Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus Berkarakter
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan

Untuk SMP/MTs
Kelas VIII - Semester 1
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pelajaran : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1-2
Tahun Pelajaran : 20 ....... /20......

Alokas
Semeste No Keteranga
Materi Pokok/Kompetensi Dasar i
r . n
Waktu

1 1. Kedudukan dan Fungsi Pancasila 15 JP

1.1Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas konsensus nasional
Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
2.1Mengembangkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1Menelaah Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa.
4.1Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kesadaran terhadap UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 18 JP
1.2Menghargai makna, kedudukan dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertakwa.
2.2Mendukung makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, serta peraturan
perundangan lainnya sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 1945.
3.2Menelaah makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, serta peraturan perundang-
undangan lainnya dalam sistem hukum nasional.
4.2Menyajikan hasil telaah makna, kedudukan, dan fungsi Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
penerapan kehidupan sehari-hari.
3. Peraturan Perundang-undangan di Indonesia 18 JP
1.3Menanggapi tata urutan peraturan perundang-undangan dalam
sistem hukum nasional di Indonesia secara adil.
2.3Menunjukkan sikap disiplin dalam menerapkan aturan sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam tata urutan peraturan
perundang-undangan nasional.
3.3Memahami tata urutan peraturan perundang-undangan dalam
sistem hukum nasional di Indonesia.
4.3Mendemonstrasikan pola pengembangan tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia.

Jumlah 51 JP

2 4. Semangat Kebangkitan Nasional 1908 18 JP

1.4 Mensyukuri nilai dan semangat Kebangkitan Nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia secara tulus.
2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan arti penting Kebangkitan
Nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisa makna dan arti Kebangkitan Nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
5. Sumpah Pemuda dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman sesuai nilai dan semangat 15 JP
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dengan kehidupan sehari-hari.

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 Alokas
Semeste No Keteranga
Materi Pokok/Kompetensi Dasar i
r . n
Waktu

6. Semangat dan Komitmen Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI 18 JP

1.6 Mensyukuri semangat dan komitmen kolektif kebangsaan untuk
memperkuat NKRI yang berketuhanan Yang Maha Esa.
2.6 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai wujud nyata semangat
dan komitmen kolektif kebangsaan untuk memperkuat Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Menginterpretasikan semangat dan komitmen kebangsaan kolektif
untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam
konteks kehidupan siswa.
4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan yang mencerminkan
semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara
Kesatuan Republik Indonesia.

Jumlah 51 JP

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_________________________ _______________________
NIP. NIP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 3

 PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pelajaran : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 20 ....... /20......

Bulan
Jml.
No Materi Pokok Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Kedudukan dan Fungsi 15 JP x x x x x
Pancasila
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
konsensus nasional Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mengembangkan sikap yang
mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
bangsa.
3.1 Menelaah Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa.
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
bangsa dalam kehidupan
sehari-hari.

2. Kesadaran terhadap UUD 18 JP x x x x x x

Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.2 Menghargai makna,
kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk
sikap beriman dan bertakwa.
2.2 Mendukung makna,
kedudukan, dan fungsi
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945, serta peraturan
perundangan lainnya sesuai
dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia 1945.
3.2 Menelaah makna, kedudukan,
dan fungsi Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta
peraturan perundang-
undangan lainnya dalam
sistem hukum nasional.
4.2 Menyajikan hasil telaah
makna, kedudukan, dan
fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam penerapan
kehidupan sehari-hari.

Ulangan Tengah Semester Gasal

4 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

3. Peraturan Perundang- 18 JP x x x x x x
undangan di Indonesia
1.3 Menanggapi tata urutan
peraturan perundang-
undangan dalam sistem
hukum nasional di Indonesia
secara adil.
2.3 Menunjukkan sikap disiplin
dalam menerapkan aturan
sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam tata urutan
peraturan perundang-
undangan nasional.
3.3 Memahami tata urutan
peraturan perundang-
undangan dalam sistem
hukum nasional di Indonesia.
4.3 Mendemonstrasikan pola
pengembangan tata urutan
peraturan perundang-
undangan dalam sistem
hukum nasional di Indonesia.

