DSK Membuat Pakaian Ting 4 - 2018 (1) - Abcdpdf - PDF - To - Docx

PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS
Membuat Pakaian
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
Tingkatan 4
PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS
Membuat Pakaian
Dokumen Standard Kurikulum
Tingkatan 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan Pertama 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................. viii
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 3
Objektif .............................................................................................................................................................. 3
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 4
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 9
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 12
Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 39

55
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan
usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang
berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN
NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
v
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

[PU(A)531/97]
v
PVMA MEMBUAT PAKAIAN
KATA PENGANTAR DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu

dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil
Dokumen Standard Kurikulum (DSK) ialah dokumen yang pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut
bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid Kandungan DSK ini menggariskan standard pembelajaran
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan yang perlu dikuasai oleh murid. Pernyataan dalam Standard
pengetahuan pada abad ke-21. Pembelajaran memberikan cabaran yang sesuai dengan
murid pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan menengah. DSK ini seharusnya dapat membantu guru
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti yang berkesan.
untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut
kesesuaian murid. DSK ini diharapkan dapat membantu guru Dalam menyediakan DSK yang dibangunkan ini banyak pihak
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang terlibat terutama guru, pensyarah, penyelidik, eksekutif
secara berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan industri, pegawai Kementerian Pendidikan Malaysia dan
pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua
pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa,
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran dan tenaga sehingga terhasilnya DSK ini, Bahagian
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi
pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivisme. penghargaan dan ucapan terima kasih.
Di samping itu, nilai murni dan semangat patriotik dan
kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini
diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
pekerjaan.
v
PENDAHULUAN Hasrat KPM ialah untuk mengarusperdanakan pendidikan

vokasional di peringkat sekolah sehingga 20 peratus pada
Transformasi Pendidikan Vokasional (TPV) merupakan satu
tahun 2020 supaya setanding dengan negara serantau dan
proses merekayasa (reengineering) untuk membina sistem
negara maju yang telah memberikan penekanan kepada
pendidikan vokasional yang lebih dinamik bagi menyokong
pendidikan vokasional sehingga menjadi pendidikan pilihan.
kepada agenda transformasi negara ke arah negara
berpendapatan tinggi.
Matlamat Pendidikan Vokasional Menengah Atas
 Sistem pendidikan vokasional baharu digerakkan oleh

Matlamat PVMA adalah untuk menyediakan peluang kepada
sumber manusia yang responsif kepada pelbagai
murid lepasan PT3 menjadi modal insan berkemahiran bekerja
inisiatif kerajaan dan berkolaborasi dengan industri
dan bersedia melanjutkan pembelajaran ke peringkat yang
bagi menginovasi pengajaran dan pembelajaran yang
lebih tinggi.
berupaya menghasilkan tenaga kerja mahir dan
usahawan;
Objektif Pendidikan Vokasional Menengah Atas
 Tenaga kerja mahir dan usahawan yang dihasilkan
berdaya saing memiliki kelayakan dan kemahiran yang
Objektif PVMA adalah untuk menjadikan aliran pendidikan
diiktiraf oleh industri, berwatak profesional dan diterima
vokasional sebagai pilihan selain daripada aliran perdana
oleh pasaran kerja.
yang sedia ada. Ini bersesuaian dengan murid berisiko untuk
tercicir, agar dapat menimbulkan minat belajar yang
Dasar Pendidikan Vokasional di Kementerian Pendidikan
berterusan terutama dalam bidang kerja tangan. PVMA dilihat
Malaysia (KPM) adalah untuk memberi akses, ekuiti dan
mampu menggilap potensi belajar murid melalui kurikulum
pendidikan yang berkualiti kepada murid yang mempunyai
yang dapat memberikan kemahiran generik asas dan
kecenderungan, kebolehan, minat dan bakat dalam bidang
kemahiran spesifik pekerjaan. Kemahiran ini, yang memang
Vokasional dengan tujuan mengurangkan kadar keciciran
dituntut oleh majikan dan industri, akan menanam kemahiran
dalam kalangan murid.
1
yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah dan

pembangunan karakter yang mantap. PVMA turut
menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran
pekerjaan serta memberikan pendedahan dan bimbingan agar
mereka kritis, kreatif dan inovatif. Melalui aktiviti yang menarik
dan berkesan, murid dapat membuat keputusan dalam
mencorakkan masa depan serta menerap dan
mengembangkan kompetensi keusahawanan serta menjana
budaya niaga.
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
Kurikulum Pendidikan Vokasional Menengah Atas digubal

dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal
pasti perlu dikuasai oleh murid.
2
PVMA MEMBUAT PAKAIAN TINGKATAN 4
MATLAMAT MODUL MEMBUAT PAKAIAN 4. Mendraf pola pakaian kasual, pakaian tradisional, pakaian
malam, pakaian kanak-kanak dan pakaian ibu mengandung.
Matlamat Dokumen Standard Kurikulum PVMA Membuat 5. Menggunting fabrik pakaian kasual, pakaian tradisional,
Pakaian adalah untuk melahirkan murid yang berpengetahuan, pakaian malam, pakaian kanak-kanak dan pakaian ibu
berkemahiran, kreatif dan inovatif dalam menghasilkan pakaian mengandung.
dengan mengamalkan budaya kerja yang sistematik, selamat, 6. Menjahit pakaian kasual, pakaian tradisional, pakaian
berdikari dan berupaya untuk meningkatkan kemahiran ke malam, pakaian kanak-kanak dan pakaian ibu mengandung.
tahap yang lebih tinggi supaya menjadi penyumbang tenaga 7. Mengamalkan sikap berjimat cermat.
kerja dalam industri pakaian. 8. Mengamalkan aspek kebersihan dan keselamatan semasa
bekerja di bengkel jahitan.
OBJEKTIF MODUL MEMBUAT PAKAIAN 9. Mengamalkan nilai murni dan berkomunikasi dengan baik
dan berkesan.
PVMA Membuat Pakaian bertujuan membolehkan murid
mencapai objektif seperti yang berikut: FOKUS
1. Mengenal pasti jahitan tangan, jahitan mesin dan jahitan Kurikulum Standard PVMA dalam bidang Pembuatan Pakaian
sulaman. Wanita adalah memberi penekanan kepada asas pengetahuan
2. Melakar pakaian kasual, pakaian tradisional, pakaian dan kemahiran berteraskan perkembangan dan penggabungan
malam, pakaian kanak-kanak dan pakaian ibu mengandung. domain pengetahuan kerjaya dan kompetensi kemahiran
3. Mengambil ukuran badan untuk menghasilkan pakaian teknikal dengan menerapkan aspek keselamatan, teknologi
kasual, pakaian tradisional, pakaian malam, pakaian kanak- hijau dan keusahawanan.
kanak dan pakaian ibu mengandung.
3
KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat PVMA adalah untuk melahirkan murid
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
yang mempunyai kemahiran Abad ke-21 dengan memberi dan inovatif; mampu untuk menangani
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran berfikir tentang pembelajaran dan diri
Abad ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti kepada perspektif, nilai dan tradisi
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum PVMA Membuat menangani bidang pembelajaran yang
Pakaian menyumbang kepada pemerolehan kemahiran abad baru
21 dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
Jadual 2: Profil Murid menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
PROFIL MURID PENERANGAN menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
cabaran dengan kebijaksanaan, Tahu semula jadi untuk meneroka strategi
keyakinan, toleransi, dan empati. dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
fikiran, idea dan maklumat dengan serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Berkomunikasi
yakin dan kreatif secara lisan dan pembelajaran. Mereka menikmati
bertulis, menggunakan pelbagai media pengalaman pembelajaran sepanjang
dan teknologi. hayat secara berterusan.
4
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran,
lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard pembelajaran yang
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai dihasratkan.
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p). P&p
Membuat Pakaian akan menjadi lebih berkesan dengan Pembelajaran Kolaboratif
menggunakan strategi berikut: Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
Pembelajaran Berasaskan Kompetensi menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh
dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada kumpulan-
Pembelajaran Berasaskan Kompetensi membenarkan murid kumpulan yang telah dikenal pasti. Murid boleh bertukar pendapat
mengulang semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid atau idea semasa dalam aktiviti p&p secara kumpulan. Semua ahli
kompeten sesuatu kemahiran yang di perlukan oleh Kriteria kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan,
Pencapaian. pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama.
Pembelajaran Kendiri Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
Kendiri (Self-Accessed), dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
Strategi ini boleh dilaksanakan, contohnya, dengan menggunakan ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur
peralatan, bahan dan teknologi tertentu, murid boleh menentukan yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Murid beroleh
kadar kemampuan kerja sendiri, mampu mengakses sendiri, malah pengetahuan dan kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu
dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan
6
projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu projek
projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan. dengan menggunakan bahan yang sukar untuk diperolehi. Maka
untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan
Pembelajaran secara Inkuiri rakan bagi mencari penyelesaian alternatif bagi mengatasi masalah
Pembelajaran berasaskan Inkuiri-Penemuan berlaku apabila murid tersebut. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi
mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan melaksanakan panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu
penyelesaian secara satu demi satu dengan memecahkan masalah masalah pada peringkat awal sesuatu projek.
kepada beberapa masalah kecil. Hal ini dialami sewaktu murid
melaksanakan sesuatu projek yang mempunyai beberapa sub Pembelajaran Masteri
projek yang perlu dibuat sebelum menghimpunkan semua sub Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
projek menjadi projek yang utama. Sesuatu masalah akan mudah pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
dikesan dan dibaiki jika berlaku sesuatu kelemahan. Pengalaman sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi
ini membantu murid menangani masalah dan memahami keperluan peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran
mencerakin setiap masalah yang diterima. mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan
pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu
Penyelesaian Masalah konsep adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul. Pelbagai
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat sumber maklumat dapat membantu murid untuk menguasai
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. sesuatu perkara itu terlebih dahulu, contohnya dengan melayari
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan Internet melalui laman web yang terpilih akan dapat membantu
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian, murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
melaksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah
penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah ini akan
melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan
7
Konstruktivisme
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana
murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi
lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat
dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina
pengetahuan atau konsep yang baru.
Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai
objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan kompter dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan
pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis
dan memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran
yang berbentuk penyelesaian masalah dan kajian masa depan.
8
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. menghargai alam.
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan 3. Nilai Murni
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek
4. Sains Dan Teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar membantu serta menyumbang kepada
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
mata pelajaran.  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
9
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
prinsip, konsep yang berkaitan dengan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
sains dan teknologi). mampu menghadapi cabaran Abad 21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu). p&p.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan). 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
atau gabungan idea yang ada. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dipelajari.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih
1
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan 10. Pendidikan Kewangan

kualiti pembelajaran.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik membentuk generasi masa hadapan yang
yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
kandungan mata pelajaran. beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
Perpaduan.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
 Elemen Kelestarian Global penting dalam kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
bermakna.
1
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM STANDARD Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk mencapai Standard
Kandungan tertentu bagi memenuhi keperluan pembelajaran
Kandungan Kurikulum Membuat Pakaian ini disusun supaya yang sesuai dengan kebolehan serta gaya pembelajaran
mempunyai kesinambungan dengan pengetahuan dan murid. Guru digalakkan merancang aktiviti yang dapat
kemahiran murid di Tingkatan 4. Ia mempunyai Standard melibatkan murid secara aktif bagi menjana pemikiran secara
Pembelajaran yang dikonsepsikan bagi kursus membuat analitis, kritis, inovatif dan kreatif di samping menggunakan
pakaian serta Standard Kandungan yang ditulis mengikut teknologi sebagai wahana dalam mencapai Standard
hierarki domain kognitif dan afektif. Pernyataan mengenai Kandungan tersebut dengan lebih berkesan. Selain daripada
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria itu, kurikulum ini turut menerapkan elemen kreativiti dan
Pencapaian bagi DSK ini diterangkan seperti dalam jadual 1 inovasi sebagai persediaan ke arah menyediakan modal insan
yang berupaya menyumbang ke arah menjadikan negara
Jadual 1: Pernyataan Standard Kandungan, Standard sebuah negara berpendapatan tinggi selaras dengan hasrat
Pembelajaran dan kriteria Pencapaian Model Baru Ekonomi.
STANDARD STANDARD KRITERIA

KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN Waktu P&P yang diperuntukkan untuk PVMA adalah minimum
Penyataan spesifik Suatu penetapan Kenyataan yang 512 jam setahun. Jadual 2 merangkumi aktiviti penerangan
tentang perkara kriteria atau mengkhususkan teori, latihan amali, projek dan penilaian bertulis dan amali
yang murid patut indikator kualiti apa yang perlu
ketahui dan boleh pembelajaran ditaksir dan untuk setiap kompetensi berkaitan menghasilkan pakaian
lakukan dalam dan pencapaian tahap kasual, pakaian tradisional, pakaian malam, pakaian kanak-
suatu tempoh yang boleh pencapaian
persekolahan diukur bagi setiap yang diperlukan kanak dan pakaian ibu mengandung.
merangkumi aspek standard bagi setiap
pengetahuan, kandungan. Standard
kemahiran dan nilai Pembelajaran
1
Jadual 2: Modul Membuat Pakaian Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian

pakaian tradisional mengikut langkah melakar,
MODUL tradisional. mengambil ukuran, mendraf pola,
menggunting fabrik, dan menjahit
1 Menghasilkan pakaian kasual.
pakaian tradisional seperti kaum Melayu,
2 Menghasilkan pakaian tradisional. Cina, India dan Lain-lain.
3 Menghasilkan pakaian malam. Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian
pakaian malam. malam mengikut langkah melakar,
4 Menghasilkan pakaian kanak-kanak.
mengambil ukuran, mendraf pola,
5 Menghasilkan pakaian ibu mengandung. menggunting fabrik, dan menjahit
pakaian malam.
Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian
Kurikulum Membuat Pakaian menekankan penguasaan pakaian kanak- kanak-kanak mengikut langkah melakar,
kanak. mengambil ukuran, mendraf pola,
pengetahuan serta kemahiran pelajar berkaitan langkah-
langkah menghasilkan pakaian kasual, pakaian tradisional, pakaian kanak-kanak.
pakaian malam, pakaian kanak-kanak dan pakaian ibu Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian ibu
mengandung. Setiap perkara diterangkan dengan jelas pakaian ibu mengandung mengikut langkah melakar,
mengandung. mengambil ukuran, mendraf pola,
berserta penerangan dan langkah kerja mengikut operasi menggunting fabrik, dan menjahit
standard. pakaian ibu mengandung.
Jadual 3: Organisasi Kandungan Kursus Membuat Pakaian
MODUL PENERANGAN
Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian
pakaian kasual. kasual mengikut langkah melakar,
mengambil ukuran, mendraf pola,
pakaian kasual.
1
PVMA MEMBUAT PAKAIAN TINGKATAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN
1.0 MENGHASILKAN 1.1 Pengenalan 1.1.1 Menyatakan maksud pakaian kasual.

PAKAIAN KASUAL a. Maksud pakaian kasual.
a. Blaus b. Ciri stail pakaian kasual. 1.1.2 Menyatakan contoh pakaian kasual:
b. Skirt c. Jenis bentuk badan.  Blaus
c. Slek d. Proses membuat pakaian  Skirt
kasual.  Slek
e. Jenis fabrik:
 Fabrik Asli 1.1.3 Menyatakan stail pakaian kasual:
 Fabrik Buatan  Kocek
 Lengan
 Garis leher
1.1.4 Menyatakan jenis-jenis bentuk badan.
1.1.5 Menyenaraikan proses menghasilkan pakaian

kasual.
1.1.6 Menyatakan fabrik yang sesuai digunakan.
1.1.7 Mendapatkan sumber rujukan fesyen.
1.2 Mengambil ukuran badan. 1.2.1 Menyatakan peralatan mengambil ukuran

a. Peralatan mengambil ukuran badan dengan betul.
badan.
b. Teknik dan peraturan 1.2.2 Mengambil ukuran badan dengan teknik yang
mengambil ukuran badan. betul.
c. Mengambil ukuran badan. 1.2.3 Mengambil ukuran badan mengikut prosedur.
1
1.2.4 Merekod ukuran badan pelanggan dengan

tepat.
1.2.5 Mengamalkan hubungan baik dengan

pelanggan.
1.3 Mendraf pola. 1.3.1 Memilih dan menggunakan bahan dan alatan
a. Bahan dan peralatan mendraf. mendraf yang betul.
b. Langkah kerja mendraf.
c. Tanda pola. 1.3.2 Mendraf pola mengikut prosedur.
1.3.3 Melukis tanda-tanda pola dengan betul.
1.3.4 Menggunting pola dengan betul.
1.3.5 Mengutamakan kualiti hasil kerja yang baik.
1.3.6 Mengambil langkah-langkah keselamatan

semasa menjalankan kerja.
1.4 Menggunting fabrik. 1.4.1 Menamakan alat menggunting dan menanda

a. Alat menggunting dan menanda. dengan betul.
b. Menyediakan fabrik.
c. Membentang fabrik. 1.4.2 Menyatakan kegunaan alat menanda dan
d. Prinsip menyusun atur pola. menggunting dengan betul.
1.4.3 Menyatakan jenis dan ciri fabrik

yang digunakan.
1
1.4.4 Mengenalpasti ira dan corak fabrik yang akan

digunakan.
1.4.5 Menbentang fabrik dengan betul.
1.4.6 Menyatakan sebelah luar dan sebelah

