2021 2022
CONTOH RPP DARING SEMESTER GASAL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
(RPP 1)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan
memanfaatkan google classroom,peseta didik dapat menjelaskan pengertian dan ciri-ciri teks laporan hasil
percobaan
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Jurnal Perkembangan Sikap
b. Instrumen : Lembar Pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Uraian
1 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 Jawaban lengkap 5
Kurang lengkap 3
Tidak sesuai 1
3 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
4 Jawaban lengkap 7
Kurang lengkap 5
Tidak sesuai 2
5 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
6 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
Total skor 20
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan
memanfaatkan google classroom,peseta didik dapat menjelaskan pengertian dan ciri-ciri teks diskusi.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
F. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
3. Penilaian Sikap
c. Teknik : Jurnal Perkembangan Sikap
d. Instrumen : Lembar Pengamatan
4. Penilaian Pengetahuan
c. Teknik : Tertulis
d. Bentuk : Uraian
1 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 Jawaban lengkap 5
Kurang lengkap 3
Tidak sesuai 1
3 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
4 Jawaban lengkap 7
Kurang lengkap 5
Tidak sesuai 2
5 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
6 Jawaban lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
Total skor 20
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery
learning dengan memanfaatkan google classroom, peseta didik dapat mengidentifikasi
informasi teks ulasan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Jurnal Perkembangan Sikap
b. Instrumen : Lembar pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Pilihan ganda
Uraian
Uraian 1-2
I. PILIHAN GANDA
Cerpen berjudul “Lonceng” ini menceritakan sepasang suami istri yang telah
menginjak usia senja. Pernikahan yang telah lama berjalan terasa kurang lengkap
karena mereka tidak dikarunia anak. Kedua tokoh tersebut tidak hanya berdebat
tentang suatu hal yang sederhana, tetapi juga menunjukan romantisme sepasang
suami istri. Pada akhir cerita, penulis membangun berbagai suasana menjadi satu,
yaitu suasana tegang saat jam penuh kenangan milik mereka mulai rusak. Suasana
romantis saat Sam (suami) berusaha memperbaiki jam tersebut demi merayakan
pesta emas pernikahan dan suasana sedih saat Ina (istri) tidak dapat merayakan
pesta pernikahan karena meninggal. Cerpen tetsebut menunjukkan kesetiaan
sepasang suami istri yang saling mencintai sampai akhir hayat.
Begitulah penyajian film yang berasal dari novel. Terdapat potongan peristiwa
yang tidak dapat dimasukkan dalam pembuatan film. Hal ini disebabkan film
memiliki durasi tertentu yang membatasi cerita. Oleh karena itu, sutradara hanya
memasukkan rangkaian peristiwa yang dianggap penting dalam novel tersebut.
Buku yang berjudul Tips dan Trik Jago Main Rubrik menjelaskan tentang trik
untuk bermain rubrik secara terperinci. Buku ini diterbitkan pada tahun 2009 oleh
Wicaksono Hadi. Di dalam buku dijelaskan tentang sejarah permainan rubrik,
berbagai pertandingan rubrik yang dilaksanakan di seluruh dunia, dan alasan rubrik
merupakan permainan yang menarik. Buku ini mempunyai banyak gambar yang
menarik, penjelasannya terperinci dan ejlas, serta terdapat indeks untuk kata-kata
yang sulit dimengerti. Namun, masih terdapat beberapa kata sulit dimengerti dan
tidak terindeks pada bagian indeks.
II. URAIAN
1. Bacalah teks ulasan berikut!
Cerita dalam film “5 Elang” sangat mudah dipahami oleh penonton. Film ini
merupakan drama anak yang cocok ditonton oleh keluarga, khususnya bagi
anaka-anak karena ceritanya sangat menarik. Film ini dibintangi oleh anggota
grup vokal remaja , yaitu Coboy Junior yang juga menjadi daya tarik
tersendiri bagi penggemarnya. Para pemain tersebut berakting dengan baik dan
natural karena memang disesuaikan dengan usia mereka.
Selain ada kelebihan, film tersebut juga tidak lepas dari kekurangan. Karena
film ini bertema tentang dunia anak-anak dan pelajar, ada beberapa adegan
yang mencontohkan sikap kurang disiplin dan kurang sopan, seperti mengenai
pemakaian atribut sekolah yang kurang rapi.
Album “Kotak Kedua” ini terdiri atas 12 lagu yang single unggulannya
berjudul “Beraksi”. Sebuah album yang dirilis Juni tahun 2008 ini sudah
mendapatkan penghargaan AMI Award dengan sebuah kategori album rock
terbaik. Secara keseluruhan, album ini sangat menarik karena menghadirkan
warna musik berbeda di industri seni Indonesia. Lagu-lagu yang ada di
dalamnya bahkan terus didengarkan hingga sekarang.
Keunikan sebuah musik yang diusung oleh Band Kotak ini memang sangat
layak untuk mendapatkan sebuah apresiasi yang cukup tinggi. Walaupun
sudah 12 tahun berlalu, album “Kotak Kedua” masih begitu banyak
didengarkan oleh penggemar setianya. Lagu-lagu pada album ini begitu
ekspresif serta mempunyai makna tersendiri yang tersirat. Terdapat semangat
baru yang mampu dihadirkan pada setiap lagu yang dinyanyikan pada album
ini.
Tentukan jenis teks ulasan tersebut berdasarkan jenisnya beserta
penjelasannya!
Kunci Jawab:
URAIAN
2. Jenis teks ulasan musik karena berisi pendapat pengulas mengenai keunggulan dan
kelemahan musik disertai alasan pendukung dalam hal musik.
PEDOMAN PENSKORAN
II. No. 1= 6
No. 2= 4
TEKS ULASAN
KD 3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, dan karya seni daerah)
Tujuan Pembelajaran:
1. Teks ulasan buku beirisi penilaian mengenai keunggulan dan kelemahan buku. Jika berupa
buku nonfiksi, ulasan sebaiknya dilengkapi dengan alasan pendukung berkaitan dengan
objek yang dibahas dalam buku sehingga dapat dipertanggungjawabkan.
2. Teks ulasan film berisi penjelasan mengenai keunggulan dan kelemahan film disertai
alasan mendukung yang berkaitan dengan bidang perfilman.
3. Teks ulasan musik berisi pendapat pengulas mengenai keunggulan dan kelemahan musik
disertai alasan pendukung dalam hal musik.
4. Teks ulasan cerpen berisi penilaian pengulas mengenai keunggulan dan kelemahan cerpen
disertai alasan pendukung yang berkaitan dengan penciptaan karya sastra (cerpen)
5. Teks ulasan novel berisi penjelasana pengulas mengenai keunggulan dan kelemahan novel
yang didukung dengan alasan berkaitan dengan proses penulisan novel.
6. Teks ulasan puisi berisi penilaian puisi berupa keunggulan dan kelemahan disertai alasan
pendukung berkaitan dengan pembuatan puisi.
7. Teks ulasan teater berisi penilaian tentang keunggulan dan kelemahan pertunjukan teater
disertrai alasan pendukung berkaitan dengan penciptaan hingga pementasan teater.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara dalam Sidang BPUPKI.
2. Peserta didik dapat membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi
Pancasila
3. Peserta didik dapat membandingkan perumusan dasar negara dalam sidang
panitia sembilan
4. Peserta didik dapat menguraikan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
5. Peserta didik dapat menguraikan semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN 1. Guru mempersiapkan secara fisik 10 menit 1. Google
dan psikis peserta didik untuk Classroom
mengikuti pembelajaran melalui 2. Video
video pembukaan . 3. Google form
2. Video pembukaan meliputi pula
sosialisasi kompetensi dasar yang
akan dicapai selama 1 semester,
tujuan pembelajaran, materi
pelajaran yang dipelajari, penilaian
dan memberi motivasi pada peserta
didik.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video proses menit
perumusan dasar negara oleh BPUPKI
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa
masalah tentang tahapan proses perumusan
dasar negara oleh BPUPKI
berdasarkan video secara percaya diri
Pengumpulan data Peserta didik menggali informasi
dengan membaca buku siswa atau
sumber lain secara online berkaitan
proses perumusan dasar negara oleh
BPUPKI
Pengolahan data Peserta didik mengolah data yang telah
diperoleh
Pembuktian Peserta didik menuangkan hasil
pengolahan data melalui google form
LKPD 1 di google classroom
Menarik Peserta didik diminta menyampaikan
kesimpulan kesimpulan tentang tahapan proses
perumusan dasar negara oleh BPUPKI
pada google form LKPD 1 di google
classroom
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
pencapaian tujuan pembelajaran
tentang proses perumusan dasar
negara oleh BPUPKI melalui
forum di google classroom
2. Guru memberikan informasi materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu
perbandingan pendapat para
pendiri negara tentang usulan dasar
negara
PERTEMUAN 2
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN Guru mengucapkan salam dan 10 1. Google
memberikan motivasi kepada peserta menit Classroom
didik agar terus bersemangat meskipun 2. Video
belajar di rumah dalam video proses
perumusan dan penetapan dasar negara
oleh BPUPKI, kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan berisi pula
review hasil LKPD 1.
