RPP-min Removed Compressed Removed Removed Compressed (1) Removed

CONTOH RPP
2021 2022
CONTOH RPP DARING SEMESTER GASAL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
(RPP 1)
SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semedster : IX/Gasal
Materi Pokok : Teks Laporan Hasil Percobaan
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit (1 pertemuan)
Pertemuan ke- : 1 (satu)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan
memanfaatkan google classroom,peseta didik dapat menjelaskan pengertian dan ciri-ciri teks laporan hasil
percobaan
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

 Melalui tayangan video di google classroom, guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan memperkenalkan diri.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik.
Pendahulua
 Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari selama satu
n
semester.
 Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi dasar pada pertemuan yang
sedang berlangsung.
KEGIATAN INTI ( 60Menit)
 Peserta didik membaca materi teks laporan hasil percobaan di buku teks.
 Peserta didik memusatkan perhatian pada penjelasan guru melalui tayangan
Pengalaman power point materi pembelajaran tentang mengidentifikasi informasi teks
Belajar 5 M laporan hasil percobaan pada google classroom.
 Peserta didik mengerjakan tugas di Lembar Kerja Peserta Didik yang sudah
tersedia di google classroom.
PENUTUP (10 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
Penutup
dilakukan.
 Guru mengucapkan salam penutup.
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
Mengetahui Magelang, Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Jamaah Lubersih, S.Pd.

NIP 19670728 199412 1002 NIP 19690105 200501 2 012
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Jurnal Perkembangan Sikap
b. Instrumen : Lembar Pengamatan
Jurnal Perkembangan Sikap
No. Waktu Nama Catatan Perilaku Spiritual Sosial TTD

Peserta Didik
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Uraian
Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
No KD Materi Indikator Soal Bentuk No

. Soal Soal
1 3.1 Mengidentifikasi Pengertian, 1. Mampu menjelaskan apa Uraian 1
informasi dari tujuan,dan yang dimaksud dengan teks
laporan jenis teks laporan percobaan
percobaan yang laporan 2. Mampu menjelaskan 2
dibaca dan percobaan struktur teks laporan hasil
didengar percobaan 3
(percobaan 3. Mampu menjelaskan tujuan
sederhana untuk teks laporan percobaan 4
4. Mampu menjelaskan jenis-
mendeteksi zat jenis teks laporan 5
berbahaya pada percobaan
makanan, adanya 5. Mampu menentukan pokok
vitamin pada pikiran masing-masing 6
makanan, dll). paragraf.
6. Mampu menyimpulkan teks
laporan percobaan dengan
tepat.
Butir Soal:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!
No. Pertanyaan Kunci Jawaban

1 Jelaskan apa yang dimaksud dengan teks yang menyajikan informasi mengenai hasil
teks hasil percobaan percobaan yang diperoleh melalui percobaan dan
analisis yang sistematis dengan apa adanya.
2 Terdiri dari apa sajakah struktur teks 1.Tujuan, menjelaskan tujuan dari percobaan
hasil percobaan? Jelaskan masing- seperti apa yang akan dibuat, mengapa harus
masing bagian tersebut! dibuat, apa yang akan dibuktikan, dsb.
2.Alat dan bahan, memaparkan alat dan
bahan yang akan digunakan dalam
melakukan percobaan membuat suatu hal.
3.Langkah-langkah, menjelaskan
bagaimana langkah demi langkah yang
ditempuh dalam melaksanakan kegiatan
percobaan.
4.Hasil, menjelaskan hasil percobaan dan
akan memiliki dua struktur utama dari
laporan percobaan, yakni: pernyataan umum,
dan uraian masing-masing hasil percobaan.
5.Simpulan, berarti menyimpulkan seluruh
kegiatan dan hasil percobaan yang telah
dilaksanakan
3 Tentukan tujuan teks hasil percobaan Teks laporan percobaan memiliki tujuan utama
untuk menyampaikan hasil percobaan dengan
apa adanya.
4 Ada berapa jenis teks hasil Setidaknya terdapat tiga model laporan
percobaan? Sebutkan dan jelaskan percobaan yang dapat disusun, berikut adalah
masing-masing! penjelasannya.
1.Model laporan percobaan makalah
Model ini disusun dengan menggunakan
sistematika makalah, artinya dua struktur
utama dari laporan percobaan akan
disampaikan melalui: a) Tujuan, b) Kajian
Teori, c) Alat dan Bahan, d) Prosedur/Cara
Kerja, e) Hasil Pengamatan, f) Pembahasan,
g) Simpulan, h) Daftar Pustaka.
2.Model laporan percobaan sederhana
Model ini hanya akan menggunakan dua
struktur utama dari laporan observasi, yakni
pernyataan umum, dan uraian. Uraian sendiri
akan terbari menjadi masing-masing bagian
yang diuraikan, misalnya untuk percobaan
binatang: a) Penampilan, b) Kebiasaan
Makan, c) Kapasitas, d) Perkembangbiakan.
3.Model laporan percobaan pengembangan
(pembuatan)
Seperti contoh yang telah diuraikan di atas,
laporan percobaan juga dapat disusun melalui
model pembuatan suatu benda sebagai
kegiatan percobaan. Model ini akan
melibatkan struktur: a) tujuan, b) alat dan
bahan, c) langkah-langkah, d) hasil, e)
simpulan.
5 Tentukan pokok pikiran tiap paragraf Sesuai contoh teks
pada teks tersebut!
6 Tuliskan simpulan teks tersebut Sesuai contoh teks
berdasarkan pokok pikiran yang sudah
kalian tulis!
PEDOMAN PENSKORAN
No Aspek yang dinilai Skor
1 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 Jawaban lengkap 5
Kurang lengkap 3
Tidak sesuai 1
3 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
4 Jawaban lengkap 7
Kurang lengkap 5
Tidak sesuai 2
5 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
6 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
Total skor 20
skor yang diperoleh

Nilai = X 100 %
skor maksimal
CONTOH RPP DARING SEMESTER GENAP
(RPP 1)

Kelas/Semedster : IX/Gasal
Materi Pokok : Teks Diskusi
Pertemuan ke- : 1 (satu)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan
memanfaatkan google classroom,peseta didik dapat menjelaskan pengertian dan ciri-ciri teks diskusi.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Melalui tayangan video di google classroom, guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan memperkenalkan diri.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik.
Pendahulua
 Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari selama satu
n
semester.
 Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi dasar pada pertemuan yang
sedang berlangsung.
 Peserta didik membaca materi teks diskusi di buku teks.
 Peserta didik memusatkan perhatian pada penjelasan guru melalui tayangan
Pengalaman power point materi pembelajaran tentang mengidentifikasi informasi teks
Belajar 5 M diskusi pada google classroom.
 Peserta didik mengerjakan tugas di Lembar Kerja Peserta Didik yang sudah
PENUTUP (10 Menit)
 Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
Penutup
dilakukan.
 Guru mengucapkan salam penutup.
F. PENILAIAN
Mengetahui Magelang, Juni 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Jamaah Lubersih, S.Pd.

(RPP)

Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Teks Ulasan (KD 3.11 Mengidentifikasi informasi teks
ulasan)
Pertemuan ke- :1
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery
learning dengan memanfaatkan google classroom, peseta didik dapat mengidentifikasi
informasi teks ulasan.

❖ Melalui tayangan video di google classroom, guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
❖ Guru menanyakan kondisi peserta didik.
Pendahuluan ❖ Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum melaksanakan
pembelajaran.
❖ Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi dasar pada pertemuan yang
sedang berlangsung.
❖ Peserta didik memusatkan perhatian pada penjelasan guru melalui tayangan
power point materi pembelajaran tentang mengidentifikasi informasi teks
Pengalaman
ulasan pada google classroom.
Belajar 5M
❖ Peserta didik mengerjakan tugas pada Lembar Kerja Peserta Didik yang sudah
PENUTUP (10 Menit)
❖ Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang
Penutup
dilakukan.
❖ Guru mengucapkan salam penutup.
C. PENILAIAN
Mengetahui Magelang, Januari 2022

Kepala Sekolah GuruMata Pelajaran
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Supartilah, S.Pd.

NIP 19670728 199412 1002 NIP 19650507 198703 2 008
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Jurnal Perkembangan Sikap
b. Instrumen : Lembar pengamatan
No Waktu Nama Catatan Perilaku Spiritual Sosial TTD

. Peserta
Didik
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Pilihan ganda
Uraian
No KD Materi Indikator Soal Bentu No

. k Soal
Soal
1 3.11 Mengidentifikasi Informasi teks Siswa mampu Pilihan 1-5
informasi teks ulasan mengidentifikasi informasi Ganda
ulasan teks ulasan
Uraian 1-2
LEMBAR KERJA K.D. 3.11 MENGIDENTIFIKASI INFORMASI DALAM TEKS

ULASAN
I. PILIHAN GANDA
Bacalah teks ulasan berikut!
5 cm merupakan judul novel karya Donny Dhirgantara yang bercerita tentang

persahabatan lima pemuda. Novel ini telah difilmkan pada tahun 2012 oleh suttradara
Rozal Mantovani. Film 5 cm ini merupkan visualisasi dari novelnya. Secara garis
besar, cerita dalam novel tidak banyak berubah dalam versi film. Para aktor yang
memerankan tokoh Zahran, Genta, Riani, Arial, Ian, dan Adinda berakting dengan baik
sesuai karakter dalam novel. Hal yang ditonjolkan dalam novel tersebut adalah suasana
dan emosi yang dialami tokoh sehingga secara tidak langsung juga memengaruhi
imajinasi pembaca. Dalam film, hal tersebut juga ditonjolkan, terutama saat adegan
perjalanan menuju puncak Mahameru. Kenampakan alam dan suasana yang tergambar
dalam novel berhasil divisualisasikan oleh sutradara. Hanya saja terdapat beberapa
potong adegan dalam novel yang tidak digunakan sehingga sedikit mengubah cerita.
1. Jenis teks ulasan tersebut berdasarkan karya yang diulas adalah ….
A. teks ulasan film
B. teks ulsan novel
C. teks ulasan teater
D. teks ulasan buku nonfiksi
2. Pernyataan yang tidak sesuai dengan teks tersebut adalah ….

A. Film 5 cm merupakan adaptasi dari novel dengan judul yang sama.
B. Film 5 cm merupakan plagiarisme dari novel dengan judul yang sama.
C. Tokoh dalam film 5 cm berakting sesuai dengan karakter tokoh dalam novel.
D. Keindahan Mahameru divisualisasikan dengan baik oleh sutradara dalam film 5
cm.
3. Bacalah teks ulasan berikut!
Cerpen berjudul “Lonceng” ini menceritakan sepasang suami istri yang telah
menginjak usia senja. Pernikahan yang telah lama berjalan terasa kurang lengkap
karena mereka tidak dikarunia anak. Kedua tokoh tersebut tidak hanya berdebat
tentang suatu hal yang sederhana, tetapi juga menunjukan romantisme sepasang
suami istri. Pada akhir cerita, penulis membangun berbagai suasana menjadi satu,
yaitu suasana tegang saat jam penuh kenangan milik mereka mulai rusak. Suasana
romantis saat Sam (suami) berusaha memperbaiki jam tersebut demi merayakan
pesta emas pernikahan dan suasana sedih saat Ina (istri) tidak dapat merayakan
pesta pernikahan karena meninggal. Cerpen tetsebut menunjukkan kesetiaan
sepasang suami istri yang saling mencintai sampai akhir hayat.
Pernyataan berisi informasi penting berdasarkan kutipan teks tersebut adalah …

A. Judul “Lonceng” digunakan penulis sebagai simbol keceriaan pasangan suami
istri dalam cerpen tersebut.
B. Tokoh sepasang suami istri pada cerpen tersebut sering terlibat perdebatan yang
membuat mereka tidak akur.
C. Tokoh Sam dan Ina merupakaan pasangan suami istri yang sudah lama menikah
tetapi tidak dikarunia anak.
D. Kebersamaan pasangan suami istri dalam cerpen tersebut digambarkan penuh
melalui rangkaian peristiwa pilu.
Begitulah penyajian film yang berasal dari novel. Terdapat potongan peristiwa
yang tidak dapat dimasukkan dalam pembuatan film. Hal ini disebabkan film
memiliki durasi tertentu yang membatasi cerita. Oleh karena itu, sutradara hanya
memasukkan rangkaian peristiwa yang dianggap penting dalam novel tersebut.
Hal yang disoroti dalam teks ulasan tersebut adalah ….

A. latar belakang sutradara membuat film
B. kelemahan film yang diambil dari novel
C. keunggulan film yang diambil dari novel
D. trik sutradara dalam membuat film dokumenter
5. Bacalah teks ulsana berikut!
Buku yang berjudul Tips dan Trik Jago Main Rubrik menjelaskan tentang trik
untuk bermain rubrik secara terperinci. Buku ini diterbitkan pada tahun 2009 oleh
Wicaksono Hadi. Di dalam buku dijelaskan tentang sejarah permainan rubrik,
berbagai pertandingan rubrik yang dilaksanakan di seluruh dunia, dan alasan rubrik
merupakan permainan yang menarik. Buku ini mempunyai banyak gambar yang
menarik, penjelasannya terperinci dan ejlas, serta terdapat indeks untuk kata-kata
yang sulit dimengerti. Namun, masih terdapat beberapa kata sulit dimengerti dan
tidak terindeks pada bagian indeks.
Jenis teks ulasan tersebut berdasarkan isinya adalah ….