dalam fabrik dengan betul.
1.4.7 Menyusun atur pola di atas fabrik mengikut

prinsip yang betul.
1.4.8 Menggunting fabrik mengikut prosedur.
1.4.9 Memindahkan tanda pola dengan betul.
1.4.10 Mengamalkan sikap berjimat cermat.
1.4.11 Mengamalkan 5S di tempat kerja.
1.5 Menjahit pakaian 1.5.1 Menyenaraikan bahan dan peralatan untuk

a. Bahan dan peralatan menjahit pakaian. menjahit pakaian.
b. Alat menekan pakaian.
c. Proses menjahit pakaian. 1.5.2 Menamakan alat menekan pakaian dengan
betul.
1.5.3 Menggunakan alat menekan dengan cara yang
1
betul.
1.5.4 Menyenaraikan proses jahitan yang digunakan

untuk menjahit pakaian.
1.5.5 Menjahit pakaian mengikut langkah yang betul.
1.5.6 Menggunakan bahan dan peralatan menjahit

dengan selamat.
1.5.8 Menyimpan peralatan di tempat yang

disediakan.
1.5.9 Memastikan tempat kerja selamat dan bersih.
1.6 Acu badan/ suai badan 1.6.1 Menyenaraikan bahan dan alatan untuk
a. Bahan dan peralatan menjahit pakaian. mengubahsuai pakaian.
b. Bahagian-bahagian yang perlu
diubahsuai. 1.6.2 Menyatakan bahagian pakaian yang boleh
c. Mengubahsuai pakaian. diubahsuai.
1.6.3 Mengubahsuai pakaian mengikut kehendak

pelanggan.
1
1.7 Kemasan akhir/ kemas siapan 1.7.1 Menyatakan bahan dan peralatan untuk kerja-
a. Bahan dan peralatan kemasan kerja kemasan akhir.
b. Kancing
c. Menyusup benang 1.7.2 Menjahit kancing dengan teknik yang betul.
d. Menekan
1.7.3 Menyusup benang menggunakan peralatan
yang betul.
1.7.4 Menekan pakaian dengan kemas.
1.7.7 Melaksanakan kerja yang sistematik.
2.0 MENGHASILKAN 2.1 Pengenalan 2.1.1 Menyatakan maksud pakaian tradisional

PAKAIAN TRADISIONAL a. Maksud pakaian kasual. dengan betul.
a. Melayu b. Ciri stail pakaian kasual.
b. Cina c. Jenis bentuk badan. 2.1.2 Menyatakan contoh pakaian tradisional:
c. India d. Proses membuat pakaian  Melayu
d. Lain-lain etnik kasual.  Cina
e. Jenis fabrik:  India
 Fabrik Asli  Lain-lain etnik
 Fabrik Buatan
2.1.3 Menyatakan stail pakaian tradisional:
 Kocek
 Lengan
1
 Garis leher

tradisional.
2.2.1 Menyatakan peralatan mengambil ukuran

2.2 Mengambil ukuran badan. badan dengan betul.
a. Peralatan mengambil ukuran
badan. 2.2.2 Mengambil ukuran badan dengan teknik
b. Teknik dan peraturan yang betul.
mengambil ukuran badan. 2.2.3 Mengambil ukuran badan mengikut prosedur.
c. Mengambil ukuran badan.
tepat.

pelanggan.
1

2.4 Menggunting fabrik 2.4.1 Menamakan alat menggunting dan

a. Alat menggunting dan menanda. menanda dengan betul.
c. Membentang fabrik.
2.4.2 Menyatakan kegunaan alat menanda dan
d. Prinsip menyusun atur pola.
menggunting dengan betul.
2.4.3 Menyatakan jenis dan ciri fabrik yang

digunakan.

digunakan.
2.4.6 Menyatakan sebelah luar dan sebelah dalam

fabrik dengan betul.

prinsip yang betul.
2


a. Bahan dan peralatan menjahit pakaian. menjahit pakaian.
b. Alat menekan pakaian.
c. Proses menjahit pakaian. 2.5.2 Menamakan alat menekan pakaian dengan
betul.

betul.


dengan selamat.

disediakan.
2
a. Bahan dan peralatan menjahit mengubahsuai pakaian.
pakaian.
b. Bahagian-bahagian yang perlu 2.6.2 Menyatakan bahagian pakaian yang boleh
diubahsuai. diubahsuai.
c. Mengubahsuai pakaian.
pelanggan.
b. Kancing
d. Menekan
yang betul.
2
3.0 MENGHASILKAN 3.1 Pengenalan 3.1.1 Menyatakan contoh pakaian malam.

PAKAIAN MALAM a. Ciri stail pakaian malam.  Dress
a. Dress b. Jenis bentuk badan.  Pijama
b. Pijama c. Proses membuat pakaian malam.
d. Jenis fabrik 3.1.2 Menyatakan stail pakiaan malam.
 Fabrik asli  Kocek
 Fabrik buatan  Lengan
 Garis leher

malam.

badan. 3.2.2 Mengambil ukuran badan dengan teknik yang
b. Teknik dan peraturan mengambil betul.
ukuran badan.

tepat.

pelanggan.
2

3.4 Menggunting fabrik 3.4.1 Menamakan alat menggunting dan menanda


yang digunakan.

digunakan.
2


prinsip yang betul.


a. Bahan dan peralatan menjahit menjahit pakaian.
pakaian.
b. Alat menekan pakaian. 3.5.2 Menamakan alat menekan pakaian dengan
c. Proses menjahit pakaian. betul.

betul.

2
dengan selamat.

disediakan.
pakaian.
pelanggan.
b. Kancing
d. Menekan
yang betul.
2
4.0 MENGHASILKAN 4.1.1 Menyatakan contoh pakaian kanak-kanak.

