LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel IPA

Tempat Pelaksanaan SMP Negeri 3 Taman

Waktu Pelaksanaan 11 Desember 2023

Nama Mahasiswa Cici Rahesti, S.Pd.

Nama Guru Pamong Imam Wicaksono, S.Si., M.Pd

Nama Dosen Dr.Sukardiyono, M.Si.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i adalah
sebagai berikut:
Assesment for learning (Penilaian untuk pembelajaran):
1. Pertanyaan terbuka : Selama kegiatan pembelajaran saya sebagai guru mengajukan
pertanyaan terbuka berupa pertanyaan pematik yang mendorong peserta didik untuk
merenung, merumuskan pertanyaan,dan berdiskusi.Hal ini akan membantu untuk
mengetahui sejauh mana peserta didik telah memahami materi yang diberikan dan dapat
menggali pemahaman peserta didik.
2. Pemberian Lembar kerja peserta didik (LKPD) yang dikerjakan dalam kelompok dan
berdiskusi berdasarkan alat dan bahan serta langkah kerja peserta didik dan
kelompoknya mempraktikan berbagai macam – macam gaya dengan menggunakan
alat dan bahan yang sudah di sediakan dengan petunjuk yang tertera pada LKPD.
Assesment of Learning ( Penilaian Hasil Pembelajaran)
1. Penilaian pengetahuan Asesmen Evaluasi dengan menggunakan tes tertulis berupa
soal uraian.
 2. Penilaian sikap dengan menggunakan Teknik observasi dengan instrument berupa
jurnal pada saat kegiatan problem kelompok berlangsung,guru menilai sikap
pesertadidik selama kegiatan berkelompok.
3. Penilaian problem dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi
pada saat peserta didik menyelesaikan problemnya sesuai dengan petunjuk LKPD
dan kemudian peserta didik mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian
dilembar observasi
Aseessment as Learning ( Penilaian sebagai pembelajaran )
Peserta didik melakukan refleksi terhadap diri setelah mengikuti pembelajaran

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
A. Hasil
Berdasarkan analisis hasil belajar pada PPL dapat diketahui nilai mata Pelajaran IPA
dengan materi Gaya nilai peserta didik kelas 7 SMP Negeri 3Taman dari 33 peserta didik
sebagai berikut :
1. Sebanyak 31 peserta didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar dengan
prosentase 94%
2. Sebanyak 2 peserta didik dinyatakan belum mencapai ketuntasan belajar dengan
prosentase 6%
3. Nilai rata-rata kelas dari 33 peserta didik adalah 85
4. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 50

HASIL BELAJAR SISWA (PPL)

NILAI PENGETAHUAN

NO NAMA NILAI KETERANGAN KKM

1 ABDUL ROHMAN 75 Tuntas 75

2 AFRA KAMILA OKTAVIANI 100 Tuntas 75
3 AHMAD BAYU MUSYAFA 95 Tuntas 75
4 AKBAR SYAFA’AT 100 Tuntas 75
5 AL ASKHA NUR FAIDAH 100 Tuntas 75
6 AULIA NUR SABILLA 90 Tuntas 75
7 AURA DINDA FITRIYASARI 100 Tuntas 75
8 CANTIKA YUNI SYAHFIRA 90 Tuntas 75
9 CHAIRUNISHA SABRINA PUTRI 85 Tuntas 75
 10 CHOERUL ANAM 85 Tuntas 75
11 ELLEN KAFARINA 100 Tuntas 75
12 FAZA FAUZAN SYAFIQ 85 Tuntas 75
13 GALANG WIPUTRA 75 Tuntas 75
14 HAFIS MAULANA SETIAWAN 90 Tuntas 75
15 HAFIZH MUIZ QOLBI 50 Belum tuntas 75
16 KELVIN KURNIAWAN 50 Belum tuntas 75
17 MALVA AMALIA PUTRI 85 Tuntas 75
18 MIRZA MAULANA ZAHY 75 Tuntas 75
19 MUHAMMAD ALIEF LUTFHI JUNIOR 100 Tuntas 75
20 MUHAMMAD NURULLAH 100 Tuntas 75
21 MUHAMMAD RISKI ADITYA 90 Tuntas 75
22 NABILA DEBY LARASATI 100 Tuntas 75
23 NURUL INNAYAH 100 Tuntas 75
24 RETNO AYUNINGTYAS 100 Tuntas 75
25 SASKIA PERMATA SARI 75 Tuntas 75
26 SHELLO MUKTI RAMADHAN 75 Tuntas 75
27 STEFANI MELIYA PUTRI 100 Tuntas 75
28 SYAFIRA AMANDA YUSUF 100 Tuntas 75
29 TAUFIQOH MUFIDAH 100 Tuntas 75
30 THUJISE ETBAR NASHA TURNIP 85 Tuntas 75
31 YULIA NABILA 75 Tuntas 75
32 ZAHRANI 90 Tuntas 75
33 ZIVANNA SYAHRA SEKAR AYU SETIANI 80 Tuntas 75

