ini adalah ensiklopedia peralatan
laboratorium kimia disusun dalam bentuk media cetak berwarna, kertas yang
digunakan pada ensiklopedia ini kertas HVS ukuran standar ISO yaitu A5 (148X
210 mm).
Bagian-bagian dalam ensiklopedia peralatan laboratorium kimia:
a. Cover
b. Halaman judul
c. Kata pengantar
d. Daftar isi
e. Isi atau materi: Nama alat, gambar alat, fungsi, dan cara penggunaan alat
laboratorium kimia
f. Daftar pustaka
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pengembangan Model ADDIE

Model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk
pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran,
media, dan bahan ajar. Prosedur yang digunakan dalam pengembangan produk ini
merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-langkah penelitian dan
pengembangan ADDIE (Mulyatiningsih, 2012) :
1. Analysis (Analisis)
Pra perencanaan: pemikiran tentang produk (model, metode, media, bahan
ajar) baru yang akan dikembangkan, mengidentifikasi produk yang sesuai dengan
sasaran peserta didik, tujuan belajar, mengidentifikasi isi/materi pembelajaran,
mengidentifikasi lingkungan belajar dan strategi penyampaian dalam pembelajaran.
2. Design (Desain)
Tahap desain dimulai dari merancang konsep produk baru di atas kertas,
merancang perangkat pengembangan produk baru, rancangan ditulis untuk masing-
masing unit pembelajaran, petunjuk penerapan desain atau pembuatan produkditulis
secara rinci.
3. Development (Pengembangan)
Pengembangan dalam model ADDIE berisi kegiatan realisasi rancangan
produk. Mengembangkan perangkat produk (materi/bahan dan alat) yang
diperlukan dalam pengembangan, berbasis pada hasil rancangan produk, pada
tahapini mulai dibuat produknya (materi/bahan, alat) yang sesuai dengan struktur
model, membuat instrumen untuk mengukur kinerja produk.
4. Implementation (Implementasi)
Tahap implementasi yaitu menggunakan produk baru dalam pembelajaran
atau lingkungan yang nyata, melihat kembali tujuan-tujuan pengembangan produk,
interaksi antar peserta didik serta menanyakan umpan balik awal proses evaluasi.
8
5. Evaluation (Evaluasi)
Hasil evaluasi digunakan untuk melihat kembali dampak pembelajaran
dengan cara yang kritis, mengukur ketercapaian tujuan pengembangan produk,
mengukur apa yang telah mampu dicapai oleh sasaran, mencari informasi apa saja
yang dapat membuat siswa mencapai hasil dengan baik.
B. Ensiklopedia
1. Pengertian Ensiklopedia
Ensiklopedia merupakan kumpulan dari penjelasan kata-kata yang berisi
tentang informasi secara luas, lengkap, dan tentunya mudah untuk kita pahami
tentang kumpulan ilmu pengetahuan atau cabang ilmu tertentu yang disusun
berdasarkan huruf atau abjad yang kemudian dicetak ke dalam bentuk buku
(Erawati,2012). Menurut Alfajria (2015) ensiklopedia hampir seperti kamus namun
penjelasanatau pembahasan dalam ensiklopedia biasanya lebih lengkap dan
mendetail serta dilengkapi dengan gambar agar pembaca dapat lebih mengerti dan
memahami informasi yang diperoleh. Ensiklopedia memiliki kemudahan tersendiri
yang memungkinkan pembacanya untuk mendapatkan informasi yang diinginkan
(Sulistiyawati, 2015).
Pada umumnya ensiklopedia terbagi menjadi dalam 2 (dua) kategori, yakni
(Alfajria, 2015):
a. Ensiklopedia Umum (General Encyclopedia), yaitu ensiklopedia yang memuat

secara umum semua disiplin ilmu di dalamnya dalam lingkup yang lebih luas.
b. Ensiklopedia Khusus (Specialist Encyclopedia), merupakan ensiklopedia yang
mengimpun berbagai informasi mengenai kajian ilmu atau bidang tertentu.
Ensiklopedia merupakan salah satu jenis buku pengayaan, yakni buku yang
berfungsi memperkaya pengetahuan, keterampilan, dan kepribadian siswa (Pusbuk,
2007:26). Sebagai buku pengayaan, ensiklopedia tidak memiliki hubungan secara
langsung dengan kurikulum yang berlaku sehingga keberadaan buku ini tetap dapat
9
dipertahankan meskipun terjadi perubahan terhadap kurikulum yang berlaku. Buku

pengayaan memiliki ciri sebagai berikut (Irmawati, 2012):
a. Materi/isi buku bersifat kenyataan.
b. Pengembangan isi tulisan tidak terikat pada kurikulum.
c. Pengembangan materi bertumpu pada perkembangan ilmu terkait.
d. Bentuk penyajian berupa deskriptif dan dapat disertai gambar.
e. Penyajian isi buku dilakukan secara popular.
2. Ensiklopedia sebagai Sumber Belajar

Menurut Widiana (2013) sumber belajar adalah segala sesuatu yang sengaja
dirancang maupun yang telah tersedia yang dapat dimanfaatkan baik secara mandiri
maupun berkelompok untuk membantu peserta didik belajar. Sumber belajar adalah
semua sumber seperti pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar yang dimanfaatkan
peserta didik sebagai sumber untuk kegiatan belajar dan dapat meningkatkan
kualitas belajar (Abdullah, 2012).
Sumber belajar yang baik, harus memenuhi 3 (tiga) persyaratan sebagai

berikut (Huzni, 2008):
a. Harus dapat tersedia cepat.
b. Harus memungkinkan siswa untuk memacu diri sendiri.
c. Harus bersifat universal, misalnya harus dapat memenuhi berbagai kebutuhan
para siswa dalam belajar mandiri.
Ensiklopedia dapat dijadikan sumber belajar alternatif, yang digunakan
untuk memberikan informasi secara akurat dan terbaru serta dapat memperluas
wawasan bagi pembacanya (Vanessa, 2013). Menurut Devy (2015) ensiklopedia
dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir aktif, kritis, dan
kreatif. Selain itu, ensiklopedia dapat memperkaya pengetahuan kognitif secara
umum. Berbeda dengan kebanyakan buku lainnya ensiklopedia memiliki kekhasan
tersendiri, yakni memuat informasi disertai dengan gambar/ilustrasi yang menarik
sesuai dengan topik yang dibahas. Selain itu dalam penggunaannya, ensiklopedia
10
memiliki kemudahan tersendiri yang memungkinkan pembacannya mendapatkan

informasi yang diinginkan dengan lebih mudah (Widiana, 2013).
Ensiklopedia sebagai sumber belajar, mempunyai keuntungan antara lain

(Irmawati, 2012):
a. Siswa dapat memperoleh informasi yang detail mengenai bahasan yang
disajikan dalam ensiklopedia, sehingga diharapkan menjawab rasa ingin tahu
siswa .
b. Ensiklopedia merupakan pelengkap dari buku teks, sehingga bila siswa belum
memahami bahasan yang ada di buku teks pelajaran, diharapkan dengan
membaca ensiklopedia yang menyajikan informasi secara detail baik gambar,
dan ilustrasinya, dapat membuat siswa segera memahami materi.
c. Siswa akan mendapatkan info-info baru yang berkaitan dengan bahasan,
sehingga akan semakin merangsang minat dan motivasi untuk
mempelajarinya.
C. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang menarik dapat digunakan
sebagai sumber belajar atau pendamping buku panduan praktikum kimia untuk siswa.
Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia memuat informasi lengkap disertai gambar,
nama alat, fungsi, dan cara penggunaannya. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia
bertujuan untuk memudahkan siswa dalam memahami tentang peralatan laboratorium
kimia dengan belajar secara mandiri sehingga pelaksanaan praktikum bisa berjalan
dengan baik dan konsep kimia tersampaikan dengan optimal.
11
1. Nama Alat , Fungsi, dan Cara Penggunaan
1) Alat Uji Elektrolit

Alat uji elektrolit adalah suatu alat sederhana yang dapat di buat untuk menguji
apakah larutan itu bersifat elektrolit (menghantarkan listrik) atau nonelektrolit
(tidak dapat menghantar listrik) (Shafwa, 2008).
Gambar 2.1 Alat Uji Elektrolit
Cara menggunakan alat uji adalah dengan menyiapkan alat uji, kemudian
kedua elektroda dimasukkan kedalam larutan yang disediakan, catat hasil
pengamatan (Shafwa, 2008).
2) Batang Pengaduk
Batang pengaduk terbuat dari kaca tahan panas, digunakan untuk melakukan
pengadukan pada larutan yang biasanya terdapat pada gelas kimia (Khamidinal,
2009:28).
Gambar 2.2 Batang Pengaduk
Cara menggunakan batang pengaduk adalah dengan memegang bagian ujung

batang pengaduk, dan langsung mengadukkan ke bahan kimia. Ketika
12
mengaduk tidak diperbolehkan secara kuat agar tidak terpercik dan wadah tidak
pecah (Widhy, 2008).
3) Botol Semprot
Botol semprot berupa botol tinggi bertutup yang terbuat dari plastik. Berfungsi
sebagai tempat menyimpan aquades (Widhy, 2008).
Gambar 2.3 Botol Semprot
Cara menggunakan botol semprot yaitu dengan menekan badan botol

sampaiairnya keluar dan pipa kecil diarahkan pada bagian alat laboratorium
(Nazali, 2016).
4) Botol Tetes
Botol tetes terbuat dari gelas dan ada juga yang terbuat dari plastik tahan bahan
kimia. Botol ini dilengkapi dengan penutup yang biasanya terbuat dari polietilen
dan dilengkapi dengan alat tetes. Kegunaan botol tetes adalah untuk menyimpan
larutan indikator yang biasanya digunakan dalam proses analisis kuantitatif
dengan titrasi (Khamidinal, 2009:44).
Gambar 2.4 Botol Tetes

13
Cara menggunakan botol tetes yaitu dengan memasukkan larutan indikator

kedalam botol tetes, tutup karet pada botol ditekan, setelah larutan indikator
sudah diambil teteskan beberapa tetes ke dalam erlemeyer yang berisi larutan
(Widhy, 2008).
5) Bunsen
Bunsen terbuat dari kaca yang berisi bahan bakar seperti spirtus
atausemacamnya, dan bagian ujung atasnya terdapat sumbu yang dapat
dinyalakan. Bunsen digunakan untuk pemanasan larutan (Khamidinal, 2009:28).
Gambar 2.5 Bunsen
Lampu spritus digunakan untuk memanaskan larutan dalam jumlah kecil.

