LAPORAN HASIL ANALISIS PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama Mapel BIOLOGI

Tempat Pelaksanaan SMP Negeri 1 Manyak Payed

Waktu Pelaksanaan 22 Januari 2024

Nama Mahasiswa ENDANG MUSTIKA SARI, S.Pd

Nama Guru Pamong NURKESUMA DEWI, M,Pd

Nama Dosen Prof. Dr. MASDIANA SINAMBELA, M.Si

. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
a. Penilaian Sikap
Pada penilaian sikap, sudah terlihat siswa memiliki sikap yang baik selama dalam
pembelajaran. Siswa bekerja sama, disiplin dan tanggung jawab selama proses
pembelajaran.
b. Penilaian Pengetahuan
Dari hasil perolehan nilai pada LKPD, pada pertemuan 1 ini siswa sudah mengerjakan
LKPD dengan baik. Siswa sudah dapat menyelesaikan tugas LKPD dan mengerjakan
dengan benar.
Ketekunan dan kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari
masalah yang dikemukakan dalam LKPD.
c. Penilaian Keterampilan
Pada penilaian keterampilan, sudah terlihat siswa memiliki keterampilan yang baik dalam
menerapkan materi dan menyelesaikan masalah kontekstual yang diberikan.
Siswa sebagian besar telah mampu mneyelesaikan tujuan pembelajaran yang telah
diberikan
I. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 81,5
dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 78,5 % yaitu 22
siswa dan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 6 siswa dengan presentase
21,5%. Nilai tertinggi adalah 91 dan nilai terendahnya 70. Data pada tabel (terlampir)
menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Project based learning (PjBL).
 Hasil Belajar
17%

83%

Tuntas Tidak Tuntas

Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 22 siswa dengan
presentase 78,5% dan yang di bawah KKM 6 siswa dengan presentase 21,5% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Project based learning (PJBL) ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu siswa dapat mempraktikkan dan menganalisis bioteknologi konvensional
pada materi bioteknologi.
Dengan pelaksanaan Metode Project based learning (PJBL) dapat membantu pendidik
memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu peserta
didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan ketrampilan,
belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan mereka dalam pengalaman
nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.

II. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
• Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif
karena penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan
subjek atau keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam mata
pelajaran atau keterampilan tertentu
• Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan akurat adalah tantangan utama.
Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, sikap dan keterampilan, ,
penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama berbagai periode waktu
bisa menjadi tantangan.

III. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti :
• meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif,
• Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide
tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam
proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
• Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten,
penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.

IV. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
● Analisis Hasil Penilaian
Menganalisis hasil penilaian siswa dengan seksama. Identifikasi pola, kekuatan,
dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini akan membantu saya
sebagai Guru untuk memahami sejauh mana siswa telah mencapai tujuan
pembelajaran.
● Umpan Balik Individu
Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa saat pembelejaran
berlangsung. Kemudian memberikan pujian atas apa yang telah mereka lakukan
dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa
memahami di mana mereka perlu berkembang.
● Refleksi Kelas
Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian
secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian, mendiskusikan apa yang telah
berhasil dalam pembelajaran dan di mana ada saat untuk perbaikan. Ini dapat
membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
● Perbaikan Pembelajaran
● Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu
perbaikan dalam pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran yang digunakan.
Apakah ada aspek PJBL yang perlu ditingkatkan.
● Membuat media pembelajaran berbasis IT serta meningkatkan pembelajaran
praktik yang lebih inovativ sehingga pembelajaran tidak monoton.
● Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok
kerja, atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
● Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu
dalam mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.

Daftar Pustaka
Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. BANDUNG: PT
REMAJA ROSDAKARYA.
Yusuf, Murni. Assesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PTFajar Interpratama Mandiri
Sugiyono. 2015 . Metode Penilaian Komprehensif. Edited by S. Y. Ratri.Bandung :
ALVABETA, cv
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

AcehTamiang, 30 Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

(ENDANG MUSTIKA SARI, S.Pd) (RADIAH, S.Pd)