PAKAIAN KANAK-KANAK 4.1 Pengenalan a. Blaus
a. Blaus a. Ciri stail pakaian kanak-kanak. b. Skirt
b. Skirt c. Slek
b. Jenis bentuk badan.
c. Slek d. Gaun
d. Gaun c. Proses membuat pakaian kanak- e. Pijama
e. Pijama kanak.
d. Jenis fabrik 4.1.2 Menyatakan stail pakiaan kanak-kanak.
• Fabrik asli a. Kocek
• Fabrik buatan b. Lengan
c. Garis leher

kanak-kanak.
2

b. Teknik dan peraturan mengambil betul.
ukuran badan.

tepat.

pelanggan.

2


yang digunakan.

digunakan.


prinsip yang betul.
2

pakaian.
4.5.3 Menggunakan alat menekan dengan cara

yang betul.


dengan selamat.

disediakan.
pakaian.
3
pelanggan.
4.7 Kemasan akhir/ kemas siapan 4.7.1 Menyatakan bahan dan peralatan untuk
a. Bahan dan peralatan kemasan kerja-kerja kemasan akhir.
b. Kancing
d. Menekan
yang betul.
5.0 MENGHASILKAN 5.1 Pengenalan 5.1.1 Menyatakan contoh pakaian ibu

PAKAIAN IBU a. Ciri stail pakaian ibu mengandung:
MENGANDUNG mengandung. a. Maxi longgar
a. Maxi longgar b. Jenis bentuk badan. b. Seluar ibu mengandung
b. Seluar ibu c. Proses membuat pakaian ibu
mengandung mengandung. 5.1.2 Menyatakan stail pakaian ibu mengandung:
d. Jenis fabrik  Kocek
• Fabrik asli  Lengan
• Fabrik buatan  Garis leher
3
5.1.4 Menyenaraikan proses menghasilkan

pakaian ibu mengandung.

b. Teknik dan peraturan betul.
mengambil ukuran badan.

tepat.

pelanggan.
3


a. Alat menggunting dan dengan betul.
menanda.
b. Menyediakan fabrik. 5.4.2 Menyatakan kegunaan alat menanda dan
c. Membentang fabrik. menggunting dengan betul.
5.4.3 Menyatakan jenis dan ciri fabrik yang
digunakan.

digunakan.
5.4.6 Menyatakan sebelah luar dan sebelah dalam

fabrik dengan betul.

prinsip yang betul.
3

pakaian.
5.5.3 Menggunakan alat menekan dengan cara

yang betul.

5.5.5 Menjahit pakaian mengikut langkah yang

betul.

dengan selamat.

disediakan.
3
pakaian.
pelanggan.
b. Kancing
d. Menekan
yang betul.

3
6.0 MENJAHIT SULAMAN 6.1 Pengenalan jahitan sulaman tangan 6.1.1 Menyatakan rekabentuk sulaman dengan
TANGAN a. Rekabentuk betul.
(Modul Elektif) b. Motif
c. Kedudukan 6.1.2 Menyatakan motif sulaman mengikut
d. Jenis spesifikasi.
6.1.3 Menamakan jahitan sulaman tangan mengikut

jenis.
6.2 Menyediakan bahan dan alatan 6.2.1 Menyenaraikan bahan dan peralatan jahitan
menjahit sulaman tangan sulaman tangan dengan betul.
a. Jarum sulaman
b. Benang sulaman 6.2.2 Menyatakan kegunaan peralatan jahitan
c. Ram sulaman tangan dengan betul.
d. Kertas surih
e. Alat tulis 6.2.3 Menerangkan jenis-jenis fabrik yang sesuai
f. Gunting sulaman digunakan sebagai sulaman.
g. Fabrik
semasa menyediakan peralatan sulaman
tangan.
6.3 Menjahit sulaman tangan. 6.3.1 Memilih rekabentuk sulaman.
6.3.2 Memindahkan motif sulaman ke atas fabrik.
6.3.3 Menjahit jahitan sulaman tangan dengan cara

yang betul dan kemas.
3
6.4 Menilai hasil sulaman: 6.4.1 Menilai hasil sulaman dengan kriteria yang
a. Kekemasan ditetapkan.
b. Ketegangan benang
c. Kedudukan sulaman 6.4.2 Mengumpulkan hasil kerja.
d. Saiz sulaman
e. Bahan 6.4.3 Mengutamakan kualiti hasil kerja yang baik.
7.0 MENJAHIT PENUTUP 7. 1 Pengenalan penutup kepala 7.1.1 Menyatakan jenis-jenis penutup kepala
KEPALA a. Jenis dengan betul.
(Modul Elektif) b. Fungsi
7.1.2 Menerangkan fungsi penutup kepala dengan
c. Bentuk kepala dan muka
jelas.
d. Rekabentuk
e. Fabrik 7.1.3 Menyatakan jenis bentuk kepada dan muka
dengan betul.
7.1.4 Memilih rekabentuk yang sesuai dengan

bentuk kepala dan muka.
7.1.5 Mengkategorikan jenis fabrik untuk

penutup kepala.
7.2 Mengambil ukuran kepala 7.2.1 Menyenaraikan alatan mengukur dengan betul.
a. Alatan
b. Kaedah 7.2.2 Menerangkan kaedah mengambil ukuran
kepala dengan betul.
7.2.3 Mengambil ukuran kepala dengan teknik yang

betul.
7.2.4 Mencatat ukuran dengan tepat.
3
7.2.5 Mengamalkan langkah kerja secara sistematik.
7.3 Mendraf pola kepala 7.3.1 Menyediakan bahan dan alatan mendraf yang
a. Bahan sesuai.
b. Alatan
c. Kaedah 7.3.2 Memastikan jenis, rekaan, ukuran dan saiz
d. tanda-tanda pola mengikut kehendak pelanggan.
7.3.3 Mendraf pola penutup kepala mengikut kaedah

