RPP SD Kelas 1 Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek (berupa
gambar, slogan sederhana, tulisan, dan atau syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia dan ejaan yang tepat terkait peristiwa siang dan malam dalam
teks tulis dan gambar
Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
yang tepat sesuai gambar
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa ala
PKN
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa, di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”, di
rumah.
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara Garuda Pancasila
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila Pancasila
4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan menyusun kartu huruf
menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang kegiatan pagi hari dengan tepat
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata tentang kegiatan pagi hari
dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi sila-sila Pancasila dengan
tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek bunyi dengan
tepat
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi dengan suara
atau dengan alat bantu seperti peluit, marakas, dan sejenisnya
1
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap 10 menit
untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. (Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran, guru dapat melakukan “ice
breaking” untuk menghidupkan suasana kelas agar
semangat (misalnya dengan bernyanyi dan meneriakkan
yel-yel penyemangat)
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar..
Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. Guru 35 Menit

meminta semua siswa memejamkan mata. Suasana X 30 JP
dikondisikan agar hening. Lalu guru meminta semuanya
menarik nafas dalam-dalam dan menghembuskannya,
diulang beberapa kali. Lalu siswa diminta mendengarkan
suara-suara yang ada di sekitar mereka. Sambil
membayangkan bagaimana biasanya suasana di pagi hari.
(Guru dapat menyetel music instrumental sebagai musik
latar).
 Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka mata
kembali guru bias menyampaikan motivasi yang dapat
mendorong siswa untuk bersyukur pada Tuhan atas karunia
pagi hari ini. (Religius)
 Setelah siswa membuka mata kembali guru meminta siswa
menyampaikan perasaan masing-masing dan meminta
mereka menjelaskan suasana pagi hari yang tadi mereka
bayangkan. Guru memberi kesempatan beberapa anak
menyampaikannya suasana pagi yang tadi mereka
bayangkan. (Communication)
 Kemudian siswa mengamati gambar dan suasana pagi yang
ditunjukkan oleh guru (guru dapat menggunakan gambar di
buku teks atau gambar yang disiapkan secara khusus
sebagai media atau bias juga video) (Literasi)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan terkait
gambar yang mereka amati. Guru memancing sikap kritis
siswa dengan mengajukan pertanyaan “adakah yang ingin
kamu ketahui dari gambar yang kamu amati?” Siapa yang
mau mengajukan pertanyaan? (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan di
pagi hari baik di rumah maupun di sekolah.
( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang berhubungan
dengan pagi hari. Guru menuliskan kata yang disebutkan
siswa di papan tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya.
Setelah tidak ada lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
menambahkan kosa katanya jika diperlukan, dengan cara
memberikan pertanyaan yang memancing ingatan siswa.
(creativity and Innovation)
2
Alokasi
Waktu
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata yang
dipelajarinya, guru melakukan permainan menyusun kartu
hurup menjadi kata.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja
tentang pengenalan kosa kata yang berhubungan dengan
kegiatan pagi hari. (Mandiri)
 Kepada siswa yang masih menemui kesulitan, guru
melakukan asistensi dan pengarahan.
 Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan dengan
kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu rutininitas di
sekolah di pagi hari adalah upacara. Saat pelaksanaan
upacara biasanya ada kegiatan pembacaan teks Pancasila.
( Collaboration)
 Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang teks
pancasila dengan bertanya dan memberi kesempatan bagi
yang sudah hafal untuk melafalkannya di depan teman-
temannya. (Nasionalis)
 Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi sila-
sila Pancasila guru mendemonsrasikan pembacaan teks
Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar. Setelah itu
guru menunjukkan poster bertuliskan teks Pancasila dan
sekali lagi meminta siswa melafalkannya bersama-sama
atau bergantian. (Mandiri)
 Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila,
guru mengadakan permainan menyusun kata-kata menjadi
bunyi teks Pancasila. (Integritas)
 Selesai permainan guru meminta siswa sekali lagi
melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila.
 Kemudian guru mengajak siswa mencermati apa saja
kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu “Bangun Tidur”
 Selain mencermati kegiatan pagi hari, guru juga meminta
siswa mencermati perbedaan panjang pendek bunyi pada
lagu tersebut. Guru menunjukkan bagian syair lagu mana
yang dibunyikan pendek dan mana yang dibunyikan
panjang. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru juga memberi contoh jika lagu tersebut dinyanyikan
tanpa ada perbedaan panjang pendek bunyi. Siswa diminta
membedakan rasa saat mendengarkannya. (creativity and
Innovation)
 Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit, marakas,
dan atau tamborin guru melatih siswa memeragakan bunyi
pendek dan bunyi panjang dalam sebuah lagu.
 Guru mencontohkan dengan menggunakan peluit, marakas,
atau tamborin perbedaan panjang pendek bunyi.
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok. (Gotong-royong)
 Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan, guru
meminta seluruh kelas diminta menyanyikan kembali lagu
Bangun Tidur dengan penuh semangat.
Penutup  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana perasaan 15 menit
siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan.
 Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
 Guru membagikan form penilaian diri sendiri yang telah
disiapkan sebelumnya.
 Siswa juga diminta melakukan penilaian diri sendiri dengan
mengisi form yang telah diberikan.
 Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa bersama
3
Alokasi
Waktu
siswa. (Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 BukuPedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 BukuSiswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Globe/bola, senter, dan buku siswa
Sumbangrejo,…………………..
Mengetahui Guru Kelas I
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

RETNO TRI ASTUTI, S.Pd NIP 19910501 201902 2 001
NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagimelalui Percobaan
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran:
1. Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan:
3. Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
4. Menyusun kata-kata menjadi bunyi sila-sila Pancasila
5. Penilaian Keterampilan:
Kriteria
Keterampilan Sangat baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
1. Menyusun Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kartu huruf paling kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
menjadi kata banyak 1
kesalahan
2. Melafalkan Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3
bunyi teks dilafalkan kekeliruan kesalahan atau lebih sila
Pancasila secara tepat pada satu pada 2 sila yang salah
sila
3. Memeragakan Ada 1-2 kali Ada 3-4 kali Terdapat lebih
Memeragakan panjang kesalahan kesalahan dari 5 kali
panjang pendek bunyi kesalahan
pendek bunyi tanpa
pada sebuah kesalahan
lagu
Menyusun kartu huruf menjadi kata
4
No Nama Siswa Hanya Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat Predikat
terdapt kesalahan kesalahan lebih
paling dari 5
banyak keslahan
1 kesalahan
1 Dayu √ Sangat Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
Melafalkan bunyi teks Pancasila

No Nama Siswa Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3 Predikat
dilafalkan kekeliruan kesalahan atau lebih
secara pada pada sila
tepat satu sila 2 sila yang salah
2 Udin √ Baik
3 ....
Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
No Nama Siswa (Baik Sekali) (Baik) (Cukup) (Kurang) Predikat

Memeragakan Ada 1-2 kali Ada 3-4 kali Lebih dari 5
panjang kesalahan kesalahan kali
pendek bunyi kesalahan
tanpa
kesalahan
2 Udin √ Baik
3 ....
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
5
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Penilaian keterampilan:
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu Bim-
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanme Menyebutkan3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Belum mampu
mahamisuasana atau lebihciri-ciri ciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan
pagi suasanapagi pagi pagi ciriciri suasana
pagi
Kemampuanme Siswamenyebutka Siswamenyebutka Siswamenyebutk Belum
mbedakansuasa n3 atau n 2perbedaan an 1perbedaan mampumenyebutk
na pagi lebihperbedaan anperbedaan
danmalam hari
Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatansis Terlihat Terlihatantusias Terlihat Terlihat
wadalampercob sangatantusias kurangantusias tidakantusias
aan dandapat menjelas-
kankembali
terjadinyapagi dan
malam
Kemampuanme Mewarnai ma-tahari, Mewarnai bumi Salah Belum
warnai bumi di waktu pagi hanya suasana dalammewarnai. mampumewarnai
dan malam dengan pagi atau .
tepat. malamsaja.
6
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaranAgama yang dianutnya

Bahasa Indonesia
Indikato
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa alam
PJOK
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Indikator
3.3.1 Menjelaskan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungannya dalam permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
7
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu menunjukkan
prosedur gerakan melempar dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan melempar dengan tepat.
3. Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan pagi hari
dengan lafal dan ejaan yang tepat.
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun kata-kata yang berhubungan
dengan pagi hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap 10 menit
untuk belajar dan memimpin doa (Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
 uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
 Menyanyikan lagu Sorak-Sorak Bergembira (Nasionalis)
Inti  Siswa ke luar kelas menuju halaman sekolah/lapangan 35 Menit
olahraga sekolah. X 30 JP
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan panduan
guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan dan peragaan guru
tentang teknik-teknik melempar sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, dan usaha. Dimulai dari gerakan melempar
dengan tangan kanan dan kiri. Guru menjelaskan
bagaimana posisi tangan saat melempar serta bagaimana
jari-jari memegang bola. Di lanjutkan dengan gerakan
melempar ke berbagai arah. Guru juga menjelaskan prinsip
melakukan gerakan melempar secara benar sesuai dengan
konsep tubuh. (Communication)
 Siswa melakukan latihan melempar seperti yang telah
dicontohkan oleh guru secara bersama-sama dengan
panduan guru selama lebih kurang 15 menit. (Mandiri)
 Kemudian guru memberikan permainan sederhana yaitu
permainan melempar bola ke arah sasaran dan melempar
bola ke dalam keranjang.
 Guru menyiapkan kaleng, botol plastik, dan keranjang yang
diletakkan pada posisi tertentu, sebagai sasaran lemparan.
Guru meminta siswa melempar bola ke arah sasaran
tersebut. Setiap siswa diberi kesempatan untuk
melakukannya. (Mandiri)
 Siswa secara bergantian melakukan permainan tersebut.
Guru melakukan pengamatan dan melakukan evaluasi
terhadap perilaku dan kemampuan siswa.
 Selesai berolahraga siswa mengucapkan syukur kepada
Tuhan dan melanjutkan kegiatan berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
mengingatkan kembali tentang kosa kata yang berhubungan
dengan pagi hari. Siswa menyebutkan kosa kata yang
8
Alokasi
Waktu
mereka ingat dan guru menuliskannya di papan tulis.
(Literasi)
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari paling banyak 4 orang. Masing-masing
kelompok diberikan kartu-kartu kata yang mewakili kata-
kata yang berhubungan dengan pagi hari. ( Collaboration)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk menyusun
kartu-kartu yang ada menjadi kata yang berhubungan
dengan pagi hari. Kelompok pemenangnya adalah yang
berhasil menyusun kata paling banyak. (Gotong-royong)
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan lembar kerja
tentang menyusun huruf menjadi kata. (Mandiri)
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dipelajari. 15 menit
 Siswa menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari.
 Siswa menyampaikan perasaannya setelah mengikuti
kegiatan hari ini.
 Guru meminta salah satu siswa memimpin doa penutup.
(Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari
 Menggambar danMengurutkan Gambar Berseritentang Kegiatan Pagi diSekitar Rumah
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
Penilaian Pengetahuan:
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak melempar
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan pagi hari
Penilaian Keterampilan:
1. Melakukan gerakan melempar
2. Menyusun huruf menjadi kata
9
Kriteria
Keterampilan Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
1. Melakukan Gerakan Gerakan Melakukan Belum mampu
gerakan melempar melempar gerakan melakukan
melempar benar, selalu benar, tepat melempar gerakan
tepat sasaran, namun dengan benar, melempar
sasaran, dengan bantuan namun tidak
melakukan tepat
gerakan tanpa sasaran, dan
bantuan, dengan
percaya diri. bantuan
2. Menyusun Terdapat paling Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih
huruf banyak kesalahan kesalahan dari 5 kesalahan
menjadi kata 1 kesalahan
Lembar Penilaian Keterampilan :

1. Melakukan gerakan melempar
Gerakan
Melakukan
melempar
gerakan
benar, Gerakan
melempar
selalu tepat melempar Belum
dengan
sasaran, benar, tepat mampu
Nama benar,
No. melakukan sasaran, melakukan Predikat
Siswa namun
gerakan namun gerakan
tidak tepat
tanpa dengan melempar
sasaran,
bantuan, bantuan
dan dengan
percaya
bantuan
diri.
Sangat
1 Dayu √
Baik
2 Udin √ Baik
3 …….
No. Nama Terdapat Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat Predikat

Siswa paling 3 kesalahan 5 kesalahan lebih dari 5
banyak 1 kesalahan
kesalahan
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin v √ Baik
3 Fulan Kurang

Penilaian Sikap
10
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanme Dapat berceri-ta Memenuhi 3dari 4 Memenuhi 2dari Belum
nceritakanatura denganmemenuhi kriteria 4 kriteria mampubercerita
n dankegiatan 4kriteria
pagi haridi (lancar,intonasi
rumah tepat,mimik
sejakbangun penuhpenghayata
tidurhingga n,dan percaya
berangkatke diri)
sekolah
Penguasaan Hafal seluruh syair Hafal Hafal sebagian Belum mampu
lagu lagu syair lagu, kecil syair lagu mengahafalkan
Irama tepat irama tidak syair lagu
tepat atau
sebaliknya
Kemampuanme Menjelaskan 4 hal Menjelaskan 3 hal Menjelaskan 2 Belum
njelaskan tentang isi lagu tentang isi lagu hal tentang isi mampumenjelaska
isilagu Bangun lagu nisi lagu
Tidur