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video proses menit
perumusan dan penetapan dasar negara
oleh BPUPKI, kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa
masalah tentang perbandingan pendapat para
pendiri negara tentang usulan dasar
negara
Pengumpulan data Peserta didik menggali informasi
dengan membaca buku siswa atau
sumber lain secara online berkaitan
usulan dasar negara
Pengolahan data Peserta didik mengolah data yang telah
diperoleh
Pembuktian Peserta didik menuangkan hasil
pengolahan data melalui google form
LKPD 2 di google classroom
Menarik Peserta didik diminta menyampaikan
kesimpulan kesimpulan tentang proses penetapan
Pancasila pada google form LKPD 2 di
google classroom
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10
pencapaian tujuan pembelajaran menit
tentang perbandingan pendapat
para pendiri negara tentang usulan
dasar negara melalui forum di
google classroom
2. Guru memberikan informasi materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu
membandingkan perumusan dasar
negara dalam sidang panitia
sembilan
PERTEMUAN 3
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 10 menit 1. Google
melalui forum google classroom PPKn Classroom
pertemuan ketiga dengan metode 2. Video
learning start with a question 3. Google Form
INTI 70
Peserta didik mengamati video proses penetapan dan nilai menit
semangat pendiri negara dalam proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang dituangkan
dalam LKPD 3 tentang hal-hal yang belum dipahami
tentang proses penetapan dan nilai semangat pendiri negara
dalam proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
Dasar Negara.
Peserta didik melakukan praktik kewarganegaraan tentang
contoh penerapan sila-sila Pancasila sebagai dasar negara
Peserta didik menuangkan contoh penerapan sila-sila
Pancasila sebagai dasar negara dalam foto yang
dikirimkan/upload dalam gogle form LKPD 3
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
pencapaian tujuan pembelajaran
tentang proses penetapan dan nilai
semangat pendiri negara dalam
proses perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
2. Guru memberikan informasi materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu
penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
PERTEMUAN 4
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dengan 10 menit 1. Google
mengirimkan pesan pada forum google Classroom
classroom PPKn mengenai agenda 2. Quizizz
pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70
Peserta didik membuka laman Quizizz menit
Peserta didik menjawab pertanyaan dalam Quizizz
Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan tentang
penetapan Pancasila sebagai dasar negara
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
pencapaian tujuan pembelajaran
tentang proses penetapan Pancasila
melalui forum di google classroom
2. Guru memberikan informasi materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu nilai
semangat pendiri bangsa dalam
proses perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
PERTEMUAN 5
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 10 menit 1. Google
melalui forum google classroom PPKn Classroom
pertemuan lima dengan literasi 2. Video
kewargaan
INTI 70
Stimulus Peserta didik mengamati video menit
pertemuan 6 berisi review soal yang
telah diberikan melalui google form
maupun quizziz serta foto/gambar
tentang penerapan nilai dalam sila
Pancasila dan
Identifikasi Peserta didik membuat hipotesa
masalah tentang nilai semangat pendiri negara
dalam proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar
negara berdasarkan video
Pengumpulan data Peserta didik menggali informasi
dengan membaca buku siswa atau
sumber lain secara online berkaitan
proses perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara.
Pengolahan data Peserta didik mengolah data yang telah
diperoleh
Pembuktian Peserta didik menuangkan hasil
pengolahan data pada buku catatan
masing-masing siswa secara
bertanggung jawab
Menarik Peserta didik diminta menyampaikan
kesimpulan kesimpulan pada forum google
classroom
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
pencapaian tujuan pembelajaran
tentang proses penetapan Pancasila
melalui forum di google classroom
2. Guru memberikan informasi
Penilaian Harian yang akan
dilakukan pada pertemuan
berikutnya
PERTEMUAN 6
angkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu Media/Aplikasi
‘’’’'PENDAHULUAN Guru mempersiapkan 2 menit 1. Google
pembelajaran dengan memberikan Classroom
link soal penilaian harian 2. Google Form
INTI Peserta didik mengerjakan soal 80
Penilaian Harian menit
PENUTUP Guru menutup pembelajaran pada 8 menit
FORUM di google classroom
C. PENILAIAN
D.
Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan Penilaian Harian
Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap)
Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Praktik Kewarganegaraan
A. Penilaian Pengetahuan
1. Penugasan
Langkah pembelajaran
a. Buka https://classroom.google.com/h
b. Pilih tanda (+), gabung ke kelas
c. Masukkan kode
d. Cari folder tugas pertemuan 1, 2, 3, 4, 5
2. Quizizz
Langkah pembelajaran
a. Buka https://quizizz.com
b. Join quiz
c. enter code
B. Penilaian Sikap
C. Penilaian Ketrampilan
Penilaian Praktik Kewarganegaraan (dikerjakan di google form LKPD III).
\
Selanjutnya, pada tanggal 31 Mei 1945, Soepomo menyampaikan
pidatonya tentang dasar negara. Menurut Soepomo, dasar negara Indonesia
merdeka adalah sebagai berikut.
1. Persatuan
2. Kekeluargaan
3. Keseimbangan lahir dan batin
4. Musyawarah
5. Keadilan rakyat
Pada akhir masa persidangan pertama, Ketua BPUPKI membentuk Panitia Kecil
yang bertugas untuk mengumpulkan usulan para anggota yang akan dibahas pada
masa sidang berikutnya. Panitia Kecil beranggotakan delapan orang di bawah
pimpinan Ir. Soekarno, dengan anggota terdiri atas Ki Bagoes Hadikoesoemo, Kyai
Haji Wachid Hasjim, Mr. Muhammad Yamin, Sutardjo Kartohadikoesoemo, A.A
Maramis, Otto Iskandardinata, dan Drs. Mohammad Hatta. Panitia kecil mengadakan
pertemuan untuk mengumpulkan dan memeriksa usul-usul menyangkut beberapa
masalah kenegaraan.
Sesudah sidang Chuo Sangi In, Panitia Kecil mengadakan
rapat dengan tiga puluh delapan (38) anggota BPUPKI di
Kantor Besar Djawa Hookokai. Pertemuan tersebut membentuk
lagi satu Panitia Kecil yang terdiri atas anggota-anggota
sebagai berikut: Ir. Soekarno sebagai ketua, Mohammad Hatta,
Muhammad Yamin, A.A Maramis, Mr. Achmad Soebardjo
(golongan kebangsaan), Kyai Haji Wahid Hasjim, Kyai Haji
Kahar Moezakir, Haji Agoes Salim, dan R. Abikusno
Tjokrosoejoso (golongan Islam).
Panitia ini dikenal dengan sebutan Panitia Sembilan, bertugas untuk menyelidiki
usul-usul mengenai perumusan dasar negara. Panitia sembilan mengadakan rapat di
rumah kediaman Ir. Soekarno di Jalan Pegangsaan Timur Nomor 56 Jakarta. Setelah
itu, pada tanggal 22 Juni 1945 Panitia Sembilan telah mencapai satu persetujuan atau
kesepakatan tentang rancangan pembukaan hukum dasar (Undang-Undang Dasar).
Rapat berlangsung secara alot karena terjadi perbedaan paham antarpeserta
tentang rumusan dasar negara terutama soal agama dan negara. Persetujuan Panitia
Sembilan ini dituang dalam satu rancangan pembukaan hukum dasar (Undang-
Undang Dasar). Oleh Ir. Soekarno, rancangan pembukaan hukum dasar ini diberikan
nama ”Mukadimah”, oleh Mr. Muhammad Yamin dinamakan ”Piagam Jakarta”, dan
oleh Sukiman Wirjosandjojo disebut ”Gentlemen’s Agreement’.
Pancasila sebagai dasar Negara Republik Indonesia telah final yang berarti
Pancasila telah menjadi kesepakatan nasional (konsensus) yang diterima secara luas
oleh seluruh rakyat Indonesia. Konsensus Pancasila sebagai dasar negara, telah
diperkuat dengan Ketetapan MPR Nomor XVIII/MPR/1998 tentang Pencabutan
Ketetapan MPR RI Nomor II/MPR/1978 tentang Pedoman Penghayatan dan
Pengamalan Pancasila dan Penetapan tentang Penegasan Pancasila sebagai Dasar
Negara. Pada pasal 1 isi ketetapan MPR tersebut yaitu ”Pancasila sebagaimana
dimaksud dalam Pembukaan UUD 1945 adalah dasar negara dari Negara Kesatuan
Republik Indonesia harus dilaksanakan secara konsisten dalam kehidupan bernegara”.
