DSK PVMA Akuakultur Ting 4 PDF

PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
Tingkatan 4
PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS
Akuakultur
Dokumen Standard Kurikulum
Tingkatan 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
OGOS 2016
Terbitan Pertama 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................. viii
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 3
Objektif .............................................................................................................................................................. 3
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 4
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 9
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 12
Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 55

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

[PU(A)531/97]
vii
PVMA AKUAKULTUR TINGKATAN 4
KATA PENGANTAR DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu

dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil
Dokumen Standard Kurikulum (DSK) ialah dokumen yang pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut
bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid Kandungan DSK ini menggariskan standard pembelajaran
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan yang perlu dikuasai oleh murid. Pernyataan dalam Standard
pengetahuan pada abad ke-21. Pembelajaran memberikan cabaran yang sesuai dengan
murid pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan menengah. DSK ini seharusnya dapat membantu guru
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti yang berkesan.
untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut
kesesuaian murid. DSK ini diharapkan dapat membantu guru Dalam menyediakan DSK yang dibangunkan ini banyak pihak
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang terlibat terutama guru, pensyarah, penyelidik, eksekutif
secara berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan industri, pegawai Kementerian Pendidikan Malaysia dan
pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua
pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa,
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran dan tenaga sehingga terhasilnya DSK ini, Bahagian
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi
pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivisme. penghargaan dan ucapan terima kasih.
Di samping itu, nilai murni dan semangat patriotik dan
kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini
diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
pekerjaan.
viii
PENDAHULUAN Hasrat KPM ialah untuk mengarusperdanakan pendidikan

vokasional di peringkat sekolah sehingga 20 peratus pada
Transformasi Pendidikan Vokasional (TPV) merupakan satu tahun 2020 supaya setanding dengan negara serantau dan
proses merekayasa (reengineering) untuk membina sistem negara maju yang telah memberikan penekanan kepada
pendidikan vokasional yang lebih dinamik bagi menyokong pendidikan vokasional sehingga menjadi pendidikan pilihan.
kepada agenda transformasi negara ke arah negara
berpendapatan tinggi. Matlamat Pendidikan Vokasional Menengah Atas
 Sistem pendidikan vokasional baharu digerakkan oleh Matlamat PVMA adalah untuk menyediakan peluang kepada
sumber manusia yang responsif kepada pelbagai murid lepasan PT3 menjadi modal insan berkemahiran bekerja
inisiatif kerajaan dan berkolaborasi dengan industri dan bersedia melanjutkan pembelajaran ke peringkat yang
bagi menginovasi pengajaran dan pembelajaran yang lebih tinggi.
berupaya menghasilkan tenaga kerja mahir dan
usahawan; Objektif Pendidikan Vokasional Menengah Atas
 Tenaga kerja mahir dan usahawan yang dihasilkan
berdaya saing memiliki kelayakan dan kemahiran yang Objektif PVMA adalah untuk menjadikan aliran pendidikan
diiktiraf oleh industri, berwatak profesional dan diterima vokasional sebagai pilihan selain daripada aliran perdana
oleh pasaran kerja. yang sedia ada. Ini bersesuaian dengan murid berisiko untuk
tercicir, agar dapat menimbulkan minat belajar yang
Dasar Pendidikan Vokasional di Kementerian Pendidikan berterusan terutama dalam bidang kerja tangan. PVMA dilihat
Malaysia (KPM) adalah untuk memberi akses, ekuiti dan mampu menggilap potensi belajar murid melalui kurikulum
pendidikan yang berkualiti kepada murid yang mempunyai yang dapat memberikan kemahiran generik asas dan
kecenderungan, kebolehan, minat dan bakat dalam bidang kemahiran spesifik pekerjaan. Kemahiran ini, yang memang
Vokasional dengan tujuan mengurangkan kadar keciciran dituntut oleh majikan dan industri, akan menanam kemahiran
dalam kalangan murid.
1
yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah dan

pembangunan karakter yang mantap. PVMA turut
menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran
pekerjaan serta memberikan pendedahan dan bimbingan agar
mereka kritis, kreatif dan inovatif. Melalui aktiviti yang menarik
dan berkesan, murid dapat membuat keputusan dalam
mencorakkan masa depan serta menerap dan
mengembangkan kompetensi keusahawanan serta menjana
budaya niaga.
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
Kurikulum Pendidikan Vokasional Menengah Atas digubal

dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal
pasti perlu dikuasai oleh murid.
2
MATLAMAT MODUL AKUAKULTUR 9. Menyedia bahan dan peralatan tempat asuhan, peralatan
Matlamat Dokumen Standard Kurikulum PVMA Akuakultur adalah persampelan, peralatan penggredan dan peralatan
untuk melahirkan murid yang berpengetahuan dan berkemahiran pemberian makanan.
sebagai operator akuakultur bagi melakukan kerja menyedia, 10. Mengambil sampel ternakan berpenyakit, melupus ternakan
memeriksa, merawat dan menyelenggara sistem penternakan berpenyakit dan kerja kuarantin ternakan
akuakultur menggunakan pelbagai alatan tangan dan mesin 11. Menyedia, menguji dan menyenggara peralatan automasi,
serta boleh mengamalkan langkah keselamatan dan etika kerja mekanisasi, peralatan dan infrastruktur ladang.
yang baik untuk melahirkan modal insan yang berkemahiran 12. Menjalankan kerja pra tuaian, menuai dan menyimpan
tinggi pada masa akan datang. peralatan menuai ternakan.
13. Melakukan kerja pembungkusan hasil tuaian dan
OBJEKTIF MODUL AKUAKULTUR menyimpan peralatan membungkus.
Di akhir modul ini, murid akan dapat ; 14. Mengendali sisa buangan,
1. Menyerahkan sampel tanah, sampel punca air serta rekod 15. Menyelenggara sistem biosekuriti ladang akuakultur.
bacaan parameter fizikal punca air.
2. Menjalankan aktiviti sanitasi tempat ternakan. FOKUS
3. Menjalankan aktiviti pencegahan serta pembasmian Kurikulum Standard PVMA dalam bidang Akuakultur memberi
musuh ternakan. penekanan kepada pengetahuan dan kemahiran untuk
4. Menjalankan kerja melupus musuh ternakan melahirkan individu yang mahir dalam menyelenggara sistem
5. Menyedia tempat ternakan, mengapur, membaja, mengisi penternakan akuakultur berteraskan penggabungan domain
air, dan memasang sistem udara tempat ternakan; pengetahuan dan kemahiran dengan menerapkan aspek
6. Menukar air tempat ternakan keselamatan dan teknologi hijau.
7. Menyusun stok makanan dan peralatan ternakan.
8. Menternak serta membiak hidupan seni, serangga dan
cacing.
3
KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat PVMA adalah untuk melahirkan murid
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
yang mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
keputusan yang beretika. Mereka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang
menjana soalan dan bersifat terbuka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
berkeyakinan dan kreatif dalam
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum PVMA Akuakultur menangani bidang pembelajaran yang
baru
menyumbang kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam
kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
Jadual 2: Profil Murid oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
PROFIL MURID PENERANGAN menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
cabaran dengan kebijaksanaan, Tahu semula jadi untuk meneroka strategi
keyakinan, toleransi, dan empati. dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
fikiran, idea dan maklumat dengan serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Berkomunikasi pembelajaran. Mereka menikmati
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media pengalaman pembelajaran sepanjang
dan teknologi. hayat secara berterusan.
4
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard pembelajaran yang
dihasratkan.
Terdapat beberapa strategi yang boleh diguna pakai oleh guru
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p). P&p Akuakultur Pembelajaran Kolaboratif
akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan strategi berikut: Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
Pembelajaran Berasaskan Kompetensi menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh
Pembelajaran Berasaskan Kompetensi membenarkan murid dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada kumpulan-
mengulang semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid kumpulan yang telah dikenal pasti. Murid boleh bertukar pendapat
kompeten sesuatu kemahiran yang di perlukan oleh Kriteria atau idea semasa dalam aktiviti p&p secara kumpulan. Semua ahli
Pencapaian. kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan,
pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama.
Pembelajaran Kendiri
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Pembelajaran Berasaskan Projek
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
Kendiri (Self-Accessed), dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
Strategi ini boleh dilaksanakan, contohnya, dengan menggunakan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
peralatan, bahan dan teknologi tertentu, murid boleh menentukan ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur
kadar kemampuan kerja sendiri, mampu mengakses sendiri, malah yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Murid beroleh
dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan pengetahuan dan kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu
murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap
projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan.
6
Pembelajaran secara Inkuiri rakan bagi mencari penyelesaian alternatif bagi mengatasi masalah
Pembelajaran berasaskan Inkuiri-Penemuan berlaku apabila murid tersebut. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi
mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan melaksanakan panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu
penyelesaian secara satu demi satu dengan memecahkan masalah masalah pada peringkat awal sesuatu projek.
kepada beberapa masalah kecil. Hal ini dialami sewaktu murid
melaksanakan sesuatu projek yang mempunyai beberapa sub Pembelajaran Masteri
projek yang perlu dibuat sebelum menghimpunkan semua sub Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
projek menjadi projek yang utama. Sesuatu masalah akan mudah pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
dikesan dan dibaiki jika berlaku sesuatu kelemahan. Pengalaman sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi
ini membantu murid menangani masalah dan memahami keperluan peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran
mencerakin setiap masalah yang diterima. mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan
pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu
Penyelesaian Masalah konsep adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul. Pelbagai
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat sumber maklumat dapat membantu murid untuk menguasai
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. sesuatu perkara itu terlebih dahulu, contohnya dengan melayari
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan Internet melalui laman web yang terpilih akan dapat membantu
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian, murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
melaksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah
penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah ini akan Konstruktivisme
melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana
masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu projek murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru
dengan menggunakan bahan yang sukar untuk diperolehi. Maka secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan
7
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi

lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat
dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina
pengetahuan atau konsep yang baru.
Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai
objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan kompter dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan
pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis
dan memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran
yang berbentuk penyelesaian masalah dan kajian masa depan.
8
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. menghargai alam.
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan

kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan 3. Nilai Murni
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,

kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek
4. Sains Dan Teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat

membantu serta menyumbang kepada
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
9
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
prinsip, konsep yang berkaitan dengan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
sains dan teknologi). mampu menghadapi cabaran Abad 21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu). p&p.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan). 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
atau gabungan idea yang ada. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dipelajari.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih
10
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan 10. Pendidikan Kewangan

kualiti pembelajaran.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik membentuk generasi masa hadapan yang
yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
kandungan mata pelajaran. beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
Perpaduan. diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
 Elemen Kelestarian Global penting dalam kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
semasa di peringkat tempatan, Negara dan global. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
dalam mata pelajaran yang berkaitan. bermakna.
11
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM TANDARD pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan serta gaya
pembelajaran murid. Guru digalakkan merancang aktiviti
Kandungan Kurikulum Akuakultur ini disusun supaya yang dapat melibatkan murid secara aktif bagi menjana
mempunyai kesinambungan dengan pengetahuan dan pemikiran secara analitis, kritis, inovatif dan kreatif di
kemahiran murid di Tingkatan 4. Ia mempunyai Standard samping menggunakan teknologi sebagai wahana dalam
Pembelajaran yang dikonsepsikan bagi kursus Akuakultur serta mencapai Standard Kandungan tersebut dengan lebih
Standard Kandungan yang ditulis mengikut hierarki domain berkesan. Selain daripada itu, kurikulum ini turut
kognitif dan afektif. Pernyataan mengenai Standard menerapkan elemen kreativiti dan inovasi sebagai
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian persediaan ke arah menyediakan modal insan yang
bagi DSK ini diterangkan seperti dalam jadual 2 berupaya menyumbang ke arah menjadikan negara
sebuah negara berpendapatan tinggi selaras dengan
Jadual 2: Pernyataan Standard Kandungan, Standard hasrat Model Baru Ekonomi.
Pembelajaran dan kriteria Pencapaian
Waktu P&P yang diperuntukkan untuk PVMA adalah
STANDARD STANDARD KRITERIA
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN minimum 512 jam setahun. Bilangan jam yang
Penyataan spesifik Suatu penetapan Kenyataan yang

ditunjukkan dalam jadual 3 merangkumi aktiviti
tentang perkara yang kriteria atau indikator mengkhususkan penerangan teori, latihan amali, projek dan penilaian
murid patut ketahui kualiti pembelajaran apa yang perlu
dan boleh lakukan dan pencapaian yang ditaksir dan tahap bertulis dan amali untuk setiap kompetensi berkaitan
dalam suatu tempoh boleh diukur bagi pencapaian yang
kerja-kerja senggara, selenggara dan operasi sistem
persekolahan setiap standard diperlukan bagi
merangkumi aspek kandungan. setiap Standard penternakan Akuakultur.
pengetahuan, Pembelajaran
kemahiran dan nilai
Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk mencapai Standard

