ANALISIS KOMPETENSI

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

KELAS X
SMA NEGERI 25 BANDUNG

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan KI-3: 3.1. Menganalisis 3.1.1. Menjelaskan Sepakbola:  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, keterampilan tentang  Mengumpan informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah keterampilan bola peragaan materi
faktual, menganalisis satu gerak permainan tentang keterampilan
 Menembak
konseptual, pengetahuan faktual, permainan sepakbola gerak permainan
bola
prosedural, dan konseptual, bola besar (mengumpan bola, sepakbola
metakognitif prosedural, dan untuk menembak bola,  Mengontrol (mengumpan bola,
dalam ilmu metakognitif menghasilka mengontrol bola, bola menembak bola,
pengetahuan, berdasarkan rasa n koordinasi menggiring bola,  Menggiring mengontrol bola,
teknologi, seni, ingin tahunya gerak menyundul bola, bola menggiring bola,
dan budaya tentang ilmu yangbaik*) lemparan  Menyundul menyundul bola,
dengan pengetahuan, 4.1. Mempraktik- kedalam, gerak bola lemparan kedalam,
wawasan teknologi, seni, kan hasil tanpa bola) gerak tanpa bola)
 Lemparan
kemanusiaan, budaya, dan analisis 3.1.2. Menjelaskan  Siswa mencoba dan
kedalam
kebangsaan, humaniora dengan keterampilan tahapan teknik melakukan
kenegaraan, wawasan gerak salah mengoper,  Gerak tanpa keterampilan gerak
dan peradaban kemanusiaan, satu per- mengontrol, bola permainan sepakbola
terkait kebangsaan, mainan bola menggiring dan (mengumpan bola,
penyebab serta kenegaraan, dan besar untuk menembak bola menembak bola,
dampak peradaban terkait menghasilka dengan mengontrol bola,
fenomena dan penyebab fenomena n koordinasi menggunakan menggiring bola,
kejadian dan kejadian, serta gerak yang kaki bagian menyundul bola,
Keterampilan menerapkan baik *) dalam, bagian luar lemparan kedalam,
Memiliki pengetahuan dan punggung gerak tanpa bola)
prosedural pada kaki serta posisi  Siswa mendapatkan
kemampuan
bidang kajian yang tubuh saat umpan balik dari diri
pikir dan tindak
yang efektif spesifik sesuai melakukan teknik sendiri, teman dalam
dan kreatif dengan bakat dan tersebut kelompok, dan guru
dalam ranah minatnya untuk 3.1.3. Menemukan  Siswa memperagakan
abstrak dan memecahkan variasi dan hasil belajar
konkret sebagai masalah kombinasi teknik keterampilan gerak
pengembangan KI-4: mengoper, permainan sepakbola
dari yang mengontrol, ke dalam permainan
Mengolah, menalar,
dipelajari di menggiring dan sederhana dan atau
dan menyaji dalam
sekolah secara menembak bola tradisional dilandasi
ranah konkret dan
mandiri. dengan nilai-nilai disiplin,
ranah abstrak terkait
dengan menggunakan sportif, kerja sama,
pengembangan dari kaki bagian dan percaya diri
yang dipelajarinya di dalam, bagian luar
sekolah secara dan punggung
mandiri, bertindak kaki serta posisi
secara efektif dan tubuh saat
kreatif, serta mampu melakukan teknik
menggunakan tersebut
metode sesuai 3.1.4. Menganalisis
kaidah keilmuan kelebihan dan
kekurangan
variasi dan
kombinasi teknik
mengumpan,
mengontrol,
menggiring dan
menembak bola
dengan
menggunakan
kaki bagian
dalam, bagian luar
dan punggung
kaki serta posisi
tubuh saat
melakukan teknik
 tersebut
3.1.5. Mencoba dan
melakukan
keterampilan
gerak permainan
sepakbola
(mengumpan bola,
menembak bola,
mengontrol bola,
menggiring bola,
menyundul bola,
lemparan
kedalam, gerak
tanpa bola)
4.1.1. Melakukan
gerakan teknik
mengoper,mengon
trol, menggiring
dan menembak
bola dengan
menggunakan
kaki bagian
dalam, bagian luar
dan punggung
kaki serta posisi
tubuh saat
melakukan teknik
tersebut
4.1.2. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik mengoper,
mengontrol,
menggiring dan
 menembak bola
dengan
menggunakan
kaki bagian
dalam, bagian luar
dan punggung
kaki serta posisi
tubauh saat
melakukan teknik
tersebut
4.1.3. Melakukan
permainan sepak
bola dengan
peraturan yang
dimodifikasi
4.1.4. Memperagakan
hasil belajar
keterampilan
gerak permainan
sepakbola ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Pengetahuan KI-3: 3.1. Menganalisis 3.1.6. Menjelaskan Bolavoli:  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tahapan teknik  Passing mempelajari kartu
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah passing bawah, bawah tugas (task sheet)
faktual, menganalisis satu passing atas, yang berisi perintah
 Passing atas
konseptual, pengetahuan faktual, permainan servis dan smash dan indikator tugas
prosedural, dan konseptual, bola besar 3.1.7. Menemukan  Servis keterampilan gerak
metakognitif prosedural, dan untuk variasi dan bawah permainan bolavoli
dalam ilmu metakognitif menghasilka kombinasi  Servis atas (passing bawah,
pengetahuan, berdasarkan rasa n koordinasi keterampilan passing atas, servis
 Smash/spike
teknologi, seni, ingin tahunya gerak passing bawah, bawah, servis atas,
dan budaya tentang ilmu yangbaik*) passing atas,  Block/ smash/ spike,
dengan pengetahuan, 4.1. Mempraktik- servis dan smash bendungan block/bendungan)
wawasan teknologi, seni, kan hasil 3.1.8. Menganalisis dengan berbagai
kemanusiaan, budaya, dan analisis kelebihan dan bagian posisi
kebangsaan, humaniora dengan keterampilan kekurangan  Siswa melaksanakan
kenegaraan, wawasan gerak salah variasi dan tugas ajar sesuai
dan peradaban kemanusiaan, satu per- kombinasi dengan target waktu
terkait kebangsaan, mainan bola keterampilan yang ditentukan guru
penyebab serta kenegaraan, dan besar untuk passing bawah, untuk mencapai
dampak peradaban terkait menghasilka passing atas, ketuntasan belajar
fenomena dan penyebab fenomena n koordinasi servis, dan smash pada setiap materi
kejadian dan kejadian, serta gerak yang dalam bola voli pembelajaran.
Keterampilan menerapkan baik *) 3.1.9. Menjelaskan  Siswa menerima
pengetahuan
Memiliki tentang umpan balik dari
prosedural pada
kemampuan keterampilan guru.
