Alur Tujuan Pembelajaran SMP BL

ALUR DAN
1 Manusia sebagai Peserta didik mampu menjelaskan makna manusia

Citra Allah sebagai citra Allah yang unik, sehingga merasa
bangga atas dirinya, baik sebagai perempuan atau
laki-laki , mensyukurinya sebagai anugerah Allah
dan mewujudkan imannya dengan memelihara diri
dan menghargai sesamanya.
NO. Elemen Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran

2 Kemampuan dan Ket
Peserta didik mampu mengidentifikasi kemampuan d
3 Manusia Berkemban
Peserta didik mampu memahami peran keluarga, tema
4 Yesus Teladan Hid Peserta didik mampu memahami berbagai sifat dan si
5 Nilai-nilai Dasar Peserta didik mampu memahami nilai-nilai dasar hi

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FAS
Aku Citra Allah yang
Unik
Aku bangga sebagai

perempuan atau laki-
laki
Materi
Aku Memiliki Kemam
Kemampuanku Terbat
Peran Keluarga Bagi
Peran Teman Bagi Pe
Peran Sekolah Bagi P
Peran Gereja Bagi Pe

Yesus Yang Berbelas
Yesus Sang Pengampu
Membangun Relasi de
Kebebasan Anak-anak
Sabda Bahagia
DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D
Peserta didik mampu memahami dirinya sebagai citra Allah yang unik,
menghayati keunikannya sesuai dengan pesan Kitab Suci, mensyukuri dan
mewujudkan penghayatan imannya sebagai citra Allah melalui tindakan
nyata.
Peserta didik mampu memahami dirinya sebagai perempuan atau laki-laki,
yang bermartabat luhur, sehingga dapat menghayati panggilannya sesuai
dengan pesan Kitab Suci, serta mewujudkannya dengan bersikap hormat
terhadap sesama temannya.
Tujuan
Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai kemampuan yang dimiliki,
menjelaskan sikap yang benar dalam menyikapi kemampuan berdasarkan
pesan kitab suci, sehingga terdorong untuk melakukan berbagai upaya
mengembangkan kemampuan agar dapat mengembangkan diri secara lebih
bertanggung jawab
Peserta didik mampu mengidentifikasi keterbatasan dirinya, dan

memahami cara menyikapi serta cara mengatasinya secara bertanggung
jawab sebagaimana diteladankan oleh orang lain dengan dilandasi pesan
Kitab Suci sehingga memiliki sikap percaya diri dan menghargai
kelemahan sesama.
Peserta didik mampu mengidentifikasi peran keluarga, menjelaskan sikap
yang perlu dikembangkan atas peran keluarga, sesuai dengan pesan Kitab
Suci sehingga mampu mensyukurinya dengan terlibat secara aktif dalam
membangun kehidupan keluarganya.
Peserta didik mampu memahami peran teman serta pesan Kitab Suci
tentang sikap dalam berelasi dengan teman sehingga terdorong untuk
mengembangkan relasi tersebut menjadi persahabatan dan makin peduli
terhadap teman-temanmu.
Peserta didik mampu mensyukuri peran sekolah bagi perkembangan

dirinya, memanfaatkan sekolah sebagai tempat mengembangkan diri sesuai
dengan pesan Kitab Suci dan makin bertanggung jawab terhadap tugas di
sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan peran Gereja,
menghormati tokoh-tokoh Gereja dan mensyukuri peran Gereja dengan
melibatkan diri dalam berbagai pelayanannya serta memberi teladan bagi
anggota Gereja sesuai pesan Kitab Suci.
Peserta didik dapat memahami sikap Yesus yang penuh belas kasih kepada
sesama sehingga
Peserta mereka
didik dapat mampu
memahami mewujudkannya
ajaran dan tindakandalam
Yesustindakan
yang sehari-
hari.
pengampun, sehingga mereka mampu meneladaninya dalam kehidupan
sehari-hari
Peserta didik dapat memahami berbagai aktivitas untuk menjalin relasi

dengan Yesus, sehingga mereka mampu mewujudkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik mampu memahami arti kebebasan yang sejati sebagai anak
Allah sehingga mereka dapat mengekspresikan kebebasan itu untuk
melakukan hal-hal yang baik dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mampu memahami ajaran tentang Sabda Bahagia sehingga

mereka dapat mengusahakannya dalam kehidupan sehari-hari.
FASE D
Beriman, Berakhlak mulia, Keunggulan
Berkebhinekaan Global,
Bernalar kritis
6JP
Beriman, Berakhlak mulia, Kepedulian
Berkebhinekaan Global,
Bernalar kritis
6JP 7
Alokasi
Profil Pelajar Pancasila Nilai Dasar Strada Kelas
waktu
Kemanusiaan, Kerja mandiri, Disiplin, keunggulan,
Tanggungjawab dan disiplin. pelayanan
3 JP
Kemanusiaan, Keadilan, Kejujuran, Disiplin,
gotong royong, semangat, Kepedulian
bernalar kritis.
3 JP 7
Kemanusiaan, kerukunan, Pelayanan dan Kepedulian
keadilan, demokratis,
4 JP
Takwa kepada Tuhan, gotong Kejujuran dan Kepedulian
royong, kepedulian sosial,
bernalar kritis.
4 JP
Berakhlak baik, persatuan, Pelayanan, Disiplin,
kepedulian sosial, nalar yang Kepedulian
kritis,
4 JP
Takwa kepada Tuhan, Setia Pelayanan dan Kepedulian
kepada pimpinan, persatuan,
berpikir kritis.
4 JP 7
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Pelayanan dan Kepedulian 6 JP
YME, danBertakwa
Beriman, Berakhlak Mulia,Tuhan Kejujuran
kepada
Bergotong-royong
YME, dan Berakhlak serta
Mulia,
Berkebhinekaan global
Bernalar kritis, serta Mandiri
3 JP
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Pelayanan
YME, dan Berakhlak Mulia, dan
Bernalar kritis.
3 JP 7
Beriman, Bertakwa, Disiplin
Kesetiaan, Bernalar kritis,
dan mandiri
3 JP
Beriman, Bertakwa, Kepedulian
Berakhlak mulia,
Berkbhinekaan global,
Bergotong royong, Bernalar
Kritis, Mandiri 3 JP 7
ALUR DAN TUJUAN PEMBELA
NO. Elemen Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran Materi
Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Perumusan dan

Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; Perumusan dan
menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan penetapan Pancasila
1 Pancasila memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar sebagai dasar negara
negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
Perumusan dan
kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks
Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan
kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI
Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan
aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan
beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan
Undang-Undang Dasar bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya
2 Negara Republik kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan Mengidentifikasi norma
Indonesia 1945 mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang
melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang
dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan
perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat
menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi
turunannya.
Perilaku sesuai norma
Peraturan perundang-
undangan
Makna budaya
7. Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam
kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis
3 sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai
Bhinneka Tunggal Ika dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
Identifikasi perubahan budaya

AN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Profil Pelajar
Tujuan Nilai Dasar Strada
Pancasila
Peserta didik menjelaskan, menyajikan laporan, dan menghargai Bernalar kritis Kepedulian
Peserta didik mengidentifikasi, menyajikan laporan, dan Kreatif Kepedulian
menghargai usulan konsep rumusan dasar negara yang
disampaikan para pendiri negara.
Peserta didik, menelaah, mempraktikkan, dan meneladani sikap Beriman, bertakwa Pelayanan
4. Peserta didik mengidentifikasi, menyajikan laporan hasil identifikasi,

Bernalar kritis Kepedulian
dan menghagai
Beriman, bertakwa Jujur, keunggulan

5. Peserta didik menunjukkan contoh, mempraktikkan perilaku, dan kepada TuhanYang
mendukung perilaku yang sesuai dengan norma dalam kehidupan sehari-hari.
Maha Esa, berakhlak
mulia
6. Peserta dididik memahami tata urutan perundang-undangan Kepedulian, kejujuran
yang berlaku di Indonesia
memahami tata urutan
perundang-undangan
Keunggulan
7. Peserta didik mengidentifikasi, menyajikan laporan, dan menghargai

keberagaman makna budaya dan arti penting budaya bagi bangsa Indonesia,
serta aspek budaya yang berada di lingkungan sekitar Bernalar kritis
8.Peserta didik mengidentifikasi, menyusun daftar hasil identifikasi, dan bersikap

positif terhadap perubahan budaya berdasarkan unsur-unsur budaya baik pada
skala lokal, regional, dan nsional.
Alokasi
Kelas
waktu
9 JP
9 JP 7
9 JP
9 JP 7
9 JP 7
9 JP 7
9 JP 7
ALUR DAN TUJUAN PEMB
Capaian Peserta Didik/Capaian
NO. Elemen Materi
Pembelajaran KEL
1 Makhluk Hidup Pada akhir fase D peserta didik mampu Sel dan sistem
melakukan klasifikasi makhluk Hidup dan organisasi kehidupan
benda berdasarkan
Pada akhir karakteristik
fase D Peserta yang
didik dapat (termasuk
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai Klasifikasi Makhluk
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai Hidup)
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai
unit terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi
kehidupanserta melakukan analisis untuk
2 Zat dan Sifatnya Pada akhir fase D Peserta didik dapat Sifat dan
Pada akhir fase D Peserta didik mengenal pH karakteristik benda
sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta (termasuk asam-
menggunakannya untuk mengelompokkan basa)
materiakhir
Pada (asam-
fasebasa) berdasarkan
D Peserta pHnya).
didik dapat Perubahan fisika
3 Energi dan Pada akhir fase D peserta didik menggunakan Pengukuran
Perubahannya Pada akhir fase D Peserta didik diharapkan Suhu dan kalor
mampu melakukan pengukuran terhadap Gerak dan gaya
aspek fisis yang mereka temui dam
memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan
4 Bumi dan gaya (force)
Pada akhir fase D Peserta didik Sistem Tata surya
KELA
5 Makhluk Hidup Pada akhir fase D peserta didik dapat Sistem organ
mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan (pencernaan,
serta melakukan analisis untuk menemukan peredaran darah,
keterkaitan sistem organ dengan fungsinya pernapasan dan
serta kelainan atau gangguan yang muncul reproduksi)
6 Zat dan Sifatnya Pada akhir fase D Peserta didik dapat Unsur, senyawa dan
Pada akhir fase D Peserta didik dapa campuran (termasuk
7 Energi dan Pada akhir fase D Peserta didik juga Konsep Energi dan
Perubahannya diharapkan mampu melakukan pengukuran Usaha
Pesawat Sederhana
8 Bumi dan terhadap
Pada akhiraspek
fase fisis yang mereka
D Peserta didik temui dan Struktur Lapisan
Antariksa mengelaborasikan pemahamannya tentang Tanah
KELA
9 Makhluk Hidup Pada akhir fase D peserta didik Genetika dan
mengidentifikasi pewarisan sifat dan Bioteknologi
Pada akhir fase D peserta didik dapat Sistem Saraf dan
10 Zat dan Sifatnya Pada akhir fase D Peserta didik memiliki Zat aditif dan zat
11 Energi dan Pada akhir fase D Peserta didik diharapkan Tekanan
Perubahannya mampu memanfaatkan ragam tekanan, Getaran, gelombang
getaran dan gelombang, pemantulan dan dan alat optik
pembiasan (alat-alat optik), rangkaian listrik Listrik dan Magnet
dan kemagnetan untuk menyelesaikan
12 Bumi dan tantangan
Pada akhiryang
fase dihadapi
D Pesertadalam
didik kehidupan Posisi relatif bumi-
UJUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Profil Pelajar
Tujuan
KELAS 7 Pancasila
7.1. Mengidentifikasi tujuh karakteristik makhluk Kreatif
7.2. Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan Bernalar Kritis
7.3. Menyajikan pengklasifikasian dari salah satu jenis Mandiri
7.4. Membandingkan dan membuat model struktur Kreatif
7.5. Menguraikan interaksi antara makhluk hidup dan
lingkungannya dengan membuat model ekosistem Berkebinekaan
serta komponen-komponen yang terjadi di dalamnya global
dalam kaitannya terhadap interaksi yang terjadi
Berkebinekaan
7.6. Mendeteksi terjadinya pencemaran lingkungan Berkebinekaan
global
7.7. Mengaitkan perubahan iklim dengan global
7.8. Menginvestigasi berbagai bahan yang biasa
digunakan dalamkehidupan sehari hari,
mengidentifikasi sifat-sifat bahan tersebut ( sifat fisika Mandiri
dan kimia termasuk asam dan basa ), pemanfaatan
serta kelebihan dan kekurangan /bahaya dari bahan Mandiri
7.9. Menyajikan data hasil pengukuran beberapa
7.10. Merancang percobaan untuk menyelidiki Bernalar kritis
7.11. Menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak yang ter
Bernalar kritis
7.12. Membandingkan planet-planet yang berada dalam sis Kreatif