A. teks ulasan film
B. teks ulasan novel
C. teks ulasan cerpen
D. teks ulasan buku nonfiksi
II. URAIAN
Cerita dalam film “5 Elang” sangat mudah dipahami oleh penonton. Film ini
merupakan drama anak yang cocok ditonton oleh keluarga, khususnya bagi
anaka-anak karena ceritanya sangat menarik. Film ini dibintangi oleh anggota
grup vokal remaja , yaitu Coboy Junior yang juga menjadi daya tarik
tersendiri bagi penggemarnya. Para pemain tersebut berakting dengan baik dan
natural karena memang disesuaikan dengan usia mereka.
Selain ada kelebihan, film tersebut juga tidak lepas dari kekurangan. Karena
film ini bertema tentang dunia anak-anak dan pelajar, ada beberapa adegan
yang mencontohkan sikap kurang disiplin dan kurang sopan, seperti mengenai
pemakaian atribut sekolah yang kurang rapi.
Tuliskan keunggulan dan kelemahan teks ulasan tersebut secara lengkap!
Album “Kotak Kedua” ini terdiri atas 12 lagu yang single unggulannya
berjudul “Beraksi”. Sebuah album yang dirilis Juni tahun 2008 ini sudah
mendapatkan penghargaan AMI Award dengan sebuah kategori album rock
terbaik. Secara keseluruhan, album ini sangat menarik karena menghadirkan
warna musik berbeda di industri seni Indonesia. Lagu-lagu yang ada di
dalamnya bahkan terus didengarkan hingga sekarang.
Keunikan sebuah musik yang diusung oleh Band Kotak ini memang sangat
layak untuk mendapatkan sebuah apresiasi yang cukup tinggi. Walaupun
sudah 12 tahun berlalu, album “Kotak Kedua” masih begitu banyak
didengarkan oleh penggemar setianya. Lagu-lagu pada album ini begitu
ekspresif serta mempunyai makna tersendiri yang tersirat. Terdapat semangat
baru yang mampu dihadirkan pada setiap lagu yang dinyanyikan pada album
ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VII/Gasal
Materi Pokok : Proses Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (6 x 90 menit)
1. Peserta didik dapat menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara dalam Sidang BPUPKI.
2. Peserta didik dapat membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi
Pancasila
3. Peserta didik dapat membandingkan perumusan dasar negara dalam sidang
panitia sembilan
4. Peserta didik dapat menguraikan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
5. Peserta didik dapat menguraikan semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila
PERTEMUAN 1
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik 10 menit 1. Google
dan psikis peserta didik untuk Classroom
mengikuti pembelajaran melalui 2. Video
video pembukaan . 3. Google form
2. Video pembukaan meliputi pula
sosialisasi kompetensi dasar yang
akan dicapai selama 1 semester,
tujuan pembelajaran, materi
pelajaran yang dipelajari, penilaian
dan memberi motivasi pada peserta
didik.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video proses menit
perumusan dasar negara oleh BPUPKI
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa
masalah tentang tahapan proses perumusan
dasar negara oleh BPUPKI
berdasarkan video secara percaya diri
Pengumpulan data Peserta didik menggali informasi
dengan membaca buku siswa atau
sumber lain secara online berkaitan
proses perumusan dasar negara oleh
BPUPKI
Pengolahan data Peserta didik mengolah data yang telah
diperoleh
Pembuktian Peserta didik menuangkan hasil
pengolahan data melalui google form
LKPD 1 di google classroom
Menarik Peserta didik diminta menyampaikan
kesimpulan kesimpulan tentang tahapan proses
perumusan dasar negara oleh BPUPKI
pada google form LKPD 1 di google
classroom
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
pencapaian tujuan pembelajaran
tentang proses perumusan dasar
negara oleh BPUPKI melalui
forum di google classroom
2. Guru memberikan informasi materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu
perbandingan pendapat para
pendiri negara tentang usulan dasar
negara
PERTEMUAN 2
PENDAHULUAN Guru mengucapkan salam dan 10 1. Google
memberikan motivasi kepada peserta menit Classroom
didik agar terus bersemangat meskipun 2. Video
belajar di rumah dalam video proses
perumusan dan penetapan dasar negara
oleh BPUPKI, kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan berisi pula
review hasil LKPD 1.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video proses menit
perumusan dan penetapan dasar negara
oleh BPUPKI, kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara
masalah tentang perbandingan pendapat para
pendiri negara tentang usulan dasar
negara
usulan dasar negara
diperoleh
pengolahan data melalui google form
LKPD 2 di google classroom
kesimpulan kesimpulan tentang proses penetapan
Pancasila pada google form LKPD 2 di
google classroom
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10
pencapaian tujuan pembelajaran menit
tentang perbandingan pendapat
para pendiri negara tentang usulan
dasar negara melalui forum di
google classroom
membandingkan perumusan dasar
negara dalam sidang panitia
sembilan
PERTEMUAN 3
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 10 menit 1. Google
melalui forum google classroom PPKn Classroom
pertemuan ketiga dengan metode 2. Video
learning start with a question 3. Google Form
INTI 70
Peserta didik mengamati video proses penetapan dan nilai menit
semangat pendiri negara dalam proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang dituangkan
dalam LKPD 3 tentang hal-hal yang belum dipahami
tentang proses penetapan dan nilai semangat pendiri negara
dalam proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
Dasar Negara.
Peserta didik melakukan praktik kewarganegaraan tentang
contoh penerapan sila-sila Pancasila sebagai dasar negara
Peserta didik menuangkan contoh penerapan sila-sila
Pancasila sebagai dasar negara dalam foto yang
dikirimkan/upload dalam gogle form LKPD 3
tentang proses penetapan dan nilai
semangat pendiri negara dalam
proses perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
PERTEMUAN 4
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dengan 10 menit 1. Google
mengirimkan pesan pada forum google Classroom
classroom PPKn mengenai agenda 2. Quizizz
pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70
Peserta didik membuka laman Quizizz menit
Peserta didik menjawab pertanyaan dalam Quizizz
Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan tentang
penetapan Pancasila sebagai dasar negara
tentang proses penetapan Pancasila
melalui forum di google classroom
pertemuan berikutnya yaitu nilai
semangat pendiri bangsa dalam
Pancasila sebagai Dasar Negara.
PERTEMUAN 5
pertemuan lima dengan literasi 2. Video
kewargaan
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video menit
pertemuan 6 berisi review soal yang
telah diberikan melalui google form
maupun quizziz serta foto/gambar
tentang penerapan nilai dalam sila
Pancasila dan
masalah tentang nilai semangat pendiri negara
dalam proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar
negara berdasarkan video
Pancasila sebagai dasar negara.
diperoleh
pengolahan data pada buku catatan
masing-masing siswa secara
bertanggung jawab
kesimpulan kesimpulan pada forum google
classroom
tentang proses penetapan Pancasila
2. Guru memberikan informasi
Penilaian Harian yang akan
dilakukan pada pertemuan
berikutnya
PERTEMUAN 6
angkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
‘’’’'PENDAHULUAN Guru mempersiapkan 2 menit 1. Google
pembelajaran dengan memberikan Classroom
link soal penilaian harian 2. Google Form
INTI Peserta didik mengerjakan soal 80
Penilaian Harian menit
PENUTUP Guru menutup pembelajaran pada 8 menit
FORUM di google classroom
C. PENILAIAN
D.
Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan Penilaian Harian
Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap)
Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Praktik Kewarganegaraan
Magelang, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Magelang Guru Mapel PPKn
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Nisalia Duwata, S.Pd.

NIP 196707281994121002 NIP 199106172020122009

Kelas/Semester : VIII/Gasal
Materi Pokok : Arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
Alokasi Waktu : 7 x 3JP
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat :
1. Menjelaskan keberadaan istilah Pancasila pada zaman Majapahit dengan
benar
2. Menjelaskan fungsi Pancasila bagi bangsa Indonesia dengan benar
3. Menjelaskan makna Pancasila sebagai dasar negara Indonesia dengan benar
4. Menjelaskan makna Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Indonesia
dengan benar
5. Menguraikan arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa Indonesia dengan benar
6. Menjelaskan karakteristik nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan benar
7. Menjelaskan butir-butir pengamalan Pancasila dengan benar
8. Memberi contoh penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat dengan benar
9. Mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungannya dengan benar
PERTEMUAN 1 Sosialisai KD dan Pretest

PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik 10 1. Google
dan psikis peserta didik untuk menit Classroom
forum chat pada google classroom 3. Google Form
PPKn dengan meminta siswa
memulai pembelajaran dengan
berdoa. Kemudian menanyakan
keadaan dan kondisi siswa serta
mendoakan siswa semoga dalam
kondisi baik dan sehat.
2. Guru menyampaikan kontrak belajar
dan KD dan tujuan pembelajaran di
GCR.
3. Menyampaikan metode
pembelajaran dan esensi materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
pertama.
INTI 70
Peserta didik mengamati gambaran materi yang disampaikan menit
oleh guru
Peserta didik menjawab pretest
Guru menanggapi hasil pretest yang dikirim oleh peserta
didik pada Forum GCR PPKn.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami dalam GCR. Kemudian pertanyaan dijawab
dalam Forum GCR PPKn.
agenda pembelajaran pertemuan 2
PERTEMUAN 2 Discovery Learning

Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/
Aplikasi
PENDAHULUAN 1. Guru mengucapkan salam dan meminta 10 1. Google
untuk memulai pembelajaran dengan menit Classro
berdoa terlebih dahulu. om
2. Guru memberikan motivasi melalui 2. Video
GCR PPKn kepada peserta didik agar
terus bersemangat meskipun belajar di
rumah.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati gambar menit
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa gambar
masalah yang diamati
Pengumpulan data Peserta didik menggali informasi dengan
membaca buku siswa atau sumber lain
secara online
diperoleh
Pembuktian Peserta didik menuangkan hasil pengolahan
data melalui google form LKPD I
kesimpulan kesimpulan dalam LKPD I
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10
tujuan pembelajaran melalui forum di menit
google classroom
2. Guru memberikan informasi kegiatan
pembelajaran pertemuan 3 ialah
penilaian keterampilan
PERTEMUAN 3 dan 4 Penilaian Keterampilan

INTI 70
Peserta didik mengamati video menit
dalam LKPD 3
Peserta didik melakukan praktik kewarganegaraan
Peserta didik menuangkan contoh dalam foto yang
pertemuan berikutnya
PERTEMUAN 5 Virtual class

Quizizz
INTI 70
Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan
PERTEMUAN 6 Mengerjakan LKPD

kewargaan
INTI 70
masalah berdasarkan video
sumber lain secara online
diperoleh
bertanggung jawab
classroom
berikutnya
PERTEMUAN 7 Penilaian Harian (PH)
dengan memberikan link soal penilaian Classroom
harian 2. Google Form
INTI Peserta didik mengerjakan soal 80 menit
Penilaian Harian
C. PENILAIAN
Magelang, Juli 2021

Mengetahui,
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

NIP 196707281994121002 NIP 198810082019022001

Materi Pokok : Makna dan arti kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan
kemerdekaan Republik Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 3JP
1. Menyimpulkan makna Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan

2. Menjelaskan arti Penting Kebangkitan Nasional Dalam Perjuangan Kemerdekaan
3. Menganalisis peran Tokoh Kebangkitan Nasional Dalam Perjuangan Kemerdekaan
Nasional

PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik 10 1. Google
dan psikis peserta didik untuk menit Classroom
forum chat pada google classroom 3. Google Form
PPKn dengan meminta siswa
memulai pembelajaran dengan
berdoa. Kemudian menanyakan
keadaan dan kondisi siswa serta
mendoakan siswa semoga dalam
kondisi baik dan sehat.
2. Guru menyampaikan kontrak belajar
dan KD dan tujuan pembelajaran di
GCR.
3. Menyampaikan metode
pembelajaran dan esensi materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
pertama.
INTI 70
Peserta didik mengamati gambaran materi yang disampaikan menit
oleh guru
Peserta didik menjawab pretest
Guru menanggapi hasil pretest yang dikirim oleh peserta
didik pada Forum GCR PPKn.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami dalam GCR. Kemudian pertanyaan dijawab
dalam Forum GCR PPKn.
agenda pembelajaran pertemuan 2

Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/
Aplikasi
PENDAHULUAN 1. Guru mengucapkan salam dan meminta 10 1. Google
untuk memulai pembelajaran dengan menit Classroo
berdoa terlebih dahulu. m
2. Guru memberikan motivasi melalui 2. Video
GCR PPKn kepada peserta didik agar
terus bersemangat meskipun belajar di
rumah.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati gambar menit
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa gambar
masalah yang diamati
secara online
diperoleh
data melalui google form LKPD I
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10
tujuan pembelajaran melalui forum di menit
google classroom
pembelajaran pertemuan 3 ialah
penilaian keterampilan
PERTEMUAN 3 Penilaian Keterampilan

INTI 70
Peserta didik mengamati video menit
dalam LKPD 3
Peserta didik menuangkan contoh dalam foto yang
PERTEMUAN 4 Virtual class

Quizizz
INTI 70
PERTEMUAN 5 Mengerjakan LKPD

kewargaan
INTI 70
masalah berdasarkan video
sumber lain secara online
diperoleh
bertanggung jawab
classroom
berikutnya

dengan memberikan link soal penilaian Classroom
harian 4. Google Form
Penilaian Harian
C. PENILAIAN
Magelang, Juli 2021

Mengetahui,
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

NIP 196707281994121002 NIP 198810082019022001
( RPP 01 )

