SILABUS

Mata pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII / Satu
Sekolah : SMP NEGERI 3 SURUH

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3:Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Pokok Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Medel Penilaian Waktu
(KD) Kompetensi Pembelajaran (Karakter) pembelajaran
3.3 Mendeskripsik an 3.3.1 Menentukan relasi Relasi dan Fungsi  Religius, • Mencermati peragaan  PBL • penugasan 15 JP
dan manyatakan relasi dua himpunan  Relasi  Sederhana atau kegiatas sehari-hari  Saintifik • Tes tertulis
dan fungsi dengan 3.3.2 Menyajikan relasi ke  Fungsi atau  Kerja keras yang berkaitan dengan  PjBL • Proyek
menggunakan berbagai bentuk diagram panah. pemetaan  Mandiri relasi dan fungsi.
representasi (kata-kata, 3.3.3 Menyajikan relasi ke  Rumus fungsi  Kejujuran • Mencermati beberapa
tabel, grafik, diagram, bentuk diagram cartesius. relasi yang terjadi
dan persamaan) 3.3.4 Menyajikan relasi ke diantara dua himpunan
bentuk himpunan pasangan • Mencermati macam-
berurutan macam fungsi
3.3.5 Menyebutkan ciri- berdasarkan ciri-cirinya
ciri fungsi • Mengumpulkan
3.3.6 Membedakan fungsi informasi tentang nilai
dan bukan fungsi fungsi dan grafik fungsi
3.3.7 Menentukan domain, pada koordinat Kartesius
kodomain, dan range • Menyajikan hasil
3.3.8 Menyatakan fungsi pembelajaran relasi
dalam diagram panah, danfungsi
diagram Cartesius, dan • Mencermati
himpunan pasangan permasalahan di sekitar
berurutan yang berkaitan dengan
3.3.9 Menentukan nilai kemiringan, persamaan
fungsi garis lurus, dan
3.3.10 Menemukan rumus kedudukan garis
fungsi jika nilainya
diketahui
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan dengan menggunakan
berbagai representasi berbagai representasi
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan SMP Negeri 3 Suruh

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/Semester VIII/ Ganjil
Materi Pokok Fungsi
Alokasi Waktu 30 menit

A. Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Kompetensi Inti
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
KI-1 dan
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
KI-2
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
KI-3 ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
KI-4
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.10 Menemukan rumus fungsi jika nilainya diketahui
manyatakan relasi dan
fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata,
tabel, grafik, diagram, dan
persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi
yang berkaitan dengan dan fumgsi dengan menggunakan berbagai
relasi dan fungsi dengan representasi.
menggunakan berbagai
representasi
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran model Problem Based Learning berbantuan Media Pembelajaran
Interaktif yang terintegrasi dengan TPACK, 4C, Literasi dan PPK (Condition), peserta
didik didampingi guru (Audience) diharapkan mampu :
1. Menemukan rumus fungsi jika nilainya diketahui (Behavior) dengan benar
(Degree).
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (Behavior) dengan tepat ( Degree).

C. Materi Ajar
1. Materi Prasyarat
Sebutkan ciri-ciri fungsi!
2. Materi Inti
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
f : x → ax + b notasi fungsi linier
f =nama fungsi
x=anggota daerah asal
ax +b=bayangan dari x
x variabel dan f(x) nilai fungsi
b. Konsep
 Relasi adalah aturan yang menghubungkan antara anggota satu himpunan dengan
anggota himpunan lainnya.
 Fungsi (pemetaan) merupakan relasi dari himpunan A ke himpunan B, jika setiap
anggota himpunan A berpasangan tepat satu dengan anggota himpunan B.
 Domain adalah daerah asal yaitu anggota himpunan pertama.

 Kodomain adalah daerah kawan yaitu anggota himpunan kedua.