Ulangan Akhir Semester Gasal

Jumlah 51 JP

Keterangan
= Kegiatan Tengah Semester
= Latihan Akhir Semester 1
= Ulangan Akhir Semester 1
= Libur Akhir Semester 1

….……, …….…………..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 5

 RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pelajaran : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 20 ....... /20......

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Juli 3
2. Agustus 4
3. September 5
4. Oktober 4
5. November 4
6. Desember 4
Jumlah 24

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Ulangan Tengah Semester Gasal 1
2. Penilaian Tengah Semester Gasal 1
3. Ulangan Akhir Semester Gasal 1
4. Penilaian Akhir Semester Gasal 1
5. Persiapan Penerimaan Rapor 1
6. Libur Semester Gasal 2
Jumlah 7

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 24 minggu – 7 minggu
= 17 minggu efektif

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_________________________ ______________________
NIP. NIP.

6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 SILABUS

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VIII
Semester : 1/Gasal

Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi
Kompetensi Kegiatan Sumber
Pokok/Pem Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Belajar
-belajaran

1.1 Bersyukur Kedu- Mengamati  Menjelaskan Sikap  Buku  Bersaha-

kepada Tuhan dukan dan  Mengamati keadaan di arti  Observasi 15×40’ Pendidik- bat/komu-
Yang Maha Esa fungsi sekitar untuk kedudukan Pengetahuan an Panca- nikatif
atas konsensus Pancasila mengetahui arti dan fungsi  Penugasan sila dan  Cinta
nasional kedudukan dan fungsi Pancasila. (Tugas Kewargane tanah air
Pancasila Pancasila.  Menjelaskan Terstruktur/ garaan VIII  Kerja keras
sebagai dasar  Membaca materi Pancasila Tugas  Buku paket  Rasa ingin
negara dan tentang Pancasila sebagai Mandiri/  Buku tahu
pandangan hidup sebagai dasar negara dasar Tes Tertulis) referensi  Tanggung
bangsa. dan pandangan hidup negara dan Keterampilan lain jawab
2.1 Mengembangkan bangsa. pandangan  Portofolio
sikap yang  Mengamati keadaan di hidup  Proyek
mencerminkan sekitar untuk bangsa.
nilai-nilai luhur mengetahui pentingnya  Menjelaskan
Pancasila kedudukan dan fungsi pentingnya
sebagai dasar Pancasila dalam kedudukan
negara dan kehidupan bernegara. dan fungsi
pandangan hidup Menanya Pancasila
bangsa.  Merumuskan dalam
3.1 Menelaah pertanyaan tentang arti kehidupan
Pancasila kedudukan dan fungsi bernegara.
sebagai dasar Pancasila.
negara dan  Merumuskan
pandangan hidup pertanyaan tentang
bangsa. Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa.
 Merumuskan
pertanyaan tentang
pentingnya kedudukan
dan fungsi Pancasila
dalam kehidupan
bernegara.

4.1 Menyaji hasil Mengumpulkan Informasi

telaah nilai-nilai  Mengumpulkan
Pancasila informasi tentang arti
sebagai dasar kedudukan dan fungsi
negara dan Pancasila.
pandangan hidup  Mengumpulkan
bangsa dalam informasi tentang
kehidupan Pancasila sebagai
sehari-hari. dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa.
 Mengumpulkan
informasi tentang
pentingnya kedudukan
dan fungsi Pancasila
dalam kehidupan
bernegara.
Menalar/Mengasosiasi

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 7

 Materi
Kompetensi Kegiatan Sumber
Pokok/Pem Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Belajar
-belajaran

 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
arti kedudukan dan
fungsi Pancasila.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
pentingnya kedudukan
dan fungsi Pancasila
dalam kehidupan
bernegara.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang arti
kedudukan dan fungsi
Pancasila.
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa.
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
pentingnya kedudukan
dan fungsi Pancasila
dalam kehidupan
bernegara.

