80

LKPD ENERGI TERBARUKAN

with REACT
Strategy
Kelompok :
Anggota:
1.
2.
3.
4.
5.
 81

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

LKPD ini merupakan LKPD dengan menggunakan Strategi Relating, Experiencing,

Applying, Cooperating, Transferring (REACT) pada Pokok Bahasan Hukum Newton.
Adapun tahapan kegiatan pembelajaran dalam LKPD ini sesuai Strategi Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring yaitu :

1. Mengaitkan (Relating)
Pada tahap ini anda diminta untuk menghubungkan konsep yang dipelajari
dengan materi pengetahuan yang dimiliki siswa dalam konteks kehidupan nyata
atau pengalaman nyata

2. Mengalami (Experiencing)
Pada tahap ini anda diminta untuk belajar melalui kegiatan eksplorasi dan
penemuan

3. Menerapkan (Applying)
Pada tahap ini anda akan menerapkan konsep-konsep yang sudah dipelajari ke
dalam konteks pemanfaatannya dalam kehidupan nyata (kehidupan sehari-hari).

4. Bekerja Sama (Cooperating)

Pada tahap ini anda diminta untuk belajar dalam konteks berbagi, merespon dan
berkomunikasi dengan siswa lain

5. Mentransfer (Transferring)
Pada tahap ini anda diminta untuk menggunakan pengetahuan dalam konteks
dan situasi yang baru.
 82

DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................................ i

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD........................................................................ii

DAFTAR ISI................................................................................................................. iii

PETA KONSEP.......................................................................................................... iv

LKPD PERTEMUAN I.............................................................................................. 1

LKPD PERTEMUAN II.............................................................................................. 5

LKPD PERTEMUAN III............................................................................................ 9
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................. 12
 83

PETA KONSEP

Keterbatasan Energi dan

Dampaknya bagi Kehidupan

A.Sumber Energi
dan B. Solusi terhadap
Penggunaannya keterbatasan Energi

2.1 Energi konvensional & 1. Melakukan penghematan

ketersediaannya energi
2.2 Energi terbarukan &
ketersediannya 2. Mencari dan menggunakan
2.2.1 Energi tenaga matahari energi Alternatif
a. Solar termal & aplikasi
b. Solar photovoltaic &
aplikasi
2.2.2 Energi tenaga angin
2.2.3 Energi tenaga air
2.2.4 Biomassa
 84

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN I

A. Kompetensi Inti:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi kehidupan

3.11.1 Mengidentifikasi sumber sumber energi dan penggunaannya (C2)
4.11 Menyajikan ide/gagasan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.
4.11.1 Menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.

C. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan LKPD,
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi sumber energi terbarukan dan tak terbarukan
b. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan LKPD,
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi sumber-sumber energi yang memiliki
keterbatasan kesediaannya
c. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan LKPD,
peserta didik menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.

RELATING
 85

Perhatikan kegiatan di rumah anda yang menggunakan energi. Jika rumah anada memiliki usaha
kecil data juga penggunaan energi untuk menjalankan usaha tersebut. Catatlah dalam tabel
berikut ini!
No Kegiatan yang dilakukan Sumber energi yang digunakan
1 Memasak Gas elpiji
2 Menonton tv Listrik

Dari tabel yang telah anda isi, Energi apa yang paling banyak digunakan?

EXPERIENCING

Perhatikan video yang ditampilkan di layar!

Berdasarkan video yang anda lihat, datalah energi yang sering digunakan di rumah, di sekolah
dan lingkungan sekitar. Kelompokkan berdasarkan kelestarian energinya di dalam tabel di
bawah ini!
Jenis Sumber Energi Sumber Energi
1.

2.
Konvensional
3.

1.

2.
Terbarukan
3.

Applying
 86

Amatilah diagram konsumsi energi final Indonesia pada tahun 2013 berikut ini dengan teliti!

Dari diagram diatas, jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Bagaimana penggunaan sumber energi pada tiap-tiap sektor?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
2. Sumber apa yang mendominasi pada tiap-tiap sektor?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Bagaimana penggunaan biofuel dan biomassa?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………...

COORPERATING
 87

Diskusikan amatan kalian mengenai diagram di atas lalu menjawab pertanyaan-pertanyaan

secara berkelompok!

