ANALISIS DAMPAK MODEL PEMBELAJARAN E-
LEARNING TERHADAP PENGUATAN KARAKTER
MAHASISWA PAI
Made Dike Julianitakasih Ilyasa
Program Studi Pendidikan Agama Islam
FAI, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
Yogyakarta, Indonesia
m.dike7799@gmail.com
Abstrak — Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
dampak model pembelajaran e-learning terhadap penguatan
karakter mahasiswa Pendidikan Agama Islam Universitas
Muhammadiyah Yogyakarta (PAI UMY). Metode penelitian
menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif
analitik dan teknik sampling aksidental. Pengumpulan data
dilakukan melalui proses wawancara terbuka terhadap mahasiswa
dalam bentuk kuisioner dan pengamatan sistem e-learning. Proses
analisis data dilaksanakan dalam beberapa tahapan: telaah hasil
wawancara dan observasi, reduksi data, penyajian data, serta
penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat dampak model pembelajaran e-learning terhadap
penguatan nilai karakter jujur, disiplin, bekerja keras, demokratis,
rasa ingin tahu, komunikatif, gemar membaca, dan
bertanggungjawab.
Kata Kunci—pendidikan karakter; e-learning
I. PENDAHULUAN
Salah satu pemanfaatan multimedia dalam institusi
pendidikan ialah melalui model pembelajaran e-learning, di
mana peserta didik dapat mengakses materi pelajaran dalam
jaringan (daring). Materi pelajaran yang disajikan secara daring
dapat berupa teks naratif, soal-soal, video, forum diskusi, dan
sejenisnya. E-learning bertujuan meningkatkan kualitas
pembelajaran melalui proses belajar aktif sesuai perkembangan
IPTEK [1].
Dalam Perpres Nomor 87 Tahun 2017 Pasal 3 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) [2], diterangkan bahwa
“PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam pendidikan karakter terutama meliputi nilai-nilai
religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan
bertanggungjawab.” 18 nilai pendidikan karakter tersebut
merupakan manifestasi dari filosofi pendidikan karakter Ki
Hajar Dewantara yaitu olah raga, olah hati, olah karsa, dan olah
pikir. Kemudian dikristalisasi dalam 5 core values yakni
religiusitas, integritas, nasionalisme, gotong royong, dan
kemandirian. Dalam hadist yang diriwayatkan oleh Ibnu
Majah, Rasulullah saw bersabda: “Muliakanlah anak-anakmu
Alifa Fortunela Fajrin
Program Studi Pendidikan Agama Islam
FAI, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
Yogyakarta, Indonesia
afortunela@gmail.com
dan baguskanlah budi pekerti mereka” [3]. Bila hadits ini
dikontekstualisasikan ke dunia pendidikan, maka yang bertugas
mendidik akhlak peserta didik ialah pendidik. Oleh karenanya,
pendidik berperan sebagai transfer of values.
E-learning yang bermuatan materi-materi pelajaran
berperan sebagai transfer of knowledge, sementara pendidik
pada hakikatnya berperan sebagai transfer of values. Inilah
peran pembeda antara keduanya. Ketika pendidik lalai akan
hakikat perannya, maka yang terjadi adalah pembelajaran yang
semestinya dilakukan dengan penanaman nilai-nilai karakter
positif dari pendidik kepada peserta didik, menjadi
pembelajaran yang terbatas pada transfer pengetahuan semata
[4].
Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah model pembelajaran e-learning memiliki dampak
terhadap penguatan karakter mahasiswa Pendidikan Agama
Islam (PAI). Urgensi penelitian yaitu memanfaatkan e-learning
sebagai model pembelajaran bagi pendidik (dosen) untuk
mentransfer pengetahuan sekaligus nilai-nilai karakter positif
kepada peserta didik (mahasiswa). Target temuan dari
penelitian yakni memahami dampak model pembelajaran e-
learning terhadap penguatan karakter dari sudut pandang
mahasiswa secara langsung. Kontribusi penelitian terhadap
bidang studi Pendidikan, khususnya Pendidikan Agama Islam
ialah menumbuhkan kesadaran terhadap dosen sebagai
pendidik agar kreatif dalam memanfaatkan model
pembelajaran e-learning untuk menguatkan karakter
mahasiswa sebagai peserta didik yang sesuai dengan Perpres
Nomor 87 Tahun 2017 Pasal 3 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK).
II. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif analitik [5].
