RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA AL-MADINA NABIRE

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/2
Materi Pokok : Energi Alternatif
Alokasi Waktu : 4 JP (1x4JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan perubahan medan listrik
dan medan magnet yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia
mengembangkan teknologi untuk mempermudah kehidupan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.13 Memahamiketerbatasan sumber daya energi dan dampaknya bagi kehidupan
Menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah keterbatasan sumber daya energi, energi
alternatif, dan dampaknya bagi kehidupan.
4.13 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang transmisi dan penyimpanan data dalam bentuk
digital dan penerapannya dalam teknologi informasi dan komunikasi

1
 Pertemuan-1 : Energi Alternatif
C. Indikator Pembelajaran
Siswa memiliki sikap ilmiah dan mampu:
1) Membedakan biomassa, biodiesel, dan biogas
2) Menjelaskan proses pembuatan biodiesel dari jarak pagar
3) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan biodiesel dari jarak pagar
4) Menyebutkan contoh tanaman yang bisa dijadikan biodiesel
5) Menjelaskan proses pembuatan biogas dari kotoran sapi/hewan lainnya
6) Menjelaskan cara kerja dari kincir angin
7) Menjelaskan cara kerja dari tenaga surya
8) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi angin
9) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi gelombang laut
10) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi pasang surut air laut
11) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi hidroelektrik (PLTA)
12) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi surya dengan memperhatikan
dampak terhadap lingkungan.
13) Menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari energi geothermal dengan memperhatikan
dampak terhadap lingkungan.
14) Menumbuhkan kesadaran untuk hemat energi
D. Materi Pembelajaran
Energi Alternatif
1) Biomassa
2) Angin
3) Gelombang laut
4) Pasang surut air laut
5) Hidroelektrik (PLTA)
6) Surya (PLTS)
7) Geothermal/panas bumi (PLTG)
E. Langkah Pembelajaran

LANGKAH SINTAK
– MODEL
LANGKAH PEMBELAJ KEGIATAN Waktu
PEMBELAJ ARAN
ARAN
KEGIATAN Problem  Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
Based Guru : menit
PENDAHUL Learning
UAN  yang Sebagai apersepsi,pembelajaran dibuka dengan
mengucapkan salam dan berdoa, kemudian guru
memeriksa kehadiran siswa.

 siswa diberi kesempatan untuk mengingat kembali

konsep tentangusaha, energi, dan dayamelalui
pertanyaan diberikan guru sebagai berikut:
1) 1 watt.s = ……… joule

2
 2) 25 TW =………kW
3) 20 kWh = ……..joule=……….. kJ
“Selanjutnya apa yang dimaksud dengan usaha dalam
fisika?Bagaimana hubungan antara usaha dengan
energi?Sebutkan pengertiandaya? Kalian tentunya
sudah belajar termodinamika, bagaimanakah prinsip
kerja dynamo?“
Orientasi  Guru menggali konsepsi awaldan motivasi
peserta siswadengan menunjukkan gambar berbagai kendaraan
didik (gambar 1.1) kemudian bertanya kepada siswa,
kepada ”Ketika kalian pergi jalan-jalan, mudik, berangkat
masalah sekolah atau pergi ke suatu tempat tentunya kalian
akan menggunakan kendaraan. Bagaimana caranya
agar kendaraan bisa digunakan untuk bepergian?
Apakah bahan bakar pada kendaraan selalu tersedia
selamanya di alam ini?” Selanjutnya guru
menunjukkan handphone, laptop, In focus, lampu, AC
70
yang ada di ruang kelas dan bertanya kepada siswa, menit
”Bagaimana caranya agar alat-alat ini (menunjuk ke
hp, laptop, in focus, lampu, AC) berfungsi dengan baik
dan bisa digunakan oleh manusia? Berarti kita sangat
membutuhkan energy listrik. Bersumber dari manakah
INTI energy listrik yang kalian gunakan itu? Apakah ada
sumber energy alternative lain yang dapat
menghasilkan energy listrik?”