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanmeng Kelompokmampu Kelompokmampu Kelompokmampu Kelompokbelum
urutkangambar mengurutkan7 – 9 mengurutkan4 – 6 mengurutkan1 – mampumengurutk
berseri kartu kartu 3 kartu ankartu
Kemampuanbe Perwakilankelomp Perwakilankelomp Perwakilan Perwakilankelomp
rceritaberdasar okmampumencerit okmampumencerit kelompok okbelum
kan akanurutan akandengan menyampaikan mampumenceritak
urutan kartu kartudengan lancar,tetapi cerita namun anurutan gambar
lengkapdan lancar tidaklengkap, belum sesuai
atausebaliknya dengan urutan
gambar
Kemampuanme Tema gambar Tema gambar Tema Belum
nggambarekspr tepat, tepat, gambarkurang mampumenggamb
esi menggunakan 3 menggunakan 2 tepat ar
11
warna atau lebih warna
12
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa alam
PKN
rumah
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila” l
Indikator
3.1.2 Mengidentifikasi simbol-simbol yang ada dalam Pancasila
4.1.2 Menentukan simbol yang tepat dari sila-sila Paancasila
MATEMATIKA
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan obyek.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan
obyek yang disajikan
3.2 Menjelaskan lambang bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan
objek dengan ide nilai tempat
13
Indikator
3.1.2 Membilang secara urut, bilangan 11 sampai dengan 20 dengan bantuan benda konkret
4.1.2 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang ditentukan (11 sampai dengan 20)
3.2.1 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan pagi hari
dengan tepat
2. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari dengan
tepat
3. Melalui pengamatan dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi simbol sila-sila Pancasila
pada lambang negara Garuda Pancasila
4. Melalui permainan “Berburu Harta Karun” siswa mampu menentukan simbol yang tepat dari sila-
sila Pancasila
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat membilang 11 sampai dengan 20
secara urut dengan tepat
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu menunjukkan lambang bilangan 11
sampai dengan 20 dengan tepat
7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan lambang bilangan 11 sampai
dengan 20 dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana sederhana 35 Menit
yang berhubungan dengan kegiatan pagi hari, dengan lafal X 30 JP
dan intonasi yang benar. (Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut bergantian.
Kemudian guru meminta siswa membacanya bersamasama.
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam wacana
tersebut dengan bimbingan guru. (Mandiri)
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta mencari kosa
kata yang hilang dari teks yang baru dipelajari.
 Setelah bermain mencari kata yang hilang siswa diminta
mengerjakan tekateki kosa kata yang ada di buku teks.
 Kemudian guru meminta siswa kembali mengamati gambar
ilustrasi bacaan yang tadi mereka baca. Kali ini siswa
diminta mengamati banyaknya bendabenda yang ada pada
gambar. Dengan bantuan gambar tersebut siswa belajar
14
Alokasi
Waktu
membilang benda berjumlah 20-11. Untuk memperkuat
pemahaman siswa guru dapat melakukan permainan
menghitung benda menggunakan biji-bijian, manikmanik,
batang kayu, kelereng, dan lain lain. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Untuk memperkuat konsep guru melakukan permainan
membentuk kelompok. Caranya adalah guru menentukan
suatu bilangan antara -11 20, lalu siswa berlomba
membentuk kelompok dengan jumlah yang ditentukan
guru. Kelompok yang berhasil bisa diberikan reward oleh
guru. ( Collaboration)
 Selanjutnya siswa berlatih berhitung secara mandiri dengan
mengerjakan lembar kerja. (Mandiri)
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan matematika, guru
melanjutkan pelajaran dengan menunjukkan poster simbol
sila-sila Pancasila. (Nasionalis)
 Guru memantik ingatan siswa tentang bunyi teks Pancasila
dan meminta seluruh kelas melafalkan bunyi Pancasila
sambil berdiri dengan penuh semangat. (Nasionalis)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan apa yang ingin diketahui dari gambar
lambang negara Garuda Pancasila yang ditunjukkan oleh
guru. Guru mengarahkan pertanyaan siswa kepada simbol-
simbol sila Pancasila. Guru menunjukkan simbol masing-
masing sila Pancasila. (creativity and Innovation)
 Siswa dibagi beberapa kelompok. Masing-masing
kelompok diberi 1 set kartu bergambar simbol dan bunyi
sila Pancasila pada kartu yang berbeda. Siswa bermain
memasangkan kartu bunyi sila Pancasila dan
lambangnya(Gotong-royong)
 Setelah waktu bermain selesai siswa mengerjakan lembar
kerja tentang simbol sila Pancasila. (Integritas)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya,
cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna
dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a,
langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

15
NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Sarapan Pagi
 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaa
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan
1. Lembar latihan tentang simbol sila Pancasila
3. Lembar latihan tentang bilangan 11-20
Penilaian Keterampilan
Keterampilan Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
1. Menentukan Tidak ada Ada satu kesala- Ada 2 kesalahan Lebih dari 2 kes-
simbol kesalahan han alahan
Pancasila
2. Menenmukan Semua kata dite- Ada 1-2 kata Ada 3-4 kata Lebih dari 4 kata
kata mukan yang tidak yang tidak tidak ditemukan
tersembunyi ditemukan ditemukan
3. Membilang Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih dari 5
dengan benda banyak 1 kekeliruan dalam kekeliruan dalam kekeliruan dalam
konkret kekeliruan dalam membilang 11- membilang 11- membilang 11-
membilang 11- 20 20 20
20
Format Penilaian Keterampilan

1. Menentukan simbol Pancasila
Kriteria
Nama Tidak Ada Ada Satu Ada Dua Lebih dari
No Predikat
Siswa Kesalahan Kesalahan Kesalahan Dua
Kesalahan
1 Dayu √ Perlu
Pendampingan
2 Udin √ Baik
3 ….
Menemukan kata tersembunyi
Kriteria
Semua Kata Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari 4
Nama
No ditemukan kata kata kata tidak Predikat
Siswa
yang tidak yang tidak ditemukan
ditemukan ditemukan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
16
3 ….
2. Membilang dengan benda konkret

Kriteria
Ada paling Ada 3-2 Ada 5-4 Ada lebih
banyak 1 kekeliruan kekeliruan dari 5
Nama
No kekeliruan dalam dalam kekeliruan Predikat
Siswa
dalam membilang membilang dalam
membilang 20-11 20-11 membilang
20-11 20-11
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ….

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keaktifandalam Siswaterlihat Siswamemerlukan Siswamemerluka Siswamemerlukan
wawancara aktifmewawancara 1 kali n2–3 kali pendampingandari
iteman arahantambahan arahantambahan guru
setelahmenerimaar untukmelakukanta
ahan guru nya jawab
Ketepatanpemb Seluruh Terdapat Terdapat Terdapat 3
uatanpiktograf piktograftepat 1kesalahan 2kesalahan ataulebih
kesalahan
17
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Matematika
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian
dari peristiwa siang dan malam
4.7.2 Membuat kalimat sederhana tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan
malam
PJOK
Indikator
3.3.2 Menjelaskan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.3.2 Nenpraktikkan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator
18
1.2.3 Membedakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
4.2.3 Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu menunjukkan prosedur
gerakan memukul dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan memukul dengan tepat.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang berasal dari
kosa kata yang terkait dengan tema
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat sederhana dari kosa kata tentang
kegiatan pagi hari.
5. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek bunyi
6. Melalui bernyanyi siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga..
Inti  Guru memimpin siswa untuk melakukan pemanasan 35 Menit
 Setelah pemanasan guru menjelaskan bahwa mereka akan X 30 JP
berlatih bermain kasti. Sebelum bermain guru menjelaskan
bahwa salah satu gerakan penting dalam bermain kasti
adalah gerakan memukul bola. (Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan gerakan
memukul bola yang baru saja dicontohkan guru. (Mandiri)
 Setelah semua siswa mencoba, sisa waktu dimanfaatkan
untuk bermain kasti.
 Selesai bermain guru memandu siswa untuk melakukan
refleksi kegiatan tersebut.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan belajar.
 Setelah beristirahat sejenak, kemudian siswa diminta duduk
berkelompok berbaris berbanjar ke belakang. Setiap
kelompok paling banyak terdiri dari 5 orang.
( Collaboration)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang permainan
merangkai kata menjadi kalimat yang akan mereka lakukan.
 Guru memberikan satu kata yang berhubungan kepada
masing-masing kelompok. Kelompok tersebut harus
membuat kalimat yang berhubungan dengan pagi hari, dari
kata tersebut. Caranya adalah masing-masing anak secara
bergilir dari mulai yang paling depan, mengucapkan satu
19
Alokasi
Waktu
kata dilanjut dengan teman di belakangnya. Setiap
kelompok akan mendapatkan poin 1 jika berhasil membuat
kalimat dengan benar. Guru mencatat berapa kata setiap
kalimat yang berhasil dibuat di masingmasing kelompok.
Setelah itu giliran kelompok berikutnya diberikan satu kata
dan kemudian membuat kalimat. Seterusnya seperti itu
sampai beberapa putaran. Kelompok pemenangnya adalah
yang dapat poin paling banyak dan paling panjang
kalimatnya. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Setelah bermain siswa diminta menyalin kalimat yang ada
pada buku teks. (Literasi)
 Siswa menyalin kalimat dengan tekun dan rapi dan guru
memberi perhatikan pada siswa yang belum mampu.
 Guru mengawasi siswa selama mengerjakan tugas.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan bernyanyi sambil
mengulang pengenalan tentang panjang pendek bunyi.
 Siswa mengikuti cara menyanyikan lagu “Pergi Belajar”
yang dicontohkan guru. (Nasionalis)
 Sambil bernyanyi siswa diminta menyimak manakah bunyi
pendek dan panjang pada lagu tersebut.
 Guru memvariasikannya dengan permainan alat musik
seperti marakas, tamborin, atau peluit.
 Siswa dapat mempraktikkannya secara berkelompok atau
sendiri-sendiri. (creativity and Innovation)
 Guru mengamati bagaimana siswa memeragakan panjang
pendeknya bunyi pada sebuah lagu dengan tepat dan
mencatatnya. (Gotong-royong)
Penutup  Sebagai kegiatan penutup siswa diminta menyanyikan 15 menit
kembali lagu Pergi Belajar bersama-sama. (Integritas)
 Setelah itu kelas ditutup dengan doa. (Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari
 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat
METODE PEMBELAJARAN
20
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (lihat panduan penilaian)
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan tes lisan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
1. Melakukan Gerakan me- Gerakan me- Melakukan Belum mampu

gerak memukul dengan mukul dengan gerakan melakukan gera-
mukul bola benar, selalu benar, tepat memukul dengan kan memukul
tepat sasaran, sasaran, namun benar, namun
melakukan dengan bantuan tidak tepat
gerakan tanpa sasaran, dan
bantuan, percaya dengan bantuan
diri.
2. Menyalin Menyalin dengan Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih

kalimat benar tanpa ada kesalahan dalam kesalahan dalam dari 4 kesalahan
kesalahan menyalin menyalin dalam menyalin
3. Memeragaka Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem-

n panjang eragakan eragakan eragakan eragakan
pendek bunyi panjang pendek panjang pendek panjang pendek panjang pendek
bunyi dengan bunyi dengan 1- bunyi dengan 3- bunyi dengan
tepat tanpa 2 kali intervensi 4 kali intervensi lebih dari 4 kali
intervensi guru intervensi

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Praktik Berjalan dan Berlari
Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
() ()
Ketepatan posisi tumit kaki dan keseimbangan badan .... ....
21
dalam berjalan
Ketepatan posisi telapak depan kaki dankeseimbangan
.... ....
badan dalam berlari.

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanmen 3 pasang gambar 2 pasang 1 pasang gambar Belum mampu
andaikegiatan ditandai dengan ditandai dengan menandai satupun
gambar ditandai
yang lebihlama tepat tepat pasangan gambar
dengan tepat
Ketepatan Siswamenyelesaik Siswamenyelesaik Terlambatmaksi Terlambat
waktupenyelesa anlebih cepat an mal 5menit lebihdari 5 menit
ian tugas dariwaktu tepat waktu
yangdisediakan
22
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal Ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang laindengan menggunakan bahasa yang
santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
4.8 Mengucapkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulisan
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan tepat
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat
MATEMATIKA
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya.
obyek dengan ide nilai tempat
Indikator
3.2.2 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
23
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong yang ada dalam
percakapan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercakap-cakap siswa mampu memeragakan ungkapan permintaan tolong dengan
tepat.
secara urut dengan tepat.
sampai dengan 20 dengan tepat.
dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat.
dengan 20 dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa kegiatan
belajar yang akan dilakukan hari ini..
Inti  Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang dibacakan oleh X 30 JP
guru.
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut guru
meminta siswa mencermati ungkapan permintaan tolong
yang ada pada percakapan tersebut. (Literasi)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri ungkapan
permintaan tolong serta fungsinya dalam komunikasi
sehari-hari. (Communication)
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh ungkapan
permintaan tolong yang biasa disampaikan baik di rumah
maupun di sekolah.
 Setelah siswa memahami ungkapan permintaan tolong,
siswa diminta menyusun sendiri ungkapan permintaan
tolong. Guru memberi waktu kepada siswa untuk berlatih.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Kemudian guru meminta siswa satu persatu menyampaikan
ungkapan permintaan tolongnya di depan kelas. (Mandiri)
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Setelah itu guru mengingatkan kembali tentang bilangan 11
24
Alokasi
Waktu
sampai dengan 20 lewat permainan mengelompokkan
benda-benda. (Communication)
 Guru menyiapkan 4 buah kardus (kardus kemasan bekas).
Di dalam kardus itu guru sudah memasukkan 21 sendok
plastik, 21 garpu plastik, 21 piring kertas, dan 21 gelas
plastik. (Jumlah kelompok dan jumlah kardus dapat
disesuaikan dengan kondisi kelas) (Communication)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. Masing-masing
kelompok diberikan 1 kardus. Siswa duduk melingkari
kardus masing-masing kelompok. (Mandiri)
 Guru menjelaskan prosedur permainannya, yaitu guru akan
menginstruksikan kepada masingmasing kelompok untuk
mengambil benda yang ada di dalam kardus sesuai dengan
bilangan yang ditentukan guru. Dalam hitungan 3 (atau
dengan ditandai bunyi peluit) setiap kelompok akan
memulai menghitung benda-benda sesuai permintaan guru.
Kelompok yang benar akan mendapat 1 poin. Guru juga
mencatat kelompok mana yang paling cepat selesai. Setelah
itu guru melanjutkan dengan bilangan berikutnya (jika
memungkinkan waktunya guru dapat memberikan soal dari
semua bilangan 11 sampai dengan 20). (Gotong-royong)
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar kerja
tentang bilangan 11 sampai dengan 20 lambang dan
urutannya. (Mandiri)
Penutup  Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi kegiatan 15 menit
dengan panduan guru.
 Siswa diminta memimpin doa. (Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari
 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis (dari buku teks)
25
1. Menyampaikan ungkapan permintaan tolong secara lisan
Kriteria
Struktur kalimat Struktur kalimat
Struktur kalimat
benar, lafal dan benar atau lafal
benar, lafal dan
Nama ejaan tepat, dan ejaan kurang Belum
No ejaan tepat, Predikat
Siswa namun tepat, dan mampu
dan percaya diri kurang percaya melakukan
kurang percaya
dalam diri dalam
menyampaikan diri dalam
menyampaikan menyampaikan
1 Dayu Sangat
√
Baik
2 Udin √ √ Baik
3 Beni √ √ √ Baik
2. Menentukan urutan lambang bilangan
Kriteria
Tidak
Menyelesaikan menyelesaikan
Nama Menyelesaikan Menyelesaikan
No LK dengan atau Predikat
Siswa LK dengan 2-3 LK dengan 4-5
maksimum 1 selesai dengan
kekeliruan kekeliruan
kekeliruan lebih dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ √ √ Sangat
√
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 Beni √ √ √ Baik
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian pengetahuan:-
Bermain Peran tentang Kegiatan pada PagiHari
26
Rubrik Bermain Peran
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton,
gerak tubuh sesuai gerak tubuh sesuai gerakan tubuh tidak tanpaekspersi
dengan dialog dengan dialog sesuai dengan dialog
secara konsisten namun
tidak konsisten
Volume Terdengar Terdengarjelas Hanya terdengar di Sangat pelanatau
suara jelashingga hinggasetengah bagian depan ruang tidakterdengar
seluruhruang kelas ruangkelas kelas
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan ber- Rangkaiancerita Terdapat Terdapat 2 Belum
ceritaperjala-nandari menggunakankata 1kesalahandalam kesalahan mampubercerita
rumah kesekolah de- penunjuk menggunakan denganmenggun
dalam
nganmenggu-nakan yang tepat kata penunjuk akan
katape-nunjuk menggunakan
kata penunjuk
belokkanan, belok kata penunjuk
kiridan melewati
Kelancarandalamber Seluruh rangkaian Setengah atau Kurang dari Belum mampu
cerita cerita disampaikan lebih bagian cerita setengah bagian bercerita
dengan lancar disampaikandenga cerita
n lancar disampaikandeng
an lancar
Kemampuan Mampu Hanya Hanya mampu Belum
mempraktik-kan mempraktikkan mampumemprakti menirukan mampumemprak
instruksi belok instruksi belok kkansalah gerakan belok tikkaninstruksi
kanan dan belok kiri kanan dan kiri satuinstruksi kanan dan kiri belokkanan dan
yang dicon- kiri
tohkan guru
27
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6