bidang kajian yang
pikir dan tindak gerak permainan  Siswa melakukan
spesifik sesuai
yang efektif bolavoli (passing pengulangan pada
dengan bakat dan
dan kreatif bawah, passing materi pembelajaran
minatnya untuk
dalam ranah atas, servis bawah, yang belum tercapai
memecahkan
abstrak dan servis atas, smash/ ketuntasannya sesuai
masalah
konkret sebagai spike, umpan balik yang
pengembangan KI-4: block/bendungan) diberikan
dari yang Mengolah, menalar, dengan berbagai
dipelajari di dan menyaji dalam bagian posisi  Siswa mencoba tugas
sekolah secara ranah konkret dan keterampilan gerak
4.1.2. Melakukan
mandiri. ranah abstrak terkait permainan bolavoli
gerakan
dengan ke dalam permainan
keterampilan
pengembangan dari sederhana dan atau
passing bawah,
yang dipelajarinya di tradisional dilandasi
passing atas,
sekolah secara nilai-nilai disiplin,
servis dan smash
mandiri, bertindak sportif, kerja sama,
 secara efektif dan 4.1.3. Melakukan dan percaya diri
kreatif, serta mampu gerakan variasi
menggunakan dan kombinasi
metode sesuai keterampilan
kaidah keilmuan passing bawah,
passing atas,
servis dan smash
4.1.4. Bertanding
permainan bola
voli antar teman
satu kelasnya
dengan peraturan
yang dimodifikasi
4.1.5. Mencoba tugas
keterampilan
gerak permainan
bolavoli ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Pengetahuan KI-3: 3.1. Menganalisis 3.1.10. Menjelaskan Bolabasket:  Siswa mendapatkan
Memiliki Memahami, keterampilan tahapan teknik  Melempar pasangan sesuai
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah melempar, bola dengan yang
faktual, menganalisis satu menangkap, ditentukan guru
 Menangkap
konseptual, pengetahuan faktual, permainan menggiring, melalui permainan
bola
prosedural, dan konseptual, bola besar menembak bola  Siswa bersama
metakognitif prosedural, dan untuk ke ring basket  Menggiring
pasangan menerima
dalam ilmu metakognitif menghasilka 3.1.11. Menemukan bola
dan mempelajari
pengetahuan, berdasarkan rasa n koordinasi variasi dan  Menembak lembar kerja (student
teknologi, seni, ingin tahunya gerak kombinasi teknik bola work sheet) yang
dan budaya tentang ilmu yangbaik*) melempar,  Lay Up berisi perintah dan
dengan pengetahuan, 4.1. Mempraktik- menangkap, shoot indikator tugas
wawasan teknologi, seni, kan hasil menggiring, dan keterampilan gerak
 Pivot
kemanusiaan, budaya, dan analisis menembak bola permainan bolabasket
kebangsaan, humaniora dengan keterampilan ke ring basket  Rebound (melempar,
kenegaraan, wawasan gerak salah 3.1.12. Menganalisis menangkap,
dan peradaban kemanusiaan, satu per- kelebihan dan menggiring, dan
terkait kebangsaan, mainan bola kekurangan menembak bola, lay
penyebab serta kenegaraan, dan besar untuk variasi dan up shoot, pivotdan
dampak peradaban terkait menghasilka kombinasi teknik rebound) dengan
fenomena dan penyebab fenomena n koordinasi melempar, berbagai posisi)
kejadian dan kejadian, serta gerak yang menangkap,  Siswa berbagi tugas
Keterampilan menerapkan baik *) menggiring, dan siapa yang pertama
pengetahuan menembak bola kali menjadi
Memiliki
prosedural pada ke ring basket “pelaku”dan siapa
kemampuan
bidang kajian yang yang menjadi
pikir dan tindak 3.1.13. Melakukan
spesifik sesuai “pengamat”. Pelaku
yang efektif keterampilan
dengan bakat dan melakukan tugas
dan kreatif gerak permainan
minatnya untuk gerak satu persatu dan
dalam ranah bola basket
memecahkan pengamat mengamati,
abstrak dan (melempar,
masalah serta memberikan
konkret sebagai menangkap,
pengembangan KI-4: menggiring, dan masukan jika terjadi
dari yang Mengolah, menalar, menembak bola, kesalahan (tidak
dipelajari di dan menyaji dalam lay up shoot, sesuai dengan lembar
sekolah secara ranah konkret dan pivotdan rebound) kerja)
mandiri. ranah abstrak terkait dengan berbagai  Siswa berganti peran
dengan posisi) setelah mendapatkan
pengembangan dari 3.1.6. Melakukan aba-aba dari guru
yang dipelajarinya di gerakan teknik  Siswa mencoba tugas
sekolah secara melempar, keterampilan gerak
mandiri, bertindak menangkap, permainan bolabasket
secara efektif dan menggiring, dan ke dalam permainan
kreatif, serta mampu menembak bola sederhana dan atau
menggunakan
 metode sesuai ke ring basket tradisional dilandasi
kaidah keilmuan 3.1.7. Melakukan nilai-nilai disiplin,
gerakan variasi sportif, kerja sama,
dan kombinasi dan percaya diri
teknik melempar,  Hasil belajar siswa
menangkap, dinilai selama proses
menggiring, dan dan di akhir
menembak bola pembelajaran
ke ring basket
3.1.8. Melakukan
pertandingan
basket dengan
peraturan yang
dimodifikasi
3.1.9. Mencoba tugas
keterampilan
gerak permainan
bolabasket ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Pengetahuan KI-3: 3.2. Menganalisis 3.2.1. Menjelaskan Softball:  Siswa mendapatkan
Memiliki Memahami, keterampilan tahapan teknik  Melempar, pasangan sesuai
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah melempar, dengan yang
 Menangkap,
faktual, menganalisis satu per- menangkap, ditentukan guru
konseptual, pengetahuan faktual, mainan bola berlari ke base,  Memukul melalui permainan
prosedural, dan konseptual, kecil untuk dan memukul bola bola
 Siswa bersama
metakognitif prosedural, dan menghasilka menggunakan menggunaka
pasangan menerima
dalam ilmu metakognitif n koordinasi tongkat pemukul n pemukul,
pengetahuan, berdasarkan rasa gerak yang 3.2.2. Menemukan  Berlari ke dan mempelajari
teknologi, seni, ingin tahunya baik* variasi dan base, lembar kerja (student
dan budaya tentang ilmu 4.2. Mempraktik- kombinasi teknik  Mematikan work sheet) yang
dengan pengetahuan, kan hasil keterampilan lawan. berisi perintah dan
wawasan teknologi, seni, analisis melempar, indikator tugas
kemanusiaan, budaya, dan keterampilan menangkap, keterampilan gerak
kebangsaan, humaniora dengan gerak salah berlari ke base permainan softball
kenegaraan, wawasan satu dan memukul bola (melempar,
dan peradaban kemanusiaan, permainan menggunakan menangkap, memukul
terkait kebangsaan, bola kecil tongkat pemukul bola menggunakan
penyebab serta kenegaraan, dan untuk meng- 3.2.3. Menganalisis pemukul, berlari ke
dampak peradaban terkait hasilkan kelebihan dan base, dan mematikan
fenomena dan penyebab fenomena koordinasi kekurangan lawan).
kejadian dan kejadian, serta gerak yang variasi dan  Siswa berbagi tugas
Keterampilan menerapkan baik* kombinasi teknik siapa yang pertama
pengetahuan keterampilan kali menjadi
Memiliki
prosedural pada melempar, “pelaku”dan siapa
kemampuan
bidang kajian yang menangkap, yang menjadi
pikir dan tindak
spesifik sesuai berlari ke base, “pengamat”. Pelaku
yang efektif
dengan bakat dan dan memukul bola melakukan tugas
dan kreatif
minatnya untuk menggunakan gerak satu persatu dan
dalam ranah
memecahkan tongkat pemukul pengamat mengamati,
abstrak dan
masalah serta memberikan
konkret sebagai 3.2.4. Menjelaskan
pengembangan KI-4: tentang masukan jika terjadi
dari yang Mengolah, menalar, keterampilan kesalahan (tidak
dipelajari di dan menyaji dalam gerak permainan sesuai dengan lembar
sekolah secara ranah konkret dan softball kerja)
mandiri. ranah abstrak terkait (melempar,  Siswa berganti peran
dengan menangkap, setelah mendapatkan
pengembangan dari memukul bola aba-aba dari guru
yang dipelajarinya di menggunakan  Siswa mencoba tugas
sekolah secara pemukul, berlari keterampilan gerak
mandiri, bertindak ke base, dan permainan softballke
secara efektif dan mematikan dalam permainan
kreatif, serta mampu lawan).
menggunakan 4.2.1. Melakukan sederhana dan atau
metode sesuai gerakan teknik tradisional dilandasi
kaidah keilmuan melempar, nilai-nilai disiplin,
menangkap, sportif, kerja sama,
berlari ke base, dan percaya diri
dan memukul bola  Hasil belajar siswa
menggunakan dinilai selama proses
tongkat pemukul dan di akhir
secara pembelajaran
berpasangan atau
dalam kelompok
4.2.2. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik melempar,
menangkap,
berlari ke base,
dan memukul bola
menggunakan
tongkat pemukul
secara
berpasangan atau
dalam kelompok
4.2.3. Melakukan
pertandingan
permainan softball
dengan peraturan
yang dimodifikasi
4.2.4. Mencoba tugas
keterampilan
gerak permainan
softball ke dalam
permainan
sederhana dan
 atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Pengetahuan KI-3: 3.2. Menganalisis 3.2.5. Menjelaskan Bulutangkis:  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tahapan teknik  Posisi mempelajari kartu
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah Cara memegang berdiri dan tugas (task sheet)
faktual, menganalisis satu per- raket, teknik foot work, yang berisi perintah
konseptual, pengetahuan faktual, mainan bola footwork, posisi dan indikator tugas
 Pegangan
prosedural, dan konseptual, kecil untuk berdiri, servis, keterampilan gerak
raket,
metakognitif prosedural, dan menghasilka pukulan atas dan permainan
dalam ilmu metakognitif n koordinasi pukulan bawah  Pukulan atas bulutangkis (posisi
pengetahuan, berdasarkan rasa gerak yang pada permainan dan bawah, berdiri dan footwork,
teknologi, seni, ingin tahunya baik* bulutangkis  Servis pegangan raket,
dan budaya tentang ilmu 4.2. Mempraktik- 3.2.6. Menemukan pukulan atas dan
dengan pengetahuan, kan hasil variasi dan bawah, dan servis)
wawasan teknologi, seni, analisis kombinasi teknik  Siswa melaksanakan
kemanusiaan, budaya, dan keterampilan Cara memegang tugas ajar sesuai
kebangsaan, humaniora dengan gerak salah raket, teknik dengan target waktu
kenegaraan, wawasan satu footwork, posisi yang ditentukan guru
dan peradaban kemanusiaan, permainan berdiri, servis, untuk mencapai
terkait kebangsaan, bola kecil pukulan atas dan ketuntasan belajar
penyebab serta kenegaraan, dan untuk meng- pukulan bawah pada setiap materi
dampak peradaban terkait hasilkan pada permainan pembelajaran
fenomena dan penyebab fenomena koordinasi bulutangkis  Siswa menerima
kejadian dan kejadian, serta gerak yang 3.2.7. Menganalisis umpan balik dari
Keterampilan menerapkan baik* kelebihan dan guru.
