LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel BAHASA INGGRIS

Tempat Pelaksanaan SMKN 72 JAKARTA

Waktu Pelaksanaan Rabu, 18 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Rafid Azwar

Nama Guru Pamong Dra. Murniyati Sulastri

Nama Dosen Dr. Sulastini, M.A

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang di lakukan untuk menilai proses atau hasil pembelajaran siswa sebagai
berikut :
1. Asesmen for learning
Selama kegiatan pembelajaran saya sebagai guru mengajukan pertanyaan terbuka yang
mengharuskan siswa untuk berpikir, merumuskan pertanyaan dan berdiskusi. Hal ini akan
membantu untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami materi yang di berikan
dapat menggali pemahaman siswa.
2. Asesmen of learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
Project Analisis Teks Memberikan tugas kepada siswa di mana mereka harus menganilisis
unsur – unsur pembangun karya sastra dalam sebuah cerita pendek yang telah di
tayangkan
dalam bentuk tugas di depan kelas. Kemudian siswa dapat mempresentasikan hasil
pengerjaan mereka untuk mengevaluasi pemahaman dan kemampuan siswa dalam
menganalisis unsur – unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek, yang
merupakan tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
 (Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Meningkatkan Pemahaman Materi
Melalui hasil penilaian pembelajaran saya dapat menilai sejauh mana siswa telah
memahami unsur unsur pembangun karya sastra. Hasil penilaian ini dapat memberikan
gambaran tentang sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah di
tetapkan dalam Mata Pelajaran.
- Meningkatkan kemampuan analisis
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan mereka dalam menganalisis dalam unsur unsur karya sastra dalam teks cerp n
untuk melihat kemampuan mereka dalam pandangan yang lebihmendalam.
- Pengembangan keterampilan berbicara danberpresentasi
Melalui presentasi tugas siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan
berpresentasi mereka. Ini relevan dalam pengembangan mata pelajaran, di mana
kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting.
- Peningkatan kemampuan kolaborasi
Pendekatan PBL medorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara siswa. Hasil penilaian
dapat mencerminkan sejauh mana siswa dapat berkontribusi dalam kelompok mereka,
berbagi ide dan memcahkan masalah Bersama sama, yang merukapan keterampilan
berharga dalam pelajaran kolaboratif.
- Pemahaman Metode pembelajaran yang inovatif
Siswa dapat memahami manfaat dari metode pembelajaran inovatif seperti PBL dalam
pemahaman dan menganalisis karya sastra. Ini dapat memberikan wawasan tentang
bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran.
- Pengembangan Penilaian Kritis
Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian mendalam dalam kritis terhadap karya
sastra. Ini mencerminkan yang dapat mereka terapkan dalam berbagai konteks.
Hasil penilaian harus di gunakan untuk memberikan umpan balik yang kontruktif kepada
siswa. Sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu hasil
penilaian juga. Dapat membantu anda sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektifitas dan
inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan
dalam pengembangan mata pelajaran
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Penilaian yang subyektif
Penilaian unsur unsur karya sastra dalam tugas presentasi dapat bersifat subyektif. Tafsiran
tentang unsur unsur tersebut bisa bervariasi antara penilai terutama jika siswa memiliki
pendekatan yang berbeda. Jika memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis
karya sastra. Hal ini menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang konsisten dan
adil.
 2. Waktu yang di perlukan
Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup. Untuk mengevaluasi setiap
presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup banyak siswa
dalam kelas atau beberapa proyek untuk di nilai.
3. Pemahaman yang tidak merata
Mungkin tidak semua siswa mencapai tingkat pemahaman terhadap materi. Beberapa
siswa mungkin memerlukan lebih banyak.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Guru harus selalu melakukan update mengenai perkembangan zaman yang berkaitan
dengan model pembelajaran inovasi dan terus mencoba untuk melakukan hal yang baru
yang juga berkaitan dengan perkembangan zaman.
Guru juga harus mampu membuat rencana pembelajaran dengan baik dan juga dapat
menetapkan waktu yang berdasarkan fase sehingga materi yang diajarkan tercapai.
Guru harus dapat lebih kreatif dalam merancang dan menggunakan fitur dan juga aplikasi
pembelajaran yang terintregasi pada internet sehingga memudahkan proses pembelajaran.
Harus dapat membiasakan kepada peserta didik untuk dapat menemukan masalah dan
menguji masalah tersebut secara tim
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