D. Nilai Semangat dan Komitmen Kebangsaan Pendiri Negara Dalam Proses Perumusan
Dan Pengesahan Pancasila Sebagai Dasar Negara
Para pendiri negara dalam perumusan Pancasila memiliki ciri-ciri komitmen
pribadi sebagai berikut.
1. Mengutamakan semangat persatuan, kesatuan, dan nasionalisme. Pendiri negara
memiliki semangat persatuan, kesatuan, dan nasionalisme yang tinggi. Hal ini
diwujudkan dalam bentuk mencintai tanah air dan mendahulukan kepentingan
bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan.
2. Adanya rasa memiliki terhadap bangsa Indonesia. Para pendiri negara dalam
merumus kan dasar negara Pancasila dilandasi oleh rasa memiliki terhadap bangsa
Indonesia. Oleh karena itu, nilai-nilai yang lahir dalam Pancasila berasal dari
bangsa Indonesia sendiri. Nilai ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, musya warah,
dan keadilan sosial adalah nilai-nilai yang berasal dan digali dari bangsa Indonesia.
3. Selalu bersemangat dalam berjuang. Para pendiri negara selalu bersemangat dalam
memperjuangkan dan mempersiapkan kemerdekaan bangsa Indonesia seperti Ir.
Soekarno, Mohammad Hatta, dan para pendiri negara lainnya yang mengalami
cobaan dan tantangan perjuangan yang luar biasa. Ir. Soekarno dan Mohammad
Hatta berkali-kali dipenjara oleh Belanda. Namun, dengan semangat perjuangannya
para pendiri negara tetap bersemangat memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
4. Mendukung dan berupaya secara aktif dalam mencapai cita-cita bangsa yaitu
merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur.
5. Melakukan pengorbanan pribadi, dengan cara menempatkan kepentingan negara di
atas kepentingan pribadi, serta mendukung keputusan yang menguntungkan bangsa
dan negara.
Secara umum nilai-nilai yang dapat diteladani antara lain:
1. Tanggung Jawab
Tanggung jawab merupakan sikap baik yang harus dimiliki setiap orang. Orang
bertanggung jawab akan melakukan kewajibannya secara sungguh-sungguh. Selain
itu memiliki sikap moral yang berhubungan dengan tanggung jawab yang diemban.
Sikap tanggung jawab wajib dimiliki warga negara Indonesia yang
baiksebagaimana yang ditunjukkan oleh para pendiri negara.
2. Komitmen
Komitmen terhadap cita-cita membangun berdirinya negara oleh para founding
fathers membuahkan hasil. Nilai ini sudah seharusnya dimiliki pula oleh generasi
selanjutnya dalam mengisi kemerdekaan.
3. Pantang Menyerah
Kemerdekaan Indonesia merupakan wujud dari perjuangan pantang menyerah.
Mulai dari perjuangan fisik sampai dengan perjuangan nonfisik melalui pergerakan
nasional.
4. Patriotis
Sikap patriotis adalah sikap berani dan rela berkorban demi bangsa dan negara
5. Nasionalis
Nasionalis adalah sikap cinta tanah air. Bentuk kecintaan para pendiri negara
adalah dengan gigihnya perjuangan. Rasa cinta pada tanah air wajib pula dimiliki
oleh generasi muda.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat :
1. Menjelaskan keberadaan istilah Pancasila pada zaman Majapahit dengan
benar
2. Menjelaskan fungsi Pancasila bagi bangsa Indonesia dengan benar
3. Menjelaskan makna Pancasila sebagai dasar negara Indonesia dengan benar
4. Menjelaskan makna Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Indonesia
dengan benar
5. Menguraikan arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa Indonesia dengan benar
6. Menjelaskan karakteristik nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan benar
7. Menjelaskan butir-butir pengamalan Pancasila dengan benar
8. Memberi contoh penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat dengan benar
9. Mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungannya dengan benar
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
INTI 70
Peserta didik mengamati gambaran materi yang disampaikan menit
oleh guru
Peserta didik menjawab pretest
Guru menanggapi hasil pretest yang dikirim oleh peserta
didik pada Forum GCR PPKn.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami dalam GCR. Kemudian pertanyaan dijawab
dalam Forum GCR PPKn.
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10
pencapaian tujuan pembelajaran menit
2. Guru memberikan informasi
agenda pembelajaran pertemuan 2
C. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan Penilaian Harian
Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap)
Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Praktik Kewarganegaraan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat :
INTI 70
Peserta didik mengamati gambaran materi yang disampaikan menit
oleh guru
Peserta didik menjawab pretest
Guru menanggapi hasil pretest yang dikirim oleh peserta
didik pada Forum GCR PPKn.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami dalam GCR. Kemudian pertanyaan dijawab
dalam Forum GCR PPKn.
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi 10
pencapaian tujuan pembelajaran menit
2. Guru memberikan informasi
agenda pembelajaran pertemuan 2
Tujuan KD 3 KD 4
Pembelajaran 3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Setelah operasi hitung bilangan bulat dan dengan operasi hitung bilangan bulat
kegiatan pecahan dengan mengaitkannya dan pecahan.
pembelajaran, pada garis bilangan dan
peserta didik memanfaatkan berbagai sifat
diharapkan operasi.
dapat: Indikator Pencapaian Kompetensi 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4
a. Menjelaskan 3.1.1. Menjelaskan urutan pada 4.1.1.Menggunakan konsep urutan beberapa
pengertian bilangan bulat (positif dan bilangan bulat dan pecahan (biasa,
bilangan bulat negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) untuk
b. Mengurutkan campuran, desimal, persen) menyelesaikan masalah kehidupan
dan 3.1.2. Menentukan urutan pada sehari-sehari.
membandingk bilangan bulat (positif dan
an bilangan negatif) dan pecahan (biasa,
bulat campuran, desimal, persen)
c. Menyelesaika 3.1.3. Menjelaskan berbagai sifat
n masalah operasi hitung yang
yang berkaitan melibatkan bilangan bulat dan
dengan pecahan
bilangan bulat 3.1.4. Menentukan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
Materi
Pengertian Bilangan Bulat , Urutan Bilangan Bulat
Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran :
Model:
Saintifik - Pendahuluan
daring Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa (melalui group WA).
Produk: Menyampaikan pengetahuan tentang hidup bersih dan sehat, pengetahuan
Menemukan
urutan tentang COVID-19, dampaknya, serta cara pencegahannya
bilangan bulat Menyampaikan Tujuan pembelajaran, Skenario dan penilaian pembelajaran
Lebih khusus sekarang Anda perhatikan bilangan bilangan yang tertera di termometer. Bilangan yang
berada di dalam termometer menunjukkan suhu. Jika suhu panas maka bilangan yang ditunjukkan
termometer berupa bilangan bulat positif. Suhu nol akan muncul jika termometer digunakan untuk
mengukur suhu es yang beku. Sedangkan nilai negatif biasanya untuk benda yang mempunyai suhu relatif
dingin.
Jadi bilangan bulat dibagi menjadi tiga bagian yaitu bilangan bulat positif, nol dan bilangan bulat negatif.
Angka nol adalah bilangan yang netral, tidak negatif ataupun positif.
Secara umum bilangan bulat dinotasikan dengan notasi ZZ dan didefinisikan dengan
Z={⋯,−3,−2,−1,0,1,2,3,⋯}Z={⋯,−3,−2,−1,0,1,2,3,⋯}
Misalkan
Namun apakah Anda dapat mengurutkan bilangan bulat ketika angka penyusunnya (digit) relatif banyak.
Cara apa yang Anda gunakan untuk mengurutkan dua bilangan bulat tersebut?
Baik. Saya akan menjelaskan beberapa metode atau kriteria yang bisa Anda pakai ketika ingin
mengurutkan dua bilangan bulat di bawah ini
▪ 987 lebih kecil dari pada 1000 atau 987 < 1000
▪ 1111 lebih besar dari pada 999 atau 1111 > 999
▪ -987 lebih besar dari pada -1000 atau -987 > -1000
▪ -1111 lebih kecil dari pada -99 atau -1111 < -999
Misalkan
▪ -11 lebih besar dari pada -22 karena digit yang paling kiri keduanya menunjukkan -1 > -2 sehingga
-11 > -22
▪ -2345 lebih besar dari pada -2344 karena tiga digit paling kiri sama yaitu -234. Urutan terlihat pada
digit keempat yaitu -5<-4 sehingga -2345<2344.