Kandungan tertentu bagi memenuhi keperluan
12
Jadual 3: Modul keseluruhan untuk Akuakultur Jadual 4: Organisasi Kandungan Kursus Akuakultur
MODUL
1 Memilih tempat ternakan
MODUL PENERANGAN
2 Mengawal penyakit. Memilih tempat Murid di ajar tentang ilmu
3 Mengawal musuh ternakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
4 Menyedia tempat ternakan untuk memilih tempat ternakan
melalui aktiviti mengambil sampel
5 Melaksanakan kawalan kualiti air tanah, sampel punca air dan
6 Melaksanakan pengurusan pemakanan mengukur parameter fizikal punca
ternakan air mengikut prosedur operasi
7 Melaksanakan penternakan makanan hidup standard.
8 Melaksanakan pengurusan ternakan
Mengawal penyakit Murid diberikan ilmu pengetahuan,
9 Melaksanakan pengurusan kesihatan kemahiran dan nilai untuk
ternakan mengawal penyakit melalui aktiviti
10 Melaksanakan kerja senggaraan ladang sanitasi tempat ternakan mengikut
ternakan prosedur operasi standard
11 Melaksanakan pengurusan hasil tuaian
12 Melaksanakan pengurusan ladang lestari Mengawal musuh Murid didedah kepada ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai
untuk mencegah dan membasmi
musuh ternakan dengan memasang
Kurikulum Akuakultur menekankan penguasaan
peralatan dan bahan pencegahan
pengetahuan serta kemahiran dan nilai kepada murid dan kaedah membasmi musuh
berkaitan kerja-kerja senggara, selenggara dan operasi mengikut prosedur operasi
penternakan Akuakultur. Setiap perkara diterangkan standard.
dengan jelas berserta penerangan dan langkah kerja

mengikut Prosedur Operasi Standard.
13
MODUL PENERANGAN MODUL PENERANGAN

Menyedia tempat Murid diajar tentang ilmu seni, serangga dan cacing mengikut
ternakan pengetahuan, kemahiran dan nilai prosedur operasi standard
untuk menyediakan tempat ternakan
iaitu memasang sistem ternakan, Melaksanakan Murid diajar tentang pengetahuan,
mengapur tempat ternakan, mengisi pengurusan kemahiran dan nilai untuk menyedia
air tempat ternakan dan memasang tempat asuhan, mengambil sampel
sistem pengudaraan tempat ternakan
ternakan, kerja penggredan dan
ternakan mengikut prosedur operasi memberi makan ternakan mengikut
standard prosedur operasi standard
Melaksanakan Murid diberi pengetahuan, Melaksanakan Murid diberi pengetahuan,

kawalan kualiti air kemahiran dan nilai untuk pengurusan kemahiran dan nilai dalam
mengawal kualiti air dengan kesihatan ternakan mengambil sampel ternakan
melakukan kerja mengambil sampel berpenyakit, melupus ternakan
dan menukar air tempat ternakan berpenyakit dan mengkuarantin
mengikut prosedur operasi ternakan mengikut prosedur operasi
standard. standard.
Melaksanakan Murid didedah dengan
Melaksanakan Murid diberikan pengetahuan, kerja senggaraan pengetahuan, kemahiran dan nilai
pengurusan kemahiran dan nilai berkaitan kerja ladang ternakan untuk menyenggara, mengendali
pemakanan pengurusan stok makanan ternakan dan menguji peralatan automasi,
ternakan iaitu menyusun dan menyimpan mekanisasi ladang, infrastruktur dan
stok mengikut prosedur operasi peralatan ladang mengikut prosedur
standard operasi standard
Melaksanakan Murid didedah kepada Melaksanakan Murid diajar tentang pengetahuan,

penternakan pengetahuan, kemahiran dan nilai pengurusan hasil kemahiran dan nilai untuk
makanan hidup untuk meyediakan tempat, medium tuaian melakukan kerja pra tuaian, menuai
dan peralatan menternak hidupan hasil, menggred hasil tuaian,
14
MODUL PENERANGAN
menentukan kuantiti, membungkus
dan melabel hasil tuaian mengikut
prosedur operasi standard.
Melaksanakan Murid diberi pengetahuan,

pengurusan ladang kemahiran dan nilai berkaitan
lestari pengendalian sisa buangan ladang,
menyelenggara sistem biosekuriti
ladang dan melupus sisa buangan
mengikut prosedur operasi
standard.
15
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN
1.0 MEMILIH TEMPAT 1.1 Menerima arahan ambil sampel 1.1.1 Menerima dan mentafsir arahan
TERNAKAN tanah, punca air, dan mengukur secara bertulis atau lisan untuk
parameter fizikal punca air. mengambil sampel tanah, punca
air, dan mengukur parameter
fizikal mengikut tatacara
ditetapkan.
1.2 Menyediakan peralatan 1.2.1 Menentukan jenis, fungsi, dan

mengambil sampel tanah, punca lokasi peralatan mengambil
air, dan mengukur parameter sampel tanah, sampel punca air,
fizikal punca air. dan pengukur parameter fizikal
berdasarkan keperluan semasa.
1.2.2 Memilih, memeriksa kondisi, dan

mengambil peralatan mengikut
tatacara ditetapkan.
1.3 Mengambil dan melabel sampel 1.3.1 Mengenal pasti jenis, lokasi, dan
tanah. kaedah mengambil sampel tanah
permukaan, tanah berpasir, tanah
liat, dan tanah dasar mengikut
1.3.2 Menyata dan menggunakan

peralatan keselamatan diri
(Personal Protective Equipment).
16
1.3.3 Mengambil sampel tanah

mengikut tatacara ditetapkan.
1.3.4 Menyatakan kaedah menyimpan,

melabel maklumat, dan
memasukkan sampel tanah
1.4 Mengambil dan melabel sampel 1.4.1 Mengenal pasti jenis, lokasi,
punca air. kaedah, dan kuantiti mengambil
sampel punca air mengikut

(Personal
Protective Equipment).
1.4.3 Mengambil sampel punca air

1.4.4 Menyatakan kaedah menyimpan,

melabel jenis maklumat, dan
memasukkan sampel punca air
17
1.4.5 Mematuhi langkah keselamatan

yang ditetapkan.
1.5 Mengukur dan merekod bacaan 1.5.1 Menentukan lokasi, kaedah, dan
parameter fizikal punca air. peralatan untuk mengukur
parameter fizikal punca air
mengikut keperluan semasa.