1. Memperbaiki diri dengan membuat rencana pembelajaran yang sesuai

dengan
karakteristik materi dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Menggunakan Model pembelajaran inovatif sesuai dengan sintak-sintak nya .
3. Membuat LKPD yang menarik dan efektif agar tujuan pembelajaran maudah
tercapai.
4. Membiasakan membuat soal-soal HOTS

Daftar Pustaka
Tim Pembekalan PPL. 2014. Materi Pembekalan PPL. Yogyakarta: PP PPL dan PKL
LPPMPUNY.
Unit Program Pengalaman Lapangan. 2014.
Panduan PPL / Magang III. Yogyakarta : PPPPL dan PKL LPPMP UNY.

Jakarta, 22 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Rafid Azwar) (Dra. Murniyati Sulastri)
 LK-3. Panduan Penyusunan Laporan Best Practice

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Best Practice tentang pembelajaran
yang merupakan best practice dari kegiatan PPL PPG Daljab. Laporan ini berbentuk esai 500
kata dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
1. Pilihlah salah satu pembelajaran inovatif yang Anda lakukan selama PPL PPG Daljab
yang menurut Anda paling berhasil dalam aspek peningkatan proses dan hasil belajar
siswa/i.
2. Deskripsikan pembelajaran tersebut dalam bentuk esai dengan menggunakan kerangka
STAR (situasi-tantangan-aksi-refleksi) yang sesuai dengan kondisi riil di kelas. Sertakan
argumentasi Anda bahwa pembelajaran yang dipilih merupakan best practice.
3. Format penulisan esai menggunakan font Times New Roman ukuran 12 dengan spasi
1.
4. Struktur penulisan esai terdiri dari:
a. Judul
b. Pendahuluan
c. Pembahasan
d. Kesimpulan
e. Daftar Pustaka

STAR mencakup hal-hal di bawah ini.