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 1
Materi Pokok : Bilangan Bulat
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 pertemuan )
Tujuan KD 3 KD 4
Pembelajaran 3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Setelah operasi hitung bilangan bulat dan dengan operasi hitung bilangan bulat
kegiatan pecahan dengan mengaitkannya dan pecahan.
pembelajaran, pada garis bilangan dan
peserta didik memanfaatkan berbagai sifat
diharapkan operasi.
dapat: Indikator Pencapaian Kompetensi 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4
a. Menjelaskan 3.1.1. Menjelaskan urutan pada 4.1.1.Menggunakan konsep urutan beberapa
pengertian bilangan bulat (positif dan bilangan bulat dan pecahan (biasa,
bilangan bulat negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) untuk
b. Mengurutkan campuran, desimal, persen) menyelesaikan masalah kehidupan
dan 3.1.2. Menentukan urutan pada sehari-sehari.
membandingk bilangan bulat (positif dan
an bilangan negatif) dan pecahan (biasa,
bulat campuran, desimal, persen)
c. Menyelesaika 3.1.3. Menjelaskan berbagai sifat
n masalah operasi hitung yang
yang berkaitan melibatkan bilangan bulat dan
dengan pecahan
bilangan bulat 3.1.4. Menentukan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
Materi
Pengertian Bilangan Bulat , Urutan Bilangan Bulat
Pembelajaran
Model: Langkah-langkah Pembelajaran :
Saintifik - Pendahuluan
daring ⮚ Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa (melalui group WA).
Produk: ⮚ Menyampaikan pengetahuan tentang hidup bersih dan sehat, pengetahuan
Menemukan
urutan tentang COVID-19, dampaknya, serta cara pencegahannya
bilangan bulat ⮚ Menyampaikan Tujuan pembelajaran, Skenario dan penilaian pembelajaran
⮚ Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap jujur, disiplin, dan

tanggungjawab
Deskripsi: Kegiatan Inti
Peserta didik 1. Mengamati
secara mandiri Peserta didik menyimak video perkenalan dan kontrak belajar Matematika kelas
menemukan 7, power point materi bilangan, video materi bilangan yang sudah dishare di
urutan Google Classroom.
bilangan bulat 2. Menanya
Peserta didik melakukan tanya jawab secara daring dengan guru atau sesama
Alat, Bahan, siswa yang berkaitan dengan pengertian bilangan bulat dan urutan bilangan bulat.
Media: 3. Mengumpulkan informasi
▪ Laptop Peserta didik mengumpulkan informasi dan membuat ringkasan materi dari
▪ Video power point, video yang ditayangkan, atau buku siswa materi yang dikirim
▪ HP guru.
▪ Presentasi 4. Menalar/Mengasosiasi
▪ Buku Peserta didik menghubungkan informasi/data yang diperoleh untuk memperoleh
Pelajaran pemahaman tentang pengertian bilangan bulat dan urutan bilangan bulat.
▪ Alat tulis dan 5. Mengomunikasikan
kertas ⮚ Dengan bimbingan guru melalui daring, peserta didik membuat rangkuman,
menyelesaikan tugas dari guru di google forms dan mengirimkan hasil
pekerjaannya kepada guru.
⮚ Beberapa peserta didik diminta untuk memberikan komentar menyampaikan
hasil pekerjaannya secara daring, dan siswa lain diminta untuk memberikan
tanggapan
Penutup
- Evaluasi pembelajaran, penguatan, umpan balik, tindak lanjut, dan rencana
pembelajaran selanjutnya yang dilakukan secara daring
- Mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga kesehatan, khususnya tentang
COVID-19
Penilaian
⮚ Sikap : Penilaian sikap (spiritual dan sosial) dilakukan dengan menanyakan aktifitas
siswa selama di rumah
⮚ Keterampilan : Dilakukan dengan memperhatikan kreatifitas pekerjaan siswa dan nilai di KD.
⮚ Pengetahuan : - Dilakukan dengan memeriksa hasil pekerjaan siswa yang telah dikirim secara
daring
- Tes tulis dilakukan setelah selesai pembelajaran
Mengetahui, Magelang, Juli 2021

Kepala SMPN 1 Magelang Guru Mata Pelajaran
Nurwiyono S.N, S.Pd., M.Pd. Fauzia Shufyani, S. Pd.

NIP 19670728 199412 1 002 NIP 19790907 200501 2 018
Bilangan Bulat dan Lambangnya
Pengertian Bilangan Bulat

Bilangan bulat merupakan bilangan yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari hari selain bilangn
asli. Coba Anda lihat di penggaris, termometer, jam dinding, spedometer pada sepeda motor dan mobil,
dan sebagainya.
Lebih khusus sekarang Anda perhatikan bilangan bilangan yang tertera di termometer. Bilangan yang
berada di dalam termometer menunjukkan suhu. Jika suhu panas maka bilangan yang ditunjukkan
termometer berupa bilangan bulat positif. Suhu nol akan muncul jika termometer digunakan untuk
mengukur suhu es yang beku. Sedangkan nilai negatif biasanya untuk benda yang mempunyai suhu relatif
dingin.
#1. Pembagian Bilangan Bulat

Begitu juga pada bilangan bulat yang terbagi menjadi tiga bagian. Pada garis bilangan, angka yang berada
di sebelah kanan nol disebut bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif yang di sebelah kiri angka
nol.
Perhatikan pembagian bilangan bulat berikut
Jadi bilangan bulat dibagi menjadi tiga bagian yaitu bilangan bulat positif, nol dan bilangan bulat negatif.
Angka nol adalah bilangan yang netral, tidak negatif ataupun positif.
Secara umum bilangan bulat dinotasikan dengan notasi ZZ dan didefinisikan dengan

Z={⋯,−3,−2,−1,0,1,2,3,⋯}Z={⋯,−3,−2,−1,0,1,2,3,⋯}
#2. Urutan Bilangan Bulat

Ketika Anda mengambil sebarang dua bilangan bulat maka Anda dapat mengetahui hubungan antara
keduanya. Salah satu relasi tersebut adalah relasi urutan. Dua bilangan bulat dapat dibandingkan dengan
tiga macam yaitu lebih besar, sama dengan dan lebih kecil. Urutan dua bilangan bulat pasti mempunyai
satu dari tiga urutan tersebut.
Misalkan
● 3 lebih besar dari pada 2 atau 3 > 2,

● 3 sama dengan 3 atau 3 = 3,
● -7 lebih kecil dari pada 7 atau -7< 7.
Namun apakah Anda dapat mengurutkan bilangan bulat ketika angka penyusunnya (digit) relatif banyak.
Cara apa yang Anda gunakan untuk mengurutkan dua bilangan bulat tersebut?
Baik. Saya akan menjelaskan beberapa metode atau kriteria yang bisa Anda pakai ketika ingin
mengurutkan dua bilangan bulat di bawah ini
▪ Dua Bilangan Bulat yang Berbeda Tanda

Bilangan bulat negatif selalu lebih kecil daripada bilangan bulat nonnegatif (bilangan bulat positif dan
bilangan nol) berapapun digit penyusunnya.
Misalkan
▪ -2 lebih kecil dari pada 1 atau -2 < 1
▪ -123 lebih kecil dari pada 0 atau -123 < 0
▪ -100 lebih kecil dari pada atau -100 < 100
▪ Dua Bilangan Bulat Positif dengan Digit Berbeda

Bilangan bulat positif dengan angka penyusun banyak akan lebih besar nilainya dengan bilangan bulat
positif yang angka penyusunnya lebih sedikit.
Misalkan
▪ 1 lebih kecil dari pada 11 atau 1 < 11
▪ 987 lebih kecil dari pada 1000 atau 987 < 1000
▪ 1111 lebih besar dari pada 999 atau 1111 > 999
▪ Dua Bilangan Bulat Negatif dengan Digit Berbeda

Bilangan bulat negatif yang disusun dengan digit lebih banyak mempunyai nilai yang lebih besar dari
pada bilangan negatif dengan angka penyusunnya lebih sedikit
Misalkan
▪ -1 lebih besar dari pada -11 atau -1 > -11
▪ -987 lebih besar dari pada -1000 atau -987 > -1000
▪ -1111 lebih kecil dari pada -99 atau -1111 < -999
▪ Dua Bilangan Bulat Positif dengan Digit Sama

Membandingkan dua bilangan bulat positif yang memiliki digit sama adalah dengan cara melihat
angka yang paling kiri keduanya dan dibandingkan jika masih tetap sama maka bergerak ke kanan
sampai terjadi urutan.
Misalkan
▪ 22 lebih besar dari pada 11 karena angka paling kiri dari keduanya yang paling besar adalah 2
sehingga 22 > 11.
▪ 2345 lebih kecil dari pada 2350 karena pada dua digit dari kiri kedua bilangan sama yaitu 23, baru
pada digit ketiga 5 lebih besar dari pada 4 sehingga 2345 < 2350.
▪ Dua bilangan Bulat Negatif dengan Digit Sama

Mengurutkan dua bilangan bulat negatif yang mempunyai angka penyusun sama dengan cara yang
sama dengan proses sebelumnya, dua bilangan positif dengan digit sama. Urutan dilihat dari digit
yang paling kiri jika belum lalu dilanjutkan digit disebelah kanannya sampai urutan terlihat.
Misalkan
▪ -11 lebih besar dari pada -22 karena digit yang paling kiri keduanya menunjukkan -1 > -2 sehingga
-11 > -22
▪ -2345 lebih besar dari pada -2344 karena tiga digit paling kiri sama yaitu -234. Urutan terlihat pada
digit keempat yaitu -5<-4 sehingga -2345<2344.
No
Revisi
Tanggal
Halaman
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ Genap
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 3 Jam Pertemuan
Pertemuan Ke- :1
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami konsep Teorema Pythagoras
2. Menentukan hipotenusa pada suatu segitiga siku-siku
3. Menyusun kembali rumus Pythagoras pada berbagai segitiga siku-siku
4. Menentukan panjang salah satu sisi pada segitiga siku-siku
B. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
● Mengingatkan siswa melalui video untuk selalu bersyukur kepada Tuhan YME
karena diberikan kesehatan sehingga dapat melakukan pembelajaran secara daring.
● Mengkondisikan Peserta Didik untuk siap mengikuti pembelajaran secara daring,
yang dishare melalui group Whatsapp. Siswa siap di depan laptop atau gawai untuk
masuk ke google classroom.
● Guru membuka kegiatan dengan mengucapkan salam di video pembelajaran yang
telah di share di Google Classroom.
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan, dan materi pembelajaran tentang
teorema pythagoras, dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.(dalam video
pembelajaran)
2. Pengalaman Belajar 5M
● Peserta didik mengamati, menyimak video, dan mencatat poin-poin penting di buku
catatan.
● Peserta didik mencatat penjelasan guru yang belum jelas, pada forum diskusi.
● Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait materi teorema pythagoras.
● Penerapan PPK: guru mengingatkan siswa agar disiplin dalam mengerjakan latihan
soal, teliti, mandiri, jujur, dan bertanggungjawab.
● Guru mengirimkan soal di google classroom.
3. Penutup
● Setelah selesai menyimak video, guru memberikan kesimpulan materi yang dipelajari
pada pertemuan ke-1.
● Peserta didik mengerjakan soal yang ada di google classroom.
● Guru memberikan umpan balik pada pekerjaan dan pertanyaan yang dikirimkan
siswa.
● Setelah waktu tenggat selesai guru mengirimkan pembasan soal pertemuan (1) di lain
hari.
● Guru menyampaikan kegiatan pada minggu berikutnya, yaitu membentuk persamaan
garis lurus.
C. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan berupa soal pilihan ganda yang dishare di google classroom, siswa
mengerjakan pada google formulir.
2. Penilaian keterampilan berupa soal cerita permasalahan sehari-hari.
Magelang, 3 Juli 2021
Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Matematika,
Nurwiyono SN, S.Pd, M.Pd Aditiya Arti Fitriani , S.Pd.

NIP 196710728 199412 1 002 NIP 19920405 202012 2 019
Pertemuan ke 1
Sekolah : SMPN 1 Magelang

Mata Pelajaran. : Matematika
Materi Pokok. : Persamaan Kuadrat
KD : 3.2 dan 4.2
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
Kelas/Semester : IX/Ganjil
A. Tujuan
Setelah mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan persamaan kuadrat
2. Menjelaskan jenis jenis persamaan kuadrat
3. Menjelaskan akar penyelesaian persamaan kuadrat
4. Menentulam akar penyelesaian persamaan kuadrat
B. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : WhatsApp Group, Google Classroom
2. Alat : HP Android dan laptop
3. Sumber Belajar : Adinawan, M. Cholik. 2016. Matematika untuk SMP/MTs
Kelas IX Semester 1. Jakarta: Erlangga,
Video pembelajaran Ruang Belajar
Konsep persamaan kuadrat https://youtu.be/RglzyEBaW3Q
C. Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik, berdoa, dan membimbing peserta didik
untuk mengisi presensi melalui classroom.google.com
dengan terlebih dahulu login dan gabung kelas dengan kode yrpewmj
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengikuti protokol kesehatan saat pandemi Covid-19 yaitu
senantiasa mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker ketika akan keluar rumah.
c. Menyampaikan judul materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan scene setting berupa tanya jawab membangun terkait bilangan berpangkat dan
aplikasinya dalam kehidupan
b. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa link Youtube yang diberikan pada WhatsApp
Group
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum dipahami melalui diskusi
WhatsApp Group
d. Guru memberikan latihan soal pada LKPD yang sudah disediakan
e. Peserta didik mengupload hasil pekerjaannya pada Google Classroom
f. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik dan memberikan komentar membangun pada Google
Classroom
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang mendapat skor tinggi dan memberikan motivasi
kepada peserta didik yang masih mendapatkan skor rendah
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran kali ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan cara berkomunikasi di WhatsApp Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik mengirimkan tugas pada Google Classroom
Magelang, Juli 2021

Mengetahui,
Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Gatot Abadi,S.Pd.