(Personal Protective Equipment).
1.5.3 Mengambil dan merekod bacaan

parameter mengikut format
yang ditetapkan.
1.6 Menyerah sampel tanah, sampel 1.6.1 Menentukan penerima, lokasi,

punca air dan rekod bacaan dan masa penyerahan mengikut
parameter fizikal punca air. keperluan semasa.
1.6.2 Menyerahkan sampel dan borang

yang lengkap mengikut tatacara
ditetapkan.
18
2.0 MENGAWAL PENYAKIT 2.1 Menerima arahan sanitasi tempat 2.1.1 Menerima dan mentafsir arahan
ternakan. untuk sanitasi tempat ternakan
secara bertulis atau secara lisan
2.2 Menyedia peralatan dan bahan 2.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,
sanitasi tempat ternakan. peralatan, dan bahan sanitasi
tempat ternakan berdasarkan
keperluan semasa.

mengambil peralatan serta bahan
sanitasi tempat ternakan mengikut

yang ditetapkan.
2.3 Menjalankan aktiviti sanitasi 2.3.1 Melakukan aktiviti mengering,

tempat ternakan. mencuci, merawat, dan membilas
tempat ternakan mengikut
2.4 Menyimpan peralatan sanitasi 2.4.1 Membersih, menyimpan, dan

tempat ternakan. menyusun peralatan sanitasi
mengikut prosedur ditetapkan.
19
3.0 MENGAWAL MUSUH 3.1 Menerima arahan pembasmian 3.1.1 Menerima dan mentafsir arahan
pencegahan dan musuh untuk pencegahan, dan
ternakan. pembasmian musuh secara
bertulis atau secara lisan
3.2 Menyedia peralatan dan bahan 3.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,
untuk pencegahan, dan dan kondisi peralatan dan bahan
pembasmian musuh ternakan. pencegahan, dan pembasmian
musuh ternakan mengikut
keperluan semasa.
3.2.2 Memilih dan mengambil peralatan

serta bahan pencegahan, dan
pembasmian musuh ternakan
mengikut
3.3 Memasang peralatan dan bahan 3.3.1 Memasang peralatan dan bahan
untuk pencegahan musuh mencegah musuh ternakan
ternakan. mengikut spesifikasi ditetapkan.
3.3.2 Melaporkan status pemasangan

peralatan dan bahan pencegahan
musuh ternakan mengikut
20
3.4 Membasmi musuh ternakan 3.4.1 Menentukan jenis musuh dan

pesaing ternakan untuk dibasmi.
3.4.2 Melaporkan status kesan

pembasmian musuh mengikut
3.5 Menjalankan kerja pemeriksaan 3.5.1 Menentukan masa, kaedah dan

peralatan dan bahan memeriksa hasil pencegahan.
pencegahan musuh ternakan
3.5.2 Melaporkan hasil rondaan
pencegahan musuh.
3.6 Menjalankan kerja melupus 3.6.1 Menentukan kaedah pelupusan

musuh ternakan mengikut jenis musuh ternakan
serta mematuhi tatacara
ditetapkan.
3.7 Menyimpan peralatan dan bahan 3.7.1 Membersih, menyimpan, dan

pencegahan, dan pembasmian menyusun peralatan pencegahan
musuh ternakan dan pembasmian musuh
21
4.0 MENYEDIA TEMPAT 4.1 Menerima arahan menyedia 4.1.1 Menerima dan mentafsir arahan
TERNAKAN tempat ternakan. secara bertulis atau secara lisan
untuk menyedia tempat ternakan
4.2 Menyediakan bahan dan 4.2.1 Menentukan jenis, fungsi, dan

peralatan mengikut sistem lokasi bahan serta peralatan
ternakan. pemasangan mengikut sistem
ternakan berdasarkan keperluan
semasa.

mengambil bahan serta peralatan

yang ditetapkan.
4.3 Memasang sistem ternakan. 4.3.1 Memilih dan memasang jenis

sistem ternakan mengikut
tatacara dan keperluan semasa.
4.3.2 Menentu dan memasang kaedah

sistem sokongan ternakan
mengikut manual keselamatan.
22

yang ditetapkan.
4.4 Menjalankan pemeriksaan sistem 4.4.1 Menentukan jenis dan kaedah

ternakan. perlaksanaan pemeriksaan sistem
ternakan mengikut keperluan
semasa.
4.4.2 Memeriksa, mengenal pasti, dan

melapor kerosakan sistem
ternakan kepada pihak berkenaan
4.4.3 Membaiki kerosakan kecil

mengikut manual ditetapkan.

yang ditetapkan.
4.5 Mengapur tempat ternakan. 4.5.1 Menentukan fungsi, kaedah,

lokasi, kondisi bahan serta
peralatan berdasarkan keperluan
semasa.
4.5.2 Memilih dan mengambil bahan

serta peralatan mengikut tatacara
ditetapkan.
23
4.5.3 Mengapur pada masa yang

sesuai mengikut tatacara
ditetapkan.

yang ditetapkan.
4.6 Membaja tempat ternakan. 4.6.1 Mengenal pasti baja dan

peralatan serta fungsinya
4.6.2 Memilih dan mengambil baja serta

peralatan mengikut keperluan
semasa.
4.6.3 Menentukan kaedah dan lokasi

membaja mengikut prosedur
ditetapkan.
4.6.4 Membaja mengikut kuantiti dan

masa yang sesuai berdasarkan

yang ditetapkan.
24
4.7 Mengisi air tempat ternakan. 4.7.1 Menentukan kaedah, lokasi, dan
peralatan mengisi air mengikut
keperluan semasa.

