Rubrik Kompetensi Pengajaran

KOMPETENSI RUBRIK
TONGGAK
PEDAGOGI
PENGAJARAN & DESKRIPTOR Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan
PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5
• Telah memuatkan 3 • Tiada evidens • Beberapa evidens • Pengajaran • 3 bahagian • Kaitan yang jelas &
bahagian atau evidens yang yang disampaikan pengajaran relevan dengan
pengajaran (set minimum tentang menunjukkan dalam 3 bahagian. dirancang & konteks lain (dunia
induksi, kandungan perancangan & tentang • Sebahagian dilaksanakan sebenar, murid
utama persediaan. perancangan dan pengajaran dengan dan/atau merentas
pembelajaran, • Rancangan persediaan. merujuk kepada efektif. kurikulum) sebagai
aktiviti, penutup. pengajaran tidak • Pengajaran lebih pembelajaran • Rujukan bahagian utama
( 4.1.1 ) memuatkan banyak sebelum ini. bermakna pembelajaran .
• Mempunyai komponen KPM berpusatkan guru • Aktiviti yang dibuat • Masa
hubungan yang jelas dengan lengkap. dengan dirancang terhadap pembelajaran
dan releven dengan keterlibatan murid berkaitan dengan pembelajaran dioptimumkan dan
PERANCANGAN, Objektif Pengajaran pada tahap yang objektif murid memenuhi
KANDUNGAN & 1. Merancang dan (LO) dan Kriteria rendah pembelajaran. sebelum ini & keperluan
PENYAMPAIAN menstrukturkan Kejayaan (SC). • Mengandungi dikaitkan pembelajaran
1 PENGAJARAN pengajaran ( 4.1.1 ) struktur 3 dengan setiap murid yang
dengan efektif • Menggunakan bahagian kehidupan berbeza.
pelbagai aktiviti pengajaran, tetapi sebenar • Guru mengubah
yang releven dan aktiviti kurang dan/atau atau menyesuaikan
berkualiti sepanjang mencabar. merentas pengajaran
pengajaran & kurikulum. berdasarkan tindak
dengan cabaran • Aktiviti balas murid, jurang
yang mencukupi. pembelajaran dalam
( 4.3.1 ) adalah pembelajaran atau
• Membuat kaitan relevan, memanjangkan
yang jelas dan dirancang tempoh
releven dengan dengan baik , pengajaran
konteks dunia peralihan sekiranya perlu.
sebenar, konteks lancar dari • Aktiviti dirancang
murid dan/atau satu aktiviti berdasarkan
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

merentas kurikulum ke aktiviti prinsip pengajaran

seperti yang yang lain, & asas daripada
diperlukan. cabaran yang mudah kepada
( 4.3.1 v ) diberikan lebih kompleks,
( 4.6.1 vi ) adalah cukup daripada konkrit ke
• Membuat rujukan dalam kadar abstrak.
terhadap seimbang.
pembelajaran
sebelum ini.
• Dikaitkan dengan
perancangan
kurikulum jangka
panjang & jangka
sederhana.
( 4.1.1 i, ii )
• Melaksanakan
pengajaran dengan
kadar yang sesuai
untuk menyokong
pengajaran.
( 4.2.1 i, ii )

• Memaparkan & • LO dan SC • LO & SC hanya • LO & SC ditulis • LO & SC • Murid digalakkan
menerangkan LO & dipaparkan pada dirujuk pada dengan gaya dipaparkan untuk menyemak
SC kepada murid papan putih, permulaan bahasa yang dan dikongsi kemajuan mereka
2. Menggunakan dengan gaya dan namun tidak pengajaran. mesra murid, SC dengan berdasarkan LO &
Objektif bahasa yang mesra diterangkan • LO &/atau SC tidak juga sepadan murid. SC.
murid. kepada murid. sepadan atau tidak dengan LO. SC • LO & SC • Murid juga
Pembelajaran
( 4.3.1 i, ii ) • LO & SC terlalu menyokong LO. digunakan dilaksanakan digalakkan untuk
(LO) & Kriteria • Menggunakan SC ringkas atau • LO dan SC tidak dengan berkesan dan menghasilkan
Kejayaan (SC) untuk membantu mempunyai sepadan &/atau untuk digunakan kriteria kejayaan
murid mengetahui perkataan/makna tidak ditulis meningkatkan dengan mereka sendiri.
gambaran kejayaan yang sama. dengan gaya kemajuan berkesan • Murid merujuk
dalam sesuatu bahasa yang pembelajaran pada sendiri kepada LO
pengajaran. mesra murid. murid. peringkat atau SC dan boleh
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

