LK 2.4.

RENCANA EVALUASI_ELOK NURAENI

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.4
LK 2.4 Rencana Evaluasi berisi desain atau rancangan instrumen yang akan digunakan
mahasiwa untuk melakukan observasi dan evaluasi/ refleksi kritis terhadap keterlaksanaan
rencana aksi (dalam bentuk modul ajar/ RPP) yang telah dikembangkan. Pada LK ini telah
disediakan dua contoh desain, jika mahasiswa menggunakan rencana evaluasi yang sama,
mahasiswa hanya tinggal melengkapi tautan instrumen yang siap pakai. Mahasiswa juga
dapat menambahkan metode atau instrumen lain yang dirasa sesuai.

Kebutuhan
Metode Rencana pengembangan Hasil
Instrumen
(1) (2) (3) (4)

Observasi  Lembar Pengembangan dari modul ajar/ RPP Link instrument:

Pembelajaran checklist (bagian aktivitas dan asesmen)
observasi Alur https://drive.google.
dengan penambahan kolom
Pembelajaaran com/file/d/1niIIxxJo
keterlaksanaan/ ketidakterlaksanaan
MHUxKikXwZxacA
serta kolom catatan. dL0ffZM_Zb/view?
usp=sharing
Terkait dengan kegiatan
pendahuluan, Inti pelaksanaan
(sintaks) dan penutup yang
diambil
dari modul ajar yang dibuat.

 Lembar Diberikan enam poin kondisi siswa saat

Observasi pembelajaran, dikolom berikutnya berisi
Kondisi siswa hasil observasi terkait kondisi tersebut.
selama proses
pembelajaran  Keaktifan
 Minat belajar,
 kerjasama kelompok,
 kedisiplinan
 kerapihan.
 Berfikir kritis

 Lembar Diberikan lima poin kondisi guru saat

Observasi Guru pembelajaran, dikolom berikutnya berisi
selama proses hasil observasi terkait kondisi tersebut
pembelajaran.

Jurnal Lembar Jurnal  Disajikan kolom penilaisan siswa Link instrument :

berisi tentang mencakup kognitif, psikomotor dan
penilaian afektif https://drive.google.
pengetahuan, sikap com/file/d/1vgTtpjjj
xyRVwpQE46eP4m
4tQ-
 ketrampilan dan  Disajikan kolom bukti porduk siswa RJbseo/view?usp=s
produk. yaitu poster pengerjaan LKPD haring
praktikum.

Survei Lembar survei Disajikan kolom untuk peserta didik Link Instrumen :
untuk peserta didik, mencakup 5 pertanyaan,
guru dan kepala https://drive.google.
sekolah Guru 2 pertanyaan dan com/file/d/1AbQjE
NrI0o9d22fclVvlNu
Kepala sekolah 2 pertanyaan. y7sPWlxvhf/view?u
sp=sharing

Refleksi  Lembar Refleksi Menyusun 5 pertanyaan reflektif atas Link instrument:

tentang keterlaksnaan/ ketidakterlaksanaan
pembelajaran rencana aksi https://drive.googl
 Lembar Refleksi e.com/file/d/1To2
Guru IyQSEsNNYL0L
 Lembar Refleksi psMPQtRsOog1k
peserta didik. 3Qm3/view?usp=
sharing

Wawancara Lembar wawancara Disajikan kolom pertanyaan dengan Link instrument:

untuk guru/teman masing-masing mencakup 5 pertanyaan
sejawat dan kepala yang sama untuk memperoleh informasi https://drive.googl
sekolah. dari guru dan kepala sekolah. e.com/file/d/1VY
zFkyNlIQ57gg8C
iRx02ChfILUS2s
UZ/view?usp=sha
ring
 LEMBAR CHEKLIST OBSERVASI ALUR PEMBELAJARAN
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning(PBL)

KEGIATAN AKTIVITAS KETERLAKSANAAN KETERANGAN

Ya Tidak
Pendahuluan 1. Orientasi
2. Apersepsi
3. Motivasi
4. Pemberian Acuan

Kegiatan Inti (Problem Base Learning=PBL)