TRANSFERING

Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas lalu tanggapi hasil diskusi kelompok lain!
 88

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN II

A. Kompetensi Inti:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi kehidupan

3.11.2. Menjabarkan solusi keterbatasan energi (C2)
4.11 Menyajikan ide/gagasan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.
4.11.1 Menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi penggunaan sumber energi
terbarukan pembangkit listrik (angin dan air)
2. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif,
dan dampaknya bagi kehidupan.
 89
RELATING

Pernahkah kalian melihat atau mengamati kincir angin? Bagaimanakah prinsip

kerjanya? Angin yang bertiup akan menggerakkan baling-baling, yang kemudian
menggerakkan generator untuk memproduksi energi listrik. Kincir angin yang dibangun
harus banyak untuk membuat “perkebunan kincir angin (wind farm)” dan memproduksi
energi listrik dalam jumlah yang lebih besar. Semakin banyak kincir angin yang dibangun,
semakin kuat angin yang bertiup, semakin lebar baling-baling, maka produksi energi listrik
semakin besar. Kecepatan rata-rata angin yang diperlukan berkisar 5,6 m/s. Efisiensi rata-
rata yang diubah dari energi kinetik menjadi energi listrik sebesar 40%. Efisiensi ini
disebabkan karena akan selalu ada energi kinetik yang tersisa pada angin karena angin yang
keluar dari turbin tidak mungkin memiliki kecepatan sama dengan nol. Sangat efisien jika
pembangkit listrik tenaga angin dibangun di wilayah yang memiliki aliran angin kuat dan
konsisten. Beberapa kincir angin yang dibangun di kapal nelayan atau perahu yang
memiliki aliran angin kecil di atas laut tetap berfungsi untuk menjaga baterai dalam
keadaan penuh.

Generator kincir angin semakin berkembang setiap waktu. Saat ini telah diproduksi
generator modern yang lebih pelan suara mesinnya. Pada gambar berikut turbin dengan
jarak 400 meter memiliki suara yang sama dengan generator pada lemari es. Sehingga
pembangunan pembangkit listrik tenaga angin tidak mengganggu kenyamanan hidup
masyarakat yang ada di sekitarnya

Dari paragraf diatas tuliskan rumusan masalah pada kolom di bawah ini!

Rumusan Masalah
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….

Experiencing
.

 Membuat Hipotesis

1. Siapkan perangkat komputer yang akan digunakan. Masuklah ke situs berikut

http://www.glencoe.com/sites/common_assets/science/virtual_labs/CT13/CT13.
html menggunakan jaringan internet.
2. Tuliskan hipotesis atau dugaan sementaramu sesuai dengan energi yang kamu pilih.
 90

 Merancang Eksperimen
Sumber Energi: ……………………………..
Variabel Bebas: …………………………….
Variabel terikat dan cara pengukurannya/penentuannya:
……………………………………,………………………………………………………..
Konstanta (variabel yang dikontrol)
……………………………………………

 Melakukan Eksperimen
1. Klik Energy Sources dan pilih sumber energi yang akan diujicobakan.
2. Pilihlah opsi pada masing-masing menu sesuai dengan desain pada variabel bebas
yang telah dibuat. Untuk lebih mudahnya perhatikan keterangan berikut.
3. Biarkan opsi pada menu yang lain, karena merupakan variabel kontrol dan tidak
berpengaruh terhadap jenis energi yang akan diuji coba.
4. Klik Generate untuk mulai menguji coba energi alternatif yang dipilih.

Variabel kontrol

Variabel bebas

Variabel terikat
 91

Keterangan:
High Sustained : kecepatan angin 10,6 m/s dalam selang waktu 2 menit
High Gusts : kecepatan angin 10,6 m/s dalam selang waktu 20 detik
Medium Sustained : kecepatan angin 5,6 m/s dalam selang waktu 2 menit
Medium Gusts : kecepatan angin 5,6 m/s dalam selang waktu 20 detik
Low Sustained : kecepatan angin 1,6 m/s dalam selang waktu 2 menit
Low Gusts : kecepatan angin 1,6 m/s dalam selang waktu 20 detik

Applying

 Mengumpulkan, Mengorganisasi, dan Menganalisis Data

5. Rekam data yang diperoleh dari pembacaan skala pada energy meter dalam
tabel berikut.

No Jenis Kecepatan Angin Energy Meter (Joule) Keterangan *)

1. High Sustained (HS) Stabil/tidak stabil
2. High Gusts (HG) Stabil/tidak stabil
3. Medium Sustained (MS) Stabil/tidak stabil
4. Medium Gusts (MG) Stabil/tidak stabil
5. Low Sustained (LS) Stabil/tidak stabil
6. Low Gusts (LG) Stabil/tidak stabil
*) coret yang tidak perlu

6. Gambarkan grafik antara jenis kecepatan angin yang stabil dan energi listrik yang
dihasilkan.

Hubungan antara Jenis Kecepatan Angin

Dan Energi Listrik yang Digunakan

8  
7  
6  
Energi (Joule)

5  
4  
3  
2  
1  

Jenis Kecepatan Angin

 92

COORPERATING

7. Melalui diskusi dengan anggota kelompok, analisislah data yang kamu peroleh
dan cocokkan dengan hipotesis yang kamu buat. Gunakan landasan materi
pada LKS atau bisa mencari sumber referensi lain, misalnya dari Buku Glencoe
Level Green.
8. Tuliskan analisis dalam bentuk paragraf. Analisis yang diungkapkan meliputi:
a. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat atau
dengan kata lain, keadaan wilayah atau cuaca terhadap peluang produksi
sumber energi yang akan dibangun?
b. Berapa energi listrik yang dapat diproduksi oleh jenis sumber energi tersebut?