4.7.3 Mengisi air mengikut paras yang

sesuai berdasarkan tatacara
ditetapkan.

yang ditetapkan.
4.8 Memasang sistem pengudaraan 4.8.1 Menentukan kaedah serta lokasi

tempat ternakan. pemasangan sistem pengudaraan

4.8.3 Menyatakan tujuan mematikan

sistem pengudaraan ternakan
4.8.4 Memasang dan menguji sistem

pengudaraan yang sesuai
25
berdasarkan manual yang

ditetapkan.

yang ditetapkan.
4.9 Menyimpan peralatan dan bahan 4.9.1 Membersih dan menyimpan

ternakan. peralatan mengikut tatacara
ditetapkan.

yang ditetapkan.
5.0 MELAKSANAKAN 5.1 Mengambil sampel air tempat 5.1.1 Menerima arahan secara bertulis
KAWALAN KUALITI AIR ternakan. atau secara lisan untuk
mengambil sampel air pada paras
permukaan, pertengahan, dan
dasar mengikut tatacara
ditetapkan.
5.1.2 Memilih peralatan serta

mengambil sampel air pada lokasi
dan aras mengikut kuantiti yang
diperlukan berdasarkan tatacara
ditetapkan.
26
5.1.3 Melabel dan menyerahkan borang

akuan penyerahan sampel yang
lengkap kepada yang berkenaan
mengikut
prosedur ditetapkan.

yang ditetapkan.
27
5.2 Menukar air tempat ternakan. 5.2.1 Menerima arahan secara bertulis
atau secara lisan untuk menukar
air mengikut keperluan semasa.
5.2.2 Menyatakan tujuan dan kaedah

menukar air serta mengira isipadu
air mengikut prosedur yang
ditetapkan.
5.2.3 Memilih kaedah dan peralatan

untuk melaksanakan aktiviti
menukar air mengikut tatacara
ditetapkan.
5.2.4 Membersih dan menyimpan

peralatan menukar air mengikut
tatacara ditetapkan serta melapor
kepada yang berkenaan.

yang ditetapkan.
28
6.0 MELAKSANAKAN 6.1 Menerima arahan menyusun stok 6.1.1 Menerima arahan secara bertulis
PENGURUSAN penyimpanan makanan ternakan. atau secara lisan menyusun stok
PEMAKANAN penyimpanan makanan ternakan
TERNAKAN mengikut tatacara ditetapkan.

yang ditetapkan.
6.2 Menyedia peralatan menyusun 6.2.1 Menentukan jenis, lokasi, dan fungsi
stok penyimpanan makanan peralatan menyusun stok
ternakan. penyimpanan makanan ternakan
6.2.2 Mengambil peralatan menyusun stok

penyimpanan makanan ternakan
6.3 Menyusun stok penyimpanan 6.3.1 Menentukan kaedah dan menyusun

makanan ternakan. serta merekod stok penyimpanan
makanan ternakan mengikut
6.4 Menggunakan peralatan untuk 6.4.1 Menentukan jenis dan kaedah

menyimpan dan menyusun stok. penggunaan peralatan serta
menyusun stok mengikut keperluan.

peralatan mengikut tatacara
ditetapkan.
29
7.0 MELAKSANAKAN 7.1 Menerima arahan penyediaan 7.1.1 Menerima dan mentafsir arahan
PENTERNAKAN tempat ternakan hidupan seni, secara bertulis atau secara lisan
MAKANAN HIDUP serangga, dan cacing. penyediaan tempat penternakan
makanan hidup mengikut tatacara
ditetapkan.
7.2 Menyedia peralatan dan medium 7.2.1 Menentukan peralatan dan medium
ternakan hidupan seni. ternakan hidupan seni mengikut
keperluan semasa.
7.2.2 Menentukan lokasi dan memilih

serta mengambil peralatan dan
bahan untuk menyedia medium
tempat ternakan hidupan seni

yang ditetapkan.
7.3 Menyedia peralatan dan medium 7.3.1 Menentukan peralatan dan medium
ternakan serangga. ternakan serangga mengikut
keperluan semasa.
7.3.2 Menentukan lokasi dan memilih

serta mengambil peralatan dan
bahan untuk menyedia medium
tempat ternakan serangga
30
7.3.3 Menentukan suhu sistem

ternakan serangga mengikut
keperluan semasa.

yang ditetapkan.
7.4 Menyedia peralatan dan medium 7.4.1 Menentukan peralatan dan

ternakan cacing. medium ternakan cacing mengikut
keperluan semasa.
7.4.2 Menentukan lokasi, memilih serta

mengambil peralatan dan bahan
untuk menyediakan medium
tempat ternakan cacing mengikut

yang ditetapkan.
7.5 Menternak hidupan seni. 7.5.1 Menentukan baka dan sumber

serta memantau kepadatan
hidupan seni mengikut keperluan
semasa.
31
7.5.2 Membiak dan memantau

pembiakan hidupan seni mengikut

yang ditetapkan.
7.6 Membiak serangga. 7.6.1 Menentukan jenis, baka, dan

sumber induk serangga mengikut
keperluan semasa.
7.6.2 Menentukan jenis makanan

serangga, musuh serangga, dan
kaedah mencegah musuh
serangga mengikut

pembiakan serangga mengikut

yang ditetapkan.
7.7 Membiak cacing. 7.7.1 Menentukan jenis, dan sumber

induk cacing mengikut keperluan
semasa.
32
7.7.2 Menentukan jenis makanan

cacing, musuh cacing, dan
kaedah mencegah musuh cacing
mengikut

pembiakan cacing mengikut

yang ditetapkan.
7.8 Menuai hidupan seni, serangga, 7.8.1 Menentukan peralatan dan

dan cacing. tatacara menuai hidupan seni,
serangga, dan cacing mengikut
33
7.9 Membungkus hidupan seni. 7.9.1 Menentukan peralatan dan bahan

serta kaedah membungkus
hidupan seni mengikut tatacara
ditetapkan.
7.9.2 Membungkus dan melabel

bungkusan hidupan seni mengikut
tatacara yang ditetapkan.
7.10 Membungkus serangga. 7.10.1 Menentukan kaedah dan

peralatan membungkus serangga
7.10.2 Membungkus serangga dan

melabel bungkusan dengan
7.11 Membungkus cacing. 7.11.1 Menentukan kaedah dan

peralatan membungkus cacing
7.11.2 Membungkus cacing dan melabel

bungkusan mengikut tatacara
ditetapkan.
34
8.0 MELAKSANAKAN 8.1 Menerima arahan sedia tempat 8.1.1 Menerima arahan secara bertulis
PENGURUSAN asuhan, mengambil persampelan atau secara lisan menyedia
TERNAKAN ternakan, kerja penggredan tempat asuhan, mengambil
ternakan, dan kerja memberi persampelan ternakan, kerja
makan ternakan. penggredan ternakan, dan kerja
memberi makan ternakan
8.2 Menyedia bahan dan peralatan 8.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,
untuk tempat asuhan, mengambil dan kondisi bahan dan peralatan
sampel ternakan, kerja mengikut tatacara ditetapkan.
penggredan ternakan, dan kerja
memberi makan ternakan. 8.2.2 Mengambil bahan dan peralatan
8.3 Menyediakan tempat asuhan. 8.3.1 Mengenal pasti kategori dan

spesis ikan ternakan yang dipilih.
8.3.2 Mengenal pasti jenis bahan dan

peralatan penyediaan tempat
asuhan mengikut keperluan
semasa.
8.3.3 Menentukan lokasi dan jenis

sistem asuhan mengikut
keperluan semasa.
35
8.3.4 Menentukan kaedah dan

memasang peralatan serta
merawat tempat asuhan.
8.3.5 Membaja tempat asuhan (air

hijau) mengikut tatacara
ditetapkan.