1.2 Menghargai UUD Mengamati  Menjelaskan Sikap 18×40’  Buku  Bersa-

makna, Negara  Mengamati keadaan di tentang - Observasi Pendidik- habat/
kedudukan dan Republik sekitar untuk Pembukaan Pengetahuan an Panca- komunikatif
fungsi Undang- Indonesia mengetahui tentang UUD Negara - Penugasan sila dan  Cinta
Undang Dasar Tahun Pembukaan UUD Republik (Tugas Kewarg- tanah air
Negara Republik 1945. Negara Republik Indonesia Terstruktur/ negaraan  Kerja keras
Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945. Tahun 1945. Tugas VIII  Tanggung
1945 sebagai  Membaca materi  Menjelaskan Mandiri/  Buku paket jawab
bentuk sikap tentang makna, makna, Tes Tertulis)  Buku
beriman dan kedudukan, dan fungsi kedudukan, Keterampilan referensi
bertakwa. UUD Negara Republik dan fungsi - Portofolio lain
2.2 Mendukung Indonesia Tahun 1945. UUD Negara - Proyek
makna,  Mengamati peraturan Republik
kedudukan, dan perundang-undangan Indonesia
fungsi Undang- dalam sistem hukum Tahun 1945.
Undang Dasar nasional.  Menjelaskan
Negara Republik  Mengamati peraturan
Indonesia Tahun pelaksanaan dan upaya perundang-
1945, serta mempertahankan UUD undangan
peraturan Negara Republik dalam sistem
perundangan Indonesia Tahun 1945. hukum
lainnya sesuai Menanya nasional.
dengan Undang-  Merumuskan  Mengidentifi
Undang Dasar pertanyaan tentang kasi
Negara Republik Pembukaan UUD pelaksanaan
Indonesia 1945. Negara Republik dan upaya
3.2 Menelaah Indonesia Tahun 1945. mempertaha
makna,  Merumuskan nkan UUD
kedudukan, dan pertanyaan tentang Negara
fungsi Undang- makna, kedudukan, dan Republik
Undang Dasar fungsi UUD Negara Indonesia
Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945.
Indonesia Tahun Tahun 1945.
1945, serta
 Merumuskan
peraturan
pertanyaan tentang
perundang-
peraturan perundang-
undangan lainnya
undangan dalam sistem
dalam sistem
hukum nasional.
hukum nasional.
 Merumuskan
pertanyaan tentang
pelaksanaan dan upaya
mempertahankan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan

8 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 Materi
Kompetensi Kegiatan Sumber
Pokok/Pem Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Belajar
-belajaran

informasi tentang
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
 Mengumpulkan
informasi tentang
makna, kedudukan, dan
fungsi UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.

4.2 Menyajikan hasil  Mengumpulkan

telaah makna, informasi tentang
kedudukan, dan peraturan perundang-
fungsi Undang- undangan dalam sistem
Undang Dasar hukum nasional.
Negara Republik  Mengumpulkan
Indonesia Tahun informasi tentang
1945 dalam pelaksanaan dan upaya
penerapan mempertahankan UUD
kehidupan Negara Republik
sehari-hari. Indonesia Tahun 1945.
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
makna, kedudukan, dan
fungsi UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
peraturan perundang-
undangan dalam sistem
hukum nasional.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
pelaksanaan dan upaya
mempertahankan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
makna, kedudukan, dan
fungsi UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
peraturan perundang-
undangan dalam sistem
hukum nasional.
 Mempresentasikan
hasil telaah tentang
pelaksanaan dan upaya
mempertahankan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.

