RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Bahaya psikotoprika
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 1 Jam Pelajaran @60 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Karakter yang dikembangkan

Menunjukkan perilaku santun, bertoleransi, dan dapat bekerjasama dengan sesama dalam
aktivitas sehari-hari.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan  Menganalisis penyebab terjadinya berbagai
senyawa psikotropika dan gangguan yang terjadi pada sistem regulasi,
dampaknya terhadap kesehatan hubungan psikotropika dengan sistem
diri, lingkungan, dan masyarakat. regulasi
 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika dan dampaknya terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat
 Mengaitkan antara struktur sel saraf dengan
fungsinya
 Membedakan struktur sel saraf dengan sel-sel
penyusun tubuh lainnya dalam fungsi

4.11 Melakukan kampanye narkoba di
lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitar
bioproses pada tubuh, perambatan impuls
pada sel saraf hingga menghasilkan kerja
pada sel otot.
 Menyimpulkan pengaruh berbagai bahan
psikotropika dan fungsi sel saraf
 Menjelaskan hubungan kerusakan saraf
akibat bahan psikotropika untuk masa depan
 Melakukan kampanye anti narkoba di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguan yang terjadi pada sistem
regulasi, hubungan psikotropika dengan sistem regulasi.
 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat.
 Mengaitkan antara struktur sel saraf dengan fungsinya.
 Membedakan struktur sel saraf dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi
bioproses pada tubuh, perambatan impuls pada sel saraf hingga menghasilkan kerja
pada sel otot.
 Menyimpulkan pengaruh berbagai bahan psikotropika dan fungsi sel saraf.
 Menjelaskan hubungan kerusakan saraf akibat bahan psikotropika untuk masa depan.
 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar.

E. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Zat psikotropika dipergunakan dalam bidang kedokteran sebagai zat anestetik
 Penggunaan zat psikotropika dapat menyebabkan kecanduan (adiktif)
2. Konsep
 Pengertian zat psikotropika
 Jenis-jenis senyawa psikotropika
 Ciri-ciri orang yang menyalahgunakan zat psikotropika
3. Prinsip
 Penggunaan zat psikotropika diatur dalam undang-undang
4. Prosedur
 Menemukan kelainan gangguan fungsi saraf dan hormon pada system kordinasi manusia
yang disebabkan oleh senyawa psikotropika
F. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi.

G. Media Pembelajaran

No. Alat dan Bahan Spesifikasi Jumlah Keterangan

1 Laptop Merek Hp Jenis AMD 1 unit Baik
2 LCD Proyektor Barang elektronik 1 unit Baik
3 Layar proyektor Kanvas 1 buah Baik
4 File Materi Slide Presentasi Google 1 file Baik
Slide
5 Konten Slide LKPD File Google Slide dengan 6 Buah Baik
 Kolaboratif akses editor
6 Akses Internet Wireless Fidelity dengan 1 Buah Baik
kecepatan minilal 1 MBPS
7 Smartphone Bisa mengakses internet Sejumla Baik
h siswa

H. Sumber Belajar
1) Campbell, N.A., Reece, J.B., Urry, L.A., Chain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky,
P.V., & Jackson, R.B. (2011). Campbell Biology Ninth Edition. Pearson Education,
Inc.
2) Irnaningtyas. 2016. Biologi untuk SMA/MA kelas X Edisi Revisi. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Ginting, dkk. 2018. Biologi untuk SMA/MA kelas X Cetakan ke-3. Depok: Penerbit
CV. Arya Duta.
3) Internet dan sumber yang relevan

I. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (1 x 60 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Peserta didik menyiapkan perangkat untuk melakukan tatap maya.
2. Peserta didik membuka aplikasi google classroom kemudian mengklik link google meet di
header classroom biologi.
3. Peserta didik bergabung di room tatap maya biologi kelas masing-masing, dengan
memberikan salam terlebih dahulu kepada anggota lain yang sudah masuk room sebelumnya.
4. Peserta didik berdoa’a dan memberi salam sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
5. Peserta didik merespon pertanyaan guru mengenai tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya untuk menggali informasi melalui internet, buku paket dll tentang bahaya napza.
6. Peserta didik memperhatikan tayangan sharescreen gambar power point dan mengingat materi
pembelajaran sebelumnya tentang sistem koordinasi.
7. Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang dilontarkan guru untuk mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Pertanyaan tersebut antara lain:
a. Pernahkah kalian melihat orang yang mabuk? Bagaimana cara mereka berbicara dan
berjalan?
b. Apakah kalian pernah mendengar ada orang mabuk dengan mengkonsumsi obat batuk?
Apakah kalian tahu efek yang ditimbulkan dari penyalahgunaan konsumsi obat-obatan?
8. Peserta didik menyimak penjelasan tentang tujuan akhir pembelajaran mengenai Bahaya
Psikotropika, yaitu:
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat.
4.11 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar.