No
Revisi
Tanggal
Halaman
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami konsep Teorema Pythagoras
2. Menentukan hipotenusa pada suatu segitiga siku-siku
3. Menyusun kembali rumus Pythagoras pada berbagai segitiga siku-siku
4. Menentukan panjang salah satu sisi pada segitiga siku-siku
B. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
● Mengingatkan siswa melalui video untuk selalu bersyukur kepada Tuhan YME
karena diberikan kesehatan sehingga dapat melakukan pembelajaran secara daring.
● Mengkondisikan Peserta Didik untuk siap mengikuti pembelajaran secara daring,
yang dishare melalui group Whatsapp. Siswa siap di depan laptop atau gawai untuk
masuk ke google classroom.
● Guru membuka kegiatan dengan mengucapkan salam di video pembelajaran yang
telah di share di Google Classroom.
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan, dan materi pembelajaran tentang
teorema pythagoras, dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.(dalam video
pembelajaran)
2. Pengalaman Belajar 5M
● Peserta didik mengamati, menyimak video, dan mencatat poin-poin penting di buku
catatan.
● Peserta didik mencatat penjelasan guru yang belum jelas, pada forum diskusi.
● Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait materi teorema pythagoras.
● Penerapan PPK: guru mengingatkan siswa agar disiplin dalam mengerjakan latihan
soal, teliti, mandiri, jujur, dan bertanggungjawab.
● Guru mengirimkan soal di google classroom.
3. Penutup
● Setelah selesai menyimak video, guru memberikan kesimpulan materi yang dipelajari
pada pertemuan ke-1.
● Peserta didik mengerjakan soal yang ada di google classroom.
● Guru memberikan umpan balik pada pekerjaan dan pertanyaan yang dikirimkan
siswa.
● Setelah waktu tenggat selesai guru mengirimkan pembasan soal pertemuan (1) di lain
hari.
● Guru menyampaikan kegiatan pada minggu berikutnya, yaitu membentuk persamaan
garis lurus.
C. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan berupa soal pilihan ganda yang dishare di google classroom, siswa
mengerjakan pada google formulir.
2. Penilaian keterampilan berupa soal cerita permasalahan sehari-hari.
Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Matematika,
Pertemuan ke 1
A. Tujuan
Setelah mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan persamaan kuadrat
2. Menjelaskan jenis jenis persamaan kuadrat
3. Menjelaskan akar penyelesaian persamaan kuadrat
4. Menentulam akar penyelesaian persamaan kuadrat
C. Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik, berdoa, dan membimbing peserta didik
untuk mengisi presensi melalui classroom.google.com
dengan terlebih dahulu login dan gabung kelas dengan kode yrpewmj
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengikuti protokol kesehatan saat pandemi Covid-19 yaitu
senantiasa mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker ketika akan keluar rumah.
c. Menyampaikan judul materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan scene setting berupa tanya jawab membangun terkait bilangan berpangkat dan
aplikasinya dalam kehidupan
b. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa link Youtube yang diberikan pada WhatsApp
Group
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum dipahami melalui diskusi
WhatsApp Group
d. Guru memberikan latihan soal pada LKPD yang sudah disediakan
e. Peserta didik mengupload hasil pekerjaannya pada Google Classroom
f. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik dan memberikan komentar membangun pada Google
Classroom
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang mendapat skor tinggi dan memberikan motivasi
kepada peserta didik yang masih mendapatkan skor rendah
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran kali ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan cara berkomunikasi di WhatsApp Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik mengirimkan tugas pada Google Classroom
Pertemuan ke 2
A. Tujuan
Setelah mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan metode penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi
2. Menentulam akar penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi
C. Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik, berdoa, dan membimbing
peserta didik untuk mengisi presensi melalui classroom.google.com
dengan terlebih dahulu login dan gabung kelas dengan kode yrpewmj
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengikuti protokol kesehatan saat pandemi
Covid-19 yaitu senantiasa mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker ketika akan
keluar rumah.
c. Menyampaikan judul materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan scene setting berupa tanya jawab membangun terkait bilangan
berpangkat dan aplikasinya dalam kehidupan
b. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa link Youtube yang diberikan pada
WhatsApp Group
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum dipahami
melalui diskusi WhatsApp Group
d. Guru memberikan latihan soal pada LKPD yang sudah disediakan
e. Peserta didik mengupload hasil pekerjaannya pada Google Classroom
f. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik dan memberikan komentar membangun
pada Google Classroom
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang mendapat skor tinggi dan
memberikan motivasi kepada peserta didik yang masih mendapatkan skor rendah
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran kali ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan cara berkomunikasi di WhatsApp Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik mengirimkan tugas pada Google Classroom
C. Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik, berdoa, dan membimbing
peserta didik untuk mengisi presensi melalui classroom.google.com
dengan terlebih dahulu login dan gabung kelas dengan kode yrpewmj
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengikuti protokol kesehatan saat pandemi
Covid-19 yaitu senantiasa mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker ketika akan
keluar rumah.
c. Menyampaikan judul materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan scene setting berupa tanya jawab membangun terkait bilangan
berpangkat dan aplikasinya dalam kehidupan
b. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa link Youtube yang diberikan pada
WhatsApp Group
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum dipahami
melalui diskusi WhatsApp Group
d. Guru memberikan latihan soal pada LKPD yang sudah disediakan
e. Peserta didik mengupload hasil pekerjaannya pada Google Classroom
f. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik dan memberikan komentar membangun
pada Google Classroom
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang mendapat skor tinggi dan
memberikan motivasi kepada peserta didik yang masih mendapatkan skor rendah
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran kali ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan cara berkomunikasi di WhatsApp Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik mengirimkan tugas pada Google Classroom
A. Tujuan
Setelah mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
C. Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik, berdoa, dan membimbing
peserta didik untuk mengisi presensi melalui classroom.google.com
dengan terlebih dahulu login dan gabung kelas dengan kode yrpewmj
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengikuti protokol kesehatan saat pandemi
Covid-19 yaitu senantiasa mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker ketika akan
keluar rumah.
c. Menyampaikan judul materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan scene setting berupa tanya jawab membangun terkait bilangan
berpangkat dan aplikasinya dalam kehidupan
b. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa link Youtube yang diberikan pada
WhatsApp Group
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum dipahami
melalui diskusi WhatsApp Group
d. Guru memberikan latihan soal pada LKPD yang sudah disediakan
e. Peserta didik mengupload hasil pekerjaannya pada Google Classroom
f. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik dan memberikan komentar membangun
pada Google Classroom
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang mendapat skor tinggi dan
memberikan motivasi kepada peserta didik yang masih mendapatkan skor rendah
b. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran kali ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan cara berkomunikasi di WhatsApp Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik mengirimkan tugas pada Google Classroom
2022 2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri
dalam
berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.2.1 Menganalisis struktur teks laporan
dari teks laporan percobaan yang 3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan teks
didengar atau dibaca (percobaan laporan: kalimat aktif, kata tugas, kosakata
sederhana untuk mendeteksi zat teknis bidang ilmu; penulisan unsur serapan.
berbahaya pada makanan, adanya 3.2.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan dari
vitamin pada makanan, dll) teks laporan percobaan yang didengar atau
dibaca (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada makanan,
adanya vitamin pada makanan, dll)
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, 4.1.1 Membuat kesimpulan tujuan, bahan/alat,
langkah, dan hasil dalam laporan langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
percobaan yang didengar dan/atau yang didengar dan/atau dibaca
dibaca
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, 4.2.1 Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan
langkah, dan hasil dalam laporan hasil dalam laporan percobaan secara tulis
percobaan secara tulis dan lisan dan lisan dengan memperhatikan
dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek
kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan
kebahasaan, dan aspek lisan
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
1. Pengertian teks laporan percobaan
2. Fungsi teks laporan percobaan
3. Struktur teks laporan percobaan
4. Unsur kebahasaan teks laporan percobaan
5. Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
6. Penyusunan teks laporan percobaan secara berkelompok
7. Penyusunan teks laporan mercobaan secara Mandiri
8. Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar
dan/ atau dibaca
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD proyektor
2. Laptop
3. Bahan Tayang
4. Bahan bacaan
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Peserta didik menjawab salam guru pada awal pelajaran. menit
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk mempersiapkan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kondisi peserta didik.
4. Guru mempresensi peserta didik..
5. Peserta didik menerima informasi kompetensi dasar yang harus dicapai dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Peserta didik menerima informasi garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 60
menit
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca teks laporan dari buku siswa.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
mengamati teks laporan.
2. Dengan siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan dengan
teks laporan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait pengertian dan fungsi teks laporan
percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada
buku siswa.