PPKn
rumah
3.1 Memahami simbol silasila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.3 Menyebutkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.3 Menunjukkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
Matematika
Indikator
3.2.2 Mengenal lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
4.2.2 Menuliskan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
28
BAHASA INDONESIA
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang laindengan menggunakan bahasa yang
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan tepat
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong
dengan tepat.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu mengungkapkan permintaan tolong dengan tepat
3. Melalui diskusi yang dikaitkan dengan kegiatan pagi hari siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
permintaan tolong dengan tepat
4. Melalui tanya jawab siswa mampu menceritakan pengalaman menunjukkan sikap yang sesuai dengan
sila Pancasila dengan tepat.
secara urut dengan tepat
sampai dengan 20 dengan tepat
dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat
dengan 20 dengan tepat
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Menyanyikan Lagu Dari Sabang Sampai Merauke 35 Menit
(Nasionalis) X 30 JP
 Guru menunjukkan gambar situasi percakapan pada gambar
yang ada di buku teks. Guru membacakan percakapan yang
ada pada gambar situasi yang ada pada buku teks tersebut.
Guru mensimulasikan percakapan itu kepada siswa agar
siswa bisa mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong
yang ada pada percakapan tersebut. (Communication)
 Siswa latihan bermain peran seperti yang sudah
disimulasikan oleh guru. (Critical Thinking and Problem
29
Alokasi
Waktu
Solving)
 Masing-masing kelompok boleh membuat dialog yang
berbeda dengan yang dicontohkan, asal dialognya memuat
ungkapan permintaan tolong. (Gotong-royong)
 Setelah diberi waktu berlatih kira-kira lima menit, masing-
masing kelompok menunjukkan permainan perannya
masing-masing. Guru mengamati proses tersebut dan
melakukan evaluasi. (creativity and Innovation)
 Setelah semua kelompok maju guru mengajak siswa
melakukan refleksi kegiatan yang baru saja mereka
lakukan. (Gotong-royong)
 Guru meminta siswa duduk melingkar lalu mendiskusikan
tentang sikap tolong menolong yang merupakan salah satu
perb1uatan yang sesuai dengan bunyi sila-sila Pancasila.
Begitu pula sopan santun dalam meminta tolong. Guru
menggali pengetahuan siswa tentang contoh-contoh
perbuatan lainnya yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
dengan melakukan tanya jawab. (Integritas)
 Setelah diskusi siswa diminta berdiri. Guru meminta siswa
membentuk kelompok sejumlah bilangan yang guru
sebutkan. Kelompok yang tidak berhasil membuat
kelompok sejumlah yang ditentukan harus menyebutkan
satu contoh perilaku yang sesuai dengan Pancasila.
( Collaboration)
 Guru mengulang dengan bilangan yang berbeda. Kembali
yang tidak berhasil membentuk kelompok sesuai jumlah
yang ditentukan harus menyebutkan contoh perilaku yang
sesuai dengan Pancasila.
 Selanjutnya guru mengingatkan kembali tentang urutan
bilangan dan cara menulis lambang bilangan 11 sampai
dengan 20.
 Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk berlatih
menuliskan lambang bilangan yang disebutkan oleh guru.
(Mandiri)
 Kemudian guru membentuk kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan beberapa kartu
bilangan yang sama. (Gotong-royong)
 Guru mengadakan lomba adu cepat menyusun urutan
bilangan (bisa urutan dari kecil ke besar atau sebaliknya)
 Guru memberi aba-aba hitungan sebagai tanda untuk lomba
dimulai. (creativity and Innovation)
 Setiap kelompok menyusun kartu-kartu bilangan sesuai
urutan yang ditentukan guru Setelah siswa mengerti, guru
meminta siswa menyelesaikan soal latihan yang ada di
buku teks. (Integritas)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya,
cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
30
Alokasi
Waktu
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna
dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a,
langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan

 Teks cerita suasana pagi/buku cerita
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berhitung Sambil MengamatiGambar Suasana Pagi Hari
 Berolahraga sambil Bermain
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
Pendampingan
Bermain peran Mengandung Mengandung Mengandung Tidak mengandung

ungkapan ungkapan ungkapan kalimat permintaan
permintaan permintaan permintaan tolong
tolong, dialog tolong, dialog tolong, dialog
lancar, lafal dan lancar, lafal dan atau lafal dan
intonasi tepat, intonasi tepat, intonasi kurang
percaya diri namun kurang tepat tepat, tapi
percaya diri percaya diri
Menentukan Hanya ada mak- Ada 2-3 Ada 4-5 keke- Lebih dari 5 kekeli-
lambang simal 1 kekeliruan dari liruan dari 10 ruan dalam 10 soal
bilangan kekeliruan dari 10 soal soal
10 soal
31
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanjawab 4 atau lebih soal 3 2 soal 1 atau tidak
an dijawab dengan soaldijawabdenga dijawabdengan satupun soal
tepat n tepat tepat dijawab dengan
tepat
Ketepatanwakt Siswamenyelesaik Siswamenyelesaik Terlambatmaksi Terlambatlebih
upenyelesaian anlebihcepat antepatwaktu mal 5menit dari 5menit
soal dariwaktu
yangdisediakan

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain
Kriteria
() ()
Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari .... ....
32
Keseimbangan posisi badan dalam berlari
.... ....
Ketaatan pada aturan permainan

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.4 Mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari sebagai bagian dari peristiwa siang
dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PPKn
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
2.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari=hari di rumah
4.2 Melakukan perbuatan yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4.2.40 Memeragakan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
33
SBDP
3.3 Mengenal gerak cepat dan gerak lambat pada sebuah tari
4.3 Memeragakan gerak cepat dan gerak lambat dalam sebuah tari
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3.1 Memeragakan variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu tari
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan menyusun kartu
huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang kegiatan siang hari dengan tepat
2. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa dapat menyusun kosa kata terkait kegiatan siang hari
dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan aturan di
rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan aturan di rumah.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru, siswa mampu mengidentifikasi gerak cepat
dalam sebuah tari.
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang gerak cepat pada sebuah
tarian.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar.
 Sebagai pembuka pelajaran guru dapat melakukan “ice
yel-yel penyemangat) (Nasionalis)
kegiatan belajar.
Inti  Siswa mengamati gambar dan suasana siang hari yang 35 Menit
ditunjukkan oleh guru (guru dapat menggunakan gambar di X 30 JP
buku teks atau gambar(video) yang disiapkan secara khusus
sebagai media)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan terkait
mau mengajukan pertanyaan? (Communication)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan di
siang hari. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang berhubungan
dengan kegiatan siang hari. Guru menuliskan kata yang
disebutkan siswa di papan tulis agar dapat di baca oleh
34
Alokasi
Waktu
siswa lainnya. Setelah tidak ada lagi siswa yang
menyebutkan, guru dapat menambahkan kosa katanya jika
diperlukan, dengan cara memberikan pertanyaan yang
memancing ingatan siswa. (Literasi)
dipelajarinya, guru melakukan permainan menyusun kartu
huruf menjadi kata.
kegiatan siang hari. (Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan dengan
kegiatan siang hari di rumah. Diskusi juga diarahkan untuk
membahas aturan-aturan yang harus diikuti saat berada di
rumah, khususnya pada siang hari. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa berpasangan. (Gotong-royong)
 Bersama pasangan masing-masing siswa diminta
mendiskusikan kegitaankegiatan pada siang hari sepulang
sekolah, yang sesuai dengan aturan di rumah.
 Setelah waktu yang diberikan habis, guru memberi
kesempatan kepada siswa yang mau menceritakan kepada
temannya di depan kelas. (Literasi)
 Selesai diskusi guru mengajak siswa bermain sambil
melakukan gerak cepat dalam tari. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menggunakan musik yang temponya cepat. Seperti
lagu Tarian Ayam (Chicken Dance) yang bisa di lihat di
internet. (creativity and Innovation)
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok.
 Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan, guru
meminta seluruh kelas melakukan gerakan Tarian Ayam
(Chicken Dance). (Integritas)
siswa selama mengikuti kegiatan. Menanyakan apa yang
sudah di mengerti dan apa yang belum.
 Kalau memungkinkan guru dapat meminta siswa mengisi
form self assesment yang biasa disiapkan sebelumnya.
 Guru memandu siswa untuk berdoa. (Religius)

 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar, mengejek, membuang sampah
sembarangan, dan lain-lain).
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

35
NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami IsiBacaan
 Bermain Peran
 Membedakan Perilaku Tertib danTidak Terti
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap) Penilaian Pengetahuan:
Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari

Pendampingan
Menyusun kartu Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih
huruf menjadi paling banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
kata kesalahan
Memeragakan Mampu mel- Mampu mel- Gerakan tidak Belum mampu

gerak cepat akukan gerakan akukan gerakan sempurna dan melakukan
dalam tarian dengan sem- dari awal butuh asistensi gerakan
purna dari awal sampai akhir yang cukup
sampai akhir dengan sedikit
tanpa intervensi intervensi
Menyusun kartu huruf menjadi kata

No. Nama Hanya Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat Predikat
Siswa terdapt 3 kesalahan 5 kesalahan lebih dari 5
paling keslahan
banyak 1
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udni √ Baik
Memeragakan gerak cepat dalam tarian

No. Nama Mampu Mampu Gerakan Belum Predikat
Siswa melakukan melakukan tidak mampu
gerakan gerakan sempurna melakukan
dengan dari awal dan butuh gerakan
sempurna sampai asistensi
dari awal akhir yang cukup
sampai dengan
akhir tanpa sedikit
intervensi intervensi
1 Dayu √ Sangat
36
Baik
2 Udni √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Peran
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Bermain Peran
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton dantanpa
gerak tubuh gerak tubuh sesuai gerakan tubuh ekspresi
sesuai dengan dengan dialog tidak sesuai
dialog secara namun tidak dengan dialog
konsisten konsisten
Volume suara Terdengar Terdengarjelas Hanya terdengar Sangat pelanatau
jelashingga hinggasetengah di bagian depan tidakterdengar
seluruhruang kelas ruangkelas
Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

Lembar Pengamatan Membedakan ContohPerilaku Tertib dan Tidak Tertib
Kriteria
() ()
37
Kemampuan siswa membedakanperilaku tertib dan tidak
.... ....
tertib
Antusias siswa melakukanpengelompokan gambar
.... ....
38
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2


BAHASA INDONESIA
Indikator
3.7.4 mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari sebagai bagian dari peristiwa siang
dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PJOK
Indikator
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
gerakan menendang dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menendang dengan tepat.
3. Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan siang hari
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun katakata yang berhubungan dengan
siang hari dengan tepat.
39
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan panduan guru 35 Menit
 Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh yang X 30 JP
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik menendang sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha. Mulai dari cara
menendang dengan kaki bagian dalam, kemudian
menendang dengan kaki bagian luar, dilanjutkan dengan
gerakan menendang dengan punggung kaki.
(Communication)
 Selama guru menjelaskan, beberapa siswa diminta mencoba
melakukan gerakan tersebut bergantian. (Mandiri)
 Kemudian guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok sesuai dengan jumlah bola yang ada.
( Collaboration)
 Masing-masing kelompok membentuk lingkaran. Guru
menyerahkan bola kepada setiap kelompok. (Gotong-
royong)
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menendang yang baru
saja diajarkan. Bola ditendang bergantian oleh setiap
anggota kelompok dengan beberapa teknik yang sudah
diajarkan (menendang dengan kaki bagian dalam, kaki
bagian luar, dan punggung kaki) (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Selesai berolahraga siswa dan guru mengucapkan syukur
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan
berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
dengan siang hari. Siswa menyebutkan kosa kata yang
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
kata yang berhubungan dengan siang hari. (Gotong-
royong)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk menyusun
dengan siang hari. Kelompok pemenangnya adalah yang
40
Alokasi
Waktu
berhasil menyusun kata paling cepat. (creativity and
Innovation)
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan lembar kerja
tentang menyusun huruf menjadi kata. (Mandiri)

 Kapur tulis, pensil warna atau krayon
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Berjalan Zig-Zag
 Menggambar dengan BangunRuang
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1.Melakukan gerakan menendang
2.Menyusun huruf menjadi kata

Pendampingan
Melakukan Gerakan kaki Gerakan kaki Gerakan kaki saat Belum mampu
gerakan me- saat menendang saat menendang menendang melakukan gera-
lempar benar, tendangan benar, tendan- benar, namun kan menendang.
tepat sasaran, gan tepat sasa- tendangan kurang
tanpa intervensi, ran, ada sedikit tepat sasaran, ada
menendang intervensi dan intervensi guru,
41
dengan percaya kurang percaya namun percaya
diri. diri diri.
Menyusun huruf Terdapat paling Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih
menjadi kata banyak 1 kesala- kesalahan kesalahan dari 5 kesalahan
han

Melakukan gerakan menendang
No Nama Gerakan kaki Gerakan kaki Gerakan kaki Belum Predikat
. Siswa saat menendang saat menen- saat menendang mampu
benar, tendangan dang benar, benar, namun melakukan
tepat sasaran, tendangan tendangan gerakan
tanpa intervensi, tepat sasaran, kurang tepat me-
menendang ada sedikit sasaran, ada nendang.
dengan percaya intervensi dan intervensi guru,
diri. kurang namun percaya
percaya diri diri.
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
Menyusun Nama Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

huruf Siswa paling 2-3 4-5 lebih dari
menjadi banyak 1 kesalahan kesalahan 5 kesala-
kata No. kesalahan han
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Fulan √ Perlu
Pendampi
ngan

