80

LKPD ENERGI TERBARUKAN

Kelompok :
Anggota:
1.
2.
3.
4.
5.
 81

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

LKPD ini merupakan LKPD dengan menggunakan Strategi Relating, Experiencing,

Applying, Cooperating, Transferring (REACT) pada Pokok Bahasan Hukum Newton.
Adapun tahapan kegiatan pembelajaran dalam LKPD ini sesuai Strategi Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring yaitu :

1. Mengaitkan (Relating)
Pada tahap ini anda diminta untuk menghubungkan konsep yang dipelajari
dengan materi pengetahuan yang dimiliki siswa dalam konteks kehidupan nyata
atau pengalaman nyata

2. Mengalami (Experiencing)
Pada tahap ini anda diminta untuk belajar melalui kegiatan eksplorasi dan
penemuan

3. Menerapkan (Applying)
Pada tahap ini anda akan menerapkan konsep-konsep yang sudah dipelajari ke
dalam konteks pemanfaatannya dalam kehidupan nyata (kehidupan sehari-hari).

4. Bekerja Sama (Cooperating)

Pada tahap ini anda diminta untuk belajar dalam konteks berbagi, merespon dan
berkomunikasi dengan siswa lain

5. Mentransfer (Transferring)
Pada tahap ini anda diminta untuk menggunakan pengetahuan dalam konteks
dan situasi yang baru.
 82

DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................................ i

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD........................................................................ii

DAFTAR ISI................................................................................................................. iii

PETA KONSEP.......................................................................................................... iv

LKPD PERTEMUAN I.............................................................................................. 1

LKPD PERTEMUAN II.............................................................................................. 5

LKPD PERTEMUAN III............................................................................................ 9
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................. 12
 83

PETA KONSEP

Keterbatasan Energi dan

Dampaknya bagi Kehidupan

A.Sumber Energi
dan B. Solusi terhadap
Penggunaannya keterbatasan Energi

2.1 Energi konvensional & 1. Melakukan penghematan

ketersediaannya energi
2.2 Energi terbarukan &
ketersediannya 2. Mencari dan menggunakan
2.2.1 Energi tenaga matahari energi Alternatif
a. Solar termal & aplikasi
b. Solar photovoltaic &
aplikasi
2.2.2 Energi tenaga angin
2.2.3 Energi tenaga air
2.2.4 Biomassa
 84

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN I

A. Kompetensi Inti:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi kehidupan

3.11.1 Mengidentifikasi sumber sumber energi dan penggunaannya (C2)
4.11 Menyajikan ide/gagasan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif,
dan dampaknya bagi kehidupan.
4.11.1 Menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.

C. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi sumber energi terbarukan dan tak
terbarukan
b. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi sumber-sumber energi yang
memiliki keterbatasan kesediaannya
c. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif,
dan dampaknya bagi kehidupan.
 85

Mengaitkan RELATING

Perhatikan kegiatan di rumah anda yang menggunakan energi. Jika rumah anada memiliki
usaha kecil data juga penggunaan energi untuk menjalankan usaha tersebut. Catatlah dalam
tabel berikut ini!
No Kegiatan yang dilakukan Sumber energi yang digunakan
1 Memasak Gas elpiji
2 Menonton tv Listrik

Dari tabel yang telah anda isi, Energi apa yang paling banyak digunakan?

EXPERIENCING

Perhatikan video yang ditampilkan di layar!

Berdasarkan video yang anda lihat, datalah energi yang sering digunakan di rumah, di
sekolah dan lingkungan sekitar. Kelompokkan berdasarkan kelestarian energinya di dalam
tabel di bawah ini!
Jenis Sumber Energi Sumber Energi
1.

2.
Konvensional
3.

1.

2.
Terbarukan
3.
 86

Applying

Amatilah diagram konsumsi energi final Indonesia pada tahun 2013 berikut ini dengan teliti!

Dari diagram diatas, jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Bagaimana penggunaan sumber energi pada tiap-tiap sektor?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Sumber apa yang mendominasi pada tiap-tiap sektor?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Bagaimana penggunaan biofuel dan biomassa?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...
 87

COORPERATING

Diskusikan amatan kalian mengenai diagram di atas lalu menjawab pertanyaan-

pertanyaan secara berkelompok!

TRANSFERING

Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas lalu tanggapi hasil diskusi kelompok lain!
 88

DAFTAR PUSTAKA

Chasanah, Supardianingsih, Nurani, Sururi. 2015. Fisika Peminatan Matematika dan

Ilmu-Ilmu Alam. Klaten: Intan Pariwara
Kanginan,Marthen. 2015. Fisika SMA kelas xii. penerbit erlangga : Jakarta.
 89

Lampiran Asesmen

Asesmen Presentasi

Nama Sistematika Penggunaan Kejelasa Kebenaran

No Komunikasi
Kelompok Presentasi bahasa n Konsep

1.
2.
...
.

Rubrik Asesmen Presentasi

Indikator Kriteria
No. Penilaian Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Sistematika Materi Materi Materi presentasi Materi presentasi
Presentasi presentasi presentasi diajukan secara diajukan secara
diajukan diajukan runtut tetapi runtut dan
secara tidak secara kurang kurang sistematis
runtut dan runtut dan sistematis
tidak sistematis tidak sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang baik, bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baku, tetapi kurang baik, baku dan
baku, dan baku, dan terstrukutur terstrukutur
tidak terstrukutur terstrukutur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi kurang Artikulasi jelas,
menyampaikan kurang jelas, jelas, suara jelas, suara suara terdengar,
suara tidak terdengar, terdengar, tidak tidak bertele-tele
terdengar, tetapi bertele-tele
bertele- bertele-tele
tele
4 Komunikasi Membaca Lebih banyak Lebih banyak lebih banyak
catatan menatap menatap menatap
sepanjang catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan dari menjelaskan
dari pada pada catatan, dari pada
audiens tanpa ada gestur catatan, dan
tubuh menggunakan
gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan
5 Kebenaran Konsep Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 dari Menjelaskan
dari 4 konsep dari 4 konsep 4 konsep esensial seluruh konsep
esensial esensial dengan esensial dengan
dengan benar dengan benar benar benar
 90

Keterangan :

Sangat Baik : Skor 4

Baik : Skor 3
Cukup Baik : Skor 3
Kurang Baik : skor 1

Skor Maksimal = 20
Nilai = (Skor yang Diperoleh/20) x 100

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Refleksi Peserta Didik:

Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan tanda
centang (√).

Tabel Refleksi Pembelajaran

Masih
Sudah Rencana
Pernyataan Perlu
Paham Tindak Lanjut
Belajar
Peserta didik paham bentuk-bentuk energi dan
transformasi energi
Peserta didik paham hubungan energi, usaha dan daya
pada produk teknologi
Peserta didik paham hukum kekekalan energi
Peserta didik paham dan mampu mengenali dampak
penggunaan energi.
Peserta didik paham cara menerapkan sumber energi
alternatif untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan .
Peserta didik mampu merangcang produk energi
terbarukan
Peserta didik mampu menuliskan laporan hasil diskusi
dan unjuk kerja.
Peserta didik mampu mempresentasikan hasiil diskusi
dan unjuk kerjaa