yang ditetapkan.
8.4 Menyimpan bahan dan peralatan 8.4.1 Menentukan kaedah menyimpan

penyediaan tempat asuhan. bahan dan peralatan penyedian
tempat asuhan.

peralatan serta bahan penyediaan
tempat asuhan mengikut tatacara
ditetapkan.
8.5 Mengambil sampel ternakan. 8.5.1 Menentukan lokasi, kategori, dan

kuantiti sampel ternakan mengikut
keperluan semasa.
8.5.2 Menyatakan fungsi peralatan

untuk mengambil sampel
36
ternakan mengikut keperluan

semasa.
8.5.3 Menggunakan jenis-jenis

(Personal
8.5.4 Mengambil sampel ternakan

dengan mematuhi tatacara
ditetapkan.

yang ditetapkan.
8.6 Menggred ternakan 8.6.1 Menentukan tujuan dan masa

penggredan ternakan mengikut
keperluan semasa.
8.6.2 Menggred ternakan mengikut

8.7 Memberi makan ternakan. 8.7.1 Menyediakan jadual pemberian

makanan ternakan mengikut
format ditetapkan.
37
8.7.2 Menentukan kaedah dan memberi

makan ternakan mengikut
8.8 Menyimpan peralatan memberi 8.8.1 Mengenal pasti jenis peralatan

makan ternakan. memberi makan ternakan
mengikut
spesifikasi ditetapkan.

peralatan kerja memberi makan
ternakan mengikut tatacara
ditetapkan.
8.9 Mengambil keputusan 8.9.1 Menentukan kaedah dan format

persampelan ternakan. merekod sampel ternakan
8.9.2 Menerima dan menyemak

keputusan sampel ternakan
mengikut spesifikasi ditetapkan.
38
8.10 Memindah ternakan yang digred. 8.10.1 Menyatakan tujuan dan kaedah
pemindahan ternakan mengikut
keperluan semasa.
8.10.2 Menyediakan tempat pemindahan

ternakan mengikut spesifikasi
ditetapkan.
8.10.3 Menggred dan memindahkan

ditetapkan.
8.10.4 Melaporkan hasil kerja

pemindahan ternakan kepada
pegawai atasan mengikut

yang ditetapkan.
8.11 Melepaskan sampel ke tempat 8.11.1 Memeriksa kondisi sampel

ternakan. ternakan dan melepaskan ke
tempat ternakan mengikut
8.11.2 Menyimpan peralatan dan bahan

mengambil sampel ternakan
39
9.0 MELAKSANAKAN 9.1 Menerima arahan ambil sampel 9.1.1 Menerima, mentafsir, dan
PENGURUSAN ternakan berpenyakit, melupus mematuhi arahan secara bertulis
KESIHATAN TERNAKAN ternakan berpenyakit, dan kerja atau lisan mengambil sampel
kuarantin ternakan. ternakan berpenyakit mengikut
9.2 Menyedia bahan dan peralatan 9.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,
mengambil sampel serta melupus dan bahan serta peralatan
ternakan berpenyakit. mengambil sampel serta melupus
ternakan berpenyakit mengikut
9.2.2 Memilih, memeriksa kondisi dan

mengambil bahan serta peralatan

yang ditetapkan.
40
9.3 Menyedia kawasan kuarantin 9.3.1 Menentukan jenis kawasan dan

ternakan. tatacara penyediaan kawasan
kuarantin ternakan mengikut
keperluan semasa.
9.3.2 Menyediakan papan tanda dan

peralatan kawasan kuarantin
ditetapkan.
9.4 Mengambil sampel ternakan 9.4.1 Menentukan lokasi, sampel,

berpenyakit. kuantiti, tatacara, dan peralatan
mengambil sampel ternakan
berpenyakit mengikut keperluan
semasa.
9.4.2 Menggunakan jenis-jenis

(Personal
9.4.3 Mengambil sampel ternakan

berpenyakit mengikut prosedur
ditetapkan.
41
yang ditetapkan.
9.5 Menyedia kawasan pelupusan 9.5.1 Mengenal pasti dan menentukan

ternakan berpenyakit. kawasan serta kaedah
penyediaan kawasan pelupusan
keperluan semasa.
9.6 Menyedia bahan dan peralatan 9.6.1 Mengenal pasti lokasi, jenis
kerja kuarantin ternakan. bahan, dan peralatan kerja
kuarantin ternakan mengikut
keperluan semasa.
9.6.2 Memilih, mengambil, dan

memastikan peralatan berfungsi
dengan baik mengikut tatacara
ditetapkan.
9.7 Membungkus sampel ternakan 9.7.1 Mengenal pasti dan menentukan

berpenyakit. kuantiti dan jenis pembungkusan
sampel ternakan berpenyakit
9.7.2 Membungkus dan melaporkan

status sampel ternakan
berpenyakit mengikut tatacara
ditetapkan.
42
9.8 Melupuskan ternakan 9.8.1 Memilih dan menentukan kaedah

berpenyakit. serta mengambil peralatan
pelupusan mengikut prosedur
ditetapkan.
9.8.2 Melupuskan ternakan berpenyakit

9.8.3 Melakukan kerja sanitasi,

menyimpan peralatan, dan
melaporkan status kerja melupus
9.9 Mengkuarantin ternakan. 9.9.1 Menentukan tujuan, kuantiti

ternakan, dan lokasi kuarantin
mengikut
keperluan semasa.
9.9.2 Mengkuarantin ternakan mengikut

