GRAVITASI

Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains

Vol (4) No (2) Edisi Desember Tahun 2021

Deskripsi iTahap iAnalisis iPada iPengembangan iE-Module Fisika I

Berbasis iDiscoveryiLearning iDi iSMA iNegeri i10 iPalangka Raya

D iAnggara1, iH iYuliani2, iN iI iSyar3

1,2,3
Program Studi Tadris iFisika, Jurusan Pendidikan MIPA, iInstitut AgamaiIslam Negeri Palangka Raya
Komplek Islamic Center, Jl. G. Obos, Palangkaraya, Kalimantan Tengah 74874, Indonesia.
Email Korespondensi: idenianggara13@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian iini ibertujuan iuntuk imendeskripsikan ianalisis ikebutuhan iuntuk imengembangkan iE-Module iberbasis
iDiscovery iLearning ipada ipokok ibahasan ifluida idinamis. iPenelitian iini imenggunakan imetode ideskriptif
ikualitatif. iAnalisis ikebutuhan iini idilakukan idi iSMAN i10 iPalangka iRaya. iSubjek iyang idigunakan ipada
ipenelitian iini iyaitu iguru ifisika idan isiswa/i ikelas iXI. iTeknik ipengumpulan idata idilakukan idengan iobservasi,
iwawancara, idan imenyebar iangket isecara ionline iuntuk isiswa. iInstrumen iyang idigunakan iuntuk
imengumpulkan idata iberupa ipedoman iwawancara idan iangket ianalisis ikebutuhan iuntuk isiswa. iHasil iyang
idiperoleh imelalui iwawancara iterhadap iguru ifisika ibahwa iguru imasih ibelum imenggunakan iE-Module. iHasil
ipenyebaran iangket imenyatakan: i64% isiswa ikurang imenyukai ipelajaran ifisika. iBahan iajar iE-Module ibelum
ipernah idigunakan ihal iini idinyatakan idari ipersentase iangket isebanyak i100%. iSebanyak i96% isiswa imenyukai
ibahan iajar iyang imemiliki iilustrasi igambar idan ibahasa iyang imudah idipahami.

Kata iKunci: iAnalisis iKebutuhan, iDiscovery ilearning, iFluida iDinamis i

ABSTRACT
This istudy iaims ito idescribe ia ineeds ianalysis ito idevelop ian iE-Module ibased ion idiscovery ilearning ion ithe
isubject iof ifluid idynamics. iThis istudy iused idescriptive iqualitative imethod. iThis ineeds ianalysis iwas iconducted
iat iSMAN i10 iPalangka iRaya. iThe isubjects iused iin ithis istudy iwere iphysics iteachers iand iclass iXI istudents.
iData icollection itechniques iwere icarried iout iby iobserving, iinterviewing, iand idistributing ionline iquestionnaires
ito istudents. iThe iinstrument iused ito icollect idata iis iin ithe iform iof iinterview iguidelines iand ineeds ianalysis
iquestionnaires ifor istudents. iThe iresults iobtained ithrough iinterviews iwith iphysics iteachers ithat iteachers istill ido
inot iuse iE-Module. iThe iresults iof ithe iquestionnaire idistribution istated: i64% iof istudents idid inot ilike iphysics
ilessons. iE-module iteaching imaterials ihave inever ibeen iused, ithis iis istated ifrom ithe ipercentage iof ithe
iquestionnaire ias imuch ias i100%. iAs imany ias i96% iof istudents ilike iteaching imaterials ithat ihave iillustrated
iimages iand ieasy-to-understand ilanguage.