( 4.2.1 i ) • Guru yang berbeza mengukur kemajuan

( 4.3.1 i, ii ) menyediakan garis sepanjang serta langkah
• Menunjukkan LO & panduan untuk pengajaran. seterusnya dalam
SC kepada murid kejayaan bagi • Pencapaian pembelajaran
pada masa yang sesuatu aktiviti jelas mereka.
bersesuaian namun LO dan SC berdasarkan
sepanjang tidak dipaparkan LO dan
pengajaran untuk dirujuk dalam
membolehkan aktiviti
murid menyemak Penutup atau
pencapaian mereka. pada akhir
( 4.1.1 i ) pengajaran.
• Memberi peluang
kepada murid untuk
menaksir
(Kendiri/rakan
sebaya) sama ada
mereka telah
mencapai LO & SC.
( 4.6.1 i, iv )

KOMPETENSI RUBRIK
TONGGAK
PEDAGOGI
PENGAJARAN & DESKRIPTOR Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan
PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5
3. Menggunakan
• Menggunakan • Sumber terhad • Sumber digunakan • Sumber berkaitan • Sumber • Sumber yang
Pelbagai
sumber yang: kepada penggunaan namun tidak dengan LO. membantu menarik dan
Sumber untuk merangsang
- berkaitan dengan buku teks, papan secara efektif, Menggunakan membina
Menyokong LO putih dan lembaran contohnya, kurang pelbagai sumber kemahiran minat murid.
Pembelajaran - sesuai dengan kerja sahaja. mencabar atau yang relevan yang sedang Sumber
( 4.1.1 iii ) usia tidak mencukupi. dengan tahap dipelajari. mencukupi
( 4.2.2 iv ) usia, dan Sumber yang untuk keperluan
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

( 4.3.1 iv ) - relevan dengan • Sumber yang menyokong digunakan pelbagai

perkembangan digunakan tidak pembelajaran. menarik minat kepelbagaian
kemahiran yang bersesuaian murid secara kecerdasan
sedang dipelajari dengan tahap usia interaktif. murid mengikut
- memenuhi murid. Sumber • Sumber keperluan.
kepelbagaian yang tidak digunakan • MI: Kecuali
pilihan gaya mencukupi untuk untuk kinestetik
pembelajaran semua murid atau menyokong
(mengikut kumpulan. pembezaan.
keperluan)
- menggunakan
teknologi (ICT)
sekiranya
berkaitan
• Mempunyai susun • Bilik darjah yang • Persekitaran • Persekitaran • Persekitaran • Murid
atur bilik darjah/ kurang kemas. pembelajaran pembelajaran pembelajaran menggunakan
makmal/ bengkel • Tiada paparan atau yang lengkap dan adalah mesra yang persekitaran
yang menggalakkan paparan yang selamat, tetapi murid dan meraikan & pembelajaran &
pembelajaran minimum tidak menarik. merangsang menyokong sumber dengan
berpusatkan murid, • Tidak • Paparan pembelajaran pembelajaran kerap & yakin
sesuai dengan usia mementingkan/tidak pembelajaran atau serta murid yang untuk kemajuan
MEWUJUDKAN mereka dan mata mempedulikan hasil kerja murid keselamatan. terkini, pembelajaran
SEBUAH pelajaran yang diajar keselamatan murid. tidak dikemas kini • Ruang paparan bersesuaian mereka.
4. Mewujudkan 4.2.2 (iii) • Guru yang dicerap atau tidak relevan mata pelajaran dengan • Murid bergerak
PERSEKITARAN
2 PEMBELAJARAN
Persekitaran
Fizikal
• Mempunyai
persekitaran
tidak mengemas kini
ruang paparan mata
dengan
pelajaran
mata
yang
guru yang
dicerap, di bilik
peringkat usia
& peringkat
dengan kawalan
guru mengikut
YANG POSITIF pembelajaran yang pelajaran dengan diajar. darjah yang mata penjarakan
selamat, efisien dan kandungan dan hasil dicerap, pelajaran. 1meter mengikut
menyenangkan kerja murid (seperti memaparkan • Paparan keperluan
4.2.2(iv) yang ditunjukkan di kandungan & hasil pembelajaran • Guru
• Mempamerkan bahan seluruh papan kerja murid yang yang jelas dan menggunakan
pembelajaran dan paparan). terkini. interaktif yang persekitaran
hasil kerja murid yang • Persekitaran bilik menggalakkan fizikal & paparan
meraikan dan darjah guru yang pembelajaran. sebagai sumber
menyokong dicerap adalah pembelajaran.
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