5
menit

Gambar 1.1 Berbagai macam kendaraan

 Guru menunjukkan gambar 1.2 tentang grafik

konsumsi energi dunia dalam terra watt dan
mengajak siswa untuk menghemat energi.

3
 Mengorga
nisasikan
peserta
didik

Gambar 1.2 grafik konsumsi energi dunia dalam terra watt

 Membagi siswa kedalam beberapa kelompok

(masing-masing kelompok terdiri dari 2-3 siswa).
 Membagikan bahan ajar (LKS dan modul) untuk
setiap kelompok.
 Melalui video tentang energy alternative (biodiesel)
siswa dapat mengamatibahan (tanaman) apa yang
bisa digunakan untuk sumber energy alternative,
cara atau proses pembuatan biji jarak pagar menjadi
minyak murni dan briket (biodiesel).
 Melalui gambar 1.3 tentang kincir angin dan tenaga
surya siswa dapat mengamatitahapan dari kincir
angin dan tenaga surya sehingga menghasilkan
energy listrik (gambar 1.3).

Membimbi
ng
penyelidika
n individu
dan
kelompok
Gambar 1.3 kincir angin dan tenaga surya

Berdasarkan fenomena yang ditampilkan siswa

dibimbing untuk menanya:
 Sumber energy alternative apa saja yang dapat
menghasilkan energy listrik?
 Bagaimana proses pembuatan biodiesel (minyak
murni dan briket) dari biji jarak pagar?
 Apa keunggulan dan kekurangan dari biodiesel?
 Bagaimana cara kerja dari kincir angin dan tenaga
 PENUT surya?
UP  Sebutkan keunggulan dan kekurangan dari masing-
maisng energy alternatif?
Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut,
siswa mengumpulkan informasi dengan cara:
 Melakukan tanya jawab di kelas, diskusi, dan studi
literatur secara berkelompok sesuai panduan LKS

4
 (Bahan Ajar-1) untuk membedakan biomassa,
biodiesel, dan biogas, menjelaskan proses
pembuatan biodiesel dari jarak pagar, menyebutkan
keunggulan dan kekurangan biodiesel dari jarak
pagar, menyebutkan contoh tanaman yang bisa
dijadikan biodiesel, menjelaskan proses pembuatan
biogas dari kotoran sapi/hewan lainnya,
menjelaskan cara kerja dari kincir angina,
menjelaskan cara kerja dari tenaga surya,
menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari
energi angina, menyebutkan keunggulan dan
kekurangan dari energi gelombang laut,
menyebutkan keunggulan dan kekurangan dari
energi pasang surut air laut, menyebutkan
keunggulan dan kekurangan dari energi
hidroelektrik (PLTA), menyebutkan keunggulan
dan kekurangan dari energi surya, menyebutkan
keunggulan dan kekurangan dari energi geothermal,
dan menumbuhkan kesadaran untuk hemat energy.
1) Mengasosiasikan
Berdasarkan informasi yang telah didapat, siswa
mengasosiasikanhasil pengumpulan informasi dengan
cara:
 Merumuskan hasil tanya jawab, diskusi, dan studi
literatur mengenai perbedaan biomassa, biodiesel,
dan biogas, proses pembuatan biodiesel dari jarak
pagar, keunggulan dan kekurangan biodiesel dari
jarak pagar, contoh tanaman yang bisa dijadikan
biodiesel, proses pembuatan biogas dari kotoran
sapi/hewan lainnya, cara kerja dari kincir angin,
cara kerja dari tenaga surya, keunggulan dan
kekurangan dari energi angin, keunggulan dan
kekurangan dari energi gelombang laut, keunggulan
dan kekurangan dari energi pasang surut air laut,
keunggulan dan kekurangan dari energi
hidroelektrik (PLTA), keunggulan dan kekurangan
dari energi surya, keunggulan dan kekurangan dari
energi geothermal, dan menjawab berbagai
Menganali pertanyaan yang ada di LKS (bahan ajar-1) secara
sa dan berkelompok.
mengevalu 2) Mengkomunikasikan
asi proses  Masing-masing kelompokmempresentasikan hasil
pemecaha tanya jawab, diskusi, dan studi literature tentang
n masalah energy alternatif serta merespon
pertanyaan/sanggahan yang dikemukakan oleh
kelompok siswa lainnya.