KELAS 8
bertakwa
8.1. Memerinci sistem pencernaan manusia dan kepada Tuhan
8.2. Menguraikan sistem peredaran darah manusia dan yang Maha
8.3. Mendeteksi gangguan pada sistem pernapasan Esa, dan
8.4. Mengaitkan sistem reproduksi pada manusia dan
8.5. Mengamati dan menelaah proses pertumbuhan Bernalar Kritis
berakhlak
8.6. Mengamati dan menelaah proses pertumbuhan Mandiri
8.7. Menyusun poster tentang suatu unsur atau Bernalar Kritis
senyawa yang dapat terbentuk dari unsur tersebut
8.8. Menginvestigasi perubahan bentuk energi yang Bernalar Kritis
8.9. Menginvestigasi faktor yang memengaruhi
8.10. Membuat contoh pesawat sederhana masing- Kreatif
8.11. Menyajikan jenis-jenis bencana alam yang Bernalar kritis
Berkebinekaan
8.12. Membuat percobaan tentang peran tumbuhan Global
KELAS 9
9.1. Memprediksi sifat keturunan dan ratio hasil
9.2. Mencari artikel tentang satu produk bioteknologi Bernalar Kritis
9.3. Menyelidiki bagaimana tubuh manusia merespon
9.4. Menyusun suatu cerita narasi tentang seseorang yang Maha
9.5. Menginvestigasi prinsip tekanan zat cair pada Bernalar kritis
9.6. Menginvestigasi hubungan antara getaran, Bernalar kritis
9.7. Membuat video/lagu mengenai benda yang yang Maha
Bergotong
9.8.Mengumpulkan data masyarakat yang menderita Royong
9.9. Melakukan pengamatan terhadap fenomena- Mandiri
9.10. Membuat suatu desain rangkaian susunan alat Kreatif
9.11. Menelaah pemanfaatan prinsip Kreatif
9.12. Membuat poster mengenai dampak rotasi dan Mandiri
Alokasi
Nilai Dasar Strada Kelas
waktu
keunggulan 4 7
kedisiplinan 2 7
kejujuran 3 7
kepedulian 3 7
pelayanan 3 7
keunggulan 3 7
kedisiplinan 3 7
kejujuran 4 7
kepedulian 5 7
pelayanan 5 7
keunggulan 5 7
kejujuran 3 7
keunggulan 8 8
kedisiplinan 4 8
kejujuran 4 8
kepedulian 4 8
pelayanan 2 8
keunggulan 2 8
kedisiplinan 4 8
kejujuran 3 8
kepedulian 3 8
pelayanan 8 8
kejujuran 4 8
kepedulian 3 8
keunggulan 4 9
kedisiplinan 3 9
kejujuran 3 9
kepedulian 3 9
pelayanan 8 9
keunggulan 3 9
kedisiplinan 4 9
kejujuran 5 9
kepedulian 4 9
pelayanan 5 9
kedisiplinan 10 9
kepedulian 3 9
ALUR DAN TUJUAN PEMB
1. BILANGAN Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan Bilangan Real
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, Bulat
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian
masalah.
Operasi
Bilangan Real
Bilangan Real
Desimal
Bilangan Real
Desimal
Operasi
Aritmetika
Bilangan Real
Bilangan
Berpangkat dan
Bilangan
Berpangkat Tak
Sebenarnya
(pangkat
pecahan)
Operasi
Aritmetika
Bilangan
Berpangkat dan
Bilangan
Berpangkat Tak
Sebenarnya
(pangkat
pecahan)
Operasi
Aritmetika
Bilangan
Berpangkat dan
Bilangan
Berpangkat Tak
Sebenarnya
(pangkat
pecahan)
Faktorisasi
Prima
Notasi Ilmiah
Rasio dan
Proporsi
Rasio dan
Proporsi
2 ALJABAR Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk Bentuk Aljabar
konfigurasi objek dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat
menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan
pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka dapat
menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat
operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan
kuadrat sempurna.
Persamaan
Linier Satu
Variabel (PLSV)
Pertidaksamaan
Linier Satu
Variabel
(PtLSV)
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun
3 GEOMETRI ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun Garis dan Sudut
ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis
yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah
garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada
bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan
transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
4 ANALISA Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, Statistika
DATA DAN mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk
PELUANG menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan
suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok
data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat
1 BILANGAN Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan Operasi
Bilangan Real
1 BILANGAN Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan Operasi
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, Bilangan Real
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian
2 ALJABAR rasio (skala,
Di akhir faseproporsi,
D pesertadan lajudapat
didik perubahan) dalam penyelesaian
menggunakan pola dalam Relasi dan Fungsi
bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk membuat prediksi.
Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan Persamaan
relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang Linear dan
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman Gradien garis
linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat lurus
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara,
termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.
Sistem
Persamaan
Linear Dua
Variabel
(SPLDV)
Persamaan
Linear Dua
Variabel
(SPLDV)
3 PENGUKURAN Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara Luas Permukaan
untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan dan volume
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara bangun
untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun berdimensi tiga
ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan (prisma dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat tabung)
menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional
dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Lingkaran
4 GEOMETRI Teorema
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun Pythagoras
ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun
4 GEOMETRI Teorema
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun Pythagoras
ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan
transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
Di akhir fase D, peserta
menggunakannya untuk didik dapat merumuskan
menyelesaikan masalah. pertanyaan,
ANALISA mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk Statistika
DATA DAN menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
PELUANG dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat
tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan
dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan
5 sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat
tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan
dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan
5 sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
1 BILANGAN Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan Bilangan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, berpangkat dan
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan Operasi
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam bilangan
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi berpangkat dan
finansial). bilangan
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian berpangkat tak
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian sebenarnya
masalah. (pangkat
pecahan)
2 ALJABAR Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam Akar Kuadrat
bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk membuat prediksi.
Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan Persamaan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, Kuadrat dan
Fungsi Kuadrat
Persamaan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, Kuadrat dan
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan Fungsi Kuadrat
relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman
linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara,
3 PENGUKURA Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk Luas Permukaan
N menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang dan volume
terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas bangun
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas berdimensi tiga
dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka (limas,kerucut
dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari dan bola )
bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar
sudut, luas, dan/atau volume.
4 GEOMETRI Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun Kesebangunan
ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun dan
ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat kekongruenan
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah Koordinat
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan Kartesius
bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan Transformasi
transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, Geometri
Transformasi
Geometri
5 ANALISA menggunakannya untuk didik
Di akhir fase D, peserta menyelesaikan masalah. pertanyaan,
dapat merumuskan Peluang
DATA DAN mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk
PELUANG menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Profil Pelajar
Tujuan Pancasila
B.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian himpunan dan himpunan
bagian beserta contohnya ke dalam kehidupan sehari-hari dan kaitannya Bernalar kritis
pada bilangan.
B.2 Peserta didik dapat menjelaskan sistem bilangan real. Mandiri
B.3 Peserta didik dapat menyebutkan contoh dari jenis bilangan real. Kreatif
B.4 Peserta didik dapat menentukan jenis suatu himpunan bilangan dari
himpunan bilangan yang diberikan. Bernalar kritis
B.5 Peserta didik dapat mengklasifikasikan bilangan real ke dalam Gotong Royong
diagram Venn.
B.6 Peserta didik dapat membuat venn diagram himpunan bagian dari
suatu bilangan real yang diberikan. Gotong Royong
B.7 Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat dalam

permasalahan kehidupan sehari-hari. Kebhinekaan
B.8 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis Mandiri
bilangan.
B.9 Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat. Kreatif, Bernalar Kritis
B.10 Peserta didik dapat menentukan hasil dari operasi aritmetika dan Bernalar kritis, Gotong
operasi campurannya pada bilangan bulat berdasarkan sifat-sifat perkalian Royong
atau pembagian.
B.11 Peserta didik dapat menerjemahkan masalah kontekstual yang Bernalar kritis, Gotong
memuat bilangan bulat kedalam operasi hitung bilangan bulat. Royong
Bernalar kritis, Gotong
B.12 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang pada Royong
B.13 Peserta didik dapat memberikan contoh bentuk bilangan pecahan
(pecahan biasa, pecahan campuran, desimal, persen dan permil) Bernalar kritis
B.14 Peserta didik dapat mengubah bentuk bilangan pecahan biasa ke
pecahan campuran dan sebaliknya. Mandiri
B.15 Peserta didik dapat mengubah bentuk bilangan pecahan biasa dan
pecahan campuran ke pecahan desimal dan sebaliknya. Mandiri
B.16 Peserta didik dapat mengubah bentuk bilangan pecahan biasa,

campuran dan desimal ke persen dan permil serta sebaliknya. Mandiri
B.17 Peserta didik dapat membandingkan bilangan pecahan (pecahan

biasa, pecahan campuran, desimal, persen dan permil) dan Bernalar kritis
mengurutkannya.
B.18 Peserta didik dapat menentukan hasil operasi artimetika pada
bilangan pecahan termasuk operasi campuran. Gotong Royong
B.19 Peserta didik dapat menerjemahkan masalah kontekstual ke dalam

operasi aritmetika pada bilangan pecahan. Kebhinekaan
Bernalar kritis, Gotong
B.20 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual pada Royong
B.21 Peserta didik dapat menjelaskan konsep dari bilangan berpangkat dan
bilangan berpangkat tak sebenarnya.
Bernalar Kritis
B.22 Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat dua dan tiga ke
dalam bentuk akar dan sebaliknya. Bernalar Kritis
B.23 Peserta didik dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan Bernalar Kritis,
berpangkat dua dan tiga, Kebhinekaan, Gotong
serta akar pangkatnya dengan beberapa cara dan menggunakannya dalam Royong
menyelesaikan masalah.
B.24 Peserta didik dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil dari akar
kuadrat dan akar pangkat tiga yang bukan bilangan kuadrat sempurna atau
bilangan kubik sempurna ke dalam bilangan desimal terdekat dengan Bernalar kritis
membulatkan bilangan desimal ke bilangan bulat terdekat.
B.25 Peserta didik dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika campuran (dalam rentang nilai maupun satu nilai tertentu) pada
bilangan bulat, bilangan rasional (pecahan) & bilangan desimal dengan Bernalar kritis
mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi).
B.26 Menerapkan estimasi/perkiraan hasil dari bilangan bulat dan pecahan
dalam masalah kontekstual. Bernalar kritis
B.27 Menjelaskan faktor dari suatu bilangan bulat. Kreatif

B.28 Mengidentifikasi dan menyebutkan contoh bilangan prima dan
bilangan komposit. Bernalar Kritis, Kreatif
B.29 Menentukan faktorisasi bilangan prima pada suatu bilangan tertentu

menggunakan pohon akar dan metode pembagian. Kreatif
Kebhinekaan, Gotong
B.30 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan faktorisasi bilangan. Royong
B.31 Membaca, menulis, dan menjelaskan makna bilangan sangat besar
dan sangat kecil dengan menggunakan notasi ilmiah. Bernalar Kritis
B.32 Membandingkan (lebih kecil, sama dengan, lebih besar, letak pada
garis bilangan) bilangan real yang meliputi bilangan sangat besar dan Kreatif
bilangan sangat kecil dengan menggunakan notasi ilmiah.
B.33 Melakukan operasi aritmetika pada bilangan sangat besar dan sangat
kecil dengan menggunakan notasi ilmiah dengan beberapa cara dan Bernalar kritis
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
B.34 Menjelaskan pengertian rasio dan cara penulisan rasio. Kreatif
B.35 Mengubah rasio ke dalam bentuk yang sederhana. Kreatif
B.36 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan rasio. Gotong royong
B.37 Menjelaskan konsep perbandingan senilai. Bernalar kritis

B.38 Menentukan nilai perbandingan senilai. Kreatif
B.39 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan perbandingan senilai. Kebhinekaan
B.40 Menjelaskan konsep perbandingan berbalik nilai. Bernalar kritis

B.41 Menentukan perbandingan berbalik nilai. Kratif
B.42 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan Kebhinekaan, Gotong
dengan perbandingan berbalik nilai. Royong
B.43 Menjelaskan konsep skala perbandingan. Bernalar kritis
B.44 Menjelaskan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan Bernalar kritis
rasio.
B.45 Membuat denah dengan menggunakan konsep skala perbandingan
dan hubungannya dengan rasio. Kreatif
B.46 Menjelaskan konsep skala pada peta. Mandiri

B.47 Menentukan skala, jika unsur yang lain diketahui. Kreatif
B.48 Menentukan jarak pada peta, jika unsur yang lain diketahui. Kreatif
B.49 Menentukan jarak sebenarnya , jika unsur yang lain diketahui. Mandiri
B.50 Menjelaskan pengertian kecepatan. Mandiri
B.51 Menjelaskan pengertian debit. Mandiri
B.52 Menyelesaikan persoalan terkait dengan rasio dan laju perubahan Bernalar kritis, Gotong
(kecepatan dan debit) dalam masalah kontekstual. Royong
Bentuk Aljabar
A.1 Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, Mandiri
suku sejenis, dan suku tak sejenis.
A.2 Memodelkan bilangan ke dalam bentuk aljabar
Kreatif
A.3 Menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi Kreatif

A.4. Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan
aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) dengan suku Bernalar kritis
sejenis
A.5 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan
pembagianbentuk aljabar Gotong royong
A.6 menyelidiki rumus-rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam

bentuk aljabar Bernalar kritis
A.7 menggunakan rumus penjabaran dengan variasi penghitungan Mandiri

A.8 Menjelaskan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan aljabar
Mandiri
A.9 Mendefinisikan dan memodelkan persamaan linear satu variabel Mandiri

A.10 Menentukan nilai variabel persamaan linear satu variabel
Bernalar Kritis
A.11 Menggunakan “Variabel “ dalam menyelesaikan masalah yang

berkaitan de ngan persamaan linear satu variable Bernalar kritis
A.12 Mendefinisikan dan memodelkan pertidaksamaan linear satu

variabel Mandiri
A.13 Menentukan nilai variabel pertidaksamaan linear satu variabel Bernalar kritis
A.14 Menggunakan “Variabel “ dalam menyelesaikan masalah yang Gotong royong
G.1 menjelaskan kedudukan dua garis ( sejajar, berhimpit, berpotongan)
melalui benda konkrit Mandiri
G.2 Menemukan sifat-sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
transversal Kreatif
G.3 membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis

transversal Kreatif
G.4 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat Gotong royong
G.5 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya
Mandiri
G.6 Menentukan jumlah besar sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga Bernalar kritis
D.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi sebuah sampel dalam populasi Mandiri
D.2 Peserta didik dapat memperkirakan suatu populasi berdasarkan sampel Gotong royong
D.3 Peserta didik dapat menyajikan data ke dalam histogram (data Mandiri
Bernalar Kritis,
D.4 Peserta didik dapat menentukan nilai rerata pada suatu data tunggal Kreatif
D.5 Peserta didik dapat menentukan nilai median pada suatu data tunggal Mandiri
D.6 Peserta didik dapat menentukan nilai modus pada suatu data tunggal Mandiri
D.7 Peserta didik dapat membandingkan informasi yang tersedia dengan Gotong Royong
D.8 Peserta didik dapat mengumpulkan ,menganalisa dan mengorganisir Gotong Royong
D.9 Peserta didik dapat menentukan jangkauan (range) pada data (tunggal) Mandiri
D.10 Peserta didik dapat menentukan kuartil pertama, kuartil kedua dan Mandiri
D.11 Peserta didik dapat menjelaskan bagan boxplots Mandiri
D.12 Peserta didik dapat menyajikan masalah kontekstual (data numerik) Bernalar kritis
Mandiri, Bernalar
B.8 Menjelaskan kegunaan bunga tunggal dan menentukan hubungan kritis
B.9 Memecahkan masalah yang terkait dengan bunga tunggal dan Bernalar kritis,
persentase Gotong royong
B.10 Menjelaskan pengertian bruto, netto, tara dan manfaatnya dalam Kreatif, Kebhinekaan
kehidupan sehari-hari global
B.11 Menganalisis dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan bruto, netto dan tara Bernalar kritis
Mandiri,
A.15 Menjelaskan relasi dan fungsi dan kaitannya dalam kehidupan Kebhinekaan global
A.16 Menyajikan suatu fungsi dengan diagram panah, bidang koordinat
kartesius dan himpunan pasangan berurutan Kreatif
A.17 . Menjelaskan konsep pemetaan pada suatu fungsi Bernalar kritis