pembelajaran terkini mesra murid dan

murid merangsang
4.4.2 (ii) pembelajaran.
• Memberi murid akses
kepada sumber
pembelajaran yang
diperlukan
4.6.1(vii)
(Guru memberi
sumber namun murid
bergerak berdasarkan
arahan atau pekeliling
yang sedang
berkuatkuasa)
• Mempunyai • Peraturan dan rutin • Aplikasi peraturan • Peraturan & rutin • Peraturan & • Guru
peraturan dan rutin tidak digunakan. & rutin bilik darjah diwujudkan. rutin bilik menunjukkan
yang konsisten yang • Tingkah laku yang yang tidak Wujud sikap darjah contoh &
mantap disruptif tidak konsisten. saling digunakan menggalakkan
4.2.2(ii) diendahkan. • Menggunakan menghormati oleh guru & murid membuat
• Menggalakkan murid • Penggunaan kata- kata-kata pujian, antara guru murid dengan jangkaan yang
mematuhi peraturan kata positif yang kata-kata positif dengan murid. yakin & cekap tinggi.
dan rutin yang terhad . atau strategi • Interaksi positif . • Guru
ditetapkan • Tiada strategi tingkah laku positif antara guru dan • Murid menunjukkan
5. Mewujudkan 4.2.2(ii) tingkah laku positif tetapi terhad. strategi tingkah menunjukkan sokongan yang
Persekitaran • Menetapkan dan digunakan. laku positif penghargaan padu terhadap
Emosi menggunakan sistem digunakan secara dan empati keperluan emosi
ganjaran dan denda konsisten dalam kepada rakan. setiap individu
yang ditetapkan pengajaran. • Wujud murid.
(boleh dikaitkan evidens
dengan budaya tentang
sekolah) persekitaran
4.4.2(i-ii) pembelajaran
• Mencipta emosi yang
persekitaran positif.
pembelajaran dengan
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

menggunakan gaya
bahasa yang positif,
kata-kata semangat &
pembuka kata
4.2.2(i &iv)
• Menunjukkan
pemahaman tentang
tahap dan keperluan
pembelajaran setiap
murid
4.4.2(iv)
• Menunjukkan contoh
dan menggalakkan
jangkaan yang tinggi
dan jelas berdasarkan
rasa hormat,
penghargaan, empati
dan persefahaman
4.4.2(iii&iv)

RUBRIK
KOMPETENSI
TONGGAK Permulaan Membangu Pengukuha Peluasan Peningkata
PEDAGOGI
PENGAJARAN & DESKRIPTOR
PEMBELAJARAN 1 n n 4 n
2 3 5
6. Menggunakan
PENTAKSIRAN
3 UNTUK
Strategi
Maklum Balas
• Maklum balas
guru terhad
• Guru
maklum
memberi
balas
• Guru
menyediakan
• Maklum balas
yang membina
• Murid diberikan
peluang untuk
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

PEMBELAJARA • Memberi maklum kepada respon terhad kepada maklum balas digunakan memberikan
N balas kepada murid asas (contohnya, seluruh kelas. konstruktif & untuk maklum balas
secara lisan dan bukan Bagus, betul, • Kebanyakan membina kepada mencabar antara satu sama
tidak) . maklum balas individu murid murid & lain bagi
lisan yang:
• Guru adalah untuk atau kumpulan menggalakkan membantu dan
- konstruktif &
memberikan menjelaskan untuk membantu mereka meningkatkan
membantu input minimum tentang tugasan. memajukan berfikir pembelajaran
- formatif & membina tentang pembelajaran dengan lebih atau
- menggalakkan kemajuan. mereka. mendalam. menyediakan
refleksi *Pastikan penjarakan ‘langkah
- menyediakan contoh fizikal seterusnya’.
& bukan contoh *Pastikan
(4.5.1 i) penjarakan fizikal
• Memberi peluang
kepada murid untuk
memberi maklum
balas kepada satu
sama lain
(4.5.1 i)