Kegiatan Inti (40 Menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Bahaya penggunaan senyawa psikotropika dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan, misal: artikel atau
 gambar bahaya penyalahgunaan obat batuk komix
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
● Pemberian contoh-contoh materi Bahaya penggunaan senyawa
psikotropika untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb.
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Bahaya penggunaan senyawa
psikotropika
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bahaya
penggunaan senyawa psikotropika
→ Mendengar
  Pemberian materi Bahaya penggunaan senyawa psikotropika oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
 
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi bahaya penggunaan
senyawa psikotropika yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
 dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi bahaya penggunaan
senyawa psikotropika yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri bahaya penggunaan senyawa
psikotropika sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
→ Mengolah informasi dari materi Bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bahaya
 penggunaan senyawa psikotropik.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan:
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal LKPD yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bahaya penggunaan
senyawa psikotropika berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi:
  Bahaya penggunaan senyawa psikotropika
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi bahaya
penggunaan senyawa psikotropika yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi bahaya penggunaan
 senyawa psikotropika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Bahaya penggunaan senyawa psikotropika berlangsung,

guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: santun, bertoleransi,
dan dapat bekerjasama dengan sesama dalam aktivitas sehari-hari.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik:
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran bahaya penggunaan senyawa
psikotropika yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
● Berdoa sebelum menutup kegiatan
● Peserta didik keluar room dengan mengklik leave room terlebih dahulu

Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran bahaya penggunaan senyawa
psikotropika kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
● Berdoa sebelum menutup kegiatan
● Menutup room dengan mengklik end meeting terlebih dahulu.

2. Pertemuan Ke-2 (1 x 60 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Peserta didik menyiapkan perangkat untuk melakukan tatap maya.
2. Peserta didik membuka aplikasi google classroom kemudian mengklik link google meet di
header classroom biologi.
3. Peserta didik bergabung di room tatap maya biologi kelas masing-masing, dengan
memberikan salam terlebih dahulu kepada anggota lain yang sudah masuk room sebelumnya.
4. Peserta didik berdoa’a dan memberi salam sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
5. Peserta didik merespon pertanyaan guru mengenai tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya untuk menggali informasi melalui internet, buku paket dll tentang bahaya napza.
6. Peserta didik memperhatikan tayangan sharescreen gambar power point dan mengingat materi
pembelajaran sebelumnya tentang bahaya penyalahgunaan psikotropika.
7. Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang dilontarkan guru untuk mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Pertanyaan tersebut antara lain:
a. Pernahkah kalian melihat iklan anti narkoba di tv? Bagaimana cara mereka menyampaikan
pesan tersebut?
b. Pernahkah kalian melihat poster anti narkoba di sekitar kalian? Apakah pesan yang
disampaikan dimengerti oleh kalian?
8. Peserta didik menyimak penjelasan tentang tujuan akhir pembelajaran mengenai Bahaya
Psikotropika, yaitu:
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat.
 4.11 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar.

Kegiatan Inti (40 Menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap
rangsangan) kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat dengan cara:
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Misal Poster anti
narkoba, atau video pendek anti narkoba.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi dampak penggunaan senyawa psikotropika
terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat
● Pemberian contoh-contoh materi dampak penggunaan senyawa
psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan dampak penggunaan
senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan
masyarakat
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait dampak
penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan,
dan masyarakat
→ Mendengar
  Pemberian materi dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri,
lingkungan, dan masyarakat
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi:
  dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri,
lingkungan, dan masyarakat dan bagaimana cara mencegahnya
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
 untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi dampak penggunaan senyawa
psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi dampak penggunaan
senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan
masyarakat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi dampak penggunaan senyawa psikotropika
terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi dampak penggunaan
senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan
masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tema dan media yang
akan digunakan dalam membuat kampanye anti narkoba di lingkungan
sekolah dan sekitarnya.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang media kampanye dampak
penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan,
dan masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri tentang rancangan mereka untuk
kampanye dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi:
  Tentang berbagai media kampanye dampak penggunaan senyawa
psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
 sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan untuk dibuatkan media kampanye anti narkoba dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi:
  dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri,
lingkungan, dan masyarakat
 
