RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2

SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH

TONGGAK KOMPETENSI PENGAJARAN DESKRIPTOR RUBRIK
PEDAGOGI & PEMBELAJARAN DESCRIPTORS PERMULAAN MEMBANGUN PENGUKUHAN PELUASAN PENINGKATAN
PEDAGOGICAL TEACHING & LEARNING STARTING DEVELOPING ESTABLISHING EXTENDING ENHANCING
PILLARS COMPETENCIES 1 2 3 4 5
PERANCANGAN, 1. Merancang dan  Telah memuatkan 3 bahagian  Tiada evidens  Beberapa evidens  Pengajaran  3 bahagian  Kaitan yang jelas & relevan
1 KANDUNGAN &
PENYAMPAIAN
PENGAJARAN.
menstrukturkan
pengajaran dengan
pengajaran [set
kandungan utama pembelajaran,
aktiviti penutup].
induksi, atau evidens
minimum
yang
menunjukkan
disampaikan
dalam 3
pengajaran
dirancang &
dengan konteks lain (dunia
sebenar murid dan/atau
LESSON efektif tentang tentang bahagian. dilaksanakan merentas kurikulum)
PLANNNG, Has included a 3 part lesson perancangan perancangan dan Lesson is dengan efektif. sebagai bahagian utama
Plans and structures [introduction, learning episodes, & persediaan. persediaan. delivered in 3 Effective 3 part pembelajaran.
CONTENT &
DELIVERY lessons effectively. plenary] Minimal or no Some evidence of parts. lesson planned & Clear & relevant links made
SKPMg2  Mempunyai hubungan yang jelas evidence of planning and  Sebahagian delivered. to other contexts (real life,
4.1 Guru sebagai dan relevan dengan Objektif planning & preparation. pengajaran  Rujukan student and/or cross-
Perancang Pembelajaran [LO] dan Kriteria preparation  Pengajaran lebih merujuk bermakna dibuat curricular)
4.1.1 Guru merancang Kejayaan [SC].  Rancangan banyak kepada terhadap  Masa pembelajaran
pelaksanaan PdPc dengan: Has clear & relevant links to pengajaran berpusatkan guru pembelajaran pembelajaran dioptimumkan dan
i. menyediakan RPH yang LOs&SC activities that flow tidak dengan sebelum ini. murid sebelum ini memenuhi keperluan
mengandungi objektif yang throughout the lesson & are memuatkan penglibatan murid Some & dikaitkan pembelajaran setiap murid
boleh diukur dan aktiviti sufficiently challenging. komponen pada tahap yang reference is dengan kehidupan yang berbeza.
pembelajaran yang sesuai.  Menggunakan pelbagai aktiviti yang KPM dengan rendah. made to sebenar dan/atau Learning time is optimised
4.2 Guru sebagai relevan dan berkualiti sepanjang lengkap. Lesson is mostly students prior merentas and accommodates the
Pengawal. pengajaran & dengan cabaran yang Lesson plan teacher centred learning. kurikulum. different learning needs of
4.2.1 Guru mengawal proses mencukupi. does not have with low levels of  Aktiviti yang Meaningful all students.
pembelajaran dengan Makes clear, relevant links to real- all the MoE student dirancang references made  Guru mengubah atau
i. mengelola isi pelajaran/skop life contexts, students contexts components engagement. berkaitan to students’ prior menyesuaikan pengajaran
pembelajaran yang dirancang. and/or cross-curricular lines as completed in  Mengandungi dengan learning & linkd to berdasarkan tindak balas
ii. mengelola masa PdPc needed. correctly. struktur 3 objektif real life context murid, jurang pembelajaran
selaras dengan aktiviti  Membuat kaitan yang jelas dan bahagian pembelajaran. and/or cross- atau memanjangkan
pembelajaran. relevan dengan konteks dunia pengajaran tetapi Activities curriculum. tempoh pengajaran
sebenar, konteks murid dan/atau aktiviti kurang planned are  Aktiviti sekiranya perlu.
4.3 Guru sebagai
merentas kurikulum seperti yang mencabar. linked to pembelajaran Teacher modifies or adapts
pembimbing diperlukan. 3 part lesson lesson adalah relevan, during the lesson based on
4.3.1 Guru membimbing murid Makes references to prior learning. structure is objectives. dirancang dengan student response, note
dengan  Membuat rujukan terhadap evident but the baik, peralihan. gaps in learning or
v. menggabung/merentas/ pembelajaran sebelum ini. activities lack Learning activities extension needed.
mengaitkan isi pelajaran Makes references to prior learning.
dengan tajuk/unit/tema/ challenge. are relevant,  Aktiviti dirancang
 Dikaitkan dengan perancangan well-planned, berdasarkan prinsip
kemahiran mata pelajaran lain kurikulum jangka panjang & jangka seamless pengajaran asas daripada
dalam aktiviti pembelajaran. sederhana. transition from mudah kepada lebih
4.6 Murid sebagai Linked to long & medium curriculum one activity to the kompleks, daripada konkrit
Pembelajar Aktif plans next & sufficient ke abstrak.
4.6.1 Murid melibatkan diri  Melaksanakan pengajaran dengan challenging with Activities are planned
dalam proses pembelajaran kadar yang sesuai untuk good pace. according to basic teaching
dengan menyokong pengajaran. principles from easy to
vi. mengaitkan isi pelajaran Conducts lessons at an appropriate complex, from concrete to
dengan kehidupan murid/isu pace to support learning abstract.
lokal/global.[pelibatan melebihi
50%]