Keywords: iNeeds iAnalysis, iDiscovery ilearning, iDynamic iFluids

17
PENDAHULUAN i
Pembelajaran imerupakan iproses
iinteraksi iyang iterjadi iantara isiswa, iguru,
idan isumber ibelajar i(Utami & iberisi, imateri, imetode, iserta ievaluasi
Yuwaningsih, 2020). iKegiatan iinteraksi
itersebut imembuat isiswa iakan imemahami
imateri iyang itelah idipelajari. iPada
ihakikatnya, ikegiatan ipembelajaran itidak
ilepas idari ialat-alat iyang imendukung
iterjadinya iproses ipembelajaran iitu
isendiri, iseperti irencana iperangkat
ipembelajaran, imedia ipembelajaran,
ilembar ikerja, idan ialat ievaluasi iuntuk
imengukur iketercapaian ibelajar isiswa
i(Qomalasari, Karlimah, & Respati, 2021). i
iSalah isatu iperangkat ipembelajaran iyang
idapat ikualitas ipembelajaran iialah ibahan
iajar. i i
Munculnya iteknologi-teknologi ibaru
imerupakan ihasil idari iperkembangan iilmu
ipengetahuan idari imasa ike imasa. iSaat iini
iteknologi iyang iberkembang iyatu iera i4.0
iatau ibiasa idikenal idengan itahap idigital.
iSama ihalnya idengan inegara ilain,
iIndonesia ipun iturut imemanfaatkan
iteknologi iuntuk imempermudah
ipekerjaan, itermasuk idalam ibidang
ipendidikan. i(Lestari, i2018).
iPerkembangan idunia ipendidikan itidak
iluput idari ihasil ipengembangan iteknologi
iyang ibertujuan iuntuk imempermudah
idalam ipelaksanaan ipembelajaran.
Teknologi iturut iberperan idalam
imengimplementasikan ipembelajaran iyang
ibermutu imengarah ipada ipemecahan
imasalah idalam isuatu ipembelajaran
isehingga itujuan ipembelajaran iyang
idiinginkan itercapai i(Dinata, i& iZainul,
i2020). iSelain iitu, ipenggunaan iteknologi
ijuga idapat imemudahkan iguru idalam
imenjelaskan imateri ipelajaran i(Wulansari,
iKantun, i& iSuharso, i2018). iSalah isatu
iperkembangan iteknologi iyang idapat
idilihat iperannya idalam iproses
ipembelajaran icontohnya iadalah
iperubahan imodul icetak imenjadi imodul
ielektronik i(E-Module).
E-Module iadalah ibahan iajar iyang
iisinya imemuat ivideo, ianimasi, igambar,
imaupun iaudio ivisual iyang idibuat idalam
ibentuk idigital idan idapat idi iakses imelalui
iinternet isehingga imenjadikan ikegiatan
ipembelajaran ilebih iinteraktif
i(Kemendikbud, i2017). iE-module iadalah
isalah isatu isarana ipembelajaran iyang
iyang idirancang isecara iruntut, ijelas, idan
imenarik iguna imencapai ikompetensi
imerupakan ifungsi iE-Module isebagai
isarana ipembelajaran. i(Agustia i& iFauzi,
i2020). iMenurut iHouston i& iHowson
idalam i(Wena, i2012) iE-module iialah
iseperangkat iaktivitas iyang ibertujuan
iuntuk imemfasilitasi isiswa idalam
imencapai itujuan ipembelajaran.
Bahan iajar iE-Module imenggunakan
ikonsep imultimedia idalam iformat idigital
idapat imenggantikan ibuku imaupun
imodul icetak itanpa imengurangi inilai
ikegunaannya isebagai isumber iinformasi
iuntuk isiswa i(Anggraini, iHendri, i&
iBasuki, i2017). iPeranan iE-Module idalam
ipembelajaran iyaitu imembantu iguru
iuntuk imenjelaskan imateri ipembelajaran
i(Pramana, iJampel, i& iPudjawan, i2020).
iSelain imemudahkan iguru idalam
imenjelaskan imateri, iE-Module ijuga idapat
imempengaruhi ipembelajaran iberlangsung
iterencana idengan ibaik, imandiri, ituntas,
idan imenghasilkan ioutput iyang ijelas
i(Rokhmania i& iKustijono, i2017).
Penggunaan E-Module idapat
idijadikan isebagai ibahan iajar iyang ibaik
ipada ipembelajaran idengan ikurikulum
i2013 i(Tania i& iSusilowibowo, i2017). iHal
iini idibuktikan ioleh ipenelitian iAryawan
idkk i(2018) imenyatakan ipenggunaan iE-
Module iefektif idalam ipembelajaran, ihal
iini idibuktikan idengan imeningkatnya
ihasil ibelajar isiswa isetelah imenggunakkan
iE-Module. iPenelitian ilain idilakukan ioleh
i(Wirawan, iSudarma, i& iMahadewi, i2017)
imenyatakan ibahwa iE-Module idapat
imeningkatkan ihasil ibelajar isiswa,
isehingga iE-Module idapat icocok
idigunakan iuntuk imendukung iproses
ipembelajaran. iBerdasarkan ipenelitian
iyang isudah idilakukan ioleh ibeberapa
ipeneliti idapat idisimpulkan ibahwa iE-
Module idapat imeningkatkan ihasil ibelajar
isiswa.