 Membuat Kesimpulan
9. Jelaskan hubungan antara variabel terikat dan variabel bebas yang telah kamu
ujicoba.
10. Apakah hasil eksperimenmu mendukung hipotesis yang kamu buat? Jelaskan.
11. Tuliskan kesimpulan pada kotak di bawah ini.

TRANSFERING

12. Setiap kelompok menyampaikan hasil eksperimen ke depan kelas.

Menampilkan data yang diperoleh dan hasil analisis yang telah didiskusikan.
13. Media yang digunakan adalah media presentasi power point.
14. Bandingkan data yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Buatlah
kesimpulan dari kombinasi data-data tersebut.
93
 94

RELATING

Pernahkah kalian melihat Bendungan pembangkit listrik? Bendungan mana saja

yang bisa digunakan untuk penghasil daya listrik? Bendungan tersebut menggunakan
system Hidroelektik. Hidroelektrik terdiri dari beberapa bagian diantaranya
bendungan, turbin, generator, dan jalur transmisi. Bendungan menampung air dalam
jumlah yang besar agar tenaga yang dihasilkan juga besar. Energi potensial dari air
dalam bendungan akan dialirkan ke dalam celah kecil yang dihubungkan dengan
turbin. Turbin mengubah aliran air menjadi energi mekanik sehingga mendorong
turbin untuk berputar. Perputaran turbin dihubungkan ke generator menggunakan
gigi-gigi putar. Perputaran ini akan diubah oleh generator dari energi mekanik menjadi
energi listrik. Energi listrik yang dihasilkan disalurkan ke perumahan dan pusat industri
melalui jalur transmisi.

Gambar 1. Cara Kerja Hidroelektrik

Tuliskan bendungan-bendungan di Indonesia sebagai Pembangkit Listrik!

 95
Experiencing

 Mengidentifikasi Masalah

Sumber: www.ptpjb.com

PT Perusahaan Listrik Negara (PLN), Jumat (19/12) melakukan penandatanganan

kontrak pembangunan proyek Pusat Listrik Tenaga Air (PLTA) Jati Gede berkapasitas
2x55 MW. Proyek PLTA Jatigede ini berlokasi di Desa Cijeunjing, Jati Gede,
Sumedang Jawa Barat. "PLTA ini nantinya akan memanfaatkan air yang ada di
Bendungan Jati Gede yang dibangun oleh Kementerian Pekerjaan Umum dan
Perumahan Rakyat," ujar Nur dalam siaran persnya, Sabtu (20/12). (www.jpnn.com)

Di tempat yang lain yaitu di Solo, akan dibangun PLTA memanfaatkan aliran air
secara langsung tanpa menggunakan waduk. Derasnya aliran sungai Bengawan Solo
membuat para peneliti untuk menggunakan energi mekanik aliran air tersebut tanpa
membuat bendungan atau waduk. Diantara kedua metode pembangunan PLTA di atas,
belum diketahui keefektifannya atau jumlah energi listrik yang dihasilkan. Energi ini
akan menentukan langkah yang paling sesuai untuk membangun PLTA di suatu daerah.

Dari paragraf di atas, permasalahan yang dapat kamu rumuskan adalah:

 Membuat Hipotesis

Rumusan Masalah
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
 96

1. Siapkan perangkat komputer yang akan digunakan. Masuklah ke situs

berikut
http://www.glencoe.com/sites/common_assets/science/virtual_labs/CT13/
CT13. html menggunakan jaringan internet.
2. Tuliskan hipotesis atau dugaan sementaramu sesuai dengan energi yang kamu pilih

 Merancang Eksperimen
Identifikasi variabel-variabel yang akan mempengaruhi eksperimen kamu dan
tuliskan dalam kolom di bawah.

Sumber Energi: ……………………………..