1. Orientasi masalah pada peserta
didik

2. Mengorganisir peserta didik

untuk belajar

3. Membimbing
investigasi/penyelidikan
individu maupun kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan

penyelesaian masalah
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Penutup 1. Pemberian penghargaan untuk
kelompok terbaik
2. Postes
3. Refleksi
4. Penyampaian Materi untuk
dipersiapkan pada pertemuan
berikutnya.
5. Doa dan salam penutup
 LEMBAR OSERVASI KONDISI SISWA SELAMA PROSES PEMBELAJARAN
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)

SUBJEK ASPEK SURVEI HASIL

SURVEI SURVEI
Peserta didik 1. Keaktifan

2. Minat belajar

3. Kerjasama dalam
kelompok

4. Kedisiplinan

5. Kerapihan

6. Berfikir kritis
(berani menyampaikan
ide dan pendapat,
bertanya dan menjawab
masalah masalah fisika
yang muncul dalam
pembelajaran fisika )
 LEMBAR OSERVASI KONDISI GURU SELAMA PROSES PEMBELAJARAN
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensila Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)

SUBJEK ASPEK SURVEI HASIL

SURVEI SURVEI
Guru 1. Guru membimbing
siswa membuktikan
konsep fisika dengan
pengalaman langsung
melalui Model
Problem Base
Learning (PBL)
2. Guru Menguasai
kondisi siswa dalam
pengelolaan kelas

3. Guru menguasai materi

4. Guru memberikan
ekspresi wajah,tulisan ,
lisan, isarat dan gerakan
badan.
5. Guru merespon
pertanyaan siswa
dengan baik.
LAMPIRAN 2
LEMBAR ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/ Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)
1. HASIL EVALUASI
NO NAMA PESERTA NILAI NILAI NILAI
DIDIK PENGETAHUAN KETRAMPILAN SIKAP
(KOGNITIF) (PSIKOMOTOR) (AFEKTIF)
1.

2.

3.

Dst

2. HASIL PRODUK DESKRIPSI

Pada Pembelajaran ini ditugaskan kepada peserta didik untuk membuat poster dari hasil
laporan LKPD untuk dipresentasikan.
NO NAMA KELOMPOK BENTUK KARYA POSTER NILAI

1.

2.

3.

Dst
 Berikut bentuk Penilaian 3 Ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotor
A. RUBRIK PENILAIAN MINAT SISWA PADA PELAJARAN FISIKA MATERI ENERGI POTENSIAL

Berikan tanda centang ( √ ) pada kolom yang anda pilih.

PILIHAN Jumlah
No. PERNYATAAN
SS S TS STS Total
1 Saya senang pada pelajaran Fisika

Saya antusias/semangat saat

2
pelajaran fisika berlangsung
Saya berpartisipasi saat pelajaran
3
fisika berlangsung
Saya senang mendiskusikan
4 pelajaran fisika saat belajar dalam
kelompok
Saya sering mengajukan pendapat
5
dalam kelompok / di kelas
Saya memiliki buku pendamping,
6 LKS, buku catatan fisika dan alat
tulis lengkap
Saya memiliki catatan pelajaran
7
fisika yang lengkap
Saya selalu mengerjakan tugas
8
fisika
Saya fokus memperhatikan materi
9
yang disampaikan
Saya akan selalu berusaha
mendapatkan nilai yang baik
10
pada setiap ulangan dan tugas
yang
diberikan.
Saya bersemangat saat pelajaran
11
fisika berlangsung

Jumlah

Keterangan :
SS : Sangat Setuju :4
S : Setuju :3
TS : Tidak Setuju :2
STS : Sangat Tidak Setuju :1

Indikator Minat siswa :

Sangat berminat : 34 - 44
Berminat : 23 - 33
Kurang Berminat : 12 - 22
Tidak Berminat : 0 - 11
B. RUBRIK PENILAIAN BERFIKIR KRITIS