Ada ibeberapa ihal iyang iharus
idiperhatikan iketika imenyusun ibahan
iajar, isalah isatunya iialah ikesesuaian
idengan ituntutan ikurikulum iyang iberlaku
18
i(Depdiknas, i2008). iBahwa isaat iini
iberlaku idengan imengedepankan
ipembelajaran ikontekstual,
imengembangkan ibahan iajar iharus
imenyesuaikan isesuai idengan iKI idan iKD
iyang iberlaku i(Cahyadi, i2019).
iPengembangan ibahan iajar iberbasis
idigital, iperlu idiarahkan ipada imodel
ipembelajaran iyang imenarik iminat idan
imotivasi ibelajar isiswa iuntuk ibelajar.
iPenyusunan ibahan iajar i(E-Module)
idisesuaikan idengan itahapan imodel
ipembelajaran iDiscovery iLearning.
Discovery iLearning iialah isuatu imodel
iyang idapat imeningkatkan ikeaktifan isiswa
iserta ilebih imandiri idalam imenemukan,
imenyelidiki, idan imendapatkan ihasil
i(Dinata i& iZainul, i2020). iModel iDiscovery
iLearning idapat imenekankan isiswa ilebih
iaktif idalam imemperoleh ikonsep
ipembelajaran idengan imenemukan imateri
iyang idipelajari i(Fernanda iet ial, i2015).
METODE PENELITIAN
Penelitian iyang idilaksanakan
idigolongkan idalam ipenelitian ideskriptif
ikualitatif. iPenelitian ideskriptif imerupakan
ipendekatan iyang iberusaha
imenginterpretasikan idan imenjelaskan
iobjek isesuai idengan iapa iadanya i(Asrizal,
iFestiyed, i& iSumarmin, i2017). iDeskriptif
ikualitatif imerupakan isuatu imetode
ipenelitian ikualitatif iyang iberawal idari
iproses, ifenomena, iperistiwa isebagai
ipenjelas ihingga iakhirnya ididapatkan
isuatu ikesimpulan idari iproses iatau
iperistiwa iyang iterjadi i(Yuliani, i2018).
iUmumnya ijenis ipenelitian ideskriptif
ikualitatif imemiliki itujuan iyaitu
imenggambarkan ifakta isecara isistematis
iserta ikarakteristik idari iobjek iyang
idiamati i(Sukardi, i2004).
Teknik ipengumpulan idata ipada
ipenelitian iini iyaitu idengan imetode
iobservasi, iwawancara idan iangket
ikebutuhan iyang idisebarkan ikepada isiswa.
iMetode iobservasi idilakukan iuntuk
imenganalisis isarana idan ipra isarana iyang
idimiliki isekolah isebagai ibahan
ipertimbangan iuntuk imengembangkan
iPenerapan iE-Module iberbasis idiscovery
ilearning icocok iuntuk iditerapkan ipada
ipelajaran iyang ibersifat iabstrak. iContoh
ipelajaran iyang ibersifat iabstrak iyaitu
ipelajaran ifisika.
Fisika imerupakan isalah isatu ibidang
iilmu iyang imempelajari ifenomena ialam
iserta ibagian-bagian iyang iada idi
idalamnya i(Aththibby i& iSalim, i2015).