pengetahuan kekurangan
Memiliki  Siswa melakukan
prosedural pada variasi dan
kemampuan pengulangan pada
bidang kajian yang kombinasi teknik
pikir dan tindak materi pembelajaran
spesifik sesuai cara memegang
yang efektif yang belum tercapai
dengan bakat dan raket, teknik
dan kreatif ketuntasannya sesuai
dalam ranah minatnya untuk footwork, posisi umpan balik yang
abstrak dan memecahkan berdiri, servis, diberikan
konkret sebagai masalah pukulan atas dan  Siswa mencoba tugas
pengembangan KI-4: pukulan bawah keterampilan gerak
dari yang pada permainan permainan
Mengolah, menalar,
dipelajari di bulutangkis bulutangkiske dalam
dan menyaji dalam
sekolah secara 3.2.8. Menjelaskan permainan sederhana
ranah konkret dan
mandiri. tentang dan atau tradisional
ranah abstrak terkait
dengan keterampilan dilandasi nilai-nilai
pengembangan dari gerak permainan disiplin, sportif, kerja
yang dipelajarinya di bulutangkis sama, dan percaya
sekolah secara (posisi berdiri dan diri.
mandiri, bertindak footwork,  Hasil belajar siswa
secara efektif dan pegangan raket, dinilai selama proses
kreatif, serta mampu pukulan atas dan dan di akhir
menggunakan bawah, dan servis) pembelajaran
metode sesuai 4.2.5. Melakukan
kaidah keilmuan gerakan teknik
cara memegang
raket, teknik
footwork, posisi
berdiri, servis,
pukulan atas dan
pukulan bawah
pada permainan
bulutangkis
4.2.6. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik Cara
memegang raket,
teknik footwork,
posisi berdiri,
servis, pukulan
 atas dan pukulan
bawah pada
permainan
bulutangkis
4.2.7. Melakukan
pertandingan
bulutangkis
dengan peraturan
yang dimodifikasi
4.2.8. Mencoba tugas
keterampilan
gerak permainan
bulutangkis ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri.
Pengetahuan KI-3: 3.2. Menganalisis 3.2.9. Menjelaskan Tenis Meja:  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, keterampilan tahapan teknik  Memegang informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan gerak salah memegang bet, bet peragaan materi
faktual, menganalisis satu per- pukulan forehand, tentang keterampilan
 Pukulan
konseptual, pengetahuan faktual, mainan bola pukulan gerak permainan tenis
forehand
prosedural, dan konseptual, kecil untuk backhand, servis, meja (memegang bet,
dan
metakognitif prosedural, dan menghasilka smesh pada pukulan forehand dan
backhand
dalam ilmu metakognitif n koordinasi permainan tenis backhand, dan servis)
pengetahuan, berdasarkan rasa gerak yang meja  Servis
 Siswa membagi diri
teknologi, seni, ingin tahunya baik* 3.2.10. Menemukan ke dalam delapan
dan budaya tentang ilmu 4.2. Mempraktik- variasi dan kelompok sesuai
dengan pengetahuan, kan hasil kombinasi teknik dengan materi (materi
wawasan teknologi, seni, analisis memegang bet, menjadi nama
kemanusiaan, budaya, dan keterampilan pukulan forehand, kelompok, contoh
kebangsaan, humaniora dengan gerak salah pukulan kelompok memegang
kenegaraan, wawasan satu backhand, servis, bet, kelompok
dan peradaban kemanusiaan, permainan smesh pada pukulanforehand, dan
terkait kebangsaan, bola kecil permainan tenis seterusnya). Di dalam
penyebab serta kenegaraan, dan untuk meng- meja kelompok ini setiap
dampak peradaban terkait hasilkan 3.2.11. Menganalisis siswa secara
fenomena dan penyebab fenomena koordinasi kelebihan dan berulang-ulang
kejadian dan kejadian, serta gerak yang kekurangan mempraktikkan gerak
Keterampilan menerapkan baik* variasi dan sesuai dengan nama
pengetahuan kombinasi teknik, kelompoknya
Memiliki
prosedural pada memegang bet,  Setiap anggota
kemampuan
bidang kajian yang pukulan forehand, kelompok berkunjung
pikir dan tindak
spesifik sesuai pukulan ke kelompok lain
yang efektif
dengan bakat dan backhand, servis, untuk mempelajari
dan kreatif
minatnya untuk smesh pada dan “mengajari”
dalam ranah
memecahkan permainan tenis materi dari dan ke
abstrak dan
masalah meja kelompok lain setelah
konkret sebagai
pengembangan KI-4: 3.2.12. Menjelaskan mendapatkan aba-aba
dari yang Mengolah, menalar, tentang dari guru
dipelajari di dan menyaji dalam keterampilan  Setiap anggota
sekolah secara ranah konkret dan gerak permainan kelompok kembali ke
mandiri. ranah abstrak terkait tenis meja kelompok masing-
dengan (memegang bet, masing untuk
pengembangan dari pukulan forehand mempelajari dan
yang dipelajarinya di dan backhand, dan “mengajari” materi
sekolah secara servis) dari dan ke
mandiri, bertindak 4.2.9. Melakukan kelompoknya sendiri
secara efektif dan gerakan teknik setelah mendapatkan
kreatif, serta mampu memegang bet, aba-aba dari guru
menggunakan pukulan forehand,  Siswa menerima
metode sesuai pukulan umpan balik secara
kaidah keilmuan backhand, servis, individual maupun
smesh pada klasikal dari guru.
 permainan tenis  Siswa mencoba tugas
meja keterampilan gerak
4.2.10. Melakukan permainan tenismeja
gerakan variasi ke dalam permainan
dan kombinasi sederhana dan atau
teknik memegang tradisional dilandasi
bet, pukulan nilai-nilai disiplin,
forehand, pukulan sportif, kerja sama,
backhand, servis, dan percaya diri
smesh pada
permainan tenis
meja
4.2.11. Melakukan
pertandingan tenis
meja dengan
peraturan yang
dimodifikasi
4.2.12. Mencoba tugas
keterampilan
gerak permainan
tenismeja ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Pengetahuan KI-3: 3.3. Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan Jalan Cepat:  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tentang  Start mempelajari kartu
pengetahuan menerapkan, dan jalan cepat, keterampilan tugas (task sheet)
 Gerakan
faktual, menganalisis lari, lompat gerak jalan cepat yang berisi perintah
jalan cepat
konseptual, pengetahuan faktual, dan lempar (gerak start, dan indikator tugas
prosedural, dan konseptual, untuk meng- gerakan jalan  Memasuki keterampilan gerak
metakognitif prosedural, dan hasilkan cepat, dan garis finis jalan cepat (gerak
dalam ilmu metakognitif gerak yang memasuki garis start, gerakan jalan
pengetahuan, berdasarkan rasa efektif * ) finis) cepat, dan memasuki
teknologi, seni, ingin tahunya 4.3. Mempraktik- 4.3.1. Mencoba tugas garis finis).