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
42

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menentukan kosa kata terkait siang hari yang tepat untuk melengkapi kalimat
PPKn
Maha Esa
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator
3.2.4 Mengidentifikasi kebiasaan kebiasaan di siang hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.4 Menerapkan kebiasaan di siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
MATEMATIKA
Indikator
3.2.6 Membaca nama bilangan 11 sampai 20
43
4.2.6 Menuliskan nama bilangan 11 sampai 20
1. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu mengidentifikasi kebiasaan-kebiasaan di
siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah dengan tepat.
2. Melalui bercerita siswa mampu menunjukkan kebiasaan-kebiasaan di siang hari yang sesuai dengan
aturan di rumah dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan siang hari
dengan tepat
4. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait kegiatan siang hari dengan
tepat
5. Dengan memperhatikan contoh siswa mampu mengidentifikasi nama dan lambang bilangan 11
sampai dengan 20.
6. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan lambang
bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana sederhana 35 Menit
yang berhubungan dengan kegiatan siang hari, dengan lafal X 30 JP
dan intonasi yang benar. (Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut bergantian.
Kemudian guru meminta siswa membacanya bersamasama.
(Integritas)
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam wacana
tersebut dengan bimbingan guru.
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta mencari kosa
kata yang hilang dari teks yang baru dipelajari. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Kemudian siswa diminta mendiskusikan secara
berkelompok, kebiasaankebiasaan baik yang yang harus
dilakukan di rumah. ( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya kepada kelompok lainnya. (Gotong-royong)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta mengerjakan
lembar kerja di buku siswa secara mandiri. (Mandiri)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru melanjutkan pelajaran
dengan menjelaskan tentang nama bilangan dan
lambangnya. (Communication)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 11 sampai
dengan 20. Beberapa siswa diminta mengurutkan bilangan
11 sampai dengan 20, baik urutan dari yang paling kecil ke
44
Alokasi
Waktu
yang paling besar dan sebaliknya.
 Setelah itu secara bergantian siswa diminta maju untuk
menuliskan bilangan 11 sampai dengan 20 yang sudah
mereka tahu. Di usahakan berurutan dari yang terkecil.
(Mandiri)
 Lalu guru menuliskan nama bilangan dari bilangan-
bilangan yang sudah dituliskan tersebut.
 Guru meminta siswa melafalkan nama bilangan tersebut
dengan suara yang nyaring. (Mandiri)
 Lalu secara acak guru meminta siswa melafalkannya satu
persatu.
 Kemudian guru menghapus nama-nama bilangan yang
sudah dituliskan tersebut.
 Lalu secara bergantian siswa maju ke depan menuliskan
kembali nama-nama bilangan tersebut.
 Setelah semua bilangan dituliskan namanya, guru kembali
meminta seluruh siswa melafalkannya satu persatu.
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di lembar kerja
yang ada pada buku teks.
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah mereka pelajari 15 menit
hari tersebut.
 Siswa diminta menyampaikan kesulitan yang mereka
rasakan.
 Guru menanyakan perasaan siswa selama proses
pembelajaran.
 Lalu meminta salah satu siswa memimpin doa. (Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi sambil BertepukTangan
 Berlatih Membuat Kalimat.
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
45
Penilaian Pengetahuan: latihan soal tertulis
1. Penilaian Keterampilan:
Pendampingan
Menetukan kata Semua kata dip- Ada 1-2 kekeliruan Ada 3-4 kekliruan Lebih dari 4
yang hilang ilih dengan tepat memilih kata memilih kata kekeliruan
memilih kata
Bercerita tentang Cerita runut, Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya
kebiasaan yang kalimatnya kriteria kriteria memenuhi 1
sesuai dengan benar, lafal kriteria
aturan di rumah intonasi tepat,
dan percaya diri
Menentukan Ada paling ban- Ada 2-3 kekeliruan Ada 4-5 kekeliruan Ada lebih dari 5
nama bilangan yak 1 kekeliruan dalam dalam dalam
11 sampai 20 dalam

1. Menentukan kata yang hilang
Kriteria
Semua
Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari 4
Nama kata
No kekeliruan kekliruan kekeliruan Predikat
Siswa dipilih
memilih memilih memilih
dengan
kata kata kata
tepat
1 Dayu √ Perlu
Pendampingan
2 Udin √ Baik
3
2. Bercerita tentang kebiasaan yang sesuai dengan aturan di rumah

Kriteria Predikat
Cerita runut,kalimatnya
Hanya Hanya Hanya
Nama benar, lafal
No memenuhi memenuhi memenuhi
Siswa intonasi tepat,
3 2 1
dan percaya
kriteria kriteria kriteria
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Menentukan nama bilangan 11-20

No Nama Kriteria Predikat
Siswa
Ada paling Ada 2-3 kekeliruan Hanya Hanya
banyak 1 kekeliruan dalam memenuhi memenuhi
dalam menentukan 2 1
menentukan nama bilangan kriteria kriteria
nama bilangan 11-20
46
11-20
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Tepuk Sesuai Irama

Kriteria
() ()
Siswa menyanyi sambil memperagakan tepuk irama .... ....
Partisipasi siswa dalam menyanyi .... ....
Berlatih Membuat Kalimat

Rubrik Membuat Kalimat dengan Penambahan Kata Baru

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanant Menambahkan3 Menambahkan Menambahkan Anggota
ar atau lebih 2kata yang tepat 1kata yang tepat kelompokbelum
anggotakelomp katayang tepat mampumenambah
okdalammenam kankata yang tepat
bahkankata
menjadikalimat
Kerja Seluruh Setengah ataulebih Kurang Seluruh
47
samakelompok anggotakelompok anggotakelompok darisetengahangg anggotakelompok
urutan kartu berpartisipasi berpartisipasiaktif otakelompokberp terlihatpasif
aktif artisipasiaktif

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
PJOK
keterhubungan dalamberbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan sederhana dan atau tradisional
SBdP
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
48
Indikator
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi gerak menendang
sebagai bagian dari gerak manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan menendang sebagai bagian dari
gerakan manipulatif dengan benar.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang berasal dari
kosa kata yang terkait dengan siang hari
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat sederhana dari kosa kata
tentang kegiatan siang hari.
5. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi gerak lemah pada
suatu tari dengan tepat.
6. Melalui gerak dan lagu siswa mampu memeragakan gerak lemah dalam sebuah tari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyi Indonesia Pusaka (Nasionalis) 35 Menit
 Guru memimpin siswa untuk melakukan pemanasan X 30 JP
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan bahwa mereka akan
berlatih menendang melalui permainan kucingkucingan.
Sebelum bermain guru menjelaskan bahwa salah satu
gerakan penting dalam bermain Kucing-Kucingan adalah
gerakan menendang bola. Siswa menyimak penjelasan dan
contoh gerakan menendang bola sebagai contoh gerakan
manipulatif. (Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan gerakan
menendang bola yang baru saja dicontohkan guru.
(Mandiri)
untuk bermain Kucing-Kucingan.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan belajar.
49
Alokasi
Waktu
( Collaboration)
membuat kalimat yang berhubungan dengan siang hari, dari
kalimatnya. (creativity and Innovation)
 Setelah bermain siswa diminta menyusun kalimat dari kata
yang berkaitan dengan siang hari.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan menari.
 Siswa mengamati contoh gerak lemah yang diperagakan
guru. (Communication)
 Guru memperdengarakan musik yang mendukung gerakan
lemah dalam tari. Misalnya lagu “Kupu-Kupu”
 Siswa dapat mempraktikkannya secara berkelompok atau
sendiri-sendiri. (Gotong-royong)
 Guru mengamati bagaimana siswa memeragakan gerak
lemah dalam tari.
hari tersebut.
rasakan.
pembelajaran.

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami TeksDeskriptif
 Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
50
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Pendampingan
Melakukan gerak Melakukan Melakukan gera- Melakukan Belum mampu
menendang bola gerakan dengan kan dengan gerakan belum melakukan
benar, tendangan benar, tanpa konsisten, ten- gerakan dengan
selalu tepat intervensi guru, dangan kurang benar
sasaran, tanpa namun kurang tepat sasaran,
intervensi guru tepat sasaran. ada intervensi
guru
Menyusun Menyusun Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih
kalimat kalimat dengan kesalahan dalam kesalahan dalam dari 4 kesalahan
benar tanpa ada menyalin menyusun dalam menyusun
kesalahan
Memeragakan Melakukan selu- Melakukan selu- Melakukan Belum mampu
gerak lemah ruh gerak dengan ruh gerak dengan seluruh gerak melakukan gera-
dalam tari benar tanpa benar dengan dengan benar kan
intervensi intervensi dengan inter-
minimal vensi maksimal

1. Melakukan gerak menendang bola
Kriteria
Melakukan Melakukan Melakukan Belum
gerakan gerakan gerakan mampu
dengan dengan belum melakukan
benar, benar, konsisten, gerakan
Nama tendangan tanpa tendangan dengan
No Predikat
Siswa selalu intervensi kurang benar
tepat guru, namun tepat
sasaran, kurang tepat sasaran,
tanpa sasaran. ada
guru guru
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
2. Menyusun kalimat
Siswa
Menyusun Terdapat 1- Terdapat 3- Terdapat
kalimat 2 4 lebih dari
dengan kesalahan kesalahan 4 kesalahan
benar tanpa dalam dalam dalam
ada menyusun menyusun
menyusun
51
kesalahan kalimat kalimat kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni Baik
3. Memeragakan gerak lemah dalam tari

Kriteria
seluruh seluruh seluruh mampu
gerak gerak gerak melakukan
Nama
No dengan dengan dengan gerakan Predikat
Siswa
benar benar benar
tanpa dengan dengan
intervensi intervensi intervensi
minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Baik
√ Kurang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
 Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama Hari

Kriteria
() ()
Siswa dengan bantuan gurumampu membuat jadwalpiket .... ....
52
Siswa mampu menyebut nama-nama hari pada jadwal
.... ....
piket
Siswa mampu menyanyikan lagu nama-nama hari .... ....

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata yang Berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
MATEMATIKA
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai dengan 20)
dengan satuan benda konkret
4.2.9 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai dengan 20) sesuai dengan nilai tempat.
1. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa mampu
mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
2. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu menentukan nilai tempat bilangan 11
sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar.
3. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang
berhubungan dengan siang hari.
53
4. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita lisan yang berisi kalimat yang berhubungan
dengan siang hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali tentang nama dan lambang X 30 JP
bilangan 11 sampai dengan 20. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai tempat
bilangan 11 sampai dengan 20.
 Guru mengambil 11 batang lidi. Lalu guru mengikat 10
batang lidi dengan karet. Sisa 1 batang lidi. Lalu guru
menjelaskan bahwa 11 itu terdiri dari 1 puluhan dan 1
satuan. Guru menggambarkan dan menuliskannya di papan
tulis. Setelah itu guru mengambil 15 batang lidi lainnya.
Guru mengikat sepuluh batang lidi dan membiarkan 5
batang lidi lainnya. Guru kembali menjelaskan bahwa 15
itu terdiri dari 1 puluhan dan 5 satuan. Begitu seterusnya
sampai guru yakin siswa memahami tentang nilai tempat.
 Kemudian guru meminta beberapa siswa maju ke depan
untuk melakukan seperti yang guru lakukan, dengan banyak
lidi yang guru tentukan. (Mandiri)
 Setelah itu guru meminta siswa menyiapkan batang lidi
yang mereka bawa. Guru memberikan karet kepada
masingmasing siswa.
 Setelah siswa siap, guru menyebut satu bilangan, lalu siswa
mengambil lidi sejumlah bilangan tersebut. Setelah itu,
siswa diminta mengikat sepuluh batang lidi dengan karet
dan membiarkan lainnya. Kemudian siswa diminta
menyebutkan nilai tempat bilangannya. Ini dilakukan guru
hingga 5 kali. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Selanjutnya, untuk memperkuat konsep nilai tempat guru
melakukan permainan adu cepat menentukan nilai tempat
di tabel nilai tempat. Guru menyebutkan suatu bilangan.
Siswa memilih kartu bilangan sesuai yang disebutkan oleh
guru dan meletakkan di tempat bilangan. Setelah itu
masing-masing kelompok harus menentukan angka yang
tepat ditempat puluhan dan di tempat satuan. (creativity
54
Alokasi
Waktu
and Innovation)
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar kerja
tentang bilangan 11-20 lambang dan urutannya. (Mandiri)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
mengingatkan kembali tentang kosa kata dan kegiatan-
kegiatan di siang hari.
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan dengan meminta
siswa mengamati gambar kegiatan yang biasa dilakukan
orang di siang hari.
 Berdasarkan kosa kata yang dipelajari siswa berlatih
membuat kalimat dan menuliskannya. (Literasi)
hari tersebut.
rasakan.
pembelajaran.
 Salah satu siswa memimpin doa. (Religius)

 Beberapa gambar yang menunjukkan beberapa kegiatan setelah pulang sekolah (jika ada)
 Pensil warna/krayon/spidol
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengurutkan Gambar danMenceritakannya
 Mengenal Makanan Sehat
 Menggambar Jenis-Jenis Ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Penilaian Pengetahuan: Latihan soal tertulis
Baik sekali Baik Cukup Perlu
Pendapingan
Menetukan kata Semua kata Ada 1-2 keke- Ada 3-4 kekli- Lebih dari 4 keke-
55
yang hilang dipilih dengan liruan memilih ruan memilih liruan memilih
tepat kata kata kata
Menentukan Ada paling Ada 2-3 kekeli- Ada 4-5 kekeli- Ada lebih dari 5
nilai tempat banyak 1 ruan dalam me- ruan dalam dalam menentu-
bilangan 11 kekeliruan dalam nentukan nilai menentukan kan nilai tempat
sampai 20 menentukan nilai tempat bilangan nilai tempat bilangan 11
tempat bilangan 11 sampai 20 bilangan 11 sampai 20
11 sampai 20 sampai 20
1. Menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20

Kriteria
Dapat Dapat Dapat Dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan
nilai tempat nilai tempat nilai tempat nilai
Nama bilangan 11 bilangan 11 bilangan 11 tempat
No Predikat
Siswa sampai sampai sampai bilangan
20 dengan 20 dengan 20 dengan 11 sampai
tepat tanpa ada 1-2 kekeliruan 3-4 kekeliruan 20 dengan
kekeliruan lebih dari 4
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan

Kriteria
Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak
LK dengan LK dengan 2-3 LK dengan 4-5 menyelesaikan
Nama
No maksimum 1 kekeliruan kekeliruan atau Predikat
Siswa
kekeliruan selesai dengan
lebih dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ - Baik
3 Beni √ Cukup

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
56
MT : Mulai Terlihat
Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
Rubrik Mengurutkan Gambar danMenceritakannya
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanme Siswa Siswa Siswa Siswa belum
ngurutkangamb mampumengurutk mampumengurutk mampumengurut mampu
ar berseri an4 gambar an 3gambar kan2gambar mengurutkan
atauLebih gambar
Kemampuanber Siswa mampu Memenuhi 2dari3 Memenuhi 1dari3 Belum
ceritaberdasark menceritakan kriteria kriteria mampumenceritak
anurutangamba urutan gambar anurutan gambar
r dengan memenuhi
3 kriteria
(lancar,berurutan
danpercaya diri)
Mengenal Makanan Sehat

 Penilaian: Test tertulis
Menggambar Ekspresi
Rubrik Menggambar Ekspresi sesuai Tema