NO INDIKATOR RATING
Tidak memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
standar 25% dari standar minimal standar (75% standar
descriptor =1 ) (50% dari dari descriptor = maksimal (100%
descriptor = 2) 3) dari descriptor =
4)
1 Merumuskan Tidak mampu Kemampuan Mampu Mampu
masalah (C4) merumuskan merumuskan merumuskan merumuskan
masalah masalah masing masalah masalah secara
rendah sempurna
2 Memberikan Tidak mampu Kemampuan Mampu Mampu
pendapat dan memberikan memberikan memberikan memberikan
ide (C4) argumentasi argumentasi argumentasi argumentasi
rendah secara sempurna
3 Mengmbangka Tidak mampu Kemampuan Mampu Mampu
n dan menegmbangka mengembangka mengembangka mengembangka
menyajikan n dan n dan n dan n dan
masalah (C4) menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
masalah masalah rendah masalah masalah secara
sempurna
4 Menganalisis Tidak mampu Kemampuan Mampu Mampu
dan menganalisis mengembangka mengembangka mengembangka
mengevaluasi dan n dan n dan n dan
proses mengevaluasi menyajikan menyajikan meyajikan
pemecahan proses masalah rendah masalah masalah dengan
masalah pemecahan sempurna
(C4) masalah
5 Mengambil Tidak mampu Kemampu Mampu Mampu
kesimpulan mengambil mengambil mengambil mengambil
dan tindakan keputusan dan keputusan dan keputusan dan keputusan dan
(C4) tindakan tindakan rendah tindakan tindakan yang
tepat secara
sempurna.
6 Penyelesaian Tidak mampu Kemapuan Kemampuan Kemampuan
Soal HOTS menyelesaikan menyelesaiakan Menyelesaiakan menyelesaikan
HOTS sama soal HOTS 25% Soal HOTS Lebih soal HOTS lebih
sekali dari 50% dari 75 %

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟

Skor :
4
Kriteria :
Sangat Baik :4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
C. PENILAIAN KOGNITIF
A. Jawablah Pertanyaan dibawah ini dengan pilihan yang paling tepat !
Soal Tujuan Pembelajaran :
No. 1.
1. Setelah mendengarkan
penjelasan dari guru peserta
didik mampu memahami
konsep dasar energi potensial
dengan benar.
Materi:
Energi potensial ( C2)
Indikator Soal:
Disajikan beberapa peristiwa
dalam kehidupan sehari-hari yang
terkait sama energy potensial dan
yang tidak. Siswa diminta
menentukkan mana aktivitas yang
terkait dengan energy potensial.
Soal Tujuan Pembelajaran :
No. 2.
2. Setelah mendengarkan
penjelasan dari guru peserta
didik mampu memahami
konsep dasar energi potensial
dengan benar.
Materi:
Energi potensial ( C3)
Rumusan Butir Soal:
Diantara kasus berikut ini :
1) Air yang berada di tempat yang tinggi
2) Busur panah yang teregang
3) Bola yang menggelinding di lantai
Benda yang memiliki energy potensial
adalah benda pada kasus nomor …
A. (1) saja
B. (2) dan (3)
C. (1) dan (3)
D. (2) saja
E. (1) dan (2)
Jawaban : E
Rumusan Butir Soal:
Besarnya energi potensial suatu benda
berbanding lurus dengan besarnya massa,
percepatan gravitasi, dan ketinggian benda.
Jika massa benda dinaikkan 3 kali dari semula,
maka energi potensial menjadi ...
A. 1/3 semula
B. 3 semula
C. 1/6 semula
D. 6 semula
E. 9 semula
 Indikator Soal:
Disajikan suatu pernyataan
tentang suatu peristiwa yang
menghasilkan energy potensial, .
Siswa diminta menganalisis
besarnya energy potensial jika
salah satu besarannya dirubah
nilainya.

Jawaban : B

Soal Tujuan Pembelajaran : Rumusan Butir Soal:

No. 3.
3. Setelah melakukan praktikum
peserta didik dapat
menyebutkan faktor-faktor
yang mempengaruhi besar
energi potensil dengan benar.
Benda A bermassa 10 kg jatuh dari
ketinggian 6 m.
Benda B bermassa 12 kg jatuh dari ketinggian
5 m.
Jika percepatan gravitasi adalah 10 m/s2.
Maka pernyataan yang benar adalah ...

A. EpA > EpB

Materi: B. EpA > EpB
Energi potensial C. EpA = EpB
D. EpA = EpB= 0
E. EpA ≠ EpB

Indikator Soal:
Disajikan suatu ilustrasi dua buah
benda yang jatuh A dan B dengan
besaran masing-masing. Siswa
diminta menentukan hasil energy
potensial kemudian menentukan
hubungan antara Energi
Jawaban : C
potensial A dan Energi potensial
B

Soal Tujuan Pembelajaran : Rumusan Butir Soal:

No. 4. Perhatikan gambar dibawah ini :
4. Setelah mendengarkan
penjelasan dari guru peserta
didik mampu memahami
konsep dasar energi potensial
dengan benar.
 Materi:
Energi potensial

Indikator Soal:
energi potensial paling besar terdapat pada posisi
Disajikan suatu gambar, pohon A. 1
kelapa lengkap dengan B. 2
buahnya. C. 3
Siswa diminta menganalisis D. 4
energi potensialnya dari saat E. Di tanah
buah masih nempel di pohon
sampai jatuh ketanah dan
tentukan pilihan yang paling
tepat.