Teknik sampling random dengan tetap memperhatikan
ketentuan utama sample [6]. Pengumpulan data dilakukan
melalui wawancara terbuka terhadap mahasiswa PAI UMY
dalam bentuk kuisioner dan pengamatan dampak model
pembelajaran e-learning terhadap penguatan karakter
mahasiswa [6]. Proses analisis data antara lain [5]: Pertama,
mengulas hasil wawancara dan pengamatan. Kedua,
menyederhanakan data dengan cara reduksi data. Ketiga,
penyajian data berupa teks naratif disesuaikan pokok bahasan.
Keempat, penarikan kesimpulan. Proses interpretasi data
berlangsung beriringan dengan analisis data.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Model Pembelajaran E-Learning
Gambar 1. Mahasiswa Mengakses E-Learning
Rosenberg dalam Yazdi mengungkapkan bahwa e-learning
adalah salah satu model pembelajaran untuk meningkatan
keterampilan dan pengetahuan melalui penggunaan teknologi
dan internet [7]. Sedangkan menurut Dahiya, e-learning ialah
aktivitas terintegrasi antara teknologi, komuniksai, dan
informasi agar siswa dapat aktif belajar tanpa terikat ruang dan
waktu [8]. Tujuan penggunaan e-learning adalah sistem
pembelajaran digital yang memanfaatkan masyarakat luas [9].
Dari ketiga pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa e-
learning merupakan model pembelajaran berbasis teknologi
informasi dalam jaringan (daring) untuk meningkatkan
keaktivan belajar siswa kapan dan di mana saja. beberapa
karakteristik e-learning yang dikelola dengan menggunakan
aplikasi adalah sebagai berikut [10]:
1) Penyajian materi dilakukan dengan menggabungkan
media (multimedia), seperti teks, audio, gambar.
2) Materi disajikan dalam beberapa bagian yang
visualnya dapat dilihat secara utuh dilayar dan memiliki
durasi maksimal lima menit, dengan alasan apabila diunduh
(download) oleh peserta didik dengan tidak membutuhkan
waktu yang lama.
3) Pembelajaran dapat disesuaikan oleh peserta didik,
dan peserta didik dapat mengatur cepat atau lambatnya.
4) Hubungan antara mahasiswa dan dosen dapat
dilakukan melalui perantara media sehingga dapat dilakukan
secara tidak langsung, menggunakan fitur chat ataupun video.
5) Diskusi antara mahasiswa dan dosen baik individu
maupun kelompok (kelas) dilakukan secara tekstual.
Senada dengan itu, menurut [11] e-learning memiliki
beberapa karakteristik antara lain:
1) Memanfaatkan perangkat elektronik sehingga tidak ada
batasan antara guru dan siswa.
2) Memanfaatkan aplikasi canggih yang ada pada
komputer.
3) Bahan ajar dapat di akses di mana saja dan kapan
saja, sehingga peserta didik dapat mengembangkannnya
secara mandiri.
4) Proses pembelajaran terpantau secara berkala pada
komputer.
B. Pendidikan Karakter
Pendidikan menurut Undang – Undang Nomor 20 Tahun
2003 pada Bab 1 Pasal 1 Ayat 1 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan
pendidikan adalah “Usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan situasi belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi pendidikan
untuk memiliki kekuatan, spritual, keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”
[12]. Sedangkan pendidikan karakter adalah usaha yang
dilakukan pada peserta didik agar peserta didik dapat mengenal
diri, mengembankan jiwanya dan dapat mengaplikasikan nilai-
nilai sehingga terbentuk insan kamil [13]. Salah satu bentuk
kejahatan dalam dunia pendidikan atau akademik ialah
plagiasi. Ketidakjujuran peserta didik (mahasiswa) dalam
mengerjakan tugas dipengaruhi oleh keinginan dalam diri [14].
Keinginan dalam diri dilandasi oleh hal-hal eksternal, misalnya
tuntutan dari pihak tertentu untuk memperoleh nilai yang baik
(di atas rata-rata), sehingga mahasiswa cenderung mengejar
hasil daripada memaknai proses belajar. Dengan demikian,
profesionalitas dan kompetensi pendidik (dosen) sangat
dibutuhkan dalam mendampingi peserta didik (mahasiswa)
selama memanfaatkan model pembelajaran e-learning [15].