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan pengertian dan fungsi teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan pengertiandan fungsi teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
model teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca model teks laporan dari buku siswa atau buku
penunjang lainnya.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
mengamati model teks laporan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
model teks laporan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait model teks laporan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada buku
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan model teks laporan.
2. Peserta didik menyimpulkan model teks laporan.
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
struktur teks laporan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca struktur teks laporan dari buku siswa atau buku
penunjang lainnya.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
mengamati struktur teks laporan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
struktur teks laporan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait struktur teks laporan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada buku
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan struktur teks laporan.
2. Peserta didik menyimpulkan struktur teks laporan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
3. Pertemuan Ke-3 (2 x 40 menit ) Waktu
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
ciri kebahasaan teks laporan percobaan di buku siswa.
2. Peserta didik membaca ciri kebahasaan teks laporan percobaan dari buku
siswa atau buku penunjang lainnya.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
mengamati ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada buku
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan di
buku siswa.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan percobaan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan percobaan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada
buku siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan simpulan tujuan,bahan/alat,langkah, dan hasil
teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
5. Pertemuan Ke-5 (2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
penyusunan teks laporan percobaan di buku siswa.
Menanya
1. Dengan santun, peserta didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan konteks
pembelajaran
penyusunan teks laporan percobaan.
2. Dengan kreatif siswa menyusun pertanyaan dan jawaban tentang hal-hal yang berhubungan
dengan
penyusunan teks laporan percobaan.
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mendaftar informasi terkait penyusunan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik membaca berbagai teori dari berbagai sumber, termasuk pada buku
siswa.
Menalar
1. Peserta didik mendiskusikan langkah-langkah penyusunan teks laporan percobaan.
2. Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah penyusunan teks laporan percobaan.
Mengkomunikasikan
1. Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapinya.
2. Masing-masing kelompok menganalisis masukan/tanggapan dari kelompok lain.
6. Pertemuan Ke-6 (2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup 10
menit
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai informasi
yang terdapat dalam teks laporan percobaan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan di rumah.
5. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
6. Peserta didik memberikan salam kepada guru.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Instrumen Penilaian
a. Kompetensi Dasar 3.1 dan 3.2 (Terlampir)
b. Kompetensi Dasar 4.1 dan 4.2 (Terlampir)
a. Remedial
- Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
- Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/ atau dibaca
b. Pengayaan
Peserta didik diminta membuat teks laporan hasil pengamatan secara objektif,
informatif, dan komunikatif.
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan 4.1.1 Meringkas pokok-pokok isi
dan memotivasi) yang dibaca dan didengar. berita
4.1.2 Menyimpulkan pokok-pokok
isi
4.1.3. Memberikan tanggapan
terhadap berita
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari teks berita, peserta didik mampu:
a. Menjelaskan pengertian berita dengan benar
b. Mengidentifikasi unsur-unsur berita dengan tepat
c. Menentukan isi teks berita dengan tepat
d. Meringkas pokok-pokok isi berita dengan tepat
e. Menyimpulkan pokok-pokok isi dengan tepat
f. Memberikan tanggapan terhadap berita dengan tepat
D. Materi Pembelajaran.
Pertemuan pertama
1. Materi Reguler
a. Pengertian teks berita
b. Unsur-unsur teks berita
2. Materi Pengayaan
a. Contoh teks berita
b. Unsur-unsur teks berita
3. Materi Remedial
a. Struktur teks berita
b. Unsur teks berita
Pertemuan kedua
1. Materi Reguler
a. Unsur-unsur teks berita
b. Menentukan isi berita
2. Materi Pengayaan
a. Contoh teks berita
b. Unsur-unsur teks berita
c. jenis-jenis teks berita
3. Materi Remedial
a. Struktur teks berita
b. Unsur teks berita
c. Jenis teks berita
d. Kaidah kebahasaan teks teks berita
Pertemuan ketiga
1. Materi Reguler
a. Menentukan isi teks berita
2. Materi Pengayaan
a. Contoh teks berita
b. Unsur-unsur teks berita
c. Menentukan isi teks berita
3. Materi Remedial
a. Menentukan isi berita
b. Kaidah kebahasaan teks teks berita
Pertemuan keempat
1. Materi Reguler
a. Menyimpulkan isi teks berita
b. Memberi tanggapan teks berita
2. Materi Pengayaan
a. Contoh teks berita
b. Menyimpulkan isi teks berita
c. Memberi tanggapan teks berita
3. Materi Remedial
a. Contoh teks berita
b. Membedakan teks berita
c. Kaidah kebahasaan teks teks berita
d. Memberi tanggapan teks berita
E. Metode Pembelajaran
1. Problem based learning
2. Tanya jawab
3. Diskusi
F. Media Pembelajaran
1. Lembar kerjasiswa
2. LCD
3. Laptop
G. Sumber Belajar
1. Mafrukhi, Sawali, Wahono. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta:
Erlangga.
2. Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Tim Penyusun. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia V. Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud RI.
4. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan ● Berdoa bersama.
(10 menit) ● Guru mengecek kehadiran siswa.
● Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.
● Guru menggali pemahaman siswa tentang pengertian,
unsur-unsur berita
● Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk pembentukan kelompok.
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa membaca contoh teks berita yang sudah dipersiapkan
guru
Menanya
Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang
● Mengidentifikasi pengertian, dan jenis teks berita
Mengumpulkan Informasi
Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk
● Mencari pengertian, unsur teks berita
Menalar
Secara berkelompok siswa
● Menemukan pengertian, unsur teks berita.
● Menulis pengertian dan unsur teks berita
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan di
depan kelas
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
● Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang (a) pengertian teks berita (b) unsur teks
berita.
Pertemuan kedua
Pendahuluan ● Berdoa bersama.
(10 menit) ● Guru mengecek kehadiran siswa.
● Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.
● Guru menggali pemahaman siswa tentang unsur teks berita
dan menentukan isi teks berita
● Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk pembentukan kelompok.
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa melihat tayangan berita yang sudah dipersiapkan guru
Menanya
Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang
● Mengidentifikasi unsur teks berita
● Menentukan isi teks berita
Mengumpulkan Informasi
Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk
● Mencari unsur teks berita
● Menentukan isi teks berita
Menalar
Secara berkelompok siswa
● Menemukan unsur teks berita.
● Menentukan isi teks berita
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
● Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang (a) unsur teks berita, (c) menentukan isi
teks berita
Pertemuan ketiga
Pendahuluan ● Berdoa bersama.
(10 menit) ● Guru mengecek kehadiran siswa.
● Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.
● Guru menggali pemahaman siswa tentang menentukan isi teks
berita
● Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk pembentukan kelompok.
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa mengamati video berita yang sudah dipersiapkan guru
Menanya
Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang
● Menentukan isi teks berita secara lisan dan tulisan.
Mengumpulkan Informasi
Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk
● Mencari isi teks berita yang didengar dan dibaca
Manalar
Secara berkelompok siswa
● Menulis isi teks berita yang didengar dan dibaca
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
● Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang menyimpulkan isi teks berita
Penutup ● Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang kesulitan
(10 menit) yang dialami dalam menemukan materi secara mandiri.
● Guru memberikan penguatan materi.
● Peserta didik membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari
ini dengan bimbingan guru.
● Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
● Guru memberi kesempatan peserta didik menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
Pertemuan keempat
Pendahuluan ● Berdoa bersama.
(10 menit) ● Guru mengecek kehadiran siswa.
● Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.
● Guru menggali pemahaman siswa mengenai menyimpulkan dan
memberi tanggapan teks berita
● Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk pembentukan kelompok.
Inti Mengamati
(60menit) ● Siswa membaca contoh teks berita/ menlihat tanyangan berita
Menanya
Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang
● Menyimpulkan isi berita dan memberi tanggapan teks berita
Mengumpulkan Informasi
Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk
● Menyimpulkan isi berita
● Memberi tanggapan teks berita
Menalar
Secara berkelompok siswa
● Menulis simpulan teks berita
● Memberi tanggapan teks berita yang dibaca
Mengomunikasikan
● Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
● Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang (a) menyimpulkan teks brita, (b) memberi
tanggapan teks berita
Penutup ● Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang kesulitan yang
(10 menit) dialami dalam memahami materi.
● Guru memberikan penguatan materi.
● Peserta didik membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini
dengan bimbingan guru.
● Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
● Guru member kesempatan peserta didik menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
I. Penilaian
Lampiran Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Teknik : jurnal perkembangan sikap
2. Instrumen : lembar pengamatan
Jurnal Perkembangan Sikap
No Waktu Nama Catatan Spiritual Sosial TTD
. Peserta Perilaku
didik
b. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik : tertulis
2. Bentuk : uraian
Pertemuan pertama
Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
Butir Soal:
1. Apakah yang dimaksud dengan berita?
2. Kata tanya bagaimana dalam wawancara digunakan untuk menanyakan?
3. Kata apa dalam wawancara digunakan untuk menanyakan?
Pedoman Penskoran
No Aspek yang dinilai Skor
1 Lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
3 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
dibagi skor maksimal
Pertemuan kedua
Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
Butir Soal:
1. Apakah yang dimaksud dengan Hard news?
2. Salah satu ciri berita adalah seimbang, apakah yang dimaksud dengan
seimbang?
3. Struktur yang terdiri dari 5W + 1H secara singkat adalah
Pedoman Penskoran
No Aspek yang dinilai Skor
1 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
3 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
dibagi skor maksimal
Pertemuan ketiga
Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
Butir Soal:
Pedoman Penskoran
Aspek yang dinilai Skor
No
1 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
2 lengkap 2
Kurang lengkap 1
Tidak sesuai 0
skor yang diperoleh
Nilai = X 100 %
dibagi skor maksimal
c. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : kinerja
b. Bentuk : rubrik
Pertemuan keempat
Kisi-kisi Penilaian Kinerja
N Teknik
KD Materi Indikator
o penilaian
1 4.1 Menyimpulkan a.Menyimpulkan a. Menyimpulkan Kinerja
isi dari berita dan memberi dan memberi
(membanggakan tanggapan teks tanggapan teks
dan memotivasi) berita berita
yang dibaca dan
didengar
N Skor
Aspek yang dinilai
o 1 2 3 4 5
1 Menyimpulkan teks berita
2 Memberi tanggapan teks berita
Jumlah
Skor maksimum 10(5x2)
N
Aspek Rubrik
o
1 Menyimpulkan 5=sangat lengkap
teks berita 4=lengkap
3=kurang lengkap
2=tidak lengkap
1=tidak mencakup kelengkapan
2 Memberi 5=sangat lengkap
tanggapan teks 4=lengkap
berita 3=kurang lengkap
2=tidak lengkap
1=tidak mencakup kelengkapan
J. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan
langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
K. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu, sarana, dan media pembelajaran.
www.reallygreatsite.com
Pemahaman Bermakna :
Sebagai warga negara yang baik kita mampu melaksanakan
tanggung jawab atas keputusan bersama dalam kehidupan sehari-
hari sesuai dengan semangat pendiri bangsa dalam Perumusan dan
Penetapan Pancasila
Pertanyaan Pemantik :
1. Apa yang kalian ketahui tentang Pancasila ?
2. Apa yang kalian ketahui nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari ?
Assesmen:
1.Diagnostik : Tanggung jawab
terhadap tugas dan disiplin dalam
waktu dan mengumpulkan tugas
2. Formatif : Melakukan sesi tanya
jawab
3.Sumatif : Memberikan penilaian
terhadap tugas dan tanggapan Peserta
Didik pada proses pembelajaran
PERTEMUAN 1
Persiapan Pembelajaran:
1. Guru menyusun Modul Ajar
2. Guru menyiapkan Materi Pembelajaran
3. Guru menyiapkan Media Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan : Pembelajaran:
1. Guru memberikan salam
2. Guru menunjuk siswa untuk memimpin doa
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebagai apersepsi
4. Guru melaksanakan assesmen diagnostik
Kegiatan Inti :
Siswa membentuk kelompok
Siswa menyimak komik pembelajaran
Guru memberikan lembar kerja diskusi kelompok kepada
siswa
Siswa mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila pada
masa sejarah awal, masa kerajaan nusantara, masa
penjajahan, dan masa kebangkitan nasional dengan
diskusi kelompok.
Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan berupa
pertanyaan atau pernyataan
Guru memberikan tanggapan berupa pendapat dan saran
terhadap presentasi yang telah di lakukan siswa
Guru melaksanakan Lomba Cepat Tepat di kelas dengan
materi pokok sesuai pembelajaran pertemuan 1.
Kegiatan Penutup :
Siswa bersama dengan guru melakukan penyimpulan
Guru memberikan refleksi dari pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi pembelajaran pertemuan
berikutnya
Pembelajaran diakhiri dengan doa bersama-sama
LAMPIRAN
BAHAN AJAR
A. latar Sejarah Kelahiran Pancasila
1. Masa Sejarah Awal
Peninggalan purba menunjukkan bahwa Pancasila sudah ada sejak
jaman dahulu. Nilai Ketuhanan terlihat pada masa pra aksara
sebelum abad ke-3 Masehi yaitu pada sarana upacara keagamaan
seperti nekara, atau gong perunggu yang
ditemukan di banyak tempat mulai dari
Sumatera hingga Alor, NTT.
Nilai Kemanusiaan dan persatuan juga berkembang Nekara
terlihat pada lukisan didinding gua seperti di
Wamena Papua, Leang-leang Sulawesi Selatan,
hingga pedalaman Kalimantan
2. Masa Kerajaan Nusantara
Candi-candi di Indonesia yang dibangun kerajaan Sriwijaya di
Sumatera dan Wangsa Sanjaya dan Syailendra di Jawa menunjukkan
adanya nilai-nilai Ketuhanan, Kemanusiaan, Persatuan, Kerakyatan
hingga Keadilan Sosial yang kuat.
Candi Borobudur
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan kedua
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran tatap muka, peserta didik diharapkan dapat:
● Menganalisis penerapan Pancasila pada masa Orde Lama dengan benar
● Menyajikan hasil telaah tentang analisis penerapan Pancasila pada masa Orde
Lama dengan benar
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
B. PENILAIAN
Kunci Jawaban
1. A
2. D
3. B
4. C
5. B
Norma Penilaian
1. Untuk soal Pilihan Ganda kalua dapat menjawab betul, masing-masing nomor
mendapatkan skor 20
NA : Jumlah Skor PG
------------------------------------------- x 100
Skor maksimal
C. PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
D. REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahaminya. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran
apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta
didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta
didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan
secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan keenam
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran tatap muka, peserta didik diharapkan dapat:
● Menganalisis penerapan Pancasila pada masa Orde Lama dengan benar
● Menyajikan hasil telaah tentang analisis penerapan Pancasila pada masa Orde
Lama dengan benar
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. MATERI PEMBELAJARAN
Mewujudkan nilai-nilai Pancasila bukan hanya tanggung jawab pemerintah,
melainkan tanggung jawab Bersama seluruh warga masyarakat. Pancasila dapat
diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan kondisi kekinian bangsa
Indonesia. Nilai-nilai Pancasila dapat diterapkan diberbagai lingkungan , baik
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan negara
Keluarga
1. Saling menghormati antar sesama anggota keluarga
2. Saling menyayangi satu sama lain (saling melindungi)
3. Sebagai orang tua harus mendidik anak-anaknya agar selalu patuh terhadap agama
dan hukum
4. Sebagai orang tua juga harus menjadi teladan yang baik bagi anak-anaknya, dan
memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan norma agama, norma kesusilaan,
norma kesopanan, norma hukum dan adat.
5. Sebagai orang tua harus mengajarkan/mendidik anak-anaknya untuk selalu berbuat
kebaikan (seperti sedekah kepada orang lain, saling menghormati dll).
6. Sebagai orang tua bersikap adil terhadap anak-anaknya, tidak boleh pilih kasih
7. Sebagai anak harus berbakti kepada orang tua
Sekolah
1. Saling menghormati antar siswa
2. Menghormati guru dan karyawan
3. Selalu berusaha untuk berbuat baik kepada sesama siswa sekolah
4. Belajar yang giat agar mendapatkan prestasi dan mengharumkan nama sekolah
5. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi pelajaran
6. Selalu taat pada aturan sekolah (tata tertib sekolah) / Disiplin
7.Memberikan suara dalam pemilihan pengurus OSIS
Masyarakat
1. Rukun dengan tetangga yang berbeda agama.
2. Berbuat adil kepada tetangga, tidak membeda-bedakan tetangga.
3. Menyeimbangkan hak dan kewajiban kita di masyarakat.
4. Mematuhi norma-norma dan aturan yang berlaku di dalam masyarakat.
5. Selalu aktif dalam kegiatan sosial seperti kerja bakti, ronda malam dll.
Bangsa / negara
1. Tertib, taat dan patuh pada aturan yang berlaku di negara tersebut (tertib lalu lintas)
2. Memelihara dan menjaga lingkungan hidup dari kerusakan atau pencemaran
lingkungan
3. Jika ada pemilihan umum, kita harus ikut serta (berpartisipasi) dalam pemilihan
dan turut mensukseskan pemilu
4. Mendukung dan ikut serta mensukseskan program-program pemerintah
5. Melaporkan kepada pihak yang berwajib, apabila ada tindak kejahatan, atau yang
lainnya
B. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap ( Spiritual dan sosial)
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar
berlangsung, dan ketepatan dalam mengerjakan tugas. Penilaian dapat dilakukan
dengan observasi.