Sebelum dinyalakan, hendaknya dipastikan bahwa spritus didalam wadah berada
dalam jumlah yang mencukupi. Untuk menyalakan bunsen, buka tutup lampu
spritus kemudian nyalakan dengan korek api. Lampu spritus dapat dipadamkan
dengan cara menutup api yang sedang menyala dengan penutup lampu bunsen
(Khamidinal, 2009:130).
6) Buret
Buret berbentuk silindris memanjang dengan skala pada sisi luarnya dan terdapat
kran pada sisi bawah. Buret digunakan untuk menambahkan larutan pereaksi
dimana volume penambahan harus diketahui atau dicatat (Khamidinal, 2009:39).
Gambar 2.6 Buret

14
Cara menggunakan buret adalah sebagai berikut (Widhy, 2008) :

a. Kran dipastikan dalam keadaan tertutup, yaitu posisi kran katup horizontal.
b. Buret ditempatkan pada statis secara vertikal.
c. Larutan standar dimasukkan ke dalam buret sampai batas maksimal volume
buret.
d. Larutan sampel disiapkan dan ditempatkan dalam labu Erlenmeyer.
e. Tambahkan indikator satu atau dua tetes.
f. Larutan standar diteteskan pada larutan sampel yang terdapat dalam labu
Erlenmeyer dengan mengatur kecepatan tetes menggunakan kran katup
sambil dilakukan penggojogan.
g. Titrasi dihentikan bila larutan sampel telah sampai pada titik ekivalen.
h. Volume larutan standar yang terpakai kemudian catat volume dengan melihat
skala buret dengan memperhatikan meniskus.
7) Cawan Petri
Cawan petri adalah sebuah wadah yang bentuknya bundar dan terbuat dari plastik
atau kaca yang digunakan untuk membiakan sel. Berfungsi sebagai wadah
menimbang dan menyimpan bahan kimia, mikrobiologi (Widhy, 2008).
Gambar 2.7 Cawan Petri
Cara menggunakan cawan petri, terlebih dahulu bibir cawan dipanaskan diatas
bunsen, agar mikrobia yang tidak diinginkan mati (Widhy, 2008).
8) Corong Kaca
Corong kaca terbuat dari kaca digunakan untuk memasukan bahan kimia ke dalam
alat yang memiliki lubang kecil yang mana sulit untuk memasukkan bahan kimia
15
tersebut secara langsung dari gelas beaker atau alat lainnya, corong kaca juga
digunakan untuk menyaring endapan yang terdapat dalam larutan. Ukuran corong
kaca yaitu 25 mm, 50 mm, 75 mm, 100 mm, dan 150 mm (Khamidinal, 2009:45).
Gambar 2.8 Corong Kaca
Corong kaca biasanya digunakan untuk melakukan penyaringan endapan. Proses

penyaringan sebenarnya adalah menggunakan kertas saring. Pertama, kertas saring
yang sudah dilipat sesuai prosedur, dimasukkan ke dalam corong penyaring.
Supaya kertas saring dapat menempel pada dinding corong, makasetelah kertas
dimasukkan ke corong kemudian dibasahi dengan sedikit air. Setelah kertas saring
dapat menempel pada dinding corong penyaring, maka corong penyaring siap
digunakan untuk melakukan penayaringan endapan (Khamidinal, 2009:109-110).
9) Corong Pisah
Corong pisah terbuat dari gelas tembus pandang (transparan) dengan kaca jenis
boroksilat. Ukuran corong pisah yaitu 125 ml, 250 ml, 500 ml, dan 1000 ml.
Fungsinya untuk memisahkan dua macam pelarut yang tidak saling bercampur
sebagaimana dalam proses ekstraksi cair-cair (Khamidinal, 2009:47).
Gambar 2.9 Corong Pisah

16
Cara menggunakan corong pisah adalah sebagai berikut (Widhy, 2008) :

a. Campuran yang akan dipisahkan dimasukkan lewat lubang atas, katub
corong pisah dipastikan dalam keadaan tertutup.
b. Bagian atas corong dipegang dengan tangan kanan dan kiri dalam posisi
horisontal. Kocok agar ekstraksi berlansung dengan baik.
c. Tutup bagian atas dibuka, keluarkan larutan bagian bawah melalui katub
secara pelan. Tutup kembali katub jika larutan lapisan bawah sudah
keluar.
10) Desikator
Desikator adalah wadah yang terbuat dari bahan gelas yang kedap udara.
Desikator digunakan untuk mengeringkan senyawa yang bersifat higroskopis
(menyerap uap air) (Khamidinal, 2009:114).
Gambar 2.10 Desikator
Cara menggunakan desikator yaitu senyawa padat/kristal yang akan dikeringkan

dimasukkan ke dalam desikator menggunakan wadah yang sesuai, misalnya gelas
arloji atau krus porselin. Kemudian di dalam dasar desikator diberikan senyawa
higroskopis (senyawa yang dapat menyerap uap air). Contoh senyawa yang
bersifat higroskopis yang palin sering digunakan adalah silika gel. Kemudian
desikator ditutup rapat. Proses pengeringan dengan desikator dapat memerlukan
waktu hingga 2-3 hari (Khamidinal, 2009:114).
11) Gelas Kimia

Gelas kimia merupakan wadah yang terbuat dari borosilikat, berbentuk silinder
dengan alas datar. Ukuran gelas kimia yaitu 5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml, 150
ml, 250 ml, 400 ml, 500 ml, 600 ml, 1000 ml, 2000 ml, 3000 ml, 5000 ml.
17
Gelas kimia ini digunakan untuk melarutkan suatu padatan, untuk mencampurkan
cairan, untuk memanaskan larutan, dan keperluan lain (Khamidinal, 2009:50).
Gambar 2.11 Gelas Kimia
Cara menggunakan gelas kimia dalam pemanasan larutan adalah sebagai

berikut (Adisendjaja, 2004):
a. Gunakan kaki tiga dan kawat kasa sebagai penopang gelas kimia tersebut.
b. Batang gelas atau batu didih diletakkan pada gelas kimia untuk menghindari
pemanasan mendadak.
c. Jika gelas kimia tersebut berfungsi sebagai penagas air , isikan air
seperempatnya saja supaya tidak terjadi tumpahan.
12) Gelas Ukur

Gelas ukur dapat terbuat dari gelas (polipropilen) ataupun plastik, berbentuk seperti
pipa yang mempunyai kaki/ dudukan sehingga dapat ditegakkan. Ukuran gelas ukur
5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml, 200 ml, 250 ml, 500 ml, dan 1000 ml, Fungsinya
untuk mengukur suatu larutan dengan tertentu yang tidak memerlukan ketelitian
yang tinggi (Khamidinal, 2009:52).
Gambar 2.12 Gelas Ukur

18
Cara mengukur volume bahan cair menggunakan gelas ukur adalah sebagai berikut
(Adisendjaja, 2004):
a. Gunakan gelas ukur yang ukurannya sesuai dengan volume bahan yang akan
diukur.
b. Bacalah skala pada gelas ukur dan tentukan harga setiap skala, misalnya tiap
skala 0,1.
c. Gelas ukur diisi dengan bahan yang akan diukur volumenya.
d. Skalanya dibaca sesuai dengan yang diinginkan. Pembacaan skala harus lurus
dengan mata. Perhatikan permukaan zat cair yang diukur. Bila permukaan
cekung dibaca pada bagian terbawah permukaan dan bila permukaannya
cebung bacalah pada permukaan paling atas.
e. Jika volume yang sudah diingkan sudah tepat, tuangkan ke dalam wadah yang
lain .
13) Hot Plate

Hot plate adalah alat di laboratorium kimia yang digunakan untuk memanaskan
larutan (Khamidinal, 2009:141).
Gambar 2.13 Hot plate
Cara menggunakan Hot plate yaitu larutan yang akan dipanaskan dimasukkan ke
dalam wadah, umumnya digunakan erlenmeyer ukuran 250 mL. Kemudian
erlenmeyer yang berisi larutan diletakkan di atas piringan panas. Hot plate
dihubungkan dengan sumber arus listrik 220 volt. Kemudian peralatan dinyalakan,
suhu yang dikehendaki dapat diatur dengan menggunakan tombol yang tertera pada
badan peralatan Hot plate (Khamidinal, 2009:114).
19
14) Kaca Arloji

Kaca arloji berbentuk seperti piring kecil dan cekung terbuat dari gelas. Kaca arloji
berfungsi untuk menimbang bahan kimia yang berwujud padat dan kristal
Gambar 2.14 Kaca Arloji
15) Kaki Tiga

Kaki tiga terbuat dari bahan besi, berbentuk seperti kursi bulat tetapi hanya berkaki
tiga. Kaki tiga digunakan untuk dalam proses pemanasan (Khamidinal, 2009:84).
Gambar 2.15 Kaki Tiga
Cara menggunakan kaki tiga dan kasa yaitu dengan meletakkan kawat kasa atau
kawat segitiga diatas kaki tiga. Kemudian di atas kawat kasa diletakkan gelas kimia
atau erlenmeyer berisi larutan yang akan dipanaskan (Khamidinal, 2009:84).
16) Kasa
Kasa yaitu kawat yang dilapisi dengan asben, digunakan untuk alas gelas beker atau
erlenmeyer pada saat pemanasan dengan lampu spiritus atau kompor listrik
20
Gambar 2.16 Kasa
17) Klem
Klem terbuat dari besi atau baja yang digunakan sebagai alat penyangga
Gambar 2.17 Klem
Klem digunakan bersamaan dengan statif, caranya dengan memasang klem di statif,
kemudian ketinggiannya diatur. Atur baut pengencang pada klem sesuai keperluan
18) Labu Erlenmeyer

Erlenmeyer terbuat dari jenis gelas boroksilikat. Erlenmeyer mempunyai kapasitas
ukuran volume dari 25-2000 ml, biasanya digunakan untuk analisis kuantitatif secara
volumetri (titrasi) (Khamidinal, 2009:48).
Gambar 2.18 Labu Erlenmeyer

21
Cara menggunakan erlenmeyer ketika proses titrasi yaitu erlenmeyer diletakkan

dibawah buret sebagai wadah analit (zat yang ingin diketahui konsentrasinnya)
19) Labu Ukur

Labu ukur terbuat dari gelas dengan badan tabung rata dan leher yang panjang
dengan penutup, dengan mulut sempit. Di bagian leher terdapat tanda batas yang
menunjukkan volume sebagaimana tertera pada badan labu takar. Ukuran labu ukur
yaitu 5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml, 200 ml, 250 ml, 500 ml, 1000 ml, dan
2000 ml. Labu ukur digunakan untuk keperluan pengenceran larutan sampai dengan
volume tertentu sebagaimana tertera dalam badan labu ukur (Khamidinal, 2009:55).
Gambar 2.19 Labu Ukur
Cara menggunakan labu ukur yaitu dengan mengisi larutan yang akan diencerkan atau
padatan yang akan dilarutkan. Tambahkan cairan yang dipakai sebagai pelarut sampai
setengah labu terisi, kocok kemudian penuhkan labu sampai tanda batas. Sumbat labu,
pegang tutupnya dengan jari, kocok dengan cara membolak-balikkan labu sampai
larutan homogen (Khamidinal, 2009:107).
20) Mortal dan Pastle

Mortal dan Pastle terbuat dari porselen digunakan untuk menghaluskan bahan-bahan
organik dan anorganik sebelum dilakukan perlakuan pada percobaan di laboratorium
22
Gambar 2.20 Mortal dan Pastle
Cara menggunakan mortal dan pastle yaitu dengan memasukkan bahan yang akan
dihaluskan kedalam mortal kemudian gerus secara perlahan. Dalam proses
penumbukan sebaiknnya menggunakan kedua tangan karena akan mencegah hal-hal
yang tidak diinginkan (Nazali, 2016).
21) Neraca Analitis Digital