Kementerian Pendidikan Nasional telah merumuskan 18 nilai
karakter yang akan ditanamkan dalam diri peserta didik sebagai
upaya membangun karakter bangsa. Berikut akan
penjelasannya:
1) Religius, yakni ketaatan dan kepatuhan dalam
memahami dan melaksanakan ajaran agama (aliran
kepercayaan) yang dianut, termasuk dalam hal ini adalah
sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama (aliran
kepercayaan) lain, serta hidup rukun dan berdampingan.
2) Jujur, yakni sikap dan perilaku yang menceminkan
kesatuan antara pengetahuan, perkataan, dan perbuatan
(mengetahui apa yang benar, mengatakan yang benar, dan
melakukan yang benar) sehingga menjadikan orang yang
bersangkutan sebagai pribadi yang dapat dipercaya.
3) Toleransi, yakni sikap dan perilaku yang
mencerminkan penghargaan terhadap perbedaan agama,
aliran kepercayaan, suku, adat, bahasa, ras, etnis, pendapat,
dan hal-hal lain yang berbeda dengan dirinya secara sadar
dan terbuka, serta dapat hidup tenang di tengah perbedaan
tersebut.
4) Disiplin, yakni kebiasaan dan tindakan yang konsisten
terhadap segala bentuk peraturan atau tata tertib yang
berlaku.
5) Kerja keras, yakni perilaku yang menunjukkan upaya
secara sungguh-sungguh (berjuang hingga titik darah
penghabisan) dalam menyelesaikan berbagai tugas,
permasalahan, pekerjaan, dan lain-lain dengan sebaik-
baiknya.
6) Kreatif, yakni sikap dan perilaku yang mencerminkan
inovasi dalam berbagai segi dalam memecahkan masalah,
sehingga selalu menemukan cara-cara baru, bahkan hasil-
hasil baru yang lebih baik dari sebelumnya.
7) Mandiri, yakni sikap dan perilaku yang tidak
tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan berbagai
tugas maupun persoalan. Namun hal ini bukan berarti tidak
boleh bekerjasama secara kolaboratif, melainkan tidak boleh
melemparkan tugas dan tanggung jawab kepada orang lain.
8) Demokratis, yakni sikap dan cara berpikir yang
mencerminkan persamaan hak dan kewajiban secara adil dan
merata antara dirinya dengan orang lain.
9) Rasa ingin tahu, yakni cara berpikir, sikap, dan
perilaku yang mencerminkan penasaran dan keingintahuan
terhadap segala hal yang dilihat, didengar, dan dipelajari
secara lebih mendalam.
10) Semangat kebangsaan atau nasionalisme, yakni sikap
dan tindakan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan pribadi atau individu dan
golongan.
11) Cinta tanah air, yakni sikap dan perilaku yang
mencerminkan rasa bangga, setia, peduli, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, budaya, ekomoni, politik, dan
sebagainya, sehingga tidak mudah menerima tawaran bangsa
lain yang dapat merugikan bangsa sendiri.
12) Menghargai prestasi, yakni sikap terbuka terhadap
prestasi orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri
tanpa mengurangi semangat berprestasi yang lebih tinggi.
13) Komunikatif, senang bersahabat atau proaktif, yakni
sikap dan tindakan terbuka terhadap orang lain melalui
komunikasi yang santun sehingga tercipta kerja sama secara
kolaboratif dengan baik.
14) Cinta damai, yakni sikap dan perilaku yang
mencerminkan suasana damai, aman, tenang, dan nyaman
atas kehadiran dirinya dalam komunitas atau masyarakat
tertentu.
15) Gemar membaca, yakni kebiasaan dengan tanpa
paksaan untuk menyediakan waktu secara khusus guna
membaca berbagai informasi, baik buku, jurnal, majalah,
koran, dan sebagainya, sehingga menimbulkan kebijakan bagi
dirinya.
16) Peduli lingkungan, yakni sikap dan tindakan yang
selalu berupaya menjaga dan melestarikan lingkungan
sekitar.
17) Peduli sosial, yakni sikap dan perbuatan yang
mencerminkan kepedulian terhadap orang lain maupun
masyarakat yang membutuhkannya.
18) Tanggung jawab, yakni sikap dan perilaku seseorang
dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, baik yang
berkaitan dengan diri sendiri, sosial, masyarakat, bangsa,
negara, maupun agama.