• Mengelilingi bilik • AfL hanya terhad • Guru hanya • Guru • Guru • Pelbagai teknik
darjah dengan jarak kepada teknik memantau menggunakan menggunakan AfL digunakan
fizikal, menjalankan penyoalan pencapaian LO & teknik penyoalan soalan & untuk mencabar
pencerapan, soalan yang SC murid pada dan perbincangan perbincangan murid berfikir
mudah. peringkat dalam kelas dengan murid tentang
memantau &
• Tiada evidens keseluruhan kelas. secara aktif untuk secara bagaimana
7. Pentaksiran mengambil contoh
yang • Guru tidak menaksir individu atau mereka dapat
Yang hasil kerja murid yang menunjukkan mengendahkan pembelajaran berkumpulan memajukan
Berterusan berpadanan dengan LO guru memantau jurang murid sama ada kelas, untuk pembelajaran
pengajaran sama ada murid pembelajaran relevan dengan membetulkan, mereka.
• Menggunakan teknik mencapai LO & murid dalam LO dan SC atau mengajar *Pastikan
penyoalan, SC atau tidak. pengajaran. tidak. semula, penjarakan fizikal
pendengaran aktif & • Guru mengesan menyoal
perbincangan dengan dan menangani untuk mereka

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

murid untuk menaksir jurang berfikir

kemajuan murid dalam pembelajaran dengan lebih
pengajaran murid. mendalam,
• Menggunakan pelbagai serta
memajukan
jenis aktiviti
pembelajaran
pentaksiran untuk mereka
pembelajaran (AfL) melebihi
yang bersesuaian jangkaan LO &
• Mempelbagaikan & SC.
menyesuaikan
penerangan dan/atau
aktiviti pembelajaran
untuk menyokong atau
terus mencabar
kebolehan murid pada
bila-bila masa
(4.5.1)

• Memberi peluang • Tiada evidens • Murid • Murid • Murid saling • Maklum balas
kepada murid untuk atau evidens memberi/berkong menggunakan memeriksa, kendiri/rakan
menaksir kemajuan yang minimum si maklum balas teknik menandai sebaya secara
mereka atau tentang yang ringkas atau pentaksiran hasil kerja lisan
8. Memberi pentaksiran maklum balas kendiri dan rakan sendiri & membolehkan
pencapaian mereka
Peluang untuk kendiri atau berkumpulan sebaya secara memberikan murid
berdasarkan SC pada
Pentaksiran rakan sebaya. individu dan kelas lisan untuk komen mempertingkat
poin yang berbeza tentang kualiti menyemak atau terhadap hasil mutu hasil kerja
Kendiri &
sepanjang pengajaran. hasil kerja mereka menandai kerja satu mereka &
Rakan
• Memberi peluang atau murid lain. kemajuan sama lain menetapkan
Sebaya(secara
kepada murid untuk *Secara lisan berdasarkan SC secara efektif sasaran
lisan)
menyemak, menandai sahaja pengajaran. dan mengikut pembelajaran
dan memberi komen rutin. baharu.
pada hasil kerja • Guru memberi
masing-masing, panduan

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

berdasarkan kriteria tentang

kejayaan yang bagaimana
bersesuaian menggunakan
Secara lisan maklum balas
• Memberi garis yang diterima
daripada
panduan yang jelas dan
murid lain.
berguna kepada murid
*Secara lisan
tentang tujuan & hasil
sahaja.
pembelajaran yang
*Murid menulis
diinginkan daripada
sendiri komen
aktiviti pentaksiran
murid-murid
kendiri/rakan sebaya lain.
secara lisan, &
bagaimana untuk
menggunakan maklum
balas tersebut
(4.6.1)