1.3 Menanggapi tata Peraturan Mengamati  Menjelaskan Sikap 18×40’  Buku  Cinta
urutan peraturan Perundang-  Mengamati keadaan di pengertian  Observasi Pendidik- tanah air
perundang- undangan. sekitar untuk dan tata Pengetahuan an Panca-  Demokratis
undangan dalam mengetahui tentang urutan  Penugasan sila dan  Nasionalis
system hokum pengertian dan tata peraturan (Tugas Kewarg- me
nasional di urutan peraturan perundang- Terstruktur/ negaraan  Tanggung
Indonesia secara perundang-undangan undangan Tugas VIII jawab
adil. nasional. nasional. Mandiri/  Buku paket
2.3 Menunjukkan  Mengamati keadaan di  Menjelaskan Tes Tertulis)  Buku
sikap disiplin sekitar untuk proses Keterampilan referensi
dalam mengetahui tentang penyusunan  Portofolio lain

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 9

 Materi
Kompetensi Kegiatan Sumber
Pokok/Pem Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Belajar
-belajaran

menerapkan proses penyusunan peraturan  Proyek

aturan sesuai peraturan perundang- perundang-
dengan nilai-nilai undangan nasional. undangan
yang terkandung  Mengamati keadaan di nasional.
dalam tata urutan sekitar untuk  Menjelaskan
peraturan mengetahui tentang sikap
perundang- sikap masyarakat yang masyarakat
undangan sesuai dengan yang sesuai
nasional. peraturan perundang- dengan
3.3 Memahami tata undangan. peraturan
urutan peraturan Menanya perundang-
perundang-  Merumuskan undangan.
undangan dalam pertanyaan tentang
sistem hukum pengertian dan tata
nasional di urutan peraturan
Indonesia. perundang-undangan
4.3 nasional.
 Merumuskan
Mendemonstrasik pertanyaan tentang
an pola proses penyusunan
pengembangan peraturan perundang-
tata urutan undangan nasional.
peraturan  Merumuskan
perundang- pertanyaan tentang
undangan dalam sikap masyarakat yang
sistem hukum sesuai dengan
nasional di peraturan perundang-
Indonesia. undangan.
Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan
informasi tentang
pengertian dan tata
urutan peraturan
perundang-undangan
nasional.
 Mengumpulkan
informasi tentang
proses penyusunan
peraturan perundang-
undangan nasional.
 Mengumpulkan
informasi tentang sikap
masyarakat yang
sesuai dengan
peraturan perundang-
undangan.

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
pengertian dan tata
urutan peraturan
perundang-undangan
nasional.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
proses penyusunan
peraturan perundang-
undangan nasional.
 Menganalisis dan
menyimpulkan tentang
sikap masyarakat yang
sesuai dengan
peraturan perundang-
undangan.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil analisis tentang
pengertian dan tata
urutan peraturan
perundang-undangan
nasional.
 Mempresentasikan
hasil analisis tentang
proses penyusunan
peraturan perundang-
undangan nasional.
 Mempresentasikan
hasil analisis tentang
sikap masyarakat yang

10 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 Materi
Kompetensi Kegiatan Sumber
Pokok/Pem Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Belajar
-belajaran

sesuai dengan
peraturan perundang-
undangan.

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_______________________ _____________________
NIP. NIP.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 11

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 20..../20....

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas konsensus nasional Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mengembang-kan sikap yang mencerminkan nilai-nilai luhur Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa.
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan
sehari-hari.
C. Indikator
 Menjelaskan arti kedudukan dan fungsi Pancasila.
 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
 Menjelaskan pentingnya kedudukan dan fungsi Pancasila dalam kehidupan bernegara.
D. Alokasi Waktu
15 jam pelajaran (5 × pertemuan)
E. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan arti kedudukan dan fungsi Pancasila.
 Siswa dapat menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
 Siswa dapat menjelaskan pentingnya kedudukan dan fungsi Pancasila dalam kehidupan bernegara.
Karakter siswa yang diharapkan:
Bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, kerja keras, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.
F. Materi Pembelajaran
Kedudukan dan Fungsi Pancasila
1. Arti kedudukan dan fungsi Pancasila.
2. Makna Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup.
3. Pentingnya kedudukan dan fungsi Pancasila dalam kehidupan bernegara.
4. Sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan bernegara.
G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang kedudukan dan fungsi Pancasila.
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan dengan
materi baru yang akan dipelajari.
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang kedudukan dan fungsi Pancasila.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa.
Kegiatan Inti
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sehingga menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, kerja keras, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.