dan budaya tentang ilmu kan hasil keterampilan  Siswa melaksanakan
dengan pengetahuan, analisis gerak jalan cepat tugas ajar sesuai
wawasan teknologi, seni, keterampilan ke dalam dengan target waktu
kemanusiaan, budaya, dan jalan cepat, permainan yang ditentukan guru
kebangsaan, humaniora dengan lari, lompat sederhana dan untuk mencapai
kenegaraan, wawasan dan lempar atau tradisional ketuntasan belajar
dan peradaban kemanusiaan, untuk dilandasi nilai- pada setiap materi
terkait kebangsaan, menghasilka nilai pembelajaran.
penyebab serta kenegaraan, dan n gerak yang disiplin,percaya  Siswa menerima
dampak peradaban terkait efektif *) diri, sungguh- umpan balik dari
fenomena dan penyebab fenomena sungguh, dan guru.
kejadian dan kejadian, serta kerja sama
Keterampilan menerapkan  Siswa melakukan
pengetahuan pengulangan pada
Memiliki materi pembelajaran
prosedural pada
kemampuan yang belum tercapai
bidang kajian yang
pikir dan tindak ketuntasannya sesuai
spesifik sesuai
yang efektif umpan balik yang
dengan bakat dan
dan kreatif diberikan
minatnya untuk
dalam ranah
memecahkan  Siswa mencoba tugas
abstrak dan
masalah keterampilan gerak
konkret sebagai
pengembangan KI-4: jalan cepatke dalam
dari yang Mengolah, menalar, permainan sederhana
dipelajari di dan menyaji dalam dan atau tradisional
sekolah secara ranah konkret dan dilandasi nilai-nilai
mandiri. ranah abstrak terkait disiplin,percaya diri,
dengan sungguh-sungguh,
pengembangan dari dan kerja sama
yang dipelajarinya di  Hasil belajar siswa
sekolah secara dinilai selama proses
 mandiri, bertindak dan di akhir
secara efektif dan pembelajaran
kreatif, serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan KI-3: 3.3. Menganalisis 3.3.2. Menjelaskan Lari Jarak  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, keterampilan tentang Pendek: informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan jalan cepat, keterampilan  Start peragaan materi
faktual, menganalisis lari, lompat gerak lari jarak tentang keterampilan
 Gerakan lari
konseptual, pengetahuan faktual, dan lempar pendek (gerak gerak lari jarak
jarak
prosedural, dan konseptual, untuk meng- start, gerakan pendek (gerak start,
pendek
metakognitif prosedural, dan hasilkan jalan cepat, dan gerakan jalan cepat,
dalam ilmu metakognitif gerak yang memasuki garis  Memasuki dan memasuki garis
pengetahuan, berdasarkan rasa efektif * ) finis) garis finis finis)
teknologi, seni, ingin tahunya 4.3. Mempraktik- 4.3.2. Mencoba dan  Siswa mencoba dan
dan budaya tentang ilmu kan hasil melakukan melakukan
dengan pengetahuan, analisis keterampilan keterampilan gerak
wawasan teknologi, seni, keterampilan gerak lari jarak lari jarak pendek
kemanusiaan, budaya, dan jalan cepat, pendek (gerak (gerak start, gerakan
kebangsaan, humaniora dengan lari, lompat start, gerakan jalan cepat, dan
kenegaraan, wawasan dan lempar jalan cepat, dan memasuki garis finis)
dan peradaban kemanusiaan, untuk memasuki garis dengan berbagai
terkait kebangsaan, menghasilka finis) dengan posisi baik tanpa
penyebab serta kenegaraan, dan n gerak yang berbagai posisi awalan maupun
dampak peradaban terkait efektif *) baik tanpa awalan dengan awalan
fenomena dan penyebab fenomena maupun dengan  Siswa mendapatkan
kejadian dan kejadian, serta awalan umpan balik dari diri
Keterampilan menerapkan 4.3.3. Memperagakan sendiri, teman dalam
pengetahuan hasil belajar kelompok, dan guru
Memiliki
prosedural pada keterampilan
kemampuan  Siswa memperagakan
bidang kajian yang gerak lari jarak
pikir dan tindak hasil belajar
spesifik sesuai pendek ke dalam
yang efektif keterampilan gerak
dengan bakat dan permainan
dan kreatif lari jarak pendek ke
dalam ranah minatnya untuk sederhana dan dalam permainan
abstrak dan memecahkan atau tradisional sederhana dan atau
konkret sebagai masalah dilandasi nilai- tradisional dilandasi
pengembangan KI-4: nilai nilai-nilai
dari yang disiplin,percaya disiplin,percaya diri,
Mengolah, menalar,
dipelajari di diri, sungguh- sungguh-sungguh,
dan menyaji dalam
sekolah secara sungguh, dan dan kerja sama
ranah konkret dan
mandiri. kerja sama  Hasil belajar siswa
ranah abstrak terkait
dengan 4.3.4. Mencoba dinilai selama proses
pengembangan dari melakukan gerak dan di akhir
yang dipelajarinya di sesuai dengan pembelajaran
sekolah secara gambar dan
mandiri, bertindak diskripsi yang ada
secara efektif dan pada lembar
kreatif, serta mampu periksa sendiri
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan KI-3: 3.3. Menganalisis 3.3.3. Menjelaskan Lompat Jauh:  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tentang  Awalan mempelajari lembar
pengetahuan menerapkan, dan jalan cepat, keterampilan periksa sendiri
 Tolakan
faktual, menganalisis lari, lompat gerak lompat jauh (selfcheck sheet) yang
konseptual, pengetahuan faktual, dan lempar (gerak awalan,  Melayang di berisi perintah dan
prosedural, dan konseptual, untuk meng- tolakan/tumpuan, udara indikator tugas
metakognitif prosedural, dan hasilkan melayang di  Mendarat keterampilan gerak
dalam ilmu metakognitif gerak yang udara, dan lompat jauh (gerak
pengetahuan, berdasarkan rasa efektif * ) mendarat) awalan,
teknologi, seni, ingin tahunya 4.3. Mempraktik- 3.3.4. Menjelaskan tolakan/tumpuan,
dan budaya tentang ilmu kan hasil tahapan teknik melayang di udara,
dengan pengetahuan, analisis awalan, tolakan, dan mendarat)
wawasan teknologi, seni, keterampilan melayang di udara  Siswa mencoba
kemanusiaan, budaya, dan jalan cepat, dan mendarat melakukan gerak
kebangsaan, humaniora dengan lari, lompat lompat jauh gaya sesuai dengan gambar
kenegaraan, wawasan dan lempar berjalan di udara dan diskripsi yang
dan peradaban kemanusiaan, untuk 3.3.5. Menemukan ada pada lembar
terkait kebangsaan, menghasilka variasi dan periksa sendiri
penyebab serta kenegaraan, dan n gerak yang kombinasi teknik  Siswa melakukan
dampak peradaban terkait efektif *) awalan, tolakan, tugas gerak dan
fenomena dan penyebab fenomena melayang di udara memeriksa
kejadian dan kejadian, serta dan mendarat keberhasilannya
Keterampilan menerapkan lompat jauh gaya sendiri (sesuai
pengetahuan berjalan di udara indikator atau tidak)
Memiliki
prosedural pada 3.3.6. Menganalisis secara berurutan satu
kemampuan
bidang kajian yang kelebihan dan persatu. Jika telah
pikir dan tindak
spesifik sesuai kekurangan menguasai gerakan
yang efektif
dengan bakat dan variasi dan pertama
dan kreatif
minatnya untuk kombinasi teknik (tolakan/tumpuan),
dalam ranah
memecahkan awalan, tolakan, maka dipersilahkan
abstrak dan
masalah melayang di udara untuk melanjutkan ke
konkret sebagai
pengembangan KI-4: dan mendarat gerakan kedua
dari yang Mengolah, menalar, lompat jauh gaya (awalan), dan jika
dipelajari di dan menyaji dalam berjalan di udara belum maka harus
sekolah secara ranah konkret dan 4.3.5. Melakukan mengulang kembali
mandiri. ranah abstrak terkait keterampilan gerakan pertama.
dengan gerak lompat jauh Demikian seterusnya
pengembangan dari ke dalam hingga tuntas seluruh
yang dipelajarinya di permainan materi.
sekolah secara sederhana dan  Siswa mendapatkan
mandiri, bertindak atau tradisional umpan balik secara
secara efektif dan yang dilandasi intrinsik (intrinsic
kreatif, serta mampu nilai-nilai feedback) dari diri
menggunakan disiplin,percaya sendiri
metode sesuai diri, sungguh-  Siswa melakukan
kaidah keilmuan sungguh, dan keterampilan gerak
kerja sama lompat jauh ke dalam
4.3.6. Melakukan permainan sederhana
gerakan teknik dan atau tradisional
awalan, tolakan, yang dilandasi nilai-
 melayang di udara nilai disiplin,percaya
dan mendarat diri, sungguh-
lompat jauh gaya sungguh, dan kerja
berjalan di udara sama
4.3.7. Melakukan  Umpan balik
gerakan variasi disediakan dalam
dan kombinasi lembar periksa
teknik awalan, sendiri, dan secara
tolakan, melayang oleh siswa.