NIP. 19670728 199412 1 002 NIP. 19681127 199603 1 004
CONTOH RPP
2022 2023
(RPP)

Kelas/Semester : IX/Gasal
Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri
dalam
berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Mengidentifikasi informasi dari 3.1.1 Menjelaskan pengertian dan fungsi teks
laporan percobaan yang dibaca dan laporan
didengar (percobaan sederhana 3.1.2 Menganalisis model teks laporan
untuk mendeteksi zat berbahaya (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
pada makanan, adanya vitamin pada
makanan, dll).
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.2.1 Menganalisis struktur teks laporan
dari teks laporan percobaan yang 3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan teks
didengar atau dibaca (percobaan laporan: kalimat aktif, kata tugas, kosakata
sederhana untuk mendeteksi zat teknis bidang ilmu; penulisan unsur serapan.
berbahaya pada makanan, adanya 3.2.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan dari
vitamin pada makanan, dll) teks laporan percobaan yang didengar atau
dibaca (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada makanan,
adanya vitamin pada makanan, dll)
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, 4.1.1 Membuat kesimpulan tujuan, bahan/alat,
langkah, dan hasil dalam laporan langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
percobaan yang didengar dan/atau yang didengar dan/atau dibaca
dibaca
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, 4.2.1 Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan
langkah, dan hasil dalam laporan hasil dalam laporan percobaan secara tulis
percobaan secara tulis dan lisan dan lisan dengan memperhatikan
dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek
kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan
kebahasaan, dan aspek lisan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu:

1. menjelaskan pengertian teks laporan
2. menganalisis struktur teks laporan
3. menjelaskan ciri-ciri kebahasaan teks laporan: Kalimat aktif, kata tugas, kosakata teknis
bidang ilmu, penulisan unsur serapan
4. membuat kesimpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/atau dibaca
D. Materi pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
1. Pengertian teks laporan percobaan
2. Fungsi teks laporan percobaan
3. Struktur teks laporan percobaan
4. Unsur kebahasaan teks laporan percobaan
5. Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
6. Penyusunan teks laporan percobaan secara berkelompok
7. Penyusunan teks laporan mercobaan secara Mandiri
8. Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar
dan/ atau dibaca
2. Materi pembelajaran remedial

1. Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
2. Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/ atau dibaca
3. Materi pembelajaran pengayaan

1. Peserta didik diminta membuat teks laporan hasil pengamatan secara objektif,
informatif, dan komunikatif.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD proyektor
2. Laptop
3. Bahan Tayang
4. Bahan bacaan
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Peserta didik menjawab salam guru pada awal pelajaran. menit
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk mempersiapkan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kondisi peserta didik.
4. Guru mempresensi peserta didik..
5. Peserta didik menerima informasi kompetensi dasar yang harus dicapai dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Peserta didik menerima informasi garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 60
menit
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca teks laporan dari buku siswa.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
mengamati teks laporan.
2. Dengan siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan dengan
teks laporan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait pengertian dan fungsi teks laporan
percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada
buku siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan pengertian dan fungsi teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan pengertiandan fungsi teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.

4. Guru mempresensi peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
model teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca model teks laporan dari buku siswa atau buku
penunjang lainnya.
Menanya
pembelajaran
mengamati model teks laporan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
model teks laporan.
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait model teks laporan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada buku
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan model teks laporan.
2. Peserta didik menyimpulkan model teks laporan.
Mengkomunikasikan
Kegiatan Penutup 10
menit
berikutnya.

Kegiatan Inti 60
Mengamati
struktur teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca struktur teks laporan dari buku siswa atau buku
penunjang lainnya.
Menanya
pembelajaran
mengamati struktur teks laporan.
dengan
struktur teks laporan.
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait struktur teks laporan.
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan struktur teks laporan.
2. Peserta didik menyimpulkan struktur teks laporan.
Mengkomunikasikan
Kegiatan Penutup 10
menit
berikutnya.

Kegiatan Inti 60
Mengamati
ciri kebahasaan teks laporan percobaan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca ciri kebahasaan teks laporan percobaan dari buku
siswa atau buku penunjang lainnya.
Menanya
pembelajaran
mengamati ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
dengan
ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
Kegiatan Penutup 10
menit
berikutnya.

5. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Peserta didik menerima informasi kompetensi dasar yang harus dicapai dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti 60
Mengamati
topik simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan di
buku siswa.
Menanya
pembelajaran
menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan percobaan.
dengan
menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan percobaan.
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada
buku siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan simpulan tujuan,bahan/alat,langkah, dan hasil
teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
Kegiatan Penutup 10
menit
berikutnya.

5. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Peserta didik menerima informasi kompetensi dasar yang harus dicapai dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti 60
Mengamati
penyusunan teks laporan percobaan di buku siswa.
Menanya
pembelajaran
penyusunan teks laporan percobaan.
dengan
penyusunan teks laporan percobaan.
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait penyusunan teks laporan percobaan.
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan langkah-langkah penyusunan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah penyusunan teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
Kegiatan Penutup 10
menit
berikutnya.
J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Praktik
2) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Kompetensi Dasar 3.1 dan 3.2 (Terlampir)
b. Kompetensi Dasar 4.1 dan 4.2 (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
- Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
- Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/ atau dibaca
b. Pengayaan
Peserta didik diminta membuat teks laporan hasil pengamatan secara objektif,
informatif, dan komunikatif.
Mengetahui Magelang, Juli 2022

Budiwahyono , S. Pd. Jamaah Lubersih, S. Pd.

NIP 19671111 199412 1 002 NIP 19691005 200501 2 012
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Magelang

Kelas/ Semester : VIII/ Gasal
Materi Pokok : Teks berita
Alokasi Waktu : 4 X pertemuan (8 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita 3.1.1 Menjelaskan pengertian berita.
(membanggakan dan memotivikasi) yang 3.1.2 Mengidentifikasi unsur-unsur
didengar dan dibaca berita
3.1.3 Menentukan isi teks berita
4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan 4.1.1 Meringkas pokok-pokok isi
dan memotivasi) yang dibaca dan didengar. berita
4.1.2 Menyimpulkan pokok-pokok
isi
4.1.3. Memberikan tanggapan
terhadap berita
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari teks berita, peserta didik mampu:
a. Menjelaskan pengertian berita dengan benar
b. Mengidentifikasi unsur-unsur berita dengan tepat
c. Menentukan isi teks berita dengan tepat
d. Meringkas pokok-pokok isi berita dengan tepat
e. Menyimpulkan pokok-pokok isi dengan tepat
f. Memberikan tanggapan terhadap berita dengan tepat
Mengembangkan nilai-nilai sikap:

a. Kejujuran dalam mengerjakan tugas pembelajaran
b. Menghargai antar teman dalam kerja kelompok
c. Mengerjakan tugas tepat waktu
d. Melestarikan budaya Indonesia
D. Materi Pembelajaran.
Pertemuan pertama
1. Materi Reguler
a. Pengertian teks berita
b. Unsur-unsur teks berita
2. Materi Pengayaan
a. Contoh teks berita
3. Materi Remedial
a. Struktur teks berita
b. Unsur teks berita
Pertemuan kedua
1. Materi Reguler
a. Unsur-unsur teks berita
b. Menentukan isi berita
2. Materi Pengayaan
c. jenis-jenis teks berita
3. Materi Remedial
a. Struktur teks berita
b. Unsur teks berita
c. Jenis teks berita
d. Kaidah kebahasaan teks teks berita
Pertemuan ketiga
1. Materi Reguler
a. Menentukan isi teks berita
2. Materi Pengayaan
c. Menentukan isi teks berita
3. Materi Remedial
a. Menentukan isi berita
b. Kaidah kebahasaan teks teks berita
Pertemuan keempat
1. Materi Reguler
a. Menyimpulkan isi teks berita
b. Memberi tanggapan teks berita
2. Materi Pengayaan
b. Menyimpulkan isi teks berita
c. Memberi tanggapan teks berita
3. Materi Remedial
b. Membedakan teks berita
c. Kaidah kebahasaan teks teks berita
d. Memberi tanggapan teks berita
E. Metode Pembelajaran
1. Problem based learning
2. Tanya jawab
3. Diskusi
F. Media Pembelajaran
1. Lembar kerjasiswa
2. LCD
3. Laptop
G. Sumber Belajar
1. Mafrukhi, Sawali, Wahono. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta:
Erlangga.
2. Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Tim Penyusun. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia V. Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud RI.
4. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan ● Berdoa bersama.
(10 menit) ● Guru mengecek kehadiran siswa.
● Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.
● Guru menggali pemahaman siswa tentang pengertian,
unsur-unsur berita
● Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk pembentukan kelompok.
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa membaca contoh teks berita yang sudah dipersiapkan
guru
Menanya
Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang
● Mengidentifikasi pengertian, dan jenis teks berita
Mengumpulkan Informasi
Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk
● Mencari pengertian, unsur teks berita
Menalar
Secara berkelompok siswa
● Menemukan pengertian, unsur teks berita.
● Menulis pengertian dan unsur teks berita
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan di
depan kelas
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
● Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang (a) pengertian teks berita (b) unsur teks
berita.
Penutup ● Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang kesulitan

(10 menit) yang dialami dalam menemukan makna teks ulasan secara
mandiri.
● Guru memberikan penguatan materi.
● Peserta didik membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari
ini dengan bimbingan guru.
● Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
● Guru memberi kesempatan peserta didik menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
Pertemuan kedua
● Guru menggali pemahaman siswa tentang unsur teks berita
dan menentukan isi teks berita
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa melihat tayangan berita yang sudah dipersiapkan guru
Menanya
● Mengidentifikasi unsur teks berita
● Menentukan isi teks berita
● Mencari unsur teks berita
Menalar
● Menemukan unsur teks berita.
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
kesimpulan tentang (a) unsur teks berita, (c) menentukan isi
teks berita

(10 menit) yang dialami dalam menemukan unsur dan menentukan isi
teks berita secara mandiri.
Pertemuan ketiga
● Guru menggali pemahaman siswa tentang menentukan isi teks
berita
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa mengamati video berita yang sudah dipersiapkan guru
Menanya
● Menentukan isi teks berita secara lisan dan tulisan.
● Mencari isi teks berita yang didengar dan dibaca
Manalar
● Menulis isi teks berita yang didengar dan dibaca
Mengomunikasikan
kesimpulan tentang menyimpulkan isi teks berita
(10 menit) yang dialami dalam menemukan materi secara mandiri.
Pertemuan keempat
● Guru menggali pemahaman siswa mengenai menyimpulkan dan
memberi tanggapan teks berita
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa membaca contoh teks berita/ menlihat tanyangan berita
Menanya
● Menyimpulkan isi berita dan memberi tanggapan teks berita
● Menyimpulkan isi berita
● Memberi tanggapan teks berita
Menalar
● Menulis simpulan teks berita
● Memberi tanggapan teks berita yang dibaca
Mengomunikasikan
kesimpulan tentang (a) menyimpulkan teks brita, (b) memberi
tanggapan teks berita
Penutup ● Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang kesulitan yang
(10 menit) dialami dalam memahami materi.
● Peserta didik membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini
dengan bimbingan guru.
● Guru member kesempatan peserta didik menanyakan hal-hal
I. Penilaian
Lampiran Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Teknik : jurnal perkembangan sikap
2. Instrumen : lembar pengamatan
No Waktu Nama Catatan Spiritual Sosial TTD
. Peserta Perilaku
didik
b. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik : tertulis
2. Bentuk : uraian
Pertemuan pertama
No. KD Materi Indikator Soal Bentuk No

Soal Soal
1 3.1 a. pengertian a. pengertian Uraian 1
Mengidentifik berita berita
asi
unsur-unsur b. kata bagaimana Uraian 2
teks berita b.mengetahui
(membanggak kata tanya. Uraian 3
an dan b. kata apa
memotivikasi)
yang didengar c. mengetahui
dan dibaca kata tanya.
Butir Soal:
1. Apakah yang dimaksud dengan berita?
2. Kata tanya bagaimana dalam wawancara digunakan untuk menanyakan?
3. Kata apa dalam wawancara digunakan untuk menanyakan?
Pedoman Penskoran
1 Lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
3 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
dibagi skor maksimal
Pertemuan kedua
No. KD Materi Indikator Bentuk No

Soal Soal Soal
1 3.1 Mengidentifikasi a. mengetahui a.mengetahui Uraian 1
unsur-unsur teks ciri berita ciri berita
berita b. unsur-unsur b.mengidentifi Uraian 2
(membanggakan teks berita kasi unsur,
dan c.jenis berita danmenentu Uraian 3
memotivikasi) kan isi teks
yang didengar berita
dan dibaca c. jenis berita
Butir Soal:
1. Apakah yang dimaksud dengan Hard news?
2. Salah satu ciri berita adalah seimbang, apakah yang dimaksud dengan
seimbang?
3. Struktur yang terdiri dari 5W + 1H secara singkat adalah
Pedoman Penskoran
1 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
3 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
Pertemuan ketiga
No KD Materi Indikator Bentuk No

. Soal Soal Soal
1 3.1 Mengidentifikasi a. a. tanda Uraian 1
unsur-unsur teks unsur-unsur baca
berita teks berita Uraian 2
(membanggakan b. b. jenis
dan menentukan konjungsi
memotivikasi) isi teks berita
yang didengar
dan dibaca
Butir Soal:
1. Tanda (“...”) digunakan untuk menulis?