 Range adalah daerah hasil yaitu anggota himpunan kedua yang mempunyai pasangan.
c. Prinsip
 Diagram panah membentuk pola dari suatu relasi ke dalam bentuk gambar arah panah
yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan A dengan anggota himpunan B.
 Himpunan pasangan berurutan memasangkan himpunan A dengan himpunan B secara
berurutan sesuai dengan aturan relasinya.
 Diagram Cartesius menyatakan relasi antara dua himpunan dari pasangan berurutan yang
kemudian dituliskan dalam bentuk titik-titik pada bidang Cartesius.
 f (x) = ax + b
 d. Prosedural
Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dalam himpunan pasangan berurutan, diagram panah, dan diagram Cartesius.
2. Materi Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk bimbingan perorangan, belajar
kelompok, atau pembelajaran ulang.
3. Materi Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dilakuksan setelah analisis hasil penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal olimpiade

D. Sumber Belajar
1. Buku Peserta didik Matematika Kemdikbud kelas VIII
2. Bahan Ajar buatan guru
3. Media Powerpoint Interaktif

E. Metode Pembelajaran
Diskusi dan tanya jawab

F. Media, Alat dan Bahan

1. Media a. Google Classroom
b. Google Form,
c. LKPD interaktif berbasis HOTS dan STEAM
d. Media Visual berupa tayangan powerpoint/ video
pembelajaran.
2. Alat dan Bahan Laptop, LCD, HP, alat tulis, buku tulis.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
DESKRIPSI KEGIATAN Waktu
PENDAHULUAN 7
Orientasi Menit
1. Melalui fitur G meet, guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik
berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa, menanyakan kabar peserta didik.
(PPK-Religius, TPACK-Pedagogical)
2. Guru memastikan kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran,
dengan meminta peserta didik mengisi absensi terlebih dahulu melalui google
form. Tautan google form dibagikan di forum kelas. (PPK-Disiplin,
 TPACK-Technological)
Link Absensi G-Form = https://docs.google.com/forms/d/1C--
YtPqemb8P7aKaolC8kWDhLTROXpyFZbVMP2v2OO4/edit?
usp=sharing

3. Guru memberikan ice breaking kepada peserta didik dengan cara mengajak
peserta didik melakukan tepuk semangat. SE-MA-NGAT…semangat..
(TPACK-Pedagogical, Content Knowledge)
4. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas, yaitu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan relasi dan fumgsi, kemudian menjelaskan
tahapan dan tujuan pembelajaran pada hari ini. (TPACK-Content
Knowledge)
5. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan terkait ciri-ciri
fungsi/pemetaan. (TPACK-Content Knowledge)
6. Guru menjelaskan kepada peserta didik manfaat mempelajari relasi dan
fungsi. (TPACK-Pedagogical)
KEGIATAN INTI 18
Tahap 1. Orientasi peserta didik pada masalah Menit
1. Guru menampilkan melalui media powerpoint, permasalahan
konsteksual yang berhubungan dengan fungsi. (TPACK – content, 1 menit
teknologi)
2. Peserta didik mengamati gambar yang dibagikan oleh guru.
Tahap 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3. Guru membentuk kelompok kecil yang beranggotakan 3-4 peserta
didik pada google meet sesuai dengan pengelompokan pada
pertemuan sebelumnya. (TPACK-Pedagogik)
2 menit
4. Guru membagikan LKPD kepada siswa
5. Guru mendorong siswa untuk bertanya mengenai permasalahan di
LKPD (PPK-Mandiri, TPACK- Content)
Tahap 3. Mamandu menyelidiki secara mandiri atau kelompok
6. Guru mendampingi belajar kelompok di masing-masing whatsapp 2 menit
group/kelompok kecil dengan cara memotivasi peserta didik untuk
menggali informasi sebanyak-banyaknya dari buku paket maupun
sumber belajar yang lain.
7. Guru memantau proses diskusi, dan memberikan bimbingan kepada
peserta didik yang menemui kendala selama proses presentasi.
 8. Peserta didik secara gotong royong dalam kelompok mengumpulkan
informasi tentang fungsi dan menuliskan bentuk fungsi dari masalah
yang disajikan pada LKPD, kemudian rumus fungsi, dan menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD.
.(PPK-Gotong Royong, 4C- Collaboration, Communication,
Critical Thinking) 8 menit
Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja
9. Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas secara sistematis,
santun, dan hemat waktu melalui fitur g meet
10. Guru memandu jalannya diskusi di g-meet dan merumuskan
jawaban yang benar (PPK- Gotong Royong, 4C- Collaboration,
Communication, Critical Thinking) 5 menit
11. Sesekali guru memberikan apresiasi dengan memberikan tepuk
tangan pada presentasi kelompok.