di udara dan  Hasil belajar siswa
mendarat lompat dinilai selama proses
jauh gaya berjalan dan di akhir
di udara pembelajaran
4.3.8. Melakukan
perlombaan
lompat jauh gaya
berjalan di udara
dengan peraturan
yang sebenarnya
Pengetahuan KI-3: 3.3. Menganalisis 3.3.7. Menjelaskan Tolak Peluru:  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tentang  Memegang mempelajari kartu
pengetahuan menerapkan, dan jalan cepat, keterampilan peluru tugas (task sheet)
faktual, menganalisis lari, lompat gerak tolak peluru yang berisi perintah
 Awalan
konseptual, pengetahuan faktual, dan lempar (gerak memegang dan indikator tugas
prosedural, dan konseptual, untuk meng- peluru, awalan,  Menolak keterampilan gerak
metakognitif prosedural, dan hasilkan menolak peluru, peluru tolak peluru (gerak
dalam ilmu metakognitif gerak yang gerak lanjutan)  Gerak memegang peluru,
pengetahuan, berdasarkan rasa efektif * ) 4.3.9. Mencoba tugas lanjutan awalan, menolak
teknologi, seni, ingin tahunya 4.3. ]Mempraktik keterampilan peluru, gerak
dan budaya tentang ilmu - kan hasil gerak tolak lanjutan)
dengan pengetahuan, analisis peluruke dalam  Siswa melaksanakan
wawasan teknologi, seni, keterampilan permainan tugas ajar sesuai
kemanusiaan, budaya, dan jalan cepat, sederhana dan dengan target waktu
kebangsaan, humaniora dengan lari, lompat atau tradisional yang ditentukan guru
kenegaraan, wawasan dan lempar dilandasi nilai- untuk mencapai
dan peradaban kemanusiaan, untuk nilai ketuntasan belajar
terkait kebangsaan, menghasilka disiplin,percaya pada setiap materi
penyebab serta kenegaraan, dan n gerak yang diri, sungguh- pembelajaran
dampak peradaban terkait efektif *) sungguh, dan  Siswa menerima
fenomena dan penyebab fenomena kerja sama umpan balik dari guru
kejadian dan kejadian, serta
 Siswa melakukan
Keterampilan menerapkan
pengulangan pada
pengetahuan
Memiliki materi pembelajaran
prosedural pada
kemampuan yang belum tercapai
bidang kajian yang
pikir dan tindak ketuntasannya sesuai
spesifik sesuai
yang efektif umpan balik yang
dengan bakat dan
dan kreatif diberikan
minatnya untuk
dalam ranah  Siswa mencoba tugas
memecahkan
abstrak dan keterampilan gerak
masalah
konkret sebagai tolak peluruke dalam
pengembangan KI-4:
permainan sederhana
dari yang Mengolah, menalar, dan atau tradisional
dipelajari di dan menyaji dalam dilandasi nilai-nilai
sekolah secara ranah konkret dan disiplin,percaya diri,
mandiri. ranah abstrak terkait sungguh-sungguh,
dengan dan kerja sama.
pengembangan dari
yang dipelajarinya di  Hasil belajar siswa
sekolah secara dinilai selama proses
mandiri, bertindak dan di akhir
secara efektif dan pembelajaran
kreatif, serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan KI-3: 3.4. Menganalisis 3.4.1. Menjelaskan Pencaksilat:  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, keterampilan tentang berbagai  Kuda-kuda informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan gerak seni keterampilan peragaan materi
faktual, menganalisis dan olahraga gerak beladiri  Pola tentang berbagai
konseptual, pengetahuan faktual, beladiri (sikap kuda-kuda langkah keterampilan gerak
prosedural, dan konseptual, untuk dan pola langkah,  Pukulan beladiri (sikap kuda-
metakognitif prosedural, dan menghasilka serangan dengan kuda dan pola
dalam ilmu metakognitif n gerak yang tangan, serangan  Tendangan langkah, serangan
pengetahuan, berdasarkan rasa efektif **) dengan kaki,  Tangkisan dengan tangan,
teknologi, seni, ingin tahunya 4.4. Mempraktik belaan, dan  Elakan serangan dengan kaki,
dan budaya tentang ilmu kan hasil elakan) belaan, dan elakan)
 Hindaran
dengan pengetahuan, analisis 3.4.2. Merancang  Siswa membagi diri
wawasan teknologi, seni, keterampilan rangkain gerak ke dalam kelompok
kemanusiaan, budaya, dan gerak seni (jurus) seni sesuai dengan
kebangsaan, humaniora dengan dan olahraga beladiri sesuai petunjuk guru
kenegaraan, wawasan beladiri dengan gerakan  Siswa merancang
dan peradaban kemanusiaan, untuk yang dikuasai dan rangkain gerak (jurus)
terkait kebangsaan, menghasilka kreativitas seni beladiri sesuai
penyebab serta kenegaraan, dan n gerak yang kelompok dalam dengan gerakan yang
dampak peradaban terkait efektif **) bentuk tulisan dan dikuasai dan
fenomena dan penyebab fenomena gambar (paling kreativitas kelompok
kejadian dan kejadian, serta tidak memuat dua dalam bentuk tulisan
Keterampilan menerapkan puluh gerakan dan dan gambar (paling
pengetahuan menuju tiga arah
Memiliki tidak memuat dua
prosedural pada
kemampuan 3.4.3. Menjelaskan puluh gerakan dan
bidang kajian yang
pikir dan tindak tahapan teknik menuju tiga arah
spesifik sesuai
yang efektif memukul,  Setiap anggota
dengan bakat dan
dan kreatif menendang, kelompok mencoba
minatnya untuk
dalam ranah menangkis dan secara bersama-sama
memecahkan
abstrak dan mengelak pada hasil rancangan jurus
masalah
konkret sebagai beladiri tersebut dan saling
pengembangan KI-4: pencaksilat memberikan umpan
dari yang Mengolah, menalar, 3.4.4. Menemukan balik
dipelajari di dan menyaji dalam variasi dan
sekolah secara ranah konkret dan  Siswa memaparkan
kombinasi teknik
mandiri. ranah abstrak terkait hasil rancangan
memukul,
dengan kelompoknya, disertai
menendang,
pengembangan dari peragaan seluruh
yang dipelajarinya di menangkis dan anggota kelompok
sekolah secara mengelak pada secara bergantian di
mandiri, bertindak beladiri depan kelasdilandasi
secara efektif dan pencaksilat nilai-nilai
kreatif, serta mampu 3.4.5. Menganalisis disiplin,percaya diri,
menggunakan kelebihan dan keberanian, dan kerja
metode sesuai kekurangan sama
kaidah keilmuan variasi dan
kombinasi teknik
memukul,
menendang,
menangkis dan
mengelak pada
beladiri
pencaksilat
4.4.1. Mencoba secara
bersama-sama
hasil rancangan
jurus tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik
4.4.2. Memaparkan hasil
rancangan
kelompoknya,
disertai peragaan
seluruh anggota
kelompok secara
bergantian di
depan
kelasdilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
 dan kerja sama
4.4.3. Melakukan
gerakan teknik
memukul,
menendang,
menangkis dan
mengelak pada
beladiri
pencaksilat
4.4.4. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik memukul,
menendang,
menangkis dan
mengelak pada
beladiri
pencaksilat
4.4.5. Melakukan
pertandingan
beladiri pencak
silat dengan
peraturan yang
sebenarnya
Pengetahuan KI-3: 3.5. Menganalisis 3.5.1. Menjelaskan Latihan  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, konsep tentang berbagai kebugaran informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan latihan dan latihan kebugaran jasmani yang peragaan materi
faktual, menganalisis pengukuran jasmani yang terkait dengan tentang berbagai
konseptual, pengetahuan faktual, komponen terkait dengan kesehatan: latihan kebugaran
prosedural, dan konseptual, kebugaran kesehatan  Komposisi jasmani yang terkait
metakognitif prosedural, dan jasmani (komposisi tubuh, tubuh dengan kesehatan
dalam ilmu metakognitif terkait daya tahan (komposisi tubuh,