2. Konjungsi yang berfungsi mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak
langsung adalah dengan menggunakan konjungsi?
Pedoman Penskoran
Aspek yang dinilai Skor
No
1 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
c. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : kinerja
b. Bentuk : rubrik
Pertemuan keempat
Kisi-kisi Penilaian Kinerja
N Teknik
KD Materi Indikator
o penilaian
1 4.1 Menyimpulkan a.Menyimpulkan a. Menyimpulkan Kinerja
isi dari berita dan memberi dan memberi
(membanggakan tanggapan teks tanggapan teks
dan memotivasi) berita berita
yang dibaca dan
didengar
1. Simpulkan dan beritanggapan teks berita yang kalian baca/ dengar!

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
N Skor
Aspek yang dinilai
o 1 2 3 4 5
1 Menyimpulkan teks berita
2 Memberi tanggapan teks berita
Jumlah
Skor maksimum 10(5x2)
Rubrik Penilaian Kinerja
N
Aspek Rubrik
o
1 Menyimpulkan 5=sangat lengkap
teks berita 4=lengkap
3=kurang lengkap
2=tidak lengkap
1=tidak mencakup kelengkapan
2 Memberi 5=sangat lengkap
tanggapan teks 4=lengkap
berita 3=kurang lengkap
2=tidak lengkap
1=tidak mencakup kelengkapan
skor yang diperoleh

Nilai = X 100 %
J. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan
langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
K. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu, sarana, dan media pembelajaran.
Magelang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Budi Wahyono, S. Pd. Supartilah,S.Pd.

NIP.19671111 199412 1 002 NIP 19650507198703 2 008
Pertemuan Pertama

Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Penerapan Pancasila pada awal kemerdekaan
Alokasi Waktu : 120 Menit
Setelah mengikuti proses pembelajaran tatap muka, peserta didik diharapkan dapat:
● Mendeskripsikan pelaksanaan Pancasila sebagai dasar negara pada awal
kemerdekaan dengan benar
● Menyajikan hasil telaah pelaksanaan Pancasila sebagai dasar negara pada awal
kemerdekaan dengan benar
B. MEDIA PEMBELAJARAN & SUMBER BELAJAR

Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan,
fasilitas internet
Sumber Belajar : Buku PPKn Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2018.
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi :
Pelaksanaan Pancasila sebagai dasar negara pada awal kemerdekaan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 100 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
bahan bacaan terkait materi.Pelaksanaan pancasila pada awal
kemerdekaan
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Pelaksanaan Pancasila pada awal
kemerdekaan
Collaboration Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
pelaksanaan Pancasila pada awal kemerdekaan
Communicatio Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
n mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh peserta didik lainya dan guru
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
Creativity telah dipelajari terkait pelaksanaan Pancasila pada awl kemerdekaan.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Guru dan peserta didik bersama-sama membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
D. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian yang dilakukan yaitu Penilaian Kompetensi Sikap, Penilaian Kompetensi
Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan (Menyesuaikan sikon saat
pembelajaran)
Magelang, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMPN 1 Magelang Guru mata pelajaran
Budi Wahyono, S.Pd Yayuk Ernawati, S.Pd

NIP 196711111994121002 NIP 196509291987032012
LAMPIRAN
A. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Kedudukan Pancasila :
a. Dasar negara
b. Pandangan Hidup bangsa
2. Penerapan Pancasila pada awal kemerdekaan
a. Pemberontakan Partai Komunis Indonesia (PKI) di Madiun pada tanggal 18
September 1948. Pemberontakan ini dipimpin oleh Muso. Tujuan utamanya
adalah mendirikan Negara Soviet Indonesia yang berideologi komunis. Dengan
kata lain, pemberontakan tersebut akan mengganti Pancasila dengan paham
komunis.
b. Pemberontakan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia dipimpin oleh Sekarmaji
Marijan Kartosuwiryo. Pemberontakan ini ditandai dengan didirikannya Negara
Islam Indonesia (NII) oleh Kartosuwiryo pada tanggal 7 Agustus 1949. Tujuan
utama didirikannya NII adalah untuk mengganti Pancasila sebagai dasar negara
dengan syari’at Islam. Tetapi, gerakannya bertentangan dengan ajaran Islam
sebenarnya. Mereka melakukan perusakan dan pembakaran rumah-rumah
penduduk, pembongkaran jalanjalan kereta api, perampasan harta benda milik
penduduk, serta melakukan penganiayaan terhadap penduduk
c. Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS). Republik Maluku Selatan
(RMS) merupakan sebuah gerakan separatisme dipimpin oleh Christian Robert
Steven Soumokil, bertujuan untuk membentuk negara sendiri, yang didirikan
tanggal 25 April 1950. Pulau-pulau terbesarnya adalah Seram, Ambon, dan
Buru. RMS di Ambon dikalahkan oleh militer Indonesia pada bulan November
1950, tetapi konflik di Seram masih berlanjut sampai Desember 1963.
d. Pemerintah Revolusioner Republik Indonesia (PRRI) atau Perjuangan Rakyat
Semesta (Permesta) yang dipimpin oleh Sjarifuddin Prawiranegara dan Ventje
Sumual tahun 1957-1958 di Sumatra dan Sulawesi. Gerakan ini merupakan
bentuk koreksi untuk pemerintahan pusat pada waktu itu yang dipimpin oleh
Presiden Soekarno.
e. APRA (Angkatan Perang Ratu Adil). Angkatan Perang Ratu Adil merupakan
milisi yang didirikan oleh Kapten KNIL Raymond Westerling pada tanggal 15
Januari 1949. Westerling memandang dirinya sebagai sang “Ratu Adil” yang
diramalkan akan membebaskan Indonesia dari tirani. Gerakan APRA bertujuan
untuk mempertahankan bentuk negara federal di Indonesia, serta memiliki
tentara sendiri bagi negara-negara RIS. APRA melakukan pemberontakan pada
tanggal 23 Januari 1950, dengan melakukan serangan dan menduduki kota
Bandung, serta menguasai markas Staf Divisi Siliwangi.
f. Perubahan bentuk negara dari Republik Indonesia Serikat menjadi Negara
Kesatuan Republik Indonesia, sedangkan konstitusi yang berlaku adalah
Undang-Undang Dasar Sementara 1950. Dalam perjalanannya berhasil
melaksanakan pemilu pertama di Indonesia pada tahun 1955 yang selama itu
dianggap paling demokratis.
B. PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Sikap ( Spiritual dan sosial)
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar
berlangsung, dan ketepatan dalam mengerjakan tugas. Penilaian dapat dilakukan
dengan observasi.
Tehnik penilaian : Observasi
Bentuk penilaian : jurnal
N Waktu Nama Siswa Catatan perilaku Butir Ket
o Sikap
2. Penilaian kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tulis (penugasan
)
Bentuk soal : Uraian
Indikator : Setelah pembelajaran ini selesai , peserta didik mampu
Uraian
1. Menjelaskan alasan suatu negara harus memiliki dasar negara dengan benar
2. Menjelaskan penerapan Pancasila sebagai dasar negara pada awal kemerdekaan
dengan benar
Jawablah pertanyaan dengan benar!

1. Apa sebab sutu negara perlu memiliki dasar negara
2. Jelaskan pelaksanaan Pancasila sebagai dasar negara pada awal kemerdekaan!
Uraian
1. Mengapa setiap negara harus memiliki dasar negara?

2. Bagaimanakah makna Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa?
Kunci Jawaban
1. Karena dasar negara merupakan landasan penting kehidupan bernegara. Untuk
melaksanakan kehidupan bernegara , setiap negara harus memiliki landasan.
Negara tanpa dasar berarti negara tidak memiliki pedoman dalam
penyelenggaraan kehidupan bernegara. Akibatnya negara tidak mempunyai arah
dan tujuan yang jelassehingga mudah timbul kekacauan
2. Penerapan Pancasila sebagai dasar negara pada awal kemerdekaan, mengalami
beberapa cobaan
a. Pemberontakan PKI di Madiun
b. Pemberontakan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia dipimpin oleh
Sekarmaji Marijan Kartosuwiryo. Pemberontakan ini ditandai dengan
didirikannya Negara Islam Indonesia (NII) oleh Kartosuwiryo pada tanggal
7 Agustus 1949
c. Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS). Republik Maluku Selatan
(RMS) merupakan sebuah gerakan separatisme dipimpin oleh Christian
Robert Steven Soumokil,
d. Pemerintah Revolusioner Republik Indonesia (PRRI) atau Perjuangan
Rakyat Semesta (Permesta) yang dipimpin oleh Sjarifuddin Prawiranegara
dan Ventje Sumual tahun 1957-
e. APRA (Angkatan Perang Ratu Adil). Angkatan Perang Ratu Adil
merupakan milisi yang didirikan oleh Kapten KNIL Raymond Westerling
pada tanggal 15 Januari 1949
f. Perubahan bentuk negara dari Republik Indonesia Serikat menjadi Negara
Kesatuan Republik Indonesia, sedangkan konstitusi yang berlaku adalah
Undang-Undang Dasar Sementara 1950.
Norma Penilaian
- Untuk Uraian
Soal urain no 1, 2
a. Menjawab betul masing-masing nomor mendapat skor 50
b. Menjawab mendekati betul masing-masing nomor mendapat skor 45
c. Menjawab salah masing-masing nomor mendapat skor 5
NA : Jumlah skor yang diperoleh

------------------------------------- x 100
Skor maksimal
C. PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
D REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahaminya. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran
apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta
didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok
atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara
holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
Pertemuan kedua

Materi Pokok : Penerapan Pancasila pada masa Orde Lama
● Menganalisis penerapan Pancasila pada masa Orde Lama dengan benar
● Menyajikan hasil telaah tentang analisis penerapan Pancasila pada masa Orde
Lama dengan benar

fasilitas internet

Pelaksanaan Pancasila sebagai dasar negara pada awal kemerdekaan
bahan bacaan terkait materi.Pelaksanaan pancasila pada Orde Lama
tetap berkaitan dengan materi Pelaksanaan Pancasila pada Orde
Lama
pelaksanaan Pancasila pada Orde Lama
Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan
Magelang, Juli 2022

Mengetahui

NIP 196711111994121002 NIP 196509291987032012
LAMPIRAN
A. MATERI PEMBELAJARAN:
Tantangan penerapan Pancasila pada masa Orde Lama

1. Periode ini dikenal sebagai periode demokrasi terpimpin. Demokrasi terpimpin
merupakan sebuah sistem demokrasi yang seluruh keputusan dan pemikiran
dalam pemerintahan negara, berpusat pada pemimpin negara. Pemimpin negara
saat itu adalah Presiden Soekarno.
2. Penyimpanga penafsiran Pancasila dalam Konstitusi ( nilai demokrasi dimaknai
bukan berada pada kekuasaan rakyat melainkan kekuasaan Presiden saat itu)
yang berakibat Pengangkatan Presiden Soekarno seumur hidup ( berdasar Tap
MPRS No XX/1963 yang menyebabkan kekuasaan Presiden semakin besar dan
tidak terbatas
3. Presiden mengeluarkan penetapan Presiden No. 3 /1960 tanggal 5 maret 1960,
yang membubarkan DPR hasil pemilu 1955
4. Presiden membentuk MPRS yang anggotanya terdiri dari anggota DPR GR,
utusan daerah, utusan golongan yang semuanya diangkat dan diberhentikan oleh
Presiden
B. PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Sikap ( Spiritual dan sosial)

dengan observasi.
o Sikap
2. Penilaian kompetensi Pengetahuan:

Teknik penilaian Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tulis
(penugasan)
Bentuk soal : Pilihan Ganda dan Uraian
Indikator : Setelah pembelajaran ini selesai , peserta didik mampu
Pilihan Ganda
1. Menganalisis peristiwa yang menunjukkan tantangan terhadap Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa pada awal kemerdekaan
dengan benar
2. Menyimpulkan dinamika perwujudan Pancasila pada awal kemerdekaan
dengan benar
3. Menunjukkan periode dimana terjadi penyimpangan Pancasila yang berupa
pengangkatan Presiden Soekarno sebagai presiden seumur hidup dengan benar
4. Menunjukkan bukti bahwa pada masa Orde Lama pemerintah Indonesia
memiliki kedekatan dengan negara-negara yang berhalauan kiri dengan benar
5. Menunjukkan bukti bahwa pada awal kemerdekaan adanya supaya dari
berbagai pihak yang ingin mengubah ideologi Pancasila menjadi ideologi lain
dengan benar
Soal
1. Pada masa Orde Lama , demokrasi yang diterapkan di Indonesia adalah ….