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
KOMPETENSI PENGAJARAN DESKRIPTOR PERMULAAN MEMBANGUN PENGUKUHAN PELUASAN PENINGKATAN
& PEMBELAJARAN DESCRIPTORS STARTING DEVELOPING ESTABLISHING EXTENDING ENHANCING
TEACHING & LEARNING 1 2 3 4 5
COMPETENCIES
2. Menggunakan Objektif  Memaparkan & menerangkan  LO & SC  LO & SC hanya  LO & SC  LO & SC  Murid digalakkan untuk
Pembelajaran (LO) dan LO & SC kepada murid dipaparkan pada dirujuk pada ditulis dengan dipaparkan dan menyemak kemajuan
Kriteria Kejayaan (SC) dengan gaya dan bahasa papan putih, namun permulaan gaya bahasa dikongsi dengan mereka berdasarkan LO &
yang mesra murid. tidak diterangkan pengajaran. yang mesra murid. SC.
Uses learning
Displays & communicates kepada murid. LOs & SC are murid, SC LOs & SC are Students are encouraged to
objectives and LOs & SC to students in LOs and SC written only referred to at juga sepadan displayed, shared check their progress against
success criteria student-friendly languages. on board but not the start of the dengan LO. with students. the LOs & SC.
 Menggunakan SC untuk shared with lesson. SC digunakan  LO & SC  Murid juga digalakkan untuk
SKPMg2 membantu murid mengetahui students.  LO &/atau SC dengan dilaksanakan dan menghasilkan kriteria
4.3 Guru sebagai gambaran kejayaan dalam  LO dan SC terlalu tidak sepadan berkesan digunakan dengan kejayaan mereka sendiri.
Pembimbing sesuatu pelajaran. ringkas atau atau tidak untuk berkesan pada Students are encouraged to
4.3.1 Guru membimbing murid Uses SC that help students to mempunyai menyokong LO. meningkatkan peringkat yang formulate their own success
dengan know what success in a perkataan/ LOs &/or SC do kemajuan berbeza criteria.
i. memberi tunjuk ajar/ tunjuk lesson will look like makna yang sama. not match or pembelajaran sepanjang  Murid merujuk sendiri LO
cara/panduan menguasai isi  Menunjukkan LO & SC LOs & SCs are too support LO. murid. pengajaran. atau SC dan boleh
pelajaran/konsep/fakta kepada murid pada masa basic or have the  LO & /atau SC LOs & SC are LOs & SC are mengukur kemajuan serta
berkaitan pelajaran. yang bersesuaian sepanjang same tidak sepadan written in reinforced and langkah seterusnya dalam
ii. memberi tunjuk ajar pengajaran untuk wording/meaning. &/atau tidak ditulis student- used meaningfully pembelajaran mereka.
/panduan menguasai membolehkan murid dengan gaya friendly at different points Students refer to the LOs or
kemahiran dalam aktiviti menyemak pencapaian bahasa yang language throughout the SC independently and can
pembelajaran. mereka. mesra murid. SC support lesson. accurately gauge their
4.6 Murid sebagai Refers students to LOs & SC LO and SC don’t the LOs. SCs  Pencapaian jelas progress and next steps in
at approciate points match &/or are are used berdasarkan LO their learning.
Pembelajar Aktif
throughout the lesson to allow not written in meaningfully dan dirujuk dalam
4.6.1 Murid melibatkan diri
them to check their progress. student-friendly to progress aktiviti penutup
dalam proses pembelajaran
 Memberi peluang kepada language. student atau pada akhir
dengan
murid untuk mentafsir  Guru learning. pengajaran.
iv. memberi respon yang
(kendiri/rakan sebaya) sama menyediakan Achievement
menjurus ke arah pemikiran
ada mereka telah mencapai garis panduan against the LO is
kritis dan kreatif berkaitan isi
LO dan SC. untuk kejayaan clear and
pelajaran.
Provides students with the bagi sesuatu referenced in the
opportunity to assess aktiviti namun LO plenary activity or
(self/peer) whether they have & SC tidak at the end of the
achieved the LOs & SC. dipaparkan. lesson.
Teacher gives
guidelines for the
success of an
activity but LO &
SC are not
displayed.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
KOMPETENSI PENGAJARAN DESKRIPTOR PERMULAAN MEMBANGUN PENGUKUHAN PELUASAN PENINGKATAN
& PEMBELAJARAN DESCRIPTORS STARTING DEVELOPING ESTABLISHING EXTENDING ENHANCING
TEACHING & LEARNING 1 2 3 4 5
COMPETENCIES
3. Menggunakan Pelbagai  Menggunakan sumber yang :  Sumber terhad  Sumber  Sumber  Sumber  Sumber yang menarik &
Sumber untuk - Berkaitan dengan LO. kepada penggunaan digunakan namun berkaitan membantu merangsang minat murid.
Menyokong - Sesuai dengan umur buku teks, papan tidak secara dengan LO. membina Sumber mencukupi untuk
- Relevan dengan tulis dan lembaran efektif, contohnya Menggunakan kemahiran yang keperluan pelbagai gaya
Pembelajaran.
perkembangan kerja sahaja. kurang mencabar pelbagai sedang dipelajari. pembelajaran yang berbeza
Uses a range of kemahiran yang sedang Resources limited atau tidak sumber yang Sumber yang dan kepelbagaian
resources to support dipelajari. to use of the mencukupi.. relevan digunakan kecerdasan murid.
learning. - Memenuhi kepelbagaian textbook, Resources are dengan tahap menarik minat Resources are interesting &
pilihan gaya whiteboard and used but not usia dan murid secara stimulating. Resources
SKPMg2 pembelajaran. basic worksheet. effectively i.e they menyokong interaktif. make provision for the
4.1 Guru sebagai - Menggunakan teknologi lack challenge or pembelajaran. Resources help needs of variety of different
Perancang. (ICT) sekiranya are insufficient. Resources develop the skills learning styles and MI of
4.1.1 Guru merancang berkaitan,  Sumber yang relate to LOs. being learnt. students.
pelaksanaan PdPc dengan : Uses resources that: digunakan tidak A range of Resources
iii. menyediakan - Relate to LOs. bersesuaian resources are engage students
ABM/BBM/BBB/TMK. - Are age-appropriate are dengan tahap usia used which interactively.
relevant for the murid. Sumber relevant age-  Sumber
4.3 Guru sebagai
development of skills yang tidak approciate digunakan untuk
Pembimbing. being learnt. and support
mencukupi untuk menyokong
4.3.1 Guru membimbing murid - Meet a range of learning semua murid atau learning. pembezaan.
dengan: style preference. kumpulan. Resources are
iv. memandu murid - Include ICT as Resources are used to support
menggunakan/memanfaatkan appropriate. not age differentiation.
sumber pendidikan berkaitan
appropriate,
dengan pelajaran.
insufficient
resources for all
students or group.
MEWUJUDKAN 4. Mewujudkan  Mempunyai susun atur bilik  Bilik darjah yang  Persekitaran  Persekitaran  Persekitaran  Murid menggunakan
2 SEBUAH
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
Persekitaran Fizikal
Establishes a positive
darjah/makmal/bengkel yang
menggalakkan pembelajaran
berpusatkan murid, sesuai
kurang kemas.
Untidy classroom.
pembelajaran
yang lengkap dan
pembelajaran
adalah mesra
pembelajaran
yang meraikan &
persekitaran pembelajaran
& sumber dengan kerap &
YANG POSITIF physical environment  Tiada paparan atau selamat, tetapi murid dan menyokong yakin untuk kemajuan
CREATING A dengan usia mereka dan paparan yang tidak menarik. merangsang pembelajaran pembejalaran mereka.
POSITIVE matapelajaran yang diajar. minimum. Learning pembelajaran murid yang terkini Students regularly &
LEARNING SKPMg2 Has a Minimal or no environment is serta bersesuaian confidently make use of the
ENVIRONMENT 4.2 Guru sebagai Pengawal classroom/lab/workshop displays. adequate, safe keselamatan. dengan peringkat learning enviroment &
4.2.2 Guru mengelola suasana layout that promotes student  Tidak but not Learning usia & peringkat resources to extend their
pembelajaran dengan : centered learning. mementingkan/tidak stimulating. environment mata pelajaran. learning.