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanme Objek gambar Objek gambar Objek gambar Siswa
nggambarsesuai sesuai tema sesuai dengan belum sesuai belummampumeng
dengantema dengan tema dengan tema gambar
penambahan
obyek gambar
yang mendukung
Jumlahwarna Menggunakan4 Menggunakan3 Menggunakan2 Menggunakan1
warna ataulebih warna warna warna
57
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang
Indikator
3.8.7 Menunjukkan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
4.8.7 Menggunakan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
Matematika
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai 20) dengan
batuan benda konkret
4.2.2 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai 20) sesuai dengan nilai tempat.
PPKn
58
Maha Esa
Indikator
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.40 Menerapkan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan perintah yang
menggunakan bahasa yang santun baik lisan atau tulis.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu menggunakan ungkapan perintah dengan bahasa
yang santun baik lisan atau tulis dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan saiang hari yang sesuai dengan
aturan di rumah.
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan siang hari yang sesuai dengan
aturan yang berlaku di rumah.
5. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa mampu
mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
6. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu menentukan nilai tempat bilangan 11
sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Menyanyi lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang dibacakan oleh X 30 JP
guru. (Literasi)
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut guru
meminta siswa mencermati ungkapan perintah yang ada
pada percakapan tersebut. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri ungkapan
perintah serta fungsinya dalam komunikasi sehari-hari.
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh ungkapan
peritah yang biasa disampaikan baik di rumah maupun di
sekolah. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami ungkapan perintah, siswa diminta
menyusun percakapan yang berisi ungkapan perintah. Guru
memberi waktu kepada siswa untuk berlatih.
 Kemudian guru meminta siswa memeragakan percakapan
yang sudah dibuatnya di depan kelas.
59
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar lalu
mendiskusikan tentang kebiasaan yang merupakan salah
satu perbuatan yang sesuai dengan aturan di rumah. Guru
melakukan tanya jawab tentang kebiasaan siswa pada siang
hari di rumah. (Gotong-royong)
 Setelah itu secara berpasangan siswa saling menceritakan
kegiatan-kegiatan yang baik di siang hari di rumah. Setelah
itu masing-masing bertukar pasangan. Siswa diminta
menceritakan kegiatan teman diskusinya tadi kepada teman
pasangan yang baru. (creativity and Innovation)
 Kemudian siswa mengerjakan lembar kerja. (Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk kelompok.
(Gotong-royong)
 Guru mengadakan permainan adu cepat menentukan
bilangan berdasarkan angka nilai tempat yang guru
sebutkan. Misalnya guru menyebutkan nilai tempat
bilangan sebagai berikut: 1 puluhan dan 5 satuan. Lalu
perwakilan kelompok memilih kartu bilangan yang tepat
dan menyodorkannya ke guru.
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa menyelesaikan
soal latihan yang ada di buku teks. (Mandiri)
hari tersebut.
rasakan.
pembelajaran.

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami Bacaan
 Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat
METODE PEMBELAJARAN
60
Lampiran 2
Pendampingan
Melakukan Mengandung Mengandung un- Mengandung Tidak mengand-

Percakapan ungkapan gkapan perintah, ungkapan ung kalimat
perintah, dialog dialog lancar, perintah, dialog perintah
lancar, lafal dan lafal dan intonasi atau lafal dan
intonasi tepat, tepat, namun intonasi kurang
percaya diri kurang percaya tepat tepat, tapi
diri percaya diri
Bercerita tentang Cerita runut, Hanya memen- Hanya memen- Hanya

kebiasaan yang kalimatnya uhi 3 kriteria uhi 2 kriteria memenuhi 1
sesuai dengan benar, lafal kriteria
aturan di rumah intonasi tepat,
dan percaya diri
Menentukan Hanya ada mak- Ada 2-3 kekeli- Ada 4-5 kekeli- Lebih dari 5
lambang simal 1 ruan dari 10 soal ruan dari 10 soal kekeliruan dalam
bilangan sesuai kekeliruan dari 10 soal
nilai tempatnya 10 soal
Lembar penilaian:
1. Melakukan Percakapan
Kriteria
Mengandung Mengandung Mengandung Tidak
ungkapan ungkapan ungkapan mengandung
perintah, perintah, perintah, dialog kalimat
Nama dialog lancar, dialog lancar, atau lafal dan perintah
No Predikat
Siswa lafal dan lafal dan intonasi kurang
intonasi intonasi
tepat tepat, tapi
tepat, percaya tepat, namun
percaya diri
diri kurang percaya
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup

Siswa
Cerita runut, Hanya Hanya Hanya
kalimatnya memenuhi memenuhi memenuhi
benar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
lafal intonasi
tepat, dan
percaya
61
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
3. Menentukan bilangan sesuai dengan nilai tempatnya

Kriteria
Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
Nama kekeliruan kekeliruan
No maksimal 1 kekeliruan Predikat
Siswa
kekeliruan dari dari 10 soal dari 10 soal dalam 10 soal
10 soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
62
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 3 : Kegiatan Sore Hari
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
yang tepat sesuai gambar.
4.7.7 Membaca/ menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari dengan benar.
PKN
Maha Esa
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada sore hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
4.2.41 Menunjukkan perilaku yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
SBDP
63
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi (meliputi ide, tema, obyek,
komposisi, alat, dan bahan)
3.1.10 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Merancang karya kolase meliputi menentuka ide, tema, dan obyek, serta menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan.
4.1.10 Membuat karya kolase dari kertas sesuai ide, tema, obyek yang telah dipilih/ditentukan dengan alat
dan bahan yang sudah disiapkan
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru siswa dapat mengidentifikasi
kosakata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
2. Dengan permainan mencari kata pada tabel huruf siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang
kegiatan sore hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan
di rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan
di rumah.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi kolase sebagai
contoh karya seni dua dimens, mencakup ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara membuat karya kolase
dari bahan kertas.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu merancang pembuatan karya kolase dari kertas.
8. Setelah merancang, siswa mampu membuat karya kolase berdasarkan rancangan yang sudah dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar.
semangat (misalnya dengan bernyanyi lagu yang sesuai
dengan tema dan menriakkan yel-yel penyemangat)
(Integritas)
kegiatan belajar..
Inti  Guru mengajak siswa mengamati gambar yang 35 Menit
menunjukkan suasana di sore hari di rumah dan melakukan X 30 JP
tanya jawab seputar keadaan sore hari yang biasa terjadi.
(Communication)
 Siswa diminta mengajukan ertanyaanpertanyaan terkait
mau mengajukan pertanyaan?
64
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada di buku.
(Literasi)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang berhubungan
dengan sore hari. Guru menuliskan kata yang disebutkan
siswa di papan tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya.
Setelah tidak ada lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
menambahkan kosa katanya jika diperlukan, dengan cara
memberikan pertanyaan yang memancing ingatan siswa.
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata yang
dipelajarinya, guru melakukan permainan mencari kata
tersembunyi pada tabel huruf. Guru membuat tabel huruf di
atas media karton (lihat contoh di buku siswa). Tempelkan
karton di papan tulis. Guru menjelaskan bahwa pada tabel
huruf tersebut tersimpan kata-kata yang berhubungan
dengan kegiatan sore hari. Guru menunjukkan kartu kosa
kata-kosa kata yang dimaksud.Siswa yang dapat
menemukan kata tersebut diminta maju ke depan dan
memberi tanda pada kata tersebut. Guru memberikan
reward pada siswa yang berhasil menemukan kosa kata
yang dimaksud. (creativity and Innovation)
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja
kegiatan sore hari.
 Guru melanjutkan dengan diskusi tentang kegiatan sore hari
di rumah. Diskusi diarahkan untuk membahas
kebiasaankebiasaan yang sesuai dengan aturan di rumah.
Lalu siswa membentuk kelompok diskusi. ( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan pada sore hari
yang biasa mereka lakukan.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tabel yang telah
disiapkan.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa beberapa
karya 2 dimensi berbentuk kolase. Siswa mengidentifikasi
karya kolase sebagai contoh karya dua dimensi meliputi
ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
 Guru memberi contoh cara membuat kolase dari bahan
kertas.
 Setelah itu siswa merancang pembuatan kolase dengan
menentukan ide, tema, serta menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan. (Mandiri)
 Siswa membuat karya kolase dengan tekun dan tertib,
dengan arahan guru.
 Sisw yang sudah selesai merapikan kembali bekas-bekas
pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali apa yang sudah 15 menit
dipelajari.
 Beberapa siswa diminta menyampaikan apa yang telah
mereka fahami dari pelajaran yang sudah diterima.
 Lalu melakukan refleksi dan berdoa. (Religius)

65
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Suasana Sore
 Membandingkan PanjangBayangan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan: Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan sore hari
Penilaian Keterampilan :

Pendampingan
Menunjukkan Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kosa kata tentang paling banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
kegiatan sore kesalahan
hari dengan tepat
Membuat karya Ide dan tema Ide dan tema Ide dan tema Karya belum
kolase sesuai, kompo- sesuai, kompo- sesuai, selesai sesuai dengan
sisi bentuk dan sisi bentuk dan tepat waktu, ide dan tema,
warna tertata warna tertata namun komposisi dan tidak selesai
rapi, dan selesai rapi, namun bentuk dan warna tepat waktu
tepat waktu tidak selesai tidak rapi.
tepat waktu
Lembar Penilaian Keterampilan

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
Siswa terdapt 3 kesalahan 5 kesalahan lebih dari 5
paling keslahan
banyak 1
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
2.Membuat karya kolase
66
No Nama Ide dan tema Ide dan tema Ide dan tema Karya Predikat
. Siswa sesuai, kom- sesuai, kompo- sesuai, selesai belum
posisi bentuk sisi bentuk dan tepat waktu, sesuai
dan warna warna tertata namun komposisi dengan ide
tertata rapi, rapi, namun bentuk dan warna dan tema,
dan selesai tidak selesai tidak rapi. dan tidak
tepat waktu tepat waktu selesai
tepat waktu
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Rubrik Mengamati Suasana Sore Hari melaluiGambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanme Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
mahamisuasana 3atau lebihciri- ciri-ciri 1ciri-ciri menyebutkan
sore hari cirisuasana suasanasore hari suasanasore hari ciriciri suasana
sorehari sore hari
Kemampuanme Menunjukkan 3 Menunjukkan2 Menunjukkan1 Belum
nunjukkangamb gambar gambarsuasana gambarsuasana mampumenunjukk
arsuasanasore suasanasore hari sorehari sorehari angambarsuasanas
hari ore hari
Membandingkan Panjang Bayangan

Lembar Pengamatan Membandingkan PanjangBayangan
Kriteria Terlihat Belum Terlihat
67
() ()
Kemampuan menjelaskan urutan percobaan .... ....
Kemampuan mengikuti petunjuk percobaan dan

.... ....
mengamati hasilnya
Kemampuan siswa membandingkan panjang bayangan .... ....

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan benar.
PJOK
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dengan permainan sederhana dan atau tradisional
68
gerakan menangkap dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menangkap dengan tepat.
3. Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan sore hari
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun kata-kata yang berhubungan
dengan sore hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana perasaan 10 menit
(Communication) X 30 JP
 Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh yang
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik menangkap sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha. (Mandiri)
 Guru menjelaskan teknik dasar menangkap bola.
 Perhatikan penjelasan berikut ini:
 Posisi badan saat menangkap bola:
 Lebar kaki selebar bahu
 Bahu menghadap ke arah pergerakan bola.
 Kepala dan mata menghadap bola.
 Bagian atas pinggang condong ke arah bola.
 Telapak tangan memegang seluruh permukaan bola.
 Siku dibengkokkan sedikit mengikuti arah datangnya bola.
 Posisi tangan:
 Bila menerima bola setinggi dada, posisi telapak tangan
membentuk segitiga dengan ibu jari dan jari telunjuk
membentuk segitiga dan hampir bersentuhan ujung jari kiri
dan kanan.
 Bila menerima bola setinggi lutut, posisi jari-jari tangan
menghadap ke depan dengan kedua jari kelingking saling
bersentuhan.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah dicontohkan
oleh guru secara bersama-sama dengan panduan guru
selama lebih kurang 10 menit. (Integritas)
( Collaboration)
menyerahkan bola kepada setiap kelompok.
69
Alokasi
Waktu
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menangkap yang baru
saja diajarkan. Bola dilempar dan ditangkap bergantian
oleh setiap anggota kelompok dengan beberapa teknik yang
sudah diajarkan. (Gotong-royong)
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan berikutnya
(Religius)
dengan sore hari. Siswa menyebutkan kosa kata yang
kata yang berhubungan dengan sore hari. Guru
menyebutkan kata yang diminta, lalu siswa menyusun kartu
huruf membentuk kata tersebut. ( Collaboration)
dengan sore hari. Kelompok pemenangnya adalah yang
berhasil menyusun kata paling cepat. (Gotong-royong)
 Guru memberikan kata selanjutnya. Begitu seterusnya
sampai siswa mengingat dengan baik kosa kata yang
dipelajari.
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan lembar kerja
tentang menyusun huruf menjadi kata.
 Lalu mengajak siswa melakukan refleksi dan berdoa.
(Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Dialog
 Menyanyikan Lagu Layang-Layang
 Membandingkan Tinggi Rendah
METODE PEMBELAJARAN
70
LAMPIRAN 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menangkap
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan sore hari
1. Melakukan gerakan menangkap

Pendampingan
Melakukan Menangkap bola Menangkap bola Menangkap bola Belum dapat

gerakan selalu tepat, sesekali jatuh. sering jatuh menangkap bola
menangkap tanpa intervensi dengan tepat.
guru.
menjadi kata banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5 kesalahan
kesalahan

1.Melakukan gerakan menangkap
No. Nama Melakukan Melakukan Melakukan Belum Predikat
Siswa gerakan gerakan gerakan mampu
menangkap melempar melempar melakukan
dengan dengan dengan gerakan
tepat tanpa intervensi intervensi melempar
intervensi minimal maksimal
guru
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Siswa terdapt paling 3 kesalahan 5 kesalahan lebih dari 5
banyak 1 keslahan
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
Percaya Diri Disiplin Kerjasama
71
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melakukan Dialog
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Percaya diri Tidak terlihatragu- Terlihat raguragu Memerlukanbant Belum
ragu uan guru terlihatkepercayaa
n diri
Penguasaandial Dialog diucapkan Dialog diucapkan Dialog diucapkan Belum
og dengan lancar dan dengan lancar dengan lancar mampuberdialog
tepat secara tetapi kurang tepat dan tepat
mandiri atasbantuan
guruatau teman
Menyanyikan Lagu Layang-Layang
Rubrik Menyanyikan dan Menceritakan Isi Lagu
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh syair Hafal syair lagu, Hafal Siswa
lagu lagu, irama tepat irama kurang tepat sebagiankecil belummampumeng
atau sebaliknya syair lagu hafal syairlagu
Pemahaman Siswa Siswa mampu Siswa Siswa belum
lagu mampumenceritak menceritakan menceritakan isi mampu
anisi lagu isilagu pada satu bait menceritakan
danmenghubungka lagu isilagu
nnyadengankegiat
an sorehari
Membandingkan Tinggi Rendah