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah

12. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang hal-
hal penting yang muncul pada kegiatan pembelajaran yang
dilakukan.
13. Guru memberikan review tentang jalannya diskusi

PENUTUP 5
1. Bersama dengan peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran Menit
yang telah dilakukan. (4C-Critical Thingking, Communication)
2. Siswa melakukan refleksi kegiatan pembelajaran pada hari itu
3. Memberikan penghargaan atau reward berupa paket kuota internet kepada
kelompok yang memiliki nilai terbaik masing-masing 5k yang akan dikirim
langsung ke no siswa masing-masing.
4. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan evaluasi / penilaian
5. Guru memberikan informasi materi pertemuan berikutnya yaitu Persamaan
Garis Lurus
6. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak peserta didik
berdoa, dilanjutkan dengan memberi salam.
H. Penilaian
Jenis Teknik Bentuk Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Sikap Penilaian Diri Angket penilaian diri Percaya diri

Angket minat Angket minat Angket minat

Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Pada akhir pembelajaran

Ketrampilan Kinerja Lembar penilaian Kerja sama kelompok dan

presentasi pada saat presentasi

Suruh, 18 Agustus 2022

Mengetahui,
Kepala SMP N 3 Suruh Guru mata pelajaran

Ridholina, S.Pd. Yunita Haffidianti, S.Pd

NIP. 196807191991032006 NIP. 198906232020122001

LAMPIRAN
 INSTRUMEN EVALUASI

Nama Sekolah : SMPN 3 Suruh

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Ajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
1. Instrumen Sikap
a. Spiritual & Sosial
Aspek yang Kategori
No diamati Indikator Pencapaian
A B C D
Berani berpendapat,
bertanya, atau menjawab
1. Percaya diri
pertanyaan
Berani presentasi di depan
kelas

 Keterangan:
A = Sangat Baik, jika sikap/ kriteria tersebut sudah membudaya pada peserta
didik.
B = Baik, jika sikap/ kriteria tersebut sudah mulai berkembang pada peserta
didik.
C = Cukup, jika sikap/ kriteria tersebut sudah mulai tampak pada peserta
didik.
D = Kurang, jika sikap/ kriteria tersebut belum tampak pada peserta didik.

Kriteria nilai:
A = 86-100 :Amat baik
B = 71-85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang

 Petunjuk pengisian: Isilah kolom kategori dengan angka sesuai dengan

jumlah masing-masing kategori
b. Minat (Angket)
1) Kisi-Kisi Angket Minat
Pernyataan Jumlah
Indikator Keterangan
Positif Negatif item
Perasaan Pendapat siswa tentang
Senang pembelajaran matematika
Kesan siswa terhadap guru
matematika 3,4,5 1,2,6, 6
Perasaan siswa selama
mengikuti pembelajaran
matematika
Perhatian Perhatian saat mengikuti
pembelajaran matematika
8,10,11
Perhatian siswa saat 7,9,12 6
diskusi pelajaran
matematika
Ketertarikan Rasa ingin tahu siswa saat
mengikuti pembelajaran
15,16, 14,17,18
matematika 6
19
Penerimaan siswa saat
diberi tugas/PR oleh guru.
Keterlibatan Kesadaran tentang belajar
siswa di rurmah
Kegiatan siswa setelah dan 21,22,23 20,24 5
sebelum masuk sekolah

Jumlah keseluruhan 24

2) Rubrik Penilaian Angket Minat Belajar Siswa

Skor
No. Pilihan Jawaban Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
1. Selalu (SL) 4 1
2. Sering (SR) 3 2
3. Kadang-kadang (KD) 2 3
4. Tidak Pernah (TP) 1 4
 3) Soal Angket Minat
Angket minat (menggunakan Google Form)