A.18 Menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan Mandiri
A.19 Menentukan suatu fungsi dari suatu persamaan Bernalar kritis
Gotong Royong,
A.20 Menyatakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan relasi dan Kebhinekaan
A.21 Menjelaskan pengertian persamaan linear dua variabel dan fungsi Mandiri
A.22 Menentukan gradien dari garis lurus Bernalar kritis
A.23 Menentukan hubungan gradien dari persamaan garis lurus yang
sejajar dan tegak lurus Bernalar kritis
A.24 Menentukan persamaan linear/garis jika dua titik atau grafik Bernalar kritis
A.25 Membuat persamaan linear/garis jika dua buah titik pada koordinat
kartesius diketahui Bernalar kritis
A.26 Menganalisis dan menyelesaikan masalah kontekstual dalam Bernalar kritis,
penerapan persamaan linear dan gradien garis lurus Kebhinekaan global
A.27 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam
kehidupan sehari-hari Mandiri
Gotong Royong,
A.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan Kebhinekaan
A.29 Mendefinisikan dan memodelkan persamaan linear dua variabel Mandiri, kreatif
A.30 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam
kehidupan sehari-hari Mandiri
A.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan Gotong Royong,
linear dua variable Kebhinekaan
P.1 Mengidentifikasi dan menjelaskan berbagai jenis bangun ruang
(prisma dan tabung) Gotong Royong
P.2 Menguraikan bangun dimensi dua dan dimensi tiga menjadi lebih
kecil (jaring-jaring) Kreatif
P.3 Menerapkan rasio/perbandingan pada pengukuran bangun datar dan

bangun ruang Bernalar kritis
P.4 Menganalisis cara menemukan luas permukaan bangun datar
berdimensi tiga (kubus,balok, prisma dan tabung) Bernalar kritis
P.5 Menemukan cara menentukan luas permukaan bangun berdimensi tiga Gotong Royong
P.6 Menganalisis cara menemukan rumus volume berdimensi tiga
(kubus,balok, prisma dan tabung) Bernalar Kritis
P.7 Menghitung luas permukaan bangun berdimensi tiga (kubus,balok,
prisma dan limas ) Mandiri
dan tabung ) Mandiri
limas dengan menggunakan alat peraga Mandiri
dan volume (kubus,balok, prisma dan tabung) Kreatif
dengan kubus,balok,prisma dan tabung Gotong Royong,
Kebhinekaan
KreatifGlobal
P.21 Menjelaskan dan mengidentifikasi unsur lingkaran (jari-
garis singgung persekutuan luar dari sebuah lingkaran Mandiri
menggunakan metode perbandingan.untuk mencari luas juring Mandiri,Royong,
Kreatif
dan penerapannya dalam konversi satuan pengukuran Gotong
Bernalar
Kreatif, Kritis
Bernalar
G.7 Membuktikan teorema pythagoras dengan berbagai cara Kritis
G.8 Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang segitiga siku-siku Mandiri
Kreatif
G.9 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
G.10 Menentukan tinggi dan jarak dengan menggunakan teorema Bernalar kritis
pythagoras
Gotong Royong,
G.11 Mencermati dan menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan Teorema phitagoras Bernalar Kritis
Gotong Royong,
G.12 Menyelesaikan masalah kehidupan nyata yang berkaitan dengan
Kebhinekaan Global
teorema pythagoras dalam kehidupan nyata
G.13 Menjelaskan Sifat-sifat Persegi panjang, persegi, trapesium,jajaran Mandiri

genjang, belah ketupat, dan layang-layang menurut sifatnya
Mandiri
D.6 Menentukan rerata (mean), median, modus dan jangkauan (range)
D.7 Menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat akibat Bernalar Kritis
perubahan data
kuartil pertama, kedua dan ketiga data tunggal (ganjil dan genap) Kreatif
D.9 Menentukan bentuk sebaran data dari boxplots (box and
Kreatif
whiskerplots)
Kreatif
D.10 Menyajikan masalah kontekstual (data numerik) menjadi boxplots
dan penyebaran data dalam menyelesaikan masalah kontekstual Kreatif, Gotong
Royong
D.12Menyimpulkan dan mempresentasikan proyek yang berkaitan dengan Bernalar Kritis
ukuran pemusatan data dan penyebaran data
bilangan bulat positif dan negative Mandiri

B.17 Membaca, menuliskan dan menjelaskan bilangan berpangkat pecahan Mandiri
Mandiri
B.18 Menentukan bilangan berpangkat bilangan bulat dan bilangan
berpangkat pecahan
B.19 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat Bernalar Kritis
bilangan bulat dan pecahan
B.20 Membaca dan menuliskan notasi ilmiah Mandiri
berpangkat bilangan bulat dengan menggunakan notasi ilmiah Gotong Royong
himpunan kosong dan komplemen himpunan Mandiri
B.23 Membuat contoh-contoh kumpulan yang merupakan suatu himpunan Kreatif
berbagai cara menyatakan himpunan Mandiri
B.25 Mengenal himpunan berhingga dan himpunan tak berhingga Mandiri
B.26 Menentukan himpunan semesta yang mungkin dari suatu himpunan Mandiri
ekuivalen) Mandiri
komplemen dari suatu himpunan Bernalar Kritis
menyajikannya ke dalam bentuk diagram venn Bernalar Kritis
kontekstual Gotong Royong
kuadrat Mandiri
A.33 Menentukan hasil perkalian dan pembagian dari akar kuadrat Mandiri
A.34 Menganalisis faktor-faktor bentuk aljabar dalam persamaan kuadrat Bernalar Kritis
A.36
A.35 Menerapkan
Menentukan perhiitungan menggunakan
akar-akar persamaan kuadrathukum distributif dan rumus Mandiri
penjabaran Gotong Royong
kehidupan sehari-hari Kebhinekaan
A.38 Menyelidiki persamaan kuadrat Bernalar Kritis
A. 39 Menggunakan dan menyelesaikan persamaan kuadrat Bernalar Kritis
menggunakan cara factor Gotong Royong
akar kuadrat Gotong Royong
bentuk (x+p)²=q Bernalar Kritis
A.43 Menentukan rumus penyelesaian persamaan kuadrat Bernalar Kritis
A.44 Menyelidiki karakteristik grafik fungsi Gotong Royong
A.45 Menyelidiki perubahan nilai fungsi y = ax2 berdasarkan grafik. Bernalar Kritis
bagaimana mereka berubah sesuai dengan rumusnya. Kreatif
ruang sisi lengkung Bernalar Kritis
P.13 Mengidentifikasi unsur-unsur limas,kerucut, bola Mandiri
dan bola Mandiri
kerucut, bola Gotong Royong
limas, kerucut, bola Bernalar Kritis
P.18
P.17 Menghitung luas
volume bangun bangun
permukaan berdimensi tiga (limas,kerucut
berdimensi dan
tiga (limas,kerucut da Bernalar Kritis
bola) Mandiri
dengan menggunakan alat peraga Mandiri
dan volume limas,kerucut dan bola Bernalar Kritis
genjang, belah ketupat, dan layang-layang menurut sifatnya Mandiri
G.15 Mengetahui sifat-sifat kesebangunan pada bangun ruang. Kreatif
bentuk yang sama Bernalar Kritis
(segitiga/segi-empat/segi banyak) Kreatif
G.18 . Membuktikan kekongruenan pada dua buah segitiga dan segiempat Bernalar Kritis
G.20
G.19 Menyelesaikan masalah yang
Menjelaskan kesebangunan berkaitan
dari dengan
dua bangun datarkesebangunan dan Mandiri
kekongruenan dalam yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari Gotong Royong
kesebangunan dan kekongruenan Mandiri
G.22 Mengidentifikasi kuadran setiap titik dalam bidang koordinat Kreatif
G.23 Menggambarkan titik atau bangun datar pada koordinat kartesius. Kreatif
G.25
bangunMenentukan
datar pada jarak
sumbu dua
X buah titik dalam
dan sumbu Y suatu bidang koordinat Mandiri
kartesius dan yang berkaitan dengan masalah kontekstual Kreatif
G.27
G.26 Menyajikan
Menentukanhasil
luas dari jarak
daerah duabidang
pada buah titik dan luas daerah pada
kartesius. Mandiri
bidang kartesius Kreatif
datar pada bidang koordinat Bernalar Kritis
transformasi Gotong Royong,
tranformasi Kebhinekaan
Kreatif, Mandiri
G.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tranformasi Gotong Royong,
kehidupan sehari-hari Kebhinekaan
Kreatif
sekelompok data Mandiri
memecahkan permasalahan peluang. Gotong Royong,
D.16 Menjelaskan pengertian kejadian dan ruang sample Kebhinekaan
Mandiri
suatu kejadian tunggal. Kreatif
menghasilkan perkiraan peluang kejadian dengan melakukan percobaan Mandiri
pohon, tabel, dan bentuk lainnya. Kreatif
suatu kejadian tunggal. Kreatif, Bernalar
percobaan Kritis
Mandiri
suatu percobaan yang dirancang Mandiri
pemecahan masalah matematik maupun masalah nyata Bernalar Kritis
Alokasi
Nilai Dasar Strada Kelas Semester
waktu
Keunggulan 7
2 I
Keunggulan 7 I
Pelayanan 7 I
2
Keunggulan 7
I
Pelayanan 7 I
2
Keunggulan, Pelayanan 7
I
Kepedulian 7
I
2
Keunggulan 7 I
Keunggulan 7 I
Pelayanan, Kepedulian 2 7
I
I
Pelayanan, Kepedulian 2 7 I
Keunggulan 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
I
Keunggulan, Pelayanan 7
2 I
Keunggulan, Pelayanan 7 I
Keunggulan 7
I
2
Keunggulan 7
I
Keunggulan,
2 7
Pelayanan, Kepedulian
II
Keunggulan 7
II
2
Keunggulan 7
II
Keunggulan 2 7
II
Pelayanan 7 II
2
Keunggulan 7
II
Keunggulan 2 7
II
Kepedulian, Pelayanan 2 7 II
Keunggulan 2 7
II
Kejujuran 2 7
II
Keunggulan 2 7
II
Kepedulian,
2 7 II
keunggulan
Kejujuran 2 7 II
Kepedulian 2 7
II
Keunggulan 2 7 II
Kejujuran 2 7 II
Kejujuran, Kepedulian 2 7
II
Keunggulan 2 7 II
Kejujuran 2 7 II
Kejujuran, Kepedulian 2 7
II
Keunggulan 2 7 II
Keunggulan 2 7 II
Gotong royong 2 7
II
Keunggulan 2 7 II
Keunggulan 2 7 II
Keunggulan 2 7 II
Kejujuran 2 7 II
Keunggulan 2 7 II
Keunggulan 2 7 II
Kepedulian,
2 7
keunggulan II
Kepedulian 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
Kejujuran 2 7 I
Keunggulan 2 7
I
Kepedulian 2 7
I
Keunggulan 2 7
I
Kejujuran 2 7 I
Keunggulan 2 7
I
Keunggulan 7 II
Keunggulan 7
2 II
Keunggulan 7
II
Kejujuran 7
2 II
Keunggulan 7 II
Kepedulian 7 II
Keunggulan 2 7
II
Kejujuran 2 7
II
Kejujuran 2 7
II
Kepedulian 2 7 II
Keunggulan 2 7
II
Keunggulan 2 7
II
Keunggulan 2 7 I
Pelayanan, I
Keunggulan, 2 7
Kepedulian 2 7 I
Kedisiplinan
Keunggulan 2 7 I
Keunggulan, I
2 7
Kejujuran
Keunggulan 2 7 I
Kepedulian 2 7 I
Keunggulan 2 7 I
Keunggulan 2 7 I
Keunggulan 2 7 I
Keunggulan 2 7 I
Keunggulan 2 7 I
TOTAL JP 144
Keunggulan 2 8
Keunggulan,
4 8
Kepedulian
Keunggulan,
4 8
Kepedulian
Keunggulan 4 8
Pelayanan 2 8
Keunggulan 4 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Kepedulian,
4 8
pelayanan
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan,
2 8
Kepedulian
Keunggulan,
2 8
Kepedulian
Pelayanan,
2 8
Kepedulian
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Pelayanan,
2 8
Kepedulian
Pelayanan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 4 8
Pelayanan 2 8
Keunggulan 4 8
Keunggulan 4 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan
Pelayanan, 2 8
4 8
Kepedulian
Kepedulian 2 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan
Kepedulian, 4 8
4 8
Pelayanan
Keunggulan 4 8
Keunggulan 4 8
Keunggulan 4 8
Keunggulan,
4 8
Kedisiplinan
Keunggulan 4 8
Kepedulian,
4 8
Pelayanan
Keunggulan 4 8
Kedisiplinan 2 8
Keunggulan 2 8
Kedisiplinan 4 8
Keunggulan 2 8
Keunggulan,
4 8
Kedisiplinan
Pelayanan,
4 8
Kedisiplinan
Kepedulian,
4 8
Keunggulan
TOTAL JP 144
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kepedulian 2 9
Keunggulan 2 9
Pelayanan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 4 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Kepedulian 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Pelayanan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kepedulian 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Kepedulian 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kedisiplinan
Pelayanan, 2 9
2 9
Kepedulian
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kepedulian 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Kepedulian 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Kedisiplinan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan
Pelayanan, 2 9
2 9
Kepedulian
Keunggulan 4 9
Keunggulan,
4 9
Kepedulian
Keunggulan 2 9
Keunggulan
Kepedulian, 2 9
2 9
Pelayanan
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan
Keunggulan, 2 9
2 9
Kedisiplimam
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 2 9
Keunggulan 4 9
TOTAL JP 144
ALUR DAN TUJUAN
1 Pemahaman Pada fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki
Konsep. kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan
terdekatnya. Ia mampu menganalisi hubungan antara kondisi
geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta
memahami potensi sumber daya alamnya. Ia juga mampu
menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis
nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia
mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk
dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis
peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong
pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu
memahami menganalisis perkembangan ekonomi du era digital.
Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi
Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari sebagai bagian dari
masyakarat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang
positif.
2 pemahaman
konsep Di akhir kelas 8, peserta didik memahami kondisi geografis
nusantara dan potensi serta pelestarian sumber dayanya. Ia
menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis
nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia juga
memahami perkembangan hubungan antar wilayah di nusantara
hingga munculnya semangat kebangsaan Indonesia. Peserta didik
mengumpulkan data dengan melakukan observasi masalah-
masalah sosial kemudian mengembangkan dan
mempresentasikan temuan menggunakan berbagai media digital
ketrampilan dan nondigital. Ia melakukan penelitian sederhana, membuat
proes karya atau melakukan aksi sosial yang relevan di lingkungan
sekitar dalam perspektif nasional, kemudian ia melakukan
refleksi dari setiap proses yang sudah dilakukan.
pemahaman
konsep
ketrampilan proses
3 Pemahaman Di akhir kelas 9, peserta didik memahami perubahan sosial
yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia menganalisis
perkembangan ekonomi di era digital. Ia memahami
tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi
negara maju.Ia memahami peran diri sebagai bagian dari
masyarakat dunia di tengah isu-isu global yang sedang
Ketrampilan terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif
proses terhadapnya. peserta didik melakukan penelitian
sederhana untuk menemukan jawaban dari masalah-
masalah sosial dan kaitannya dengan ekonomi serta
lingkungan . Ia menyimpulkan hasil temuan penelitian. Ia
Pemahaman mempresentasikan dan mendiskusikan hasil temuannya.
4 Ketrampilan Proses Peserta
Peserta didik
didik memahami sejarah
membuat karya ataumasa orde lama,
melakukan aksi orde
sosial
baru dan reformasi dalam perspektif perekonomian
yang relevan di lingkungan sekitar dalam perspektif
Indonesia
global.Ia melakukan refleksi dari setiap proses yang sudah
dilakukan.
5 Pemahaman Peserta didik melalui mengamati kehidupan sekitar dan
kajian pustaka untuk membandingkan kemajuan yang
telah terjadi beberapa tahun terakhir baik bidang IPTEK,
kesenian, mata pencaharianuntuk menganalisis
modernisasi sebagai perubahan sosial budaya yang telah
terjadi saat ini
6 Ketrampilan Peserta didik mengamati peta dunia / goegle earth/ globe