iii. menyusun atur kedudukan  Mempunyai persekitaran mempedulikan  Paparan is student Learning  Guru menggunakan
murid. pembelajaran yang selamat, keselamatan murid. pembelajaran friendly and environment persekitaran fizikal &
iv. mewujudkan persekitaran efisien dan menyenangkan. Student safety not atau hasil kerja promotes celebrates & paparan sebagai sumber
pembelajaran yang Has a safe, efficient and addressed/ignored. murid tidak learning and supports current pembelajaran.
menyeronokkan. welcoming learning  Guru yang dicerap dikemas kini atau safety. student learining Teacher uses physical
environment. tidak mengemas kini tidak relevan  Ruang in an age & environment & displays as a
 Mempamerkan bahan ruang paparan mata dengan mata paparan mata subject learning resources.
pembelajaran dan hasil kerja pelajaran dengan pelajaran yang pelajaran guru appropriate
murid yang meraikan dan kandungan dan diajar. yang dicerap manner.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
menyokong pembelajaran hasil kerja murid Learning or memaparkan  Paparan
terkini murid. (seperti yang student work kandungan & pembelajaran
Has learning and student ditunjukkan di displays are hasil kerja yang jelas dan
work displays that both seluruh papan outdated or not murid yang interaktif yang
celebrate and support current paparan). relevant to the terkini menggalakkan
student learning. Observed teacher subject being Observed pembelajaran.
 Memberi murid akses kepada has not updated taught. teacher’s Learning wall are
sumber pembelajaran yang their subject display subject area evident and
diperlukan. area to include displays, in interactive
Provides student access content and the displays promote
appropriate learning students displays obeserved learning.
resources. (as reflected in the classroom
rest of the display includes
areas) content &
students work
which is
current.
 Persekitaran
bilik darjah
guru yang
dicerap
adalah mesra
murid dan
merangsang
pembelajaran.
Observed
teacher’s own
classroom
environment
is student-
friendly and
promotes
learning.
MEWUJUDKAN 5. Mewujudkan  Mempunyai peraturan dan  Peraturan dan rutin  Aplikasi peraturan  Peraturan &  Peraturan & rutin  Guru menunjukkan contoh
SEBUAH rutin yang konsisten yang tidak digunakan. dan rutin bilik rutin bilik darjah & menggalakkan murid
PERSEKITARAN
Persekitaran Emosi
Establishes an mantap. Rules and routines darjah yang tidak diwujudkan. digunakan oleh membuat jangkaan yang
PEMBELAJARAN
Has establishes rules & are not used. konsisten. Wujud sikap guru & murid tinggi.
POSITIF. emotional
CREATING A routines .  Tingkah laku yang Inconsistent saling dengan yakin & Teacher models &
environment.  Menggalakkan murid application of menghormati cekap. encourages of the students.
POSITIVE disruptif tidak
LEARNING SKPMg2 mematuhi peraturan dan rutin diendahkan. classroom rules & antara guru Class rules &  Guru menunjukkan
ENVIRONMENT 4.2 Guru sebagai Pengawal yang ditetapkan. Disruptive routines. dengan murid. routines sokongan yang padu
4.2.2 Guru mengelola suasana Encourages and promotes behaviour ignored.  Menggunakan Rules & confidently & terhadap keperluan emosi
pembelajaran dengan student adherence to these  Penggunaan kata- kata-kata pujian, routines are competently used setiap individu murid.
i mengawasi komunikasi established rules & routines . kata positif yang kata-kata positif established. by teacher & Teacher shows strong
murid dalam PdPc.  Menetapkan dan terhad. atau strategi Mutual students. support of individual student
ii. mengawasi perlakuan menggunakan sistem Limited praise tingkah laku positif respect  Murid emotional needs
murid dalam PdPc. ganjaran dan denda yang  Tiada strategi tetapi terhad. between menunjukkan
4.4 Guru sebagai ditetapkan (boleh dikaitkan tingkah laku positif Use of praise, teacher & penghargaan dan
Pendorong. dengan budaya sekolah) digunakan. positive students is empati kepada
4.4.2 Guru mendorong emosi Has established and uses No positive affirmations, or generally rakan.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
murid dalam melaksanakan agreed rewards and bahaviour positive behaviour evident. Students clearly
aktiviti pembelajaran dengan consequences (may be linked strategies used. strategies but  Interaksi demostrate peer
i. memberi pujian/galakan to school-wide practices) limited. positif antara appreciation and
terhadap perlakuan positif.  Mencipta persekitaran guru dan empathy.
ii. memberi penghargaan pembelajaran dengan strategi  Wujud evidens
terhadap hasil kerja/idea yang menggunakan gaya bahasa tingkah laku tentang
bernas. yang positif, kat-kata positif persekitaran
iv. prihatin terhadap semangat & pembuka kata. digunakan pembelajaran
keperluan murid. Creates a learning secara emosi yang
environment using positive konsisten positif.
language, affirmations & dalam Positive
gambits. pengajaran. emotional
 Menunjukkan pemahaman Positive learning
tentang tahap dan keperluan interactions enviroment
pembelajaran setiap murid. between evident.
Demosrates understanding of teacher and
the level and learning needs positive
of each student. bahaviour
 Menunjukkan contoh dan strategies are
menggalakkan jangkaan yang used
tinggi dan jelas berdasarkan consistently in
rasa hormat, penghargaan, the lesson.
empati dan persefahaman.
Models and encourages clear,
high expectations based on
the mutual respect,
appreciation, empathy and
understanding.
PENTAKSIRAN 6. Menggunakan strategi  Memberi maklumbalas  Maklum balas guru  Guru memberi  Guru  Maklum balas  Murid diberikan peluang
3 UNTUK
PEMBELAJARAN.
ASSESSMENT
maklum balas
Uses Feedback
kepada murid secara lisan
dan bukan lisan yang:
- Konstruktif & membantu
terhad
respon
kepada
asas
maklumbalas
terhad kepada
menyediakan
maklum balas
yang membina
digunakan untuk
untuk memberi
maklumbalas antara sau
FOR LEARNING Strategies (contohnya : bagus, seluruh kelas. konstruktif & mencabar murid & sama lain bagi membantu
- Formatif & membina betul, tidak). Teacher provides membina menggalakkan dan meningkatkan
SKPMg2 - Menggalakkan refleksi Feedback limited to limited feedback kepada mereka berfikir pembelajaran atau
4.4 Guru sebagai - Menyediakan contoh & basic responses (eg to the whole class individu murid dengan lebih menyediakan ;langkah
Pendorong. bukan contoh good, yes, no). level. atau mendalam. seterusnya.
4.4.2 Guru mendorong emosi Gives studentss verbal and  Guru memberikan  Kebanyakan kumpulan Development Students are given the
murid dalam melaksanakan non-verbal feedback that input minimum maklum balas untuk feedback is useid opportunity to provide
aktiviti pembelajaran dengan - Is constructive & tentang kemajuan. adalah untuk membantu to challenge feedback to each other to
iii. memberi keyakinan dalam supportive. Minimal teacher menjelaskan memajukan students & help and improve learning
mengemukakan - Is formative & input on progress. tentang tugasan. pembelajaran encourage deeper or provide ‘next step’.
soalan/memberi respons developmental Feedback is mereka. reflection.
4.5 Guru sebagai Penilai encourages reflection. mainly to do with Teacher
4.5.1 Guru melaksanakan - Provides students with the clarification of provides
pentaksiran dengan examplars & non- tasks. constructive &
v. menyemak/menilai hasil examplars. supportive
kerja/gerak  Memberi peluang kepada feedback to
kerja/latihan/tugasan. murid untuk memberi individual
4.6 Murid sebagai maklumbalas kepada satu students or
pembelajar aktif sama lain.. groups to