Tehnik penilaian : Observasi
Bentuk penilaian : jurnal
N Waktu Nama Siswa Catatan perilaku Butir Ket
o Sikap
2. Penilaian kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tulis (
penugasan )
Bentuk soal : Uraian
Indikator :
Setelah pembelajaran ini selesai , peserta didik mampu menyebutkan penerapan
nilai-nilai Pancasila dari sila pertama s.d. sila ke lima yang dapat dilakukan siswa
di lingkungan
a. keluarga
b. sekolah
c. masyarakat
d. bamgsa/negara
Soal
1. Sebutkan contoh penerapan nilai Pancasila dari sila pertama s.d sila ke lima yang
dapat dilakukan oleh siswa di lingkungan
a. keluarga
b. sekolah
c. masyarakat
d. bangsa/negara
Kunci Jawaban :
Norma Penilaian
: Untuk Uraian, kalau dapat :
- Menjawab betul masing-masing nomor mendapat skor 25
- Menjawab mendekati betul masing-masing nomor mendapat skor 20
- Menjawab salah masing-masing nomor mendapat skor 5
NA : Jumlah Skor PG + Uraian
------------------------------------- x 100
Skor maksimal
3. Ketrampilan
Penilaian Kompetensi Keterampilan Praktik
a. Instrumen ketrampilan praktek
Kriteria penskoran
1. 1 : Tidak sesuai ( 0 % )
2. 2 : kurang sesuai (1-25 %)
3. 3 : cukup sesuai ( 26-50 %)
4. 4 :sesuai ( 51-75 %)
5. 5 : sangat sesuai ( 76-100%)
C PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut :
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
D REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahaminya. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran
apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta
didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok
atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara
holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan keenam
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran tatap muka, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan faktor penyebab keberagaman di Indonesia dengan benar
2. Membedakan antara persatuan dalam kesatuan dengan benar
3. Menyajikan hasil telaah faktor penyebab keberagaman dan perbedaan antara
persatuan dan kesatuan dengan benar
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Norma Penilaian
1 20 30 40 50
Kemampuan
Memberi
Nama Kemampuan Menjawab/
Masukan/ Mengapresiasi
No Peserta Bertanya Berargumentas
Saran
Dididk i
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
C. PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah
menguasai materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai
berikut.
c. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
d. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
D. REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan
belum mampu memahaminya. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang
materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%.
Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan
remedial dapat dilakukan dengan:
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
d. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
e. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah
materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang
tua.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran tatap muka, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan dengan benar
2. Menyajikan hasil telaah prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
D PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil
karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Soal
1. Jelaskan prinsip-prinsip persatuan dalam keberagaman?
2. Sebutkan 3 sistem kekerabatan di Indonesia !
Kunci Jawaban
1. Bhinneka Tunggal Ika, Nasionalisme, Wawasan Nusantara, Kebebasan
yang bertanggung jawab dan Persatuan pembengunan dalam mewujudkan
cita-cita
2. Parental, patrilineal, dan matrilineal
Norma penilaian
1 10 25 35 50
2 10 25 35 50
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
D. PENGAYAAN
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
E. REMEDIAL
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahami materi. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan
apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat
dilakukan dengan :
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok
atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara
holistis, yang melibatkan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat :
1. Menjelaskan arti kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara
Indonesia
2. Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup
3. Menguraikan pentingnya Kedudukan dan fungsi Pancasila dalam kehidupan
bernegara
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati gambaran materi satu tahun ajaran yang
disampaikan oleh guru
Peserta didik menjawab pretest mengenai arti kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia
Guru menanggapi hasil pretest
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami dan guru menjawab pertanyaan
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10 menit
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi agenda
pembelajaran pertemuan 2
PERTEMUAN 5 Quizizz
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dan menyampaikan 10 menit
agenda pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70 menit
Peserta didik membuka laman Quizizz
Peserta didik menjawab pertanyaan dalam Quizizz
Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10 menit
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi agenda
pertemuan berikutnya yakni penilaian
harian
PERTEMUAN 6 Penilaian Harian (PH)
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 2 menit
dengan memberikan link soal penilaian
harian
INTI Peserta didik mengerjakan soal 80 menit
Penilaian Harian
PENUTUP Guru menutup pembelajaran 8 menit
C. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan Penilaian Harian
Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap)
Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Praktik Kewarganegaraan
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat :
1. Menguraikan kondisi bangsa Indonesia sebelum tahun 1908
2. Menjelaskan perintis kebangkitan nasional dalam perjuangan kemerdekaan
Republik Indonesia
3. Menjelaskan nilai kejuangan tokoh perintis kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
INTI 70 menit
Peserta didik mengamati gambaran materi satu tahun ajaran yang
disampaikan oleh guru
Peserta didik menjawab pretest mengenai arti kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia
Guru menanggapi hasil pretest
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami dan guru menjawab pertanyaan
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10 menit
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi agenda
pembelajaran pertemuan 2
PERTEMUAN 5 Quizizz
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan kelas dan menyampaikan 10 menit
agenda pembelajaran hari ini pada laman
Quizizz
INTI 70 menit
Peserta didik membuka laman Quizizz
Peserta didik menjawab pertanyaan dalam Quizizz
Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan
PENUTUP 1. Guru memberikan refleksi pencapaian 10 menit
tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan informasi agenda
pertemuan berikutnya yakni penilaian harian
PERTEMUAN 6 Penilaian Harian (PH)
Langkah/Sintak Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN Guru mempersiapkan pembelajaran 2 menit
dengan memberikan link soal penilaian
harian
INTI Peserta didik mengerjakan soal 80 menit
Penilaian Harian
PENUTUP Guru menutup pembelajaran 8 menit
F. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan Penilaian Harian
Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap)
Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Praktik Kewarganegaraan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Laptop, Printer, Proyektor,
Ruang kelas
Mengenal, Memberikan contoh bilangan
bulat, bilangan pecahan dalam permasala-
han kehidupan sehari-hari
Menghitung dan mengaplikasikan sifat-
sifat operasi hitung bilangan bulat dan /atau
Target peserta didik bilangan pecahan dalam permasalahan
kehidupan sehari-hari
Tes tertulis
Performa (presentasi, hasil karya)
asesmen
Asesmen Individual
Asesmen Kelompok
Moda Pembelajaran
Tatap muka
asesmen PJJ luring
Asesmen Individual
Asesmen Kelompok
metode Pembelajaran
Saintific
Pengaturan peserta didik Project based learning
Problem based learning
Individidual
Kelompok (3-5 peserta didik)
Buku:
Anggraena Y., dkk, 2019. Buku Pengayaan & Penilaian
MOZAIK Matematika: SMP/MTS kelas VII, Jakarta:
Yudhistira
Kemendikbud. 2018, Matematika Kelas VII SMP/MTS:
Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
video:
https://drive.google.com/drive/folders/1S
TSUqbgvu4d2tJwF73fhBoCr3s7Eafha?usp
=sharing
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi
pembelajaran, rencana asesmen):
Persiapan Pembelajaran
Rasionalisasi
Modul ini disusun untuk tiga kali pertemuan. Pertemuan pertama menggunakan
model Problem-Based Learning di mana peserta didik
akan belajar macam-macam bilangan, membandingkan bilangan, mengurutkan
bilangan dan penggunaan garis bilangan. Pada pertemuan kedua, peserta didik
akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Problem-Based
Learning untuk menggunakan sifat-sifat dan operasi bilangan bulat dan bilangan
pecahan. Sedangkan pada pertemuan ketiga, peserta didik akan menggunakan
model problem based learning untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bilangan bulat dan
bilangan pecahan.
Rencana Asesmen
Asesmen dilaksanakan sebanyak dua kali, yaitu berupa kuis setelah pertemuan
dan penilaian harian setelah materi bilangan selesai.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
pertemuan 1
1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
A. Kegiatan 3. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
Pendahuluan yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari dan siswa menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bilangan bulat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang melibatkan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan pada
bidang secara umum
3. Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-masalah
yang penerapan konsep bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
4. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
5. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan
guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
B. Kegiatan Inti Langkah 2. Brainstorming
1. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan)
2. Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang “bilangan
bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
1. Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi bilangan bulat
b. Menjelaskan bilangan bulat.
c. Menentukan letak bilangan bulat positif, nol bilangan bulat negatif.
d. Menyajikan dalam bentuk garis bilangan.