 Daya tahan
pengetahuan, berdasarkan rasa kesehatan jantung dan paru- daya tahan jantung
jantung dan
teknologi, seni, ingin tahunya (daya tahan, paru dan paru-paru
dan budaya tentang ilmu kekuatan, (cardivascular), paru-paru/ (cardivascular), daya
dengan pengetahuan, komposisi daya tahan otot, cardivascula tahan otot,
wawasan teknologi, seni, tubuh, dan kelentukan, dan r kelentukan, dan
kemanusiaan, budaya, dan kelenturan) kekuatan), serta  Daya tahan kekuatan), serta
kebangsaan, humaniora dengan menggunaka pengukurannya otot pengukurannya
kenegaraan, wawasan n instrumen 3.5.2. Menjelaskan
 Kelentukan  Siswa mencoba
dan peradaban kemanusiaan, terstandar tahapan latihan latihan dan
terkait kebangsaan, 4.5. Mempraktik- gerakan  Kekuatan
pengukuran
penyebab serta kenegaraan, dan kan hasil kelentukan,  Pengukuran kebugaran jasmani
dampak peradaban terkait analisis keseimbangan, kebugaran yang terkait dengan
fenomena dan penyebab fenomena konsep kecepatan, jasmani kesehatan yang telah
kejadian dan kejadian, serta latihan dan kelincahan, dan diperagakan oleh
Keterampilan menerapkan pengukuran kekuatan pada guru
pengetahuan komponen aktivitas
Memiliki  Siswa mempraktikkan
prosedural pada kebugaran kebugaran
kemampuan secara berulang
bidang kajian yang jasmani jasmani
pikir dan tindak berbagai latihan
spesifik sesuai terkait
yang efektif 3.5.3. Menemukan kebugaran jasmani
dengan bakat dan kesehatan
dan kreatif variasi dan yang terkait dengan
minatnya untuk (daya tahan,
dalam ranah kombinasi latihan kesehatan dan
memecahkan kekuatan,
abstrak dan gerakan pengukurannya sesuai
masalah komposisi
konkret sebagai kelentukan, dengan komando dan
pengembangan KI-4: tubuh, dan keseimbangan, giliran yang diberikan
dari yang Mengolah, menalar, kelenturan) kecepatan, oleh guru dilandasi
dipelajari di dan menyaji dalam menggunaka kelincahan, dan nilai-nilai
sekolah secara ranah konkret dan n instrumen kekuatan pada disiplin,percaya diri,
mandiri. ranah abstrak terkait terstandar aktivitas sungguh-sungguh,
dengan kebugaran dan kerja sama
pengembangan dari jasmani  Siswa menerima
yang dipelajarinya di 3.5.4. Menganalisis umpan balik secara
sekolah secara kelebihan dan langsung maupun
mandiri, bertindak kekurangan tertunda dari guru
secara efektif dan variasi dan secara klasikal
kreatif, serta mampu kombinasi latihan
menggunakan  Hasil belajar siswa
gerakan
metode sesuai dinilai selama proses
kaidah keilmuan kelentukan, dan di akhir
keseimbangan, pembelajaran
kecepatan,
kelincahan, dan
kekuatan pada
aktivitas
kebugaran
jasmani
3.5.5. Mencoba latihan
dan pengukuran
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
kesehatan yang
telah diperagakan
oleh guru
4.5.1. Melakukan latihan
gerakan
kelentukan,
keseimbangan,
kecepatan,
kelincahan, dan
kekuatan pada
aktivitas
kebugaran
jasmani
4.5.2. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
latihan gerakan
kelentukan,
keseimbangan,
kecepatan,
kelincahan, dan
 kekuatan pada
aktivitas
kebugaran
jasmani
4.5.3. Melakukan tes
pengukuran
kebugaran
jasmani tingkat
SMA
4.5.4. mempraktikkan
secara berulang
berbagai latihan
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
kesehatan dan
pengukurannya
sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
Pengetahuan KI-3: 3.6. Menganalisis 3.6.1. Menjelaskan Senam Lantai  Siswa menerima dan
Memiliki Memahami, keterampilan tentang  Lompat mempelajari kartu
pengetahuan menerapkan, dan rangkaian keterampilan kangkang tugas (task sheet)
faktual, menganalisis gerak rangkaian gerak yang berisi perintah
 Lompat
konseptual, pengetahuan faktual, sederhana senam lantai dan indikator tugas
jongkok
prosedural, dan konseptual, dalam (lompat kangkang keterampilan
metakognitif prosedural, dan aktivitas dan lompat rangkaian gerak
dalam ilmu metakognitif spesifik jongkok) senam lantai (lompat
pengetahuan, berdasarkan rasa senam lantai. 3.6.2. Menjelaskan kangkang dan lompat
teknologi, seni, ingin tahunya 4.6. Mempraktik- tahapan teknik jongkok)
dan budaya tentang ilmu kan hasil lompat kangkang  Siswa melaksanakan
dengan pengetahuan, analisis dan lompat tugas ajar sesuai
wawasan teknologi, seni, keterampilan jongkok pada dengan target waktu
kemanusiaan, budaya, dan rangkaian senam lantai yang ditentukan guru
kebangsaan, humaniora dengan gerak dengan untuk mencapai
kenegaraan, wawasan sederhana menggunakan alat ketuntasan belajar
dan peradaban kemanusiaan, dalam pada setiap materi
3.6.3. Menemukan
terkait kebangsaan, aktivitas pembelajaran
variasi dan
penyebab serta kenegaraan, dan spesifik kombinasi teknik  Siswa menerima
dampak peradaban terkait senam lantai. lompat kangkang umpan balik dari guru
fenomena dan penyebab fenomena dan lompat  Siswa melakukan
kejadian dan kejadian, serta jongkok pada pengulangan pada
Keterampilan menerapkan senam lantai materi pembelajaran
pengetahuan
Memiliki dengan yang belum tercapai
prosedural pada
kemampuan menggunakan alat ketuntasannya sesuai
bidang kajian yang
pikir dan tindak 3.6.4. Menganalisis umpan balik yang
spesifik sesuai
yang efektif kelebihan dan diberikan
dengan bakat dan
dan kreatif kekurangan
minatnya untuk  Siswa mencoba tugas
dalam ranah variasi dan
memecahkan keterampilan
abstrak dan kombinasi teknik
masalah rangkaian gerak
konkret sebagai lompat kangkang
pengembangan KI-4: senam lantai dilandasi
dan lompat
dari yang Mengolah, menalar, nilai-nilai
jongkok pada
dipelajari di dan menyaji dalam disiplin,percaya diri,
senam lantai
sekolah secara ranah konkret dan keberanian, dan kerja
dengan
mandiri. ranah abstrak terkait sama
menggunakan alat
dengan  Hasil belajar siswa
4.6.1. Melakukan
pengembangan dari dinilai selama proses
gerakan teknik
yang dipelajarinya di dan di akhir
lompat kangkang
sekolah secara pembelajaran
dan lompat
mandiri, bertindak jongkok pada
secara efektif dan
 kreatif, serta mampu senam lantai
menggunakan dengan
metode sesuai menggunakan alat
kaidah keilmuan 4.6.2. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik lompat
kangkang dan
lompat jongkok
pada senam lantai
dengan
menggunakan alat
4.6.3. Melakukan
perlombaan
senam lantai
dengan peraturan
yang dimodifikasi
4.6.4. Mencoba tugas
keterampilan
rangkaian gerak
senam lantai
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama
Pengetahuan KI-3: 3.7. Menganalisis 3.7.1. Menjelaskan Aktivitas  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, gerak tentang rangkaian Gerak tujuan pembelajaran,
pengetahuan menerapkan, dan rangkaian keterampilan Berirama: dan penjelasan
faktual, menganalisis langkah dan gerak dalam  Langkah permasalahan yang
konseptual, pengetahuan faktual, ayunan aktivitas gerak akan diselesaikan
 Ayunan
prosedural, dan konseptual, lengan berirama (langkah mengenai rangkaian
Lengan
metakognitif prosedural, dan mengikuti dasar, gerak dan keterampilan gerak
dalam ilmu metakognitif irama ayunan lengan dan dalam aktivitas gerak
pengetahuan, berdasarkan rasa (ketukan) tangan, pelurusan berirama (langkah
