ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis konsep manajemen implementasi

kurikulum life skills, faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan kurikulum,
serta dampaknya terhadap pengembangan pendidikan madrasah di Indonesia.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berupa studi fenomenologi.
Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Informan dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling. Di Madrasah
Aliyah TechnoNatura, terdapat 5 (lima) proyek yang diulang setiap bulannya: 1)
Proyek Rekayasa; 2) Proyek Sains; 3) Proyek Sosial; 4) Proyek Kewirausahaan dan
5) Proyek Art atau Sport Event bilamana dalam satu bulan terdapat minggu kelima.
Hasil penelitian menunjukkan melalui Strategic Of Learning, Content Of Learning
dan Budaya Sekolah mampu menumbuhkembangkan Life skills peserta didik di
Madrasah. Strategic Of Learning yang diimplementasikan adalah Project Based
Learning dengan First Global Challenge (FGC), Internet Of Thing (IoT), IOS
Game Development, Smart Ecosystem, Arduino Weather Balloon dan Kultur
Jaringan (Anggrek) sebagai Content Of Learning dan kolaborasi, penghargaan dan
komitmen sebagai budaya sekolah dengan siswa yang berada di Level 10 dan 11
dikhususkan untuk persiapan memenuhi program FGC Sedangkan siswa Level 12
tetap melaksanakan pendidikan di Madrasah seperti biasa bersama mentor bidang
studi lain di luar program FGC.
Temuan penelitian ini sesuai dengan Disertasi Esmaeilinasab, Maryam A,
Malek Mohamadi, Davoudb, Ghiasvand, Zahrac, Bahrami, somayehd, dalam
Social and Behavioral Sciences tahun 2020 yang menyatakan bahwa Pendidikan
psiko dan program kesehatan mental seperti pelatihan kecakapan hidup dapat
menyebabkan peningkatan keterampilan yang diperlukan pada siswa dan
mengurangi masalah sekolah dan pendidikan. Senada dengan itu, Usep Setiawan,
Ade Irvi Nurul Husna tahun 2021 menyatakan kegiatan pendidikan kecakapan
hidup ini menunjukkan adanya peningkatan pemahaman partisipan mengenai
kecakapan hidup dan pola pikir serta pengembangan keterampilan pada proses
produksi. Juga Penelitian Heti Herastuti, dkk. Tahun 2022, menghasilkan bahwa
pengabdian adalah siswa-siswa Madrasah Madania Bantul sudah memiliki
kecakapan hidup tentang hidroponik ditunjukkan dengan hasil sebelum dan
sesudah pelatihan mengalami peningkatan. Selanjutnya hasil penelitian Wiwin
Setyowati tahun 2022, menunjukkan bahwa bentuk program life skill adalah wujud
berupa produk yang dihasilkan oleh peserta didik setelah mengikuti pembelajaran
dari program tersebut. Orientasi program life skill di madrasah ini adalah peserta
didik mempunyai life skill (keterampilan/kecakapan hidup), mempunyai jiwa
kewirausahaan (enterpreneurship), dapat menghasilkan produk yang memiliki nilai
jual, lebih mandiri dan percaya diri serta siap bersaing dalam dunia kerja.
Pendidikan dan pengembangan life skills dapat menjadi salah satu alternatif
solusi bagi kemajuan pendidikan Indonesia yang berdampak kepada meningkatnya
laju IPM (Indeks Pembangunan Masyarakat) dalam bidang Pendidikan,
meningkatnya perolehan peringkat secara internasional khususnya dari segi
pendidikan dan umumnya ekonomi dan peradaban.
Kata Kunci:, Kurikulum, Life Skills.