Proses kemudian mencoba membuat sketsa letak benua dan
samudera di dunia sehingga memiliki pola keruangan
terhadap wilayah baik daratan maupun perairan di dunia
kemudian mencoba membuat sketsa letak benua dan
samudera di dunia sehingga memiliki pola keruangan
terhadap wilayah baik daratan maupun perairan di dunia
Pemahaman
7 Pemahaman Peserta didik melakukan studi pustaka untuk

mengumpulkan informasi tentang interaksi Indonesia baik
secara regional maupun secara internasional untuk
menganalisis dampak dari kegiatan tersebut bagi
kehidupan Indonesia di tengah kehidupan internasional
dalam bentuk laporan dan mempresentasikannya
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9), IPS
Materi
1. Memahami keberadaan diri dan

keluarga di tengah lingkungan sosial
2. Memahami hubungan antara kondisi

geografis daerah dengan karakterisik
dan cara masyarakat beraktivitas.
3. Memahami cara masyarakat bekerja

untuk memenuhi kebutuhan hidup
dalam konteks lokal
4. Mengurutkan peristiwa sejarah

dalam kerangka kronologis ( masa pra
aksara) dan menghubungkan dengan
kondisi saat ini.
KELAS 8
Kondisi geografis nusantara dan

potensi serta pelestarian sumber
dayanya
Hubungan antara keragaman kondisi

geografis nusantara terhadap masuknya
kerajaan Hindu, Budha dan Islam
sampai proses pembentukan
kemajemukan budaya
kerajaan Hindu, Budha dan Islam
sampai proses pembentukan
kemajemukan budaya
masalah-masalah sosial yang terjadi

dalam masyarakat
kegiatan pokok ekonomi dalam upaya

meningkatkan pendapatan nasional
untuk mencapai kesejahteraan
masyarakat serta pengaruh dari
dinamika penduduk dalam
meningkatkan kwalitas kehidupan
masyarakat
KELAS 9
Perkembangan ekonomi di era digital
Karakteristik masyarakat jaringan ( Network society
Transaksi keuangan
Permasalahan sosial
Sejarah masa orde lama, orde baru
dan reformasi dalam perspektif
perekonomian di Indonesia
Perubahan sosial budaya era

modernisasi, globalisasi
masyarakat jaringan serta
tantangan yang dihadapi
Indonesia di tengah-tengah
kehidupan masyarakat ASEAN, Asia
bahkan bagian dari populasi dunia
kehidupan masyarakat ASEAN, Asia
bahkan bagian dari populasi dunia
Interaksi antar negara maupun

antar benua di dunia
JUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9), IPS
Tujuan
PESERTA DIDIK MAMPU : 1.1 Mengamati kondisi lingkungan tempat tinggal dari berbagai sudut
1.2 Mencari informasi secara berkelompok mengenai sejarah secara kronologis yang ada di lingkungan
1.3 Membuat denah yang menggambarkan perjalanan dari lingkungan tempat tinggalnya ke lingkungan
1.4 Mengidentifikasi sumber daya alam di lingkungan tempat tinggalnya untuk mencari keterkaitan
2.1 Mengamati dan mengklasifikasikan fenomena, atmosfer, litosfer dan hidrosfer yang ditemukan di lingkungan
tempat
2.2 tinggalnya
Berpikir secaramengaitkan
kritis untuk berkelompok dan gotong
konsep royong
kebutuhan dandan menterjemahkannya
kelangkaan yang terjadikedidalam bentuksekitar
lingkungan mind map
dengan tujuan untuk menemukan solusi konkret atas permasalah kelangkaan seperti penghematan
2.3 Melakukan kunjungan baik secara langsung maupun secara virtual ke fasilitas umum seperti rumah sakit, sumber daya,
sekolah, pasar, lembaga
2.4 Mengidentifikasi pemasyarakat
karakteristik gunatempat
wilayah mengklasifikasikan jenis interaksi
tinggal dan wilayah Indonesia sosial yang
secara terjadi. melalu
keseluruhan
pendekatan
3.1 Mengamati sejarah kerajaan
kegiatan maritim
produksi, Indonesia
konsumsi dan guna mengambarkan
distribusi yang terjadijalur perdagangan
di lingkungan antarwilayah
keluarga di
dan tempat
tinggalnya
3.2 untuk
Melakukan memahamibiografi
penelusuran kegiatansalah
ekonomi secaraterkemuka
satu tokoh umum danatau mempraktikannya
tokoh berpengaruh dengan produksi sederhana
di lingkungannya baik
secara langsung melalui wawancara maupun melalui penelusuran literasi guna menarik kesimpulan
3.3 Mencari 5 sampai 10 produk yang bisa dikonsumsi sehari-hari dan mengidentifikasi asal wilayah, harga dan mengenai
saluran distribusi yang
3.4 Mengobservasi digunakan
lembaga guna
keuangan memahami
yang jalur perdagangan
ada di sekitar tempat tinggal antarwilayah
dalam upayadan akibatnyabahwa
memahami terhadap
ada
kebutuhan
3.5 yang bisa
Membedakan dipenuhi
antara dengan
kebutuhan bekerja
dan samasehingga
keinginan, dengan lembaga keuangan dan upaya
mampu merefleksikan mengetahui cara menjadi
yang telah dilakukan
dalam pemenuhan kebutuhan atau keinginan rasional atau tidak, selanjutnya dapat menentukan tindakan yang
bijaksana dalam upaya pemenuhan kebutuhan.
4.1 Memehami sejarah lokal masyarakat setempat dan melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat setempat
dan dituangkan dalam sebuah laporan tertulis.
4.2 Mengunjungi situs-situs sejarah atau museum sehingga memperoleh gambaran tentang
kesidupan pada masa prasejarah sampai pada kehidupa masa sejarah dan dituliskan dalam
bentuk laporan untuk dipresentasikan, secara kelompok sehingga saling melengkapi.
4.3 Menghubungkan antara kehidupan masa lalu (prasejaran dan sejarah) dengan kehidupan
masa kini dan menunjukkan benda-benda peninggalannya serta nilai-nilai kehidupan yang masih
berlaku sampai masa kini dituangkan secara tertulis dalam suatu matrik.
1.1 Peserta didik dapat menyebutkan potensi lingkungan sekitar (potensi lokal daerahnya) baik tanah,
air, udara, maupun flora fauna dalam sebuah workbook dan membuat rancangan yang akan dilakukan
bersama dengan teman dalam satu kelompok untuk memanfaatkan potensi lokal yang ada tersebut
dengan membuat proposal rencana kegiatan yang melibatkan masyarakat sekitar tempat tinggalnya.
1.2 Peserta didik dapat menganalisa permasalahan-permasalahan yang berkenaan dengan kondisi
lingkunngan akibat aktivitas manusia dalam pemanfaatan potensi lingkungan sekitar yang dituangkan
dalam tabel analisa permasalahan dan ditidaklanjuti dengan mencari solusi terhadap permasalahannya.
1.3 peserta didik dapat membuat laporan tertulis hasil analisis tentang pentingnya pelestarian
lingkungan hidup dengan berusaha bersama dengan kelompok menjalin kerja sama dengan masyarakat
dalam kegiatan sosial untuk membuat kegiatan peremajaan tanaman/ budidaya tanaman atau kegiatan
bersih lingkungan.
2.1 peserta didik mampu menghubungkan kondisi wilayah Indonesia dengan perjalanan bangsa asing
sampai ke Indonesia dengan menggunakan peta jalur pelayaran.dan menganalisis pemgaruh kedatangan
bangsa asing tersebut sehingga muncul kehidupan kerajaan Hindu, budha dan Islam
2.2 peserta didik mampu mencari informasi dari nara sumber tokoh budaya setempat untuk memahami
hubungan kondisi geografis dengan terbentuknya budaya lokal dan mengembangkan budaya tersebut
dalam sebuah pertunjukan.
2.3 peserta didik mampu menganalisis unsur-unsur budaya lokal diberbagai wilayah Indonesia sebagai
unsur kemajemukan masyarakat baik dari segi politik, ekonomi, sosial, agama dalam bentuk laporan
tertulis.
2.4 peserta didik mampu menganalisa peristiwa-peristiwa konfflik yang terjadi di masyarakat akibat
adanya keanekaragaman/pluralitas dalam masyarakat Indonesia dan mampu mencari solusi dalam
menyelesaikan konflik tersebut
3.1 Peserta didik mampu melakukan pengamatan dilingkungan sekitar atau melalui berita yang muncul
di media massa baik cetak maupun elektronik mengenai masalah-masalah sosial yang terjadi baik yang
bersifat kriminal maupun non kriminal dalam sebuah laporan pengamatan
3.2 pesrta didik mampu menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan dan dampak terjadinya masalah
sosial dalam masyarakat dan merancang upaya penyelesaian masalah serta pencegahannya.
4,1 Pesrta didik mampu melalukan pengamatan tentang kegiatan yang dilakukan oleh anggota keluarga
baik orang tua, atau anggota keluarga yang lain dan dapat merefleksikan kegiatan diri sendiri dan
menuliskan kegiatan tersebut dalam tabel pengamatan, kemudian menklasifikasikan dalam kategori
kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi ) dan menyimpulkan kegiatan yang paling banyak
dilakukan oleh anggota keluarga.
4.2 peserta didik mampu menghubungkan kegiatan pokok ekonomi ( produksi, distribusi dan konsumsi )
dengan pendapatan negara dengan melakukan studi pustaka dan informasi dari bergagai media masa
yang dituangkan dalam media komunikasi baik poster/PPT/Infografis yang menarik kemudian
dipresentasikan
4.3. peserta didik mampu melakukan study pustaka mengenai informasi pendapatan nasional dari
tahunke tahun dan data tingkat kesejahreraan penduduk, kususnya penduduk ekonomi lemah. kemudian
membuat kesimpulan dari hubungan pendapatan nasional dengan tingkat kesejahteraan penduduk.
KELAS 9
3.1 Mampu memahami sejarah transaksi keuangan di Indonesia
3.2 Mampu memahami tentang karakteristik masyarakat jaringan ( Network Society )termasuk p
3.3 Mampu memahami jenis-jenis transaksi keuangan, hak dan kewajiban dalam transaksi
keuangan. peran tehnologi dalam transaksi perbankan dan mempresentasikan
pengetahuannya dalam bentuk presentasi digital
3.4 Mampu mengidentifikasi beragam permasalahan sosial dan cara pemerintah dalam
menyelesaikan permasalahan sosial di masyarakat yang disebabkan oleh faktor ekonomi dan
lingkungan
4.1 Mampu melakukan penelitian sederhana tentang pertumbuhan dan perkembangan
ekonomi Indonesia pada masa orde lama, orde baru dan reformasi
4.2 Mampu membuat poster dan secara berkelompok mempresentasikan hasil temuannya
4.3 Mampu memberikan catatan/ masukan untuk hasil presentasi kelompok lain
5.1 Mampu mengamati kehidupan disekitarnya dikaitkan dengan kemajuan yang dialami
dalam bidang IPTEK, kesenian, mata pencaharian dll
5.2 Mampu mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan bagi masyarakat dengan kemajuan
IPTEK, kesenian dll
5.3 Mampu mengidentifikasi tindakan-tindakan yang dapat dilakukan untuk mencegah
pengaruh negatif perubahan sosial budaya di era modernisasi
6.1 Mampu membuat sketsa letak benua dan samudera di dunia
6.2 Mampu menjelaskan persebaran benua dan samudera di dunia
6.3 Mampu mengidentifikasi karakteristik benua dan samudera di dunia yang dihubungkan
dengan kehidupan masyarakat di benua tersebut ( ekonomi, sosial, budaya dll )
6.4 Mampu menjelaskan pengaruh karakteristik fisik setiap benua dengan karakteristik
kehidupan masyarakat di berbagai dunia
7.1 Mampu mencari informasi alasan terjadinya interaksi antar negara maupun antar benua
7.2 Mampu menunjukkan pada peta interaksi antar negara yang dilakukan Indonesia baik
dalam lingkup regional maupun lingkup internasional
7.3 Mampu menjelaskan pengaruh yang dirasakan negara Indonesia dalam menjalin interaksi
antar negara baik secara regional maupun scara internasional
TOTAL
Profil Pelajar Alokasi
Pancasila waktu
Mandiri , Kreatif Pelayanan, 4 JP
Berkelompok, Kreatifitas pelayanan, 4 JP 7
Kreatif, tanggung keunggulan, 6 JP
Berpikir kritis Kepedulian, 8 JP
Berkelompok dan keunggulan , 4 JP
Berpikir kritis, Kepedulian, 6 JP
Jujur dan Pelayanan, 4 JP
Kreatif, gotong Kepedulian, 6 JP
Mandiri, Kepedulian, 4 JP
Jujur dan keunggulan , 4 JP
Aktif dan berani keunggulan , 6 JP
bernalar kritis , keunggulan , 4 JP
bernalar kritis, pelayanan, 4 JP
gotong royong kepedulian
bernalar kritis , Kepedulian, 4 JP

mandiri, Kedisiplinan
kebhinekaan global
bernalar kritis, Kepedulian, 8 JP

gotong royong Kedisiplinan
bernalar kritis, keunggulan , 6 JP

gotong royong kejujuran
bernalar kritis, keunggulan, 10 jp
kebhinekaan global pelayanan
8
bernalar kritis , keunggulam, 8 jp

mandiri, kepedulian
kebhinekaan global 8
gotong royong pelayanan, 10 jp

kepedulian
8
bernalar kritis, keunggulan 10 jp

gotong royong
8
bernalar kritis, keunggulan, 8jp

kreatif kedisiplinan
8
kreatif, kebhinekaan keunggulan , 8 jp

global kejujuran
8
bernalar kritis, keunggulan, 10jp
kreatif, gotong pelayanan
royong
8
mandiri, bernalar keunggulan 8jp

kritis
8
bernalar kritis, kepedulian 8jp

gotong royong
8
mandiri, bernalar keunggulan 10 jp

kritis
8
kreatif, kebhinekaan keunggulan, 10jp

global
8
mandiri, bernalar keunggulan, 8jp

kritis kedisiplinan
8
9
Kretaif Keunggulan 4 JP
Keunggulan 6JP
Mandiri
Bernalar Kritis, Pelayanan, 8JP
Mandiri, Kreatif Kepedulian
Berkebhinekaan Pelayanan, 8 JP
Kepedulian
Kreatif Kepedulian 10JP
Kreatif, gotong Keunggulan, 8 JP

Bernalar
royong kritis, Keunggulan,
kepedulian
gotong royong kepedulian
Kreatif, Mandiri Keunggulan, 8 JP
Pelayanan
Bernalar kritis, Keunggulan 6JP

Kreatif, Gotong
Royong
Bernalar Kritis Kepedulian 6 JP
Kreatif Keunggulan 6 JP
Kreatif Keunggulan 6 JP
Bernalar Kritis Kepedulian 6 JP
Kreatif, bernalar Pelayanan, 6 JP

kritis Kepedulian
Kreatif , Mandiri Kepedulian, 6 JP
Pelayanan
Kreatif, Gotong Keunggulan 2 JP