teknologi, seni, ingin tahunya dalam sendi tubuh, dan dasar, gerak dan
dan budaya tentang ilmu aktivitas irama gerak) ayunan lengan dan
dengan pengetahuan, gerak 3.7.2. Menjelaskan tangan, pelurusan
wawasan teknologi, seni, berirama. tentang langkah- sendi tubuh, dan
kemanusiaan, budaya, dan 4.7. Mempratikka langkah irama gerak)
kebangsaan, humaniora dengan n hasil menyelesaikan  Siswa menyimak
kenegaraan, wawasan analisis masalah dalam langkah-langkah
dan peradaban kemanusiaan, gerak aktivitas gerak menyelesaikan
terkait kebangsaan, rangkaian berirama masalah dalam
penyebab serta kenegaraan, dan langkah dan aktivitas gerak
3.7.3. Menjelaskan
dampak peradaban terkait ayunan berirama
tahapan teknik
fenomena dan penyebab fenomena lengan rangkaian gerak  Siswa mengumpulkan
kejadian dan kejadian, serta mengikuti ritmik langkah informasi yang
Keterampilan menerapkan irama kaki dan ayunan sesuai, mencoba
pengetahuan (ketukan)
Memiliki lengan pada gerak dasar berirama
prosedural pada dalam
kemampuan aktvitas senam untuk mendapatkan
bidang kajian yang aktivitas
pikir dan tindak ritmik penjelasan dan
spesifik sesuai gerak
yang efektif 3.7.4. Menemukan pemecahan masalah,
dengan bakat dan berirama
dan kreatif variasi dan serta menerima
minatnya untuk
dalam ranah kombinasi teknik umpan balik dari guru
memecahkan
abstrak dan rangkaian gerak  Siswa berbagi tugas
masalah
konkret sebagai ritmik langkah dengan teman dalam
pengembangan KI-4: kaki dan ayunan merencanakan dan
dari yang Mengolah, menalar, lengan pada menyiapkan karya
dipelajari di dan menyaji dalam aktvitas senam sebagai laporan untuk
sekolah secara ranah konkret dan ritmik menjawab
mandiri. ranah abstrak terkait permasalahan sesuai
3.7.5. Menganalisis
dengan arahan guru
kelebihan dan
pengembangan dari kekurangan  Siswa bersama
yang dipelajarinya di variasi dan kelompok
sekolah secara kombinasi teknik memaparkan temuan
mandiri, bertindak rangkaian gerak dan karyanya di
secara efektif dan ritmik langkah depan kelas secara
kreatif, serta mampu
menggunakan kaki dan ayunan bergantian dilandasi
metode sesuai lengan pada nilai-nilai
kaidah keilmuan aktvitas senam disiplin,percaya diri,
ritmik sungguh-sungguh,
3.7.6. merencanakan dan dan kerja sama
menyiapkan karya  Hasil belajar siswa
sebagai laporan dinilai selama proses
untuk menjawab dan di akhir
permasalahan pembelajaran
sesuai arahan guru berdasarkan kualitas
4.7.1. Melakukan laporan dan dalam
gerakan teknik mengatasi persoalan.
rangkaian gerak
ritmik langkah
kaki dan ayunan
lengan pada
aktvitas senam
ritmik
4.7.2. Melakukan
gerakan variasi
dan kombinasi
teknik rangkaian
gerak ritmik
langkah kaki dan
ayunan lengan
pada aktvitas
senam ritmik
4.7.3. Mencoba gerak
dasar berirama
untuk
mendapatkan
penjelasan dan
pemecahan
masalah, serta
 menerima umpan
balik dari guru
4.7.4. memaparkan
temuan dan
karyanya di depan
kelas secara
bergantian
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
Pengetahuan KI-3: 3.8. Menganalisis 3.8.1. Menjelaskan Renang:  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, keterampilan tentang berbagai  Gerakan informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan satu gaya keterampilan kaki peragaan materi
faktual, menganalisis renang ***) gerak aktivitas tentang berbagai
 Gerakan
konseptual, pengetahuan faktual, 4.8. Mempraktik airrenang gaya keterampilan gerak
tangan
prosedural, dan konseptual, kan hasil bebas (gerakan aktivitas airrenang
metakognitif prosedural, dan analisis kaki, gerakan  Pengambila gaya bebas (gerakan
dalam ilmu metakognitif keterampilan lengan, n napas kaki, gerakan lengan,
pengetahuan, berdasarkan rasa satu gaya mengambil napas,  Koordinasi mengambil napas,
teknologi, seni, ingin tahunya renang ***) dan koordinasi gerakan dan koordinasi
dan budaya tentang ilmu gerakan) gerakan)
dengan pengetahuan, 3.8.2. Menjelaskan  Siswa mencoba
wawasan teknologi, seni, tahapan teknik keterampilan gerak
kemanusiaan, budaya, dan meluncur, gerakan aktivitas air yang
kebangsaan, humaniora dengan kaki, gerakan telah diperagakan
kenegaraan, wawasan lengan, gerakan oleh guru
dan peradaban kemanusiaan, pernapasan pada 3  Siswa mempraktikkan
terkait kebangsaan, jenis renang yang secara berulang
penyebab serta kenegaraan, dan berbeda berbagai keterampilan
dampak peradaban terkait 3.8.3. Menemukan gerak aktivitas air
fenomena dan penyebab fenomena variasi dan sesuai dengan
kejadian dan kejadian, serta kombinasi teknik komando dan giliran
Keterampilan menerapkan meluncur, gerakan yang diberikan oleh
pengetahuan kaki, gerakan guru dilandasi nilai-
Memiliki
prosedural pada lengan, gerakan nilai disiplin,percaya
kemampuan
bidang kajian yang pernapasan pada 3 diri, keberanian, dan
pikir dan tindak
spesifik sesuai jenis renang yang kerja sama
yang efektif
dengan bakat dan berbeda  Siswa menerima
dan kreatif
minatnya untuk 3.8.4. Menganalisis umpan balik secara
dalam ranah
memecahkan kelebihan dan langsung maupun
abstrak dan
masalah kekurangan tertunda dari guru
konkret sebagai
pengembangan KI-4: variasi dan secara klasikal
dari yang Mengolah, menalar, kombinasi teknik  Hasil belajar siswa
dipelajari di dan menyaji dalam meluncur, gerakan dinilai selama proses
sekolah secara ranah konkret dan kaki, gerakan dan di akhir
mandiri. ranah abstrak terkait lengan, gerakan pembelajaran
dengan pernapasan pada 3
pengembangan dari jenis renang yang
yang dipelajarinya di berbeda
sekolah secara 3.8.5. Mencoba
mandiri, bertindak keterampilan
secara efektif dan gerak aktivitas air
kreatif, serta mampu yang telah
menggunakan diperagakan oleh
metode sesuai guru
kaidah keilmuan 4.8.1. Melakukan
gerakan teknik
meluncur, gerakan
kaki, gerakan
lengan, gerakan
pernapasan pada 3
jenis renang yang
berbeda
4.8.2. Melakukan
gerakan variasi
 dan kombinasi
teknik meluncur,
gerakan kaki,
gerakan lengan,
gerakan
pernapasan pada 3
jenis renang yang
berbeda
4.8.3. Melakukan
perlombaan 3
jenis renang yang
berbeda dengan
peraturan yang
sebenarnya
4.8.4. Mempraktikkan
secara berulang
berbagai
keterampilan
gerak aktivitas air
sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama
Pengetahuan KI-3: 3.9. Memahami 3.9.1. Menjelaskan Pergaulan  Siswa membagai diri
Memiliki Memahami, konsep dan tentang (konsep sehat: menjadi empat
pengetahuan menerapkan, dan prinsip pergaulan sehat,  Konsep kelompok/sesuai
faktual, menganalisis pergaulan prinsip pergaulan pergaulan dengan pokok
konseptual, pengetahuan faktual, yang sehat sehat, pergaulan sehat bahasan (konsep
prosedural, dan konseptual, antar remaja tidak sehat, dan pergaulan sehat,
metakognitif prosedural, dan dan menjaga dampak pergaulan  Prinsip prinsip pergaulan
dalam ilmu metakognitif diri dari tidak sehat) pergaulan sehat, pergaulan tidak
pengetahuan, berdasarkan rasa kehamilan 3.9.2. Menemukan jenis sehat sehat, dan dampak
teknologi, seni, ingin tahunya pada usia aktivitas fisik  Menghindar pergaulan tidak sehat)