 Penilaian: Tes tertulis
72
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.8 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam dengan tepat.
4.7.8 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan sore hari dalam menyusun kalimat/cerita
PPKn
Maha Esa
73
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatankegiatan yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di
rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan – kegiatan yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di
rumah
MATEMATIKA
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih banyak, lebih sedikit atau sama
banyak
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan (11 sampai
20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat untuk membandingkan 2
bilangan (11 sampai 20)
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu memahami kalimat-kalimat yang menggunakan kosa kata
berhubungan dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca siswa mampu melengkapi kalimat rumpang dengan kosa kata yang terkait
dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sore hari yang
sesuai dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan yang sesuai dengan aturan di rumah dengan
tepat.
5. Dengan menyimak penjelasan guru dengan menggunakan benda-benda konkret siswa mampu
mengidentifikasi perbedaan banyaknya kumpulan benda-benda tersebut.
6. Dengan menghitung sendiri menggunakan benda-benda konkret siswa mampu membandingkan
banyaknya satu kumpulan benda dengan kumpulan benda lainnya dan menentukan mana yang lebih
banyak, mana yang lebih sedikit, dan mana yang sama.
7. Setelah membandingkan berdasarkan banyaknya kumpulan benda konkret siswa mampu
membandingkan berdasarkan lambang bilangannya mana yang lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan.
8. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan lambang
bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
74
Alokasi
Waktu
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca dengan nyaring 35 Menit

wacana sederhana yang berhubungan dengan kegiatan sore X 30 JP
hari, dengan lafal dan intonasi yang benar. (Literasi)
Kemudian guru meminta siswa membacanya kembali
bersama-sama.
 Guru memberi penekanan pada beberapa kata yang
berhubungan dengan kegiatan sore hari.
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan terkait isi bacaan dan melengkapi
kalimat yang rumpang dengan kosa kata yang tepat.
(Mandiri)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah situasi/gambar
yang terkait dengan kebiasaan di sore hari, lalu
mendiskusikannya dalam kelompok. Masing-masing
anggota harus menyampaikan pendapatnya tentang gambar
tersebut. ( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya kepada kelompok lainnya.
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta mengerjakan
lembar kerja di buku siswa secara mandiri. Setelah siswa
selesai berdiskusi guru melanjutkan pelajaran tentang
bagaimana membandingkan banyaknya benda. (Mandiri)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 20-11. Beberapa
siswa diminta mengurutkan bilangan 20-11, baik urutan
dari yang paling kecil ke yang paling besar dan sebaliknya.
 Setelah itu guru meminta 2 orang siswa maju ke depan
kelas. Masing-masing diberikan sekelompok benda dengan
jumlah yang berbeda oleh guru. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Lalu masing-masing siswa menghitung benda yang
diberikan guru. Siswa diminta menghitung dengan keras
agar teman yang lain mendengar.
 Masing-masing siswa diminta menuliskan banyaknya
benda masingmasing dengan lambang bilangan yang
sesuai.
 Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada siswa
untuk membandingkan mana yang lebih banyak dan mana
yang lebih sedikit. (creativity and Innovation)
 Guru mengulang kegiatan ini beberapa kali sampai semua
siswa memahaminya.
 Lalu guru menjelaskan bahwa dengan melihat lambang
bilangannya kita bisa menentukan mana yang lebih besar
dan mana yang lebih kecil.
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di lembar kerja
yang ada pada buku teks. (Mandiri)
(Religius)
75
 Bola
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Bola
 Menceritakan Perilaku Baik
 Wartawan dan Narasumber
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
Pendampingan
Melengkapi Semua kata Ada 1-2 keke- Ada 3-4 kekliruan Lebih dari 4
kalimat yang dipilih dengan liruan memilih memilih kata kekeliruan me-
rumpang dengan tepat kata milih kata
kata yang tepat
Mengemukakan Pendapat sesuai Hanya memen- Hanya memenuhi Hanya memen-

pendapat tentang dengan tema, uhi 3 kriteria 2 kriteria uhi 1 kriteria
perilaku yang kalimat runut,
baik di rumah penyampaian,
pada sore hari lancar dan per-
caya diri
Membandingkan Ada paling Ada 2-3 kekeli- Ada 4-5 kekeli- Ada lebih dari 5
banyaknya banyak 1 keke- ruan dalam me- ruan dalam me- dalam menen-
kumpulan benda liruan dalam nentukan nama nentukan nama tukan nama
memabndingkan bilangan 11-20 bilangan 11-20 bilangan 11-20
banyak
kelompok benda
dan besar kecil
bilangan

1.Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nama Semua kata Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari Predikat
Siswa dipilih den- kekeliruan kekliruan 4
gan tepat memilih memilih kekeliruan
kata kata memilih
76
kata
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

No. Nama Pendapat Hanya Hanya Hanya Predikat
Siswa sesuai dengan memenuhi memenuhi memenuhi
tema, 3 2 1
kalimat runut, kriteria kriteria kriteria
penyampaian,
lancar dan
percaya diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3. Membandingkan banyaknya kumpulan benda
No. Nama Melakukan Melakukan Melakukan Belum Predikat

Siswa gerakan gerakan gerakan mampu
menangkap melempar melempar melakukan
dengan tepat dengan dengan gerakan
tanpa intervensi intervensi intervensi melempar
guru minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Bola
Lembar Pengamatan Bermain Bola
77
() ()
Kemampuan berlari .... ....
Kemampuan berlari zig-zag .... ....
Kemampuan mengoper bola .... ....
Kemampuan menendang bola

.... ....
Kemampuan bekerja sama

.... ....
Menceritakan Perilaku Baik

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Kriteria
() ()
Kemampuan mendengarkan dan menghargai pendapat
.... ....
orang lain dalam berdiskusi.
Kemampuan memotivasi orang lain untuk berpartisipasi
.... ....
dalam kelompok diskusi.
Ketepatan hasil diskusi berdasarkan pengamatan gambar .... ....
Wartawan dan Narasumber

78
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan benar.
PJOK
3.2 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
79
4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dengan permainan sederhana dan atau tradisional
SBdP
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi (meliputi ide, tema, obyek, dan
komposisi)
3.1.10 mengidentifikasi alat dan bahan serta penggunaannya untuk membuat karya kolase kertas
3.1.11 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Menentukan ide, tema, dan obyek untuk membuat karya 2 dimensi dengan teknik kolase
4.1.10 Menyiapkan alat dan bahan danmenggunakannya untuk membuat karya kolase 2 dimensi
4.1.11 Membuat karya kolase 2 dimensi sesuai ide, tema, obyek yang telah dipilih/ ditentukan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru, siswa mampu mengidentifikasi gerak menangkap
sebagai bagian dari gerak manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan menangkap sebagai bagian dari
gerakan manipulatif, dengan benar.
3. Dengan permainan mengacak kartu siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang berasal dari kosa
kata yang terkait dengan sore hari
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat sederhana dari kosa kata tentang
kegiatan sore hari.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi kolase sebagai
contoh karya seni dua dimensi, mencakup ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat karya kolase.
7. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara membuat karya kolase
dari bahan kertas.
8. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kolase dari kertas.
9. Setelah merancang pembuatan kolase, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan yang digunakan
10. Setelah menyiapkan alat dan bahan, siswa mampu membuat karya kolase sesuai rancangan yang telah
dilakukan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. Guru
mengulas kembali apa yang sudah dipelajari.
80
Alokasi
Waktu
(Religius)
kegiatan belajar.
sekolah/lapangan olahraga.i.
Inti  Menyanyikan Satu Nusa Satu Bangsa (Nasionalis) 35 Menit

 Guru memimpin siswa untuk melakukan pemanasan X 30 JP
berlatih menangkap melalui permainan sederhana. Sebelum
bermain guru menjelaskan prosedur kegiatan. Siswa
berbaris berhadapan dengan jarak kedua barisan sekitar 3
m. Guru mencontohkan bagaimanan cara menangkap bola
dengan berbagai posisi tangan (Communication)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola seperti yang
telah dijelaskan oleh guru. Siswa menangkap bola yang
berasal dari lemparan teman di seberangnya. Lalu
bergantian, siswa yang meangkap bola gantian melempar
ke teman lain di seberangnya. ( Collaboration)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun kalimat
dalam bahasa indonesia. Sebelum melempar ke teman lain,
siswa harus membuat satu kalimat terlebih dahulu.
untuk bermain lempar tangkap bola berkelompok (Gotong-
royong)
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan belajar
dengan membaca buku (Literasi)
( Collaboration)
membuat kalimat yang berhubungan dengan siang hari, dari
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja di buku
teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya dua dimensi
berupa kolase dari kertas.
 Guru mengulang kembali penjelasan tentang macam-
81
Alokasi
Waktu
macam karya kolase.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang alat dan bahan
yang harus disiapkan.
 Guru mengarahkan bagaimana cara merancang pembuatan
kolase
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar bertema
kegiatan sore hari, untuk media membuat kolase dari kertas.
Siswa bebas menentukan komposisi warna dan bentuk
penyusunan potongan-potongan kertassesuai ide masing-
masing.
 Siswa mengerjakan tugas dengan tekun.
 Saat waktunya habis siswa mengumpulkan hasil kerjanya.
dipelajari.
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi dan berdoa.
(Religius)

 Buku siswa (buat resep ubi kukus dan ilustrasi urutan memasak)
 Ubi 2-3 kg
 Gula pasir
 Garam
 Kelapa muda parut
 Daun pandan
 Garpu kecil
 Seperangkat peralatan yang dibutuhkan untuk memasak (kompor, panci untuk mengukus, pisau, lima
buah piring, daun pisang untuk menghias piring saji, dibuat ilustrasinya di buku siswa)
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Kudapan Sore
 Membuat Kudapan Sore
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
82
Pendapingan
Melakukan gerak Menangkap bola Menangkap bola Menangkap bola Belum dapat
menangkap bola selalu tepat sesekali jatuh. sering jatuh menangkap bola
dengan tepat.
benar tanpa ada menyalin menyalin dalam menyalin
kesalahan
kolase sesuai, sesuai, komposisi sesuai, selesai sesuai dengan
komposisi bentuk dan warna tepat waktu, ide dan tema,
bentuk dan tertata rapi, namun namun dan tidak selesai
warna tertata tidak selesai tepat komposisi tepat waktu
rapi, dan selesai waktu bentuk dan
tepat waktu warna tidak rapi.
Lembar Penilaian
1. Melakukan gerak menangkap bola
Siswa
Melakukan Melakukan Gerakan Belum
gerakan gerakan kurang mampu
dengan tepat dengan tepat tepat melakukan
tanpa namun dan perlu gerakan
intervensi dengan intervensi dengan
guru intervensi yang tepat
minimal cukup
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
2. Menyusun kalimat
Siswa
Menyusun Terdapat 1-2 Terdapat 3- Terdapat
kalimat kesalahan 4 lebih
dengan dalam kesalahan dari 4
benar tanpa menyusun dalam kesalahan
ada kalimat menyusun dalam
kesalahan kalimat menyusun
kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni Cukup
3. Membuat karya kolase

Siswa
Ide dan tema Ide dan tema Ide dan Karya
sesuai, sesuai, tema belum
komposisi komposisi sesuai, sesuai
83
bentuk bentuk dan selesai dengan
dan warna warna tertata tepat waktu, ide dan
tertata rapi, rapi, namun namun tema,
dan selesai tidak selesai komposisi dan tidak
tepat waktu tepat waktu bentuk selesai
dan warna tepat
tidak rapi. waktu

2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
√ Perlu
Pendampingan

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Kudapan Sore
Lembar Pengamatan Menyalin Kalimat yang Berhubungandengan Umbi-umbian

Kriteria
() ()
Kemampuan menyalin kalimat dengan tepat .... ....
Kemampuan menyalin kalimat dengan rapi .... ....
Kemampuan menyalin kalimat sesuai dengan waktu yang
.... ....
ditentukan
Membuat Kudapan Sore

Lembar Pengamatan Membuat Ubi Kukus

84
() ()
Partisipasi siswa dalam membersihkanubi. .... ....
Partisipasi siswa dalam memasukkanubi ke wadah. .... ....
Partisipasi siswa dalam menyajikankudapan. .... ....
Kebiasaan mencuci tangan sebelummakan. .... ....
Kemampuan menyebutkan lebih dari 3bahan membuat ubi
kukus .... ....
Kebiasaan berdoa sebelum makan.
85
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
Indikator
Matematika
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih banyak, lebih sedikit atau sama
banyak
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan (11-20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada bilangan 11-20
1. Dengan menghitung benda-benda konkret yag ada di sekitar, siswa mampu mengidentifikasi mana
kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak.
2. Setelah mengidentifikasi mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak
siswa mampu mengidentifikasi lambang bilangan yang lebih besar, lebih kecil, dan sama besar.
3. Dengan menghitung sendiri kumpulan benda-benda konkret siswa mampu menentukan mana
kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak.
4. Setelah mampu menentukan mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak, siswa mampu menentukan lambang bilangan yang lebih besar, lebih kecil, dan sama besar
berdasarkan kumpulan benda yang dihitungnya.
86
berhubungan dengan sore hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi kalimat yang berhubungan dengan
sore hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Ampar-ampar pisang (Nasionalis) 35 Menit
 Guru menempelkan 2 buah kartu bergambar di papan tulis. X 30 JP
Kemudian guru meminta dua orang siswa maju ke depan
untuk menghitung banyaknya kumpulan benda dalam
masing-masing kartu bergambar Lalu siswa diminta
mengambil satu kartu bilangan yang sesuai dengan banyak
gambar pada kartu bergambar tersebut. (Communication)
 Setelah siswa menempelkan kartu bilangan guru meminta
siswa menentukan mana yang lebih banyak dan mana yang
lebih sedikit. Hal ini dilakukan beberapa kali. Termasuk
bagaimana menunjukkan kumpulan benda yang sama
banyak. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan di sore hari. (creativity and Innovation)
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi dan berdoa.
(Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
87
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Membuat Daftar Kegiatan SoreHari
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Pendampingan
Menentukan Dapat menen- Dapat menen- Dapat menen- Belum dapat me-
kumpulan benda tukan kumpulan tukan kumpulan tukan kumpulan nentukan.
yang lebih benda yang lebih benda yang lebih benda yang lebih
banyak, lebih banyak, lebih banyak, lebih banyak, lebih
sedikit, dan sama sedikit, dan sama sedikit, dan sama sedikit, dan sama
banyak banyak dengan banyak dengan banyak dengan
tepat tanpa inter- tepat tanpa inter- tepat tanpa inter-
vensi guru. vensi minimal. vensi maksimal

kesalahan
1. Menentukan kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak
Kriteria
Dapat Dapat Dapat Belum dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan
kumpulan kumpulan kumpulan
benda yang lebih benda yang benda yang
banyak, lebih lebih lebih
Nama
No sedikit, dan banyak, lebih banyak, lebih Predikat
Siswa
sama banyak sedikit, dan sedikit, dan
dengan tepat sama banyak sama banyak
tanpa intervensi dengan tepat dengan tepat
guru. tanpa tanpa
minimal. maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
88
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan
Kriteria
Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak
Nama LK dengan LK dengan 2-3 LK dengan 4-5 menyelesaikan
No maksimum 1 kekeliruan kekeliruan atau selesai Predikat
Siswa
kekeliruan. dengan lebih
dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menyambut Ayah/Ibu Pulang
Lembar Pengamatan Bermain Peran Menyambut Ayah atau Ibu Pulang Sore Hari
Kriteria
() ()
Siswa mampu berperan sebagai ayah/ibu ketika pulang
.... ....
sore hari.
Siswa mampu berperan sebagai anak yang menyambut
.... ....
ayah/ibu pulang sore hari.
Partisipasi siswa dalam bermain peran. .... ....
Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