Angket Minat Belajar

Nama :
Kelas :
No. Absen :

Petunjuk Pengisian Angket:

1. Bacalah dengan teliti dan seksama!
2. Tulislah nama lengkap, kelas, nomor absen kalian pada lembar jawab!
3. Kerjakan semua soal pada lembar jawab yang telah disediakan
dengan memberikan tanda (√) sesuai dengan pendapat kalian!
4. Jangan memberikan coretan pada soal!
5. Untuk menjawab soal pada pernyataan pilihlah empat alternatif di bawah ini
dengan menggunakan tanda ceklist (√).

a. Selalu (SL)

b. Sering (SR)

c. Kadang-kadang (KD)

d. Tidak Pernah (TP)

Pilihan Jawaban
No Pernyataan SL S J TP
1. Matematika sulit bagi saya karena terlalu banyak rumus
dan berhitung.
2. Guru kurang menyenangkan dalam mengajar, sehingga
saya menjadi malas belajar matematika.
3. Saya belajar matematika karena mengetahui
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Saya mengikuti pembelajaran matematika dengan
perasaan senang.
5. Saya bersemangat belajar matematika karena guru
 mengajar dengan menyenangkan.
6. Saya kurang senang ketika pembelajaran matematika
sudah dimulai.
7. Ketika guru sedang menjelaskan materi saya tidak
mencatat.
8. Saya memperhatikan guru saat sedang menjelaskan
materi.
9. Saya kurang aktif ketika diskusi kelompok.
10. Saya berdiskusi dengan teman kelompok terkait materi.
11. Saya mancatat saat guru menjelaskan materi.
12. Saya berbicara dengan teman ketika guru sedang
menjelaskan materi.
13. Tugas yang diberikan guru membuat saya semakin
tertarik dengan matematika.
14. Saya merasa putus asa ketika mengerjakan soal
matematika.
15. Saya senang mencoba mengerjakan soal matematika.
16. Apabila mengalami kesulitan dalam memahami materi,
saya bertanya.
17. Saya menunda dalam mengerjakan tugas/PR yang
diberikan guru.
18. Saya kurang tertarik dengan matematika karena selalu
diberi tugas/PR.
19. Saya mengerjakan tugas/PR yang diberikan guru.
20. Saya hanya belajar matematika ketika sedang
menghadapi ujian.
21. Saya mengikuti bimbingan/les matematika dengan
rutin.
22. Saya sudah belajar matematika pada malam hari
sebelum pelajaran esok hari.
23. Tanpa ada yang menyuruh, saya belajar matematika
sendiri di rumah.
24. Lebih menyenangkan bermain daripada mengikuti
bimbingan/les matematika.

Sumber : dimodifikasi dari Jurnal B.Saputro (2017)

Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Ketrampilan

Penilaian terkait performa dan kerja sama kelompok

RUBRIK PERFORMA DAN KERJASAMA KELOMPOK

Aspek Kriteria
yang Sangat Baik
Baik Cukup Kurang
Dinilai
Kerja Terjadi Terjadi pembagian Terjadi pembagian Tidak terjadi
sama pembagian tugas tugas yang baik tugas yang baik pembagian tugas
dalam yang sangat baik antara anggota antara anggota antara anggota
kelompok antara anggota kelompok dan kelompok, namun kelompok
kelompok dan setiap anggota ada anggota
setiap anggota kelompok kelompok yang
kelompok mengerjakan tugas kurang baik dalam
mengerjakan masing-masing melaksanakan
tugas masing- dengan baik. tugasnya.
masing dengan
baik.
Performa Siswa Siswa Siswa Siswa
ketika mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
presentasi hasil kerja dengan hasil kerja dengan hasil kerja cukup hasil kerja namun
hasil kerja rasa percaya diri, rasa percaya diri, percaya diri, dengan penjelasan
semua penjelasan semua penjelasan beberapa yang agak sulit
mudah dipahami, mudah dipahami, penjelasan mudah dipahami serta
serta mampu serta mampu dipahami, serta mengalami
menjawab menjawab cukup mampu kesulitan ketika
pertanyaan yang pertanyaan yang menjawab menjawab
diajukan dengan diajukan dengan pertanyaan yang pertanyaan yang
sangat baik baik diajukan dengan diajukan
baik

