RPP (PLSV & PTLSV)

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP IT Fithrah Insani 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 22 JP (11 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.1 Memahami konsep persamaan linear satu variabel.
pertidaksamaan linear satu variabel dan 3.6.2 Menyelesaikan persamaan menggunakan
penyelesaiannya. penjumlahan atau pengurangan.
3.6.3 Menyelesaikan persamaan menggunakan
pembagian atau perkalian.
3.6.4 Memahami konsep pertidaksamaan linear satu
variabel.
3.6.5 Menyelesaikan pertidaksamaan menggunakan
penjumlahan atau pengurangan.
3.6.6 Menyelesaikan pertidaksamaan menggunakan
pembagian atau perkalian.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Menyelesaikan masalah persamaan yang berkaitan
Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2
dengan persamaan dan dengan kehidupan sehari-hari.

pertidaksamaan linear satu variabel. 4.6.2 Menyelesaikan masalah pertidaksamaan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Memahami konsep persamaan linear satu variabel.
2. Menyelesaikan persamaan menggunakan penjumlahan atau pengurangan.
3. Menyelesaikan persamaan menggunakan pembagian atau perkalian.
4. Memahami konsep pertidaksamaan linear satu variabel.
5. Menyelesaikan pertidaksamaan menggunakan penjumlahan atau pengurangan.
6. Menyelesaikan pertidaksamaan menggunakan pembagian atau perkalian.
7. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Regular
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
 Menyelesaikan Masalah Nyata/Kontekstual Menggunakan Persamaan Linear Satu Variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan Masalah Nyata/Kontekstual Menggunakan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Sifat-Sifat Ketidaksamaan Linear Satu Variabel
3. Materi Pembelajaran Remedial

 Menyelesaikan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Metode Pembelajaran

3
 Pendekatan : Scientific Learning

 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop & Bahan Tayang
 Sumber Belajar
 Buku siswa : As’ari, Abdur Rahman dkk. 2016. Matematika SMP/MTs
Kelas VII Semester 1. Jakarta: Kemdikbud.
 Buku pegangan guru : As’ari, Abdur Rahman dkk. 2016. Buku Guru Matematika
SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta: Kemdikbud.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

4

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, aspek penilaian yang
akan digunakan dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
rangsangan)  Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa tentang Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini
Peserta didik diminta untuk mengamati gambar Pulau Sulawesi yang

terdapat pada buku siswa halaman 251
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

5

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 apa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan?
 Bagaimana suatu persamaan dapat membantu kalian dalam
menyelesaikan soal cerita?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Peserta didik diminta untuk mengamati percakapan dua orang siswa,
Toman dan Rizky, yang sedang bermain tebak-tebakan pada buku

6

siswa
 Peserta didik diminta untuk menamati menentukan nilai kebenaran
kelima kalimat pada buku siswa halaman 251
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta bernalar dengan menjawab beberapa pertanyaan
pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :

7

Data)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

8

kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi

9

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, aspek penilaian yang akan
digunakan, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Mengamati

10

 Peserta didik diminta mengamati Bagaimana cara kita menggunakan penjumlahan
dan pengurangan untuk menyelesaikan persamaan linear satu variabel? Konsep
persamaan dapat kita terapkan pada konsep timbangan. Timbangan akan
seimbang apabila berat benda pada lengan sebelah kiri sama dengan berat benda
pada lengan sebelah kanan. Perhatikan dua timbangan di bawah ini.

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statement pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
(pertanyaan/ kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu

11

untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 seperti apa yang membedakan persamaan (a) – (c) dengan persamaan (d) dan
(e)?
 Apakah proses menentukan selesaian berbeda?
 Bagamanakah timbangan membantu kita untuk menentukan selesaian persamaan
linear satu variabel?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
collection diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan persamaan linear satu variable
 Gunakan model timbangan untuk menyelesaikan persamaan n + 3 = 7.
 Jelaskan bagaimana kalian mengecek jawaban dalam bagian (1).
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar

12

sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
Data)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

13

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

14

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, aspek penilaian yang akan
digunakan, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Mengamati

15
 Peserta didik diminta untuk mengamati bagai mana cara menentukan nilai x
 persegi panjang Luas = 24 satuan persegi
 jajargenjang Luas = 20 satuan persegi
 segitiga Luas = 28 satuan persegi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan kondisi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statement mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah

16

collection diidentifikasi melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
Data)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.

17


(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
 mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan : 10

18

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: menit
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi

19

 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linear satu variabel
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linear
rangsangan) satu variabel
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gunakan persamaan untuk
memodelkan soal cerita berikut.
 “Tiga anak logam yang bersahabat telah mengumpulkan 24 koin
seribuan. Mereka beristirahat di dermaga untuk membagi rata koin yang

20

mereka dapatkan. Berapa banyak koin seribuan yang setiap anak
dapatkan?”
 Untuk lebih memahami bagaimana menyelesaikan bentuk persamaan

dengan menggunakan operasi perkalian perhatikan tabel berikut.