yang betul.
7.3.4 Melukis tanda pola dengan betul.
7.3.5 Menggunting pola dengan kemas.
7.4 Menggunting fabrik 7.4.1 Menyatakan bahan dan alatan yang sesuai.
a. Bahan
b. Alatan 7.4.2 Menyediakan fabrik mengikut kaedah
c. Kaedah yang betul.
d. Menyediakan fabrik
e. Menyusun atur pola 7.4.3 Menyusun atur pola dengan betul.
7.4.4 Menggunting fabrik dengan teknik yang betul.
3
Keupayaan Teras
Tahap 1
3
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
1. ASAS KOMUNIKASI 1.1 Menggunakan bahasa 1.1.1 Mengenal pasti jenis bahasa kerja berdasarkan keperluan di
KERJA kerja yang bersesuaian tempat kerja.
(Inggeris/Bahasa
Kebangsaan dll.) 1.1.2 Mengenal pasti jargon yang relevan untuk
komunikasi berdasarkan keperluan di tempat kerja.
1.1.3 Menerangkan tanggungjawab komunikasi di tempat

kerja berdasarkan keperluan.
1.1.4 Mengenal pasti prosedur komunikasi berdasarkan situasi di

tempat kerja
1.1.5 Mengenal pasti prosedur kerja berdasarkan keperluan.
1.1.6 Mengaplikasi bahasa kerja berdasarkan keperluan di

tempat kerja.
1.1.7 Mematuhi amalan prosedur kerja berdasarkan keperluan

di tempat kerja.
1.2 Menggunakan 1.2.1 Mengenal pasti jenis komunikasi lisan berdasarkan situasi di
komunikasi lisan dan tempat kerja.
bertutur mengikut
kesesuaian. 1.2.2 Menentukan bahasa dan format yang sesuai untuk
komunikasi lisan berdasarkan situasi di tempat
kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
1.2.3 Menerangkan kaedah komunikasi asas berdasarkan

situasi di tempat kerja.
1.2.4 Mengenal pasti bahasa isyarat dan gaya badan

berdasarkan situasi tempat kerja.
1.2.5 Menjelaskan idea dan medium penyampaian

maklumat berdasarkan situasi di tempat kerja.
1.2.6 Menjelaskan keperluan kesedaran budaya

berdasarkan situasi di tempat kerja.
1.2.7 Mengenal pasti tujuan komunikasi lisan berdasarkan

situasi ditempat kerja.
1.2.8 Mengaplikasi bahasa dan format komunikasi lisan

yang sesuai berdasarkan situasi ditempat kerja.
1.2.9 Mengaplikasi kaedah komunikasi asas berdasarkan situasi di

tempat kerja.
1.2.10 Menggunakan bahasa isyarat dan gaya badan

1.2.11 Menyampaikan idea dan maklumat dengan

jelas berdasarkan situasi di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
1.2.12 Bertutur dengan jelas dan mendengar dengan betul

berdasarkan situasi ditempat kerja.
1.3 Memahami bahan-bahan 1.3.1 Menyatakan tujuan membaca berdasarkan keperluan kerja.
bacaan di tempat kerja.
1.3.2 Mengenal pasti jenis bahan bacaan:
i. Prosedur Operasi Standard
ii. Manual Kerja
iii. Arahan Kerja
iv. Prosedur Kerja
v. Buku Teks
vi. Kamus
vii. Jurnal
viii. Memo
ix. Brosur
1.3.3 Memilih jenis kandungan bacaan berdasarkan

keperluan kerja.
1.3.4 Memahami kandungan bahan bacaan yang

relevan berdasarkan keperluan kerja.
1.3.5 Menentukan maklumat daripada bahan bacaan

berdasarkan Keperluan kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2. KEMAHIRAN TINGKAH 2.1 Mempamerkan kejujuran 2.1.1 Menerangkan konsep kejujuran dan integriti
LAKU PERSONAL dan integriti. berdasarkan situasi di tempat kerja.
2.1.2 Mengenal pasti prinsip kerahsiaan berdasarkan

situasi ditempat kerja.
2.1.3 Mengenal pasti standard amalan integriti berdasarkan

2.1.4 Mengenal pasti garis panduan etika berdasarkan situasi

di tempat kerja.
2.1.5 Mematuhi standard amalan integriti berdasarkan situasi

di tempat kerja.
2.1.6 Mematuhi garis panduan etika berdasarkan situasi di

tempat kerja.
2.1.7 Mengamalkan interaksi integriti yang baik

2.2 Mengamalkan ketepatan 2.2.1 Mengenal pasti garis panduan disiplin kendiri berdasarkan
masa. situasi di tempat kerja.
2.2.2 Menyenaraikan tugas kerja dan tanggungjawab

berdasarkan keperluan di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.2.3 Menentukan garis panduan kehadiran staf di

2.2.4 Menentukan ketepatan masa penyerahan tugasan

2.2.5 Melaksanakan tugas kerja dan

tanggungjawab berdasarkan situasi di tempat
kerja.
2.2.6 Mengamalkan sistem pendaftaran kehadiran

staf berdasarkan situasi di tempat kerja.
2.2.7 Mengamalkan prosedur ketepatan masa yang baik

2.2.8 Menyelesaikan tugas kerja dalam tempoh masa

yang ditetapkan berdasarkan situasi di tempat kerja.
2.3 Mempamerkan 2.3.1 Menyenaraikan jenis peranan personel dalam
kerjasama berpasukan. pasukan berdasarkan tugas di tempat kerja.
2.3.2 Menerangkan kepentingan perkongsian

maklumat berdasarkan keperluan di tempat kerja.
2.3.3 Menjelaskan maksud konsep kerja sepasukan berdasarkan

keperluan tugasan di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.3.4 Mengenal pasti langkah dan proses asas

penyelesaian masalah berdasarkan situasi di tempat
kerja.
2.3.5 Menjelaskan maksud komunikasi sosio budaya