Neraca analitik merupakan alat yang digunakan untuk menimbang dan mengetahui
massa suatu bahan yang mempunyai ketelitian yang sangat tinggi hingga empat angka
dibelakang koma (Khamidinal, 2009:89).
Gambar 2.21 Neraca Analitik

Cara menimbang dengan neraca analitik sebagai berikut (Khamidinal, 2009:119)
a. Neraca analitik diletakkan pada tempat yang datar, misalnya diletakkan diatas
meja.
b. Botol timbang bersih disiapkan untuk menimbang zat yang higroskopis (penyerap
air), atau gelas arloji/kertas saring untuk zat yang tidak higroskopis
c. Piring neraca dari zat-zat kimia yang menempel bekas pemakai sebelumnnya
dibersihkan agar tidak mengganggu penimbangan.
d. Menyetimbangkan neraca pada skala nol.
23
e. Botol timbang/kaca arloji kosong/kertas saring ditimbang dengan

menempatkannya pada piring.
f. Ubah neraca pada skala nol
22) Neraca Analitis Sederhana
Neraca analitis sederhana digunakan untuk menimbang bahan (Widhy, 2008).
Gambar 2.22 Neraca Analitis Sederhana
Cara menggunakan neraca analitis sederhana yaitu dengan menggeser lengan yang
ada pada timbangan sampai timbangannya seimbang (Widhy, 2008).
23) Penjepit Tabung

Penjepit tabung reaksi terbuat dari kayu keras dengan jepitan pegas baja digunakan
untuk menjepit tabung reaksi pada saat pemanasan larutan dengan menggunakan
tempat tabung reaksi. Larutan yang akan dipanaskan ditempatkan pada tabung reaksi
yang sesuai dengan ukuran penjepit. Kemudian tabung reaksi dipanaskan dengan api
diatas pembakar spritus (Khamidinal, 2009:81).
Gambar 2.23Penjepit tabung reaksi

24) pH Meter
Peralatan pH meter adalah peralatan elektronik yang digunakan untuk mengukur pH
suatu larutan (Khamidinal, 2009:94).
24
Gambar 2.24 pH Meter
Cara menggunakan pHmeter yaitu sebagai berikut, untuk melakukan pengukuran pH

dari satu larutan ke larutan yang lain, maka ujung elektrode harus dicuci terlebih
dahulu dengan menggunkan akuades. Sebelum elektrode dicelupkan kedalam larutan
yang akan diukur pH-nya bersihkan dan keringkan dahulu ujung elektrode
menggunakan tisu yang bersih dan kering (Khamidinal, 2009:81).
25) Piknometer
Piknometer adalah alat yang terbuat dari kaca, dengan penyumbat ketat dengan pipa
kapiler yang melaluinya sehingga gelumbung udara dapat lolos dari alat tersebut.
Piknometer digunakan untuk menentukan massa jenis zat cair
(Khamidinal,2009:121).
Gambar 2.25 Piknometer
Cara menggunakan piknometer adalah pertama piknometer kosong ditimbang

terlebih dahulu. Massa piknometer kosong dicatat, kemudian piknometer diisi dengan
zat cair yang akan ditentukan massa jenisnya sampai penuh. Setelah itu piknometer
ditutup menggunakan tutupnya. Pastikan bahwa piknometer terisi penuh dengan zat
cair, dengan memastikan bahwa tidak ada gelembung udara di dalamnya.
25
Kemudian piknometer yang telah terisi tersebut ditimbang dengan neraca.

Catatmassa piknometer berisi cairan tersebut. Massa jenis cairan dihitung dengan
membagi massa cairan dengan volume piknometer (Khamidinal, 2009:121).
26) Pipet Tetes

Pipet tetes mempunyai ujung lancip dan panjang sehingga mudah untuk melakukan
penambahan zat cair setetes demi setetes. Pipet tetes digunakan untuk mengambil
larutan atau cairan dalam jumlah sedikit (Khamidinal, 2009:123).
Gambar 2.26 Pipet tetes
Cara menggunakan pipet tetes yaitu dengan memegang karet penghisap pipet tetes
dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk. Kemudian karet telunjuk hisap
ditekan dengan kedua jari, kemudian dielupkan hujung pipet tetes tercelup kedalam
larutan atau cairan, maka tekanan karet penghisap dikurangi sedikit demi sedikit
supaya larutan masuk kedalam pipet tetes. Setelah larutan masuk kedalam pipet
tetes tersebut. Bawalah pipet kearah tempat larutan yang baru. Untuk
mengeluarkanlarutan dari dalam pipet, berilah tekanan dengan kedua jari pada karet
pipet sampai larutan yang berada didalam pipet menetes keluar (Khamidinal,
2009:123).
27) Pipet Filler/Rubber Bulb

Pipet filler terbuat dari karet yang elastis digunakan untuk melakukan pengisian
pipet ukur dan pipet volume (Khamidinal, 2009:125).
26
Gambar 2.27 Pipet Filler
Bagian Filler memiliki 3 saluran yang masing-masing saluran memiliki katup

(Widhy, 2008) :
a. Katup A (aspirate) berguna untuk mengeluarkan udara dari gelembung.
b. S (suction) merupakan katup yang jika ditekan maka cairan dari ujung pipet
akan tersedot ke atas.
c. E (exhaust) berfungsi untuk mengeluarkan cairan dari pipet ukur.
Cara menggunakan pipet filler yaitu dengan menyambungkan pipet filler dengan
alat ukur semisal pipet volum atau pipet ukur. Kemudian kosongkan udara pada
pipet filler dengan cara meremas pipet filler sambil menekan katup A (aspirate),
setelah dipastikan telah kosong kemudian tekan katup S (suction) untuk mengambil
cairan. Pastikan meniscus larutan sesuai dengan batas ukur skala yang diperlukan.
Setelah itu tekan E (exhaust) untuk mengeluarkan cairan tersebut hingga habis
28) Pipet Ukur

Pipet ukur yaitu alat gelas menyerupai pipa dengan salah satu ujungnya
menyempit. Terdapat skala pada batangnya dan mulut yang lain lebar. Ukuran
pipet ukur yaitu 15 ml, 10 ml, dan 25 ml. Pipet ukur digunakan untuk
menambahkan zat cair dengan volume tertentu yang dapat dilihat dari skala pada
saat penambahan cairan tersebut (Khamidinal, 2009:68).
Gambar 2.28 Pipet Ukur

27
Cara menggunakan pipet ukur yaitu dihubungkan dengan pipet filler kemudian
bahan kimia diambil sesuai menincus dan skala yang tertera (Khamidinal,
2009:126).
29) Pipet Volume

Pipet volume berbentuk mirip pipa akan tetapi terdapat cembungan pada tengah-
tengah batang pipa tersebut. Pada batang pipet volume terdapat tanda batas
melingkar dan tulisan angka yang menyatakan volume pipet tersebut. Ukuran pipet
volume yaitu 1 ml, 2 ml, 5 ml, 10 ml, 20 ml, 25 ml, 50 ml, dan 100 ml. Kegunaan
pipet volume ini adalah untuk mengambil dan memindahkan cairan dengan volume
tertentu sebagaimana yang tertera pada batang pipet volume (Khamidinal, 2009:67).
Gambar 2.29 Pipet volume
Cara menggunakan pipet volume adalah dengan menghubungkan ujung atas pipet
volume dengan pipet filler, kemudian larutan disedot sampai tanda batas yang
melingkar di pipa atas badan pipet volume. Selanjutnya pendahkan pipet volume ke
wadah yang baru (Khamidinal, 2009:127).
30) Plat Tetes

Plat tetes terbuat dari porselen berbentuk persegi dengan bulatan cembung. Plat tetes
berfungsi sebagai tempat mereaksikan zat dalam jumlah sedikit (Widhy, 2008).
Gambar 2.30 Plat Tetes

28
Cara menggunakan plat tetes yaitu dengan cara mengambil sampel menggunakan
pipet tetes, kemudian diteteskan kebagian plat tetes yang cekung (Laila, 2006).
31) Rak Tabung

Rak tabung reaksi terbuat dari kayu atau aluminium memiliki 12 lubang untuk
penyimpanan tabung reaksi. Rak tabung digunakan sebagai tempat meletakkan tabung
reaksi pada saat praktikum mereaksikan bahan kimia. Cara menggunakannya dengan
meletakkan tabung reaksi di lubang yang ada di rak tabung (Khamidinal, 2009:82).
Gambar 2.31 Rak Tabung
32) Sentrifuge
Sentrifuge digunakan untuk memisahkan suatu endapan dengan cara cepat
Gambar 2.32 Sentrifuge

Cara menggunakan sentrifuge yaitu dengan membuka penutup sentrifuse
terlebih dahulu. Endapan yang akan dipisahkan dari larutan dimasukkan ke dalam
sentrifuse. Kemudian dimasukkan kedalam rumah tabung. Pastikan bahwa seluruh
rumah terisi oleh tabung dan tiap tabung mempunyai voleme yang sama. Kondisi ini
perlu untuk menjaga kestabilan putaran sentrifuge. Setelah selesai tutuplah kembali
dengan penutup yang tersedia . Putarlah tombol pengarut putaran sentrifuge, dimulai
29
dari putaran rendah terlebih dahulu. Secara perlahan-lahan naikkan kecepatan putaran
sentrifuge sampai dengan putaran tinggi (Khamidinal, 2009:132).
33) Spatula
Spatula terbuat dari bahan logam, dan digunakan untuk alat bantu mengambil bahan
padat atau kristal (Tim Penyusun Petunjuk Praktikum Kimia Dasar 1, 2003).
Gambar 2.33 Spatula

Cara menggunakan spatula yaitu bersihkan terlebih dahulu, kemudian ambil bahan
yang diperlukan (Nazali, 2016).
34) Statif
Statif terbuat dari besi atau baja, berfungsi untuk menopang peralatan gelas dan
digunakan bersama-sama dengan klem (Khamidinal, 2009:83).
Gambar 2.34 Statif
35) Stopwatch
Stopwatch berfungsi sebagai alat yang digunakan untuk mengukur lamanya waktu
yang diperlukan dalam suatu kegiatan (Tim Penyusun Petunjuk Praktikum Kimia
Dasar 1, 2003).
Gambar 2.35 Stopwatch

30
Prosedur penggunaan stopwatch analog adalah sebagai berikut (Tim Penyusun

Petunjuk Praktikum Kimia Dasar 1, 2003) :
a. Stopwatch dipastikan dalam keadaan nol atau terkalibrasi.

b. Tombol start ditekan untuk memulai pengukuran waktu, maka jarum besar pada
lingkaran besar akan berjalan.
c. Satu putaran penuh jarum besar pada lingkaran detik sama dengan 60 detik. Jadi
satu kali putaran penuh jarum besar sama dengan satu menit. Apabila jarum
besar sudah berputar satu kali putaran penuh, maka jarum kecil akan berada pada
angka satu pada lingkaran kecil.
d. Menekan tombol stop untuk mengakhiri pengukuran waktu.
e. Membaca hasil pengukuran.
f. Untuk mengulangi pengukuran maka menekan tombol start/stop 1 kali dan jarum
akan kembali ke nol kemudian ulangi langkah 1 s/d 5.
36) Tabung Reaksi