5
  Guru menyampaikan penguatan dan koreksi
mengenaimateri ajar, hasil tanya jawab, diskusi, dan
studi literatur yang dilakukan mengenaienergy
alternatif.
1 Kegiatan penutup (20 menit)
FASE 5 (Menganalisis dan mengevaluasi penjelasan
masalah yang disajikan di fase 1)
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
menyampaikan kesimpulan dan refleksi tentang
pembelajaran hari ini yang berkaitan dengan energi
alternatif.

 Siswa diinstruksikan untuk menjawab pertanyaan-

pertanyaan formatif berikut:
1) Sebutkan minimal 5 sumber energi alternative!
2) Bagaimana proses pembuatan minyak murni dari biji
jarak pagar (biodiesel)?
3) Jelaskan proses pembuatan briket dari limbah jarak
pagar?
4) Sebutkan kelebihan dan kekurangan dari biodiesel?
5) Berikan penjelasan proses pembuatan biogas dari
kotoran sapi!

 Guru memberikan tugas mandiri tentang energy

alternatif sebagai bahan ajar-3, memberitahukan bahwa
untuk pertemuan yang akandatang adalah ulangan
harian tentang energy alternatif,dan menutup
pembelajaran dengan berdoa serta mengucapkan salam.

6
F. Metode Pembelajaran
1) Model : Pembelajaran berbasis masalah
2) Metode : Tanya jawabdan diskusi
3) Pendekatan : Saintifik
G. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1) Media : Slide PowerPoint, papan tulis, LKS(terlampir),modul
(terlampir),video, dan gambar
2) Alat dan Bahan : model pembangkit listrik tenaga angin
3) Sumber Belajar :
b. Giancoli, Douglas. (2005). PHYSICS: Principles with Aplication. USA: 6th ed.
Pearson Prentice Hall
c. Paul A, Tipler. (1998). Fisika untuk Sains dan Teknik. Jakarta: Erlangga
d. http://www.darvill.clara.net/altenerg/fossil.htm
e. http://www.umich.edu/~gs265/society/fossilfuels.htm
f. internnet

7
H. Penilaian
1 Penilaian Sikap
Dilaksanakan secara terpadu selama proses pembelajaran dengan menggunakan lembar
observasi penilaian sikap dan rubriknya sebagai berikut:
Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
Nama Keseriusan dalam Kerjasama Minat
No Keaktifan
Siswa pembelajaran dalam terhadap Kejujuran
dalam PBM
kelompok PBM
1
2
3
dst.
Rubrik
No Aspek yang Rubrik Penilaian afektif Skor
dinilai
1 Keseriusan dalam  Siswa memperhatikan apa yang dibicarakan oleh guru dan 4
pembelajaran mencatat poin-poin penting materi yang dikemukakan oleh guru
yang tidak ada pada LKS.
 Siswa memperhatikan apa yang dibicarakan oleh guru tetapi 3
tidak mencatat poin-poin penting materi yang dikemukakan oleh
guru yang tidak ada pada LKS.
 Siswa kadang memperhatikan apa yang dibicarakan oleh guru 2
beserta mencatat poin-poin penting materi yang dikemukakan
oleh guru yang tidak ada pada LKS dan sambil ngobrol sendiri
dengan temannya.
 Siswa tidak memperhatikan guru dan tidak mencatat poin-poin 1
penting materi yang dikemukakan oleh guru yang tidak ada pada
LKS.
2 Kerjasama dalam  Siswa ikut melaksanakan diskusi dengan baik dan berbagi tugas 4
kelompok dengan temannya.
 Siswa ikut melaksanakan diskusi dengan baik tetapi tidak 3
berbagi tugas dengan temannya.
 Siswa ikut melaksanakan diskusi dengan asal-asalan tapi mau 2
berbagi tugas dengan temannya.
 Tidak ikut bekerjasama dalam melaksanakan diskusi. 1
3 Keaktifan dalam  Siswa menjawab pertanyaan lisan yang diberikan oleh guru 3
PBM selama PBM dan jawaban siswa benar.
 Siswa menjawab pertanyaan lisan yang diberikan oleh guru 2
selama PBM tetapi jawaban siswa kurang benar.
 Siswa tidak menjawab pertanyaan lisan yang diberikan oleh guru 1
selama PBM (diam).
4 Minat terhadap  Siswa mengajukan pertanyaan selama PBM. 2
PBM  Siswa tidak mengajukan pertanyaan selama PBM. 1
5 Kejujuran  Tidak menyontek temannya (copy paste) pada saat menjawab tes 2
formatif
 Menyontek temannya (copy paste) pada saat menjawab tes 1
formatif