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
4.6.1 Murid melibatkan diri Gives students the progress their
dalam proses pembelajaran opportunity to provide learning
dengan feedback to each other.
i. memberi respons berkaitan
isi pelajaran.

7. Pentaksiran yang  Mengelilingi bilik darjah,  AfL hanya terhad  Guru hanya  Guru  Guru  Pelbagai teknik AfL
berterusan menjalankan pencerapan, kepada teknik memantau menggunakan menggunakan digunakan untuk mencabar
Uses On-going memantau & mengambil penyoalan soalan pencapaian LO & teknik soalan & murid berfikir tentang
contoh hasil kerja murid yang yang mudah. SC murid pada penyoalan dan perbincangan bagaimana mereka dapat
Assessment
berpadanan dengan LO AfL is limeted to peringkat perbincangan dengan murid memajukan pembelajaran
SKPMg2 pengajaran. asking basic keseluruhan secara aktif secara individu mereka.
4.1 Guru sebagai Circulates the room, questions kelas. untuk menaksir atau Arrange AfL techniques
Perancang. observing, monitoring &  Tiada evidens yang Teacher is pembelajaran berkumpulan, used challenge students to
4.1.1 Guru merancang sampling student work in line menunjukkan guru monitoring the murid samada untuk think about how to improve
pelaksanaan PdPc dengan: with the lesson’s LOs. memantau sama students’ relevan dengan membetulkan, their learning.
ii. menentukan kaedah  Menggunakan teknik ada murid mencapai achievement of LO dan SC atau mengajar
pentaksiran dalam PdPc. penyoalan, pendengaran aktif LO & SC atau tidak. the LOs & SC at a tidak. semula,
4.5 Guru sebagai Penilai & perbincangan dengan murid No evidence of the whole class level. Teacher menyoal untuk
4.5.1 Guru melaksanakan untuk menafsir kemajuan teacher monitoring  Guru tidak actively uses mereka berfikir
pentaksiran dengan murid dalam pengajaran. whether the student mengendahkan questioning and dengan lebih
i. menggunakan pelbagai Uses questioning, active are achieving the jurang discussion to mendalam,
kaedah pentaksiran dalam listening & discussion with LOs & SC pembelajaran assess student serta
PdPc. students to access student murid dalam learning memajukan
ii. menjalankan aktiviti progress in the lesson. pengajaran. relevant to LO pembelajaran
pemulihan/pengayaan dalam  Menggunakan pelbagai jenis Gaps learning and SC mereka melebihi
PdPc. aktiviti pentaksiran untuk during the lesson  Guru mengesan jangkaan LO &
iii. memberi latihan/tugasan pembelajaran (AfL) yang are not addressed dan menangani SC.
berkaitan pelajaran bersesuaian. by the teacher. jurang Teacher is
vi. membuat refleksi PdPc. Uses a range of appropriate pembelajaran using questions
v. menyemak/menilai hasil assessment for learning (AfL) murid. & discussion
kerja/gerak activities. Teacher with groups &
kerja/latihan/tugasan.  Mempelbagaikan & identifies and individual
menyesuaikan penerangan addresses gaps students to
dan/atau aktiviti pembelajaran in student correct, re
untuk menyokong atau terus learning. etach, question
mencabar kebolehan murid to encourage
pada bila-bila masa. deeoer thought
Varies & adapts explanations and extend
and/or learning activities to them beyond
support or further challenge the lesson’s
students as required. LOs & SCs.

KOMPETENSI PENGAJARAN DESKRIPTOR PERMULAAN MEMBANGUN PENGUKUHAN PELUASAN PENINGKATAN

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
& PEMBELAJARAN DESCRIPTORS STARTING DEVELOPING ESTABLISHING EXTENDING ENHANCING
TEACHING & LEARNING 1 2 3 4 5
COMPETENCIES
8. Memberi peluang  Memberi peluang kepada  Tiada evidens atau  Murid  Murid  Murid saling  Maklum balas
untuk pentaksiran murid untuk menafsir evidens yang memberi/berkongsi menggunakan memeriksa, kendiri/rakan sebayaa
kendiri & rakan sebaya. kemajuan mereka atau minimum tentang maklum balas yang teknik menandai & membolehkan murid
pencapaian mereka pentaksiran kendiri ringkas atau pentaksiran memberikan mempertingkatkan mutu
Provides opportunities
berdasarkan SC pada poin atau rakan sebaya. maklum balas kendiri dan komen terhadap hasil kerja mereka &
for self & Peer yang berbeza. Minimal or no berkumpulan rakan sebaya hasil kerja satu menetapkan sasaran
Assessment. Provides students with the evience of self/peer tentang kualiti hasil untuk menyemal sama lain pembelajaran baharu.
SKPMg2 opportunity to assess their assessment. kerja mereka atau atau menandai secara efektif Self/peer feedback
4.3 Guru sebagai own progress or achievement murid lain. kemajuan dan mengikut enables students to
Pembimbing against the SCs at different Students give/share berdasarkan SC rutin. improve their work & set
Guru membimbing murid point throughout the lesson. simple class or pengajaran. Student check, new learning targets
dengan  Memberi peluang kepada group feedback on Student uses mark &
iii. memandu murid membuat murid untuk menyemak, the quality of own self and peer comment on
keputusan dan menyelesaikan menandai dan memberi work or that of other assessment each other’s
masalah dalam aktiviti komen pada hasil kerja students’. techniques to work effectively
pembelajaraan. masing-masing berdasarkan check or mark and routinely.
4.4 Guru sebagai kriteria kejayaan yang progress  Guru memberi
Pendorong bersesuaian. against the SC. panduan
4.4.1 Guru mendorong minda Provides students with the tentang
murid dalam melaksanakan opportunity to check, mark bagaimana
aktiviti pembelajaran dengan and comment on each other’s menggunakan
vii. menggalakkan murid appropriate. maklum balas
memperoleh pengetahuan  Memberi garis panduan yang yang diterima
dan kemahiran secara kendiri jelas dan berguna kepada daripada murid
murid tentang tujuan & hasil lain.
4.6 Murid sebagai
pembelajaran yang diinginkan Teacher informs
Pembelajar Aktif daripada aktiviti pentaksiran studentss how
4.6.1 Murid melibatkan diri kendiri/rakan sebaya & to use any
dalam proses pembelajaran bagaimana untuk feedback
dengan menggunakan maklum balas received from
vii. membuat tersebut. other students.
keputusan/menyelesaikan Provides students with clear,
masalah berkaitan dengan useful guidelines on the
aktiviti pembelajaran purpose & intended outcome
of a self/peer assessment
activity & how to use the
feedback