Tabung reaksi terbuat dari sejenis kaca digunakan untuk mereaksikan larutan atau
cairan (Khamidinal, 2009:69).
Gambar 2.36 Tabung Reaksi
Cara memanaskan larutan dalam tabung reaksi adalah sebagai berikut

(Adisendjaja, 2004):
a. Tabung reaksi diisi sebagian saja, sekitar sepertiganya.

b. Tabung reaksi dijepit pada bagian dekat dengan mulut tabung
31
c. Api pemanas diletakkan pada bagian bawah larutan. Posisi tabung ketika
memanaskan cairan agak miring,
d. Tabung reaksi digoyang agar pemanasan merata.
e. Arah mulut tabung reaksi pada tempat yang kosong agar percikannya tidak
mengenai orang lain.
37) Tabung Sentrifuge

Tabung sentrifuge mempunyai bentuk seperti tabung yang salah satu ujungnya
menyerupai kerucut. Fungsinya, untuk tempat bahan yang akan diendapkan dengan
alat sentrifuge (Khamidinal, 2009:70).
Gambar 2.37 Tabung Sentrifuse
38) Termometer Air raksa

Termometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur suhu (Nusi, 2013)
Gambar 2.38 Termometer

Cara menggunakan termometer untuk mengukur suhu cairan pada waktu
memanaskan cairan. Statif dan klem disiapkan untuk membantu pengukuran suhu
dengan termometer. Termometer digantungkan pada statif. Ujung termometeryang
berisi air raksa harus tercelup ke dalam cairan yang diukur suhunya. Hal yang
perlu diingat adalah jangan sampai termometer diletakkan ke dasar gelas beker
atau menempel pada dinding gelas beker (Khamidinal, 2009:116).
32
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode dan Bentuk Penelitian

Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian dan pengembangan (Research and Development). Metode penelitian dan
pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk
mengembangkan atau menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk
tersebut (Sugiyono, 2011:407). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini
adalah ensiklopedia peralatan laboratorium kimia. Prosedur yang digunakan dalam
pengembangan produk ini merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-
langkah penelitian dan pengembangan ADDIE yaitu analisis (analysis), desain
(design), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi
(evaluation) (Mulyatiningsih, 2012: 200). Penelitian ini hanya dibatasi hingga tahap
implementasi seperti yang dilakukan oleh Saccharosa (2016).
B. Waktu dan Tempat Penelitian

Kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi validasi instrumen
penelitian, validasi produk pada ahli, tahap implementasi serta pengisian angket.
Adapun jadwal kegiatan penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian
No. Tanggal Tempat Kegiatan
1. 3-8 Mei 2017 UMP Validasi instrumen penelitian
2. 9-18 Mei 2017 UMP, SMA

Validasi produk pada ahli media,
Negeri
ahli materi, ahli bahasa.
10 Pontianak,
SMA
Pembagian produk ensiklopedia
Negeri 9 Pontianak
kepada siswa kelas XE
3. 19 Mei 2017 SMA Negeri
10 Tahap implementasi produk
Pontianak ensiklopedia
4. 23 Mei 2017 SMA Negeri Pengisian angket respon guru dan
10 siswa
Pontianak
5. 23 Mei 2017 SMA Negeri

10 Pontianak
33
C. Populasi dan Sampel

1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:117). Populasi
dalam penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas X SMA Negeri 10 Pontianak tahun
ajaran 2016/2017, sebanyak 6 kelas yakni kelas XA , XB , XC, XD, XE, dan XF
dengan total siswa sebanyak 235 siswa.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut (Sugiyono, 2011:118). Sampel penelitian adalah siswa kelas
Xyang diambil dengan menggunakan Purposive Sampling, yaitu teknik
penentuansampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2011:124). Tujuan
pengambilan secara Purposive Sampling adalah untuk mendapatkan sampel yang
memiliki kemampuan pengetahuan tentang peralatan laboratorium yang rendah dan
memiliki sikap yang kurang disiplin. Pertimbangan pengambilan sampel didasarkan
pada hasil diskusi dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak. Pengambilan
sampel menggunakan Purposive Sampling, sehingga diperoleh adalah di kelas XE
dengan jumlah 39 siswa.
D. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian dan pengembangan pada penelitian ini menggunakan
model pengembangan ADDIE. Model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai
macam bentuk pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode
pembelajaran, media, dan bahan ajar. Prosedur yang digunakan dalam
pengembangan produk ini merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-
langkah penelitian dan pengembangan ADDIE yaitu analisis (analysis), desain
(design), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi
(evaluation) (Mulyatiningsih, 2012: 200). Penelitian ini hanya dibatasi sampai tahap
implementasi. Peneliti mengikuti prosedur pengembangan model ADDIE yang
dilakukan oleh Saccharosa (2016). Secara umum, prosedur penelitian dapat dilihat
pada Gambar 3.1.
34
ANALISIS
Analisis Masalah Analisis Karakteristik Siswa Analisis Sumber Belajar
DESAIN
Perancangan Desain Produk
PENGEMBANGAN PRODUK
Proses Pembuatan Produk

Produk Awal
Validasi Dosen Revisi I
Validasi Ahli
Revisi
Tidak Valid Valid
IMPLEMENTASI
Respon Guru Respon Siswa
Produk Akhir
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan ADDIE

35
Prosedur penelitian model ADDIE sebagai berikut :
1. Tahap Analisis (analysis)

a. Analisis Masalah
Analisis masalah merupakan langkah awal untuk mengetahui potensi
masalah yang ada di sekolah sehingga dapat dicari solusi untuk pemecahan
masalahnya. Analisis masalah dilakukan dengan cara wawancara kepada guru
kimia dan siswa SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017.
Pertanyaan yang diajukan kepada guru kimia mengenai proses pembelajaran
kimia di kelas, karakteristik siswa, strategi dalam mengajar, metode
pembelajaran yang digunakan, kelengkapan peralatan laboratorium kimia,
materiyang pernah dipraktikumkan, respon siswa saat mengikuti praktikum di
laboratorium, kendala saat melakukan praktikum, sumber belajar yang
digunakan pada pembelajaran kimia, pengetahuan siswa tentang peralatan
laboratorium kimia, serta tanggapan guru tentang pengembangan ensiklopedia
peralatan laboratorium kimia. Pertanyaan yang diajukan kepada siswa yaitu
mengenai apakah guru pernah melakukan kegiatan praktikum di laboratorium,
sebelum praktikum apakah guru memberikan pengarahan tentang praktikum
yang dilakukan, kendala saat melakukan praktikum, menanyakan tentang
pengetahuan peralatan laboratorium kimia, serta tanggapan siswa tentang
pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia.
Analisis masalah juga dilakukan dengan cara observasi pada tanggal 11
Januari 2017, aspek yang diamati adalah mengemukakan hipotesis, penggunaan
prosedur yang tepat, merancang eksperimen, memberikan penjelasan sederhana,
mempertanggungjawabkan hasil observasi, menyimpulkan pembelajaran, serta
membersihkan alat dan bahan yang telah digunakan.
36
b. Analisis Karakteristik Siswa

Analisis karakteristik siswa SMA dilakukan dengan mengkaji hasil
wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak, dan pengamatan saat
kegiatan praktikum di laboratorium. Wawancara kepada guru kimia dilakukan
pada tanggal 3 Februari 2017 dengan menanyakan bagaimana karakteristik
siswa, respon siswa saat melakukan praktikum, serta kendala saat melakukan
praktikum. Observasi dilakukan pada tanggal 11 Januari 2017 saat praktikum
elektrolit dan nonelektrolit dengan menyiapkan lembar observasi. Analisis ini
dilakukan untuk mengetahui secara detail karakteristik siswa. Hal ini dianggap
penting untuk dilakukan karena untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa,
pengetahuan siswa, motivasi siswa, dan aspek-aspek lainnya.
c. Penentuan Produk yang Dikembangkan

Hasil wawancara dengan guru SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal
3 Februari 2017, diperoleh bahwa dalam pembelajaran kimia oleh guru SMA
Negeri 10 Pontianak menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). LKS tersebut
dilengkapi dengan petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi penjelasan
tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya,
sehingga dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh pengetahuan
tentang peralatan laboratorium kimia. Sumber belajar yang dikembangkan
berupa ensiklopedia.
2. Tahap Perancangan (Design)

Perancangan desain produk diawali dengan merancang konsep
ensiklopdia dengan melakukan studi pustaka mengenai ensiklopedia yang baik.
Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia disusun dalam bentuk media cetak
menggunakan ukuran standar ISO yaitu A5 (148 x 210 mm) yang terdiri atas
halaman judul, kata pengantar, daftar isi, isi atau materi, dan daftar pustaka.
Peneliti menyiapkan sumber referensi yang berkaitan dengan peralatan
laboratorium kimia.
37
3. Tahap Pengembangan (Development)

a. Penyusunan Produk Ensiklopedia
Tahap pengembangan berisi kegiatan realisasi rancangan produk yang telah
disusun pada tahap design terbagi menjadi tahap pra penulisan dan tahap
penulisan. Setiap alat disusun dalam ensiklopedia dan diurutkan berdasarkan
alfabet dari nama alatnya sesuai dengan kelompok. Penjelasan materi dalam
ensiklopedia meliputi nama alat, fungsi, dan cara penggunaannya.
b. Validasi Produk oleh Validator

Kegiatan validasi ahli ini dilakukan untuk mengetahui aspek kevalidan
produk yang dikembangkan. Proses validasi menggunakan lembar angket yang
berisi komponen penilaian dan lembar validasi. Jenis validasi yang dilakukan
dalam penelitian ini adalah validasi isi Content Validity Ratio (CVR). Produk
dikatakan valid jika CVR hitung lebih besar dari 0,736 (Wilson et al, 2012).
Setelah produk direvisi II selanjutnya di uji terbatas oleh guru kimia dan uji
respon pada siswa. Penilaian para ahli terhadap kevalidan produk mencakup:
1) Aspek Media
Penilaian pada aspek media digunakan oleh ahli media untuk menilai
kelayakan produk yang ditinjau dari segi aspek media. Penilaian pada aspek
inidilakukan oleh tiga orang dosen dan dua orang guru ahli teknologi dan
informasi pembelajaran.
2) Aspek Materi
Penilaian pada aspek materi digunakan oleh ahli materi untuk menilai
kelayakan produk yang ditinjau dari segi substansi isi materi. Penilaian pada
aspek ini dilakukan oleh tiga orang dosen Pendidikan Kimia Universitas
Muhammadiyah Pontianak, satu orang guru kimia dari SMA Negeri 10
Pontianak, dan satu orang guru kimia dari SMA Negeri 9 Pontianak.
38
3) Aspek Bahasa
Penilaian pada aspek kebahasaan digunakan oleh ahli bahasa untuk menilai
kelayakan produk yang ditinjau dari segi keterbacaan terhadap bahasa yang
digunakan dalam media. Penilaian pada aspek ini dilakukan oleh satu orang
dosen Universitas Muhammadiyah Pontianak, 3 orang guru bahasa dari SMA
Negeri 10 Pontianak, dan satu orang guru dari SMA Negeri 9 Pontianak.
4. Tahap Implementasi (Implementation)