Royong
Bernalar Kritis, Kepedulian, 6 JP

Gotong Royong Pelayanan
108 JP
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE
1. Mengalami Peserta didik dapat mengidentifikasikan, menyimak, Menyanyi Solo
2. (Experiencing)
Merefleksikan memainkan
Pada danini
akhir fase
Mengidentifikasikan, mengapresiasi
peserta didikkarya-karya
menyimak, mampu musik
menyimak,
dan mengapresiasi Bermain Ansambel
3. Berfikir dan bekereja (bermain
melibakan
Pada akhir
berbagai
alat-alat
diri
fase ini
bentukdengan
musik
secara dan
aktif
pesertqa
dan jenis
bernyanyi)
dalam
didik
musik baikpengalaman
mampu baik lokal
atas
menjalani
nasional dan Bernyanyi kelompok
4. secara artistik
Menciptakan maupun
bunyiakhir
kebiasaan
Pada global
musik,baik
fasemenunjukkan
dan
ini, rutinberagam
peserta dalam
didik jenis
kepekaan gaya,
berpraktik
mampu era
akan musik
kontekdanserta
sejak Bermain Ansambel
Mengalami, berpikir internasional
style.
mampu secara sesuai
aktif dengan sejarahdalam
berpartisipasi perkembangan
sajian musik
dan bekerja artistik, dari persipan,
menghasilkan saat,
gagasanmaupun
hingga usai berpraktik
menjadi
kehidupan manusia. Mengkolaborasikan musik dengan karya musik untuk
Lagu daerah
5. berdampak berpikir perkembangan
Mengalami, musikgerak
unsur yang dan dan perbaikan
otentik
tari dalam
dalam
kelancaran
sebuah
pementasan
serta
sajiankarya
denganseni.
Mengalami, keluwesan
kepekaan bermusik,
akan sert memilih,
unsur-unsur memainkan,
bunyi-musik baik
dan bekerja artistik,
Mengalami, Mendokumentasikan musik secara audio dan
merefleksikan,
berdampak berpikir menghasilkan,
intrinsik maupun danekstrinsik,
menganaqlisis karya-karya musik
keragaman Alat musik tradisional
6. merefleksikan, berpikir menyuntingnya
dan bekerja artistik, secara
konteks,aktif, dengan
baikkreatif,
secara cara musikal,
artistik,
terencana yang sederhana.
maupun Membuat
dan mengandung
7. Mengalami lagu dan komposisi sederhana yang otentik dan Musik Mancanegara
dan bekerja
berdampak artistik, nilai-nilai
situasional
Memainkan kearifan lokal
sesuai(bernyanyi
musik baikdan
dan sadar secra
akan individu
kaidah
bermain maupun
tata
alat-alat musik)
(Experiencing) menampilkannya. Menjalani (Asia)Musik
Pergelaran
8. berdampak secara berkelompok.
bunyi/musik.
dengan teknik dan eksekusi yangrutin
baik dan kebiasaan baik
dan sesuai.
Mancanegara
Mengalami, berpikir dalam berkegiatandan
Mengelaborasikan musik. Mendapatkan
menganalisa pengalaman
musik berdasarkan dan
aspek
9. berpikir kesan baik dan berharga bagi perbaikan diri sendiri
Mengalami, sejarah, gaya/jenis musik. Membuat sajian musik dengan Bernyanyi lagu populer
Mengalami,
berdampak disertai gerakdan
secara utuh dan bersama.
tari, secara musikal dan ekspresif. Bermain karya musik
10. dan bekerja artistik,
merefleksikan,
Mengalami, berpikir
mencipta, Mendokumentasikan musik secara audio dan menyuntingnya populer,
11. berdampak Musik populer
merefleksikan,
Mengalami, berpikir dengan cara yang sederhana. Membuat lagu dan komposisi
mencipta,
12. berdampak Aransemen
merefleksikan, berpikir sederhana yang otentik, mendokumentasikannya dalam bentuk
dan bekerja artistik, Ornamentasi ritmis dan
13. berdampak notasi musik dan audio dan menampilkannya. Menjalani rutin
dan bekerja artistik, ornamentasi melodis
berdampak dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik. Mendapatkan
pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan
kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama.
AN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Alokasi
Tujuan Profil Pelajar Pancasila Nilai Dasar Strada
Kepedulian, Disiplin, Keunggulan waktu
18 jp
Peserta didik mampu bernyanyi dengan teknik bernalar kritis
vokal yang
Peserta benar
didik mampudengan beragam kerjasama,
membangun jenis gaya, era bernalar kritis keunggulan 18 jp
dan style.
kepekaan,
Peserta danmampu
didik harmonisasi (ketukan,
membangun tempo dan
kerjasama, Bergotong royong, bernalar kritis keunggulan 18 jp
Mandiri Kepedulian, Disiplin, Keunggulan
ritme, sesuai
kepekaan,
Peserta dan
didik nilai
mampusetiap
harmonisasi notasi)dalam bermain
dalam bernyanyi
menampilkan permainan Bergotong royong, bernalar kritis 18jp
8.1 Siswa
dengan
bersama
musik mampualat
berbagai
berkelompok memahami
dimusik karakteristik
depan penonton dan
dengan Bergotong royong
Bernalar kritis
menyanyikan lagu daerah secara perorangan Keunggulan 12 jp
8.2
nadaSiswa
dan mampu
irama menyanyikan
yang tepat lagu
dansalah
teknik daerah
yang Berkebhinekaan
8.3 Siswa
Peserta
dengan duamampu
didik mampu
suara memainkan
ataumenampilkan
lebih secara satu alatbenar
permainan
berkelompok Bergotong royong
Bernalar kritis
Mandiri
Keunggulan, Disiplin 12 jp
dan mendokumentasikan
tradisional secara secara
peroranganaudiovideo Bergotong royong
Peserta
8.4 Siswa
musik
dengan didik
mampumampu
mancanegara
cara yang bernyanyi
memainkan
secara
sederhana. lagu dalam
mancanegara
alat-alat
berkelompok musik
di depan Kreatif kritis
Bernalar Keunggulan, Disiplin 12 jp
tangga nada pentatonis Berkebhinekaan
tradisional
dengan
penonton secara
teknik
denganvokalberkelompok
nadayang iramadalam
danbenar dengan tangga
beragam
yang tepat dan Bernalar kritis
kritis Pelayanan, keunggulan 12 jp
Bernalar
nada gaya,
jenis
teknikpentatonis
yangera dandan
benar style.
mendokumentasikan secara Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif Keunggulan 12 jp
Kreatif
audio video dengan cara yang sederhana Kreatif Disiplin, kepedulian, keunggulan 12 jp
9.1 Siswa mampu menyanyikan lagu populer Mandiri, bernalar kritis. Keunggulan 12 jp
secara perorangan
9.2 Siswa mampu memainkan karya musik
Mandiri, bernalar kritis Keunggulan, Disiplin 15 jp
populer
9.3 Siswasecara
mampu perorangan
menjelaskan karakteristik musik
Mandiri, bernalar kritis Keunggulan, Disiplin 15 jp
populer
9.4 Siswa mampu membuat aransemen lagu
9.5 Siswa mampu Mandiri, bernalar kritis, kreatif Disiplin, kepedulian, keunggulan 15 jp
sederhana denganmenampilkan hasil
simbol tertulis. Bergotong royong, bernalar kritis,
pengembangan ornamentasi ritmis maupun Disiplin, kepedulian, keunggulan 15 jp
kreatif
melodis musik populer dalam bentuk ansambel
Kelas
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
ATP MODEL PENYESUAIAN
Semester Capaian Pembelajaran Materi Domain/Elemen
Menyimak 1 1
Mambaca dan memirsa 2 1
Berbicara dan mempresentasikan 3 1
Teks deskripsi Menulis 4 1
Menyimak 1 2
Teks cerita fantasi Menulis 4 2
Menyimak 1 3
Teks prosedur Menulis 4 3
Menyimak 1 4
I Laporan Hasil Observasi Menulis 4 4
Menyimak 1 5
Puisi rakyat Menulis 4 5

