NAMA : DWI SRIYANTO

NO. PESERTA : 201503945458

KELAS : 001 PGSD (Kel.BETA)
LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah penajaman Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai dengan masalah dan penyebab Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan dari Menurut Anda, apakah
yang telah apa penyebab setiap tersebut terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi. Solusi ini diperoleh dari hasil setiap alternatif solusi setiap alternatif solusi kelemahan tersebut
diidentifikasi / masalah yang pemilihan/ penyajian materi kajian literatur dan wawancara dengan sejawat / pakar yang dipilih yang dipilih dapat diantisipasi? Jika
ditentukan di tahap diidentifikasi. ajar, media, metode bisa, bagaimana
sebelumnya. pembelajaran, atau yang lain. caranya?
Fokuskan pada Centang pada kolom yang
persoalan terkait sesuai.
pembelajaran

Metode/
materi media lainnya
Strategi

1. Rendahnya 1. Peserta didik merasa - √ √ - Kajian Literatur Kelebihan dari Kelemahan dari Dari kelemahan
motivasi bosan dan jenuh penggunaan media penggunaan media alternatif solusi
peserta didik dengan 1. Hamalik (1986: 19) gambar gambar dalam tersebut dapat
kelas VI dalam pembelajaran yang Mengemukakan bahwa,pemakaian media pembelajaran : pembelajaran : diantisipasi dengan
mengikuti dilakukan guru
pembelajaran dalam proses belajar mengajar 1. Sifat konkret, 1. Gambar cuma cara :
kegiatan tanpa adanya variasi
dapat membangkitkan keinginan dan minat gambar lebih menekankan 1. Menyiapkan
pembelajaran. sehingga sering
mengantuk di kelas. yang baru, membangkitkan motivasi dan realistis persepsi indara perangkat
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan menunjukkan mata. pembelajaran
membawa pengaruh-pengaruh psikologis pokok masalah di 2. Gambar benda yg yang sesuai
terhadap siswa. bandingkan dgn terlalu kompleks materi
perbal semata. kurang efektif pembelajaran
dengan berbagai
metode yang
menyenangkan.
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

2. Peserta didik lebih 2. Ibrahim (196:432) 2. Gambar mampu buat Gerakan 2. Menyiapkan
senang mengobrol Menjelaskan betapa pentingnya media mengatasi batasan pembelajaran. media video yang
dengan teman pembelajaran karena “Media pembelajaran lokasi & ketika,tak 1. Ukurannya berkaitan dengan
sebangkunya. membawa dan membangkitkan rasa senang seluruh benda, teramat terbatas pembelajaran di
3. Guru lebih dan gembira bagi murid-murid dan objek atau utk grup besar. kelas.
dominan memperbaharui semangat mereka, membantu peristiwa sanggup Kelemahan 3. Menyiapkan LKPD
menggunakan memantapkan pengetahuan pada benak para dibawa ke kelas, & menggunakan model sesuai materi
metode ceramah. siswa serta menghidupkan pembelajaran”. tak selalu sanggup Project Based pembelajaran di
4. Kurangnya 3. Intan Kartika Sari (2018) anak-anak dibawa Learning yaitu : kelas.
perhatian dan Mengemukakan bahwa model PJBL ada ke objek atau 1. Membutuhkan 4. Peserta didik
dukungan orang pengaruh yang positif terhadap kemapuan peristiwa tersebut, waktu yang lama, diberi keleluasaan
tua untuk belajar. berpikir kritis dan motivasi belajar yang 3. Media gambar 2. Membutuhkan dalam keaktifan
5. Guru kurang berprestasi berpengaruh positif terhadap mampu mengatasi fasilitas, peralatan bertanya atau
menggunakan kemampuan berpikir kritis dan motivasi keterbatasan dan bahan yang persentasi
media berprestasi(I. K. Sari, 2018) pengamatan kita. memadai, hasilnya.
pembelajaran lain. 4. (Isjoni,2013:51) 4. Gambar bisa 3. Tidak sesuai untuk
6. Guru kurang Pembelajaran kooperatif tipe student teams – memperjelas siswa yang mudah
menyemangati achievement divisions (STAD) sebuah masalah, menyerah.
siswa nya dalam yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan dalam sektor apa 4. Kesulitan
pembelajaran saja & utk tingkat melibatkan semua
teman-temannya di Universitas John
seperti reward umur berapa saja, siswa dalam kerja
Hopkin merupakan salah satu tipe pembelajaran
atau tidak ada ice maka bakal kelompok.
kooperatif yang paling sederhana.
breaking untuk mencegah atau Kekurangan dari
Model ini menekankan pada aktivitas dan metode
meningkatkan membetulkan
kembali motivasi interaksi di antara siswa untuk saling kesalah pahaman, pembelajaran
siswa. memotivasi dan saling membantu dalam 5. Gambar harganya cooperative learning
menguasi materi pelajaran guna murah & enteng tipe STAD yaitu :
mencapai prestasi yang maksimal. didapat pula 1. Membutuhkan
dimanfaatkan waktu yang lebih
tidak dengan lama untuk siswa
memerlukan sehingga sulit
peralatan husus.
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Daftar Pustaka Kelebihan mencapai target

1. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp menggunakan model kurikulum.
/article/viewFile/5798/4151 Project Based 2. Membutuhkan
2. http://e- Learning yaitu : waktu yang lebih
journal.adpgmiindonesia.com/index.php/jm 1. Meningkatkan lama untuk guru
ie motivasi siswa sehingga pada
3. https://eprints.untirta.ac.id/4213/1/PEMB dalam menyusun umumnya guru
ELAJARAN%20APRESIASI%20CERPEN%20 proyek, tidak mau
DENGAN%20MENGGUNAKAN%20MODEL 2. Meningkatkan menggunakan
%20STUDENT%20TEAMS%20ACHIEVEME kemampuan pembelajaran
NT%20DIVISIONS%20%28STAD%29%20D pemecahan kooperatif.
I%20SMK%20JAYA%20BUANA%20KELAS masalah, 3. Membutuhkan
%20XI%E2%80%9D.pdf 3. Meningkatkan kemampuan
kolaborasi dan khusus guru
Hasil wawancara kekompakan. sehingga tidak
Rekan sejawat (Erlin, S.Pd) 4. Meningkatkan semua guru dapat
Menurut Ibu erlin, bagaimana meningkatkan ketrampilan melakukan
motivasi peserta didik dalam pembelajaran di mengelola sumber. pembelajaran
kelas ? Kelebihan dari kooperatif.
1. Guru dapat memotivasi, menginspirasi dan metode 4. Menuntut sifat
mendukung semangat siswa untuk terlibat aktif pembelajaran tertentu dari
dalam kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan cooperative learning siswa, misalnya
pembelajaran dapat tercapai dituangkan dalam tipe STAD yaitu suka bekerja sama.
RPP yang memiliki kegiatan pembelajaran dapat:
Inovatif dan menarik melalui penyesuaian
1. Saling membantu
metode, dan media belajar.
secara efektif dan
2. Guru harus mampu menciptakan suasana
efisien.
belajar yang kondusif, dan menyenangkan
2. Saling memotivasi
bagi siswa agar tujuan pembelajaran dapat
untuk memperoleh
tercapai dengan semestinya. Menyikapi
keberhasilan
kenyataan tersebut, guru dituntut untuk
bersama.
melakukan pembenahan dalam metode
pengajaran seperti penggunaan metode
 Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

STAD (Student Team Achievement Division). 3. Memproses

4. Dari strateginya guru mengajar harus yang informasi
berbasis meningkatkan kreativitas dan bersama secara
keaktifan siswa dengan siswa membuat lebih efektif dan
project dalam suatu masalah. efisien.
5. Guru harus menggunakan media 4. Saling memberi
pembelajaran selain buku untuk menarik informasi dan
dan meningkatkan motivasi siswa. sarana yang
Dari kajian literatur dan hasil wawancara, maka diperlukan.
untuk dapat meningkatkan motivasi siswa 5. Saling membantu
dapat dilakukan : dalam
1. Penggunaan media pembelajaran yang lebih merumuskan dan
menarik selain buku. mengembangkan
2. Penerapan model/strategi yang berbasis argumentasi serta
keaktifan siswa seperti PBJL. meningkatkan
3. Penggunaan metode pembelajaran kemampuan
cooperative tipe STAD (Student Team wawasan terhadap
Achievement Division). masalah yang
dihadapi.

2. Masih 1. Persiapan guru - √ √ - Hasil kajian literatur : Kelebihan Kekurangan Dari kelemahan
menggunakan yang masih 1. Menurut Hamid menggunakan model menggunakan model alternatif solusi
metode klasik belum maksimal. Darmadi (2009) kemampuan membuat Problem Based Problem Based tersebut dapat
(metode 2. Guru kurang persiapan mengajar merupakan langkah awal Learning (PBL) yaitu: Learning (PBL) yaitu: diantisipasi dengan
ceramah) mengetahui yang harus dimiliki oleh guru, dan sebagai 1. Menantang 1. Manakala siswa cara :
dalam proses metode yang muara dari segala pengetahuan teori, kemampuan siswa tidak memiliki niat 1. Melakukan
pembelajaran tepat untuk keterampilan dasar dan pemahaman yang atau tidak persiapan
mencapai
serta memberikan
di kelas mendalam tentang obyek belajar dan situasi kepuasan untuk mempunyai membuat
pembelajaran. menemukan kepercayaan perangkat
pengetahuan baru bahwa masalah pembelajaran
bagi siswa. yang dipelajari selain ceramah.
sulit untuk
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