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
PEMBELAJARAN 9. Menggunakan struktur  Menggunakan struktur  Tiada evidens atau  Struktur koperatif  Struktur CL  Pelaksanaan  Murid menggunakan
4 KOLABORATIF
DAN KOPERATIF
yang jelas.
Provides opportunities
pembelajaran koperatif yang
bersesuaian
memajukan pembelajaran dan
untuk
evidens
minimum
yang
tentang
digunakan, namun
tidak diterangkan
yang sesuai
digunakan dan
elemen ROPE
yang efektif
struktur pembelajaran
koperatif yang berseuaian
COLLABORATIVE for self & Peer penggunaan dengan jelas atau diuruskan yang dengan peringkat umur
AND COOPERATIVE menggalakkan kemahiran struktur tidak difahami oleh dengan efektif, memajukan dan relevan dengan
LEARNING Assessment. pembelajaran kolaboratif & pembelajaran murid. serta dijadikan pembelajaran. pembelajaran dengan
nilai berpandukan ROPE koperatif. Co-operative rutin dan Effective yakin dan tanpa
SKPMg2 Leapedtm Minimal or no structure/structures bahagian yang implementation bimbingan guru dan
4.2 Guru sebagai Pengawal - Respect evience of co- are used but not relevan of elements of memajukan
4.2.1 Guru mengawal proses - Ownership operative learning clearly explained or terhadap proses ROPE which pembelajaran.
pembelajaran dengan: - Positive independence structures understood by pembelajaran. progress Students confidently and
iii. memberi peluang kepada - Equal participation students. Appropriate co- learning. independently use co-
penyertaan aktif murid. Uses co-operative learning operative operative learning
4.4 Guru sebagai structures appropriately to structures are structures which are
Pendorong progress learning and used and relevant, age-appropriate
4.4.1 Guru mendorong minda develop collaborative learning managed and progress learning.
murid dalam melaksanakan skills & values according to effectively and
aktiviti pembelajaran dengan: Leapedtm ROPE. are becoming a
v. mewujudkan peluang untuk Respect routine and
murid memimpin. Ownership relevant part of
vii menggalakkan murid Positive Interdepence the learning
memperoleh pengetahuan Equal Participation process.
dan kemahiran secara kendiri.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
10. Memberi peluang  Menggunakan pelbagai aktiviti  Kedudukan murid  Sebahagian murid  Kebanyakan  Guru  Pelbagai aktiviti
kepada murid untuk pembelajaran koperatif yang adalah berpasangan terlibat secara aktif murid terlibat menggalakkan kolaboratif digunakan.
belajar secara koperatif dapat memajukan objektif dan/atau dalam aktiviti secara aktif peluang untuk A range of collaborative
pembelajaran dan menyokong berkumpulan namun kolaboratif. sepanjang murid activities are used.
Provides opportunities
hasil pembelajaran murid mereka melakukan Some students are aktiviti mempunyai sifat  Murid diberikan peluang
for students to learn yang telah dipertingkatkan. tugasan secara actively angaged in dijalankan. kebergantungan untuk memilih, memberi
collaboratively. Uses a range of collaborative individu. collaborative Most studenta dan memberi cadangan, atau
SKPMg2 learning activities and support Students may be activities. are actively sokongan menghasilkan pendekatan
4.2 Guru sebagai Pengawal improved student learning placed in pair  Sebahagian engaged kepada satu koperatif dalam tugasan
4.2.1 Guru mengawal proses outcomes. and/or groups but tugasan throughout the sama lain dalam mereka.
pembelajaran dengan: actually work as berpasangan/ activities. aktiviti Students are given the
iii. memberi peluang kepada individual. berkumpulan  Terdapat kolaboratif. opportunity to choose,
penyertaan aktif murid. menyokong evidens bahawa Teacher suggest or develop
4.4 Guru sebagai pembelajaran. tugasan promote collaborative approaches
Pendorong Some pair/group- kolaboratif opportunities for to task.
4.4.1 Guru mendorong minda work supports memajukan students to be
murid dalam melaksanakan learning. pembelajaran. interdependent
aktiviti pembelajaran dengan: There is and supportive
i. merangsang murid evidence that of each other in
berkomunikasi collaborative collaborative
ii. merangsang murid work activities
berkolaboratif dalam aktiviti progresses
pembelajaran. learning.
v. mewujudkan peluang untuk
murid memimpin.
vii menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara kendiri.
4.6 Murid sebagai
Pembelajar Aktif
4.6.1 Murid melibatkan diri
dalam proses pembelajaran
dengan
ii. berkomunikasi dalam
melaksanakan aktiviti
pembelajaran.
iii. melaksanakan aktiviti
pembelajaran secara
kolaboratif.

PENYOALAN DAN 11. Kemahiran  Menggunakan pelbagai jenis  Guru menguasai  Guru bertanya  Guru  Guru  Murid menghasilkan
5 KEMAHIRAN
BERFIKIR
menggunakan soalan
Skilled use of
soalan

lanjutan)
(bercapah/tertutup,
aras tinggi/rendah, soalan
pengajaran dengan
kebanyakan soalan
soalan bercapah
dan soalan tertutup
menggunakan
kedua-dua
menggunakan
pelbagai jenis
soalan mereka sendiri
secara individu yang
QUESTIONNING & questions yang diberikan yang terhad dalam soalan tertutup/ soalan dengan merangsang
THINKING SKILLS Uses a range of questions adalah jenis tertutup pengajaran. bercapah dan konsisten untuk perbincangan antara
SKPMg2 (open/closed, lower/higher atau soalan yang Teachers asks a aras merangsang murid dan untuk lebih
4.4 Guru sebagai order, follow-up questions) disediakan oleh imited range of tinggi/rendah pemikiran murid memahami pembelajaran
Pendorong  Menggunakan masa guru. open and closed sepanjang dan mereka.
4.4.1 Guru mendorong minda menunggu yang sewajarnya Teachers-led lesson questions pengajaran. mendapatkan Students independently
murid dalam melaksanakan untuk murid berfikir tentang