2.3.6 Mengamalkan perkongsian maklumat yang releven

antara ahli pasukan berdasarkan prosedur di tempat
kerja.
2.3.7 Mendengar dan memberi respon yang membina

terhadap idea ahli pasukan lain berdasarkan keperluan di
tempat kerja.
2.3.8 Mengaplikasi proses asas penyelesaian

masalah berdasarkan situasi di tempat kerja.
4
3. KESEDARAN ETIKA DI 3.1 Memberi respon kepada 3.1.1 Mengenal pasti hierarki dan tahap autoriti berdasarkan
TEMPAT KERJA arahan. senarai tugas di tempat kerja.
3.1.2 Menerangkan carta organisasi berdasarkan

kedudukan perjawatan di tempat kerja.
3.1.3 Mengenal pasti prinsip turutan arahan berdasarkan

hierarki di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.1.4 Mematuhi garis panduan kerja berdasarkan senarai tugas

di tempat kerja.
3.1.5 Mematuhi turutan arahan berdasarkan tahap autoriti

di tempat kerja.
3.1.6 Mengamalkan garis panduan kerja berdasarkan

senarai tugas di tempat kerja.
3.2 Mempamerkan disiplin. 3.2.1 Mengenal pasti garis panduan disiplin berdasarkan
prosedur kerja.
3.2.2 Mengenal pasti prinsip kerahsian berdasarkan

prosedur kerja.
3.2.3 Mengenal pasti standard dan kod amalan

berdasarkan prosedur kerja.
3.2.4 Mengenal pasti garis panduan kerja berkaitan disiplin

kerja berdasarkan senarai tugas.
3.2.5 Mengenal pasti prosedur interaksi sosial berdasarkan

3.2.6 Mengenal pasti garis panduan tindakan disiplin

berdasarkan peraturan di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.2.7 Mengamalkan displin kendiri yang baik

3.2.8 Mengaplikasi standard dan kod amalan berdasarkan

peraturan di tempat kerja.
3.2.9 Mematuhi garis panduan kerja berkaitan disiplin

kerja berdasarkan senarai tugas.
3.2.10 Mematuhi garis panduan tindakan displin

4. KESEDARAN 4.1 Mematuhi aktiviti 4.1.1 Menerangkan konsep kesedaran kesihatan berdasarkan
KESIHATAN, kesedaran kesihatan. situasi di tempat kerja.
KESELAMATAN DAN
ALAM SEKITAR 4.1.2 Mengenal pasti perundangan keselamatan dan
kesihatan perkerjaan:
i. Kepentingan peruntukan Akta Keselamatan
dan Kesihatan Pekerjaan 1994
ii. Akta Keselamatan, Kesihatan Pekerjaan 1994 (Tugas
– Tugas Pekerja)
iii. Akta Kilang dan Mesin 1967 (Keselamatan,
Kesihatan dan Kebajikan)
4.1.3 Menamakan papan tanda dan maksudnya

4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.4 Mengenal pasti jenis bahaya di tempat kerja:

i. Fizikal (jatuh, terpelanting, tergelincir, kerja di tempat
tinggi dan lain-lain)
ii. Bahan kimia, bahan mudah terbakar, toksik,
menghakis, teroksida dan lain-lain.
iii. Psikososial (stres, gangguan dan lain-lain)
iv. Biologi (mikro biologi, cecair, tisu binatang dan lain-lain)
v. Ergonomik (kecederaan dan gangguan, pergerakan
berulang)
4.1.5 Menentukan arahan kerja prosedur operasi keselamatan

dan pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
4.1.6 Mengenal pasti peralatan perlindungan diri am

berdasarkan persekitaran tempat kerja.
4.1.7 Menerangkan operasi keselamatan mesin berdasarkan

prosedur di tempat kerja.
4.1.8 Menerangkan perundangan keselamatan dan

kesihatan perkerjaan berdasarkan keperluan di tempat
kerja.
4.1.9 Memakai peralatan perlindungan diri yang sesuai

dengan betul berdasarkan keperluan di tempat kerja.
4
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.10 Mengenal pasti konsep kesedaran keselamatan

4.1.11 Mematuhi perundangan keselamatan dan

kesihatan perkerjaan berdasarkan keperluan di
tempat kerja:
i. Kepentingan peruntukan Akta Keselamatan Dan
Kesihatan Perkejaan 1994
ii. Akta Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan 1994
(Tugas-Tugas Pekerja)
iii. Akta Kilang dan Mesin 1967 (Keselamatan,
Kesihatan dan Kebajikan)
4.1.12 Mematuhi papan tanda dan maksudnya

4.1.13 Memeriksa jenis bahaya berdasarkan keperluan di

tempat kerja
4.1.14 Melaksanakan arahan kerja prosedur operasi

keselamatan dan pelan tindak balas kecemasan
4.1.15 Menggunakan peralatan perlindungan diri am

berdasarkan persekitaran di tempat kerja.
5
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.16 Melaksanakan operasi keselamatan mesin berdasarkan

prosedur di tempat kerja.
4.2 Mematuhi aktiviti 4.2.1 Memahami perundangan OSH berdasarkan situasi di

kesedaran keselamatan. tempat kerja.

dengan betul berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.2.3 Mengenal pasti kemudahan kebersihan berdasarkan

i. Stesen cuci tangan
ii. Sabun nyah kuman
4.2.4 Mengenal pasti kemudahan kecemasan berdasarkan

i. Kotak pertolongan cemas
ii. Stesen cuci mata
4.2.5 Mengenal pasti arahan kerja, prosedur operasi

keselamatan dan pelan tindak balas kecemasan
4.2.6 Mengenal pasti operasi keselamatan mesin

5
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.2.7 Mengamalkan prosedur kesedaran keselamatan berdasarkan

4.2.8 Mengenal pasti bahaya yang mungkin berlaku di tempat

kerja berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.2.9 Memahami perundangan OSH berdasarkan situasi di

tempat kerja.
4.2.10 Mematuhi akta dan perundangan keselamatan dan

kesihatan pekerjaan berdasarkan situasi di tempat
kerja.