RUBRIK
KOMPETENSI
TONGGAK
PENGAJARAN & DESKRIPTOR Permulaa Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkata
PEDAGOGI
PEMBELAJARAN n 2 3 4 n
1 5
PEMBELAJARA 9. Menggunakan • Menggunakan struktur • Tiada evidens • Struktur Koperatif • Struktur CL yang • Pelaksanaan • Murid
4 N
KOLABORATIF
Struktur yang
Jelas
pembelajaran koperatif atau evidens
yang
digunakan, namun
tidak diterangkan
sesuai digunakan
dan diuruskan
elemen ROPE
yang efektif
menggunakan
struktur
yang bersesuaian untuk
minimum dengan jelas atau dengan efektif, yang pembelajaran
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

DAN memajukan tentang tidak difahami oleh serta dijadikan memajukan koperatif yang
KOPERATIF pembelajaran dan penggunaan murid. rutin dan pembelajaran. bersesuaian
menggalakkan struktur bahagian yang -Bersesuaian dengan
kemahiran pembelajaran relevan terhadap dengan SOP yang peringkat umur
koperatif. proses ditetapkan dan relevan
pembelajaran
pembelajaran. dengan
kolaboratif & nilai -bersesuaian pembelajaran,
berpandukan ROPE dengan SOP yang dengan yakin
LeapEd™ ditetapkan dan dengan
- Respect Cth : Mine and bimbingan guru,
- Ownership Combine, dan memajukan
- Positive Share N Turn pembelajaran
Interdependence (secara lisan) serta mematuhi
- Equal One, Two, Class SOP.
Participation
4.2.2(i, ii & iv)
4.4.1 (ii)
4.6.1

• Menggunakan pelbagai • Kedudukan • Sebahagian murid • Kebanyakan • Guru • Pelbagai

aktiviti pembelajaran murid adalah terlibat secara murid terlibat menggalakkan aktiviti
kolaboratif yang dapat secara aktif dalam secara aktif peluang untuk kolaboratif
memajukan objektif berpasangan aktiviti sepanjang aktiviti murid digunakan.
10. Memberi dan/atau kolaboratif yang dijalankan. mempunyai (lebih
pembelajaran, dan
Peluang berkumpulan, bersesuaian • Terdapat evidens sifat daripada
menyokong hasil namun kebergantunga satu)
dengan SOP bahawa tugasan
kepada Murid pembelajaran murid mereka • Sebahagian tugasan kolaboratif n dan memberi • Murid diberikan
untuk Belajar yang telah melakukan sokongan
berpasangan/berku memajukan peluang untuk
secara dipertingkatkan. tugasan pembelajaran. kepada satu memilih,
mpulan menyokong
Kolaboratif 4.2.1. (iii) secara pembelajaran. Cth: Hasil kerja sama lain dalam memberi
4.4.1 (I & ii) individu. murid aktiviti cadangan, atau
4.4.2 (i) kolaboratif. menghasilkan
4.6.1 Cth: Jigsaw Puzzle pendekatan
koperatif dalam

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

tugasan mereka
dan aktiviti
mesti
Bersesuaian
dengan SOP.

