RENCANA ASESMEN DIAGNOSTIK

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Fase : 5/C

Materi Pembelajaran : Kecepatan dan Debit

INDIKATOR

Mahir Cakap Layak Berkembang

Mampu menyelesaikan Mampu menyelesaikan Mampu menyelesaikan Mampu menyelesaikan
soal asesmen soal asesmen soal asesmen soal asesmen
diagnostic dengan diagnostic dengan diagnostic dengan diagnostic dengan
memperoleh nilai 76 - memperoleh nilai 51 - memperoleh nilai 26 - memperoleh nilai
100 75 50 dibawah 25

SOAL ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Ani berangkat kesekolah pada pukul 06.30. Jika Ani berangkat kesekolah selama 45 menit, maka
pada pukul berapa Ani sampai disekolah ….

2. Bambang belajar mulai pukul 15.30 sampai pukul 16.15. Berapa menit Bambang belajar ….

3. 07.45 + 02.25 = ….

4. 12.50 – 02.30 = ….

5. 125 : 25 = ….

6. 8500 : 20 = ….

7. 5 x 45 = ….

8. 85 x 7 = ….

9. 100 km = … m

10. 2500 m = … km
 Hasil Asesmen Diagnostik

Kelas/Fase : 5/C
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pembelajaran : Kecepatan dan Debit

N
o Nama Nilai
1 AHMAD ALVIN 70
2 ALFIN FAUZI 50
3 APRIYANTO DONO INDRAWAN 40
4 AQILA FUTHIHA SHAFA' 90
5 ELLIYANA SETYA NINGRUM 80
6 FAKHRIL IBRAHIM 90
7 Fauzia Akmalia 80
8 IDRIS MUAFANI 100
9 ILHAM NUR CAHYO 80
10 INDANA NIL NAL MUNA 60
11 KAFA SAPUTRA 90
12 LIFIYANA SAFIRA 60
13 NADA NISFI AZIZAH 70
14 Nadila Zakia Isyabil 70
15 NORMAN NUR HASAN 70
16 RAFFY DHARMA SAPUTRA 80
17 RENDI GUNTUR SAPUTRA 40
18 RINA SEPTIYANA 100
19 SAFFA YUNANTI 100
20 SAMIR NABIL AL JARDHA 60
21 SYAHRU RAMADHAN 90
22 URDHA IBRAHIM ASSEGAF 80
23 YOAN REFA'I 80

Analisis Hasil Asesmen Diagnostik:

 Siswa mahir : 13
 Siswa cakap :8
 Siswa layak :2
 Siswa berkembang :0
 RENCANA TINDAK LANJUT ASESMEN

Untuk siswa mahir dan cakap :

Siswa mahir dapat langsung memulai pembelajaran pada tema kecepatan dan debit.

Untuk siswa layak :

Melakukan intervensi dengan cara :

 Tutor sebaya dari siswa mahir

 Pemberian latihan tambahan

Untuk siswa berkembang :

Melakukan intervensi dengan cara :

 Pembelajaran tambahan oleh guru

Umpan Balik :

1. Lusia Widiastuti (Kepala Sekolah)

Asesmen Diagnostik Kognitif yang diberikan guru kepada siswa pada materi Kecepatan dan Debit
sebaiknya difokuskan pada materi prasyarat yaitu satuan waktu, satuan panjang, dan satuan
volume. Selain asesmen diagnostic kognitif, guru perlu juga mengadakan asesmen diagnostic
non kognitif yang bisa dilakukan melalui beberapa cara misalnya wawancara dengan siswa
tentang kegiatan keseharian , minat , dan latar belakang siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk
menggali informasi dan mengetahui gaya belajar siswa. Dengan demikian guru dapat merancang
pembelajaran berdiferensiasi sesuai kebutuhan siswa.