iPelajaran ifisika imemberikan ipengetahuan
itentang ialam idan imelatih inalar
iseseorang iuntuk iterus iberkembang
isehingga idaya ipikir idan ipengetahuan
iseseorang itersebut ibertambah i(Supardi,
i2012). iTujuan ipembelajaran ifisika iialah
isiswa idapat imemahami, imelakukan
iobservasi, idan ibereksperimen idengan
ialam iberupa izat idan ienergi, iyang idapat
imenumbuhkan ikesadaran iakan ikekuasaan
idan ikebesaran iTuhan i(Chodijah, iFauzi,
i& iRatnawulan, i2012). i
iproduk iyang isesuai idengan ikebutuhan
isiswa inantinya. iMetode iwawancara
idilakukan ikepada iguru ifisika idi iSMAN
i10 iPalangka iRaya iterkait ikegiatan
ipembelajaran ifisika iyang idilakukan iguru
idikelas. iMetode iangket ianalisis
ikebutuhan idiberikan ikepada isiswa ikelas
iXI iIPA idi iSMA iNegeri i10 iPalangka
iRaya isecara ionline imelalui iplatform igoogle
iform. iInstrumen ipengumpulan idata
iberupa ilembar ipedoman iwawancara idan
iangket ianalisis ikebutuhan.
Data iyang itelah idikumpulkan
iselanjutnya idianalisis imenggunakan
iteknik ianalisis istatistik ideskriptif. iStatistik
ideskriptif iialah isuatu imetode iuntuk
imengumpulkan idata iyang ibertujuan
iuntuk imendeskripsikan, imenjelaskan,
iatau imenggambarkan iobjek iyang iditeliti
i(Asrizal, iFestiyed, i& iSumarmin, i2017).
iDalam ipenyajian idata istatistik ideskriptif
iyang idilakukan iyaitu: itabel, idistribusi
ifrekuensi, igrafik, idan ipenjelasan
ikelompok idengan idata imodus i(Sugiyono,
i2014.
19
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan iobservasi idi iSMA
iNegeri i10 iPalangka iRaya iyang
idilaksanakan ipada i16 iMaret i2021
ididapatkan ihasil ibahwa isarana idan
iprasarana idi iSMA iNegeri i10 iPalangka
iRaya icukup imemadai iuntuk ikegiatan
ipembelajaran. iHal iini idibuktikan idengan
iketersediaannya ikomputer ipembelajaran
iyang iberjumlah i10 iunit ikomputer iyang
idapat iberfungsi idengan ibaik. iSelain
ikomputer, isarana idan iprasarana ilain
iyang imendukung idiantaranya iproyektor,
iwi-Fi isekolah, ilaboratorium iIPA,
iperpustakaan, itempat iibadah, iserta iruang
ikelas isesuai ijumlah ikelas iyang iada. i i
Berdasarkan ihasil iwawancara
iterhadap iguru ifisika idi iSMAN i10
iPalangka iRaya idiperoleh ihasil ibahwa
ipenggunaan ie-module idalam ipembelajaran
ifisika ibelum idilakukan ioleh iguru, ihal
itersebut idikarenakan iketerbatasan
ipengembangan ibahan iajar ioleh iguru.
iBahan iajar iyang idimanfaatkan iguru
idalam imengajarkan imateri ifisika iialah
ibuku ipaket ipegangan isiswa idan ilembar
ikerja isiswa.
Analisis ikebutuhan iini ijuga
idilakukan idengan imenyebarkan iangket
isecara ionline iuntuk isiswa ikelas iXI
iSMAN i10 iPalangka iRaya. iGuru
imelakukan ipembelajaran isecara ionline idi
ikelas iXI iSMAN i10 iPalangka iRaya
idengan iberbantukan iaplikasi iwhatsapp,
igoogle iform, izoom, igoogle iclassroom, idan
iaplikasi isebagai ipenunjang iproses
ipembelajaran isecara ionline. iTerdapat
ibahwa imasih ibanyak isiswa ikurang
iantusias idalam ikegiatan ipembelajaran.
iHal iini idikarenakan isiswa ikurang
imenyukai ipembelajaran ifisika.
iKurangnya ipeserta ididik imenyukai
ipembelajaran ifisika idigambarkan ipada
idiagram iberikut:
Respon siswa terhadap
pembelajaran fisika
36%
Tidak
64% Ya
Gambar i1. iDiagram irespon isiswa iterhadap
pembelajaran ifisika
Gambar i1 imenunjukkan i64% isiswa
ikurang imenyukai ipembelajaran ifisika.
iHal iini idikarenakan isiswa imenilai
ipembelajaran ifisika isangat isulit. iSelain
idikarenakan imemahami ibanyak irumus,
ipenyampaian i iguru iserta isumber ibelajar
iyang idigunakan isulit idipahami iketika
ipelaksanaan ipembelajaran. iDengan
idemikian iperlu iadanya imedia
ipembelajaran isebagai isuatu ipenghubung
iguru idan isiswa ipada isaat ipembelajaran.