• Menggunakan pelbagai • Guru • Guru bertanya • Guru • Guru Murid

jenis soalan menguasai soalan bercapah dan menggunakan menggunakan menghasilkan
(bercapah/tertutup, pengajaran soalan tertutup yang kedua-dua soalan pelbagai jenis soalan mereka
dengan terhad dalam tertutup soalan dengan sendiri secara
aras tinggi/rendah,
kebanyakan pengajaran. /bercapah dan konsisten untuk individu yang
soalan lanjutan)
soalan yang • Sebahagiannya aras merangsang merangsang
4.4.1( iv) diberikan tinggi/rendah pemikiran perbincangan
menggunakan
• Menggunakan masa adalah jenis soalan lanjutan. sepanjang murid dan antara murid
menunggu yang tertutup atau .(lisan) pengajaran. mendapatkan dan untuk lebih
sewajarnya untuk murid soalan yang • Sebahagian murid • Soalan lanjutan lebih banyak mendalami
berfikir tentang disediakan diberi peluang untuk digunakan untuk jawapan. pembelajaran
PENYOALAN 11. Kemahiran jawapan mereka oleh guru menjawab soalan. membangunkan (aktiviti hot mereka .
& Menggunakan sendiri. pemikiran murid. seat) (lisan/guna mini
5 KEMAHIRAN Soalan
4.4.2 (iii)
• Mengagihkan soalan • Jawapan .(lisan) • Guru whiteboard,
BERFIKIR kepada semua murid di murid terhad • Masa menunggu menggunakan parking lot
yang yang mencukupi. soalan lanjutan (sticky notes)
bilik darjah
berpandukan • Beberapa teknik dan soalan (bahan maujud/
( 4.6.1 ) jawapan disediakan berpandu)
digunakan untuk
(Dengan bantuan ict/ keseluruhan memastikan berdasarkan
tanpa ict) kelas. semua murid respon murid.
Contoh: GC, aplikasi mempunyai • Soalan
Dojo,flashcard,mini white peluang untuk disasarkan
board menjawab soalan. dengan baik
(pemilihan secara kepada semua
rawak ) murid.

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

• Menyediakan • Peluang yang • Beberapa percubaan • Guru • Guru • Penggunaan

peluang kepada terhad atau terhadap aktiviti menggunakan memberikan alat berfikir
pembelajaran kendiri tiada peluang pembelajaran alat berfikir yang murid peluang diterapkan
atau pembelajaran untuk murid terbuka (pelbagai bersesuaian untuk memilih dalam amalan
berfikir secara alat/sumber) untuk menyokong dan murid.
arah diri, contohnya
individu. • Alat yang digunakan pembelajaran dan menggunakan • Memberi
melalui
• Soalan dan tidak menggalakkan menggalakkan alat berfikir peluang untuk
inkuiri/masalah aktiviti pembelajaran murid berfikir. yang berfikir secara
berdasarkan aktiviti tertumpu baharu. (alat yang bersesuaian dan kritis dengan
pembelajaran. pada tahap disediakan oleh strategi untuk soalan yang
(individu) (4.4.1 & ‘ingat’ dan guru ) menyokong ditanya berkait
4.6.1) ‘faham’. pembelajaran dengan
-Contoh : murid menulis mereka. pembelajaran
jawapan di whiteboard • Alat berfikir dan baharu
dan bandingkan dengan strategi (kaitkan dengan
digunakan kandungan
12. Menggunakan jawapan murid yang lain.
secara efektif. pembelajaran &
Strategi untuk -Menggalakkan murid
(dibentangkan merentas
Menggalakkan untuk berfikir secara individu kurikulum)
Murid Berfikir • Menggunakan daripada • Murid
alat untuk alat/sumber menunjukkan
menggalakkan berfikir yang contoh
murid berfikir dihasilkan) pemikiran kritis
(penyusun grafik dan
untuk mengaplikasika
menstrukturkan n kemahiran
menyelesaikan
pemikiran, untuk
masalah dalam
mencungkil dan
pelbagai
menggalakkan konteks.
berfikir) (menggunakan
-Menggunakan alat soalan daripada
yang pelbagai , sticky notes
contohnya peta
minda,poster,grafik
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

organiser,peta i think, (parking lot) untuk

gambarajah menghasilkan
(4.3.1) pemikiran kritis)
Boleh diaplikasi
dalam kehidupan
harian/ merentas
kurikulum)

RUBRIK
KOMPETENSI
TONGGAK Permulaan Membangu Pengukuha Peluasan Peningkata
PEDAGOGI
PENGAJARAN & DESKRIPTOR
PEMBELAJARAN 1 n n 4 n
2 3 5
•
PEMBEZAAN 13. Melaksanakan
• Menggunakan • Tiada evidens • Beberapa teknik • Pelbagai jenis • Guru • Murid terlibat
6 Pembezaan
Pengajaran pelbagai teknik atau evidens pembezaan aktiviti menggunakan secara aktif
yang minimum digunakan pembelajaran soalan dan dalam aktiviti
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