89
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari


BAHASA INDONESIA
Indikator
PKN
Maha Esa
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di 5rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
MATEMATIKA
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret
indikator
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan (11 sampai
20)
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada bilangan 11 sampai
20
90
1. Melalui tanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang
kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam dengan tepat.
2. Dengan menulis cerita, siswa mampu menggunakan kosa kata terkait kegiatan sore hari dalam
menyusun kalimat/cerita
3. Melalui tanya jawab dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan sore hari yang sesuai
dengan aturan yang berlaku di rumah
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
5. Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan (11 sampai
20)
6. Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada bilangan 11
sampai 20

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu cerita 35 Menit
diawali dengan melakukan brain storming (curah gagasan) X 30 JP
tentang hal-hal apa saja yang bisa diceritakan berkaitan
dengan sore hari. Dengan membuat mind map (peta ide)
guru membantu siswa membuat cerita tentang kegiatan sore
hari di rumah masing-masing. (Communication)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar lalu. Guru
melakukan Tanya jawab dan diskusi tentang
kegiatankegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan di.
Salah satunya adalah sikap dalam menyambut orang tua
yang baru pulang kerja di sore hari. ( Collaboration)
 Siswa saling bertukar cerita tentang bagaimana kebiasaan
mereka menyambut kedatangan orang tua yang baru pulang
kerja. (Literasi)
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja
terkait dengan sikap yang baik dalam menyambut orang tua
yang baru pulang kerja di sore hari. (Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk kelompok.
( Collaboration)
 Guru mengadakan permainan adu cepat menentukan
bilangan lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan.
Caranya, guru menunjukkan satu kartu bilangan (11 sampai
20). Lalu guru menunjuk siswa tertentu untuk menyebutkan
bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
bilangan yang diperlihatkan guru. Guru melakukan hal ini
beberapa kali sampai siswa memahami. Kemudian guru
91
Alokasi
Waktu
memperkenalkan simbol (<, >, atau =)(creativity and
Innovation)
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa menyelesaikan
soal latihan yang ada di buku teks. (Mandiri)
 Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa melakukan refleksi
kegiatan hari ini.
dipelajari.
 Lalu guruu mengajak siswa melakukan refleksi dan berdoa.
(Religius)

 Pensil warna-warni atau krayon.
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mewarnai Gambar
 Membaca Grafik Gambar
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Pendampingan
Menulis cerita Sesuai tema, Hanya memen- Hanya Hanya memen-

runut, susunan uhi 3 kriteria memenuhi 2 uhi 1 kriteria
kalimat benar, kriteria
ejaan tidak ada
kekeliruan
Menentukan Hanya ada mak- Ada 2-3 keke- Ada 4-5 kekeli- Lebih dari 5
bilangan yang simal 1 liruan dari 10 ruan dari 10 soal kekeliruan dalam
lebih besar, lebih kekeliruan dari soal 10 soal
kecil, atau sama 10 soal
dengan
92
Lembar Penilaian:
1. Menulis cerita
Kriteria
Sesuai tema, Hanya Hanya Hanya
Nama runut, susunan memenuhi memenuhi memenuhi
No Predikat
Siswa kalimat benar, 3 2 1
ejaan tidak kriteria kriteria kriteria
ada kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
Kriteria
Siswa
kekeliruan dari dari 10 dari 10 dalam 10
10 soal soal soal soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
93
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 4 : Kegiatan Malam Hari
Pembelajaran : 1

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.9 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan malam hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
3.7.10 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang kegiatan malam hari sebagai bagian
dari peristiwa siang dan malam dengan tepat.
4.7.9 Membaca dan menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari dengan benar.
4.7.10 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan malam hari dalam menyusun kalimat/cerita
PKN
Maha Esa
4.2 Melakukan perbuatan yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
SBDP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat karya kerajinan
94
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (bijibijian)
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru siswa dapat mengidentifikasi
kosakata tentang kegiatan malam hari dengan tepat
2. Dengan menceritakan kembali siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang kegiatan malam hari
dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi perilaku di malam hari yang sesuai dengan aturan di
rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan perilaku di malam hari yang sesuai dengan aturan di
rumah.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi kolase
sebagai contoh karya seni dua dimens, mncakup ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi penggunaan bahan alam
dalam membuat karya kerajinan.
7. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kerajinan dengan memanfaatkan
bahan alam (biji-bijian)
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan biji-bijian berdasarkan rancangan yang
sudah dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar.
semangat (misalnya dengan bernyanyi lagu yang sesuai
dengan tema dan menriakkan yel-yel penyemangat)
kegiatan belajar..
Inti  Menyanyikan lagu Soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengajak siswa mengamati gambar yang X 30 JP
menunjukkan suasana di malam hari di rumah dan
melakukan Tanya jawab seputar keadaan malam hari yang
biasa terjadi. (Communication)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan pertanyaan terkait
mau mengajukan pertanyaan?
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada di buku.
(Literasi)
dipelajarinya, guru melakukan permainan mencari kata
tersembunyi pada tabel huruf. Guru membuat tabel huruf di
atas media karton (lihat contoh di buku siswa). Tempelkan
95
Alokasi
Waktu
karton di papan tulis. Guru menjelaskan bahwa pada tabel
huruf tersebut tersimpan kata-kata yang berhubungan
dengan kegiatan malam hari. Guru menunjukkan kartu kosa
katakosa kata yang dimaksud.Siswa yang dapat
menemukan kata tersebut diminta maju ke depan dan
memberi tanda pada kata tersebut. Guru memberikan
reward pada siswa yang berhasil menemukan kosa kata
yang dimaksud. (creativity and Innovation)
kegiatan malam hari. (Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan dengan
kegiatan malam hari di rumah. Diskusi juga diarahkan
untuk membahas kebiasaan-kebiasaan yang baik yang
dillakukan pada malam hari di rumah. Lalu siswa dibentuk
perpasangan. ( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kebiasaankebiasaan baik pada malam
hari yang biasa mereka lakukan kepada teman
pasangannya. (Gotong-royong)
 Setelah itu guru meminta beberapa pasangan siswa
menceritakan kebiasaan temannya di malam hari, di depan
kelas.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa beberapa
karya yang dibuat dengan menggunakan bahan alam
terutama yang terbuat dari biji-bijian. (Mandiri)
 Guru memberi contoh cara membuat karya kerajinan dari
biji-bijian
 Setelah itu siswa merancang karya kerajinan dari biji-bijian
dengan menentukan ide, tema, serta menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
 Siswa membuat karya dengan tekun dan tertib, dengan
arahan guru.
 Siswa yang sudah selesai merapikan kembali bekas-bekas
pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali materi yang sudah 15 menit
dipelajari.
 Siswa menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari dengan
arahan guru.
 Siswa melakukan refleksi diri setelah mengikuti proses
pembelajaran.
 Siswa berdoa dengan arahan guru. (Religius)

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
96
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar yangBerhubungan dengan SuasanaMalam
 Cerita Bergambar
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan sore hari

Pendampingan
Menunjukkan Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kosa kata tentang paling banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
kegiatan sore kesalahan
hari dengan tepat
kolase sesuai, sesuai, kompo- sesuai, selesai tepat sesuai dengan ide
komposisi sisi bentuk dan waktu, namun kom- dan tema, dan
bentuk dan warna tertata posisi bentuk dan tidak selesai tepat
warna tertata rapi, namun warna tidak rapi. waktu
rapi, dan selesai tidak selesai
tepat waktu tepat waktu

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan malam hari dengan tepat
No Nama Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat Predikat
. Siswa paling banyak 1 kesalahan kesalahan lebih dari 5
kesalahan keslahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
2.Membuat kerajinan dari bahan biji-bijian

No Nama Ide dan tema Ide dan tema Ide dan tema Karya Predikat
. Siswa sesuai, sesuai, sesuai, belum
komposisi komposisi selesai sesuai
bentuk bentuk dan tepat waktu, dengan
dan warna warna tertata namun ide dan
tertata rapi, rapi, namun komposisi tema,
dan selesai tidak selesai bentuk dan tidak
tepat waktu tepat waktu dan warna selesai
tidak rapi. tepat
waktu
1 Dayu √ Sangat
97
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana Malam
Rubrik Kegiatan Menyanyikan Lagu

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaanlagu Hafal seluruh syair Hafal seluruh syair Hafal sebagian Belum mampu
lagu, iramatepat lagu, irama kurang kecil syair lagu menghafal syair
tepat atau lagu
sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihatragu- Terlihat raguragu Memerlukanbant Belummenunjukka
diri ragu uan guru nkepercayaan diri
Kepercayaandir Tidak terlihatragu- Terlihat raguragu Memerlukanbant Belummenunjukka

i ragu uan guru nkepercayaandiri
Cerita Bergambar
98
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.10 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosakata tentang kegiatan malam hari sebagai bagian
PJOK
Keterhubungan dalam berbagai Bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.3.5 mempraktikkan Gerakan memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu menunjukkan
prosedur gerakan memantulkan dengan tepat.
99
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan memantulkan dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks yang dibacakan guru siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait
kegiatan malam hari
4. Melalui permainan menyusun kartu huruf siswa mampu membentuk kosa kata yang berhubungan
dengan malam hari dengan lafal dan ejaan
5. yang tepat.
6. Dengan menyimak contoh yang diberikan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
disusun dari kosa kata terkait kegiatan malam hari.
7. Melalui permainan menyusun kata siswa mampu membuat kalimat dari kosa kata yang
berhubungan dengan kegiatan malam hari dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar.
kegiatan belajar.
(Communication) X 30 JP
 Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh yang
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik gerakan
memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, dan
usaha.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah dicontohkan
oleh guru secara bersama-sama dengan panduan guru
selama lebih kurang 10 menit. (Mandiri)
( Collaboration)
menyerahkan bola kepada setiap kelompok.
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan memantulkan bola
yang baru saja diajarkan. Siswa mulai memantulkan bola
secara dengan teknik yang sudah diajarkan. (Critical
 Setelah waktunya habis siswa melakukan pendinginan.
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan berikutnya
(Religius)
dengan malam hari. Siswa menyebutkan kosa kata yang
100
Alokasi
Waktu
(Literasi)
kelompok diberikan kartu-kartu huruf yang mewakili kata-
kata yang berhubungan dengan malam hari. (Gotong-
royong)
dengan malam hari. Kelompok pemenangnya adalah yang
berhasil menyusun kata paling cepat. (creativity and
Innovation)
 Kemudian dari kata-kata yang sudah terbentuk guru
memberikan contoh cara mentusun kalimat dari salah satu
kata tersebut.
 Kemudian siswa secara bergiliran berlatih membuat
kalimat secara lisan. (Mandiri)
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan lembar kerja tentang
menyusun huruf menjadi kata.
Penutup  Guru mengulas kembali materi yang sudah dipelajari. 15 menit
arahan guru.
pembelajaran.

Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1. Melakukan gerakan menendang
Pendapingan
Melakukan Gerakan Hanya memen- Hanya memen- Belum mampu
gerakan me- dilakukan uhi 2 kriteria uhi 1 kriteria melakukan gera-
mantulkan dengan benar, kan memantulkan
bola yang
dipantulkan tidak
pernah meleset,
melakukan
gerakan dengan
percaya diri
101
menjadi kata banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5 kesalahan
kesalahan

1. Melakukan gerakan memantulkan
No N Melakukan Melakukan Melakukan Belum Predikat
ama seluruh seluruh semua mampu
Siswa gerakan gerakan gerakan melakukan
dengan dengan namun gerakan
tepat tanpa tepat dengan dengan
intervensi intervensi intervensi
guru minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
No Nama Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat Predikat
Siswa paling kesalahan kesalahan lebih
banyak 1 dari 5
kesalahan kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mendengarkan Cerita
 Penilaian: Tes tertulis ( Skoring )
Melakukan Pengurangan
102
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan Pengurangan bilangan yang Melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
Indikator
3.4.2 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang Melibatkan penjumlahan (bilangan 11 sampai dengan
20)
3.4.6 Melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa Menyimpan
dengan bantuan benda konkret.
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam Kehidupan sehari-hari yang Melibatkan penjumlahan
PKN
Maha Esa
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
BAHASA INDONESIA
103
indikator
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kaya-kata yang berhubungan dengan
kegiatan malam hari dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mengucapkan kata-kata tersebut dengan benar.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kalimatkalimat yang terkait dengan
kegiatan malam hari dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi kalimat siswa mampu menyusun kalimat dengan menggunakan kata-kata
yang terkait dengan kegiatan malam hari.
5. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu mengidentifikasi kebiasaan-kebiasaan
baik pada malam hari yang sesuai dengan aturan di rumah.
6. Dengan menyampaikan pendapat berdasarkan gambar/situasi yang diamati siswa mampu
menunjukkan kebiasaan baik yang sesuai dengan aturan di rumah dengan tepat.
7. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi konsep
penjumlahan dengan tepat (bilangan 11 sampai dengan 20)
8. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa benda konkret siswa mampu
memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan dengan hasil
maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar..
Inti  Menyanyi lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Guru memandu siswa untuk membaca dengan nyaring
wacana sederhana yang berhubungan dengan kegiatan
malam hari, dengan lafal dan intonasi yang benar. (Literasi)
104
Alokasi
Waktu

Kemudian guru meminta siswa membacanya kembali
bersama-sama.
 Guru memberi penekanan pada beberapa kata yang
berhubungan dengan kegiatan malam hari.
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan terkait isi bacaan dan melengkapi
kalimat yang rumpang dengan kosa kata yang tepat.
(Communication)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah situasi/gambar
yang terkait dengan kebiasaan di sore hari, lalu
mendiskusikannya dalam kelompok. Masing-masing
anggota harus menyampaikan pendapatnya tentang gambar
tersebut. (Mandiri)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya kepada kelompok lainnya. ( Collaboration)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta mengerjakan
lembar kerja di buku siswa secara mandiri. (Gotong-
royong)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru melanjutkan pelajaran
tentang pemecahan masalah sehar-hari yang melibatkan
penjumlahan,
 Guru mengambil beberapa spidol dan menunjukkan berapa
banyaknya kepada siswa dan menuliskan bilangannya di
papan tulis. Lalu spidol itu dimasukkan kedalam sebuah
kaleng./wadah lain. Kemudian guru mengambil lagi
beberapa spidol dan menghitung banyaknya dan
menuliskan lambang bilangannya di papan tulis. Lalu
spidol itupun dimasukkan ke dalam kaleng yang sama.
Setelah itu guru bersama siswa menghitung jumlah spidol
yang ada di dalam kaleng/wadah. Guru melakukan hal ini
beberapa kali dengan media yang berbeda, sampai siswa
memahami tentang konsep penjumlahan. (creativity and
Innovation)
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka diminta
mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh guru.
(Mandiri)

arahan guru.
pembelajaran.