A. Terpimpin
B. liberal
C. Pancasila
D. Parlementer
2. Kesimpulan yang tepat terkait dinamika perwujudan Pancasila pada masa Orde
Lama adalah ….
A. penerapan nilai-nilai Pancasila dilakukan dengan mengesahkan KRIS
sebagai konstitusi negara
B. upaya menjaga kemurnian Pancasila dilakukan dengan berbagai cara salah
satunya dengan amandemen UUD Negara RI tahun 1945
C. praktek penyelenggaraan negara menyimpang dari Pancasila ,seperti
terjadinya praktik korupsi, kolusi, nepotisme
D. Pancasila diarahkan keideologi lain yang ternyata tidak menjamin stabilitas
pemerintahan
3. Pengangkatan Presiden Soekarno sebagai presiden seumur hidup menunjukkan
penyimpangan dalam penerapan Pancasila pada masa….
A. awal kemerdekaan
B. Orde lama
C. Orde baru
D. reformasi
4. Penerapan nilai-nilai Pancasila setiap masa pemerintahan berbeda-beda. Orde
Lama menunjukkan adanya kedekatan pemerintah Indonesia dengan
negara-negara yang berhalauan kiri. Bukti pernyataan tersebut adalah ….
A. pemilihan umum tidak dilaksanakan pada masa Orde Lamagunan Mo
B. pembangunan Monumen Nasional dengan biaya besar
C. dibuatnya poros Jakarta-Peking dan Jakarta-Pyong Yang
D. munculnya Gerakan reformasi
5. Pada awal kemerdekaan penerapan Pancasila mengalami tantangan berat.
Tantangan tersebut adalah upaya dari berbagai pihak yang ingin mengubah
ideologi Pancasila menjadi ideologi lain. Salah satunya mengganti Pancasila
dengan ideologi komunis. Pernyataan ini ditunjukkan oleh ….
A. pemberontaka DI/TII yang dipimpin oleh Karto suwiryo
B. pemberontakan PKI di Madiun yang dipimpin oleh Muso
C. pemberontakan PKI yang dipimpin oleh D. N Aidit
D. kudeta oleh APRA yang dipimpin oleh kapten KNILRaymond Westerling ,
23 Januari 1950
Kunci Jawaban
1. A
2. D
3. B
4. C
5. B
Norma Penilaian
1. Untuk soal Pilihan Ganda kalua dapat menjawab betul, masing-masing nomor
mendapatkan skor 20
NA : Jumlah Skor PG
------------------------------------------- x 100
Skor maksimal
C. PENGAYAAN
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
D. REMEDIAL
dengan
tuntas,
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta
didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan
secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
Pertemuan keenam

Materi Pokok : Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam berbgai lingkungan
● Menganalisis penerapan Pancasila pada masa Orde Lama dengan benar
● Menyajikan hasil telaah tentang analisis penerapan Pancasila pada masa Orde
Lama dengan benar

fasilitas internet

Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam berbgai lingkungan
bahan bacaan terkait materi. Implementasi nilai-nilai Pancasila
dalam berbgai lingkungan
tetap berkaitan dengan materi Implementasi nilai-nilai Pancasila
dalam berbgai lingkungan
Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam berbgai lingkungan
Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan
Magelang, Juli 2022

Mengetahui

NIP 19671111 199412 1 002 NIP 19650929 198703 2 01
LAMPIRAN
A. MATERI PEMBELAJARAN
Mewujudkan nilai-nilai Pancasila bukan hanya tanggung jawab pemerintah,
melainkan tanggung jawab Bersama seluruh warga masyarakat. Pancasila dapat
diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan kondisi kekinian bangsa
Indonesia. Nilai-nilai Pancasila dapat diterapkan diberbagai lingkungan , baik
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan negara
Keluarga
1. Saling menghormati antar sesama anggota keluarga
2. Saling menyayangi satu sama lain (saling melindungi)
3. Sebagai orang tua harus mendidik anak-anaknya agar selalu patuh terhadap agama
dan hukum
4. Sebagai orang tua juga harus menjadi teladan yang baik bagi anak-anaknya, dan
memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan norma agama, norma kesusilaan,
norma kesopanan, norma hukum dan adat.
5. Sebagai orang tua harus mengajarkan/mendidik anak-anaknya untuk selalu berbuat
kebaikan (seperti sedekah kepada orang lain, saling menghormati dll).
6. Sebagai orang tua bersikap adil terhadap anak-anaknya, tidak boleh pilih kasih
7. Sebagai anak harus berbakti kepada orang tua
Sekolah
1. Saling menghormati antar siswa
2. Menghormati guru dan karyawan
3. Selalu berusaha untuk berbuat baik kepada sesama siswa sekolah
4. Belajar yang giat agar mendapatkan prestasi dan mengharumkan nama sekolah
5. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi pelajaran
6. Selalu taat pada aturan sekolah (tata tertib sekolah) / Disiplin
7.Memberikan suara dalam pemilihan pengurus OSIS
Masyarakat
1. Rukun dengan tetangga yang berbeda agama.
2. Berbuat adil kepada tetangga, tidak membeda-bedakan tetangga.
3. Menyeimbangkan hak dan kewajiban kita di masyarakat.
4. Mematuhi norma-norma dan aturan yang berlaku di dalam masyarakat.
5. Selalu aktif dalam kegiatan sosial seperti kerja bakti, ronda malam dll.
Bangsa / negara
1. Tertib, taat dan patuh pada aturan yang berlaku di negara tersebut (tertib lalu lintas)
2. Memelihara dan menjaga lingkungan hidup dari kerusakan atau pencemaran
lingkungan
3. Jika ada pemilihan umum, kita harus ikut serta (berpartisipasi) dalam pemilihan
dan turut mensukseskan pemilu
4. Mendukung dan ikut serta mensukseskan program-program pemerintah
5. Melaporkan kepada pihak yang berwajib, apabila ada tindak kejahatan, atau yang
lainnya
B. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap ( Spiritual dan sosial)
dengan observasi.
o Sikap
2. Penilaian kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tulis (
penugasan )
Bentuk soal : Uraian
Indikator :
Setelah pembelajaran ini selesai , peserta didik mampu menyebutkan penerapan
nilai-nilai Pancasila dari sila pertama s.d. sila ke lima yang dapat dilakukan siswa
di lingkungan
a. keluarga
b. sekolah
c. masyarakat
d. bamgsa/negara
Soal
1. Sebutkan contoh penerapan nilai Pancasila dari sila pertama s.d sila ke lima yang
dapat dilakukan oleh siswa di lingkungan
a. keluarga
b. sekolah
c. masyarakat
d. bangsa/negara
Kunci Jawaban :
Sila Keluarga Masyarakat Sekolah Bangsa dan

negara
Pertama Tidak Tidak Menjalankan Bersikap
menganggu menganggu sholat jamaah toleransi
anggota pemeluk agama bersama
keluarga dalam lain dalam
menjalankan menjalankan
ibadah ibadah
Kedua Saling Menolong warga Tidak Membantu
menghormati yang membeda-bed korban
dan membutuhkan akan teman bencana
menyayangi pertolongan alam
anggota
keluarga
Ketiga Menjaga Menjaga Mengikuti Menghargai
kerukunan keamanan dan upacara budaya
antar anggota ketertiban bendera daerah lain
keluarga masyarakat dengan tertib
Keempat Musyawarah Melakukan Menyukseskan Mengikuti
keluarga pemilihan ketua pemilihan pemilu
RT,RW ketua OSIS dengan
luber dan
jurdil
Kelima Bekerjasama Gotong royong Disiplin dan Menghargai
dalam dalam bekerja keras karya
menyelesaikan membersihkan dalam bangsa
pekerjaan lingkungan menuntut ilmu
rumah
Norma Penilaian
: Untuk Uraian, kalau dapat :
- Menjawab betul masing-masing nomor mendapat skor 25
- Menjawab mendekati betul masing-masing nomor mendapat skor 20
- Menjawab salah masing-masing nomor mendapat skor 5
NA : Jumlah Skor PG + Uraian
------------------------------------- x 100
Skor maksimal
3. Ketrampilan
Penilaian Kompetensi Keterampilan Praktik
a. Instrumen ketrampilan praktek
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Tehnik

penilaian
1 Merancang dan Penerapan nilai Membuat bukti
melakukan penelitian Pancasila dan menjelaskan Karya
sederhana tentang dalam berbagai penerapan praktik
peristiwa dinamika bidang Pancasila
yang terjadi di kehidupan/ling dilingkungan
masyarakat terkait kungan masyarakat pada
penerapan Pancasila masa pandemi
sebagai dasar negara (Sila pertama s.d
dan pandangan hidup sila ke lima)
bangsa
Rubrik penilain praktik
Nilai Bobot Jumlah

Aspek penilaian 1 2 3 4 5
Kesesuaian Tema 50 %
Kreasi dan Inovasi 50 %
Jumlah 100 %
Kriteria penskoran
1. 1 : Tidak sesuai ( 0 % )
2. 2 : kurang sesuai (1-25 %)
3. 3 : cukup sesuai ( 26-50 %)
4. 4 :sesuai ( 51-75 %)
5. 5 : sangat sesuai ( 76-100%)
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

__________________________ x 100 %
Jumlah skor Maksimal
C PENGAYAAN
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut :
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
D REMEDIAL
dengan
tuntas,
holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tu
Pertemuan keenam

Materi Pokok : Keberagaman masyarakat Indonesia
1. Menjelaskan faktor penyebab keberagaman di Indonesia dengan benar
2. Membedakan antara persatuan dalam kesatuan dengan benar
3. Menyajikan hasil telaah faktor penyebab keberagaman dan perbedaan antara
persatuan dan kesatuan dengan benar

fasilitas internet
PENDAHULU ● Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa

AN bersama (Religious)
● Guru mengecek kehadiran peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang
topik yang akan diajarkan
● Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran
KEGIATAN ● Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,

INTI mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan (terkait materi . perbedaan
persatuan dan kesatuan (Literasi)
● Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi.
Perbedaan antara persatuan dan kesatuan (HOTS)
● Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Perbedaan antara persatuan dan
kesatuan.(Collecting information and Problem solving)
● Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian
ditanggapi peserta didik yang lainnya (Communication)
● Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait, Perbedaan antara persatuan dan
kesatuan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity
)
PENUTUP ● Guru bersama peserta didik
merefleksikan pengalaman belajar
● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa
D. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil
karya dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui
Magelang, Juli 2022

Mengetahui
BUDI WAHYONO, S.Pd YAYUK ERNAWATI, S.Pd

NIP 196711111994121002 NIP 196509291987032012
LAMPIRAN
A. MATERI PELAJARAN
1. Penyebab keberagaman
a. Kondisi geografis, jalur perdagangan
b. Sejarah, kedatangan penjajah
c. Keterbukaan menerima perubahan, beradaptasi dengan lingkungan
d. Kemajuan transportasi dan komunikasi, daerah yang transportasinya dan
komunikasinya mudah , lebih beragam
2. Persatuan berarti perkumpulan dari berbagai komponen yang membentuk menjadi
satu. Sedangkan kesatuan merupakan hasil perkumpulan tersebut yang telah menjadi
satu dan utuh. Maka kesatuan erat hubungannya dengan keutuhan.
Kesatuan berbangsa Indonesia, berarti keadaan yang merupakan satu keutuhan
sebagai bangsa Indonesia. Sedangkan kesatuan bertanah air, merupakan satu
keutuhan di dalam wilayah yang dihuni secara turun temurun oleh bangsa Indonesia.
Persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia telah tumbuh dan terbentuk dalam
nilai-nilai budaya masyarakat Indonesia. Jauh sebelum kemerdekaan persatuan bagi
bangsa Indonesia memiliki makna yang sangat mendalam sepanjang sejarah
perjuangan bangsa. Karena berkat persatuan dan kesatuan dari segenap elemen
bangsalah kita dapat mengusir penjajah, mendirikan negara atas kehendak bangsa
sendiri, berjuang mempertahankan kemerdekaan, serta mengisi kemerdekaan
dengan upaya-upaya pembangunan nasional. Walaupun kondisi masyarakat
Indonesia beragam suku bangsa, agama, ras, budaya, dan adat istiadatnya, namun
tetap merupakan keluarga besar bangsa Indonesia di bawah naungan semboyan
Bhinneka Tunggal Ika.
B. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan
sikap. Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format :
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas :…
Hari, Tanggal : …
Pertemuan Ke - :…
Materi Pokok : …
Aspek Penilaian*
Nama
Menghargai
No Peserta Mensyukuri Tanggung
Jasa Peduli Kerjasama
Didik Pancasila Jawab
Pahlawan
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

● Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan
diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Indikator :
a. Peserta didik mampu menjelaskan factor yang menimbulkan terjadinya
keberagaman di Indonesia
b. Peserta didik mampu membedakan persatuan dan kesatuan
Soal
1. Apa yang menyebabkan terjadinya keberagaman di Indonesia ?
2. Bedakan antara persatuan dan kesatua
Kunci jawaban
1. Penyebab keberagaman
c. Kondisi geografis, jalur perdagangan
d. Sejarah, kedatangan penjajah
e. Keterbukaan menerima perubahan, beradaptasi dengan lingkungan
f. Kemajuan transportasi dan komunikasi, daerah yang transportasinya dan
komunikasinya mudah , lebih beragam
2 a. Persatuan : Perkumpulan dari berbagai komponen yang membentuk menjadi
satu
b. Kesatuan ; Hasil perkumpulan tersebut yang telah menjadi satu dan utuh.
Kesatuan erat dengan keutuhan
Norma Penilaian
Jawaban Peserta Didik

Nama
Menjawab Mendefinisikan
No Peserta Mendefinisikan Mendefinisikan dan
Saja dan Penjelasan
Didik Sedikit Uraian
Logis
1 2 3 4
1 20 30 40 50
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi

dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi
skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut.
● Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
● Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
● Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
● Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
3 Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/ saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah
tentang………………... Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat
menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya
dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
Kemampuan
Memberi
Nama Kemampuan Menjawab/
Masukan/ Mengapresiasi
No Peserta Bertanya Berargumentas
Saran
Dididk i
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.

Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
1
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya
Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan

Menjawab/ jelas.
Argumentasi Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
2 tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas.
Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
3
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.

4 Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
C. PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah
menguasai materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai
berikut.
c. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
d. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
D. REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan
belum mampu memahaminya. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang
materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%.
Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan
remedial dapat dilakukan dengan:
tuntas,
d. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
e. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah
materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang
tua.

Materi Pokok : Prinsip persatuan dalam keberagaman
1. Menjelaskan prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan dengan benar
2. Menyajikan hasil telaah prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan

fasilitas internet
PENDAHULU ● Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa

AN bersama (Religious)
● Guru mengecek kehadiran peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang
topik yang akan diajarkan
● Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran
KEGIATAN ● Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,

INTI mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan) terkait materi Prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan. (Literasi)
● Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan. (HOTS)
● Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan.(Collecting
information and Problem solving)
● Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian
ditanggapi peserta didik yang lainnya (Communication)
● Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa
D PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil
karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Magelang, Juli 2022

Mengetahui
BUDI WAHYONO, S.Pd YAYUK ERNAWATI, S.Pd

NIP 196711111994121002 NIP 196509291987032012
A. MATERI PEMBELAJARAN
● Prinsip Persatuan dalam Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan

Untuk mewujudkan persatuan dalam keberagaman, masyarakat Indonesia perlu
berpegang kepada prinsip-prinsip persatuan dan kesatuan.
Prinsip-prinsip itu, di antaranya sebagai berikut.
1. Prinsip Bhinneka Tunggal Ika Prinsip ini mengharuskan kita mengakui
bahwa bangsa Indonesia merupakan bangsa yang memiliki keanekaragaman
suku, bahasa, agama, dan adat kebiasaan. Hal ini mewajibkan kita untuk
bersatu sesuai dengan makna dari Bhinneka Tunggal Ika itu sendiri, yaitu
walaupun berbeda-beda tetapi merupakan satu kesatuan.
2. Prinsip Nasionalisme Indonesia Nasionalisme merupakan paham yang
mencintai tanah air, adanya kesiapsiagaan dari warga negara untuk membela
tanah airnya. Kita mencintai bangsa kita, namun bukan berarti
mengagung-agungkan bangsa kita sendiri. Nasionalisme Indonesia tidak
berarti bahwa kita merasa lebih unggul daripada bangsa lain. Kita tidak ingin
memaksakan kehendak kepada bangsa lain. Sebab, pandangan semacam ini
hanya mencelakakan kita. Selain tidak realistis, sikap seperti itu juga
bertentangan dengan sila Ketuhanan Yang Maha Esa dan Kemanusiaan yang
adil dan beradab.
3. Prinsip kebebasan yang Bertanggung Jawab Manusia Indonesia adalah
makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, yang memiliki kebebasan dan
tanggung jawab tertentu terhadap dirinya, sesamanya, dan dalam
hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Setiap warga negara memiliki
kebebasan untuk melakukan sesuatu, tetapi bukan kebebasan yang
kebablasan. Namun, kebebasan yang akan dipertanggungjawabkan di
hadapan Tuhan Yang Maha Esa, kepada sesama manusia, serta kepada
bangsa dan negara.
4. Prinsip Wawasan Nusantara Wawasan Nusantara merupakan cara pandang
bangsa Indonesia tentang diri dan lingkungannya yang merupakan satu
kesatuan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, dan pertahanan
keamanan. Dengan wawasan itu, kedudukan manusia Indonesia ditempatkan
dalam kerangka kesatuan politik, sosial, budaya, ekonomi, serta pertahanan
keamanan. Manusia Indonesia merasa satu, senasib sepenanggungan,
sebangsa dan setanah air, serta mempunyai satu tekad dalam mencapai
cita-cita pembangunan nasional
5. Prinsip Persatuan Pembangunan untuk Mewujudkan Cita-Cita Reformasi
Dengan semangat persatuan Indonesia, kita harus dapat mengisi
kemerdekaan serta melanjutkan pembangunan menuju masyarakat yang adil
dan makmur sebagai cita-cita bangsa di era Reformasi ini.
● Sistem kekerabatan di Indonesia
a. Parental Sistem kekerabatan parental menarik garis keturunan dari kedua
belah pihak (ayah dan ibu), kedudukan laki-laki dan perempuan sama.
b. Patrilineal Sistem kekerabatan patrilineal menarik garis keturunan dari pihak
bapak. Kedudukan laki-laki lebih tinggi dibandingkan perempuan.
c. Matrilineal Sistem kekerabatan matrilineal menarik garis keturunan dari
pihak ibu. Kedudukan perempuan lebih tinggi dibandingkan laki-laki.
B. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian kompetensi sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan
sikap. Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format :
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas :…
Hari, Tanggal :…
Pertemuan Ke :…
Materi Pokok :…
Aspek Penilaian*
Nama
Menghargai
No Peserta Mensyukuri Tanggung
Jasa Peduli Kerjasama
Didik Pancasila Jawab
Pahlawan
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan mater
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

● Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
● Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
2 Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan
diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Indikator :
a. Peserta didik mampu menjelaskan prinsip persatuan dalam keberagaman.
b. Peserta didik menyebutkan 3 sistem kekerabatan di Indonesia !
Soal
1. Jelaskan prinsip-prinsip persatuan dalam keberagaman?
2. Sebutkan 3 sistem kekerabatan di Indonesia !
Kunci Jawaban
1. Bhinneka Tunggal Ika, Nasionalisme, Wawasan Nusantara, Kebebasan
yang bertanggung jawab dan Persatuan pembengunan dalam mewujudkan
cita-cita
2. Parental, patrilineal, dan matrilineal
Norma penilaian
Jawaban Peserta Didik

Nama
Menjawab Mendefinisikan
No Peserta Mendefinisikan Mendefinisikan
Saja dan Penjelasan
Didik dan Sedikit Uraian
Logis
1 2 3 4
1 10 25 35 50
2 10 25 35 50
C. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/
saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Prinsip
persatuan dalam keberagaman.. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah
dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan
rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
Kemampuan
Memberi
Nama Kemampuan Menjawab/
Masukan/ Mengapresiasi
No Peserta Bertanya Berargumentas
Saran
Dididk i
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.

Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
1
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya
Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan

Menjawab/ jelas.
Argumentasi Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
2 tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas.
Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
3
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.

4 Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
D. PENGAYAAN
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
E. REMEDIAL
memahami materi. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan
apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat
dilakukan dengan :
tuntas,
holistis, yang melibatkan

Materi Pokok : Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Alokasi Waktu : 6 x 3 JP
1. Menjelaskan arti kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara
Indonesia
2. Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup
3. Menguraikan pentingnya Kedudukan dan fungsi Pancasila dalam kehidupan
bernegara

Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis 10 menit
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. Peserta didik memulai pembelajaran dengan
berdoa. Kemudian menanyakan keadaan dan
kondisi serta mendoakan peserta didik
semoga dalam kondisi baik dan sehat.
3. Guru menyampaikan kontrak belajar dan KD
serta tujuan pembelajaran.
4. Menyampaikan metode pembelajaran dan
esensi materi yang akan dipelajari pada
pertemuan pertama.
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati gambaran materi satu tahun ajaran yang
disampaikan oleh guru
Peserta didik menjawab pretest mengenai arti kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia
Guru menanggapi hasil pretest
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami dan guru menjawab pertanyaan
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10 menit
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi agenda
pembelajaran pertemuan 2

PENDAHULUAN 3. Guru mengucapkan salam dan meminta 10 menit
untuk memulai pembelajaran dengan berdoa
terlebih dahulu.
4. Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik agar terus bersemangat
INTI 70 menit
Stimulus Peserta didik mengamati gambar
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa gambar yang
masalah diamati
diperoleh
data dituangkan pada LKPD I
tujuan pembelajaran
pembelajaran pertemuan 3 ialah penilaian
keterampilan

PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran pertemuan 10 menit
ketiga dengan metode learning start with a
question
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati video
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang dituangkan dalam LKPD
3
Peserta didik menuangkan contoh dalam foto yang dikirimkan/upload
dalam google form LKPD 3
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
PERTEMUAN 5 Quizizz
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dan menyampaikan 10 menit
agenda pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70 menit
Peserta didik membuka laman Quizizz
tujuan pembelajaran
pertemuan berikutnya yakni penilaian
harian
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 2 menit
dengan memberikan link soal penilaian
harian
Penilaian Harian
PENUTUP Guru menutup pembelajaran 8 menit
C. PENILAIAN
Magelang, Juli 2022

Mengetahui,
Budi Wahyono. S.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

NIP 196711111994121002 NIP 198810082019022001

Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : makna dan arti kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 3 JP
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menguraikan kondisi bangsa Indonesia sebelum tahun 1908
2. Menjelaskan perintis kebangkitan nasional dalam perjuangan kemerdekaan
Republik Indonesia
3. Menjelaskan nilai kejuangan tokoh perintis kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis 10 menit
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. Peserta didik memulai pembelajaran dengan
berdoa. Kemudian menanyakan keadaan dan
kondisi serta mendoakan peserta didik
semoga dalam kondisi baik dan sehat.
3. Guru menyampaikan kontrak belajar dan
KD serta tujuan pembelajaran.
4. Menyampaikan metode pembelajaran dan
esensi materi yang akan dipelajari pada
pertemuan pertama.
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati gambaran materi satu tahun ajaran yang
disampaikan oleh guru
Peserta didik menjawab pretest mengenai arti kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia
Guru menanggapi hasil pretest
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami dan guru menjawab pertanyaan
tujuan pembelajaran
pembelajaran pertemuan 2

PENDAHULUAN 1. Guru mengucapkan salam dan meminta 10 menit
untuk memulai pembelajaran dengan berdoa
terlebih dahulu.
2. Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik agar terus bersemangat
INTI 70 menit
Stimulus Peserta didik mengamati gambar
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa gambar yang
masalah diamati
diperoleh
data dituangkan pada LKPD I
tujuan pembelajaran
pembelajaran pertemuan 3 ialah penilaian
keterampilan

PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran pertemuan 10 menit
ketiga dengan metode learning start with a
question
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati video
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang dituangkan dalam LKPD
3
Peserta didik menuangkan contoh dalam foto yang dikirimkan/upload
dalam google form LKPD 3
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian tujuan 10 menit
pembelajaran
2. Guru memberikan informasi materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
PERTEMUAN 5 Quizizz
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dan menyampaikan 10 menit
agenda pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70 menit
Peserta didik membuka laman Quizizz
tujuan pembelajaran
pertemuan berikutnya yakni penilaian harian
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 2 menit
dengan memberikan link soal penilaian
harian
Penilaian Harian
PENUTUP Guru menutup pembelajaran 8 menit
F. PENILAIAN
Magelang, Juli 2022

Mengetahui,
Budi Wahyono. S.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

NIP 196711111994121002 NIP 198810082019022001
Sarana Prasarana
TUJUAN PEMBELAJARAN
Laptop, Printer, Proyektor,
Ruang kelas
Mengenal, Memberikan contoh bilangan
bulat, bilangan pecahan dalam permasala-
han kehidupan sehari-hari
Menghitung dan mengaplikasikan sifat-
sifat operasi hitung bilangan bulat dan /atau
Target peserta didik bilangan pecahan dalam permasalahan
kehidupan sehari-hari
Peserta didik reguler/tipikal

Jenis asesmen
Tes tertulis
Performa (presentasi, hasil karya)
asesmen
Asesmen Individual
Asesmen Kelompok
Moda Pembelajaran
Tatap muka
asesmen PJJ luring
Asesmen Individual
Asesmen Kelompok
metode Pembelajaran
Saintific
Pengaturan peserta didik Project based learning
Problem based learning
Individidual
Kelompok (3-5 peserta didik)
Buku:
Anggraena Y., dkk, 2019. Buku Pengayaan & Penilaian
MOZAIK Matematika: SMP/MTS kelas VII, Jakarta:
Yudhistira
Kemendikbud. 2018, Matematika Kelas VII SMP/MTS:
Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
video:
https://drive.google.com/drive/folders/1S
TSUqbgvu4d2tJwF73fhBoCr3s7Eafha?usp
=sharing
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi
pembelajaran, rencana asesmen):
Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan

menanyakan beberapa kegunaan bilangan bulat dalm
kehidupan sehari. Kemudian Siswa diberikan informasi
mengenai LK yang harus dikerjakan secara
berkelompok, siswa di beriwaktu untuk berdiskusi dan
mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan
hasik diskusi dalam bentuk LK nya kepda guru. Diakhir
kegiatan siswa diberikan soal kuis untuk asesmen
individunya.
Urutan Materi Pengertian bilangan bulat, penggunaan bilangan bulat
Pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, letak bilangan bulat pada
garis bilangan, menyatakan hubungan antara dua
bilangan bulat.
Rencana Asesmen • Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis,
sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil
diskusi kelompok.
• Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi
hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar
kerja siswa, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk
asesmen individu.
Persiapan Pembelajaran
✓ Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan, serta LKPD.