8
2 Penilaian Tugas Mandiri
Dilaksanakan pada saat tugas mandiri selesai dikerjakan, dengan menggunakan pedoman
observasi penilaian tugas mandiri dan rubric sebagai berikut:
 Pedoman observasi penilaian tugas mandiri
No Aspek yang dinilai Nilai

4 3 2 1
1 Rancangan alat
b. Judul
c. Dasar teori yang akan digunakan
d. Alat dan bahan yang diperlukan
e. Langkah-langkah pembuatan alat
f. Gambar rancangan alat
2 Laporan hasil pembuatan alat
a. Sistematika penulisan
b. Performans
c. Presentasi/penguasaan
Total skor
Rubrik:
Skala penilaian proyek dibuat dengan rentang antara 1 s.d 4.
1 = kurang lengkap dan kurang tepat
2 = sudah lengkap tapi kurang tepat
3 = kurang lengkap tapi sudah tepat
4 = sudah lengkap dan sudah tepat
3 Penilaian Diri
Dilaksanakan sebelum ulangan harian, dengan menggunakan lembar penilaian diri dan
rubrik sebagai berikut:
Lembar Penilaian Diri
No Pernyataan Nilai
Ya Tidak
1 Saya memahami dengan baik perbedaan biomassa, biodiesel, dan biogas
2 Saya memahami dengan baik proses pembuatan biodiesel dari biji jarak pagar
3 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari biodiesel
4 Saya memahami dengan baik proses pembuatan biogas dari kotoran sapi
5 Saya memahami dengan baik cara kerja kincir angina
6 Saya memahami dengan baik cara kerja tenaga surya
7 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari energy angin
8 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari energy gelombang laut
9 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari energy pasang surut air laut
10 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari hidroelektrik
11 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari energy surya
12 Saya memahami dengan baik keunggulan dan kekurangan dari energy geothermal
Total

9
 Rubrik:
Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2.Jika jawaban YA diberi skor 2 dan jika
TIDAK diberi skor 1. Kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut:
Rentang nilai antara:
 0-6 dikategorikan tidak positif
 7-12 dikategorikan kurang positif
 13-18 dikategorikan positif
 19-24 dikategorikan sangat positif
Bahan Ajar-1 :Lembar Kegiatan Siswa(lampiran-1)
Bahan Ajar-2 :Modul Energi Alternatif (lampiran-2)
Bahan Ajar-3 :Tugas Mandiri
Bahan Ajar-4 :Slide Power Point

Tugas merancang dan membuat model alat pembangkit listrik tenaga angin secara berkelompok
dengan ketentuan sebagai berikut:
Buatlah rancangan percobaan yang menjelaskan tentang:
Judul
Uraian singkat tentang dasar teori yang akan digunakan
Daftar alat dan bahan yang diperlukan
Langkah-langkah membuat alat
Gambar rancangan alat
Buatlah alat sesuai dengan rancangan yang kalian lakukan tersebut, kemudian laporkan
hasilnya secara lisan dan tertulis.

Nabire, Januari 2022

Mengetahui
Kepala SMA AL-Madina Nabire Guru Mapel

Sutrisno, S.Pd,M.MPd
NIP.19671207 199412 1 002 Sarliati, S.Si

10