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan
linear satu variabel

21

 Mendengar
berkaitan dengan kondisi
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linear satu variable
 Menyimak,
persamaan linear satu variabel

masalah)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan
 bagaimana cara menentukan selesaian suatu persamaan yang koefisien
variabelnya adalah pecahan atau bilangan negatif?
 Bagaimana menentukan selesaian yang kedua sisi tanda sama dengan
memiliki variabel?
sumber tentang

22

persamaan linear satu variable
persamaan linear satu variabel
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk jelaskan bagaimana menggunakan
perkalian atau pembagian untuk menyelesaikan persamaan linear satu
variabel
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan

23


membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

dengan sopan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

24

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi

25

Apersepsi
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linear satu variabel
Motivasi
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
rangsangan) dengan cara :

26
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati dan cermati lima aturan aturan yang
sering kalian temui dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang
nilainya kurang dari 6.Berapakah nilai minimal seorang siswa
tidak mengikuti pembelajaran remedial?
2. Kecepatan maksimum kendaraan ketika melewati jalan raya di
depan sekolah adalah 30 km/ jam. Berapakah kecepatan
maksimal kendaraan yang diperbolehkan? Apakah mengendarai
motor dengan kecepatan 40 km/jam diperbolehkan?
3. Temanmu datang lebih dari 5 menit yang lalu.Kapan teman
kalian datang? Apakah 10 menit yang lalu temanmu sudah
datang?
4. Film “Fast and Furious 7” hanya untuk orang berusia tidak
kurang dari 17 tahun. Berapakah umur minimal seseorang yang
diperbolehkan menonton Film “Fast and Furious 7”? Apakah usia
16 tahun boleh menontonnya?
5. Kalian membutuhkan paling sedikit 3 lembar kertas untuk
mengerjakan tugas Matematika.Berapa lembar kertas yang akan
kalian butuhkan untuk mengerjakan tugas Matematika? Apakah
cukup hanya 2 lembar?
 Peserta didik diminta untuk mengamati perbedaan antara kedua kolom

27
Terlihat bahwa kedua sisi pada pertidaksamaan linear bukan dipisahkan

oleh tanda sama dengan, namun dipisahkan oleh tanda pertidaksamaan,
<, >, ≤, atau ≥.
 Selesaian persamaan x = 3 dapat disajikan dalam bentuk titik tunggal
pada garis bilangan.

 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,
statement mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

28

 Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
 erapa banyak anggota himpunan selesaian dari suatu pertidaksamaan?
 Bagaiamana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
 bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan linear satu variabel?
 Bagaimanakah bentuk selesaian dari pertidaksamaan linear satu
variabel?
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang

29

Data)  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

dengan sopan

30

tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

31

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
Motivasi
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinearSatu variabel
Pemberian Acuan
akan digunakan ,dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variabel

32

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati menggunakan sifat-sifat
ketidaksamaan.
 Ketika kalian menambahkan atau mengurangi kedua sisi dari
pertidaksamaan,tanda ketidaksamaan tidak berubah.
Sifat ini juga berlaku untuk ≤ dan ≥.
 Perbedaan penting antara persamaan linear satu variabel dengan

pertidaksamaan linear satu variabel ditunjukkan ketika kita mengali
atau membagi kedua sisi pertidaksamaan dengan bilangan bukan
nol
o Ketika kalian mengalikan atau membagi kedua sisi dengan
bilangan positif, maka tanda ketidaksamaan tidak berubah.
Perhatikan tabel berikut.

o Ketika kalian mengalikan atau membagi kedua sisi dengan
bilangan negatif, maka tanda ketidaksamaan berubah.
Perhatikan tabel berikut.

33

 Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variabel
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variabel
 bagaimana kita bisa menggunakan sifat ketidaksamaan dalam
menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel?

34

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection  Mengamati obyek/kejadian,
(pengumpulan  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
sumber tentang
buku referensi tentang :
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variabel
Data)  Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variabel

35

 Sifat-sifat ketidaksamaan Linear Satu variable

membuktikan :

dengan sopan
tertulis tentang

36

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang

37

Motivasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati

38

 Peserta didik diminta mengamati contoh permasalahan yang sering
terjadi dalam kehidupan sehari-hari
 Untuk menjadi pramuka, usia kalian harus kurang dari 18 tahun.
Selama 4 tahun ini, kalian masih memenuhi syarat untuk menjadi
Praja Muda Karana.
 Masalah di atas dapat dengan mudah diubah menjadi
pertidaksamaan linear. Menurut kalian, jika x adalah usia kalian saat
ini, manakah empat pertidaksamaan berikut yang menyatakan
masalah di atas?
a. x + 4 > 18 b. x + 4 ≥ 18
c. x + 4 < 18 d. x + 4 ≤ 18
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
 Mendengar
berkaitan dengan
 Gabungan (Union)
 Komplemen (Complement)
 Menyimak,
masalah)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

39

 Apa yang membedakan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel?
sumber tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk Selesaikan pertidaksamaan x − 4 < − 2.
Gambar selesaiannya dalam garis bilangan dan tuliskan selesaiannya
dalam notasi interval.
Alternatif Penyelesaian
x−4<−2
x−4+4<−2+4
x<2
Jadi, selesaiannya adalah x < 2 atau (−∞, 2).
 Peserta didik diminta untuk Selesaikan pertidaksamaan 13 ≤ x + 14.