Tahap implementasi dilakukan di kelas XE yang berjumlah 39 siswa. Teknis
tahap implementasi dilakukan dengan membagikan produk ensiklopedia kepada
setiap siswa empat hari sebelum melakukan penelitian, kemudian menunjukkan
secara langsung dan menjelaskan kepada siswa cara menggunakan alat yang ada di
laboratorium. Setelah itu dilakukan pengisian angket respon yang bertujuan untuk
mengetahui tingkat kepraktisan ensiklopedia yang dikembangkan. Pada tahap ini
juga dilakukan penilaian oleh guru kimia untuk mendapatkan penilaian sekaligus
masukan atau saran terhadap produk yang dikembangkan. Setelah diperoleh data
dari angket respon maka data tersebut diolah kemudian dianalisis. Ensiklopedia
yang dikembangkan dikatakan sangat praktis jika rentang nilai 80,001 – 100 dan
dikatakan praktis jika rentang nilai 60,001 – 80 (diadaptasi dari Akbar, 2013).
E. Teknik dan Alat Pengumpul Data

Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik
komunikasi tidak langsung, digunakan untuk mengetahui tingkat kepraktisan
penggunaan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia pada pelaksanaan
praktikum. Instrument yang digunakan adalah angket respon guru dan respon
siswa.Angket atau kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011:199). Angket yang digunakan dalam
penelitian ini berbentuk skala Likert dengan jumlah 4 pilihan jawaban. Untuk
pilihan mulai dari Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak
Setuju (STS) (Widoyoko, 2014:155).
39
F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Kevalidan Media Ensiklopedia
Kevalidan media ensiklopedia didasarkan menurut penilaian validator yang
ahli di bidangnya. Adapun penilaian para ahli terhadap kevalidan produk mencakup
aspek materi, aspek bahasa dan aspek media. Penilaian ahli meliputi beberapa aspek,
yaitu:
a. Tampilan, meliputi: proporsi, dan komposisi warna, keterkaitan sajian desain,
pemilihan ukuran dan jenis huruf, efesiensi penggunaan teks, tidak
terlalubanyak jenis huruf, dan penggunaan variasi huruf tidak berlebihan.
b. Isi, meliputi: materi mengembangkan kemandirian, kesesuaian materi dengan
perkembangan ilmu, menumbuhkan rasa ingin tahu, penyajian materi dalam
ensiklopedia mudah dipahami, penyajian materi menimbulkan suasana
menyenangkan, kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa.
c. Bahasa, meliputi: Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa, ketepatan
tata bahasa, pemilihan ukuran dan jenis huruf, efisien penggunaan teks,
ketepatan ejaan, konsisten penggunaan istilah, konsisten penggunaan
simbol/lambang, serta ketepatan penulisan nama ilmiah/asing.
Pada penelitian ini digunakan validitas isi untuk instrumen penilaian para ahli
yang dianalisis dengan menggunakan pendekatan Content Validity Ratio (CVR). CVR
merupakan salah satu metode yang digunakan secara luas untuk mengukur validitas isi
(Hendryadi, 2014). Pemberian skor pada jawaban butir pernyataan menggunakan
metode CVR. Setelah seluruh butir pernyataan mendapatkan skor kemudian skor
tersebut diolah dengan menggunakan cara perhitungan CVR (Ayre, 2014) seperti
Persamaan 3.1.
ne - 𝑁
2
CVR = (Persamaan 3.1)
N/2
Persamaan 3.1, simbol 𝑛% adalah jumlah responden yang menyatakan “Ya” dan N
adalah total responden. Dengan ketentuan CVR bernilai negative jika saat kurang
setengah dari total responden yang menyatakan “Ya”. CVR bernilai nol jika saat
40
setengah dari total responden yang menyatakan “Ya”. CVR bernilai 1,00 jika saat
seluruh responden menyatakan “Ya”. CVR berada antara 0 sampai dengan 0,99 jika
saat jumlah responden yang menyatakan “Ya” lebih dari setengah jumlah total
responden.
Validator atau ahli yang memvalidasi instrumen penilaian para ahli yang
dikembangkan berjumlah lima orang validator. Nilai CVR kritis untuk lima validator
pada tingkat signifikansi 0,05 berdasarkan Tabel Schipper adalah 0,736 (Wilson et al,
2012). Instrumen penilaian para ahli dikatakan valid apabila nilai CVR hitung lebih
besar dari pada nilai CVR kritis. Nilai CVR kritis berdasarkan Tabel Schipper
ditampilkan dalam Tabel 3.2 (Wilson et al, 2012):
Tabel 3.2 Nilai Minimum CVR untuk Berbagai Jumlah Validator

Jumlah Ahli Jumlah CVR Jumlah Ahli Nilai CVR
minimum minimum
5 0,736 13 0,456
6 0,672 14 0,440
7 0,622 15 0,425
8 0,582 16 0,368
9 0,548 17 0,329
10 0,520 18 0,300
11 0,496 19 0,287
12 0,475 20 0,260
2. Analisis Kepraktisan Media Ensiklopedia

Analisis kepraktisan diketahui berdasarkan analisis angket respon guru dan
respon siswa yang mengacu pada penelitian Prasetyo (2012). Penilaian respon guru
meliputi beberapa aspek, yaitu kelayakan materi, penyajian, kebahasaan, dan
kegrafikan. Aspek penilaian respon siswa meliputi, kemudahan pemahaman,
keefektifan dalam belajar, minat terhadap ensiklopedia, penyajian ensiklopedia, dan
kebermanfaatan ensiklopedia.
41
Menganalisis data respon, mula-mula dihitung jumlah responden melalui

pilihan jawaban pada setiap butir peryataan. Nilai skor angket setiap item diketahui
dengan mengalikan jumlah responden dan skor pilihan jawaban sesuai kriteria
pernyataan positif dan negatif. Skor setiap pilihan jawaban untuk menghitung nilai
skor angket setiap item dapat dilihat pada Tabel 3.3.
Tabel 3.3 Skor Pilihan Jawaban Angket Respon Guru dan Siswa
Pilihan Jawaban Skor Pernyataan Skor Pernyataan
Positif Negatif
Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2
Tidak Setuju (TS) 2 3
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Untuk menganalisis data respon, mula-mula jumlah responden dihitung

melalui pilihan jawaban pada setiap butir pernyataan. Kemudian akan dicari nilai
respon dengan mengalikan jumlah responden dengan skor pilihan jawaban.
Rumus yang digunakan adalah (Prasetyo, 2012):
Nilai = ∑ 𝑅 × 𝑆𝑘0𝑟 𝑝i𝑙iℎ𝑎𝑛 j𝑎7𝑎𝑏𝑎𝑛
(Persamaan 3.2)
Jumlah responden yang memilih jawaban dengan skor maksimum

dilambangkan dengan ∑ 𝑅. Rumus untuk menghitung nilai respon guru dan siswa
dapat dilihat pada Tabel 3.3 (Prasetyo, 2012).
42
Tabel 3.4 Rumus perhitungan respon guru dan siswa
Pernyataan Positif Perhitungan

Pilihan Sangat Setuju (SS) = ∑Rx4
Pilihan Setuju (S) = ∑Rx3
Pilihan Tidak Setuju (TS) = ∑Rx2
Pilihan Sangat Tidak Setuju (STS) = ∑ R x 1
Pernyataan Negatif Perhitungan
Pilihan Sangat Setuju (SS) = ∑Rx1

Pilihan Setuju (S) = ∑Rx2
Pilihan Tidak Setuju (TS) = ∑Rx3
Pilihan Sangat Tidak Setuju (STS) = ∑ R x 4
Nilai respon guru atau siswa tiap jawaban akan dijumlahkan untuk tiap
butir pertanyaan dan dicari persentase. Kemudian menghitung banyaknya
kriteria sangat lemah, lemah, kuat, dan sangat kuat dari seluruh butir pernyataan.
Selanjutnya membuat kategori untuk seluruh butir pernyataan. Rumus mencari
persentase dapat dilihat pada Persamaan 3.3 (Prasetyo, 2012):
∑ Respon
% Nilai =
× 100%
Nilai Maksimum
(Persamaan 3.3)
∑ Respon = Nilai SS + Nilai S + Nilai TS + Nilai STS

(Persamaan 3.4)
Nilai Maksimum = ∑ 𝑅 × 𝑠𝑘0𝑟 𝑝i𝑙iℎ𝑎𝑛 𝑡%𝑟𝑏𝑎i𝑘
=∑𝑅×4
(Persamaan 3.5)
43
Hasil perhitungan dari respon guru dan siswa kemudian dicocokan dengan Tabel
3.5 (diadaptasi dari Akbar, 2013):
Tabel 3.5 Kriteria Presentase
Kepraktisan Persentase (%)
Kriteria
80,001 – 100 Sangat Praktis
60,001 – 80 Praktis
40,001 – 60 Cukup Praktis
20,001 – 40 Kurang Praktis
0 – 20 Tidak Praktis
44
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan untuk menghasilkan

produk berupa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang layak digunakan
sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak. Penelitian yang
dilakukan terdiri atas tahap analisis (analysis), tahap desain (design), tahap
pengembangan (development), dan tahap implementasi (implementation). Bagian
ini merupakan uraian tentang data hasil penelitian beserta pembahasan mengenai
kelayakan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai sumber belajar siswa
SMA Negeri 10 Pontianak yang dikembangkan.
A. Tahap Analisis (analysis)

1. Analisis Masalah
Analisis masalah merupakan langkah awal untuk mengetahui potensi
masalah yang ada di sekolah sehingga dapat dicari solusi untuk pemecahan
masalahnya. Analisis masalah dilakukan dengan cara wawancara kepada guru
dan siswa serta observasi kegiatan praktikum. Hasil wawancara dengan guru
kimia SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 diperoleh
informasi bahwa peralatan laboratorium kimia sudah cukup lengkap, namun
sangat jarang digunakan dalam kegiatan praktikum. Hal ini diperkuat dengan
hasil wawancara siswa dan pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017 yang
dilakukan saat praktikum yang menunjukkan rendahnya pengetahuan siswa
terkait peralatan laboratorium kimia.
Pembelajaran kimia di SMA Negeri 10 Pontianak guru menggunakan LKS
yang di dalamnya dilengkapi petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi
informasi tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara
penggunaannya, sehingga dibutuhkan sumber belajar untuk memperoleh
pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia.
45
2. Analisis Karakteristik Siswa

