LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SDN 044/VIII Teluk Singkawang,Kecamatan Sumay ,Kabupaten

Tebo Provinsi Jambi.

Waktu Pelaksanaan 6 Oktober 2023

Nama Mahasiswa SARMADANIS,S.Pd

Nama Guru Pamong INDAH YULAIKA S,Pd.M.Pd

Nama Dosen Dr .NURUDDIN HADY,S.H.M.H

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan asesmen of learning atau penilaian
hasil belajar. Penilaian dilakukan seperti penilaian pengetahuan dan sikap , keterampilan.
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian setelah
pembelajaran selesai. Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dan bentuk
lembar observasi pasda saat peserta duidik melaksanakan diskusi pemecahan masalah pada
saat mempersentasikan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal pada saat
pembelajara berlangsung , guru menilai sikap siswa.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata –rata siswaadalah 70,71
dikernakan siswa yang mendapat nilai di atas KKM sudah melebihi dari 75 % yaitu 18
siswa dan siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM sebanyak 5 siswa dengan persentase
1,8 %.
Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 20 data pada tabel ( terlampir) menunjukan
bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan denga menggunakan model
pembelajaran problen based learning (PBL)

Persentase hasil belajar peserta didik (PPL)

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20 %
10%
0%

Tuntas Belum Tuntas

 Dari tabel diatas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 18 siswa dengan
persentase 82% dan yang dibawah KKM 5 siswa dengan persentase 18 % grapik ini
menunjukan denagn menggunakan model pembelajaran problem Based Learning
(PBL)ada perbaika dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM
dari hasil analisis sebanyak yaitu: peserta didik dan dapat di simpulkan sudah dengan
tujuan pembelajaran disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu: siswa dapat memecahkan masalah dalm membaca tanda titik pada akhir
kalimat serta membaca dan menulis suku kata yang sering di temui sehari –hari dan dapat
menyimpulkan apa yang di alami dan dirasakan tokoh dalam cerita yang di bacakan,
dengan pelaksanaan metode problem Based Learning ( PBL) Dapat membentu pebdidik
memberikan informasi sebanyak –banyak kepada peserta didik dapat membantu peserta
didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah dan keterampilan
intelektual belajar tentang berbagi pran oran dewasa melalui pelibatan mereka dalam
pengalaman nyata satu simulasi dan menjadi pembelajaran dan mendiri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu:menilai kemajuan siswa secara konorrensif dan
akurat adalah tantangan utama guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan
keterampilan sikap dan pemahaman konsep penilaian di lakukan secara konsisten antara
guru selam berbagai priode waktu bisa menjadi tantangan guru perlu memastikan bahwa
standar penilaian formatif dalm pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan guru
harus melacak kemajuan sesuai tantangan itu yang menyebabkan seseorang
gurumelewatinya dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemaha,an mereka tentang
berbagai metode penilaian termasuk nmetode yang memmungkinkan pengukuran
konperhensif guru dapat bekerja sama dengan dengan rekan guru. Untuk berbagi
pengetahuan dan ide tentang efektif menerapkan peneilaian formatif secara rutin dalm
proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepad asiswa.
Peneilaian yang sudah dilakuakn sudah memperlihatkan penilaian konferhensif karena
penilaian ini memcakup berbagai aspek dan komponem yang berkaitan dengan subjek
atau keterampilan yang berkaitan dengan subjek atau keterampilan yang dinilai ,
 memgukur pencapaina siswa dalam mata pelajaran ndan ketrampilan tertentu.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalm penilaian seorang guru harus melewatinya
dengan berbagai cara seperti me meningkatkan pengukuran konferhensif menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa .

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Mendorong klobarasi antar guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif ini dapat di laksanakan melalui pertemuan berkala ,
kelompok kerja atau didkusi kloboratif secara rutin dalam proses pembelajaran
untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa

Membuat rubrik penilaian yang jelas terstruktur untuk memandu proses

penilaian yang konsisten dan objektif.

Mengintekrasikan teknologi dalm proses penilaian platfrom daring . atau alat –

alat yang dapat membantu dalam mengumpulkan ,memganalisis, dan melacak
data penilaian .
Daftar Pustaka
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary Grades.
Portland: Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta:Penerbit PT

Kanisius.

Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning.Grades Pre
K to 8. Portsmouth: Heinemann.
 Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children,Books and
Teachers in K-8 Classrooms. New York: Pearson

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York:McGraw Hill
Education.

Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron’s Educational

Series. Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal

Pembelajaran.
Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.

Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices. New
York: The Guilford Press.

Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Portland:
Scholastic Teaching Resources.

Vadasy, Patricia F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling Students.
New York: The Guilford Press.

Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.

Cambridge: Harvard University Press.

Tebo, 6 Oktiber 2023

Dibuat Oleh Disetujui oleh ;

(SARMADANIS,S.Pd) (INDAH YULAIKA ,S.Pd .M.Pd)