Jumlah 2805
Rata-tata 85,00%
Jumlah peserta didik yang tuntas 31
Prosentase Tuntas 94%
Jumlah peserta didik yang tidak tuntas 2
Prosentase tidak tuntas 6,00%
Nilai terendah 50
Nilai tetinggi 100
5. Nilai Kriteria KetercapaianTujuan Pembelajaran (KKTP) mata pembelajaran IPA kelas
7 di SMP Negeri 3 Taman pada tahun Pelajaran 2023/2024 adalah 75

Data pada tabel ( terlampir ) menunjukkan hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan
dengan menggunakan model pembelajaran Problem Basad Learning
Tabel Diagram Batang Prosentase Hasil Belajar Peserta didik ( PPL )

120

100

80

60

40

20
ABDUL ROHMAN

CHAIRUNISHA SABRINA
AL ASKHA NUR FAIDAH

MALVA AMALIA PUTRI

MUHAMAD NURULAH
0
AFRA KAMILA OKTA

MUHAMMAD ALIEF
AULIA NUR SABILLA

MUHAMMAD RISKI
GALANG WIPUTRA

MIRZA MAULANA

ZIVANNA SYAHRA
HAFIS MAULANA
AKBAR SYAFA,AT

ELLEN KAFARINA
CHOERUL ANAM
CANTUKA YUNI
AHMAD BAYU

FAZA FAUZAN

HAFIZH MUIZ

NABILA DEBY
AURA DINDA

TAUFIQOH

ZAHRANI
SYAFIRA
STEFANI

THUJISE
SHELLO
NURUL
KELVIN

SASKIA
RETNO

YULIA
Keterangan : = Tuntas
= Belum Tuntas

Dari table di atas menunjukkan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 31 siswa
dengan presentase 94 % dan yang dibawah KKM 2 siswa dengan persentase 6 %, grafik ini
menunjukkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan peserta didik yang mencapai KKM.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu peserta didik dapat memecahkan masalah tentang apa itu gaya dengan
pelaksanaan Metode Problem Based Learning ( PBL ) dapat membantu pendidik
memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu
peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah, kreativitas
dan ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui
perlibatan mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi dan menjadi pembelajaran yang
otonom dan mandiri.

PENILAIAN SIKAP
NO SIKAP INDIKATOR
1 Percaya Diri 1.Berani bertanya kepada guru
2. Berani mengemukakan pendapat
3. Berani presentasi di depan kelas
4. Berani menjawab pertanyaan
2 Tanggung Jawab 1. Mau mengakui kesalahan dan meminta
 maaf
2. Menyelesaikan tugas dengan baik
3. Patuh pada aturan / tata tertib sekolah
4. Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa di minta
3 Disiplin 1. Datang tepat waktu
2. Mengumpulkan tugas tepat waktu
3. Patuh pada aturan / tata tertib sekolah
4. Membawa buku tulis dan buku teks
sesuai jadwal

NO NAMA PERCAYA TANGGUNG DISIPLIN TOTAL NILAI

DIRI JAWAB SKOR

K C B S K C B S K C B S
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ADDUL ROHMAN V V V 9 Baik

2 AFRA KAMILA. O v v v 11 SB
3 AHMAD BAYU v V V 9 B
4 AKBAR V V V 9 B
SYAFA’AT
5 AL ASKHA NUR V V V 9 B
6 AULIA NUR V V V 9 B
7 AURA DINDA V V V 9 B
8 CANTIKA YUNI V V V 9 B
9 CHAIRUNISHA. S V V V 9 B
10 CHOERUL ANAM V V V 9 B
11 ELLEN V V V 9 B
KAFARINA
12 FAZA FAUZAN V V V 9 B
13 GALANG. W V V V 9 B
14 HAFIZ V V V 9 B
MAULANA
15 HAFIZH MUIZ V V V 9 B
16 KELVIN V V V 9 B
17 MALVA V v V 11 SB
18 MIRZA. M V V V 9 B

19 MUHAMMAD V V V 9 B
ALIEF

20 MUHAMMAD V V V 9 B
NURULLAH
21 MUHAMMAD V V V 9 B
RISKI

22 NABILA DEBY V V V 9 B
23 NURUL INAYAH V V V 9 B
24 RETNO . A V V V 9 B
25 SASKIA v V V 9 B
26 SHELLO V V V 9 B
27 STEFANI MELIYA V V V 9 B
28 SYAFIRA . A V V V 11 B
29 TAUFIQOH . M V V V 9 B
30 THUJISEETBAR V V V 9 B
31 YULIA NABILA V V V 9 B
32 ZAHRANI V V V 9 B
33 ZIVANNA . S V V V 11 SB