12 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati.
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami.
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang kedudukan
dan fungsi Pancasila.
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila.
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa dan Aktivitas Siswa di buku Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan VIII dan mencari sumber belajar lain.
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII dan referensi
lain.
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis penerapan materi kedudukan dan fungsi Pancasila dalam masalah
sehari-hari.
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya.
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai kedudukan dan fungsi Pancasila.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan.
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok.
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran.
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII
J. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Contoh penilaian :
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial ditujukan untuk membina perilaku sesuai budi pekerti dalam rangka
pembentukan karakter siswa sesuai dengan proses pembelajaran.
Bersahabat/ Cinta Rasa Ingin Tanggung
No. Nama Siswa Kerja Keras
Komunikatif Tanah Air Tahu Jawab
1.

2.

3.

dst.

b. Penilaian Pengetahuan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 13

 Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan.
Contoh:
1. Dengan adanya musibah gempa di sejumlah daerah di tanah air, Bayu sebagai ketua OSIS SMP “Sido
Makmur“ mengumpulkan dana, pakaian layak pakai, dan makanan kering yang akan disumbangkan
kepada masyarakat yang mengalami musibah. 
Kegiatan Bayu tersebut merupakan perilaku yang sesuai dengan nilai Pancasila yaitu .... (HOTS)
a. menghargai hak-hak orang lain
b. mewujudkan keadilan masyarakat
c. saling mencintai sesama manusia
d. gemar melakukan kegiatan kemanusiaan
Jawab: d
Memberikan bantuan kepada korban bencana alam adalah salah satu bentuk kegiatan kemanusiaan.
Kegiatan tersebut merupakan saah satu pengamalan Pancasila khususnya sila kedua.
2. Bagaimana perilaku orang yang memiliki sikap positif terhadap nilai-nilai Pancasila! (HOTS)
Jawab:
Seseorang yang memiliki sikap positif terhadap nilai-nilai Pancasila berarti orang tersebut konsisten
dalam ucapan dan perbuatan serta tingkah lakunya sehari-hari yang selalu menjunjung tinggi etika
pergaulan bangsa yang luhur, serta menjaga hubungan baik antarsesama warga masyarakat
Indonesia dengan bangsa lain dengan tetap mempertahankan dan menunjukkan jati diri bangsa yang
cinta akan perdamaian dan keadilan sosial. (kreativitas siswa)
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek, dan portofolio.
Contoh:
Aktivitas Kelompok
Kerjakan sesuai perintahnya!
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-5 orang
2. Lakukan kunjungan ke Kantor kepala desa/kelurahan di lingkungan salah satu anggota kelompokmu.
3. Tanyakan kegiatan masyarakat yang menunjukkan perilaku positif terhadap nilai-nilai Pancasila (pada
waktu 1 tahun terakhir).
4. Hasilnya presentasikan di depan kelas.
5. Hasil laporan kumpulkan kepada gurumu.
Jawab:
Jawaban berupa laporan hasil wawancara dengan tema yang telah ditentukan. Guru dapat berperan
memberikan nilai berdasarkan presentasi yang dilakukan.

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_________________________ ______________________
NIP. NIP.

14 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 20..../20....