2. Siswa melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
3. Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh siswa
5. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat
dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian
Masalah
1. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
B. Kegiatan Inti merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
3. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
terkait bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
2. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait bilangan bulat serta
penyajian garis bilangan.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat serta penyajian garis bilangan
C. Kegiatan
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
Penutup
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
• Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat
dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
Refleksi Guru dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
• Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa kurang dipahami?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
Refleksi untuk • Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
Peserta Didik • Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
pertemuan 2
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
A. Kegiatan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bilangan bulat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang
terkait dengan peserta didik yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat serta
penyajian papan takur
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-
masalah yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
B. Kegiatan Inti
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat serta penyajian
papan takur)
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang
“operasi hitung bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat.
c. Menyajikan dalam bentuk papan takur.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian
garis bilanganserta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
B. Kegiatan Inti diberikan terkait bilangan bulat serta penyajian papan takur
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap
untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
Refleksi Guru sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan bulat” yang dirasa kurang
difahami?
Refleksi untuk • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
Peserta Didik • Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
pertemuan 3
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
A. Kegiatan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Pendahuluan
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bilangan bulat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan operasi hitung bilangan bulat dalam bentuk cerita.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-
masalah yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat dalam “cerita peternakan
sapi pa Budi”
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan “cerita peternakan sapi pa Budi”
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila
diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
B. Kegiatan Inti yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan cerita peternakan sapi pa Budi )
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat dalam teks cerita
peternakan sapi pa Budi.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks cerita
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks
c. Menyajikan dalam bentuk model matematika.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian
garis bilangan serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
B. Kegiatan Inti diberikan terkait bilangan bulat serta penyajian kartu bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran )
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
Refleksi Guru sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan bulat” yang dirasa kurang
dipahami?
Refleksi untuk • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
Peserta Didik • Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
BILANGAN
KELAS VII
MATEMATIKA
LEMBAR KERJA KELOMPOK
MATERI POKOK: BILANGAN BULAT
Nama Kelompok : ............................................
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
3. Letakkan dadu diatas titik berwarna orange, lalu kalian tuliskan angka nol.
4. Geserkanlah dadu diatas kesebelah kanan, satu langkah tulis +1. Tanda + bisa tidak di tuliskan.
5. Kembali dadu ke lingkaran orange atau angka nol.
6. Geserkan dadu kesebelah kiri, satu langkah tulis -1.
7. Dari pergeseran dadu ke kiri dan kekanan didapat angka 1 yang berbeda atau lawannya. Ke
kanan +1 dan ke kiri -1.
8. Coba kalian ulangi pergesaran dadu seperti cara nomor 3, 4, 5 dan 6 apabila kekanan atau kekiri
dadunya.
9. Tuliskan hasil pergeseran dadu tadi kedalam karton yang kalian buat sesuai banyaknya langkah
dalam bentuk bilangan.
10. Gabungkan bilangan-bilangan yang diperoleh berdasarkan urutan dari gambar yang diperoleh di
karton yang kalian buat. { ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., ...., .... ,...., ....}
11. Berdasarkan kegiatan diatas, maka diperoleh tiga macam bilangan yang terdiri dari:
C. Latihan
1. Budi berdiri di atas lantai berpetak, dia berdiri disatu titik dan dinamakan titik 0. Garis pada
petak didepan Budi diberi angka 1, 2, 3, ..., dan garis yang berada di belakang Budi diberi angka
-1, -2, -3, .... Budi melangkah maju sebanyak 4 langkah, kemudian ia mundur sebanyak 7 langkah,
kemudian maju 2 langkah dan mundur 4 langkah. Sekarang budi berada di angka berapa, pada
garis lantai berpetak.
2. Diketahui suhu didalam ruangan laboratorium 180C. Karena akan digunakan untuk sebuah
penelitian, maka suhu diturunkan menjadi 250C. Setelah 2 jam suhu ruangan laboratorium harus
dinaikkan lagi 130C. berapakah suhu ruangan laboratorium sekarang?
LAMPIRAN ASESMEN
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGA
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
T BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Magelang, ………………………………
Guru Matematika
PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Magelang, ………………………………
Guru Matematika
1. Amir mendaki tebing yang tingginya 10 m dari atas permukaan tanah. Ketika Amir berada
puncak pendakian, ia melihat kebawah ternyata dibelakang tebing ada danau yang sangat
indah. Kemudian ia bertanya kepada penduduk asli yang disana kedalam danau tersebut,
dan ternyata kedalamnya sama dengan tinggi tebing. Coba kalian buatkan tinggi tebing dari
permukaan tanah dengan kedalaman danau dalam garis bilangan yang sama.
2. Hotel GUCI memiliki 20 lantai dengan baseman 5 lantai. Sinta bekerja sebagai resepsionis
berada di loby lantai dasar. Pak Adi adalah Manager di Hotel GUCI, ia memiliki kantor di
lantai 14. Pak Hendra bertugas menjadi supir Pak Adi, biasanya ia memparkirkan mobilnya
di basement lantai 3. Coba kalian gambarkan posisi Pak Adi, Sinta dan Pak hendra dalam
garis bilangan.
3. Pada pukul 07.00 diwaktu setempat suhu di kota Lembang sekitar 190C, setiap 5 jam suhu
mengalami kenaikan sekitar 30C. Sekitar jam 17.00 berapa suhu di kota Lembang?
4. Suhu kota Bandung 210C, sementara pada jam yang sama kota Jakarta suhunya lebih tinggi
100C dari kota Bandung. Berapakah suhu di kota Malang jika lebih rendah 130C dari kota
Jakarta.
5. Sepotong daging dikeluarkan dari kulkas dengan suhu -20C. Daging tersebut dipanaskan
Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian tinggi
1. Suhu dikota K adalah -120C. Suhu di kota L 150C lebih tinggi
daripada suhu dikota K. Suhu di kota M 80C lebih rendah daripada
suhu dikota N. Jika suhu dikota N adalah 160C, tentukan selisih
antara suhu dikota L dab suhu di kota M.
2. Sebuah balon gas berada 200 meter diatas permukaan air laut
ditambatkan diatas gedung. Sebuah gedung bertingkat 20
dibangun diatas tanah 75 meter diatas permukaan laut. Seorang
anak berada digedung tersebut dilantai 15. Seorang anak, gedung
dan balon berada dalam satu garis vertikal.
Jika setiap tingkat tinggi ruangan 4 meter, tentukan:
a. Jarak balon gas dengan puncak gedung
b. Posisi anak diukur dari atas permukaan air laut.
Remedial
BILANGAN
KELAS VII
MATEMATIKA
LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN 2
MATERI POKOK: OPERASI PERKALIAN BILANGAN
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
3. Nah, sekarang kita akan menghitung perkalian, dimana operasi perkalian merupakan
pengulangan operasi penjumlahan. Maka untuk menghitung operasi perkalian pada bilangan
bulat kita menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada beberapa
informasi dan ketentuan dalam memperagakan alat peraga media takur untuk operasi
perkalian bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di
tempel jadi satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda positif (+)
dan bertanda negatif (-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu (sesuai dengan
kebutuhan). Kartu bertanda ”+” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat positif dan
kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat negatif.
b. Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang kartu ”+” atau kartu ”–”. Yang perlu
diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa kali penambahan sedangkan
pembagian berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan mengandung
unsur bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung perkalian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan media takur
(tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-kartu
tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu (-) di
kotak (-).
d. Letakkan kartu operasi (+) dan (-) di tempat yang tersedia pada papan media kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
• Menyelesaikan permasalahan 2 x 4
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk mewakili
bilangan 4.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan 4,
sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 4.
3) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari 2 x
4=…
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak tiga buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan (-3),
sehingga menghasilkan dua baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-3).
3) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari 2 x
(-3) = …
• Menyelesaikan permasalahan (-2) x 6
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk mewakili
bilangan 6.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak enam buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan 6,
sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 6.
3) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-2) x 6, adalah (-2) atau bilangan
negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat enam kartu (-) sebanyak
dua baris.
4) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari (-
2) x 6 = …
• Menyelesaikan permasalahan (-3) x (-4)
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk mewakili
bilangan (-4).
2) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan (-4),
3) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris ke tiga untuk mewakili bilangan (-
4), sehingga menghasilkan tiga baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-4).
4) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-3) x (-4), adalah (-3) atau bilangan
negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat empat kartu (+)
sebanyak tiga baris
5) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama, kedua dan ketiga, maka itulah hasilnya
dari (-3) x (-4) =
C. Latihan
1. Gunakanlah alat peraga papan media takur (tambah dan kurang) untuk menghitung:
a. 3 x 5 = ...
b. 3 x (-3) = ...
c. (-2) x 5 = ...
d. (-4) + (-5) = …