KETERANGAN
SB ( SANGAT BAIK : 4 INDIKATOR DILAKUKAN
B ( BAIK ) : 3 INDIKATOR DILAKUKAN
C ( CUKUP ) : 2 INDIKATOR DILAKUKAN
D ( KURANG ) : 1 INDIKATOR DILAKUKAM

B. Manfaat
1. Meningkatkan pemahaman materi : Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat
menilai sejauh mana peserta didik telah memahami materi gaya hasil penilaian ini
dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajarannya yang
telah ditetapkan.
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyebutkan macam-macam gaya dan
memasangkan contoh-contoh gaya pada sebuah gambar
3. Meningkatkan kreativitas peserta didik

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan peserta didik secara
komprehensif dan akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek
seperti pengetahuan, ketrampilan, sikap dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan
secara konsisten antara guru dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan.
Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian ditetapkan dengan konsisten, penilaian
formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak
kemajuan peserta didik dan merancang intervensi yang sesuai. Tantangan itu yang
menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti meningkatkan
pemahaman mereka tentang metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan
pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagai
pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara
rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada
peserta didik. Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang
komprehensif karena penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan
dengan subjek atau ketrampilan yang dinilai, mengukur pencapaian peserta didik dalam
mata pelajaran atau ketrampilan tertentu.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara yaitu meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian,
termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif. Guru dapat bekerja
sama dengan rekan guru untuk berbagai pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik, diantaranya
1. Rubrik Penilaian yang jelas: Membuat rubrik penilaian lebih jelas dan spesifik yang
akan digunakan dalam menilai sikap dan problem peserta didik. Rubrik ini harus
 mencakup kriteria yang mendefinisikan dengan jelasapa yang diharapkan dari
setiap aspek problem. Dengan demikian akan lebih mudah peserta didik untuk
memahami apa yang akan dinilai dan bagi penilai untuk memberikan penilaian
yang konsisten.
2. Pelatihan dan panduan: Menyediakan pelatihan atau panduan kepada siswa
sebelum mereka melakukan pengamatan berbagai macam-macam gaya dan
memasangkan contoh-contohnya pada sebuah gambar.Halini akan membantu
peserta didik merasa lebih percaya diri dan siap dalam menyelesaikan masalah
tepat waktu.
3. Pertemuan individu: Jika ada peserta didik yang memerlukan bantuan tambahan
atau memiliki kebutuhan khusus, pertimbangkan untuk menyelenggarakan
pertemuan individu atau sesi bimbingan. Hal ini memungkinkan saya sebagai Guru
untuk memberikan perhatian lebih personal kepada peserta didik, membantu
mereka mengatasi hambatan, dan memastikan bahwa mereka siap untuk presentasi.
4. Penilaian Ganda ; Menggunakan lebih dari satu penilaian dapat membantu
meningkatkan objektivitas penilaian. Dua penilai yang berbeda dapat memberikan
sudut pandang yang berbeda dan membantu memastikan bahwa penilaian lebih adil
dan konsisten.
5. Umpan balik yang konstruktif: Setelah penilaian selesai, memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa.Hal ini mereka memahami kekuatan dan kelemahan
presentasi mereka, serta cara untuk memperbaiki kinerja mereka di masa depan.
Hal ini akan membantu peserta didik dalam proses pembelajaran mereka.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Dalam konteks mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi

pendekatan Problem Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya
pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian: Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas
membandingkan dan pembuatan problem peserta didik dengan seksama.
Identifikasipola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini
akan membantu saya sebagai Guru untuk memahami sejauh mana peserta didik
telah mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan balik individu secara konsisten : Memberikan umpan balik individu
kepada setiap peserta didik tentang presentasi mereka, Kemudian memberikan
pujian apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk
perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami dimana mereka perlu
berkembang
3. Refleksi Kelas : Menyelenggarakan sesi refleksi kelas dimana saya membahas
hasil penilaian secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian mendiskusikan apa
 yang telah berhasil dalam pembelajaran dan dimana ada ruang untuk perbaikan. Ini
dapat membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Revisi Rencana Pembelajaran: Segera setelah saya melakukan analisis dan
mengambil Tindakan yang diperlukan, maka saya akan melakukan revisi rencana
pembelajaran yang digunakan sebelumnya. Kemudian memperbaiki komponen
yang diperlukan berdasarkan hasil penilaian dan pengalaman saya dalam mengajar
materi ini.
5. Berbagi pengalaman tentang penilaian yang efektif melalui teman sejawatsatu
sekolah, kelompok kerja Guru (KKG) atau diskusi
Daftar Pustaka
Buku IPA SMP / MTs Kelas VII dari PT Erlangga
Ensiklopedia Iptek 2004, Jakarta PT Lentera Abadi
Ensiklopedia mini sains 2001 Jakarta : Erlangga

Taman, 11 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Cici Rahesti, S.Pd. Dr.Sukardiyono, M.Si Imam Wicaksono, S.Si., M.Pd

(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Dosen Pembimbing) (Guru Pamong)