C. E-Learning sebagai Penguatan
Karakter Mahasiswa
Salah satu dari sembilan nilai pendidikan karakter di
Indonesia yang dirumuskan oleh Herintage Foundation ialah
nilai tanggung jawab, disiplin, dan mandiri [16]. Sedangkan
menurut Kementrian Pendidikan Nasional dalam Suyadi ada
18 nilai karakter yang juga mengarah ke nilai tanggung jawab,
disiplin, dan mandiri [10]. Dari kedua sumber tersebut dapat
disimpulkan bahwa disiplin yaitu suatu tindakan yang telah
menjadi kebiasaan dalam mematuhi peraturan yang berlaku.
Nilai tanggung jawab berarti tindakan seseorang yang
memahami hak dan kewajibannya terhadap diri sendiri dan
lingkungannya. Sedangkan nilai mandiri merupakan sikap dan
perilaku yang tidak tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan berbagai tugas maupun persoalan.
Dari konsep tersebut maka fitur e-learning dapat
dikembangkan guna membentuk konsep nilai karakter
tersebut. Pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan
peserta didik, sehingga perserta didik dituntut untuk
memahami diri sendiri, kebutuhan akan proses, mandiri dalam
mengelola bahan ajar, bertanggung jawab terhadap proses
yang diambil, serta disiplin.
Bentuk diskusi antar pengguna e-learning dan admin
(guru/dosen) juga dapat tersaji dalam bentuk tekstual atau
yang lebih dikenal dengan istilah chatting. Seperti yang
dikemukan dalam 18 nilai karakter menurut Kementrian
Pendidikan Nasional dalam Suyadi bahwa komunikatif
merupakan tindakan yang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain [10].
Namun fitur chatting belum sepenuhnya digunakan oleh dosen
pada penggunaan e-learning.
Nilai karakter menghargai prestasi yaitu sikap dan
tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu
yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain [10]. Hal ini dapat
dilakukan dengan mengemas informasi agar pesan yang
ditampilan membangun konotasi positif bagi peserta didik. E-
learning yang digunakan oleh dosen terhadap mahasiswa PAI
belum secara maksimal memberikan visual-visual yang
menarik, menggunakan kata-kata yang membangun motivasi,
serta memberikan aksentuasi-aksentuasi lain yang dapat
dikonsep secara elektronik.
Pada tahapan menentukan evaluasi (ujian), dengan adanya
fitur ini peserta didik dapat memilih bagaimana cara mereka
untuk menilai diri sendiri, tentunya guru/dosen sudah terlebih
dahulu mempertimbangkan kesetaraan bentuk evaluasi.
Dengan demikian hasil pembelajaran peserta didik dapat
terukur dengan akurat. Kenyataan yang dihadapi mahasiswa
PAI saat ini, mereka merasa ujian yang dilakukan dapat
mengukur kemampuan mereka tetapi tidak akurat. Faktor
penyebab tidak akurat yaitu saat ujian menggunakan e-
learning di luar kelas, mereka tetap bisa mengerjakan secara
kerjasama.
Beberapa contoh lain dalam hal disiplin, mandiri dan
tanggung jawab adalah pada fitur pengumpulan tugas,
memilih tema, menu, tampilan, serta tindak lanjut yang ada
pada setiap proses yang dipilih oleh peserta didik. Hendaknya
setiap desain yang dikembangkan di e-learning menjadi membaca). Persamaan waktu “sekarang” (real time) dan
kebebasan individu oleh peserta didik dengan tetap kesempatan untuk mengerjakan soal, mengunggah tugas, dan
mengedepankan mandiri, disiplin, tanggung jawab. Karena mengungkapkan pendapat di forum diskusi pada e-learning
fitur tersebut belum dirasakan oleh mahasiswa PAI saat memastikan para mahasiswa memiliki persamaan hak dan
menggunakan e-learning. kewajiban dalam e-learning (nilai demokratis). Nilai
Mahasiswa dapat mengakses e-learning di mana saja, komunikatif mampu berkembang bila terdapat forum diskusi
selama terkoneksi dengan jaringan internet. Terkadang dosen dalam e-learning, karena sebagian mahasiswa lebih
menggunakan e-learning meskipun pembelajaran dilakukan menghendaki diskusi daring daripada diskusi tatap muka di
kelas. Sementara nilai karakter yang dicentang pada kolom
secara tatap muka dalam kelas pada waktu yang bersamaan. E-
“Tidak” sebenarnya bisa memuat nilai-nilai karakter tersebut
learning di Prodi PAI UMY memuat seluruh mata kuliah
jika dipaparkan materi atau video yang berkenaan dengan itu.
selama 7 semester, tetapi tidak semua dosen menggunakan e-
learning dalam pembelajarannya. Berikut dipaparkan dampak IV. KESIMPULAN
model pembelajaran e-learning terhadap penguatan karakter
. E-learning merupakan model pembelajaran berbasis
mahasiswa PAI, yang mana nilai-nilai karakter merujuk pada teknologi informasi dalam jaringan (daring) untuk
Perpres Nomor 87 Tahun 2017 Pasal 3 tentang PPK. meningkatkan keaktivan belajar siswa kapan dan di mana saja.