Analisis karakteristik siswa SMA dilakukan dengan mengkaji hasil
wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak, dan pengamatansaat
kegiatan praktikum di laboratorium. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru
kimia SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 respon siswa
terhadap kegiatan praktikum sangat besar, siswa sangat senang dan
bersemangat saat melakukan praktikum. Namun siswa takut
untukmenggunakan peralatan laboratorium kimia, sehingga guru harus
membimbing siswa secara intensif dan ekstra karena guru tidak memiliki
laboran. Hal ini diperkuat dari hasil pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017
saat melakukan praktikum larutan elektrolit dan nonelektrolit, siswa cenderung
lebih memilih mencatat data daripada mengoperasikan alat, karena tidak
mengetahui cara menggunakannya.
3. Penentuan Produk yang Dikembangkan

Penuntun praktikum yang ada pada LKS SMA Negeri 10 Pontianak belum
dilengkapi tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara
penggunaannya, sehingga dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh
pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia. Sumber belajar yang
dikembangkan berupa ensiklopedia. Hal ini karena peran ensiklopedia sangat
penting untuk memperkaya dan menambah informasi tentang ilmu pengetahuan
(Depdiknas, 2007). Ensiklopedia merupakan sebuah sumber informasi yang
lengkap dan dapat memperluas pengetahuan bagi pembacanya (Vanessa, 2013)
serta mampu memberikan visualisasi yang dapat menarik minat siswa dalam
proses pembelajaran. Karakteristik materi berupa peralatan laboratorium kimia
membutuhkan penyajian dengan visualisasi baik gambar maupun teks yang
menarik bagi siswa. Oleh karena itu peralatan laboratorium kimia sangat tepat
dikemas dalam bentuk ensiklopedia.
46
B. Tahap Perancangan (Design)
Hal yang dilakukan pada tahap ini adalah merancang prototipe. Persiapan
prototipe diawali dengan melakukan studi pustaka mengenai kriteria ensiklopedia
yang baik. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia disusun dalam bentuk
media cetak menggunakan ukuran standar ISO yaitu A5 (148 x 210 mm) yang
terdiri atas cover, halaman judul, kata pengantar, daftar isi, isi atau materi, dan
daftar pustaka. Ensiklopedia yang dikembangkan menghasilkan gambar dan
tulisan yang jelas, dicetak full color sehingga tampak menarik dan lebih fokus.
Warna merupakan salah satu komponen yang penting dalam penyajian sumber
belajar. Tampilan gambar berwarna dan jelas membuat siswa tertarik dan
termotivasi untuk membaca lebih jauh materi yang disajikan (Mardiansyah dan
Yulkifli, 2013). Kriteria gambar yang digunakan pada ensiklopedia telah sesuai
dengan kriteria gambar yang baik menurut Ayuhanna (2015) yaitu
pemilihangambar dengan tingkat kecerahan baik, tidak buram atau pecah, dan
warna tidak mencolok serta dilengkapi dengan keterangan gambar yang sesuai dan
memiliki kejelasan sumber gambar. Bagian kulit buku menampilkan desain cover
depan dan cover belakang yang memiliki kesatuan utuh dengan pemilihan warna
yang seragam. Selain itu, menggunakan tampilan cover yang menarik dengan
menggunakan warna yang cerah, serta gambar pada cover depan mewakili isi
yang mencerminkan dari materi pada ensiklopedia.
Meteri di dalam ensiklopedia diurutkan secara alfebetis, kemudianreferensi
dikumpulkan dari berbagai sumber di antaranya buku Khamidinal (2009) dengan
judul teknik laboratorium kimia, Widhy (2009) dengan judul alat dan bahan kimia
dalam laboratorium IPA, Nusi (2013) jurnal dengan judul perbandingan suhu
tubuh berdasarkan pengukuran menggunakan termometer air raksa dan
termometer digital pada penderita demam di rumah sakit umum Kandau Manado.
Tampilan cover ensiklopedia ditampilkan pada Gambar 4.1.
47
Gambar 4.1. Cover Ensiklopedia (Sampul Depan dan Belakang)
C. Tahap Pengembangan (Development)

1. Penyusunan Produk Ensiklopedia
Tahap pengembangan berisi kegiatan realisasi rancangan produk yang
telah disusun pada tahap design. Setiap nama alat disusun dalam ensiklopedia
dan diurutkan secara alfabetis. Ensiklopedia meliputi nama alat, fungsi, dan cara
penggunaannya. Produk awal ensiklopedia kemudian dikonsultasikan kepada
dosen pembimbing guna mendapatkan saran atau masukan sebagai dasar untuk
melakukan revisi I. Beberapa saran perbaikan dari dosen pembimbing adalah
sebagai berikut:
a. Cover depan yang hanya mencantumkan judul ensiklopedia, nama
universitas, dan nama peneliti disarankan untuk ditambahkan nama sekolah
SMA Negeri 10 Pontianak.
b. Alat uji elektrolit, batang pengaduk, botol semprot, bunsen, buret, cawan
petri, corong kaca, corong pisah, gelas kimia, gelas ukur, kaca arloji, kaki
tiga, kasa, klem, labu erlenmeyer, labu ukur, mortal dan pastle,
neracaanalitik, penjepit tabung, pipet tetes, pipet filler, pipet ukur, pipet
volume, plat tetes, rak tabung reaksi, spatula, statif, tabung reaksi dan
termomoter air raksa disarankan untuk ditambahkan alat yaitu botol tetes,
desikator, hot
48
plate, neraca analitik sederhana, pH meter, piknometer, sentrifuse,

stopwatch, dan tabung sentrifuse.
c. Alat uji elektrolit yang hanya menjelaskan cara penggunaan alat dan tidak
ada keterangan alat disarankan untuk ditambahkan keterangan alat, dan cara
membuat alat uji elektrolit sederhana.
2. Validasi Produk oleh Ahli

Validasi ahli atau validator merupakan proses penilaian terhadap desain
awal ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak.
Desain akan divalidasi oleh para validator untuk mengetahui kekurangan serta
perbaikan yang perlu dilakukan sebelum ensiklopedia diuji coba. Validasi
produk ensiklopedia dilakukan oleh 5 orang validator setiap ahli pada tanggal 3–
18 Mei 2017. Data hasil validasi diolah menggunakan rumus CVR.
Ensiklopediaperalatan laboratorium kimia dikatakan valid jika CVR hitung lebih
besar dari 0,736 (Wilson et al, 2012). Berikut merupakan deskripsi hasil validasi
daribeberapa ahli:
a. Validasi Aspek Materi
Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak
dapat digunakan untuk uji coba lapangan dengan syarat revisi berdasarkan
penilaian validator dan saran/masukan. Hasil rekapitulasi validasi aspek
materi dapat dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Rekapitulasi Validasi Aspek Materi
Validator CVR=
Deskripsi Ket
1 2 3 4 5
Materi yang disajikan dalam

ensiklopedia tentang peralatan
laboratorium kimia dapat 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
mengembangkan dan meningkatkan
ilmu dan pengetahuan
Tabel 4.1 Bersambung

49
Sambungan Tabel 4.1
Materi yang disajikan dalam

ensiklopedia tentang peralatan
laboratorium kimia bermanfaat bagi
pembacanya khususnya bagi siswa 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
SMA Negeri 10 Pontianak dalam
melakukan kegiatan eksperimen di
laboratorium
Definisi tentang alat-alat yang disajikan sesuai
dengan definisi yang sebenarnya menurut literatur
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
yang
tepat
Materi atau isi disajikan secara runtut
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
dan berurutan
Materi atau isi disajikan secara
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
penulisan yang telah ditentukan
Ensiklopedia mampu menumbuhkan
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
rasa ingin tahu pembaca
Materi yang disajikan dapat
memotivasi siswa untuk melakukan
penyelidikan lebih jauh atau mencari 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
informasi lebih jauh dari ensiklopedia
yang disajikan
Materi yang disajikan dalam setiap
judul disusun secara alfabetis
sehingga memudahkan pembaca 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
mencari informasi yang diinginkan
Tata letak materi yang disajikan dalam

setiap judul dapat menimbulkan
suasana yang menyenangkan ketika 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
membaca
ensiklopedia
Tabel 4.1 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

berdasarkan hasil penilaian validator menunjukkan bahwa aspek materi yang
disajikan dalam ensiklopedia tentang peralatan laboratorium kimia dapat
50
mengembangkan dan meningkatkan ilmu pengetahuan, bermanfaat bagi

pembaca, dapat menumbuhkan rasa ingin tahu pembaca, dapat memotivasi
siswa untuk melakukan penyelidikan lebih jauh, memudahkan pembaca
mencari informasi yang diinginkan, serta tata letak materi yang disajikan
dapat menimbulkan suasana yang menyenangkan. Kelima validator
memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai dengan Tabel Schipper
(Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan valid bila nilai
CVRhitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi aspek materi
menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan laboratorium
kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat digunakan untuk
uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan. Beberapa saran
perbaikan dari validator aspek materi adalah sebagai berikut:
1) Memperbaiki kalimat pada cara menggunakan batang pengaduk seperti

yang diperlihatkan pada Gambar 4.2 dan Gambar 4.3.
Gambar 4.2 Cara menggunakan Batang Pengaduk sebelum Revisi
Gambar 4.3 Cara menggunakan Batang Pengaduk setelah Revisi

51
2) Penambahan gambar dan keterangan perubahan warna saat titrasi pada

penggunaan alat buret seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.4 dan
Gambar 4.5.
Gambar 4.4 Dasar Teori sebelum Revisi
Gambar 4.5 Dasar Teori setelah Revisi
b. Validasi Aspek Media

media dapat dilihat pada Tabel 4.2.
52
Tabel 4.2 Rekapitulasi Validasi Aspek Media
Validator CVR=
Deskripsi Ket
1 2 3 45
Bahasa dan gambar yang

digunakan seimbang, baik
ditinjau dari segi ukuran,
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
perbandingan bahasaan dengan
gambar, maupun materi yang
disampaikan
Gambar /ilustrasi yang disajikan
berperan sebagai media untuk
menyampaikan materi secara
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
benar, jelas, dan tidak
menimbulkan kesalahtafsiran
Keterangan gambar/ilustrasi
yang disajikan sesuai dengan
informasi yang sebenarnya 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
menurut literatur yang tepat
serta mudah untuk dicari
Ukuran gambar/ilustrasi yang
digunakan proporsional jika
dibandingkan dengan aslinya
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
atau keadaan yang sebenarnya
sehingga menimbulkan minat
baca
Kualitas gambar/ilustrasi
(cetakan gambar jelas dan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
warna gambar sesuai)
Tata letak (layout) ensiklopedia
proporsional dan kombinasi
bentuk-bentuknya (teks dan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
gambar/ilustrasi) tepat sehingga
ensiklopedia terlihat menarik
Tabel 4.2 Bersambung