Variabel Bebas: …………………………….
Variabel terikat dan cara pengukurannya/penentuannya:
……………………………………,………………………………………………………..
Konstanta (variabel yang dikontrol)
……………………………………………

 Melakukan Eksperimen
1. Klik Energy Sources dan pilih sumber energi yang akan diujicobakan.
2. Pilihlah opsi pada masing-masing menu sesuai dengan desain pada variabel
bebas yang telah dibuat. Untuk lebih mudahnya perhatikan keterangan berikut.
3. Biarkan opsi pada menu yang lain, karena merupakan variabel kontrol dan
tidak berpengaruh terhadap jenis energi yang akan diuji coba.
4. Klik Generate untuk mulai menguji coba energi alternatif yang dipilih.
 97

Variabel kontrol

Variabel bebas

Variabel terikat

Applying

 Mengumpulkan, Mengorganisasi, dan Menganalisis Data

5. Rekam data yang diperoleh dari pembacaan skala pada energy meter dalam
tabel berikut.
No Jenis Aliran Air Energy Meter (Joule)
1. River that can be dammed (D)
2. Small stream (SS)
3. No-moving lake water (L)

6. Gambarkan grafik antara jenis aliran air dan energi listrik yang dihasilkan.

Hubungan Antara Jenis Aliran

Air dan Energi Listrik Yang Dihasilkan

8  
7  
Energi (Joule)

6  
5  
4  
3  
2  
1  
Jenis Aliran Air

COORPERATING
 98

7. Melalui diskusi dengan anggota kelompok, analisislah data yang kamu peroleh
dan cocokkan dengan hipotesis yang kamu buat. Gunakan landasan materi
pada LKS atau bisa mencari sumber referensi lain, misalnya dari Buku Glencoe
Level Green.
8. Tuliskan analisis dalam bentuk paragraf. Analisis yang diungkapkan meliputi:

a. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat atau dengan
kata lain, keadaan wilayah atau cuaca terhadap peluang produksi sumber
energi yang akan dibangun?

b. Berapa energi listrik yang dapat diproduksi oleh jenis sumber energi tersebut?

 Membuat Kesimpulan
15. Jelaskan hubungan antara variabel terikat dan variabel bebas yang telah
kamu ujicoba.
16. Apakah hasil eksperimenmu mendukung hipotesis yang kamu buat? Jelaskan.
17. Tuliskan kesimpulan pada kotak di bawah ini.

TRANSFERING

18. Setiap kelompok menyampaikan hasil eksperimen ke depan kelas.

Menampilkan data yang diperoleh dan hasil analisis yang telah didiskusikan.
19. Media yang digunakan adalah media presentasi power point.
20. Bandingkan data yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Buatlah
kesimpulan dari kombinasi data-data tersebut.
 99

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN III

A. Kompetensi Inti:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi kehidupan

3.11.3. Menganalisis energi alternatif dan penggunaanya (C4)
4.11 Menyajikan ide/gagasan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif,
dan dampaknya bagi kehidupan.
4.11.1 Menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan
dampaknya bagi kehidupan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik diharapkan dapat menganalisis energi alternatif (biomassa dan
cahaya matahari)
2. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik diharapkan dapat menganalisis penggunaan energi alternatif
3. Setelah mengikuti penjelasan guru, membaca buku peserta didik dan menyelesaikan
LKPD, peserta didik menunjukan masalah keterbatasan sumber energi, energi
alternatif, dan dampaknya bagi kehidupan.
 100

RELATING

Tenaga surya mencapai bumi 24 jam sehari dan 7 hari seminggu. Cahaya matahari
mengandung tenaga yang demikian banyaknya, bahkan sebagian cahaya matahari jatuh di
gurun Sahara. Pada saat matahari tengah hari, tenaga surya mencapai permukaan bumi
dengan nilai energi puncak sebesar 1 kilo watt (1 kW) permeter persegi per jam. Jadi, jika
energi semuanya ditampung maka akan bisa menyediakan semua kebutuhan tenaga listrik
di setiap negara yang ada di bumi ini.

Penghematan energi menggunakan energi terbarukan juga digalakkan pada

Biomassa. Desa-desa mandiri energi saat ini sudah banyak yang didirikan dengan bantuan
pemerintah sehingga dapat sumbangsi energi dan berguna bagi masyarakat desa tersebut.
Ibu rumah tangga khususnya sangat terbantu dengan adanya biogass yang sering di
gunakan untuk memasak dan juga hasil dari biodesel juga dapat memberikan energi listrik
di Desa tersebut.

experiencing
Dari pengalaman Anda, tuliskan manfaat cahaya matahari dan biomassa dalam
kegunaan sehari-hari.

applying
 101

 Buatlah artikel cara kerja photovoltaic pada tenaga surya sehinggga

menghasilkan arus listrik
 Buatlah artikel mengenai cara membuat biomassa merujuk pada desa yang
sudah membuat reactor biomassa.

COORPERATING

Diskusikan dengan teman-temanmu dan bekerja sama untuk menjawab

penugasan kelompok diatas.

transfering

Penugasan harus di print out dan juga dibuat powerpoint untuk di

presentasikan kepada kelompok lain.
 102

DAFTAR PUSTAKA

Chasanah, Supardianingsih, Nurani, Sururi. 2015. Fisika Peminatan Matematika dan

Ilmu-Ilmu Alam. Klaten: Intan Pariwara
Kanginan,Marthen. 2015. Fisika SMA kelas xii. penerbit erlangga : Jakarta.