Jawaban : A

Soal Tujuan Pembelajaran : Rumusan butir soal :

No. 5. Perhatikan gambar dibawah ini !
5. Setelah melakukan praktikum
peserta didik dapat
menyebutkan (C2) factor-
faktor yang mempengaruhi
besar energi potensil gravitasi
dengan benar.

Materi:
Energi potensial
Andi ingin menolong kucing yang berada di
atas genteng, kemudian Andi naik ke atas
genteng dan posisi Andi jongkok di sebelah
kucing. Andi memiliki massa tubuh 50 kg,
ketinggian genteng dari rumah yaitu 5 m. Jika
percepatan gravitasi
 bumi sebesar 10 2 berapakah energi potensial
Indikator Soal:
Disajikan suatu gambar m/s
seseorang menyelamatkan Andi jika diukur dari posisi kucing?
A. 500
kucing diatas genteng. Siswa
B. 1000
diminta mencari besarnya C. 1500
energi potensial yang D. 2500
dilakukan orang tersebut saat E. 5000
menaiki genteng
menyelamtkan kucing.
Jawab : D

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan jawaban yang lengkap dan tepat!

Soal Tujuan Pembelajaran : Rumusan Butir Soal:

Essay Setelah melakukan praktikum
No.1. peserta didik dapat menganalisis “Asep adalah seorang siswa SMK Bandung
(C4)hubungan antara besaran pada Selatan 1. Dia berdomisili 3 km dari sekolah,
energi potensial gravitasi dengan
perjalanan ke sekolah ditempuhnya dalam waktu
benar.
5 menit dengan mengendarai sepeda motor yang
berbahan bakar pertamax. Saat senggang Dia
mengamati spesifik sepeda motornya tertera
Materi: Energi Potensial bahwa Nettonya 85 kg, lalu ia menimbang berat
badannya , dan tertera angka 30 kg. setiap
hari Asep berangkat ke sekolah mengendarai
sepeda motor dengan perjalanan yang tidak
selalu datar, salah satunya terdapat sebuah
tanjakan yang lumayan tinggi , diperkiraakan
Indikator Soal: tingginya 50 m dengan percepatan gravitasi
2
Disajikan suatu narasi perjalanan sebesar 10 m/s , sehingga Asep harus hati-hati
siswa dar rumah kesekolah, siswa melaluinya”.
diminta menentukkan besaran-
besaran apa saja yang disebutkan, Dari perjalanan Asep selama berangkat
dan berapa besar energi potensial kesekolah, besaran-besaran apa saja yang bisa
saat dipuncak jalan tanjakan?
diketahui? Dan berapakan besarnya energi
potensial asep saat sanpai puncak tanjakan?

Jawab :
Besaran-besaran yang ada adalah :
a. Jarak 3 km
b. Waktu 5 menit
c. Netto 85 kh
d. Netto 30 kg
e. Tinggi 50 m
f. Percepatan gravitasi 10m/s2
Besar energy Potensial :
Ep =m.g.h
Ep = (m1+m2). g.h
 Ep = (85+30).10.50
Ep = 115.10.50
Ep = 57500 Joule

Nilai 10

Soal Tujuan Pembelajaran : Rumusan Butir Soal:

Essay Setelah melakukan praktikum, Perhatikan gambar dibawah ini!
No.2 siswa dapat membuat
rekomendasi(C5) yang sesuai
dengan konsep energi potensial
gravitasi untuk memecahkan
permasalahan sehari-hari dengan
benar.