53
Sambungan Tabel 4.2
Desain (warna, ilustrasi, dan

tipografi) cover depan dan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
belakang menarik
Desain (warna, ilustrasi, dan
tipografi) cover depan dan
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
belakang merupakan kesatuan
yang utuh
Materi yang disajikan lengkap
terdapat uraian materi,
gambar/ilustrasi, penggunaan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
alat, dan sesuai dengan daftar isi
yang ada
Variasi huruf (bold, italic, under
line, capital) digunakan hanya
untuk keperluan tertentu dalam
membedakan atau memberikan
penekanan pada bagian dari 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
susunan materi yang dianggap

penting dan sesuai dengan
kaidah penulisan ilmiah
Tabel 4.2 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

memilki bahasa dan gambar yang seimbang, tidak menimbulkan
kesalahtafsiran, dapat menimbulkan minat baca, kualitas gambar jelas, tata
letak teks dan gambar terlihat menarik, serta desain cover menarik. Kelima
validator memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai dengan Tabel
Schipper (Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan valid bila nilai
CVR hitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi aspek media
menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan laboratorium
kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat digunakan untuk
uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan. Beberapa saran
perbaikan dari validator aspek media adalah sebagai berikut:
54
1) Penggunaan shapes pada keterangan nama alat dan cara penggunaan alat
harus konsisten seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.6 dan Gambar
4.7.
Gambar 4.6 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat sebelum Revisi
Gambar 4.7 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat setelah Revisi
2) Perbaikan shapes, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.8 dan Gambar
4.9.
Gambar 4.8 Penggunaan shapes sebelum Revisi

55
Gambar 4.8 Penggunaan shapes setelah Revisi
3) Warna tulisan diubah dari warna merah menjadi hitam, seperti yang
diperlihatkan pada Gambar 4.10 dan Gambar 4.11.
Gambar 4.10 Warna Tulisan sebelum Revisi
Gambar 4.11 Warna Tulisan setelah Revisi
4) Gambar diperjelas, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.12 dan

Gambar 4.13.
Gambar 4.12 Gambar sebelum Revisi

56
Gambar 4.13 Gambar setelah Revisi
c. Validasi Aspek Bahasa

bahasa dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 4.3 Rekapitulasi Validasi Aspek Bahasa
Validator CVR=
Deskripsi Ket
1 2 3 4 5
Kalimat yang digunakan efektif,

lugas, dan tidak ambigu
(bermakna ganda) dan sesuai 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
1 dengan makna pesan yang ingin

disampaikan
Pemilihan ukuran dan jenis huruf
dibuat sesuai 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
Kalimat yang digunakan dalam

menyampaikan pesan familiar
sehingga menimbulkan minat
baca
Bahasa dan gambar yang 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
57
digunakan sesuai dengan

perkembangan dan kemampuan berpikir pembaca
Bahasa dan gambar yang

digunakan seimbang, baik ditinjau
dari segi ukuran, perbandingan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
bahasa dengan gambar, maupan
pesan yang ingin disampaikan
Ejaan (penulisan huruf dan tanda
baca) yang digunakan sesuai
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
dengan kaidah penulisan bahasa
indonesia yang benar
Penulisan kata dan istilah
(keilmuan atau asing) yang 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
1 digunakan secara
benar
digunakan secara benar
Penulisan simbol/lambang yang
1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
Penulisan nama ilmiah atau istilah

asing yang digunakan dictak 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid
miring (italic) atau tebal (Bold)
Tabel 4.3 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia telah
memiliki kalimat yang efektif, lugas, dan tidak ambigu, serta menggunakan
ejaan, ukuran dan jenis huruf sesuai dengan kaidah penulisan bahasa Indonesia
yang benar. Kelima validator memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai
dengan Tabel Schipper (Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan
valid bila nilai CVR hitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi
aspek bahasa menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan
laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat
digunakan untuk uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan.
58
Saran perbaikan dari aspek bahasa adalah perbaikan dalam penulisan,

seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.14 dan Gambar 4.15.
Gambar 4.14 Penulisan sebelum Revisi
Gambar 4.15 Penulisan setelah Revisi
Sulistiyawati (2015) yang telah mengembangkan ensiklopedia peralatan

laboratorium biologi sebagai sumber belajar siswa kelas VII SMP/MTs, rata-rata
persentase penilaian kevalidan 82,7% dengan kriteria sangat baik, kemudian
Widiana (2013) mengembangkan ensiklopedia alat ukur fisika sebagai sumber
belajar mandiri untuk SMA/MA kelas X pada materi besaran dan satuan memiliki
kualitas sangat baik dengan persentase kevalidan 87,24%, jika dibandingkan
dengan penelitian terdahulu pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium
kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak sudah cukup baik,
karena memiliki nilai kevalidan sebesar 1,00 dengan persentase kevalidan 100 %.
59
Artinya menurut validator bahwa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang

dikembangkan ini telah memberikan pengetahuan baru bagi siswa, penyajiannya
sudah menarik dengan tampilan full color sehingga dapat menarik perhatian
siswa, serta dapat memotivasi siswa untuk belajar tentang peralatan laboratorium
kimia. Secara keseluruhan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia telah
memenuhi aspek kevalidan.
D. Tahap Implementasi (Implementation)

Setelah hasil penilaian validator aspek materi, aspek media, dan aspek
bahasa terhadap ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10
Pontianak dinyatakan valid. Maka tahap selanjutnya adalah implementasi. Langkah
awal sebelum ke tahap implementasi, peneliti membagikan ensiklopedia peralatan
laboratorium kimia kepada siswa empat hari sebelumnya pada tanggal 19 Mei 2017
agar siswa dapat membaca terlebih dahulu. Pada tanggal 23 Mei 2017 dilakukan
tahap implementasi di kelas XE dengan jumlah siswa sebanyak 39. Peneliti
menunjukkan dan mempraktekkan penggunaan secara langsung alat yang ada di
laboratorium, peralatan yang dipraktekkan yaitu cara menggunakan batang
pengaduk, botol semprot, botol tetes, bunsen, buret, corong kaca, corong pisah,
gelas kimia, gelas ukur, kaki tiga dan kasa, labu erlenmeyer, labu ukur, neraca
analitis digital, neraca analitis sederhana, penjepit tabung, pipet tetes, pipet filler,
pipet ukur, pipet volume, plat tetes, rak tabung, spatula, tabung reaksi, klem serta
statif. Salah satu siswa diminta untuk mencoba menggunakan alat tersebut. Setelah
semua alat selesai ditunjukkan, guru menunjuk salah satu siswa berdasarkan urutan
undian nomor, siswa yang berada pada nomor tersebut harus maju ke depan untuk
menjelaskan nama, fungsi dan cara menggunakannya. Siswa yang memberikan
penjelasan benar diberikan penghargaan berupa hadiah. Ada tiga siswa yang dipilih
untuk menjelaskan nama, fungsi dan cara menggunakan alat dan ketiga
siswatersebut bisa menjelaskan dengan benar.
Tahap selanjutnya pengisian angket respon, hasil analisis angket respon
produk ensiklopedia ini digunakan untuk mengetahui bagaimana kepraktisan
produk yang dikembangkan. Pernyataan-pernyataan pada angket respon guru dan
60
siswa meliputi tanggapan terhadap aspek kemudahan pemahaman, keefektifan

dalam belajar, minat terhadap enksiklopedia, penyajian ensiklopedia, dan
penggunaan ensiklopedia. Ensiklopedia yang dikembangkan dikatakan sangat
praktis jika rentang nilai 80,001 – 100 dan dikatakan praktis jika rentang nilai
60,001 – 80 (diadaptasi dari Akbar, 2013).
Adapun rekapitulasi nilai respon guru dan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.4
dan Tabel 4.5.
Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Respon Guru

No Aspek %NRG Kriteria
1 Materi/Isi 83,3 Sangat Praktis
2 Penyajian 81,25 Sangat Praktis
3 Bahasa dan Gambar 100 Sangat Praktis
4 Kegrafikan 87,5 Sangat Praktis
Rata-Rata 88,01 Sangat Praktis
Tabel 4.4 rekapitulasi nilai respon guru menunjukkan bahwa tanggapanguru

terhadap produk ensiklopedia ditinjau dari aspek materi, penyajian, bahasa dan
gambar, serta kegrafikan masuk kedalam kriteria sangat praktis.
Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Respon Siswa

No Aspek %NRS Kriteria
1 Kemudahan Pemahaman 81,40 Sangat Praktis
2 Keefektifan dalam Belajar 83,75 Sangat Praktis
3 Minat terhadap 87,81 Sangat Praktis
Ensiklopedia
4 Penyajian Ensiklopedia 80,28 Sangat Praktis
5 Penggunaan Ensiklopedia 91,02 Sangat Praktis
Rata-Rata 84,85 Sangat Praktis
Tabel 4.5 rekapitulasi nilai respon siswa menunjukkan bahwa tanggapan

siswa terhadap produk ensiklopedia ditinjau dari aspek kemudahan pemahaman,
keefektifan dalam belajar, minat terhadap ensiklopedia, penyajian ensiklopedia,
serta penggunaan ensiklopedia masuk kriteria sangat praktis. Namun pada aspek
penyajian menunjukkan terdapat hasil yang belum maksimal yaitu pada desain
cover dengan nilai 68,58 (Lampiran C-14). Kemenarikan cover merupakan hal
61
yang penting sebagai daya tarik awal agar siswa tertarik untuk membaca
ensiklopedia. Walaupun mendapatkan hasil yang belum maksimal, namun siswa
tidak memberikan saran terhadap cover ensiklopedia dan guru juga tidak
memberikan komentar terhadap desain cover, sehingga tidak dilakukan revisi.
Aspek lain seperti kemudahan pemahaman, keefektifan dalam belajar, minat
terhadap ensiklopedia, dan penggunaan ensiklopedia sebagai sumber belajar
mandiri dinilai telah baik. Adapun rekapitulasi hasil analisis angket respon guru
dan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.6.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru dan Siswa

Nilai Respon
Guru (%) Siswa (%)
83, 5
Rata-Rata 87,5
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa secara keseluruhan rata-rata respon guru dan
siswa terhadap produk ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang
dikembangkan telah memenuhi aspek kepratisan dalam kriteria sangat praktis.
Hasil akhir pengembangan produk ensiklopedia peralatan laboratorium kimia
yang telah melewati uji kevalidan dan kepraktisan secara keseluruhan telah layak
digunakan sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak. Selain
memiliki tampilan menarik, produk ensiklopedia memiliki kemudahan untuk
memahami tentang peralatan laboratorium kimia serta menarik minat siswa untuk
melakukan kegiatan praktikum. Penelitian ini memiliki kelemahan yaitu tidak
dilakukannya uji keefektifan, sehingga peneliti tidak mengetahui sejauh mana
peran ensiklopedia peralatan laboratorium kimia dalam membantu siswa untuk
memahami materi tentang peralatan laboratorium kimia.
62
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
yang dikembangkan pada penelitian ini telah layak digunakan sebagai sumber
belajar mandiri karena telah memenuhi kriteria kevalidan, dan kepraktisan
sebagai berikut:
1. Ensiklopedia telah valid ditinjau dari aspek materi, media, dan bahasa.
Dengan nilai CVR hitung lebih besar dari pada nilai kritis, yaitu 1,00 >
0,736.
2. Ensikopedia telah praktis dengan nilai rata-rata respon, dan respon siswa
sebesar 85,5% dengan kriteria sangat praktis.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa temuan
yang dapat dijadikan sebagai saran, antara lain:
1. Pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia tidak hanya
dikembangkan pada materi alat-alat sederhana saja, namun dapat
menambahkan alat-alat yang lebih modern.
2. Desain cover sebaiknya dibuat lebih menarik dan kreatif sehingga siswa
tertarik untuk membaca ensiklopedia.
3. Sebaiknya pada penelitian ini juga dilakukan uji keefektifan, sehingga
dapat mengetahui sejauh mana peran ensiklopedia peralatanlaboratorium
kimia dalam membantu siswa untuk memahami materi tentang peralatan
laboratorium kimia.
4. Sebaiknya pada pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium
kimia ini dilakukan penelitian lanjutan pada tahap penyebaran.
63
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,R. (2012). Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar. Jurnal

Ilmiah DIDAKTIKA. Vol 12. No 2. Hal: 216-231.
Adisendjaja, Y. (2004, 17 juni). Keselamatan dan Keamanan Laboratorium.