Nilai karakter yang dapat meningkat dengan model
TABEL 1 ASPEK NILAI KARAKTER YANG TERMUAT PADA E-LEARNING
pembelajaran e-learning antara lain nilai jujur, disiplin, bekerja
keras, demokratis, rasa ingin tahu, komunikatif, gemar
Nomor Nilai Karakter Ya Tidak
membaca, dan bertanggungjawab. Profesionalitas dan
1 Religius v
kompetensi pendidik (dosen) sangat dibutuhkan dalam
mendampingi peserta didik (mahasiswa) selama memanfaatkan
2 Jujur v model pembelajaran e-learning.
3 Toleran v
REFERENSI
4 Disiplin v [1] Sanaky, H. A. (2009). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria
Insania.
5 Bekerja keras v
[2] Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 tentang
6 Kreatif v Penguatan Pendidikan Karakter.
[3] Afendi, A. H. (2016). Al-Islam Studi Al-Qur'an (Kajian Tafsir Tarbawi).
7 Mandiri v
Sleman: Deepublish.
8 Demokratis v [4] Marzuki, & Khanifah, S. (2016). Pendidikan Ideal Perspektif Tagore dan
Ki Hajar Dewantara dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik.
9 Rasa ingin tahu v Civics , 172-181.
10 Semangat kebangsaan v [5] Khilmiyah, A. (2016). Metode Penelitian Kualitatif. Bantul: Samudra
Biru.
11 Cinta tanah air v [6] Nawawi, H. (1995). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta:
Gadjah Mada University.
12 Menghargai prestasi v
[7] Yazdi, M. (2012). E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif
13 Komunikatif v Berbasis Teknologi Informasi. Ilmiah Foristek , 143-152.
[8] Dahiya, S., Jaggi, S., Chaturvedi, K., Bhardwaj, A., Goyal, R., &
14 Cinta damai v Varghese, C. (2016). An eLearning System for Agricultural Education.
15 Gemar membaca v Indian Research Journal of Extension Education , 132-135.
[9] V., L. (2011/2012). Pengaruh E-Learning terhadap Hasil Belajar Biologi
16 Peduli lingkungan v Siswa Kelas XI SMA Negeri Semarang.
17 Peduli sosial v [10] Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
18 Bertanggungjawab v [11] S.P., D. S. (2008). Mozaik Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Prenada Media Grup.
[12] Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
E-learning dapat berdampak pada nilai karakter disiplin, Nasional.
bekerja keras, gemar membaca, dan bertanggung jawab karena [13] Hariyanto, S. d. (2013). Konsep dan Model Pendidikan Karakter.
konsep pengerjaan tugas yang dibatasi waktu dalam e-learning Bandung: Remaja Rosdakarya.
membuat mahasiswa berusaha mengunggah atau mengerjakan [14] Handayani, Y. T., & Baridwan, Z. (2013). Faktor-faktor yang
tugas tepat waktu. Kecepatan dan ketepatan pengerjaan tugas Mempengaruhi Perilaku Ketidakjujuran Akademik: Modifikasi Theory
of Planned Behaviour (TPB). Jurnal Fakultas Ekonomi dan Bisnis
tersebut membutuhkan kerja keras, rasa ingin tahu, serta Universitas Brawijaya .
tanggung jawab dari mahasiswa itu sendiri. Tidak adanya [15] Ramdani, R., Rahmat, M., & Fakhruddin, A. (2018). Media
sistem salin-potong-tempel (cut-copy-paste) pada online text e- Pembelajaran E-Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
learning mengurangi kecenderungan mahasiswa untuk di SMA Laboratorium Percontohan UPI Bandung. TARBAWY:
berperilaku tidak jujur dalam mengerjakan soal. Adanya tugas Indonesian Journal of Islamic Education , 47-59.
membuat mahasiswa harus membaca beberapa referensi [16] Wiyani.N..A. (n.d.). Membumikan Pendidikan Karakter di SD. Ar-Ruzz
sebelum memutuskan untuk menjawab soal-soal (nilai gemar Media.
.