→ Mengolah informasi dari materi dampak penggunaan senyawa
psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik membuat media kampanye mengenai materi dampak
penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan,
dan masyarakat.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil karyanya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri,
lingkungan, dan masyarakat
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas masukan-masukan tentang media kampanye anti narkoba
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan pesan kampanye tentang materi dampak penggunaan
senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan
masyarakat berupa poster, meme, video pendek, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
 berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri,
lingkungan, dan masyarakat
   
→ Menjawab pertanyaan ketika melakukan kampanye tentang dampak
penggunaan senyawa psikotropika terhadap kesehatan diri, lingkungan,
dan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.

Catatan : Selama pembelajaran dampak penggunaan senyawa psikotropika terhadap

kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: santun, bertoleransi, dan dapat bekerjasama
dengan sesama dalam aktivitas sehari-hari.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik:
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan kampanye bahaya penggunaan senyawa psikotropika
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kampanye bahaya
penggunaan senyawa psikotropika yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
● Berdoa sebelum menutup kegiatan
● Peserta didik keluar room dengan mengklik leave room terlebih dahulu.

Guru :
● Memberikan penghargaan untuk kelompok dengan kampanye bahaya penggunaan
senyawa psikotropika kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
● Berdoa sebelum menutup kegiatan
● Menutup room dengan mengklik end meeting terlebih dahulu.

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Metode dan Bentuk Instrumen :
Aspek Pedoman
Metode Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian

Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan ganda dan Kunci jawaban

essay

Keterampilan penilaian produk produk Rubrik

Sikap Observasi selama proses Lembar penilaian Rubrik

pembelajaran sikap

2. Instrumen Penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap (terlampir)

 3. Kunci jawaban (terlampir)
4. Pedoman Penskoran (terlampir)
5. Kisi-kisi (terlampir)

K. Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah

kegiatan penilaian.

1. Pembelajaran Remedial
Remidial diberikan kepada siswa yang belum memenuhi KKM dalam menempuh
tagihan penilaian pengetahuan, remedial diberikan penugasan studi literatur, tutor
sebaya dan diakhiri dengan tes dalam bentuk soal pilihan ganda berdasarkan indikator
pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing siswa.
Remedial klasikal, jika ketidaktuntasan ≥ 60%
Remedial personal, jika ketidaktuntasan ≤ 40%

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

2. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang mendapat nilai di atas 80 diberikan tugas mengkaji materi
aplikasi/penerapan dan/atau soal-soal HOTs (Higher Order Thinking skill’s) atau
mengkaji literatur dari sumber manapun yang berhubungan dengan jaringan
 tumbuhan, kemudian membuat suatu gagasan dengan teknologi pemanfaatkan jaringan
tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari.
Bandung, April 2021

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Batujajar Guru Mata Pelajaran Biologi,

(H. Moh. Samsul Arifin, S.Pd., M.Pd) (Deni Cendrianto, S.Pd., S.Kom)
NIP. 196506021988111003 NIP. 197911042014121003

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Lampiran 1
Lembar Pengamatan Sikap
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam
LKPD !
Santun Disiplin Kerjasama
KELOMPOK - ..... Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Dst

Rubrik Penilaian Afektif Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Aspek yang Aturan penilaian
dinilai
1 Santun 1. Berbicara kasar dalam mengemukakan pendapat dan tidak mengerjakan
LKPD.
2. Kurang santun dalam mengemukakan pendapat dan menjawab LKPD
tidak lengkap.
3. Santun dalam mengemukakan pendapat tetapi jawaban pada LKPD
kurang lengkap.
4. Sangat santun dalam mengemukakan pendapat dan jawaban pada LKPD
diisi dengan lengkap.
2 Kerjasama 1. Tidak kerjasama dalam mengerjakan LKPD
2. Kurang kerjasama dalam mengerjakan LKPD
3. Kerjasama dalam mengerjakan LKPD tetapi tidak bersungguh-sungguh
4. Kerjasama dan bersungguh-sungguh dalam mengerjakan LKPD
3 Disiplin 1. Tidak mengumpulkan LKPD
2. Waktu pengumpulan LKPD tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.
NILAI AFEKTIF MAKSIMAL = (Skor Perolehan/12) x 100 = 100