iMedia ipembelajaran iefektif idigunakan
idalam ipenyampaian imateri ipembelajaran
i(Septiani i& iSetyowati, i2020). iMedia
iyang idigunakan isaat iproses ipembelajaran
iselama ionline isangat ibervariasi, iseperti:
iLKS, izoom, imodul, iyoutube, igoogle
iclassroom, iserta ivideo ipenjelasan imateri
ilainnya. iPenggunaan imedia ipembelajaran
iberupa iE-Module ibelum ipernah
idigunakan iguru iFisika idi isekolah
itersebut. iHal itersebut idigambarkan idalam
idiagram iberikut:
20

Apakah guru pernah membuat atau
membagikan elektronik modul
Ya Tidak
0%
100%
Gambar i2. iDiagram ipenggunaan iE-Module
Berdasarkan idiagram i2, i100%
ipeserta ididik imenyatakan iguru imengajar
i ibelum ipernah imenggunakan iE-Module.
iDapat idisimpulkan ibahwa ipenggunaan
iE-module isebagai imedia ipembelajaran
ibelum ipernah idigunakan iguru.
iPenggunaan iE-module ipembelajaran
imemberikan ipengalaman iyang ibermakna,
iartinya isiswa iterlibat iaktif idalam
imenemukan ipengetahuan iserta ikonsep
ibaru i(Asmirani, iPutra, i& iAsrizal. i2013).
Pembelajaran ifisika isulit iuntuk
idipahami itanpa iadanya iilustrasi igambar
idan ibahasa iyang imempermudah
ipemahaman isiswa. iE-module idapat
imenggambarkan iilustrasi ipembelajaran
ifisika, imenjadi isuatu isolusi iyang idapat
imengatasi ipermasalahan itersebut. iHal iini
idapat idigambarkan isebagai iberikut:
Bahan ajar dengan ilustrasi gambar
dan bahasa yang mudah dipahami
Ya Tidak
4%
96%
Gambar 3. Bahan ajar yang disukai siswa
Gambar 3 menunjukkan sebnayak 96%
peserta didik menyukai bahan ajar yang
memiliki ilustrasi gambar dan Bahasa yang
dipahami. E-Module tidak hanya berisikan
pedoman dalam melaksanakan kegiatan
praktikum, itetapi ijuga iberisi ikegiatan
diskusi idalam imemecahkan imasalah iyang
diberikan iuntuk imelatih isiswa idalam
menemukan ikonsep iyang isesuai idengan
hasil ipraktikum iyang idilakukan isiswa
(Fahmidani, iY, iSrikandijana i& iA, i2019).
Materi yang Sulit Dipahami
Fluida Dinamis
Teori Kinetik Gas
Elastisitas dan Hukum Hooke
Fluida Statis
9% 4%
17%
70%
Gambar 4. Pilihan materi yang sulit menurut
siswa
Berdasarkan idari Gambar 4 iopsi
imateri ipelajaran ifisika iyang idiberikan
ikepada isiswa isebanyak i70% isiswa
imemilih imateri ifluida idnamis isebagai
imateri iyang isulit idipahami, isebanyak
i17% imemilih imateri ikinetic igas,
isebanyak i9% isiswa imemilih imateri
ielastisitas idan ihukum iHooke, idan
isebanyak i4% isiswa imemilih imateri ifluida
istatis isebagai imateri iyang isulit idipahami.
iSehingga idapat idisimpulkan imateri ifisika
iyang isulit idipahami ioleh isiswa iadalah
imateri ifluiida idinamis.
KESIMPULAN IDAN ISARAN I
Kesimpulan
Adapun ihasil ipenelitian iini, iyaitu:
64% dari i24 isiswa imenyatakan ibahwa
pembelajaran ifisika imasih ikurang idisukai
karena ibanyak irumus iyang iharus
dipahami iserta isumber ibelajar iyang
digunakan isulit iuntuk idipahami.