i
 ABSTRACT

This study aims to analyze the management concept of implementing the life skills
curriculum, supporting and inhibiting factors for implementing the curriculum, and
its impact on the development of madrasah education in Indonesia. This research
uses a qualitative approach in the form of a phenomenological study. Methods of
data collection using observation, interviews and documentation. Informants were
selected using a purposive sampling technique. At Madrasah Aliyah TechnoNatura,
there are 5 (five) projects that are repeated every month: 1) Engineering Projects;
2) Science Project; 3) Social Projects; 4) Entrepreneurship Projects and 5) Art
Projects or Sport Events if there is a fifth Sunday in a month. The results of the
research show that through Strategic Learning, Content Of Learning and School
Culture it is able to develop the Life skills of students in Madrasahs. The Strategic
Of Learning implemented is Project Based Learning with First Global Challenge
(FGC), Internet Of Thing (IoT), IOS Game Development, Smart Ecosystem,
Arduino Weather Balloon and Network Culture (Orchid) as Content Of Learning
and collaboration, appreciation and commitment as a school culture with students
at Levels 10 and 11 devoted to preparation for fulfilling the FGC program.
Meanwhile, Level 12 students continue to carry out their education at Madrasas as
usual with mentors in other fields of study outside the FGC program.
The findings of this study are in accordance with the Dissertation of
Esmaeilinasab, Maryam A, Malek Mohamadi, Davoudb, Ghiasvand, Zahrac,
Bahrami, somayehd, in the 2020 Social and Behavioral Sciences which states that
Psycho education and mental health programs such as life skills training can lead to
an increase in the skills needed in students and reduce school and education
problems. In line with that, Usep Setiawan, Ade Irvi Nurul Husna in 2021 stated
that this life skills education activity showed an increase in participants'
understanding of life skills and mindset as well as developing skills in the
production process. Also Research Heti Herastuti, et al. In 2022, the result is that
the students of Madrasa Madania Bantul already have life skills about hydroponics
as shown by the results before and after the training which have increased.
Furthermore, the results of Wiwin Setyowati's research in 2022, show that the form
of the life skills program is a form of product produced by students after
participating in learning from the program. The orientation of the life skill program
in this madrasah is that students have life skills, have an entrepreneurial spirit, can
produce products that have selling points, are more independent and confident and
are ready to compete in the world of work.
Education and development of life skills can be an alternative solution for
the progress of Indonesian education which has an impact on increasing the HDI
(Community Development Index) rate in the field of Education, increasing the
acquisition of rankings internationally, especially in terms of education and
generally economy and civilization.
Keywords: Curriculum, Life Skills.