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap beriman dan bertakwa.
2.2 Mendukung makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
serta peraturan perundangan lainnya sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945.
3.2 Menelaah makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, serta
peraturan perundang-undangan lainnya dalam sistem hukum nasional.
4.2 Menyajikan hasil telaah makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam penerapan kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
 Menjelaskan tentang Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Menjelaskan makna, kedudukan, dan fungsi UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Menjelaskan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional.
 Mengidentifikasi pelaksanaan dan upaya mempertahankan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
D. Alokasi Waktu
18 jam pelajaran (6 × pertemuan)
E. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Siswa dapat menjelaskan makna, kedudukan, dan fungsi UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Siswa dapat menjelaskan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional.
 Siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan dan upaya mempertahankan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Karakter siswa yang diharapkan:
Bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, kerja keras, dan tanggung jawab.
F. Materi Pembelajaran
Kesadaran terhadap UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1. Kedudukan dan makna Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Kedudukan dan fungsi Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional.
4. Melaksanakan dan mempertahankan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang kesadaran terhadap UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan dengan
materi baru yang akan dipelajari.
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang kesadaran terhadap UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa.
Kegiatan Inti
Mengamati:

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 15

 1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, kerja keras, dan tanggung jawab.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati.
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami.
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa dan Aktivitas Siswa di buku Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan VIII dan mencari sumber belajar lain.
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII dan referensi
lain.
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis penerapan materi UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam masalah sehari-hari.
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya.
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan.
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok.
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran.
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII
J. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Contoh penilaian :
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial ditujukan untuk membina perilaku sesuai budi
pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan proses
pembelajaran.
Bersahabat/ Cinta Rasa Ingin Tanggung
No. Nama Siswa Kerja Keras
Komunikatif Tanah Air Tahu Jawab

16 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 1.
2.
dst.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan.
Contoh:
1. Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berkedudukan sebagai ….
a. norma dasar negara
b. dasar falsafah negara
c. sumber dari segala sumber hukum
d. pokok kaidah negara yang fundamental
Jawab: d
Kedudukan Pembukaan UUD 1945 sangatlah penting karena Pembukaan UUD 1945 merupakan
pokok kaidah negara yang fundamental. Oleh karena itu, Pembukaan UUD 1945 merupakan sumber
tertib hukum Indonesia.
2. Mengapa Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 mempunyai hubungan dengan
batang tubuh UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945? (HOTS)
Jawab:
Pembukaan UUD 1945 mempunyai fungsi atau hubungan langsung dengan batang tubuh UUD 1945,
karena Pembukaan UUD 1945 mengandung pokok-pokok pikiran yang dijabarkan lebih lanjut dalam
pasal-pasal di batang tubuh UUD 1945 tersebut. Pembukaan UUD 1945 memuat dasar falsafah
negara Pancasila dan batang tubuh UUD 1945 yang merupakan satu kesatuan yang tidak dapat
dipisahkan, bahkan hal ini menjadi rangkaian kesatuan nilai dan norma yang terpadu.
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek, dan portofolio.
Contoh:
Aktivitas Kelompok
Kerjakan sesuai perintahnya!
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 4 orang.
2. Carilah informasi dari berbagai sumber yang relevan baik dari buku maupun internet mengenai
hubungan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia.
3. Buatlah bagan mengenai hal tersebut untuk mempermudah dalam mempelajarinya.
4. Gunakan kreativitasmu agar bagan terlihat menarik.
5. Hasilnya presentasikan di depan kelas.
Jawab:
Jawaban berupa bagan mengenai hubungan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Guru membarikan nilai berdasarkan kreativitas dan presentasi
yang dilakukan.

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_________________________ ______________________
NIP. NIP.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 17

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3
(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 20..../20....

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.3 Menanggapi tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia secara
adil.
2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam menerapkan aturan sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam tata
urutan peraturan perundang-undangan nasional.
3.3 Memahami tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia.
4.3 Mendemonstrasikan pola pengembangan tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum
nasional di Indonesia.
C. Indikator
 Menjelaskan pengertian dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
 Menjelaskan proses penyusunan peraturan perundang-undangan nasional.
 Menjelaskan sikap masyarakat yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
D. Alokasi Waktu
18 jam pelajaran (6 × pertemuan)
E. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan pengertian dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.
 Siswa dapat menjelaskan proses penyusunan peraturan perundang-undangan nasional.
 Siswa dapat menjelaskan sikap masyarakat yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
Karakter siswa yang diharapkan:
Cinta tanah air, demokratis, nasionalisme dan tanggung jawab.
F. Materi Pembelajaran
Peraturan Perundang-undangan di Indonesia
1. Makna tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
2. Proses penyusunan peraturan perundang-undangan.
3. Menampilkan sikap sesuai dengan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang peraturan perundang-undangan di
Indonesia.
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari.
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang peraturan perundang-undangan di Indonesia.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa.
Kegiatan Inti
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan peraturan perundang-undangan.