dengan betul berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.2.12 Menggunakan kemudahan kebersihan dengan

betul berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.2.13 Menunjuk cara kegunaan kemudahan kecemasan.
4.2.14 Melaporkan sebarang kecederaan atau penyakit kepada

pihak atasan berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.2.15 Mematuhi arahan kerja, prosedur operasi keselamatan dan

pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
5
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.2.16 Mematuhi operasi keselamatan mesin berdasarkan situasi di

tempat kerja.
4.3 Mematuhi aktiviti 4.3.1 Mengenal pasti konsep kesedaran alam sekitar
kesedaran alam sekitar. berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.3.2 Mengenal pasti akta dan perundangan alam

sekitar berdasarkan situasi di tempat kerja.
4.3.3 Mengenal pasti papan tanda dan maksudnya

4.3.4 Memahami konsep kesedaran alam sekitar

4.3.5 Mematuhi akta dan perundangan alam sekitar

5
PENGHARGAAN
PANEL PENGGUBAL
1 Raudah binti Hj. Majid Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2 Jamilah binti Hashim Pejabat Pendidikan Melaka Tengah, Melaka
3 Dalilah binti Mohd Rubi Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim
4 Fuziah binti Ishak Institut Perguruan Guru, Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat
5 Siti Rahmah binti Awang Saman SMK Bandar Tun Hussein Onn 2, Cheras, Selangor
6 Zarina binti Md Kikar SMK Convent Muar, Johor
7 Sahilah binti Baba SMK Sultan Ibrahim, Kulaijaya, Johor
8 Fadzleena binti Ismail SMK Tun Tijah, Durian Daun, Melaka
9 Nur Afizah binti Hassan SMK Seri Selayang, Selangor
10 Zalinah binti Osman SMK Bukit Kepayang, Garden Home, Seremban, Negeri Sembilan
11 Amirul Izhwan bin Mohamad SMK Taman Nusajaya, Gelang Patah, Johor
12 Khairul Effendi bin Rahman SMK Tengku Aris Bendahara, Kluang, Johor
13 Siti Radziah binti Mohd Said SMK Convent Kluang, Johor
14 Norhamizah binti Latif SMK Air Molek, Bukit Lintang, Melaka
TURUT MENYUMBANG
1 Arisah binti Ariffin SMK Kajang Utama, Kajang, Selangor

2 Arfah binti Abd. Ghani SMK Tinggi Perempuan Melaka
3 Nor’Aqilah binti Ahmad Zabidi Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
54
39
PENASIHAT
1 Dr. Sariah binti Abd. Jalil Pengarah

2 Shamsuri bin Sujak Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Timbalan Pengarah (Sains Teknologi Engineeering &
3 Datin Dr. Ng Soo Boon
Maths)
4 Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor, Pendidikan Teknikal & Vokasional
PENASIHAT EDITORIAL
1 Raudah binti Hj. Majid Ketua Unit, Ekonomi Rumah Tangga

2 Mahyudin bin Ahmad Ketua Unit, Pertanian
3 Ansori bin Ishak Ketua Unit, Kejuruteraan Awam
4 Shamsuri bin Omar Ketua Unit, Kejuruteraan Mekanikal
5 Anuar bin Mohd Som Ketua Unit, Kejuruteraan Elektrik
5540

DSK Membuat Pakaian Ting 4 - 2018 (1) - Abcdpdf - PDF - To - Docx

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSK Membuat Pakaian Ting 4 - 2018 (1) - Abcdpdf - PDF - To - Docx

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................................................................. viii

Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 9

Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 39

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

KATA PENGANTAR DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu

PENDAHULUAN Hasrat KPM ialah untuk mengarusperdanakan pendidikan

 Sistem pendidikan vokasional baharu digerakkan oleh

yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah dan

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Pendidikan Vokasional Menengah Atas digubal

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

Pembelajaran Kendiri Pembelajaran Berasaskan Projek

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,

menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan 10. Pendidikan Kewangan

STANDARD STANDARD KRITERIA

Jadual 2: Modul Membuat Pakaian Menghasilkan Murid akan menghasilkan pakaian

Jadual 3: Organisasi Kandungan Kursus Membuat Pakaian

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.0 MENGHASILKAN 1.1 Pengenalan 1.1.1 Menyatakan maksud pakaian kasual.

1.1.4 Menyatakan jenis-jenis bentuk badan.

1.1.5 Menyenaraikan proses menghasilkan pakaian

1.1.6 Menyatakan fabrik yang sesuai digunakan.

1.1.7 Mendapatkan sumber rujukan fesyen.

1.2 Mengambil ukuran badan. 1.2.1 Menyatakan peralatan mengambil ukuran

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.2.4 Merekod ukuran badan pelanggan dengan

1.2.5 Mengamalkan hubungan baik dengan

1.3.3 Melukis tanda-tanda pola dengan betul.

1.3.4 Menggunting pola dengan betul.

1.3.5 Mengutamakan kualiti hasil kerja yang baik.

1.3.6 Mengambil langkah-langkah keselamatan

1.4 Menggunting fabrik. 1.4.1 Menamakan alat menggunting dan menanda

1.4.3 Menyatakan jenis dan ciri fabrik

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.4.4 Mengenalpasti ira dan corak fabrik yang akan

1.4.5 Menbentang fabrik dengan betul.

1.4.6 Menyatakan sebelah luar dan sebelah

1.4.7 Menyusun atur pola di atas fabrik mengikut

1.4.8 Menggunting fabrik mengikut prosedur.

1.4.9 Memindahkan tanda pola dengan betul.

1.4.10 Mengamalkan sikap berjimat cermat.

1.4.11 Mengamalkan 5S di tempat kerja.

1.5 Menjahit pakaian 1.5.1 Menyenaraikan bahan dan peralatan untuk

1.5.3 Menggunakan alat menekan dengan cara yang

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.5.4 Menyenaraikan proses jahitan yang digunakan

1.5.5 Menjahit pakaian mengikut langkah yang betul.