keberhasilan. 2. Iskandarwassid dan Sunendar (2011, 2. Meningkatkan dipecahkan, maka 2. Menyiapkan untuk
pembelajaran. hlm. 56) motivasi dan mereka akan sesi tanya jawab
3. Guru kurang Bahwa metode pembelajaran adalah cara aktivitas merasa enggan antar kelompok
mengimplement kerja yang sistematis untuk memudahkan pembelajaran untuk atau antara
asikan model- pelaksanaan berbagai kegiatan siswa. mencobanya. speserta didik
model pembelajaran untuk mencapai tujuan yang 3. Membantu siswa 2. Untuk sebagian dengan guru.
pembelajaran diinginkan atau ditentukan. dalam mentransfer siswa beranggapan 3. Membuat LKPD
inovatif. 3. Umi Suswati (2021) pengetahuan siswa bahwa tanpa sesuai materi yang
4. Kurangnya Bahwa penerapan model pembelajaran untuk memahami pemahaman ada.
kelengkapan Problem based Learning (PBL) dapat masalah dunia mengenai materi 4. Menyiapkan media
fasilitas sekolah meningkatkan hasil belajar siswa, karena nyata. yang diperlukan pembelajaran
dalam menunjang menyebabkan siswa dapat mengembangkan 4. Membantu siswa untuk video atau gambar
proses sikap ilmiah, aktif dalam proses untuk menyelesaikan yang sesuai
pembelajaran pembelajaran, mengembangkan hubungan mengembangkan masalah mengapa pembelajaran.
yang efektif interpersonal dan motivasi dalam bekerja pengetahuan mereka harus
kelompok, menimbulkan motivasi internal barunya dan berusaha untuk
untuk belajar, dan dapat meningkatkan bertanggung jawab memecahkan
aktivitas guru dan siswa dalam proses dalam masalah yang
pembelajaran. pembelajaran yang sedang dipelajari,
4. Ahmad Munjin Nasih dan Lilik Nur mereka lakukan. maka mereka akan
Kholidah, (2013: 57) 5. Membantu siswa belajar apa yang
Gulo mengatakan bahwa metode diskusi dalam mentransfer mereka ingin
merupakan kegiatan tukar menukar pengetahuan siswa pelajari.
informasi, pendapat dan unsur-unsur untuk memahami Kekurangan dari
pengalaman secara teratur. Metode diskusi masalah dunia menggunakan
merupakan metode pembelajaran yang nyata. metode diskusi yaitu:
tepat untuk meningkatkan kualitas interaksi 1. Kemungkinan
antara peserta didik siswa yang tidak
ikut aktif dijadikan
kesempatan
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Daftar Pustaka Kelebihan untuk bermain-

1.https://media.neliti.com/media/publications/8919-ID- menggunakan main, dan
kesiapan-dalam-pelaksanaan-proses-belajar-mengajar- metode diskusi yaitu: mengganggu
sekolah-menengah-kejuruan-kot.pdf 1. Metode diskusi temannya yang
2.https://serupa.id/metode-pembelajaran-pengertian-
jenis-macam-menurut-para-ahli/ dapat merangsang lain
3.https://jurnalp4i.com/index.php/teaching/article/view/ siswa untuk lebih 2. Apabila suasana
444/434 kreatif khususnya kelas tidak dapat
4.https://sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/risetmhs/BA2141311 dalam dikuasai,
3077.pdf memberikan kemungkinan
Hasil wawancara gagasan dan ide- penggunaan waktu
Rekan sejawat (Erlin, S.Pd) ide. menjadi tidak
Menurut Ibu erlin, bagaimana cara mengatasi 2. Dapat melatih efektif, dan dapat
guru yang masih menggunakan metode klasik untuk berakibat tujuan
(ceramah) dalam pembelajaran di kelas ? membiasakan diri pengajaran tidak
1. Sebelum melakukan pembelajaran di kelas, bertukar pikiran tercapai.
sebaiknya guru harus mempersiapkan dalam mengatasi 3. Sulit memprediksi
metode dan model pembelajaran apa yang setiap arah penyelesaian
tepat dengan materi yang akan diajarkan. permasalahan. diskusi. Hal ini
2. Guru harus berkembang dengan berusaha 3. Dapat melatih terjadi jika proses
mencari ide guna menjadikan pembelajaran siswa untuk dapat jalannya diskusi
di kelas lebih efektif dan kreatif seperti mengemukakan hanya merupakan
penggunaan media video pada pembelajaran pendapat atau ajang perbedaan
yang konkrit. gagasan secara pendapat yang
Dari kajian literatur dan hasil wawancara, maka verbal tidak ada ujung
untuk dapat meningkatkan motivasi siswa 4. Diskusi juga bisa penyelesainnya.
dapat dilakukan : melatih siswa 4. Siswa mengalami
1. Melakukan persiapan membuat perangkat untuk menghargai kesulitan untuk
pembelajaran disertai dengan model pendapat orang mengeluarkan
pembelajaran yang sesuai. lain pendapat secara
2. Penggunaan metode diskusi selain ceramah. sistematis.
Dokumentasi wawancara rekan sejawat