Penggunaan iE-Module isebagai ibahan iajar
belum ipernah idigunakan ihal idinyatakan
dari ihasil ipersentase iangket isebanyak
100%. 96% isiswa imenyukai ibahan iajar
yang imemiliki iilustrasi igambar idan bahasa
yang imudah idipahami.
21
Saran
Bahan iajar iyang imenarik isangat
ipenting ibagi isiswa iuntuk imeningkatkan
iminat ibelajar imereka. iBahasa iyang
imudah idipahami iserta iilustrasi igambar
iyang imendukung isebagai icontoh idapat
imembuat isiswa ilebih imudah imemahami
imateri iyang idipelajari. I
DAFTAR PUSTAKA i
Agustia, iF. iC., iFauzi, iA. i(2020).
iEfektivitas iE-Modul iFisika
iTerintegrasi iMateri iKebakaran
iBerbasis iModel iProblem iBased
iLearning. iJurnal iPenelitian idan
iPembelajaran iFisika, iVol. i6 i(1).
Anggraini, iR., iHendri, iM., i& iBasuki, iF.
iR. i(2017). iPengembangan iE-
Asrizal., iFesiyed., i& iSumarmin, iR.
i(2017). iAnalisis iKebutuhan
iPengembangan iBahan iAjar iIPA
iTerpadu iBermuatan iLiterasi iEra
iDigital iUntuk iPembelajaran iSiswa
iSMP iKela iVIII. iJurnal iEksakta
iPendidikan i(JEP), iVol. i1 i(1). i
Aththibby, iR, iA., i& iSalim, iB, iM. i(2015).
iPengembangan iMedia iBelajar
iFisika iBerbasis iAnimasi iFlash
iTopik iBahasan iUsaha iDan iEnergi.
iJurnal iPendidikan iFisika. iVol. iIII.
iNo. i2.
Cahyadi, iR iA iH. i(2019). iPengembangan
iBahan iAjar iBerbasis iADDIE
iModel. iHalaqa: iIslamic iEducation
iJournal. iVol. i3
Chodijah, iS., iFauzi, iA., i& iRatnawulan,
iR. i(2012). iPengembangan
iPerangkat iPembelajaran iFisika
iMenggunakan iModel iGuided
iInquiry iYang iDilengkapi iPenilaian
iPortofolio iPada iMateri iGerak
iMelingkar. iJournal iof iPhysics
iLearning iResearch i(Jurnal iPenelitian
idan iPengembangan iFisika).
Depdiknas. i(2008). iPanduan iPengembangan
iBahan iAjar. iJakarta: iDepartemen
iPendidikan iNasional. i
Dinata, iA. iA., i& iZainul, iR. i(2020).
iPengembangan iE-Modul iLarutan
iPenyangga iBerbasis iDiscovery
iLearning iUntuk iKelas iXI
iSMA/MA. iEdukimia, iVol. i2 i(1). i
Fahmidani, iY., iYanti, iA., iSrikandijana,
iJ., i& iA, iP. iA. i(2019). iPengaruh
module iFisika iBerbasis iPendekatan
iSaintifik iPada iMateri iGerak
iMelingkar iUntuk iSMA/MA iKelas
iX. iRepository, i1-11
Aryawan, iR., iSudatha, iI., i& iSukmana,
iA. i(2018). iPengembangan iE-
module iInteraktif iMata iPelajaran
iIPS idi iSMP iNegeri i1 iSibgaraja.
iJurnal iPembelajaran iSains, iIII(1), i29-
34.
Asmirani, iU, iPutra, iU., i& iAsrizal,
i(2013). iPengaruh iLKS iBerbasis
iSains iTeknologi iMasyarakat
iTerhadap iKompetensi iSiswa iDalam
iPembelajaran iIPA iFisika iDi iKelas
iVIII iSMPN i1 iKubung iKabupaten
iSolok. iPhiliar iof iPhysics iEducation.
i85-90
iModel iPembelajaran iBerbasis
iMasalah iDengan iMedia iLembar
iKerja iTerhadap iHasil iBelajarn
iSiswa iSMA. iChemistry iEducation
iPractice, iII(1), i1-5.