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
aktiviti pembelajaran dengan: jawapan mereka. with mostly closed throughtout the Teacher uses lebih banyak generate their own
iii. Mengemukakan soalan Uses sufficient wait time to and teacher lesson. both jawapan. questions to promote
yang menjurus ke arah give students time to think generated  Sebahagiannya open/closed Teacher students discussions and
pemikiran kritis dan kreatif. about their responses. questions. menggunakan and consistently deepen their learning.
iv. mengajukan soalan yang  Mengagihkan soalan kepada  Jawapan murid soalan lanjutan. higher/lower uses a range of
menjurus ke arah pemikiran semua murid di bilik darjah. terhad yang Some use of follow- order questions different typrs of
kritis dan kreatif Spreads questions amongst berpandukan up questions. throughout the questions to
vi. menggalakkan murid all students around the room. jawapan  Sebahagian murid lesson. stimulate
mengemukakan soalan . keseluruhan kelas. diberi peluang untuk  Soalan lanjutan student thinking
berkaitan isi pelajaran. Students responses menjawab soalan. digunakan untuk and elicit
4.6 Murid sebagai are limited to whole Some students are membangunkan deeper
Pembelajar Aktif class responses. given opportunities pemikiran response.
4.6.1 Murid melibatkan diri to answer murid.  Guru
dalam proses pembelajaran questions. Follow-up menggunakan
dengan questions are soalan lanjutan
v. mengemukakan soalan used to develop dan soalan
berkaitan isi pelajaran. thinking. disediakan
 Masa berdasarkan
menunggu respon murid.
mencukupi. Teacher uses
Wait time is follow-up
sufficient. questions and
 Beberapa teknik builds on
digunakan untuk students’
memastikan responses.
semua murid  Soalan
mempunyai disasarkan
peluang untuk dengan baik
menjawab kepada semua
soalan. murid.
Technique are Well targeted
used to ensure questions are
all students spread amongst
have the all students
opportunity to around the
answer room.
question.
12. Menggunakan strategi  Menyediakan peluang kepada  Peluang terhad atau  Beberapa  Guru  Guru  Penggunaan alat berfikir
untuk menggalakkan pembelajaran kendiri atau tiada peluang untuk percubaan terhadap menggunakan memberikan diterapkan dalam amalan
murid berfikir. pembelajaran arah diri murid berfikir secara aktiviti pembelajaran alat berfikir yang murid peluang murid.
contohnya melalui individu. terbuka. bersesuaian untuk memilih The use of thinking
Uses strategies to
inkuiri/masalah berdasarkan Minimal or no Some attempt at untuk dan strategies is embedded in
promote student aktiviti pembelajaran. opportunity given to open learning menyokong menggunakan students practise.
thinking Provides opportunities for students to think activity/activities. pembelajaran alat berfikir yang  Memberi peluang untuk
SKPMg2 self-directed or independent independently.  Alat yang digunakan dan bersesuaian berfikir secara kritis
4.3 Guru sebagai learning for example through  Soalan dan aktiviti tidak menggalakkan menggalakkan dan strategi dengan soalan yang
Pembimbing enquiry based/problem based tertumpu pada pembelajaran murid berfikir. untuk ditanya berkait dengan
4.3.1 Guru membimbing murid learning activities. tahap ‘ingat’ dan baharu. Teacher menyokong pembelajaran baharu.
dengan:  Menggunakan alat untuk ‘faham’. Tools used do not provides pembelajaran Critical thinking
iii. memandu murid membuat menggalakkan murid berfikir Questions and challenge or appropriate mereka. opportunities raise

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
keputusan dan menyelesaikan (penyusun grafik untuk activities centred on promote new thinking tools to Teacher questions that lead to new
masalah dalam aktiviti menstrukturkan pemikiran, ‘remember’ and learning. support learning provides learning.
pembelajaran. untuk mengcungkil dan ‘understand’ level. and encourage students with  Murid menunjukkan
4.4 Guru sebagai menggalakkan berfikir) student opportunities to contoh pemikiran kritis
Pendorong Uses tools to promote student thinking. select and apply dan mengaplikasikan
4.4.1 Guru mendorong minda thinking (graphic organisers to appropriate kemahiran menyelesaikan
murid dalam melaksanakan structure thinking, scaffolds thinking tools masalah dalam pelbagai
aktiviti pembelajaran dengan: to prompt and promote and strategies konteks.
iii. Mengemukakan soalan thinking) in order to Students demonstrate
yang menjurus ke arah support their critical thinking and apply
pemikiran kritis dan kreatif. learning. problem-solving skills in a
iv. mengajukan soalan yang  Alat berfikir dan variety of contexts..
menjurus ke arah pemikiran strategi
kritis dan kreatif. digunakan
4.6 Murid sebagai secara efektif.
Pembelajar Aktif Thinking tools
and strategies
4.6.1 Murid melibatkan diri
are used
dalam proses pembelajaran
effectivley.
dengan
v. mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran.
vii. membuat
keputusan/menyelesaikan
masalah berkaitan aktiviti
pembelajaran.

PEMBEZAAN 13. Melaksanakan  Menggunakan pelbagai teknik  Tiada evidens atau  Beberapa teknik  Pelbagai jenis  Guru  Murid terlibat secara aktif
6 DIFFERENTITIONS pembezaan pengajaran
untuk menyokong
pembezaan
dapat
dan
dilihat
perancangan pengajaran.
strategi
dalam
evidens minimum
tentang pembezaan
pembezaan
digunakan terhadap
aktiviti
pembelajaran
menggunakan
soalan dan
dalam aktiviti pengajaran
yang memenuhi pelbagai
pencapaian murid atau pengkhususan murid yang lemah, yang mencabar maklum balas keperluan, keupayaan,
Uses a range of differentiation pembelajaran. di mana mereka pemikiran murid yang berbeza minat, kepelbagaian
secara individu. technique and strategies Minimal or no Some differentition yang kepada murid. kecerdasan dan gaya
Differentiates lesson to evidenced in planning evidence of used through berkeupayaan Teacher uses belajar.
support individual  Melaksanakan pembezaan differentiation or weaker students tinggi dan differentiated Students actively
student achievement. terhadap sekurang-kurangnya personalised being given slightly membolehkan questions & participate that
SKPMg2 satu bagi perkara di bawah. learning.. differentiated murid feedback to the accommodate their
Rujuk kepada Rubrik Tahap -kandungan, proses, produk  Contoh: Percubaan activities berkeupayaan students. different needs, abilities,
Kualiti (TK) atau konteks untuk satu atau dua ATAU rendah  Pengajaran interests, MI & learning
Tahap Tindakan -gaya pembelajaran murid aktiviti yang kurang or meningkatkan direka khusus styles.
Aspek 4.1 [4.1.1] -tahap keupayaan murid mencabar, tidak  Guru menggunakan keupayaan untuk  Mempunyai evidens
Aspek 4.2 [4.2.1 & 4.2.2] -tahap minat murid tersusun atau pelbagai aktiviti mereka melalui memenuhi gaya tentang pengkhususan
Aspek 4.3 [4.3.1] -kepelbagaian minat terancang dengan (proses) tetapi proses, produk pembelajaran pembelajaran yang dapat
Aspek 4.4 [4.4.1] Differentiates for one or more baik. kurang mencabar. atau (VAK) & minat dilihat daripada segi
of the following e.g an attempt at Teacher uses a kandungan. murid. kandungan, proses &
- Content, process, one or two activities range of activities A range of The lesson is produk.
product or context that lack challenge, (process) but they Learning designed to Effective personalized
- Students’learning styles. are poorly planned lack challenge activities accommodate learning evident in
- Students’ ability levels and managed. challenge more different regards to content,
- Students’ interest levels  Pengajaran able students students’ process & product.
- A range of intelligences