Situasi Siswa kurang mampu dalam praktik berbicara pada

Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah: mengapa
best practice (praktik baik) ini
penting dibagikan, apa yang
menjadi peran dan tanggung
jawab mahasiswa PPG Daljab.
Tantangan
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut, siapa saja
yang terlibat.
kompetensi menyampaikan gagasan dalam Teks
Procedure secara lisan. Hal ini terjadi disebabkan
beberapa hal :
1. Siswa kurang percaya diri karena merasa tidak
mampu berbicara secara runtut dan terarah dalam
bahasa Inggris.
2. Pembelajaran kurang inovatif sehingga
pembelajaran yang diterapkan monoton.
3. Model dan strategi pembelajaran yang digunakan
kurang tepat.
Berdasarkan permasalahan di atas, praktik baik ( Best
Practice ) perlu dilakukan untuk mengatasi
permasalahan pembelajaran dengan menggunakan
model dan strategi yang tepat sehingga pembelajaran
inovatif dapat tercapai dengan baik. Oleh karena itu,
penulis yang berperan sebagai guru mendesain
pembelajaran inovatif untuk meningkatkan
kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran
Procedure Text dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning.
Pelaksanaan pembelajaran model Discovery Learning
ini tentu saja memiliki tantangan, diantaranya :
1. Membutuhkan persiapan lebih untuk menyiapkan
alat, masalah, konsep, media, dan persiapan lainnya.
2. Sulitnya mencari permasalahan yang relevan.
3. Memerlukan waktu yang cukup panjang dalam
pelaksanaannya.
Untuk meminimalkan tantangan tersebut, guru akan
melakukan tindakan sebagai berikut :
1. Guru memanfaatkan peralatan yang ada.
2. Guru melakukan diagnostik untuk mengetahui
kebutuhan belajar peserta didik.
3. Kegiatan Procedure Text dilakukan secara
berkelompok agar dapat lebih menghemat waktu.
Aksi
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut, strategi
apa yang digunakan,
bagaimana prosesnya, apa saja
sumber daya/materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi
tersebut.
Refleksi hasil: bagaimana
dampak dari aksi terhadap
langkah-langkah yang
dilakukan, apakah hasilnya
efektif/tidak, mengapa dan
bagaimana respon siswa terkait
strategi yang dilakukan, apa
yang menjadi faktor
Langkah – langkah aksi praktik baik ini menggunakan
model pembelajaran Discovery Learning dengan
langkah – langkah kegiatan sebagai berikut :
( Orientasi pada masalah )
1. Peserta didik membentuk kelompok ( 4 kelompok ).
2. Setelah kelompok terbentuk, peserta didik
mengamati video yang menayangkan cara
menggunakan salah satu peralatan rumah tangga
secara runtut tahapan – tahapan nya dalam bahasa
Inggris.
( Mengorganisasi )
3. Setelah menerima gambar peralatan rumah tangga
apa yang akan di presentasikan di depan kelas,
peserta didik mencermati penjelasan guru tentang
bagaimana cara mempresentasikan di depan kelas
dengan baik dan benar.
Ekstemporan yang akan dilakukan dalam kelompok :
a. Setiap kelompok melakukan kegiatan membuat
Procedure Text secara bersama ( Presentasi dalam
kelompok dilakukan secara bergilir, maksimal 5 menit
)
b. Peserta didik yang bertugas sebagai audien akan
menilai penampilan teman yang presentasi di depan
kelas menggunakan instrument penilaian yang
diberikan oleh guru.
( Membimbing penyelidikan )
4. Setelah peserta didik menerima gambar peralatan
rumah tangga, peserta didik mencermati dan
memahami untuk presentasi
5. Peserta didik melakukan persiapan selama 10
menit untuk menggali informasi dan mempersiapkan
diri untuk presentasi sesuai gambar yang didapat.
6. Peserta didik yang belum mengerti meminta arahan
guru.
(Mengembangkan )
7. Setelah mendapatkan arahan dan mencatat
pemantapan persiapan peserta didik mencatat hal –
hal yang akan disampaikan pada bagian inti LKPD
( Menyajikan hasil )
8. Setelah persiapan selesai, peserta didik memulai
kegiatan presentasi ( maksimal 5 menit ) dihadapan
kelompok masing – masing
( Menganalisis )
9. Peserta didik yang bertugas sebagai audien menilai
penampilan teman
10. Setelah semua peserta didik presentasi, peserta
didik menyerahkan LKPD kepada guru.
( Mengevaluasi )
11. Selanjutnya, peserta didik mencermati evaluasi
dari guru
Dari hasil refleksi pembelajaran yang dilakukan
peserta didik melalui isian google form dapat
disimpulkan bahwa 100 % peserta didik senang
dengan pembelajaran model Discovery Learning.
Dengan pembelajaran tersebut dapat meningkatkan
kemampuan peserta didik sesuai tujuan
pembelajaran, yaitu dapat menyampaikan gagasan
dalam presentasi secara lisan dengan baik. Selain itu
aksi ini berdampak pada kemampuan berbicara dan
keberhasilan/ketidakberhasilan
dari strategi yang dilakukan.
kepercayaan diri peserta didik dalam presentasi di
hadapan banyak orang.
Adapun faktor yang menjadi keberhasilan dalam aksi
ini adalah penggunaan model presentasi yang
membantu peserta didik lebih percaya diri dalam
berbicara secara runtut dan terarah dalam bahasa
Inggris di depan banyak orang.