untuk pembezaan dan tentang terhadap murid yang mencabar maklum balas pengajaran
Menyokong strategi dapat pembezaan yang lemah, di pemikiran murid yang berbeza yang memenuhi
Pencapaian dilihat dalam atau mana mereka yang kepada murid. pelbagai
Murid secara perancangan pengkhususan diberikan aktiviti berkeupayaan • Pengajaran keperluan,
pembelajaran. yang berbeza. tinggi dan direka khusus keupayaan,
Individu pengajaran
• Contoh; ATAU membolehkan untuk minat,
4.1.1(ii)
percubaan • Guru murid memenuhi gaya kepelbagaian
4.1.1(iii) untuk satu menggunakan berkeupayaan pembelajaran kecerdasan dan
• Melaksanakan atau dua pelbagai aktiviti rendah (VAK) (terhad) gaya belajar.
pembezaan aktiviti yang (proses) tetapi meningkatkan & minat murid. • Mempunyai
terhadap kurang kurang keupayaan evidens tentang
sekurang- mencabar, mencabar. mereka melalui pengkhususan
kurangnya satu tidak tersusun proses, produk pembelajaran
bagi perkara di atau terancang atau kandungan. yang dapat
bawah: dengan baik. • Mencabar semua dilihat daripada
• Pengajaran murid segi kandungan,
- kandungan,
berpusatkan berdasarkan proses &
proses, tahap kebolehan produk.
guru.
produk atau mereka
konteks
- gaya
pembelajaran
murid
- tahap
keupayaan
murid
- tahap minat
murid
- kepelbagaian
kecerdasan
4.3.1(i),(ii),(iii),(iv) & (v)
14. Menggunakan • Menunjukkan • Guru • Beberapa • Guru • Guru cukup • Guru
PENGETAHUA
7 N
Prinsip
Pengajaran &
keyakinan
kepakaran terhadap
dan menyampaika
n pengajaran
evidens tentang
pengetahuan
menunjukkan
keyakinan &
inovatif
sanggup
dan melaksanakan
teknik
EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

PROFESIONAL Pembelajaran mata pelajaran yang mengikut terhadap mata kepakaran dalam mencuba pengajaran dan
& REFLEKSI Efektif diajar keperluan pelajaran dan mata pelajaran. pendekatan pembelajaran
• Melaksanakan sukatan kurikulum prinsip • Kepelbagaian baru. Guru berpusatkan
tetapi aktiviti pengajaran dan aktiviti melaksanakan murid dengan
mata pelajaran/unit
kurang pembelajaran pengajaran yang sukatan mata yakin dan
dengan cekap
mencabar & yang efektif bersesuaian pelajaran/unit efektif.
• Memberikan kurang digunakan digunakan. dengan cekap. • Guru dapat
penerangan yang perancangan dalam • Guru dapat Aktiviti yang mengenal pasti
mencukupi tentang untuk pengajaran. menerangkan dijalankan langkah
konsep /mesej utama keperluan konsep/mesej menarik minat pembelajaran
• Mempunyai murid. utama dengan serta mencabar seterusnya
pengajaran yang jelas. keupayaan untuk semua
terancang berdasarkan • Guru dapat murid. murid.
pembelajaran menaksir dan • Guru • Guru
menilai menyesuaikan menggunakan
profesional dan
keberkesanan pengajaran & pembelajaran
refleksi terhadap pembelajaran
pengajaran dalam profesional &
pengetahuan sedia ada perbincangan berdasarkan refleksi kendiri
murid dengan pencerap. keterlibatan & untuk amalan
• Menyesuaikan aktiviti kemajuan pengajaran dan
pengajaran, penyoalan murid semasa pembelajaran.
dan kandungan pengajaran • Murid
sebagai tindak balas berlangsung. digalakkan
kepada keterlibatan untuk
dan kemajuan murid menjalankan
refleksi
sewaktu pengajaran
pembelajaran
• Dapat mentaksirkan mereka sendiri.
dan menilai kejayaan
pengajaran
• Inovatif dan sanggup
mencuba pendekatan
baru

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan
Rubrik Kompetensi Pengajaran

• Yakin dengan teknik

pengajaran yang
berpusatkan murid

EDD/Teaching Competency Rubric/JGJ-Reviewed by AMK /2nd December 2015/TRNSL/AR © Hak Cipta Terpelihara LeapEd™ Services 2015 • Duplikasi dan Pelanggaran
Hak Cipta Tidak Dibenarkan