Menyimak 1 6
Fabel Menulis 4 6
Menyimak 1 7

Surat pribadi dan surat dinas Menulis 4 7
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, Menyimak 1 8
dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi
aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi Mambaca dan memirsa 2 8
nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai
teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap Berbicara dan mempresentasikan 3 8
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri
melalui
II pajanan berbagai teks untuk penguatan
Buku karakter
fiksi dan non fiksi Menulis 4 8
jenis teks
mampu misalnya teksdan
menggunakan deskripsi,
memPaknai narasi, puisi,
kosakata
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,
eksplanasi dan eksposisi baru dari teks visual dan
pandangan,
Peserta didik arahanmenganalisis
mampu atau pesan tertulisdanyang untuk
memaknai
audiovisual untuk
yang memiliki makna menemukan makna
denotatif, konotatif, tersurat
dan
informasi berbagai pikiran, perasaan,
dan tersirat.berupa
Pesertagagasan,
didik
kiasan menginterpretasikan
tujuan secara logis,
pandangan, arahan kritis,
ataudan kreatif.
pesan yangPeserta
tepat darididik
informasi untuk mengungkapkan simpati,
MODEL PENYESUAIAN
untuk
juga berbicara
menuliskan (nonfiksiKELAS
dan
hasil
berbagai jenis teks kepedulian,menyajikan
penelitian
Peserta
VII
gagasannya.
menggunakan
dan fiksi) audiovisual
metodologi sederhana dengan mengutip sumber
dan
empatididikatau pendapat
mampu pro dan kontra
menggunakan dari teks
ungkapan visual
sesuai
aural dalam rujukan
bentuk secara etis.
monolog, dialog, dan gelar Profil
dan audiovisual. Pesertadengandidik menggunakan
Menyampaikan ungkapan wicara. rasa simpati, empati, Pelajar Nilai Dasar Alokasi
norma kesopanan dalam sumber berkomunikasi. Peserta
Pesertalain
didik mampupeduli, Tujuan
mengeksplorasi dan Peserta didik mampu menentukan Pancasila Strada waktu
informasi
Peserta didik untuk
mampu menilai
didik akurasi dan
menyampaikan kualitas
gagasan,
dan pendapat
mengevaluasi pro/kontra
berbagai secaradari
informasi etistopik
dalam aktual isi dan tujuan infomasi berupa
mampu berdiskusi secaradata
pikiran,aktif, kontributif, efektif,
memberikan penghargaan yang secara tertulis dalam teks gagasan dari teks deskripsi melalui
serta membandingkan
pandangan, arahandidikdaninformasi
atau pesan untuk padatujuan
teks.
multimodal. Peserta didengar. mampu menggunakan
Peserta
santun.
pengajuandidik
Peserta mampu
usul,
didik mengeksplorasi
pemecahan masalah, dan
mampu menuturkan dandan Pesertakegiatan menyimak.
didik mampu memahami beriman pelayanan 5
dan
Peserta
mengevaluasi
didik memahami
menyajikan
pemberian berbagai
ungkapan
solusi informasi
secaratopik
simpati,aktual
lisan berupa
yang gagasan,
dibaca dan menganalisis infomasi berupa
mengembangkan kosakata baruempati,
dalam bentuk
peduli,
yang memiliki
pikiran, pandangan, arahan
perasaan, dan penghargaan dan
monolog atau pesan dari berbagai gagasan dari teks deskripsi melalui
makna dalam bentuk teks
jenis
informatif
dan teks
dialog misalnya
dan
logis,
fiksi teks
dipirsa
kritis,
melalui deskripsi,
dankiasan
teks
kreatif. narasi,
multimoda.
Peserta puisi,
Peserta
didik Pesertakegiatan membaca.
didik mampu menelaah bertakwa kejujuran 5
Peserta
denotatif,
didik
konotatif,
mampu dan
menulis gagasan,
untuk menulis.
pikiran,
mampueksplanasi dan
menggunakan
didik mampu eksposisi dari
mengungkapkan
dan teks visual dan
pandangan,
Peserta didik mampu ataumemaknai
arahanPeserta pesan tertulis
menganalisis
kosakata
danuntukbaru struktur dan kaidah kebahasaan
danyang
memaknai
audiovisual untuk
yang menyampaikan menemukan
memilikimempresentasikan
makna makna
denotatif, konotatif, tersurat
dan teks deskripis melalui kegiatan berakhlak
didik
informasi berupa berbagai
tulisan
gagasan, berdasarkan
pikiran, fakta,
perasaan,
dan tersirat. Peserta
berbagai topik didik
kiasan
aktual menginterpretasikan
secara kritis. presentasi. mulia disiplin 6
tujuanpengalaman,
secara logis,
pandangan, dankritis,
arahan imajinasi
ataudan kreatif.
pesansecara
yangindah
Peserta
tepat dan didik Peserta didik mampu menulis teks
dari
informasi
untuk untuk
berbicara danmengungkapkan
menyajikan simpati,
gagasannya.
juga
menarik
berbagai menuliskan
dalam
jenis teksbentuk
hasil penelitian
(nonfiksiprosa dandan menggunakan
puisiaudiovisual
fiksi) dengan deskripsi dengan memerhatikan
kepedulian,
Peserta
metodologi sederhana penggunaan
dengan mengutip sumber
dan struktur dan kaidah kebahasaan
empatididikatau pendapat
mampu pro
menggunakan dan kontra dari teks
ungkapan visual
sesuai
aural kosa
rujukan
kata
dalam bentukPeserta secara
secara kreatif.
etis.
monolog, dialog, dan gelar teks deskripsi. mandiri kepedulian 6
dan audiovisual. dengandidik menggunakan
Menyampaikan ungkapan wicara. rasa simpati, empati,
norma kesopanan dalam sumber berkomunikasi. Peserta
Peserta didik mampupeduli,mengeksplorasi dan Peserta didik mampu menggali
informasi lain untuk menilaididik akurasi dan kualitas
dan pendapat
mengevaluasi pro/kontra
berbagai secaradari
informasi etistopik
dalam aktual dan memaknai nilai-nilai dalam
mampu berdiskusi secaradataaktif, kontributif, efektif,
memberikan penghargaan secara tertulis
yanginformasi pada teks. dalam teks teks fantasi melalui kegiatan bergotong-
serta membandingkan dan mampu menggunakan
multimodal. Pesertadidengar.
didik menyimak. royong keunggulan 5
Peserta
santun. didik mampu
Peserta didikdan mengeksplorasi
mampu menuturkan dandan Peserta didik mampu menggali
mengevaluasi
menyajikan berbagai simpati,
ungkapan topik aktual yangpeduli, dibaca dan memaknai pesan moral dalam
mengembangkan kosakata baruempati, yang memiliki
Peserta didikdan
perasaan, mampu dan dalamdan
menganalisis
penghargaan memaknai
bentuk teks teks fantasi melalui kegiatan berkebieaan
makna
informasi
informatif dan berupa dipirsa
gagasan,
fiksi melalui pikiran,
teks perasaan,
multimoda. membaca.
Peserta Peserta didik mampu menelaah tunggal pelayanan 5
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.
pandangan, arahanPeserta
didik mampu atau pesan yang tepat
mengungkapkan dan dari struktur dan kaidah kebahasaan
berbagai jenis teks
didik menyampaikan (nonfiksi
mempresentasikan dan fiksi) audiovisual
tulisan berdasarkan fakta, teks cerita fantasi melalui kegiatan
berbagai topik
pengalaman, dan imajinasi dan
aktual secara
secarakritis.
indah dan Peserta didikpresentasi.
mampu menulis teks bernalar kritis kejujuran 6
aural dalam bentuk monolog, dialog,
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan dan gelar cerita fantasi dengan
wicara.
penggunaan memperhatikan struktur dan
Peserta didik
kosamampu
kata secaramengeksplorasi
kreatif. dan Peserta
kaidah didik mamputeks
kebahasaan memahami
fantasi. kreatif disiplin 6
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual dan menganalisis arahan yang
yang terdapat pada teks prosedur
didengar. melalui kegiatan menyimak. beriman pelayanan 5
pengajuan
informasi lain untuk didik akurasi
usul, pemecahan
menilai masalah,
dan dan
kualitas
mampu dan berdiskusi
pendapat pro/kontra
secara secara
aktif, etis dalam
kontributif, efektif,
pemberian
Peserta solusi
didik memahami secara
data lisan
informasi dalam bentuk
berupadalam
gagasan,
memberikan penghargaan secara
daninformasi tertulis teks
sertapandangan,
pikiran, membandingkan monolog
arahan atau pesan pada
dariteks.
berbagai
multimodal.
santun.
Peserta didik Peserta
Peserta didik
mampu didik
mampu
menulis mampu menggunakan
menuturkan
gagasan, dan
pikiran,
dan
jenisdialog
Peserta
teks logis,
didik
misalnyakritis,
mampu
teks dan kreatif.
mengeksplorasi
deskripsi, Peserta
narasi, dandidik
puisi, Peserta didik mampu memahami
menyajikan
pandangan, ungkapan
arahan dan
atausimpati,
pesan empati,
tertulis peduli,
untuk
mampu menggunakan
mengevaluasi berbagai
eksplanasi dan eksposisi dan memaknai
topik aktual
dari teks kosakata
yang
visual baru
dibaca
dan dan menganalisis arahan yang
mengembangkan
perasaan, dan kosakata
penghargaan
berbagai baru
dalam yang memiliki
bentuk teks
yang
audiovisualmemiliki
Peserta didik untuk
mampumakna
menemukan denotatif,
dan
menganalisis makna konotatif,
danyang dan
tersurat
memaknai terdapat pada teks prosedur
informatif
tujuan dan
secara fiksi
logis, makna
melalui
kritis, danteks multimoda.
kreatif. Peserta Peserta
didik Peserta didik mampu menelaah
informasikonotatif, kiasan
dipirsa
didik
berupa gagasan, menginterpretasikan
pikiran, perasaan, melalui kegiatan memirsa. bertakwa kejujuran 6
denotatif,
juga didik mampu
menuliskan hasil dan kiasan
mengungkapkan
penelitian untuk menulis.
dan
menggunakan struktur dan kaidah kebahasaan
untuk berbicara
informasi untukdan
pandangan, arahanPeserta menyajikan
mengungkapkan gagasannya.
simpati,
atau pesan yang tepat dari
metodologi
berbagai jenis mempresentasikan
sederhana
teks dengan
Peserta
kepedulian,
(nonfiksi dan mengutip sumber
fiksi) audiovisual teks prosedurs melalui kegiatan berakhlak
didik menyampaikan
berbagai topik
rujukan tulisan
aktual
secara berdasarkan
secara
etis. kritis. fakta, presentasi. mulia disiplin 5
didik
empati mampu
atau menggunakan
pendapat prodan ungkapan
dan kontra dari sesuai
teks visual Peserta didik mampu menulis teks
pengalaman,
Menyampaikan
Peserta dan
didikbentuk
mampu imajinasi
ungkapan secara
rasadialog,
menyampaikan indah
simpati, dan
empati,
gagasan,
dan audiovisual. dengan
Peserta didik
aural
menarikdalam
dalam bentuk monolog,
prosa
peduli,
pikiran, danmenggunakan
puisidan gelar
dengan prosedur dengan memperhatikan
norma kesopanan dalam sumber
wicara. berkomunikasi. Peserta Peserta didik mampu memahami
dan pendapat
pandangan, penggunaan
pro/kontra
arahan secara
ataumengeksplorasi
pesan etis
untuk dalam
tujuan struktur dan kaidah kebahasaan
informasi
Peserta lain untuk
didik mampu didik
menilai akurasi dan kualitas
dan dan menganalisis informasi berupa
Peserta
memberikandidik
pengajuan kosa
memahamikata
penghargaan
usul, secara
informasi
pemecahan kreatif.
berupadalam
secarakontributif,
tertulis
masalah, gagasan,
dan teks teksprsedur. mandiri kepedulian 6
mampu berdiskusi
mengevaluasi secara
berbagai data aktif,
informasi dari topik efektif,
aktual pokok pikiran dari teks hasil
pikiran, pandangan,
multimodal.
pemberian solusiarahan
Peserta didik
secara atau
lisanpesan
mampu dari berbagai
menggunakan
dalam
serta membandingkan daninformasi
yang padabentuk
teks. Peserta didik melalui
observasi mampu kegiatan
memahami bergotong-
jenis teks
santun. misalnya
Peserta teks
didik dan
monolog deskripsi,
mampu narasi,
menuturkan puisi,
dan
Peserta didik mampu mengeksplorasi
didengar. dan dan menganalisis informasi berupa
menyimak. royong keunggulan 6
daneksplanasi
mengembangkan dan
dialog logis,
menyajikan eksposisi
kosakata
kritis,
ungkapan dan dari
baru teks
kreatif.
simpati, visual
yang
Peserta
empati, dan
memiliki
didik
peduli,
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca pokok pikiran dari teks hasil
audiovisual
Peserta
Peserta
mampu didikuntuk
didikmampu
menggunakan menemukan
mampu menulis
menganalisis
makna
dan makna
gagasan,
danyang tersurat
pikiran,
memaknai
perasaan, dan danmemaknai
penghargaan dalam kosakata
bentuk teksbaru observasi melalui kegiatan berkebieaan
dan tersirat.
pandangan,
informasi
denotatif,
yang Peserta
arahan
berupa
konotatif,
memiliki makna
informatif dan fiksi melalui didik
atau
gagasan,
dan menginterpretasikan
pesan
kiasan
denotatif, tertulis
pikiran,
untuk untuk
perasaan,
menulis.
konotatif,
teks multimoda. Peserta dan Peserta didik mampu menelaah
dipirsa membaca. tunggal pelayanan 6
informasi
pandangan, untukberbagai
arahan
didik mampu mengungkapkan
atau
Peserta
kiasan pesan yang simpati,
mengungkapkan tepat
dan dari struktur dan kaidah kebahasaan
tujuan
berbagai
didik secara
untuk jenislogis,
teks
menyampaikan
berbicara kepedulian,
kritis,
(nonfiksi
dan dandan
tulisan
menyajikan
mempresentasikan kreatif.
fiksi)Peserta
berdasarkan didik
audiovisual
gagasannya.fakta, teks hasil observasi melalui
empati
juga atau pendapat
menuliskan
pengalaman, dan pro
hasil dandan
imajinasi
Peserta kontra
penelitiansecara
berbagai topik aktual secara kritis. dari
indahteks
menggunakan visual
dan Peserta didik mampu
kegiatan menulis teks bernalar kritis kejujuran
presentasi. 6
dan
aural
menarikaudiovisual.
metodologi
dalam sederhana
bentuk
dalam Peserta
bentuk dengan
monolog,
prosadidik
didik mampu menggunakan ungkapan sesuai menggunakan
mengutip
dialog,
dan puisi dansumber
gelar
dengan hasil observasi dengan
rujukansumber
secara etis.
wicara.
penggunaan
dengan memperhatikan struktur dan
informasi
normaPeserta lain
Menyampaikan
kesopananuntuk
didik kata menilai
ungkapan
kosamampu
dalam secara akurasi
rasa
kreatif.
berkomunikasi. dan empati,
simpati,
mengeksplorasi kualitas
dan Peserta
Peserta kaidah didik mampu
kebahasaan teks menelaah
fobservasi. kreatif disiplin 6
mengevaluasi berbagai data
peduli,
informasi
didik dari topik aktual pesan moral dan nilai-nilai yang
mampuserta membandingkan
dan berdiskusi
pendapat pro/kontra
secarayang informasi
secara
aktif, pada
etis teks.
dalam
kontributif, efektif, terdapat dalam teks fabel melalui
Peserta didik
memberikan mampu
penghargaan mengeksplorasi
didengar.
dan secara tertulis dan
dalam teks Peserta didik mampu
kegiatan menyimak.menelaah beriman pelayanan 5
mengevaluasi
multimodal. berbagai
Peserta didik topik aktual
mampu
santun. Peserta didik mampu menuturkan dan yang
menggunakandibaca pesan moral dan nilai-nilai yang
menyajikan ungkapandan simpati, empati, peduli, terdapat dalam teks fabel melalui
mengembangkan dipirsa
kosakata baru
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks yang memiliki kegiatan membaca. bertakwa kejujuran 6
informatif dan fiksi melalui maknateks multimoda. Peserta Peserta didik mampu menelaah
denotatif, konotatif, dan kiasan untukdan
didik mampu mengungkapkan menulis. struktur dan kaidah kebahasaan
Peserta
mempresentasikan puisi rakyat melalui kegiatan berakhlak
didik menyampaikan tulisan berdasarkan
berbagai topik aktual secara kritis. fakta, presentasi. mulia disiplin 5
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan Peserta didik mampu menulis teks
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan puisi rakyat dengan
penggunaan memperhatikan struktur dan
kosa kata secara kreatif. kaidah kebahasaan puisi rakyat. mandiri kepedulian 6
informasi
untuk
berbagai untuk
berbicara
jenis teks danmengungkapkan
menyajikan
(nonfiksi simpati,
gagasannya.
dan fiksi) audiovisual
juga menuliskan hasil penelitian menggunakan
Peserta didik kepedulian,
mampu Peserta
menyampaikan
dan gagasan,
metodologi sederhana dengan mengutip sumber
empati
didik
aural atau
dalampendapat
mampu pro
menggunakan
bentuk dan kontra
pikiran,
monolog, daridan
ungkapan
dialog, teks visual
sesuai
gelar
rujukan secara etis.
dan audiovisual.
pandangan, arahan Peserta
dengan didik
atau pesan
wicara. menggunakan
untuk tujuan
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati,
norma pengajuan
kesopananusul,
Peserta didik mampu sumber
dalam
pemecahan
mengeksplorasi Peserta
berkomunikasi.
masalah, dan Peserta didik mampu menguraikan
peduli,
informasi
pemberian
mengevaluasi lain untuk
solusi
berbagai menilai
secara
didik akurasi
lisan
informasi dalam
dari dan kualitas
bentuk
topik aktual perasaan dan pandangan yang
Peserta didik mampu menulis gagasan,
dan pendapat pro/kontra secara etis dalam pikiran,
mampu berdiskusi
pandangan, secaradata
monolog
yang aktif,
arahan atausecara kontributif,
pesantertulis
tertulisdalam efektif,
untukteks terdapat pada puisi rakyat melalui bergotong-
memberikan penghargaan
dan serta
Peserta membandingkan
didik
dialog memahami
logis, kritis, dan
dan
didengar. informasi
informasi
kreatif. pada
berupa
Peserta teks.
gagasan,
didik kegiatan menyimak. royong keunggulan 5
multimodal. Pesertaberbagaididik mampu menggunakan
mampu Peserta
pikiran,
santun. didik
pandangan,
menggunakan
Peserta mampu
arahan
dan mengeksplorasi
atau
memaknaipesan dari dan
kosakataberbagai
baru Peserta didik mampu menguraikan
tujuan secara logis,didik
kritis,mampu
dan dan menuturkan
kreatif. Pesertadan didik
mengevaluasi
jenis
yang teks
memiliki
menyajikan berbagai
misalnya
makna
ungkapan teks topik aktual
deskripsi,
denotatif,
simpati, yangpeduli,
narasi,
konotatif,
empati, dibaca
puisi,
dan perasaan dan pandangan yang
juga menuliskan hasil
mengembangkan penelitian
kosakata menggunakan
baru yang memiliki
eksplanasidan
perasaan, dan dari
danpenghargaan
eksposisi
kiasan teks bentuk
visual dan terdapat pada puisi rakyat melalui berkebieaan
metodologi
Peserta didik sederhana
mampu dengandalam
makna
menganalisis mengutip
danyang
teks
sumber
memaknai
Peserta
audiovisual didik
untuk
untuk berbicara
informatif dan mampu
fiksi dan dipirsa
menemukan menyampaikan
menyajikan
melalui
rujukan secara makna
teksetis. gagasan,
gagasannya.
multimoda. tersurat
Peserta kegiatan membaca. tunggal pelayanan 6
denotatif,
informasi konotatif,
berupa dan
gagasan, kiasan untuk
pikiran, menulis.
perasaan,
didik mampu
Menyampaikan pikiran,
didik
Peserta menginterpretasikan
mengungkapkan
ungkapan rasa yang
simpati,danempati, Peserta didik mampu menelaah
pandangan, arahan Peserta
atau pesan tepat dari
pandangan,
informasi
didik mampu arahan
untuk atau
menggunakan
mempresentasikan
peduli, pesan
mengungkapkan untuk
ungkapan tujuan
simpati,
sesuai struktur dan kaidah kebahasaan
didik menyampaikan
berbagai jenis teks tulisandan
(nonfiksi berdasarkan fakta,
fiksi) audiovisual
pengajuan
dan berbagai usul,
topik pemecahan
kepedulian,
dengan
aktualsecara masalah,
secara kritis. dan fabel melalui
pendapatdan
pengalaman, pro/kontra
imajinasi
dan secaraetis dalam
indah dan Peserta didikkegiatan
mampupresentasi.
menulis bernalar kritis kejujuran 5
empatipemberian
Peserta
norma
memberikanatau
didik solusi
pendapat
memahami
kesopanan secara
pro
dalam
penghargaan dan lisan
kontra
informasi dalam
dari
berupa
berkomunikasi.
secaradan tertulis bentuk
teks visual
gagasan,
Peserta
dalam teks
menarik
aural dalam
dalam bentuk
bentuk prosa
monolog, puisidan
dialog, dengan
gelar fabel dengan memperhatikan
dan audiovisual.
pikiran, pandangan,
multimodal. Peserta monolog
Peserta
arahan
didikatau
didik didikpesan
mampu menggunakan
dari berbagai
menggunakan
Peserta didik mampupenggunaan
wicara.
menulis gagasan, pikiran, struktur dan kaidah kebahasaan
dan
jenisdialog
mampu teks logis,
misalnya
berdiskusi kritis,
sumber
teks
secara dan
dan kreatif.
deskripsi,
aktif, Peserta
narasi,
kontributif, didik
puisi,
efektif,
Peserta kosa
didik kata atau
mampu secara kreatif. teks fabel. kreatif disiplin 6
mampu pandangan,
informasi
eksplanasi
mengembangkan
arahan
menggunakan
lain untuk
dan danmengeksplorasi
dan
menilai
eksposisi
kosakata
pesan
memaknai tertulis
akurasi
dari
baru teks dan
visual
yang
dan
untuk
kosakata danbaru
kualitas
memiliki
mengevaluasi
yang
audiovisualmemiliki berbagai
untuk makna informasi
berbagai
data
menemukan denotatif,
maknadari topiktersurat
konotatif, aktual
dan Peserta didik mampu menguraikan
santun.
Peserta Peserta
didik mampu didik mampu
menganalisis
makna danyang
menuturkan dan
memaknai
tujuan
dan secara
serta logis,
membandingkan
tersirat. Peserta yang
kritis,
kiasan
didik dan kreatif.
informasi Peserta
pada
menginterpretasikan didik isi surat dinas dan surat pribadi
teks.
menyajikan
informasi
denotatif, ungkapan
berupa
konotatif,gagasan,
dan simpati, empati,
pikiran,
kiasan untuk peduli,
perasaan,
menulis.
juga
untukmenuliskan
Peserta
berbicara
didik didengar.
hasil
mampu
dan penelitian
menyajikan menggunakan
mengeksplorasigagasannya. melalui kegiatan
mampumenyimak. beriman pelayanan 6
informasi
perasaan,
pandangan, danuntuk mengungkapkan
penghargaan
arahan atau
Peserta dalam
pesan yang tepatdan
simpati,
bentuk teks
dari Peserta didik menemukan
metodologi
informatif
berbagai dansederhana
mengevaluasi
jenis berbagai
fiksi
teks dengan
Peserta
topik
kepedulian,
melalui
(nonfiksi teks
dan mengutip
aktual
fiksi)yang
multimoda. sumber
dibaca
Peserta persamaan
audiovisual dan mampu
Peserta didik perbedaan isi surat
menelaah
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
didik
empati mampu
atau rujukan
menggunakan
pendapat
didik mampu pro secara
dandan etis.
ungkapan
kontra
mengungkapkan dari sesuai
teks
dan dan visual dinas dan
struktur surat pribadi melalui
pengalaman, dan
dan imajinasi secara indah Peserta dan
didikkaidah
mampukebahasaan
menulis
Menyampaikan
dan
aural audiovisual.
dalam ungkapan
bentuk dengan
dipirsa
Peserta
mempresentasikan
monolog, rasadialog,
didik simpati,
menggunakan
danempati,
gelar kegiatan
surat membaca
dinas dan dan
surat memirsa.
pribadi bertakwa
berakhlak kejujuran 6
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
norma berbagai
kesopanan topik peduli,
dalam
sumber berkomunikasi.
aktual
wicara. secara kritis.Peserta melalui kegiatan presentasi. mulia disiplin 6
penggunaan dengan memperhatikan struktur
dan
informasi pendapat
lain
Peserta didik pro/kontra
untuk didik
menilai secara
akurasi etis
dandalam
kualitas
kosamampu
kata secaramengeksplorasi
kreatif. dan dan kaidah kebahasaan. mandiri kepedulian 6
memberikan
mampu
mengevaluasi penghargaan
berdiskusi secara
berbagai data secarakontributif,
aktif,
informasi tertulis dalam
dari topik teks Peserta didik mampu membedakan
efektif,
aktual
multimodal. Peserta didik
serta membandingkan yang mampu menggunakan
daninformasi pada teks. isi buku fiksi dan non fiksi dari bergotong-
santun.
PesertaPeserta didik
didik mampu dan
mampu menuturkan
mengeksplorasi
didengar. dandan kegiatan menyimak. royong keunggulan 5
mengembangkan
menyajikan
mengevaluasi ungkapankosakata
berbagai topikbaru
simpati, yang
empati,
aktual memiliki
yang peduli,
dibaca Peserta didik mampu
perasaan, dan penghargaanmakna
dan dalam bentuk teks membandingkan isi buku fiksi dan berkebieaan
denotatif,
informatif dankonotatif, dan kiasan
fiksi melalui
dipirsa untuk menulis.
teks multimoda. Peserta non fiksi dari kegiatan membaca. tunggal pelayanan 5
didik mampuPesertamengungkapkan dan Peserta didik mampu
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
mempresentasikan menceritakan perbedaan dan
pengalaman, dan imajinasi
berbagai topik aktual secara secarakritis.
indah dan persamaan kegiatan presentasi. bernalar kritis kejujuran 6
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan Peserta didik mampu menulis
penggunaan tmerangkum buku fiski dan atau
kosa kata secara kreatif. non fiski. kreatif disiplin 6
180
Kelas
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
ALUR
NO. Domain/Elemen
Menyimak –
1
Berbicara
2 Membaca – Memirsa
Menulis –
3
Mempresentasikan
4 Menyimak – Berbicara
Menulis –
6
Mempresentasikan
7 Menyimak – Berbicara
Menulis –
9
Mempresentasikan
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung
struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi
ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Pada akhir fase D, siswa membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur
kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
Materi Tujuan Profil Pelajar Pancasila
7.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan

informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang
Berpikir Kritis
disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga
dan kelas.
7.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi

terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan
Berpikir Kritis
dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan
kelas.
7.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang

disajikan dalam ragam teks lisan/tulisan yang disajikan
Mandiri
dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan
kelas.
Unsur Kebahasaan Teks:

Descriptive 7.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari
Narrative ragam teks ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam Kreatif
Recount bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.
Procedure
Recount
Procedure
7.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan

konteks dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk
Berpikir Kritis
multimoda pada konteks
7.6 Mengaplikasikan yangteks
struktur berbeda dalamkebahasaan
dan unsur lingkup
keluarga dan
dari ragam kelas.
teks yang disajikan dalam bentuk multimoda
pada konteks yang berbeda dalam lingkup keluarga dan
kelas.
7.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan
sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam Kreatif
lingkup keluarga dan kelas
7.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun

lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda Kreatif
dalam lingkup keluarga dan kelas.
8.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi

terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam Berpikir Kritis
bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.

bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.
disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan Mandiri
remaja.
8.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari

ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam
Unsur Kebahasaan Teks: Kreatif
Descriptive lingkup kehidupan remaja.
Narrative
Recount
Procedure
8.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks

dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada Berpikir Kritis
konteks yang berbeda dalam lingkup kehidupan remaja.
8.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari
ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada
konteks yang berbeda dalam lingkup kehidupan remaja.

lingkup kehidupan remaja
8.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan

lingkup kehidupan remaja.
9.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
bentuk multimoda dalam lingkup global.

bentuk multimoda dalam lingkup global.

disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.
Mandiri
Unsur Kebahasaan Teks:
Descriptive
Narrative 9.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari
Recount ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam Kreatif
lingkup global.
Procedure
9.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks

dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada Berpikir Kritis
konteks yang berbeda dalam lingkup global.
9.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari
ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada
konteks yang berbeda dalam lingkup global.
lingkup global.
9.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan

lingkup global.
Nilai Dasar Strada Alokasi waktuKelas
Keunggulan 6 JP
Keunggulan 8 JP
Pelayanan 8 JP
Keunggulan 8 JP 7
Kejujuran 10 JP
10 JP
Keunggulan 10 JP
Keunggulan 12 JP
Keunggulan 6 JP
Keunggulan 8 JP
Pelayanan 8 JP
Keunggulan 8 JP
Kejujuran 10 JP
10 JP
Keunggulan 10 JP
Keunggulan 12 JP
Keunggulan 6JP
Keunggulan 8 JP
Pelayanan 8 JP
Keunggulan 8 JP 9
Kejujuran 10 JP
10 JP
Keunggulan 10 JP
Keunggulan 12 JP
ALUR DAN TUJUAN PEMBE
Capaian Peserta Didik/Capaian
NO. Elemen Materi
Pembelajaran
Kelas
Keterampilan Pada akhir fase ini peserta didik Sepakbola
gerak memahami dan dapat menganalisis
fakta, konsep, dan prosedur gerak
spesifik menendang/mengoper,
menghentikan, menggiring, dan
menyundul bola permainan sepak
bola dengan benar.
Pada akhir fase ini peserta didik Basket

memahami dan dapat menganalisis
spesifik melempar/ mengoper,
menangkap, menggiring, dan
1 menembak bola permainan bola
basket dengan benar.
basket dengan benar.
Pada akhir fase ini peserta didik Bola Voli

memahami dan dapat menganalisis
spesifik passing bawah, passing
atas, servis bawah, servis atas,
smash, dan block/bendungan
permainan bola voli dengan benar.
Kelas
gerak dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan variasi gerak
spesifik menendang/ mengoper,
bola dengan benar.
dapat menunjukkan kemampuan
spesifik melempar/mengoper,
menangkap, menggiring,
1 menembak, rebound, dan pivot
permainan bola basket dengan
benar.

spesifik passing bawah, passing
atas, servis bawah, servis atas,
smash, dan block/ bendungan
permainan bola voli dengan benar.
Kelas
gerak dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik
menendang/ mengoper,
bola dengan benar.

kombinasi gerak spesifik
melempar/mengoper, menangkap,
menggiring, menembak, rebound,
1 dan pivot permainan bola basket
dengan benar.
dan pivot permainan bola basket
dengan benar.

kombinasi gerak spesifik passing
bawah, passing atas, servis
bawah, servis atas, smash, dan
block/ bendungan permainan bola
voli dengan benar.
Tujuan Profil Pelajar Pancasila
Kelas 7
1. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menendang bola
dalam permainan sepak bola dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menahan bola dalam
permainan sepak bola dengan benar
Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menggiring bola
yang dikembangan pada
fase ini adalah madiri dan
4. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menyundul bola gotong royong
5. perserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik
menedang,menahan,menggiring,memyudul bola dalam bentuk permainan
dengan peraturan yang dimodifikasi
1. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik mengoper bola datar
dalam permainan basket dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik mengoper bola pantul
dalam permainan basket dengan benar Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik mengoper bola yang dikembangan pada
lambung dalam permainan basket dengan benar fase ini adalah madiri dan
4. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menangkap bola gotong royong
fase ini adalah madiri dan
gotong royong
5. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik menggiring bola

1. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik melempar/passing
bawah dalam permainan bola voli dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik service bawah dalam
permainan bola voli dengan benar Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik service atas dalam yang dikembangan pada
permainan bola voli dengan benar fase ini adalah madiri dan
4. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik smash dalam gotong royong
permainan bola voli dengan benar
5. peserta didik dapat mempraktekan gerak spesifik block/bendungan
dalam permainan bola voli dengan benar
Kelas 8
1. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menendang
bola dalam permainan sepak bola dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menahan bola

3. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menggiring yang dikembangan pada
bola dalam permainan sepak bola dengan benar fase ini adalah kreatif,
4. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menyundul madiri dan gotong royong
bola dalam permainan sepak bola dengan benar
madiri dan gotong royong
5. perserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik

menedang,menahan,menggiring,memyudul bola dalam bentuk permainan
dengan peraturan yang dimodifikasi
1. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik mengoper bola
datar dalam permainan basket dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik mengoper bola

pantul dalam permainan basket dengan benar
3. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik mengoper bola yang dikembangan pada
lambung dalam permainan basket dengan benar fase ini adalah kreatif,
4. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menangkap
bola dalam permainan basket dengan benar
5. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik menggiring

bola dalam permainan basket dengan benar
1. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik
melempar/passing bawah dalam permainan bola voli dengan benar
2. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik service bawah
dalam permainan bola voli dengan benar Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik service atas yang dikembangan pada
dalam permainan bola voli dengan benar fase ini adalah kreatif,
4. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik smash dalam
permainan bola voli dengan benar
fase ini adalah kreatif,
5. peserta didik dapat mempraktekan variasi gerak spesifik

block/bendungan dalam permainan bola voli dengan benar
Kelas 9
1. peserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak
spesifik menendang bola dalam permainan sepak bola dengan benar
spesifik menahan bola dalam permainan sepak bola dengan benar Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak yang dikembangan pada
spesifik menggiring bola dalam permainan sepak bola dengan benar fase ini adalah kreatif,
4. peserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak madiri dan gotong royong
spesifik menyundul bola dalam permainan sepak bola dengan benar
5. perserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak
spesifik menedang,menahan,menggiring,memyudul bola dalam
bentuk permainan dengan peraturan yang dimodifikasi
spesifik mengoper bola datar dalam permainan basket dengan benar
spesifik mengoper bola pantul dalam permainan basket dengan benar
3. peserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak Profil pelajaran pancasila
yang dikembangan pada
spesifik mengoper bola lambung dalam permainan basket dengan
benar
spesifik menangkap bola dalam permainan basket dengan benar

spesifik menggiring bola dalam permainan basket dengan benar
spesifik melempar/passing bawah dalam permainan bola voli dengan
benar
spesifik service bawah dalam permainan bola voli dengan benar Profil pelajaran pancasila
3. peserta didik dapat mempraktekan variasi dan kombinasi gerak yang dikembangan pada
spesifik service atas dalam permainan bola voli dengan benar fase ini adalah kreatif,
spesifik smash dalam permainan bola voli dengan benar
spesifik block/bendungan dalam permainan bola voli dengan benar
Alokasi
waktu
2 JP
2 JP
Keunggulan dan 2 JP
7
Kedisiplinan
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
Keunggulan dan
2 JP 7
Kedisiplinan
2 JP
Kedisiplinan
2 JP
2 JP
2 JP
Keunggulan dan
2 JP 7
Kedisiplinan
2 JP
2 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan 3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan
3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan
3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan
3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan 3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
3 JP
Keunggulan dan
3 JP 8
Kedisiplinan
3 JP
3 JP
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN F
Pada akhir fase D, siswa mampu menerapkan berpikir komputasional
untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data diskrit
1 Berpikir Komputasional (BK) bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam
bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains
(computationally literate)
Pada akhir fase D, siswa mampu memanfaatkan aplikasi surel dalam

berkomunikasi, aplikasi peramban dalam pencarian informasi di internet,
2. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)CMS dalam pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan perkakas TIK
untuk mendukung pembuatan laporan, presentasi serta analisis dan
interpretasi data.
Sistem Komputer (SK) Pada akhir fase D, siswa mampu menjelaskan komponen, fungsi, dan cara
kerja komputer yang membentuk sebuah sistem komputasi, serta
memahami proses kodifikasi data dan penggunaan kodifikasi untuk
3.
menyimpan dalam memori komputer.
4. Jaringan Komputer dan Internet (JKI) Pada akhir fase D, Siswa mengenal Internet dan jaringan lokal, komunikasi
data via HP, konektivitas internet melalui jaringan kabel dan nirkabel
(bluetooth, wifi, internet), dan memahami enkripsi untuk memproteksi data,
serta mampu melakukan koneksi perangkat ke jaringan lokal maupun
internet yang tersedia
5. Analisis Data (AD) Pada akhir fase D, siswa mampu mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan sistematis untuk
menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari situasi konkret
seharihari dengan menggunakan perkakas TIK atau manual.
6. Algoritma dan Pemrograman (AP) Pada akhir fase D, siswa mampu mengenali objek-objek dan memahami
perintah atau instruksi dalam sebuah lingkungan pemrograman blok/visual
untuk mengembangkan program visual sederhana berdasarkan contoh-
contoh yang diberikan dan mengembangkan karya digital kreatif (game,
animasi, atau presentasi), menerapkan aturan translasi konsep dari satu
bahasa visual ke bahasa visual lainnya, serta mengenal pemrograman
tekstual sederhana.
7. Dampak Sosial Informatika (DSI)