 Hasil Belajar PPL Siklus 2

Nilai Jumlah Rata

No Nama Siswa I II III IV Nilai Rata
Psikomotor Sikap Kognitif Kognitif
1 AMIRA TRI RAMADANI 75 75 80 60 290 72,5
2 ALDY RAMADHANA 81 91 90 80 342 85,5
3 ALYAA NAFAA 75 75 90 80 320 80
4 ANGGITA FADILLAH 75 75 90 80 320 80
5 ARKAAN IVAN MAHM 87 91 90 80 348 87
6 ARKAN NA FAROOS 0 0
7 AULIA LESTARI 75 75 90 80 320 80
8 CALYSTA NADHIRATUL 75 75 90 80 320 80
9 DIAH WIKEN WIDOWATI 75 91 100 80 346 86,5
10 HAURA NAZIFA 68 75 80 60 283 70,75
11 HARUMI TRI KHANAYA 75 75 90 80 320 80
12 HAURA CHINTYA 75 75 90 80 320 80
13 HAFIZA KHAIRA LUBNA 75 75 90 80 320 80
14 KEYJI KAILA NAKAYA 75 91 100 80 346 86,5
15 KEYZIA CHANCITA 68 75 80 60 283 70,75
16 LILI ADHITIYA RAJA 93 91 90 80 354 88,5
17 LIEM RIZKYTA MAULIDA 75 91 90 80 336 84
18 LYRA LIVINA 68 75 80 60 283 70,75
19 MUH. FASCAL 81 91 90 80 342 85,5
20 MUHAMMAD NAZERIL 81 75 100 80 336 84
21 OSAMA ZAKY 81 66 90 60 297 74,25
22 RANA FATHINAH ULYA 75 75 90 80 320 80
23 RANGGA ADI 93 91 100 80 364 91
24 RIZKY KURNIA 75 75 90 80 320 80
25 SARIPAH SUCI A. 75 75 90 80 320 80
26 TEGAR MAULIYADI 93 91 100 80 364 91
27 QAIS FAVIAN 93 91 90 80 354 88,5
28 YUSWANDI 81 91 90 80 342 85,5
NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM
1 AMIRA TRI RAMADANI 72,5 Belum Tuntas 78
2 ALDY RAMADHANA 85,5 Tuntas 78
3 ALYAA NAFAA 80 Tuntas 78
4 ANGGITA FADILLAH 80 Tuntas 78
5 ARKAAN IVAN MAHM 87 Tuntas 78
6 ARKAN NA FAROOS 0 Belum Tuntas 78
7 AULIA LESTARI 80 Tuntas 78
8 CALYSTA NADHIRATUL 80 Tuntas 78
9 DIAH WIKEN WIDOWATI 86,5 Tuntas 78
10 HAURA NAZIFA 70,75 Belum Tuntas 78
11 HARUMI TRI KHANAYA 80 Tuntas 78
12 HAURA CHINTYA 80 Tuntas 78
13 HAFIZA KHAIRA LUBNA 80 Tuntas 78
14 KEYJI KAILA NAKAYA 86,5 Tuntas 78
15 KEYZIA CHANCITA 70,75 Belum Tuntas 78
16 LILI ADHITIYA RAJA 88,5 Tuntas 78
17 LIEM RIZKYTA MAULIDA 84 Tuntas 78
18 LYRA LIVINA 70,75 Belum Tuntas 78
19 MUH. FASCAL 85,5 Tuntas 78
20 MUHAMMAD NAZERIL 84 Tuntas 78
21 OSAMA ZAKY 74,25 Belum Tuntas 78
22 RANA FATHINAH ULYA 80 Tuntas 78
23 RANGGA ADI 91 Tuntas 78
24 RIZKY KURNIA 80 Tuntas 78
25 SARIPAH SUCI A. 80 Tuntas 78
26 TEGAR MAULIYADI 91 Tuntas 78
27 QAIS FAVIAN 88,5 Tuntas 78
28 YUSWANDI 85,5 Tuntas 78
Jumlah 2202,50 28 Siswa
Rata-Rata 78,6
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 22 Siswa
Prosentase Tuntas 78,5 %
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 6 Siswa
Prosentase Tidak Tuntas 21,5 %
Nilai Tertinggi 91
Nilai Terendah 70

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 78,6 dikarenakan
siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 78,5 % yaitu 22 siswa dan siswa
yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 6 siswa dengan presentase 21,5%. Nilai
tertinggi adalah 91 dan nilai terendahnya 70. Data pada tabel menunjukan bahwa hasil
belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Project
based learning (PJBL).
 Hasil Belajar

17%

Tuntas
Tidak Tuntas

83%

Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 22 siswa dengan
presentase 83% dan yang di bawah KKM 6 siswa dengan presentase 17% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL) ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.