9.9.3 Membersih, menyimpan

peralatan, dan melaporkan status
kerja kuarantin mengikut tatacara
ditetapkan.
9.10 Melabel dan menyerah sampel 9.10.1 Menentukan kaedah, maklumat,

ternakan berpenyakit. dan melabel sampel ternakan
43
berpenyakit mengikut keperluan

semasa.
9.10.2 Menentukan lokasi, penerima,

dan masa penyerahan sampel
9.10.3 Melengkapkan borang akuan

penyerahan dan menyerahkan
sampel ternakan berpenyakit
10.0 MELAKSANAKAN KERJA 10.1 Menerima arahan kerja 10.1.1 Menerima, mentafsir, dan
SENGGARAAN LADANG mengendali peralatan automasi mematuhi arahan secara bertulis
TERNAKAN dan mekanisasi ladang, atau lisan kerja mengendali
senggara peralatan dan peralatan automasi dan
infrastruktur ladang ternakan. mekanisasi ladang,
penyenggaraan peralatan dan
infrastruktur ladang ternakan
44
10.2 Menyedia dan menyenggara 10.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi

peralatan automasi dan peralatan automasi dan
mekanisasi ladang, peralatan, mekanisasi ladang mengikut
serta infrastruktur prosedur ditetapkan.
ladang ternakan.
10.2.2 Menyenggara peralatan dan
mengikut

mengambil peralatan mengikut

yang ditetapkan.
10.3 Mengendali peralatan automasi 10.3.1 Mengenal pasti dan menentukan

dan mekanisasi ladang. jenis peralatan automasi dan
mekanisasi ladang mengikut
keperluan.
10.3.2 Menyatakan peraturan dan garis

panduan mengendalikan
peralatan automasi dan
mekanisasi ladang.mengikut
45
10.3.3 Mematuhi serta mengendalikan

panduan manual operasi.
10.4 Menyimpan peralatan automasi 10.4.1 Membersih dan menyimpan

dan mekanisasi ladang. peralatan automasi serta
10.4.2 Mengemaskini rekod penggunaan

10.5 Menyenggara peralatan 10.5.1 Menentukan jenis peralatan,

ladang ternakan. kaedah penyenggaraan peralatan,
dan jadual penyenggaraan
berkala mengikut tatacara
ditetapkan.
10.5.2 Mengenal pasti dan menentukan

punca dan tahap kerosakan
peralatan ladang mengikut
keperluan.
46
10.5.3 Menyelenggara peralatan ladang

ditetapkan.
10.6 Menguji peralatan ladang 10.6.1 Menentukan, meneliti, dan

ternakan. menguji peralatan ladang
ditetapkan.
10.7 Melapor kerja senggaraan 10.7.1 Mengenal pasti format laporan,

peralatan ladang. mengemaskini buku log kerja, dan
melapor kerja penyenggaraan
10.8 Menyelenggara infrastruktur 10.8.1 Memahami jadual senggaraan

ladang ternakan. infrastruktur ladang ternakan
mengikut keperluan.
10.8.2 Mengenal pasti tahap dan punca

kerosakan serta menyelenggara
mengikut keperluan.
47
10.9 Menyimpan bahan dan peralatan 10.9.1 Menentukan peralatan ladang

senggara infrastruktur ternakan berada dalam keadaan
ladang ternakan. baik sebelum disimpan.
10.9.2 Menyimpan bahan dan peralatan

10.10 Merekod kerja penyenggaraan 10.10.1 Mengenal pasti format laporan,

infrastruktur ladang ternakan. mencatat buku log kerja, dan
melapor kerja senggaraan
10.11 Menerima arahan kerja menuai 10.11.1 Menerima, mentafsir, dan

dan membungkus hasil ternakan. mematuhi arahan secara bertulis
atau lisan kerja menuai dan
membungkus hasil ternakan
secara bertulis atau lisan mengikut
11.0 MELAKSANAKAN 11.1 Menyediakan bahan dan 11.1.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,
PENGURUSAN HASIL peralatan kerja menuai dan dan bahan serta peralatan kerja
TUAIAN membungkus hasil ternakan. menuai dan membungkus hasil
ternakan mengikut prosedur
ditetapkan.
48
11.1.2 Memilih, dan mengambil bahan

serta peralatan kerja menuai
11.1.3 Memilih dan mengambil bahan

serta peralatan kerja membungkus
11.2 Menjalankan kerja pra tuaian. 11.2.1 Mengenal pasti dan menentukan
lokasi, jenis kerja serta masa pra
tuaian mengikut keperluan.
11.2.2 Memahami jadual air pasang surut

11.2.3 Menentukan kaedah dan

menggunakan peralatan kerja pra
tuaian mengikut keperluan.
11.2.4 Menjalankan kerja pra tuaian

11.3 Menuai hasil ternakan. 11.3.1 Menentukan kaedah menuai hasil

ditetapkan.
11.3.2 Menuai, dan menempatkan hasil

ternakan ke dalam bekas mengikut
49
11.4 Menyimpan peralatan menuai 11.4.1 Mengenal pasti dan menentukan

hasil ternakan. jenis serta kaedah menyimpan
peralatan menuai hasil ternakan.

peralatan menuai mengikut
11.5 Mengasingkan hasil tuaian. 11.5.1 Mengenalpasti gred hasil ternakan

berdasarkan keadaan fizikal
yang ditetapkan.
11.5.2 Menyediakan bekas pengasingan

mengikut keperluan.
11.5.3 Mengasingkan hasil tuaian dan

bendasing serta menggred hasil
ditetapkan.
11.6 Menentukan kuantiti hasil tuaian. 11.6.1 Menentukan cara mendapatkan

kuantiti hasil tuaian mengikut
keperluan.
11.6.2 Memberi ubat pelali (immunity)
50
hasil tuaian mengikut tatacara

ditetapkan.
11.6.3 Menimbang hasil tuaian mengikut

11.7 Membungkus hasil tuaian. 11.7.1 Mengenal pasti tujuan

membungkus hasil tuaian.
11.7.2 Mengenal pasti kaedah

membungkus hasil tuaian.
11.7.3 Menentukan kuantiti dan teknik

membungkus hasil tuaian hidup
dan mati pada setiap bungkusan.
11.7.4 Membungkus hasil tuaian mengikut

11.8 Melabel hasil tuaian. 11.8.1 Menentukan dan melabel

maklumat hasil tuaian mengikut
11.9 Menyimpan peralatan 11.9.1 Mengenal pasti dan menentukan

pembungkusan. jenis serta kaedah menyimpan
peralatan pembungkusan.
51
11.9.2 Membersihkan dan menyimpan

peralatan pembungkusan mengikut
12.1 Menerima arahan kerja 12.1.1 Menerima, mentafsir, dan