Pelatihan Pengelolaan Laboratorium Guru-guru SMP. Bandung: BIO-
UPI.
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Alfajria,N. (2015). Ensiklopedia Tumpeng. Jurnal Tingkat Sarjana Bidang Seni

Rupa dan Desain. ITB. Vol 1. No 1. Hal: 1-10.
Ayre,C. (2013). Critical Values for Lawshe’s Content Validity Ratio:Revisiting

the Orginal Methods Of Calculation. Methods Plainly Speaking. Vol 47.
No 1. Hal: 79-86.
Ayuhanna, I. (2015). Pengembangan Ensiklopedia Hidrokarbon dan Minyak

Bumi sebagai Sumber Belajar Mandiri. (Skripsi). Yogyakarta: UIN
Sunan Kalijaga.
Depdiknas. (2007). Instrumen praseleksi Buku Nonteks Pelajaran. Jakarta:

Puskurbuk Kemendikbud.
Devy,R. (2015). Pengembangan Ensiklopedia Brainware Of Chemistry Tokoh

Kimia di Buku Kelas X SMA/MA Sebagai Sumber Pengetahuan dan
Pendidikan Karakter Bagi Siswa. SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta.
Erawati,E. (2012). Aplikasi Ensiklopedia Negara Digital Untuk Memotivasi

Pengguna dalam Mengenal Negara di Dunia. Jurnal Manajemen
Informatika. Vol 02.No 01. Hal: 1-2
Hendryadi. (2014). Content Validity (Validasi Isi). Teorionline Personal Paper.

No 1. Hal:1-5
Hilda,L. (2015). Metode Course Review Horay untuk Meningkatkan Kemampuan

Numerasi pada Mata Pelajaran Kimia. Forum Paedagogik. Vol 07. No
02. Hal:63-78.
64
Huzni,I. (2008). Pemanfaatan Media Internet Sebagai Sumber Belajar. JurnalIqra’.

Vol 02. No 02. Hal: 72-83.
Irmawati,R. (2012). Pengembangan Ensiklopedia “Daily Chemistry” sebagai

Sumber Belajar bagi Siswa SMA/MA Kelas XII IPA. SKRIPSI.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Khamidinal. (2009). Teknik Laboratorium Kimia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Laila,K. (2006). Korelasi Antara Pengetahuan Alat Praktikum dengan

Kemampuan Psikomotorik Siswa Kelas XI IPA SMAN 11 Semarang
Materi Pokok Laju Reaksi. SKRIPSI. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Lambardo,F. (2015). Ensiklopedia Kain Songket Berbasis Android. Jurnal Ilmiah

Mahasiswa Ilmu Komputer. Vol 1.No 1. Hal: 1-2.
Lasia,I. (2013). Analisis Pengetahuan Mahasiswa tentang Dampak Penggunaan

Bahan Kimia dalam Praktikum Kimia Organik terhadap Kesehatan .
Seminar Nasional FMIP UNDIKSHA: Universitas Pendidikan
Ganesha.
Maknun,D. (2012). Pemetaan Keterampilan Esensial Laboratorium dalam

Kegiatan Praktikum Ekologi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Vol 1.
No 1. Hal: 1-7.
Mardiansyah, Y., Asrizal, & Yulkifli. (2013). Pembuatan modul fisika berbasis
TIK untuk mengintegrasikan nilai pendidikan karakter dalam
pembelajaran siswa SMAN 10 Padang Kelas X Semester 1. Pillar Of
Physis Education. 1: 30-38.
Mulyatingsih, E. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Bandung: Alfabeta.
Nazali,B. (2016). Pengembangan Ensiklopedia Alat Laboratorium Kimia Berbasis

Android untuk Peserta Didik SMA/MA. SKRIPSI . Yogyakarta:
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Nusi,D. (2013). Perbandingan Suhu Tubuh Berdasarkan Pengukuran

Menggunakan Termometer Air Raksa dan Termometer Digital pada
Penderita Demam di Rumah Sakit Umum Kandou Manado. Jurnal e-
Biomedik (eBM). Vol 1.No 1.Hal: 190-196.
Prasetyo,W. (2012). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan

Pendidikan PMR pada Materi Lingkaran di Kelas VIII SMAN2 Kepoh
Baru Bojonegara. Mathedenusa: Universitas negeri Surabaya.
65
Pusat Pembukuan. (2007). Pedoman Klasifikasi Buku Pendidikan Jakarta.

Jakarta: Pusbuk Depdikna.
Ridwan,(2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kimia Model Directed

Activities Related To Text Berbasis LKS Non Eksperimen pada Materi
Sistem Koloid di Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Palu. Jurnal Sains dan
Teknologi Tadulako. Vol 3. No 1. Hal: 72-81.
Rosidha, F. (2015). Pengaruh Penggunaan Ensiklopedia Bahan Praktikum kelas

XI terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MAN Lab UIN
Yogyakarta. .SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga.
Saccharosa, C. (2016). Pengembangan Buku Digital sebagai Media Pembelajaran

pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian. Jurnal Kajian Pendidikan
Akutansi Indonesia. Vol 1. No 1. Hal: 1-15.
Shafwa,F. (2008). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kimia Sederhana Model

Alat Uji Elektrolit terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa. SKRIPSI.
Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.
Sulistiyawati, (2015). Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium

Biologi Sebagai Sumber Belajar IPA Biologi untuk Siswa Kelas VII
SMP/MTs. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS:
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Tantriadi, Y. (2013). Pembuatan Ensiklopedia Interaktif Tata Surya untuk Anak

SMP. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. Vol 1. No 1.
Hal: 1-7.
Tim Penyusun. 2003. Petunjuk Praktikum Kimia Dasar I. Yogyakarta:

Laboratorium Kimia Dasar UGM.
Unit Keselamatan Kerja. (2011). Panduan Keselamatan Kerja. Bandung: Institut

Teknologi Bandung.
Vanessa,G.(2013). Pembuatan Ensiklopedia Hewan Punah dan Terancam Punah

Berbasis WEB. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. Vol
2.No 2. Hal 1-6.
Widhy,P. (2009, 21-22 Februari). Alat dan Bahan Kimia dalam Laboratorium
IPA. Pelatihan Penggunaan Alat Laboratorium IPA: Yogyakarta.
66
Widiana,A. (2013). Pengembangan Ensiklopedia Alat Ukur Fisika sebagai

Sumber Belajar Mandiri untuk SMA/MA Kelas X pada Materi Besaran
dan Satuan. SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga.
Wilson, F. R., Pan, W., & Schumsky, D. A. (2012). Recalculation of the critical
values for Lawshe’s content validity ratio. Measurement and Evaluation
in Counseling and Development. Vol 45. Hal: 197–210.

Tugas Kimia Haidir - Tugas 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas Kimia Haidir - Tugas 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

iii

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI HASIL PERTANIAN

HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI....................................................ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN........................................................iii

BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................7

A. Pengembangan Model ADDIE.......................................................................7

BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................30

A. Metode dan Bentuk Penelitian......................................................................30

C. Populasi dan Sampel.....................................................................................31

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................42

A. Tahap Analisis (Analysis).............................................................................42

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian...............................................................30

Tabel 3.4. Rumus Perhitungan Respon Guru dan Siswa.................................40

Tabel 3.5. Kriteria Nilai Respon Guru dan Siswa.............................................41

Tabel 4.1. Rekapitulasi Validasi Ahli Materi....................................................46

Tabel 4.2. Rekapitulasi Validasi Ahli Media.....................................................50

Tabel 4.3. Rekapitulasi Validasi Ahli Bahasa....................................................54

Tabel 4.4. Rekapitulasi Nilai Respon Guru.......................................................58

Tabel 4.5. Rekapitulasi Nilai Respon Siswa.......................................................58

Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru dan Siswa.......................59

Gambar 2.1. Alat Uji Elektrolit Sederhana.......................................................11

Gambar 2.2. Batang Pengaduk...........................................................................11

Gambar 2.3. Botol Semprot.................................................................................11

Gambar 2.4. Botol Tetes......................................................................................12

Gambar 2.5. Bunsen.............................................................................................12

Gambar 2.6. Buret................................................................................................13

Gambar 2.7. Cawan Petri....................................................................................14

Gambar 2.8. Corong Kaca...................................................................................14

Gambar 2.9. Corong Pisah..................................................................................15

Gambar 2.10. Desikator.......................................................................................15

Gambar 2.11. Gelas Kimia..................................................................................16

Gambar 2.12. Gelas Ukur....................................................................................17

Gambar 2.13. Hot Plate.......................................................................................18

Gambar 2.14. Kaca Arloji...................................................................................18

Gambar 2.15. Kaki Tiga......................................................................................18

Gambar 2.16. Kasa...............................................................................................19

Gambar 2.17. Klem..............................................................................................19

Gambar 2.18. Labu Erlenmeyer.........................................................................20

Gambar 2.19. Labu Ukur....................................................................................20

Gambar 2.20. Mortal dan Pastle.........................................................................21

Gambar 2.21. Neraca Analitik............................................................................21

Gambar 2.22. Neraca Analitik Sederhana.........................................................22

Gambar 2.23. Penjepit Tabung...........................................................................22

Gambar 2.24. pH Meter.......................................................................................22

Gambar 2.25. Piknometer...................................................................................23

Gambar 2.26. Pipet Tetes....................................................................................24

Gambar 2.27. Pipet Filler....................................................................................24

Gambar 2.28. Pipet Ukur....................................................................................25

Gambar 2.29. Pipet Volume................................................................................25

Gambar 2.30. PlatTetes.......................................................................................26

Gambar 2.32. Rak Tabung..................................................................................26

Gambar 2.33. Sentrifuse......................................................................................27

Gambar 2.34. Spatula..........................................................................................27

Gambar 2.35. Statif..............................................................................................27

Gambar 2.36. Stopwatch.....................................................................................28

Gambar 2.37. Tabung Reaksi.............................................................................28

Gambar 2.38. Tabung Sentrifuse........................................................................29

Gambar 2.39. Termometer Air Raksa...............................................................29

Gambar 3.1. Prosedur Penelitian Pengembangan............................................33

Gambar 4.1 Cover Ensiklopedia (Sampul Depan dan Belakang)...................45

Gambar 4.2 Cara menggunakan Batang Pengaduk Sebelum Revisi..............48

Gambar 4.3 Cara menggunakan Batang Pengaduk Setelah Revisi................48

Gambar 4.4 Dasar Teori sebelum Revisi...........................................................49