Fernanda, iR., iRamli, iE., i& iRatnawulan,
iR. i(2015). iPengaruh iPenerapan
iModul iDalam iPembelajaran
iDiscovery iLearning iTerhadap iHasil
iBelajar iFisika iSiswa iKelas iX
iSemester i1 idi iSMAN i1 iKubung
iKabupaten iSolok. iPillar iof iPhysics
iEducation, iVI i(2)
Kemendikbud. i(2017). iPanduan iPraktis
iPenyusunan iE-Modul iTahun i2017.
iJakarta: iDirektorat iPembinaan
iSMA iDitjen iPendidikan iDasar idan
iMenengah. i i i i i
Lestari, iS. i(2018). iPeran iTeknologi
iDalam iPendidikan iDi iEra
iGlobalisasi. iEdureligia: iJurnal
iPendidikan iAgama iIslam, iVol. i2 i(2).
Tania, iL., i& iSusilowibowo, iJ. i(2017).
iPengembangan iBahan iAjar iE-
Modul iSebagai iPendukung
iPembelajaran iKurikulum i2013
iPada iMateri iAyat iJurnal
iPenyesuaian iPerusahaan iJasa iSiswa
iKelas iX iAkuntansi iSmk iNegeri i1
iSurabaya. iJurnal iPendidikan
iAkuntansi, iVol. i5 iNo. i2
Septiani, iE., i& iSetyowati, iL. i(2020).
iPenggunaan iMedia iPembelajaran
iSecara iDaring iTerhadap
iPemahaman iBelajar iMahasiswa.
iProsiding iSeminar iNasional
22
 iPascasarjana iUniversitas iNegeri iPerspektif iBimbingan iDan
iJakarta i(pp. i121-128). iJakarta: iKonseling. iQuanta, iVol.2 i(2).
iUniversitas iNegeri iJakarta.
Sugiyono. i(2014). iStatistika iUntuk
iPenelitian. iBandung: iAlfabeta.
Sukardi. i(2004). iMetodologi iPenelitian
iPendidikan: iKompetensi idan
iPraktiknya. iJakarta: iBumi iAksara
Supardi iU.S., idkk. i2012. iPengaruh iMedia
iPembelajaran idan iMinat iBelajar
iTerhadap iHasil iBelajar. iJurnal
iFormatif. iVol. i2 iNo.1, ihal.71-81.
Pramana, iM., iJampel, iI., i& iPudjawan,
iK. i(2020). iMeningkatkan iHasil
iBelajar iBiologi iMelalui iE-Modul
iBerbasis iProblem iBased iLearning.
iJurnal iEDUTECH iUndiksha, iVIII(2),
i17-32
Rokhmania, iF., i& iKustijono, iR. i(2017).
iEfektivitas iPenggunaan iE-Modul
iBerbasis iFlipped iClassroom iUntuk
iMelatih iKeterampilan iBerpikir
iKritis i. iSeminar iNasional iFisika
i(SNF) i(pp. i91-96). iSemarang:
iUNESA. i
Wena,Made. i2012. iStrategi iPembelajaran
iInovatif iKontemperor. iJakarta:
iBumi iAksara
Wirawan, iI., iSudarma, iI. iK., i&
iMahadewi, iL., i(2017).
iPengembangan iE-modul iberbasis
iProblem iBased iLearning iUntuk
iMata iPelajaran iIPA iSiswa iKelas
iVII iSemester iGanjil. iJurnal iEdutech,
iVIII(2), i1-8
Wulansari, iE., iKantun, iS., i& iSuharso, iP.
i(2018). iPengembangan iE-Modul
iPembelajaran iEkonomi iMateri
iPasar iModal iUntuk iSiswa iKelas
iXI iIPS i1 iMAN i1 iJember iTahun
iAjaran i2016/2017. iJurnal
iPendidikan iEkonomi: iJurnal iIlmiah
iIlmu iPendidikan iFisika, iIlmu
iEkonomi, iDan iIlmu iSosial, iVol. i12
i(1). i i
Yudhi, iPrima i(2017). iAnalisis iKebutuhan
iPengembangan iLembar iKerja
iSiswa iBerbasis iRealistics iMathematics
iEducation i(RME) iPada iMateri iFPB
iDan iKPK iSiswa iKelas iIV iSekolah
iDasar, iMenara iIlmu,11(74), i144-149.
Yuliani, iW. i(2018). iMetode iPenelitian
iDeskriptif iKualitatif iDalam

23