12.0 MELAKSANAKAN mengendali sisa buangan dan mematuhi arahan kerja
PENGURUSAN LADANG menyenggara sistem biosekuriti mengendali sisa buangan dan
LESTARI ladang akuakultur. menyenggara sistem biosekuriti
ladang akuakultur secara bertulis
atau lisan mengikut tatacara
ditetapkan.
12.2 Menyedia peralatan kerja 12.2.1 Menentukan jenis, fungsi, lokasi,

mengendali sisa buangan. dan bahan serta peralatan kerja
mengendali sisa buangan
mengikut

kerja mengendali sisa buangan
12.3 Melupus sisa buangan. 12.3.1 Menentukan jenis dan cara

melupus sisa buangan mengikut
keperluan semasa.
12.3.2 Mengumpul dan melupus sisa
52
buangan mengikut tatacara

ditetapkan.
12.4 Melapor kerja mengendali sisa 12.4.1 Menentukan format melapor kerja
buangan. mengendali sisa buangan
mengikut keperluan.
12.4.2 Melaporkan dan memaklumkan

status kerja mengendali sisa
buangan mengikut tatacara
ditetapkan.
12.5 Menyedia bahan dan peralatan 12.5.1 Menentukan jenis, lokasi, dan
kerja senggara sistem biosekuriti memeriksa kondisi peralatan kerja
ladang akuakultur. senggara sistem biosekuriti
ladang akuakultur mengikut
keperluan semasa.

kerja senggara sistem biosekuriti
12.6 Menyenggara sistem biosekuriti 12.6.1 Menentukan sistem biosekuriti

ladang akuakultur. dan jenis senggaraan sistem
biosekuriti ladang akuakultur
53
12.6.2 Memahami jadual senggaraan

berkala yang ditetapkan.
12.6.3 Menentukan punca dan tahap

serta menyenggara kerosakan
sistem biosekuriti ladang
akuakultur mengikut tatacara
ditetapkan.
12.7 Menyimpan bahan dan peralatan 12.7.1 Menentukan kebolehfungsian

senggara sistem biosekuriti peralatan dan melakukan kerja
ladang akuakultur. menyimpan peralatan senggara
akuakultur mengikut
12.8 Melapor kerja penyenggaraan 12.8.1 Menentukan format laporan kerja

sistem biosekuriti dan mengemaskini buku log kerja
ladang akuakultur. menyenggara sistem biosekuriti
12.8.2 Melapor kerja menyenggara

akuakultur mengikut tatacara
ditetapkan.
54
PENGHARGAAN
PANEL PENGGUBAL
1 Mahyudin bin Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2 Nor Silawati binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3 Mohd Raja Alam bin Mohd Yassin Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4 Anis bin Mamat SMK Saujana Setiu, Terengganu
5 Zuharizam bin Ab Halim SMK (LKTP) Chini, Chini Pahang
6 Zakaria bin Md Tahir SMK Tenang Stesen, Segamat, Johor
SMK Seri Perpatih, Pusat Bandar Palong, Gemas, N.
7 Sharizal bin Abu Bakar
Sembilan
8 Jamaluddin bin Talib SMK Sultan Abdul Aziz, Teluk Intan, Perak
9 Mohd Razali bin Ismail SMK Saujana Setiu, Terengganu
10 Khairul Irwan bin Che Kamaruzaman SMK Kok Lanas, Ketereh, Kota Bharu, Kelantan
11 Shamsul Bahri bin Md Khalid SMK Bandar Mas, Bandar Penawar, Johor
12 Samsul Anuar bin Khalid SMK Sri Kukup, Pontian Johor
TURUT MENYUMBANG
1 Zainudin bin Ahmad IPGM Kampus Tuanku Bainon, Pulau Pinang

2 Mohd Kamal bin Ismail SMK Tun Tuan, Kg. Lapan, Bachang Melaka
55
PENASIHAT
1 Dr. Sariah binti Abd. Jalil Pengarah

2 Shamsuri bin Sujak Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Timbalan Pengarah (Sains Teknologi Engineeering &
3 Datin Dr. Ng Soo Boon
Maths)
4 Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor, Pendidikan Teknikal & Vokasional
PENASIHAT EDITORIAL
1 Raudah binti Hj. Majid Ketua Unit, Ekonomi Rumah Tangga

2 Mahyudin bin Ahmad Ketua Unit, Pertanian
3 Ansori bin Ishak Ketua Unit, Kejuruteraan Awam
4 Shamsuri bin Omar Ketua Unit, Kejuruteraan Mekanikal
5 Anuar bin Mohd Som Ketua Unit, Kejuruteraan Elektrik
56

DSK PVMA Akuakultur Ting 4 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSK PVMA Akuakultur Ting 4 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH ATAS

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................................................................. viii

Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 9

Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 55

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

KATA PENGANTAR DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu

PENDAHULUAN Hasrat KPM ialah untuk mengarusperdanakan pendidikan

yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah dan

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Pendidikan Vokasional Menengah Atas digubal

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. menghargai alam.

Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan

1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,

2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat

menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan 10. Pendidikan Kewangan

Penyataan spesifik Suatu penetapan Kenyataan yang

Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk mencapai Standard

dengan jelas berserta penerangan dan langkah kerja

MODUL PENERANGAN MODUL PENERANGAN

Melaksanakan Murid diberi pengetahuan, Melaksanakan Murid diberi pengetahuan,

Melaksanakan Murid didedah kepada Melaksanakan Murid diajar tentang pengetahuan,

Melaksanakan Murid diberi pengetahuan,

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.2 Menyediakan peralatan 1.2.1 Menentukan jenis, fungsi, dan

1.2.2 Memilih, memeriksa kondisi, dan

1.3.2 Menyata dan menggunakan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.3.3 Mengambil sampel tanah

1.3.4 Menyatakan kaedah menyimpan,

1.4.2 Menyata dan menggunakan

1.4.3 Mengambil sampel punca air

1.4.4 Menyatakan kaedah menyimpan,

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

1.4.5 Mematuhi langkah keselamatan

1.5.2 Menyata dan menggunakan

1.5.3 Mengambil dan merekod bacaan

1.6 Menyerah sampel tanah, sampel 1.6.1 Menentukan penerima, lokasi,

1.6.2 Menyerahkan sampel dan borang

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

2.2.2 Memilih, memeriksa kondisi, dan

2.2.3 Mematuhi langkah keselamatan

2.3 Menjalankan aktiviti sanitasi 2.3.1 Melakukan aktiviti mengering,

2.4 Menyimpan peralatan sanitasi 2.4.1 Membersih, menyimpan, dan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

3.2.2 Memilih dan mengambil peralatan