Gambar selesaiannya dalam garis bilangan.
13 ≤ x + 14

40

13 − 14 ≤ x + 14 − 14
−1≤x
Jadi, selesaiannya adalah − 1 ≤ x
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

41


dengan sopan
tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

42

Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang
Motivasi
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan linear satu
variabel
Pemberian Acuan

43

pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan
rangsangan) linear satu variabel
dengan cara :
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh soal berikut ini
Pak Ferdy memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya
angkut tidak lebih dari 800 kg. Berat Pak Fredy adalah 60 kg dan dia
akan mengangkut kotak barang yang setiap kotak beratnya 20 kg.

44

a. Tentukan pertidaksamaan dari situasi di atas.
b. Tentukan banyak kotak paling banyak yang dapat diangkut oleh Pak
Fredy dalam sekali pengangkutan.
 Misalkan: x = banyaknya kotak barang yang diangkut dalam
mobil box. Sehingga, pertidaksamaan dari situasi tersebut
adalah sebagai berikut.
 Banyak kotak dikali berat tiap kotak ditambah berat Pak Ferdy
tidak lebih dari daya angkut mobil.
x × 20 + 60 ≤ 800
Jadi, pertidaksamaan dari situasi Pak Ferdy adalah 20 x + 60 ≤
800
 Untuk menentukan banyak kotak paling banyak yang dapat diangkut

oleh mobil box Pak Ferdy adalah dengan menentukan selesaian
pertidaksamaan.
20 x + 60 ≤ 800
20 x + 60 − 60 ≤ 800 − 60
20 x ≤ 740
x ≤ 37
x paling besar yang memenuhi pertidaksamaan x ≤ 37 adalah 37.
Jadi, banyak kotak yang dapat diangkut Pak Fredy dalam sekali
pengangkutan paling banyak 37 kotak.

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan
 Mendengar
pertidaksamaan linear satu variabel

45

 Menyimak,
masalah)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
 bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan linear satu variabel?
 Bagaimanakah bentuk selesaian dari pertidaksamaan linear satu
variabel?
 Frasa apa saja yang digunakan dalam situasi yang berkaitan dengan
pertidaksamaan?
sumber tentang :

46

 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Peserta diminta untuk mendiskusikan permasalahan berikut ini:
1. Apa saja perbedaan cara yang kalian lakukan dalam
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel?
2. Apakah pertidaksamaan x + 3 > 5 sama dengan x > 5 − 3?
Jelaskan jawaban kalian.
3. Apa yang membedakan cara untuk menyelesaikan 4x < − 6
dengan penyelesaian − 4x < 6? Jelaskan.
4. Perhatikan segitiga di bawah ini
.
a. Jika keliling segitiga kurang dari 25 dm, tentukan nilai x.
b. Apakah −4 termasuk salah satu dari selesaian
pertidaksamaan yang kalian buat? Jelaskan.
c. Bagaimanakah seharusnya bentuk pertidaksamaan
dari keliling segitiga di samping? Jelaskan.
 Mengulang

47

Data)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan

dengan sopan

48

tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

49
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinearSatu variabel
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

50
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas misalnya
 Menyelesaikan Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dengan koefisien
pecahan
Baleendah, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP IT Fithrah Insani 2 Guru Mata Pelajaran
Sopyan Saori, S.Pd Indriani, S.Si

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.

51
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

52
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
5
hasil diskusi

53
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
9
keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

54
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :

55
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

56

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

57
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Petunjuk:
Instrumen
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
Kurikulum SMPIT
 FI 2/ K 13/
Selalu T.P. 2022-2023
(intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
58
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

59
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .

60
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

61
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

62
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah
Didik yang orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

63
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan
berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

64
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan
dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

65
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan
No Nama Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor
Percobaan Percobaan
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula

66
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………
terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

67
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

68
Kriteria Skor

 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..

69
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan
tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

70
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?

2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
No Aspek Skor

71
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………

72
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4

73
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Baleendah, Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMPIT Fithrah Insani 2 Guru Mata Pelajaran
Sopyan Saori, S.Pd Indriani, S.Si

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP (PLSV & PTLSV)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP (PLSV & PTLSV)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP IT Fithrah Insani 2

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

dengan persamaan dan dengan kehidupan sehari-hari.

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

 Pendekatan : Scientific Learning

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Peserta didik diminta untuk mengamati gambar Pulau Sulawesi yang

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Untuk lebih memahami bagaimana menyelesaikan bentuk persamaan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Kurikulum SMPIT FI 2/ K 13/ T.P. 2022-2023

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu