LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini
untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-
2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Matematika

Tempat Pelaksanaan SMP Negeri 2 Besitang

Waktu Pelaksanaan 07.30 s/d 10.00 wib

Nama Mahasiswa Indra Siswanto,S.Pd

Nama Guru Pamong Mualdin Sinurat,M.Pd

Nama Dosen Syahlah,M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses atau hasil pembelajaran siswa-siswi adalah
sebagai berikut :
Pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian hasil belajar dan
assement for learning.
- Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian setelah
pembelajaran selesai
- Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi
Pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah dan pada saat
mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar observasi.
- Penilaian sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal
pada saat pembelajaran berlangsung guru menilai sikap siswa.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
 dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 73,16
dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 82 % yaitu 24
siswa dan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 4 siswa dengan presentase
16%. Nilai tertinggi adalah 92 dan nilai terendahnya 56. Data pada tabel (terlampir)
menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Problem based Learning.

Dari grafik di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 24 siswa dengan
presentase 86% dan yang di bawah KKM 5 siswa dengan presentase 14% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL) ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan
Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya adalah
sebagai berikut : kemampuan memahami materi prasyarat dan
Pemahaman konsep fungsi yang mungkin tidak merata terhadap materi. Beberapa siswa
mungkin memerlukan lebih banyak bantuan dalam menyelesaikan soal.
tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan akurat adalah
tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, keterampilan,
sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama
berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan bahwa standar
penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan
waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa dan merancang intervensi
yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti
meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang
memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk
berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif
secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada
siswa.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
solusi yang dilakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian
adalah dengan cara memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya
dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat
bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
1. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam
mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.
2. Melakukan revisi terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran. Segera setelah saya
melakukan analisis dan mengambil tindakan yang diperlukan, maka saya akan melakukan
revisi rencana pelaksanaan pembelajaran yang digunakan sebelumnya. Kemudian
memperbaiki komponen yang diperlukan berdasarkan pada hasil assessment dan
pengalaman selama mengajar materi fungsi.
3. Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentangpenilaian
yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau diskusi
kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
4. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
5. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian yang
konsisten dan obyektif.
Daftar Pustaka
Mubarokah,A, Masrukan. 2021.Analisi Asesmen Autentik dan Pembelajaran Matematika
materi Relasi dan Fungsi SMP. Prisma, Proseding Seminar Nasional Matematika. Ngawi.
ISSN 2613-9189
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Dari :https://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp/article/view/34080
 Langkat, 11 November 2023
Dibuat oleh Disetujui oleh

(Indra Siswanto,S.Pd) (Mualdin Sinurat.M.Pd)

LAMPIRAN Penilaian Pengetahuan : Hasil PPL 2 (Tes Uraian)

NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM

1 ABDUL HAKIM 90 Tuntas 68
2 AMANDA FEBIOLLA 90 Tuntas 68
3 ARDIANSYAH 70 Tuntas 68
4 ARYA DINATA 80 Tuntas 68
5 CERIA MEILISYA 70 Tuntas 68
6 ELISYA AMELIA GUNAWAN 70 Tuntas 68
7 FALYAN ZHURIL 80 Tuntas 68
8 FARI NAUFAL 90 Tuntas 68
9 HAIKAL ALFAHRI 70 Tuntas 68
10 INTAN OLIVIA 80 Tuntas 68
11 JIHAN DWI NURIDA 70 Tuntas 68
12 KHATIJAH 60 Belum Tuntas 68
13 MEISYAH SAFIRAH ADILLAH 80 Tuntas 68
14 MUHAMMAD DHIKA 56 Belum Tuntas 68
PRAMANA
15 MUHAMMAD RAFLY LUBIS 60 Belum Tuntas 68
16 NADIA SALSABILA 90 Tuntas 68
17 NAURA AZZAHRA 70 Tuntas 68
18 NAZWA NAFISAH 70 Tuntas 68
19 PURNAWIRAWAN 70 Tuntas 68
20 RIKA AULIA 80 Tuntas 68
21 RIYAD ILHAM 90 Tuntas 68
22 RIZKI NOPRIZAL 60 Belum Tuntas 68
23 ROMI ALVINO 80 Tuntas 68
24 SILVIRA RAMADANI 80 Tuntas 68
25 SITI ARBAIYAH 60 Belum Tuntas 68
26 SYNDI AULIA PUTRI 70 Tuntas 68
27 VIKRI ALVIANSYAH 70 Tuntas 68
Jumlah 1975 27 Siswa
Rata-Rata 73, 16
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 24 Siswa
Prosentase Tuntas 86 %
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 3 Siswa
Prosentase Tidak Tuntas 14 %
Nilai Tertinggi 90
Nilai Terendah 56

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 73,16 dikarenakan siswa
yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 75 % yaitu 24 siswa dan siswa yang
mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 3 siswa dengan presentase 14%. Nilai tertinggi
adalah 90 dan nilai terendahnya 56. Data pada tabel menunjukan bahwa hasil belajar siswa
sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based
learning (PBL).
 Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 23 siswa
dengan presentase 82% dan yang di bawah KKM 4 siswa dengan presentase 14% . grafik
inimenunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL)
ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.

LAMPIRAN Penilaian Sikap : Hasil PPL 2 (lembar Observasi)

SIkap
Rasa teliti kritis Tanggung nilai
Kategori ingin jawab
tahu
ABDUL HAKIM 4 3 3 4 3.5
AMANDA FEBIOLLA 4 3 3 4 3.5
ARDIANSYAH 3 3 3 4 3.25
ARYA DINATA 4 3 3 4 3.5
CERIA MEILISYA 3 3 3 3 3
ELISYA AMELIA GUNAWAN 3 3 4 4 3.5
FALYAN ZHURIL 4 3 3 3 3.25
FARI NAUFAL 3 4 3 4 3.5
HAIKAL ALFAHRI 3 3 3 3 3
INTAN OLIVIA 4 3 3 3 3.25
JIHAN DWI NURIDA 3 4 3 3 3.25
KHATIJAH 4 3 4 3 3.5
MEISYAH SAFIRAH ADILLAH 3 3 3 3 3
MUHAMMAD DHIKA 3 2 2 2 2.25
PRAMANA
MUHAMMAD RAFLY LUBIS 3 2 2 2 2.25
NADIA SALSABILA 3 4 3 4 3.5
NAURA AZZAHRA 3 3 4 3 3.25
NAZWA NAFISAH 4 3 4 4 3.25
PURNAWIRAWAN 3 3 3 3 3
RIKA AULIA 3 3 4 4 3.25
RIYAD ILHAM 4 3 3 3 3.25
RIZKI NOPRIZAL 3 3 3 3 3
ROMI ALVINO 3 3 4 4 3.5
SILVIRA RAMADANI 4 3 3 4 3.5
SITI ARBAIYAH 3 3 3 4 3.25
SYNDI AULIA PUTRI 3 3 3 4 3.25
VIKRI ALVIANSYAH 4 3 3 4 3.5

Rubrik Penilaian Afektif (Sikap)

Sikap Skor Nilai Deskripsi Penilaian

Sangat jika siswa menunjukkan suka bertanya kepada guru atau
4
Baik teman sekelompok
jika siswa menunjukkan suka bertanya kepada guru atau
3 Baik teman sekelompok, cenderung ajeg/konsisten tetapi belum
Rasa Ingin terus menerus
Tahu
Jika siswa menunjukkan suka bertanya kepada guru atau
2 Cukup
teman sekelompok tetapi belum ajeg/konsisten
jika siswa menunjukkan sama sekali tidak suka bertanya
1 Kurang kepada teman atau guru
Sangat Jika siswa menunjukkan kehati-hatian dan tidak tergesa-
4 gesa yang kuat dalam mengerjakan tugas-tugas.
Baik
Jika siswa menunjukkan untuk lebih hati-hatian dan tidak
3 Baik tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas-tugas.
Teliti
Jika siswa menunjukkan kemauan untuk hati-hatian dan
2 Cukup tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas-tugas.
Jika siswa tidak hati-hatian dan tidak tergesa-gesa dalam
1 Kurang mengerjakan tugas-tugas.
Sangat Jika siswa menunjukkan sangat dalam memberi tanggapan
4 terhadap pernyataan atau permasalahan
Baik
Jika siswa menunjukkan keaktifan dalam memberi
3 Baik tanggapan terhadap pernyataan atau permasalahan
Kritis
Jika siswa menunjukkan kemauan dalam memberi
2 Cukup tanggapan terhadap pernyataan atau permasalahan
Jika siswa menunjukkan tidak pernah memberi tanggapan
1 Kurang terhadap pernyataan atau permasalahan

jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam

Sangat
4 menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
Baik
Tanggung ajeg/konsisten
Jawab jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
3 Baik melaksanakan tugas-tugas kelompok, cenderung
ajeg/konsisten tetapi belum terus menerus
 Jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
2 Cukup melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum
ajeg/konsisten
jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
1 Kurang melaksanakan tugas kelompok