 Kertas HVS.
105
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan MenghubungkanAngka
 Mengurutkan Benda
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2

Pendampingan
Melengkapi Semua kata Ada 1-2 keke- Ada 3-4 kekliruan Lebih dari 4
kalimat yang dipilih dengan liruan memilih memilih kata kekeliruan me-
rumpang dengan tepat kata milih kata
kata yang tepat
Mengemukakan Pendapat sesuai Hanya memen- Hanya memenuhi Hanya memen-

pendapat tentang dengan tema, uhi 3 kriteria 2 kriteria uhi 1 kriteria
perilaku yang kalimat runut,
baik di rumah penyampaian,
pada sore hari lancar dan
percaya diri
Memecahkan Ada paling Ada 2-3 keke- Ada 4-5 kekeli- Ada lebih dari 5
masalah sehari- banyak 1 liruan dalam ruan dalam me- dalam menen-
hari yang kekeliruan dalam menentukan nentukan nama tukan nama
melibatkan memabndingkan nama bilangan bilangan 11-20 bilangan 11-20
proses banyak 11-20
penjumlahan kelompok benda
dan besar kecil
bilangan

1. Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nama Semua kata Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari Predikat
Siswa dipilih kekeliruan kekliruan 4
dengan memilih memilih kekeliruan
tepat kata kata memilih
kata
1 Dayu √ Sangat
Baik
106
2 Udin √ Baik
3 …..

No. Nama Pendapat Hanya Hanya Hanya Predikat
Siswa sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
dengan tema, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
kalimat
runut,
penyam-
paian, lancar
dan percaya
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
3. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan proses penjumlahan

No. Nama Memecah- Memecah- Memecah- Memecah- Predikat
Siswa kan kan kan kan
masalah masalah masalah masalah
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari
yang yang yang yang
melibatkan melibatkan melibatkan melibatkan
proses proses proses proses
penjumlaha penjumlaha penjumlaha penjumlaha
n n n n
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
107
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
Rubrik Bernyanyi dan Menghubungkan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaanlagu Hafal seluruhsyair Hafal seluruhsyair Hafalsebagiankec Belum
lagu,iramatepat lagu, iramakurang il syair lagu mampumenghafal
tepatatau syairlagu
sebaliknya
Kepercayaandir Tidak terlihatragu- Terlihatragu-ragu Memerlukanbant Belummenunjukka
i ragu uan guru nkepercayaandiri
Mengurutkan Benda
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengurutkan Benda
Kriteria
() ()
Siswa mampumenggambar bintang .... ....
Siswa mampumengurutkan jumlahbenda pada gambar .... ....
Siswa dapat bekerja dalam kelompok .... ....
108
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator
PJOK
Indikator
109
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.3.5 mempraktikkan gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep tubuh, ruang, usaha, dan
SBDP
3.3 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat karya kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi gerak memantulkan
sebagai bagian dari gerak manipulatif, dengan tepat.
2. Melalui permainan siswa mampu mempraktikkan gerakan memantulkan sebagai bagian dari
gerakan manipulatif, dengan benar.
3. Dengan permainan catur kata siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang berasal dari kosa kata
yang terkait dengan malam hari
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat sederhana dari kosa kata
tentang kegiatan malam hari.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi penggunaan
bahan alam berupa biji-bijian dalam membuat karya kerajinan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara membuat karya
kerajinan dengan bahan biji-bijian.
7. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan alam berupa
biji-bijian.
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan yang menggunakan bahan alam berupa
biji-bijian

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu daerah gundul gundul pacul 35 Menit
110
Alokasi
Waktu
 Guru memimpin siswa untuk melakukan pemanasan
(Communication)
berlatih gerakan memantulkan melalui permainan
sederhana. Sebelum bermain guru menjelaskan prosedur
kegiatan. Siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok
membentuk barisan berbanjar ke belakang menghadap ke
sebuah garis start. Kira-kira 5 meter dari garis start dibuat
garis finish. ( Collaboration)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola seperti yang
telah dijelaskan oleh guru. . Siswa menangkap bola yang
berasal dari lemparan teman di seberangnya. Lalu
bergantian, siswa yang meangkap bola gantian melempar
ke teman lain di seberangnya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun kalimat
dalam bahasa indonesia. Sebelum melempar ke teman lain,
siswa harus membuat satu kalimat terlebih dahulu.
(Mandiri)
untuk berlatih memantulkan bola bola
berkelompokkelompok.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan belajar
dan membaca (Literasi)
kelompok paling banyak terdiri dari 5 orang. (Gotong-
royong)
(Communication)
membuat kalimat yang berhubungan dengan malam hari,
dari kata tersebut. Caranya adalah masing-masing anak
secara bergilir dari mulai yang paling depan, mengucapkan
satu kata dilanjut dengan teman di belakangnya. Setiap
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja di buku
teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya kerajinan dari
biji-bijian.
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar bertema
kegiatan sore hari, untuk media membuat kolase dari biji.
Siswa bebas menentukan komposisi warna dan bentuk
penyusunan potongan-potongan kertas sesuai ide masing-
masing.
111
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang hal-hal yang
harus diperhatikan saat membuat karya kolase.
dipelajari.
arahan guru.
pembelajaran.

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Kucing dan Tikus
 Bermain Pengurangan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap) Penilaian Pengetahuan: Tes
tertulis dan tes lisan
Pendampingan
Melakukan gerak Gerakan Hanya memen- Hanya memen- Belum mampu

memantulkan dilakukan uhi 2 kriteria uhi 1 kriteria melakukan
bola dengan benar, gerakan me-
bola yang mantulkan
dipantulkan tidak
pernah meleset,
melakukan
gerakan dengan
percaya diri

112
kesalahan
kolase sesuai, kompo- sesuai, kompo- sesuai, selesai sesuai dengan
sisi bentuk dan sisi bentuk dan tepat waktu, ide dan tema,
warna tertata warna tertata namun kompo- dan tidak selesai
rapi, dan selesai rapi, namun sisi bentuk dan tepat waktu
tepat waktu tidak selesai warna tidak rapi.
tepat waktu

1. Melakukan gerak menangkap bola
Kriteria
Melakukan Melakukan Gerakan Belum
Gerakan gerakan kurang mampu
Nama dengan tepat tepat melakukan
No dengan tepat Predikat
Siswa tanpa
namun dan perlu gerakan
intervesi
dengan intervensi dengan
guru
intervensi yang tepat
minimal cukup
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
2. Menyusun Kalimat
Kriteria
Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat
kalimat 1-2 3-4 lebih dari
Nama dengan kesalahan kesalahan
No 4 kesalahan Predikat
Siswa
benar dalam dalam dalam
tanpa ada menyusun menyusun menyusun
kesalahan kalimat kalimat kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Membuat karya kalase

Kriteria
seluruh seluruh seluruh mampu
gerak gerak gerak melakukan
Nama
No dengan dengan dengan gerakan Predikat
Siswa
benar tanpa benar benar
intervensi dengan dengan
minimal maksimal
113
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
4 √ Kurang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Kucing dan Tikus
Lembar Pengamatan Bermain Kucing dan Tikus

Kriteria
() ()
Mengikuti aturan dalam permainan sesuai dengan
.... ....
penjelasan guru
Mampu menyanyikan lagu Padang Mbulan atau lagu
.... ....
daerah lainnya
Mempraktikkanaktivitas jasmani untukkeseimbangan
.... ....
dankelincahan tubuh melaluipermainan
Bermain Pengurangan
114
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Indikator
3.4.10 Mengidentifikasi masalah seharihari yang melibatkan pengurangan (bilangan 11 sampai dengan 20)
3.4.14 Melakukan pengurangan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan
dengan bantuan benda konkret.
3.1.9 Mengenal bilangan nol (0)
4.4.2 Menyelesaikan masalah seharihari yang melibatkan pengurangan
Bahasa Indonesia
115
Indikator
1. Melalui pengamatan siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan
(bilangan 11 sampai dengan 20)
2. Melalui contoh guru siswa mampu melakukan pengurangan dua bilangan dengan hasil maksimal 20
dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi bilangan nol (0) dengan benar.
4. Melalui latihan soal siswa mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dengan tepat.
berhubungan dengan malam hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi kalimat yang berhubungan
dengan malam hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyi lagu daerah soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengambil sebuah kaleng berisi beberapa spidol dan X 30 JP
menunjukkan berapa banyaknya kepada siswa dan
menuliskan bilangannya di papan tulis. Kemudian guru
mengambil l beberapa spidol dari dalam kaleng dan
menghitung banyaknya dan menuliskan lambang
bilangannya di papan tulis. Setelah itu guru bersama siswa
menghitung jumlah spidol yang masih ada di dalam kaleng/
wadah. Guru melakukan hal ini beberapa kali dengan media
yang berbeda, sampai siswa memahami tentang konsep
pengurangan. (Communication)
 Guru juga memberi penjelasan tentang pengurangan 2
kumpulan benda yangsama banyak akan menghasilkan
bilangan 0.
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka diminta
mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh guru.
(Mandiri)
116
Alokasi
Waktu
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan di malam hari. (Literasi)
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan dengan meminta
siswa mengamati gambar kegiatan yang biasa dilakukan
orang di malam hari yang disusun secara acak. (Critical
 Siswa menyusun urutan gambar tersebut dan menuliskan
cerita berdasarkan urutan gambar tersebut. (Literasi)
dipelajari.
arahan guru.
pembelajaran.

Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bercerita
 Menulis
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap) Penilaian Pengetahuan: Tes
tertulis
Pendampingan
Menyelesaikn Ada paling Ada 2-3 keke- Ada 4-5 keke- Ada lebih dari 5
masalah sehari- banyak 1 liruan dalam liruan dalam dalam menentu-
hari yang kekeliruan dalam menentukan menentukan kan nama bilan-
melibatkan pen- memabndingkan nama bilangan nama bilangan gan 11-20
gurangan banyak 11-20 11-20
kelompok benda
117
dan besar kecil
bilangan

kesalahan

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Bercerita
Kriteria
() ()
Kemampuan menceritakanlebih dari 2 kegiatan
.... ....
padamalam hari
Kemampuan memilih lebihdari 3 sikap-sikap yang
.... ....
baiksebelum tidur dari gambar
118
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
Indikator
PPKn
119
Maha Esa
3.2 Memahamiaturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturanyang berlakudalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasikegiatan malam hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.3 Menunjukkan kebiasaan di malam hari yang sesuai dengan aturan di rumah
Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Indikator
4.4.1Menyelesaikan masalah dalam kehidupansehari-hari yang melibatkanpenjumlahan
4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan
1. Melalui arahan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata terkait
kegiatan malam hari dengan tepat
2. Dengan membuat narasi siswa mampu menyusun kalimat dengan menggunakan kosa kata-kosa
kata terkait kegiatan malam hari menjadi suatu cerita narasi.
3. Dengan bermain peran siswa mampu mengidentifikasi kegiatan malam hari yang sesuai aturan di
rumah
4. Dengan bermain peran siswa mampu menunjukkan kebiasaan di malam hari yang sesuai dengan
aturan di rumah
5. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang melibatkan penjumlahan
6. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
untuk belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu daerah Yamko Yambe Yamko 35 Menit
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu cerita
diawali dengan melakukan brain storming (curah gagasan)
120
Alokasi
Waktu
tentang hal-hal apa saja yang bisa diceritakan berkaitan
dengan sore hari. Dengan membuat mind map (peta ide)
guru membantu siswa membuat cerita tentang kegiatan
malam hari di rumah masing-masing. (Literasi)
 Kemudian guru meminta siswa membaca teks percakapan
yang ada pada buku teks lalu mendiskusikan tentang sikap
yang sesuai dengan aturan di rumah khususnya di malam
hari. (Communication)
 Guru melakukan penekanan pada kebiasaan-kebiasaan baik
di malam hari.
 Setelah itu siswa diminta membentuk kelompok untuk
bermain peran. ( Collaboration)
 Siswa berlatih dulu dalam kelompoknya dengan membuat
dialog sendiri. (Gotong-royong)
 Lalu masing-masing kelompok mensimulasikan permainan
perannya. (Communication)
 Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok.
 Guru menyiapkan 5 pos soal yang masing-masing terdapat
1 soal cerita terkait dengan penjumlahan/pengurangan.
 Masing-masing kelompok akan mendapat nomor urutan
pos yang soalnya akan mereka kerjakan terlebih dahulu.
Jika kelompok itu dapat nomor 3 makan kelompok
teresebut mengerjakan soal di pos 3 terlebih dahulu. Setelah
selesai di pos 3 kelompok tersebut bergeser ke pos 4 dst.
Seterusnya siklusnya seperti itu. (creativity and
Innovation)
 Sampai batas waktu yang diberikan semua kelompok
berkeliling dari 1 pos soal ke pos lainnya. Kelompok yang
tercepat dan hasil kerjanya
arahan guru.
pembelajaran.

 Kartu kata
 Penutup mata
Kepala Sekolah
MEI ROMLAH, S.Pd

NIP 19710308 199903 2 003
Lampiran 1
121
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita yang DibacakanGuru
 Bermain Urutan
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Menulis cerita Sesuai tema, runut, Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2

susunan kalimat kriteria kriteria
benar, ejaan tidak ada
kekeliruan
Menentukan bilangan Hanya ada maksimal Ada 2-3 kekeliruan Ada 4-5 kekeliruan
yang lebih besar, 1 kekeliruan dari 10 dari 10 soal dari 10 soal
lebih kecil, atau sama soal
dengan
1. Menulis cerita
Kriteria
Sesuai tema, Hanya Hanya Hanya
Nama runut, susunan memenuhi memenuhi memenuhi
No Predikat
Siswa kalimat benar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
ejaan tidak ada
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
Kriteria
Siswa
kekeliruan dari dari 10 dari 10 dalam 10 soal
10 soal soal soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
122

RPP SD Kelas 1 Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 1 Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. Guru 35 Menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

Keterampilan Sangat baik Baik Cukup Perlu

1. Menyusun Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

1 Dayu √ Sangat Baik

Melafalkan bunyi teks Pancasila

1 Dayu √ Sangat Baik

Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu

No Nama Siswa (Baik Sekali) (Baik) (Cukup) (Kurang) Predikat

1 Dayu √ Sangat Baik

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Mengenal Pagi melalui Percobaan

Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

Lembar Penilaian Keterampilan :

2. Menyusun huruf menjadi kata

No. Nama Terdapat Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat Predikat

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian : Unjuk Kerja

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Format Penilaian Keterampilan

2. Membilang dengan benda konkret

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

1. Melakukan Gerakan me- Gerakan me- Melakukan Belum mampu

2. Menyalin Menyalin dengan Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih

3. Memeragaka Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem-

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian : Unjuk Kerja

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Satuan Pendidikan : SDN SUMBNAGREJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MEI ROMLAH, S.Pd

Bermain peran Mengandung Mengandung Mengandung Tidak mengandung