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

 RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
. berpusatkan guru. and enable learning styles
A teacher-centred weaker learners (VAK) &
lesson. to achieve interest..
through
process,
product or
content.
 Mencabar
semua murid
berdasarkan
tahap
kebolehan
mereka.
Challenge all
learners based
on their ability
level.

KOMPETENSI DESKRIPTOR PERMULAAN MEMBANGUN PENGUKUHAN PELUASAN PENINGKATAN

PENGAJARAN & DESCRIPTORS STARTING DEVELOPING ESTABLISHING EXTENDING ENHANCING
PEMBELAJARAN 1 2 3 4 5
TEACHING &
LEARNING
COMPETENCIES
PENGETAHUAN 14. Menggunakan  Menunjukkan keyakinan dan  Guru  Beberapa  Guru menunjukkan  Guru cukup  Guru melaksanakan

7 PROFESIONAL &
REFLEKSI
PROFESSIONAL
prinsip
pengajaran &
kepakaran terhadap mata pelajaran
yang diajar.
Shows confidence and expertise in
menyampaikan
pengajaran
mengikut keperluan
evidens tentang
pengetahuan
terhadap mata
keyakinan
kepakaran
mata pelajaran.
&
dalam
inovatif
sanggup
mencuba
dan teknik pengajaran dan
pembelajaran
berpusatkan murid
pembelajaran
KNOWLEDGE & the subject. kurikulum tetapi pelajaran dan Teacher shows pendekatan dengan yakin dan efektif.
efektif.  Melaksanakan sukatan mata aktiviti kurang prinsip confidence & baru. Guru Teacher confidently and
REFLECTION Applies effective pelajaran/unit dengan cekap. mencabar & kurang pengajaran dan expertise in the melaksanakan effectively applies
learning and Competently progresses the perancangan untuk pembelajaran subject. sukatan student-centred taeching
teaching syllabus/unit. keperluan murid. yang efektif  Kepelbagaian sktiviti matapelajaran/ and learning techniiques.
principles.  Memberikan penerangan yang Teacher delivers digunakan pengajaran yang Unit dengan  Guru dapat mengenal
mencukupi tentang konsep/mesej curriculum dalam bersesuaian cekap. Aktiviti pasti langkah
utama. according to pengajaran. digunakan. yang dijalankan pembelajaran seterusnya
Gives appropriate explanations of key requirements but Some evidence A range of menarik minat untuk semua murid.
concepts/messages. activities lack of subject appropriate learning serta mencabar Teacher able to identify
 Mempunyai pengajaran yang challenge & knowledge and activities used keupayaan next step in learning for
terancang berdasarkan pembelajaran planning for effective  Guru dapat murid. all learners.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018

RUBRIK 14 KOMPETENSI PENGAJARAN DAN STANDARD 4 SKPMg2
SMK AGAMA KIMANIS, PAPAR, SABAH
profesional dan refleksi terhadap students’ need... teaching and menerangkan Teacher is  Guru menggunakan
pengetahuan sedia ada murid. learning konsep/mesej innovative and pembelajaran profesional
Has planned lessons based on prnciples used utama dengan jelas. willing to try & refleksi kendiri untuk
profesional learning and reflection of in the delivery of Teacher can clearly new amalan pengajaran dan
students’ prior knowledge. the lesson. explain key approaches. pembelajaran.
 Menyesuaikan aktiviti pengajaran, concepts/ Teacher Teacher uses profesional
penyoalan dan kandungan sebagai messages. competently learning & personal
tindak balas terhadap keterlibatan dan  Guru dapat progresses the reflection to inform
kemajuan murid sewaktu pengajaran. menaksir dan syllabus/unit. teaching & learning
Adapts lesson activities, questions menilai  Guru practices.
and content in response to student keberkesanan menyesuaikan  Murid digalakkan untuk
angagement and progress during the pengajaran dalam pengajaran dan menjalankan refleksi
lesson. perbincangan pembelajaran pembelajaran mereka
 Dapat mentafsirkan dan menilai dengan pencerap berdasarkan sendiri.
kejayaan pengajaran. Teacher able to keterlibatan & Students are encourages
Is able to assess and evaluate the assess and kemajuan murid to reflect on tehir own
success of the lesson evaluate the semasa learning.
 Inovatif dn sanggup mencuba success of the pengajaran
pendekatan baru. lesson in discussin berlangsung.
Is innovative and willing to try new with the observer. Teacher adaptd
approaches. teaching &
 Yakin dengan teknik pengajaran yang learning
berpusatkan murid. according to
Is confident with student centred students
teaching techniques. engagement &
progress during
the lesson.

Copyright: Translation by Sabariah Hakim/Jan 2018