AN PEMBELAJARAN FASE D (7-8-9)
Alokasi
Materi Tujuan Profil Pelajar Pancasila Kelas
waktu
Siswa mampu memahami Informatika dan pentingnya Gotong Royong, Bernalar

Algoritma 2JP 7
Informatika
1. di abad
Menjelaskan ke-21. berbasis grafis dan
antarmuka Kritis
komponenkomponennya 2. Menerapkan surel untuk
berkomunikasi dengan baik dan santun, dengan
menggunakan bahasa yang sesuai 3. Menggunakan
peramban untuk mencari, dan memilah informasi 4.
Pengenalan Membuat dan mengelola folder dan file dengan terstruktur Gotong Royong, Bernalar
2 JP
Antarmuka Pengguna sehingga memudahkan akes yang efisien 5. Membuat Kritis
dokumen dan presentasi dengan fitur dasar aplikasi
perkantoran 7
Perangkat Keras Siswa mampu : 1. Menjelaskan bagian-bagian sebuah
sistem komputer 2. Menjelaskan bagaimana sistem
komputer bekerja 3. Menjelaskan bagaimana data Gotong Royong, Bernalar
dikodifikasi Kritis
2 JP 7
Koneksi Internet Siswa mampu : 1. Menjelaskan internet dan jaringan lokal
serta manfaatnya 2. Menjelaskan konektivitas internet
melalui jaringan jabel dan nirkabel (bluetiith, wifi)
Gotong Royong, Bernalar
Kritis
2 JP 7
Perkakas Pengolah Siswa mampu : 1. Mengolah dan menganalisis sekumpulan
Lembar Kerja dat: mencari suatu data tertentu, memfilter data dengan
kriteria trtentu, membandingkan, mengurutkan,
mengelompokkan dan menyimpulkan 2. Memahami
berbagai data dalam representasi (numerik, teks, gambar)
dan menyimpulkan serta menginterpretasi artinya 3.
Memahami konsep keterurutan data dalam berbagai Gotong Royong, Bernalar
2 JP 7
abstraksi representasi (numerik, teks, gambar) 4. Kritis
Menentukan kriteria dan mengelompokkan data
berdasarkan kategori tertentu 5. Memakai perkakas seperti
pengolah lembar kerja untuk mengolah data sederhana dan
menampilkan data sesuai tujuan.
berbagai data dalam representasi (numerik, teks, gambar)
dan menyimpulkan serta menginterpretasi artinya 3.
Memahami konsep keterurutan data dalam berbagai Gotong Royong, Bernalar
2 JP 7
abstraksi representasi (numerik, teks, gambar) 4. Kritis
Menentukan kriteria dan mengelompokkan data
berdasarkan kategori tertentu 5. Memakai perkakas seperti
pengolah lembar kerja untuk mengolah data sederhana dan
menampilkan data sesuai tujuan.
Pemrograman dan Siswa mampu : 1. Menjelaskan sebuah lingkungan

Pemrograman Blok pemrograman blok/visual, objek-objek yang dapat
diprogram, dan perintah/instruksi dalam lingkungan tersebut
2. Membuat program sederhana berdasarkan contoh yang
diberikan 3. Memodifikasi program untuk mencapai suatu
tujuan yang didefenisikan 4. Membuat aplikasi kreatif Gotong Royong, Bernalar
(permainan, animasi, presentasi) dengan perkakas yang 2 JP 7
Kritis
diajarkan 5. Menjelaskan model status dan perilaku
program yang dibuatnya 6. Membuat suatu program blok
berdasarkan video tutorial, manual, atau demo yang
ditunjuk oleh guru
Dampak
Perkembangan
Teknologi Infoemasi
dan Komunikasi
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN FASE
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa sunda untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta Ngaregepkeun rumpaka
didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik kakawihan
Menyimak yang beragam dan karya sastra sunda. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
1.
( Ngaregepkeun ) diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
Ngaregepkeun pupujian
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta Dongeng
didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik
yang beragam dan karya sastra sunda. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
2. Membaca dan Memirsa
diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Maca sajak
Paguneman ( percakapan )
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta
Berbicara ( nyarita) dan yang beragam dan karya sastra sunda. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
3.
Mempresentasikan diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Pangalaman sorangan
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta Iklan Layanan Masarakat
4. Menulis ( Nulis )
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta Iklan Layanan Masarakat
4. Menulis ( Nulis )
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Aksara sunda
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta Rumpaka kawih
5. Menyimak ( Ngaregepkeun )
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Guguritan
Artikel
6. Membaca dan Memirsa diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Warta
Sisindiran
Berbicara ( nyarita) dan yang beragam dan karya sastra sunda. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
7. diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
Mempresentasikan
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Panana Acara
Carpon
8. Menulis ( Nulis ) diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Laporan peristiwa
9. Menyimak ( Ngaregepkeun ) Biantara
diskusi,
Pada mempresentasikan,
akhir dan memiliki
fase D, peserta didik menanggapi informasiberbahasa
kemampuan nonfiksi dan fiksiuntuk
sunda yang dipaparkan;
Peserta didik menulis
berkomunikasi berbagai
dan bernalar teksdengan
sesuai untuk menyampaikan
tujuan, kontekspengamatan dan pengalamannya
sosial, dan akademis. Peserta
dengan lebih terstruktur,
didik mampu dan menuliskan
memahami,mengolah, tanggapannya terhadap
dan menginterpretasi paparan
informasi bacaan topik Kampung Adat
dantentang
paparan
menggunakan
yang beragam pengalaman dan sunda.
dan karya sastra pengetahuannya.
Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
Kampung Adat
dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan Babasan jeung paribasa
Berbicara ( nyarita) dan berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta
11. Drama
Mempresentasikan didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik
diskusi,
Pada akhirmempresentasikan, dan memiliki
fase D, peserta didik menanggapi informasiberbahasa
kemampuan nonfiksi dan fiksiuntuk
sunda yang dipaparkan;
Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.pengalamannya
Peserta
12. Menulis ( Nulis ) dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan topik novel
didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang
menggunakan
yang beragam pengalaman dan sunda.
dan karya sastra pengetahuannya.
Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
BELAJARAN FASE D (7-8-9)
Alokasi
Tujuan Profil Pelajar Pancasila Kelas
waktu
1. Memahami ciri-ciri Kaulinan barudak berdasarkan kakawihan yang

dibawakan
4
Bertakwa kepada Tuhan yaang
2. menggali dan memahami nilai yang dikandung dalam kakawihan dan 7
maha Esa , mandiri
kaulinan barudak
3. Memahami informasi dalam teks prosedur melalui kegiatan menyimak
1. Memahami wangun dan rumpaka pupujian
2. Menyebutkan isi dalam pupujian dan menata unsur -unsur pupujian 4
3. Nadomkeun pupujian kalayan lentong anu merenah
1. Maca carita dongeng pikeun mahaman eusina
2. Nyebutkeun ciri-ciri jeung unsur-unsur dongeng 4
3. Menceritakan kembali alur dongeng
Mandiri, Bernalar kreatif 7
1. Maca sajak pikeun mahaman eusina
2 Memahami kata-kata yang mengandung arti denotatif dan konotatif 4
3. Menganalisis struktur dan kaidah bahasa dari sajak
1. Mengucapkan kata kata yang baik dan benar dalam paguneman
2. Mampu interaksi bersama teman dalam bentuk paguneman 4
3. Mampu menyebutkan ciri-ciri jeung eusi paguneman
1. Mempresentasikan karangan pangalaman sorangan secara kreatif

Berkebinekaan global, Bernalar
7
kritis, Kreatif
4
2 Mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap suatu karya secara
santun dan kritis
3. Menyajikan teks transaksional untuk berbagai tujuan secara logis dan

kreatif
1. Menulis bentuk iklan layanan masarakat
2. Menulis kata kata imajinasi secara kreatif dalam sebuah iklan 4
Kreatif 7
4
3. Menulis secara sistematis dan kreatif untuk sebuah iklanlayanan
masarakat
Kreatif 7
1. Menulis dan memahami aksara sunda
2. Menuliskan aksara-aksara yang ada didalam bahasa sunda 4
3. Nulis kecap-kecap jeung kalimah ngagunakeun aksara sunda
1. Ngaregepkeun rumpaka kawih pikeun mahaman eusina
2. 4
3. menggali
Memahami dan memahami
informasi nilai
dalam yang
teks dikandung
prosedur dalam
melalui kawihmenyimak
kegiatan
sebuah kawih
1.
2. Memahami wangun
Menyebutkan danguguritan
isi dalam rumpaka jeung
guguritan
wangun pupuh baik sekar
ageun maupun sekar alit 4
3. Mawakeun keun guguritan kalayan lentong anu merenah
1. Maca artikel pikeun mahaman eusina
2. Nyebutkeun ciri-ciri jeung unsur-unsur artikel 4
3. Menceritakan kembali alur artikel
1. Maca warta pikeun mahaman eusina
2 Memahami unsur-unsur dan ciri-ciri warta 4
3. Menganalisis struktur dan kaidah bahasa dina warta
1. Mengucapkan kata kata yang baik dan benar dalam sisindiran
2. Mampu interaksi bersama teman dalam bentuk sisindiran 4
3. Mampu menyebutkan ciri-ciri jeung eusi sisindiran
8
1. Mempresentasikantanggapan
2 Mempresentasikan karangan pangalaman sorangan
penilaian terhadap secara
suatu kreatif
karya secara
santun dan kritis 4
3. Menyajikan teks transaksional untuk berbagai tujuan secara logis dan Berkebinekaan global, Bernalar
kreatif kritis, Kreatif
1. Menulis bentuk carpon atawa carita pondok
2. Menulis kata kata imajinasi secara kreatif sebuah carpon 4
3. Menulis secara sistematis dan kreatif untuk sebuah carpon
1. Menulis dan memahami laporan peristiwa Kreatif 8
2. Menuliskan alur yang ada didalam laporan peristiwa
4
3. Nulis kecap-kecap jeung kalimah ngagunakeun untuk menyusun
sebuah laporan peristiwa
1. Memahami ciri-ciri jeung unsur unsur biantara
Bertakwa kepada Tuhan yaang
2. menggali dan memahami nilai yang dikandung dalam biantara 4 9
maha Esa , mandiri
3. Memahami informasi dalam teks prosedur melalui kegiatan menyimak
1. Maca ngeunaan kampung adat pikeun mahaman eusina
4

2. Nyebutkeunngeunaan
ciri-ciri jeung unsur-unsur kampung adatanu disebut 4
3 Memahami kampung adat jeung naon naon
kampung adat
1. Maca bahasan pikeun mahaman eusina
2 Memahami kata-kata yang mengandung arti denotatif dan konotatf 4
3. Menganalisis struktur dan kaidah bahasa dari bahasan
1. Mengucapkan kata kata yang baik dan benar dalam paguneman
Berkebinekaan global, Bernalar
2. Mampu menyebutkan ciri-ciri jeung eusi drama 8 9
3. kritis, Kreatif
1. Mempresentasikan
Menulis bentuk dantanggapan
ciri novelpenilaian terhadap suatu karya secara
santun dan kritis
2. Menulis secara sistematis dan kreatif untuk sebuah Novel
Kreatif 8 9
3. Menuliskan alur carita novel dengan aturan yang ada

Alur Tujuan Pembelajaran SMP BL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran SMP BL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN

1 Manusia sebagai Peserta didik mampu menjelaskan makna manusia

NO. Elemen Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran

5 Nilai-nilai Dasar Peserta didik mampu memahami nilai-nilai dasar hi

Aku bangga sebagai

Peran Keluarga Bagi

Peran Teman Bagi Pe

Peran Sekolah Bagi P

Peran Gereja Bagi Pe

Peserta didik mampu mengidentifikasi keterbatasan dirinya, dan

Peserta didik mampu mensyukuri peran sekolah bagi perkembangan

Peserta didik dapat memahami berbagai aktivitas untuk menjalin relasi

Peserta didik mampu memahami ajaran tentang Sabda Bahagia sehingga

NO. Elemen Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran Materi

Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Perumusan dan

Identifikasi perubahan budaya

4. Peserta didik mengidentifikasi, menyajikan laporan hasil identifikasi,

Beriman, bertakwa Jujur, keunggulan

7. Peserta didik mengidentifikasi, menyajikan laporan, dan menghargai

8.Peserta didik mengidentifikasi, menyusun daftar hasil identifikasi, dan bersikap

7.12. Membandingkan planet-planet yang berada dalam sis Kreatif

NO. Elemen Capaian Peserta Didik/Capaian Pembelajaran Materi

B.7 Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat dalam

B.16 Peserta didik dapat mengubah bentuk bilangan pecahan biasa,

B.17 Peserta didik dapat membandingkan bilangan pecahan (pecahan

B.19 Peserta didik dapat menerjemahkan masalah kontekstual ke dalam

B.27 Menjelaskan faktor dari suatu bilangan bulat. Kreatif

B.29 Menentukan faktorisasi bilangan prima pada suatu bilangan tertentu

B.37 Menjelaskan konsep perbandingan senilai. Bernalar kritis

B.40 Menjelaskan konsep perbandingan berbalik nilai. Bernalar kritis

B.46 Menjelaskan konsep skala pada peta. Mandiri

A.3 Menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi Kreatif

A.6 menyelidiki rumus-rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam

A.7 menggunakan rumus penjabaran dengan variasi penghitungan Mandiri

A.9 Mendefinisikan dan memodelkan persamaan linear satu variabel Mandiri

A.11 Menggunakan “Variabel “ dalam menyelesaikan masalah yang

A.12 Mendefinisikan dan memodelkan pertidaksamaan linear satu

G.3 membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis

A.17 . Menjelaskan konsep pemetaan pada suatu fungsi Bernalar kritis

P.3 Menerapkan rasio/perbandingan pada pengukuran bangun datar dan

G.13 Menjelaskan Sifat-sifat Persegi panjang, persegi, trapesium,jajaran Mandiri

bilangan bulat positif dan negative Mandiri

6 Ketrampilan Peserta didik mengamati peta dunia / goegle earth/ globe

7 Pemahaman Peserta didik melakukan studi pustaka untuk

1. Memahami keberadaan diri dan

2. Memahami hubungan antara kondisi

3. Memahami cara masyarakat bekerja

4. Mengurutkan peristiwa sejarah

Kondisi geografis nusantara dan

Hubungan antara keragaman kondisi

masalah-masalah sosial yang terjadi

kegiatan pokok ekonomi dalam upaya

Karakteristik masyarakat jaringan ( Network society

Perubahan sosial budaya era

Interaksi antar negara maupun

bernalar kritis , Kepedulian, 4 JP

bernalar kritis, Kepedulian, 8 JP

bernalar kritis, keunggulan , 6 JP

bernalar kritis , keunggulam, 8 jp

gotong royong pelayanan, 10 jp

bernalar kritis, keunggulan 10 jp

bernalar kritis, keunggulan, 8jp

kreatif, kebhinekaan keunggulan , 8 jp