 Keterangan:
A = Sangat Baik, jika sikap/ kriteria tersebut sudah membudaya pada peserta
didik.
B = Baik, jika sikap/ kriteria tersebut sudah mulai berkembang pada peserta didik.
C = Cukup, jika sikap/ kriteria tersebut sudah mulai tampak pada peserta didik.
D = Kurang, jika sikap/ kriteria tersebut belum tampak pada

Kriteria nilai:
A = 86-100 :Amat baik
B = 71-85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang

Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan

 a. Kisi-kisi
Kisi-Kisi Tertulis

Nama Sekolah : SMPN 3 Suruh

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Ajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika

Tujuan Level Bent Nom

Kompetentsi Mater Indikator
N Pembelajar Kogni uk or
Dasar i Soal
an tif Soal Soal
1. 4.3 Menyelesaikan Fungsi Diberikan C 4 Uraian 1
Menyelesaikan masalah masalah
masalah yang yang tentang
berkaitan berkaitan penggunaa
dengan relasi dengan relasi n fungsi
dan fungsi dan fungsi didalam
dengan dengan kehidupan
menggunakan menggunaka sehari-hari,
n berbagai peserta
berbagai
representasi. didik
representasi
dengan tepat diminta
. menentuka
n
persamaan
fungsinya.

b. Soal

1. Sebuah HP yang diisi dayanya, setelah 10 menit indikator daya listrik 15 %. Setelah dicek
5 menit kemudian indikator daya listri naik menjadi 25 %. Tentukan :
a. Rumus fungsinya
b. % indikator daya listrik setelah diisi selama
30 menit

c. Rubrik penskoran berpikir kritis

NO ASPEK YANG DIUKUR SKOR KRITERIA

1 Kemampuan merumuskan 0 Tidak menuliskan apa yang diketahui dan
pertanyaan ditanyakan dalam soal
(Menuliskan apa yang 1 Tidak tepat dalam menuliskan apa yang
diketahui dan ditanyakan diketahui dan ditanyakan dalam soal
dalam soal) 2 Kurang tepat dalam menuliskan apa yang
Diketahui : diketahui dan ditanyakan dalam soal
10 menit → 15% 3 Tepat dalam menuliskan apa yang diketahui
15 menit →35% dan ditanyakan dalam soal
Ditanyakan :
30 menit → …..
 2 Kemampuan merencanakan
strategi pemecahan masalah
(Menuliskan
model/rumus/algoritma
untuk memecahkan
masalah)
f (15) = 25 → 25 = 15a + b
f (10) = 15 → 15 = 10a + b
0 Tidak menuliskan model /rumus/algoritma
1 Tidak tepat dalam menuliskan model
/rumus/algoritma
2 Kurang tepat dalam menuliskan model
/rumus/algoritma
3 Tepat dalam menuliskan model
/rumus/algoritma

3. Kemampuan mengevaluasi 0 Tidak menuliskan penyelesaian masalah dari

keputusan soal
(Menyelesaikan masalah 1 Tidak tepat dalam menuliskan penyelesaian
dari soal matematika dengan masalah dari soal
benar, lengkap, dan 2 Kurang tepat dalam menuliskan penyelesaian
sistematis) masalah dari soal
f (15) = 25 → 25 = 15a + b 3 Tepat dalam menuliskan penyelesaian masalah
f (10) = 15 → 15 = 10a + b - dari soal
10 = 5a
a = 10 : 5
a=2

15=10a + b
15=10.2 + b
15= 20 + b
b = 20 -15
b=5

f(x) = ax +b
f(30) = 2. 30 + 5
f(30)=60 + 5
= 65

Jadi setelah 30 menit,

indikator pengisian daya
65%

Sumber : Azizah (2018)

Pedoman Penskoran = (Jumlah skor : 9) x 100