18 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1

 2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang peraturan perundang-undangan sehingga menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa.
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara cinta tanah air, peduli lingkungan, dan semangat kebangsaan.
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati.
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami.
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang peraturan
perundang-undangan.
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan tentang
peraturan perundang-undangan.
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa dan Aktivitas Siswa di buku Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan VIII dan mencari sumber belajar lain.
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII dan
referensi lain.
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis penerapan materi peraturan perundang-undangan dalam
masalah sehari-hari.
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya.
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai peraturan perundang-undangan.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan.
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok.
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai
tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang
telah dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

I. Alat, Media, dan Sumber Belajar

1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VIII
J. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Contoh penilaian :
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial ditujukan untuk membina perilaku sesuai budi
pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan proses
pembelajaran.
Cinta Tanggung
No. Nama Siswa Demokratis Nasionalisme
Tanah Air Jawab
1.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1 19

 2.
3.
dst.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan.
Contoh:
1. Tingkatan jenis-jenis peraturan perundang-undangan yang didasarkan pada asas bahwa peraturan
yang lebih rendah tidak boleh bertentangan dengan peraturan yang lebih tinggi disebut ....
a. peraturan presiden
b. peraturan pemerintah
c. peraturan pemerintah pengganti undang-undang
d. tata urutan perundang-undangan
Jawab: d
Tata urutan disebut juga dengan hierarki. Tata urutan perundang-undangan adalah tingkatan atau
jenjang jenis-jenis peraturan perundang-undangan yang didasarkan pada asas bahwa peraturan
yang lebih rendah tidak boleh bertentangan dengan peraturan yang lebih tinggi. Jika peraturan di
bawah bertentangan maka peraturan tersebut akan tidak berlaku. Tata urutan perundang-undangan
digunakan sebagai pedoman untuk pembentukan peraturan di bawahnya.
2. Bagaimana proses penyusunan perda kabupaten/kota? (HOTS)
Jawab:
Apabila rancangan diusulkan oleh bupati/ wali kota maka proses penyusunannya sebagai berikut.
a. Bupati/wali kota mengajukan rancangan perda kepada DPRD Kabupaten/Kota secara tertulis.
b. DPRD Kabupaten/Kota bersama bupati/wali kota membahas rancangan perda Kabupaten/
Kota.
c. Apabila rancangan perda memperoleh persetujuan bersama, maka disahkan oleh bupati/wali
kota menjadi Perda Kabupaten/Kota.
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek, dan portofolio.
Contoh:
Aktivitas Kelompok
Kerjakan sesuai perintahnya!
1. Amatilah lingkungan sekitarmu, baik di sekolah, rumah, maupun di masyarakat tentang perilaku taat
terhadap peraturan perundang-undangan nasional.
2. Catatlah sikap warga yang taat dan menyimpang dari peraturan perundang-undangan nasional.
3. Buatlah laporan sederhana dalam bentuk makalah.
4. Hasilnya kumpulkan kepada gurumu.
Jawab:
Jawaban berupa laporan hasil pengamatan dengan tema yang telah ditentukan. Guru dapat berperan
memberikan nilai berdasarkan kemampuan siswa masing-masing.

Mengetahui, ............................., 20 ........

Kepala Sekolah ............................. Guru Mata Pelajaran

_________________________ ______________________
NIP. NIP.

20 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VIII – 1