Materi:
Energi Potensial

Pa Fachri memaku dua buah papan, dengan

posisi ayunan tangan yang berbeda seperti pada
gamar diatas.
Coba kemukakan analisa kalian posisi tangan
Indikator Soal:
mana yang membuat paku lebih cepat masuk
Disajikan sebuah gambar
kepapan, jawab dengan keterkaitan tentang
aktivitas memalu paku dengan
energy potensial yang sudah kalian pelajari!
dua kondisi ayunan palu yang
berbeda. Siswa diminta
menganalisis paku mana yang
Jawaban :
lebih cepat masuk kepapan,
Yang mempengaruhi besarnya energi potensial
dilihat dari sudut pandang
gravitasi adalah massa dan ketinggian. Dari
energy potensial yng sudah
kondisi tangan keduanya, tangan sebelah kiri
dipelajari.
memiliki ayunan yang lebih jauh dr tangan yang
kanan.
Itu artinya ayunan jauh sama saja dengan
ketinggian lebih besar, akan menghasilkan
energy potensial sehingga paku akan lebih cepat
masuk ke papan.

Nilai 10
Soal Kompetensi:
Essay Setelah mendengarkan penjelasan
No.3. dari guru peserta didik mampu
memahami (C2) konsep dasar energi
potensial dengan benar.
Materi:
Energi Potensial
Indikator Soal:
Disajikan sebuah peristiwa
disebutkan besaran massa,
percepatan gravitasinya dan
ketinggian. Siswa diminta
menghitung energy potensial.
Soal Kompetensi:
No.4 Setelah melakukan praktikum Perhatikan Gambar dibawah ini :
peserta didik dapat menganalisis
(C4)hubungan antara besaran pada
energi potensial gravitasi dengan
benar.
. Slinki pertama kali dibuat tahun 1943 oleh
Materi:
Usaha dan Energi Potensial
Indikator Soal:
Disajikan gambar hasil
pengukuran micrometer sekrup,
siswa diminta menentukkan nilai
hasil pengukuran alat ukur
micrometer sekrup.
Sebuah benda berada pada ketinggian 12
meter di atas lantai. Jika massa benda 8 kg dan
percepatan gravitasi bumi 10 m/s, maka energi
potensial yang dimiliki benda tersebut adalah?
Jawaban :
Diketahui
h = 12 m
m = 8 kg
g = 10 m/s
Ditanya: Ep?
Ep = m x g x h
= 8 kg. 10 m/s. 12 m
= 960 J (c)
Nilai 10
Rumusan Butir Soal
salah satu insinyur Angkatan Laut Amerika
Richard T. James. Ia mengembangkan
permainan pegas yang berbentuk spiral. Slinki
dapat melakukan sejumlah trik, termasuk
melakukan perjalanan menuruni anak tangga
dari ujung ke ujung saat ia meregang dan
membentuk kembali dirinya dengan bantuan
gravitasi. Apa yang terjadi pada energi
potensial slinki saat diregangkan (Stretched)
dan ditekan (Compressed)?
Jawab :
Saat slinki diregangkan atau ditekan, maka ada
usaha yang dilakukan pada slinki tersebut dan
tersimpan sebagai energi potensial
Nilai 10
 Soal Kompetensi: Rumusan Butir Soal
Essay Setelah melakukan praktikum, Perhatikan gambar dibawah
No. 5 siswa dapat membuat ini!
rekomendasi(C5) yang sesuai
dengan konsep energi potensial
gravitasi untuk memecahkan
permasalahan sehari-hari dengan
benar.

Materi:
Energi potensial
Indikator Soal:
Disajikan suatu gambar bencana
banjir bandang akibat hujan dan
erosi tanah. Siswa diminta untuk
menganaisis dri sudut pandang
energy potensial yang sudah
dipelajari untuk memberikan
rekomendasi pemecahan
masalah untuk bencana banjir
bandang akibat hujan dan erosi
tanah tersebut.
Dari gambar terlihat banjir bandang yang disertai
batu-batuan dan lumpur yang terjadi di Batu
Malang, Jawa Timur.
Menurut sumber berita banjir ini terjadi akibat
hujan yang sangat besar dan erosi tanah didaerah
pegunungan batu. Erosi ini terjai akibat alih fungsi
lahan hijau yang gundul.
Soba anda kemukkan recomendasi apa yang perlu
dilakukan untuk bisa mencegah terjadinya bencana,
dilihat dari energy potensial hujan dan kondisi
tanah di daerah batu. (cari jawabannya berdasarkan
kegiatan ekserimen yang telah kalian lakukan)
Nilai 10