✓ Menyiapkan laptop dan projector untuk menampilkan video yang akan diamati
oleh peserta didik pada pertemuan pertama.
✓ Membagi kelompok (setiap kelompok terdiri dari 5 orang dengan kemampuan
heterogen dan peserta didik sudah duduk berkelompok sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Rasionalisasi
Modul ini disusun untuk tiga kali pertemuan. Pertemuan pertama menggunakan
model Problem-Based Learning di mana peserta didik
akan belajar macam-macam bilangan, membandingkan bilangan, mengurutkan
bilangan dan penggunaan garis bilangan. Pada pertemuan kedua, peserta didik
akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Problem-Based
Learning untuk menggunakan sifat-sifat dan operasi bilangan bulat dan bilangan
pecahan. Sedangkan pada pertemuan ketiga, peserta didik akan menggunakan
model problem based learning untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bilangan bulat dan
bilangan pecahan.
Urutan Materi Pembelajaran
✓ Bilangan bulat dan bilangan pecahan

✓ Garis bilangan
✓ Operasi bilangan bulat dan bilangan pecahan
✓ Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bilangan bulat dan
bilangan pecahan
Rencana Asesmen
Asesmen dilaksanakan sebanyak dua kali, yaitu berupa kuis setelah pertemuan
dan penilaian harian setelah materi bilangan selesai.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
pertemuan 1
Topik Bilangan Bulat

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran PBL siswa diharapkan dapat
• Memberikan contoh bilangan bulat dalam permasalahan kehidupan
sehari-hari.
• Menentukan Bilangan Bulat pada garis bilangan
• Membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat
Pemahaman Bermakna Dalam sebuah ruangan dipasang sebuah termometer suhu. Pada pengukuran
suhu menggunakan termometer, untuk menyatakan suhu dibawah 00C
digunakan tanda negatif (-). Air mendidih pada suhu 1000C dan membeku
pada suhu 00C. Jika air berubah menjadi es, maka suhunya kurang dari 00C.
Pertanyaan Pemantik Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta
suhunya lebih tinggi 100C dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota tokyo
jika lebih rendah 350C dari kota Jakarta.
Profil Pelajar Pancasila ✓ Bernalar Kritis
✓ Kreatif
✓ Bergotong royong
✓ Mandiri
1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
A. Kegiatan 3. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
Pendahuluan yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari dan siswa menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bilangan bulat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang melibatkan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan pada
bidang secara umum
3. Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-masalah
yang penerapan konsep bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
4. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
5. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan
guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
B. Kegiatan Inti Langkah 2. Brainstorming
1. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan)
2. Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang “bilangan
bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
1. Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi bilangan bulat
b. Menjelaskan bilangan bulat.
c. Menentukan letak bilangan bulat positif, nol bilangan bulat negatif.
d. Menyajikan dalam bentuk garis bilangan.
2. Siswa melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
3. Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh siswa
5. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat
dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian
Masalah
1. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
B. Kegiatan Inti merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
3. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
terkait bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
2. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait bilangan bulat serta
penyajian garis bilangan.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
C. Kegiatan
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
Penutup
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
• Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat
dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
Refleksi Guru dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
• Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa kurang dipahami?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
Refleksi untuk • Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
Peserta Didik • Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
pertemuan 2

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran PBL peserta didik diharapkan dapat
menentukan hasil dari operasi aritmetika dan operasi campuranya pada
bilangan bulat berdasarkan sifat-sifat perkalaian atau pembagian.
Pemahaman Bermakna Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang, operasi pembagian adalah
kebalikan dari operasi perkalian.
Pertanyaan Pemantik 4 𝑥 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8, coba bandingkan dengan 8 ∶ 4 = 2 ?
✓ Kreatif
✓ Mandiri
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
A. Kegiatan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang
terkait dengan peserta didik yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat serta
penyajian papan takur
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-
masalah yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
B. Kegiatan Inti
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat serta penyajian
papan takur)
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang
“operasi hitung bilangan bulat”
1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat.
c. Menyajikan dalam bentuk papan takur.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian
garis bilanganserta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
B. Kegiatan Inti diberikan terkait bilangan bulat serta penyajian papan takur
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik

masalah matematika yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait operasi hitung bilangan bulat
C. Kegiatan Penutup 3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap
untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
Refleksi Guru sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
direncanakan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan bulat” yang dirasa kurang
difahami?
Refleksi untuk • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
Peserta Didik • Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
bintang 5)
pertemuan 3

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran PBL peserta didik diharapkan dapat
✓ Menterjemahkan masalah kontekstual yang memuat bilangan bulat kedalam
operasi hitung bilangan bulat.
✓ Menyelesaikan masalah kontekstual yang pada bilangan bulat
Pemahaman Bermakna Dalam sebuah ruangan dipasang sebuah termometer suhu. Pada pengukuran
suhu menggunakan termometer, untuk menyatakan suhu dibawah 00C
digunakan tanda negatif (-). Air mendidih pada suhu 1000C dan membeku
pada suhu 00C. Jika air berubah menjadi es, maka suhunya kurang dari 00C.
Pertanyaan Pemantik Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta
suhunya lebih tinggi 100C dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota tokyo
jika lebih rendah 350C dari kota Jakarta.
✓ Kreatif
✓ Mandiri
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
A. Kegiatan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan operasi hitung bilangan bulat dalam bentuk cerita.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-
masalah yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat dalam “cerita peternakan
sapi pa Budi”
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan “cerita peternakan sapi pa Budi”
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila
diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
B. Kegiatan Inti yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan cerita peternakan sapi pa Budi )
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat dalam teks cerita
peternakan sapi pa Budi.
1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks cerita
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks
c. Menyajikan dalam bentuk model matematika.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian
garis bilangan serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
B. Kegiatan Inti diberikan terkait bilangan bulat serta penyajian kartu bilangan
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik

masalah matematika yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait operasi hitung bilangan bulat
C. Kegiatan Penutup 3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
Refleksi Guru
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
direncanakan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan bulat” yang dirasa kurang
dipahami?
Refleksi untuk • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
Peserta Didik • Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
bintang 5)
BILANGAN
KELAS VII
MATEMATIKA
LEMBAR KERJA KELOMPOK
MATERI POKOK: BILANGAN BULAT
Nama Kelompok : ............................................
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru

2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu karton, penggaris, spidol dan dadu.
2. Buatlah kotak seperti gambar berikut pada sebuah karton.
3. Letakkan dadu diatas titik berwarna orange, lalu kalian tuliskan angka nol.
4. Geserkanlah dadu diatas kesebelah kanan, satu langkah tulis +1. Tanda + bisa tidak di tuliskan.
5. Kembali dadu ke lingkaran orange atau angka nol.
6. Geserkan dadu kesebelah kiri, satu langkah tulis -1.
7. Dari pergeseran dadu ke kiri dan kekanan didapat angka 1 yang berbeda atau lawannya. Ke
kanan +1 dan ke kiri -1.
8. Coba kalian ulangi pergesaran dadu seperti cara nomor 3, 4, 5 dan 6 apabila kekanan atau kekiri
dadunya.
9. Tuliskan hasil pergeseran dadu tadi kedalam karton yang kalian buat sesuai banyaknya langkah
dalam bentuk bilangan.
10. Gabungkan bilangan-bilangan yang diperoleh berdasarkan urutan dari gambar yang diperoleh di
karton yang kalian buat. { ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., .... ,...., ....}
11. Berdasarkan kegiatan diatas, maka diperoleh tiga macam bilangan yang terdiri dari:
C. Latihan
1. Budi berdiri di atas lantai berpetak, dia berdiri disatu titik dan dinamakan titik 0. Garis pada
petak didepan Budi diberi angka 1, 2, 3, ..., dan garis yang berada di belakang Budi diberi angka
-1, -2, -3, .... Budi melangkah maju sebanyak 4 langkah, kemudian ia mundur sebanyak 7 langkah,
kemudian maju 2 langkah dan mundur 4 langkah. Sekarang budi berada di angka berapa, pada
garis lantai berpetak.
2. Diketahui suhu didalam ruangan laboratorium 180C. Karena akan digunakan untuk sebuah
penelitian, maka suhu diturunkan menjadi 250C. Setelah 2 jam suhu ruangan laboratorium harus
dinaikkan lagi 130C. berapakah suhu ruangan laboratorium sekarang?
LAMPIRAN ASESMEN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGA
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
T BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Magelang, ………………………………
Guru Matematika
Feni Lusiana, S.Pd.

NIP -
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI
KELOMPOK
Kelas : …………………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………
PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Magelang, ………………………………
Guru Matematika
Feni Lusiana, S.Pd.

NIP -
PENILAIAN TES TERTULIS
Nama Siswa : …………………………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………
1. Amir mendaki tebing yang tingginya 10 m dari atas permukaan tanah. Ketika Amir berada
puncak pendakian, ia melihat kebawah ternyata dibelakang tebing ada danau yang sangat
indah. Kemudian ia bertanya kepada penduduk asli yang disana kedalam danau tersebut,
dan ternyata kedalamnya sama dengan tinggi tebing. Coba kalian buatkan tinggi tebing dari
permukaan tanah dengan kedalaman danau dalam garis bilangan yang sama.
2. Hotel GUCI memiliki 20 lantai dengan baseman 5 lantai. Sinta bekerja sebagai resepsionis
berada di loby lantai dasar. Pak Adi adalah Manager di Hotel GUCI, ia memiliki kantor di
lantai 14. Pak Hendra bertugas menjadi supir Pak Adi, biasanya ia memparkirkan mobilnya
di basement lantai 3. Coba kalian gambarkan posisi Pak Adi, Sinta dan Pak hendra dalam
garis bilangan.
3. Pada pukul 07.00 diwaktu setempat suhu di kota Lembang sekitar 190C, setiap 5 jam suhu
mengalami kenaikan sekitar 30C. Sekitar jam 17.00 berapa suhu di kota Lembang?
4. Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta suhunya lebih tinggi
100C dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota Malang jika lebih rendah 130C dari kota
Jakarta.
5. Sepotong daging dikeluarkan dari kulkas dengan suhu -20C. Daging tersebut dipanaskan
Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian tinggi
1. Suhu dikota K adalah -120C. Suhu di kota L 150C lebih tinggi
daripada suhu dikota K. Suhu di kota M 80C lebih rendah daripada
suhu dikota N. Jika suhu dikota N adalah 160C, tentukan selisih
antara suhu dikota L dab suhu di kota M.
2. Sebuah balon gas berada 200 meter diatas permukaan air laut
ditambatkan diatas gedung. Sebuah gedung bertingkat 20
dibangun diatas tanah 75 meter diatas permukaan laut. Seorang
anak berada digedung tersebut dilantai 15. Seorang anak, gedung
dan balon berada dalam satu garis vertikal.
Jika setiap tingkat tinggi ruangan 4 meter, tentukan:
a. Jarak balon gas dengan puncak gedung
b. Posisi anak diukur dari atas permukaan air laut.
Remedial

RPP-min Removed Compressed Removed Removed Compressed (1) Removed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP-min Removed Compressed Removed Removed Compressed (1) Removed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH RPP

SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Mengetahui Magelang, Juni 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Jamaah Lubersih, S.Pd.

Jurnal Perkembangan Sikap

No. Waktu Nama Catatan Perilaku Spiritual Sosial TTD

Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

No KD Materi Indikator Soal Bentuk No

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!

No. Pertanyaan Kunci Jawaban

No Aspek yang dinilai Skor

skor yang diperoleh

SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Mengetahui Magelang, Juni 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Jamaah Lubersih, S.Pd.

SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Mengetahui Magelang, Januari 2022

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Supartilah, S.Pd.

Jurnal Perkembangan Sikap

No Waktu Nama Catatan Perilaku Spiritual Sosial TTD

Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

No KD Materi Indikator Soal Bentu No

LEMBAR KERJA K.D. 3.11 MENGIDENTIFIKASI INFORMASI DALAM TEKS

Bacalah teks ulasan berikut!

5 cm merupakan judul novel karya Donny Dhirgantara yang bercerita tentang

2. Pernyataan yang tidak sesuai dengan teks tersebut adalah ….

3. Bacalah teks ulasan berikut!

Pernyataan berisi informasi penting berdasarkan kutipan teks tersebut adalah …

4. Bacalah teks ulasan berikut!

Hal yang disoroti dalam teks ulasan tersebut adalah ….

5. Bacalah teks ulsana berikut!

Jenis teks ulasan tersebut berdasarkan isinya adalah ….

Tuliskan keunggulan dan kelemahan teks ulasan tersebut secara lengkap!

2. Bacalah teks ulasan berikut!

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

Magelang, Juli 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Nisalia Duwata, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

PERTEMUAN 1 Sosialisai KD dan Pretest

PERTEMUAN 2 Discovery Learning

PERTEMUAN 3 dan 4 Penilaian Keterampilan

PERTEMUAN 5 Virtual class

PERTEMUAN 6 Mengerjakan LKPD

Magelang, Juli 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

1. Menyimpulkan makna Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan

PERTEMUAN 1 Sosialisai KD dan Pretest

PERTEMUAN 2 Discovery Learning

PERTEMUAN 3 Penilaian Keterampilan

PERTEMUAN 4 Virtual class

PERTEMUAN 5 Mengerjakan LKPD

PERTEMUAN 6 Penilaian Harian (PH)

Magelang, Juli 2021

Nurwiyono S.N., S.Pd., M.Pd. Tanti Murjayani, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Magelang

⮚ Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap jujur, disiplin, dan

Mengetahui, Magelang, Juli 2021

Nurwiyono S.N, S.Pd., M.Pd. Fauzia Shufyani, S. Pd.

Pengertian Bilangan Bulat