dan budaya tentang ilmu sekolah. yang berdampak i Pergaulan  Setiap kelompok
dengan pengetahuan, 4.9.Mempresentasi baik terhadap yang tidak berdiskusi dan
wawasan teknologi, seni, kan konsep kesehatan, jenis sehat menuliskan hasil
kemanusiaan, budaya, dan dan prinsip penyakit yang diskusi pada karton
kebangsaan, humaniora dengan  Dampak
pergaulan disebab-kan oleh pergaulan untuk ditempel di
kenegaraan, wawasan yang sehat kekurangan gerak, dinding dan dibaca
dan peradaban kemanusiaan, yang tidak
antar remaja dan hubungan sehat oleh kelompok lain
terkait kebangsaan, dan menjaga aktivitas fisik  Setiap anggota
penyebab serta kenegaraan, dan diri dari dengan kesehatan kelompok membaca
dampak peradaban terkait kehamilan organ paru, dan mencatat hasil
fenomena dan penyebab fenomena pada usia jantung, dan diskusi kelompok lain
kejadian dan kejadian, serta sekolah peredaran darah yang ditempel,
Keterampilan menerapkan 3.9.3. Menganalisis jenis kemudian membuat
pengetahuan
Memiliki aktivitas fisik pertanyaan sesuai
prosedural pada
kemampuan yang berdampak dengan pokok
bidang kajian yang
pikir dan tindak baik terhadap bahasan tersebut
spesifik sesuai
yang efektif kesehatan, jenis (paling sedikit satu
dengan bakat dan
dan kreatif penyakit yang pertanyaan setiap
minatnya untuk
dalam ranah disebab-kan oleh kelompok/empat
memecahkan
abstrak dan kekurangan gerak, pertanyaan)
masalah
konkret sebagai dan hubungan  Setiap kelompok
pengembangan KI-4: aktivitas fisik mengajukan
dari yang Mengolah, menalar, dengan kesehatan pertanyaan dan
dipelajari di dan menyaji dalam organ paru, dijawab oleh
sekolah secara ranah konkret dan jantung, dan kelompok lain yang
mandiri. ranah abstrak terkait peredaran darah membahas pokok
dengan 4.9.1. Melakukan bahasan sesuai
pengembangan dari diskusi kelompok pertanyaan tersebut
yang dipelajarinya di membahas jenis
sekolah secara  Setiap kelompok
aktivitas fisik
mandiri, bertindak menyusun simpulan
 secara efektif dan yang berdampak akhir dan
kreatif, serta mampu baik terhadap membacakannya di
menggunakan kesehatan, jenis akhir pembelajaran
metode sesuai penyakit yang secara bergiliran
kaidah keilmuan disebab-kan oleh dilandasi nilai-nilai
kekurangan gerak, disiplin,percaya diri,
dan hubungan sungguh-sungguh,
aktivitas fisik dan kerja sama
dengan kesehatan  Hasil belajar siswa
organ paru, dinilai selama proses
jantung, dan dan di akhir
peredaran darah pembelajaran
4.9.2. Mempresen-
tasikan power-
point tentang jenis
aktivitas fisik
yang berdampak
baik terhadap
kesehatan, jenis
penyakit yang
disebab-kan oleh
kekurangan gerak,
dan hubungan
aktivitas fisik
dengan kesehatan
organ paru,
jantung, dan
peredaran darah
Pengetahuan KI-3: 3.10. Menganalisis 3.10.1. Menjelaskan NAPZA:  Siswa menyimak
Memiliki Memahami, berbagai tentang berbagai  Peraturan informasi dan
pengetahuan menerapkan, dan peraturan peraturan perundanga peragaan materi
faktual, menganalisis perundangan perundangan serta n tentang berbagai
konseptual, pengetahuan faktual, serta konsekuensi peraturan
 Konsekuens
prosedural, dan konseptual, konsekuensi hukum bagi para perundangan serta
i hukum
metakognitif prosedural, dan hukum bagi pengguna dan bagi para konsekuensi hukum
dalam ilmu metakognitif para pengedar pengguna bagi para pengguna
pengetahuan, berdasarkan rasa pengguna narkotika, dan dan pengedar
teknologi, seni, ingin tahunya dan pengedar psikotropika, zat- pengedar . narkotika,
dan budaya tentang ilmu narkotika, zat aditif  Penyebab psikotropika, zat-zat
dengan pengetahuan, zat-zat aditif (NAPZA) dan aditif (NAPZA) dan
 Gejala
wawasan teknologi, seni, (NAPZA) obat berbahaya obat berbahaya
kemanusiaan, budaya, dan dan obat lainnya serta  Dampak lainnya serta
kebangsaan, humaniora dengan berbahaya penyebab; gejala;  Pencegahan penyebab; gejala;
kenegaraan, wawasan lainnya dampak pengguna dampak pengguna
dan peradaban kemanusiaan, 4.10. Mempresent- narkoba narkoba
terkait kebangsaan, asikan 3.10.2. Mengemukakan  Siswa melaporkan/
penyebab serta kenegaraan, dan berbagai bahaya mempresentasikan
dampak peradaban terkait peraturan ketergantungan hasil pengamatan
fenomena dan penyebab fenomena perundangan narkoba, jenis- dihadapan guru dan
kejadian dan kejadian, serta serta jenis narkoba, teman sekelas tentang
Keterampilan menerapkan konsekuensi penggolongan peraturan
pengetahuan hukum bagi narkoba, bahan- perundangan serta
Memiliki
prosedural pada para bahan dan cara konsekuensi hukum
kemampuan
bidang kajian yang pengguna pembuatan bagi para pengguna
pikir dan tindak
spesifik sesuai dan pengedar narkoba, ciri-ciri dan pengedar
yang efektif
dengan bakat dan narkotika, orang narkotika,
dan kreatif
minatnya untuk psikotropika, ketergantungan psikotropika, zat-zat
dalam ranah
memecahkan zat-zat aditif narkoba, dan aditif (NAPZA)
abstrak dan
masalah (NAPZA) tahapan-tahapan
konkret sebagai  Siswa mendapatkan
pengembangan KI-4: dan obat ketergantungan umpan balik dari diri
dari yang Mengolah, menalar, berbahaya narkoba sendiri, teman dalam
dipelajari di dan menyaji dalam lainnya. 3.10.3. Menemukan kelompok, dan guru
sekolah secara ranah konkret dan bahaya  Siswa membuat
mandiri. ranah abstrak terkait ketergantungan kesimpulan hasil
dengan narkoba, jenis- diskusi tentang
pengembangan dari jenis narkoba, peraturan
yang dipelajarinya di penggolongan perundangan serta
sekolah secara narkoba, bahan- konsekuensi hukum
mandiri, bertindak bahan dan cara
secara efektif dan pembuatan bagi para pengguna
kreatif, serta mampu narkoba, ciri-ciri dan pengedar
menggunakan orang narkotika,
metode sesuai ketergantungan psikotropika, zat-zat
kaidah keilmuan narkoba, dan aditif (NAPZA)
tahapan-tahapan secara individual atau
ketergantungan berkelompok
narkoba dilandasi nilai-nilai
3.10.4. Menganalisis disiplin,percaya diri,
bahaya sungguh-sungguh,
ketergantungan dan kerja sama
narkoba, jenis-
jenis narkoba,
penggolongan
narkoba, bahan-
bahan dan cara
pembuatan
narkoba, ciri-ciri
orang
ketergantungan
narkoba, dan
tahapan-tahapan
ketergantungan
narkoba
3.10.5. Menyimpulkan
tentang hasil
diskusi tentang
peraturan
perundangan serta
konsekuensi
hukum bagi para
pengguna dan
pengedar
narkotika,
psikotropika, zat-
 zat aditif
(NAPZA) secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
4.10.1. Melakukan
diskusi kelompok
membahas tentang
bahaya
ketergantungan
narkoba, jenis-
jenis narkoba,
penggolongan
narkoba, bahan-
bahan dan cara
pembuatan
narkoba, ciri-ciri
orang
ketergantungan
narkoba, dan
tahapan-tahapan
ketergantungan
narkoba
4.10.2. Mempresentasika
n power-point
tentang bahaya
keter-gantungan
narkoba, jenis-
jenis narkoba,
penggolongan
 narkoba, bahan-
bahan dan cara
pembuatan
narkoba, ciri-ciri
orang ketergan-
tungan narkoba,
dan tahapan-
tahapan
ketergantungan
narkoba
4.10.3. Mempresentasika
n hasil
pengamatan
dihadapan guru
dan teman sekelas
tentang peraturan
perundangan serta
konsekuensi
hukum bagi para
pengguna dan
pengedar
narkotika,
psikotropika, zat-
zat aditif
(NAPZA)