Lampiran Penilaian Hasil Belajar Siswa Kelas 1 A
NILAI
Pengetahuan Keterampilan Sikap
NO NAMA SISWA
UH 1 / RP
1 AHMAD BILAL RIZALNI 90 90 90 SB
2 AKRAM SYAHRUL IKHSAN 70 70 100 SB
3 ANEIRA IZZA TUNNISA 70 70 70 B
4 ANGGI SYAFITRI 80 80 80 SB
5 ARTANABIL RAFFASYA 70 70 100 SB
6 CALISTA ASVANA 70 70 100 SB
7 HAZIQ HAZIM GIBRAN 80 80 80 SB
8 KHOLILULLAH 90 90 90 SB
9 LUPITA SAPUTRI 70 70 70 B
10 M.FATHAN KAMIL AL RASYID 80 80 80 SB
11 MARYAM NUR PADAILAH 70 70 70 B
12 MUHAMMAD ARIFIN ILAHAM 60 60 60 C
13 MUHAMMAD NIZAR SEPTIYO 80 80 80 B
14 MUHAMMAD PEBIAN HARIZKY 50 50 50 C
15 MUHAMMAD RIJALUL FIKRI 50 50 50 C
16 NADHIF HAFIZH PARANAJA 90 90 90 SB
17 SAKIRA KHAIRUN NAJWA 70 70 70 B
18 SHANUN FAYOLA SYAHDAN 70 70 70 B
19 SITI NURIL AZKIYA 70 70 70 B
20 SYAFIRA RAFANI ADIBA 40 40 40 K
21 SYAKIR RIZQULLAH 80 80 80 SB
22 WIDURI SAFITRI 40 40 40 K
23 SYAHRI RAMADHAN 80 80 80 SB
Keterangan RP : Remidial Pengayaan
UH 1 : Ulanagan Harian
PPG SIKLUS 1 DAN DOKUMEN HASIL ANALISIS PENILAIAN PROSES
PEMBELAJARAN PPG KETEGORI 1 GELOMBANG 2

HASIL BELAJAR SISWA PENILAIAN PENGETAHUAN

N NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM

O
1. AHMAD BILAL RIZALNI 90 Tuntas 68
2. AKRAM SYAHRUL IKHSAN 70 Tuntas 68
3. ANEIRA IZZA TUNNISA 70 Tuntas 68
4. ANGGI SYAFITRI 80 Tuntas 68
5. ARTANABIL RAFFASYA 70 Tuntas 68
6. CALISTA ASVANA 70 Tuntas 68
7. HAZIQ HAZIM GIBRAN 80 Tuntas 68
8. KHOLILULLAH 90 Tuntas 68
 9. LUPITA SAPUTRI 70 Tuntas 68
10. M.FATHAN KAMIL AL RASYID 80 Tuntas 68
11. MARYAM NUR PADAILAH 70 Tuntas 68
12. MUHAMMAD ARIFIN ILAHAM 60 Tuntas 68
13. MUHAMMAD NIZAR SEPTIYO 80 Tuntas 68
14. MUHAMMAD PEBIAN HARIZKY 50 Belum tuntas 68
15. MUHAMMAD RIJALUL FIKRI 50 Belum tuntas 68
16. NADHIF HAFIZH PARANAJA 90 Tuntas 68
17. SAKIRA KHAIRUN NAJWA 70 Tuntas 68
18. SHANUN FAYOLA SYAHDAN 70 Tuntas 68
19. SITI NURIL AZKIYA 70 Tuntas 68
20. SYAFIRA RAFANI ADIBA 40 Belum tuntas 68
21. SYAKIR RIZQULLAH 80 Tuntas 68
22. WIDURI SAFITRI 40 Belum tuntas 68
23. SYAHRI RAMADHAN 80 Tuntas 68

Jumlah : 1620
Rata –Rata : 70.4
Jumlah peserta didik yang tuntas : 18
Jumlah Peserta didik tidak tuntas :5
Jumlah persentase didik tuntas : 95.4%
Persentase peserta didik tidak tuntas : 4.6%
Nilai Tertinggi : 90
Nilai terendah : 40

PENCAPAIAN SIKAP

NO SIKAP INDIKATOR

1. Percaya diri 1. Berani bertanya kepada guru

2. Berani mengemukakan pendapat
3. Berani presentase di depan kelas
4. 4.Berani menjawap pertanyaa
2. Tanggung jawab 1. Mengakui kesalahan
2. Menjelaskan tugas dengan baik
3. Patuh pada aturan
4. Menjelaskan apa yang harus di lakukan
 tanpa di minta

3. Disiplin 1. Datang tepat waktu

2. Patuh pada aturan
3. Membawabuku tulis dan buku teks sesuai
jadwal

Tanggung
No Nama Percaya Diri Disiplin
Jawab
1 AHMAD BILAL RIZALNI K B C B C K B C K

2 AKRAM SYAHRUL IKHSAN B B B C C C B B B

3 ANEIRA IZZA TUNNISA K B C B C K B C K

4 ANGGI SYAFITRI B B B C C C B B B
5 ARTANABIL RAFFASYA K B C B C K B C

6 CALISTA ASVANA K B C B C K B C K
7 HAZIQ HAZIM GIBRAN B B B C C C B B B
8 KHOLILULLAH K B C B C K B C B
9 LUPITA SAPUTRI K B C B C K B C K
10 M.FATHAN KAMIL AL B B B C C C B B B
RASYID
11 MARYAM NUR PADAILAH K B C B C K B C B
12 MUHAMMAD ARIFIN K B C B C K B C K
ILAHAM
13 MUHAMMAD NIZAR B B B C C C B B B
SEPTIYO
14 MUHAMMAD PEBIAN K B C B C K B C B
HARIZKY
15 MUHAMMAD RIJALUL FIKRI K B C B C K B C K
16 NADHIF HAFIZH PARANAJA B B B C C C B B B
17 SAKIRA KHAIRUN NAJWA
18 SHANUN FAYOLA K B C B C K B C K
SYAHDAN
19 SITI NURIL AZKIYA B B B C C C B B B
20 SYAFIRA RAFANI ADIBA
21 SYAKIR RIZQULLAH K B C B C K B C K
22 B B B C C C B B B
WIDURI SAFITRI

23 SYAHRI RAMADHAN K B C B C K B C B