ii
 ‫الملخص‬
‫هتدف ه ذه ادلراس ة إىل حتلي ل مفه وم اإلدارة لتط بيق مهنج امله ارات احلياتي ة ‪ ،‬والعوام ل ادلامعة واملثبط ة‬
‫لتطبيق املهنج ‪ ،‬وتأثريه عىل تطوير تعلمي املدارس ادلينية يف إندونيسيا‪ .‬يستخدم هذا البحث مقاربة نوعي ة يف‬
‫ش لك دراس ة ظاهري ة‪ .‬ط رق مجع البياانت ابس تخدام املالحظ ة واملق ابالت والتوثي ق‪ .‬مت اختي ار اخملربين‬
‫ابستخدام أسلوب أخ ذ العين ات هادف ة‪ .‬يوج د يف مدرس ة عالي ة تكنوانتورا ‪( 5‬مخس ة) مش اريع تتك رر لك‬
‫ش هر‪ )1 :‬مش اريع هندس ية‪ )2 .‬مرشوع العل وم‪ )3 .‬املش اريع الاجامتعي ة‪ )4 .‬مش اريع رايدة األعامل و ‪)5‬‬
‫املشاريع الفنية أو األح داث الرايض ية إذا اكن هن اك ي وم أح د خ امس يف الش هر‪ .‬تظه ر نت اجئ البحث أن ه من‬
‫خالل التعمل الاس رتاتيجي وحمت وى التعمل والثقاف ة املدرس ية ‪ ،‬ميكن تط وير امله ارات احلياتي ة للطالب يف‬
‫املدارس ادلينية‪ .‬اسرتاتيجية التعمل املنفذة يه التعمل القامئ عىل املرشوع م ع التح دي الع املي األول (‪، )FGC‬‬
‫وإ ن رتنت األش ياء (‪ ، )IoT‬وتط وير ألع اب ‪ ، IOS‬والنظ ام اإليكول ويج اذليك ‪ ،‬ابلون طقس ‪Arduino‬‬
‫وثقاف ة الش بكة (‪ )Orchid‬مكحت وى للتعمل والتع اون ‪ ،‬والتق دير والال زتام كثقاف ة مدرس ية م ع طالب يف‬
‫املستويني ‪ 10‬و ‪ 11‬مكرسني للتحضري للوفاء بربانمج ‪ .FGC‬ويف الوقت نفس ه ‪ ،‬يواص ل طالب املس توى‬
‫‪ 12‬إجراء تعلميهم يف املدارس اكملعتاد مع مرشدين يف جماالت أخرى لدلراسة خارج برانمج ‪.FGC‬‬
‫تتواف ق نت اجئ ه ذه ادلراس ة م ع أطروح ة اسامعيليناس اب ‪ ،‬م رمي أ ‪ ،‬ماكل محمدي ‪ ،‬داودب ‪ ،‬غياس واند ‪،‬‬
‫زه راق ‪ ،‬هبرايم ‪ ،‬مسيح ‪ ،‬يف العل وم الاجامتعي ة والس لوكية لع ام ‪ 2020‬ال يت تنص عىل أن ب رامج التثقي ف‬
‫النفيس والص حة العقلي ة مث ل امله ارات احلياتي ة ميكن أن ي ؤدي الت دريب إىل زايدة امله ارات املطلوب ة دلى‬
‫الطالب وتقليل مشالك املدرسة والتعلمي‪ .‬متاشي ًا مع ذكل ‪ ،‬ذكر أوسيب سيتياوان ‪ ،‬أدي إي ريف ن ور احلس نة‬
‫يف ع ام ‪ 2021‬أن نش اط تعلمي امله ارات احلياتي ة أظه ر زايدة يف فهم املش اركني للمه ارات احلياتي ة والعقلي ة‬
‫ابإلضافة إىل تطوير املهارات يف معلية اإلنتاج‪ .‬احبث أيضً ا عن ‪ Heti Herastuti‬وآخرون‪ .‬يف عام ‪، 2022‬‬
‫اكنت النتيجة أن طالب مدرسة ‪ Madania Bantul‬دلهيم ابلفعل همارات حياتية حول الزراعة املائية كام هو‬
‫موحض يف النتاجئ قبل وبعد التدريب اذلي زاد‪ .‬عالوة عىل ذكل ‪ ،‬تُظهر نت اجئ حبث ‪ Wiwin Setyowati‬يف‬
‫عام ‪ 2022‬أن شلك برانمج املهارات احلياتية هو أحد أشاكل املنتجات ال يت ينتجه ا الطالب بع د املش اركة يف‬
‫التعمل من الربانمج‪ .‬يمتث ل توج ه برانمج امله ارات احلياتي ة يف ه ذه املدرس ة يف أن الطالب دلهيم همارات‬
‫حياتية ‪ ،‬وروح رايدة األعامل ‪ ،‬وميكهنم إنتاج منتجات له ا نق اط بي ع ‪ ،‬وأك رث اس تقاللية وثق ة ‪ ،‬ومس تعدون‬
‫للمنافسة يف عامل العمل‪.‬‬
‫ميكن أن يكون التعلمي وتطوير املهارات احلياتية ح ًال ب دي ًال لتق دم التعلمي اإلندونييس واذلي هل ت أثري عىل زايدة‬
‫معدل ‪( HDI‬مؤرش تمنية اجملمتع) يف جمال التعلمي ‪ ،‬مما يزيد من اكتساب التصنيفات ادلولية ‪ ،‬خاصة فامي يتعلق‬
‫ابلتعلمي و معوما الاقتصاد واحلضارة‪.‬‬
‫الكلمات الرئيسية‪ :‬املناهج الدراسية ‪ ،‬املهارات احلياتية‪.‬‬

‫‪iii‬‬