DAFTAR PUSTAKA
http://repository.wima.ac.id/4071/7/Lampiran.pdf
https://www.scribd.com/document/204107417/Rubrik-Penilaian-Kemampuan-Berpikir-
Kritis-Siswa
LAMPIRAN 3

LEMBAR SURVEI
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)
NO SUBJEK ASPEK SURVEI HASIL SURVEI
SURVEI
1. Peserta Didik 1. Peserta didik terlibat
aktif dalam
pembelajaran

2. Peserta didik senang

mengikuti tahapan
pembelajaran

3. Peserta didik menguasai

keterampilan

4. Peserta didik
mengerjakan tindak
lanjut pembelajaran
dengan senang

5. Peserta didik kritis

memberikan ide,
pendapat dalam
permasalahan fisika saat
pembelajaran.
2. Guru/ teman 1. Guru memberi respon
sejawat positif terhadap
pembelajaran yang telah
dilakukan

2. Guru memberi saran

perbaikan untuk
pembelajaran yang telah
dilakukan

3. Kepala sekolah 1. Kepala Sekolah

memberi respon positif
terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan

2. Kepala sekolah memberi

saran perbaikan untuk
 pembelajaran yang telah
dilakukan

LAMPIRAN 4

LEMBAR REFLEKSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)

Refleksi Pelaksanaan :
No. Komponen Refleksi Hasil Refleksi
1 Kegiatan apa yang belum
dilaksanakan dalam pembelajaran
ini?

2 Kegiatan apa yang sudah

dilaksanakan dalam pembelajaran ini?

3 Menurut anda apakah manfaat yang

anda peroleh setelah melaksanakan
pembelajaran ini?

4 Menurut anda apakah kelebihan dan

kekurangan dalam pembelajaran ini?

5 Upaya yang akan dilakukan untuk

mengatasi kegiatan yang belum
dilaksanakan dalam pembelajaran
ini?
6 Upaya apa yang akan dilakukan untuk
keberlanjutan dari kegiatan yang
sudah dilaksanakan dalam
pembelajaran ini?
 LEMBAR REFLEKSI GURU
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Pengukuran
Model Pembelajara : Discovery Learning
No. Refleksi Penjelasan
1) Persentase
keterlaksanaan
rancangan kegiatan
pembelajaran (%)
2) Kendala yang
dihadapi selama
kegiatan
pembelajaran
3) Catatan perbaikan
untuk mengatasi
kendala pada
kegiatan
pembelajaran
berikutnya
4) Peserta didik yang 1)
mengalami Nama :
kesulitan Uraian Kesulitan :
2) Nama :
Uraian Kesulitan :
3) dst.
5) Catatan 1)
positif Nama :
peserta didik Catatan Positif :
2) Nama :
Catatan Positif :
3) dst.
6) Catatan lainnya
 LEMBAR REFLEKSI SISWA
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Pengukuran
Model Pembelajara : Discovery Learning
LAMPIRAN 5

LEMBAR WAWANCARA
Nama Guru : Elok Nur’aeni
Nama Sekolah : SMKS Bandung Selatan 1
Bidang Studi/Muatan Pembelajaran : Fisika/Energi Potensial Gravitasi
Model Pembelajara : Problem Base Learning (PBL)

SUBJEK
No POIN PERTANYAAN HASIL WAWANCARA
WAWANCARA
1. Guru/Teman 1. Bagaimana pendapat
sejawat Anda mengenai
pembelajaran yang
dilaksanakan guru
hari ini?
2. Bagaimana pendapat
Anda mengenaI model
pembelajaran yang
digunakan guru hari
ini?
3. Apakah menyenangkan,
atau tidak
menyenangkan?
Mengapa?
4. Apakah pembelajaran
yang disampaikan guru
mendukung pencapaian
kompetensi?
5. Apakah saran yang
diberikan kepada
guru untuk
pembelajaran
berikutnya?
2. Kepala Sekolah 1. Bagaimana pendapat
Anda mengenai
pembelajaran yang
dilaksanakan guru
hari ini?
2. Bagaimana pendapat
Anda mengenaI model
pembelajaran yang
digunakan guru hari
ini?
3. Apakah
menyenangkan, atau
tidak menyenangkan?
Mengapa?
4. Apakah pembelajaran
yang disampaikan guru
mendukung pencapaian
 kompetensi?
5. Apakah saran yang
diberikan kepada
guru untuk
pembelajaran
berikutnya?