RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Pengelasan
Kelas/Semester : X/2 (Genap)
Mata Pelajaran : IPA-FISIKA
Materi Pokok : Energi, Usaha, Daya
Tahun Ajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 6JP x 45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup. Simulasi dan komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia.
KI-4 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan
Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 3.4 Menganalisis hubungan usaha,
energi, dan daya
3.4.1 Menganalisis jenis energi
3.4.2 Menyajikan ide/gagasan tentang
konservasi energi
3.4.3 Menjelaskan konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
terbarukan dan energi alternatif,
untuk menjelaskan fenomena
perubahan energi dalam kehidupan
sehari-hari
3.4.4 Menghubungkan konsep energi dengan
aktifitas kehidupan sehari-hari
3.4.5 Mengelompokkan sumber energi
alternatif & terbarukan dilingkungan

2 4.4 Menyajikan ide/gagasan
dampak keterbatasan sumber energi
bagi kehidupan dan upaya
penanggulangannya dengan energi
alternatif dan energi terbarukan.
Karakter yang ditanamkan : relegius, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama
sekitar
3.4.6 Menggali fenomena perubahan energi
dalam kehidupan sehari-hari
4.4.1. Mendesain replika alat pemanfaatan
energi angin, energi surya, dan energi
air.
4.4.2 Membuat Replika alat pemanfaatan
energi angin-Kincir angin penghasil
listrik, pemanfaatan energi surya-
replika mobil tenaga surya, dan
pemanfaatan energi air-kincir air
penghasil listrik.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi, siswa dapat:
1. Menganalisis jenis energi
2. Menyajikan ide/gagasan tentang konservasi energi
3. Menjelaskan konsep energi, berbagai sumber energi, energi terbarukan dan
energi alternatif, untuk menjelaskan fenomena perubahan energi dalam
kehidupan sehari-hari
4. Menghubungkan konsep energi dengan aktifitas kehidupan sehari-hari
5. Mengelompokkan sumber energi alternatif dan terbarukan dilingkungan sekitar
6. Menggali fenomena perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
7. Mendesain replika alat pemanfaatan energi angin, energi surya, dan energi air
8. Membuat Replika alat pemanfaatan energi angin-Kincir angin penghasil listrik,
pemanfaatan energi surya-replika mobil tenaga surya, dan pemanfaatan energi
air-kincir air penghasil listrik.
D. Materi Pembelajaran:
 Energi Dalam Sistem Kehidupan: Energi Alternatif dan Energi Terbarukan
E. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEM
Model : PjBL Laboy Rush
Metode : Diskusi, Presentasi, eksperimen

F. Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Video, PPT
2. Alat dan bahan : e-Module IPA, LKPD
3. Sumber belajar
a. Buku Siswa IPA SMK kelas X, Kemendikbud 2017
b. Phet Collorado
c. Sumber lain yang relevan (internet)

Science
 Jenis-jenis energi
 Perubahan energi dalam
aktivitas sehari-hari
 Sumber energi terbarukan dan
energi alternatif
 Fenomena krisis energi di
dunia
 Solusi penghematan energi
Engeneering
 Merancang Replika alat
 Merancang kebutuhan
alat dan bahan yang
akan digunakan
Technology
 Praktik pembuatan Replika alat
pemanfaatan energi angin-Kincir
angin penghasil listrik, pemanfaatan
energi surya-Replika mobil tenaga
surya, dan pemanfaatan energi air-
kincir air penghasil listrik.
 Menggunakan Phet Collorado
 Menggunakan internet untuk
mencari komposisi informasi yang
relevan
Mathematic
 Mengukur kebutuhan alat dan bahan
 Menghitung estimasi biaya
 Menghitung kecepatan mobil tenaga
surya
 Menghitung besaran energi listrik
yang dihasilkan dari kincir angin
listrik
 Menghitung efisiensi energi
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 45
menit) Tujuan khusus pembelajaran
1. Menganalisis jenis energi
2. Menyajikan ide/gagasan tentang konservasi energi
3. Menjelaskan konsep energi, berbagai sumber energi, energi terbarukan dan energi alternatif, untuk menjelaskan fenomena
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari

Keterampilan
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan Siswa abad 21 dan Waktu
kompetensi ESD
PENDAHULUAN
1. Guru memberikan salam dan 1. Siswa menjawab salam dari
menanyakan kabar kepada siswa guru
2. Guru memimpin doa sebelum belajar 2. Berdoa bersama sebelum
3. Guru mengecek kehadiran siswa memulai pembelajaran
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa 3. Siswa melakukan presensi
untuk memahami manfaat pentingnya dengan mengatakan hadir ketika Communicatio 10 Menit
memperlajari sains dalam kehidupan namanya dipanggil n Spiritual
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Siswa mendengarkan
6. Guru membagi siswa dalam 3 motivasi dan tujuan
Kelompok besar. pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
5. Siswa bergabung Bersama
kelompok
 KEGIATAN INTI
1. Guru dan siswa mengamati video 1. Siswa menyimak video yang
tentang Krisis energi yang terjadi disajikan
diseluruh dunia. (link video 2. Siswa menjawab pertanyaan
tersedia pada e-module) dari guru
2. Guru mengajukan pertanyaan 3. Siswa menyimak
pemantik berbasis ESD: permasalahan yang disajikan
Analitical
a. Berdasarkan informasi yang oleh guru
Thinking Critical
tersaji, lakukan analisis tentang 4. Siswa berdiskusi di dalam
Thinking Problem 15 Menit
permasalahan yang terjadi! kelompok untuk menjawab
Solving
b. Mengapa penggunaan energi pertanyaan/masalah yang
Communication
Gas lebih baik dari pada batu diberikan guru dalam bentuk
Collaboration
bara? prototype/Replika
Envisioning
c. Upaya apa yang dapat kita 5. Perwakilan kelompok
(imagining a
lakukan sebagai pelajar, untuk menyampaikan ide/gagasan
better future,
ikut serta mengatasi kondisi atas pertanyaan guru.
Reflection komponen ESD)
tersebut? 6. Siswa mengajukan rumusan
(Ask)
masalah
 3. Guru meminta siswa berdiskusi
untuk mencari solusi
permasalahan dalam bentuk
Prototype
4. Guru meminta siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya
5. Guru meminta siswa untuk
mengajukan rumusan masalah
berdasarkan hasil diskusi
A. Penguatan Konsep Energi A. Penguatan Konsep Energi
1. Guru meminta siswa agar 1. Penguatan Konsep Energi
membuka Phet Collorado 2. Siswa membuka Phet
Analitical
(tersedia pada e-Module) untuk Collorado dan melakukan
Thinking
menguatkan konsep energi praktikum virtual yang
Communication
2. Guru meminta siswa untuk berkaitan dengan konsep
Collaboration 25 Menit
menyampaikan pertanyaan energi dan perubahan
Digital Literacy
seputar energi berdasarkan energi.
Reflektif
Research praktikum yang dilakukan, dan 3. Siswa mengajukan
(Imagine) (komponen ESD)
mencatat hasil yang ditemukan pertanyaan seputar konsep
selama praktikum pada LKPD energi yang belum
yang disediakan. dipahami

B. Penguatan konsep ESD Think, B. Penguatan konsep ESD

Act, Save Think, Act, Save

Guru meminta siswa untuk Siswa mencari informasi

mencari informasi yang relevan yang relevan dari berbagai
tentang aksi atau kegiatan pada sumber tentang aksi atau Analitical
kehidupan sehari-hari yang kegiatan pada kehidupan Thinking
berhubungan dengan efisiensi sehari-hari yang Communication
energi dan penghematan energi. berhubungan dengan Collaboration
efisiensi energi dan Digital Literacy
penghematan energi. Reflektif
(komponen ESD)
 1. Guru menjelaskan kepada 1. Siswa menyimak aturan yang
siswa aturan dari tantangan disampaikan oleh guru
pembuatan replika alat 2. Siswa berdiskusi dengan
Pemanfaatan Energi Angin, kelompoknya terkait Analitical
energi surya dan energi air rancangan replika yang Thinking Problem
dengan memanfaatkan akan dibuat Solving
bahan yang ada di sekitar 3. siswa membuat rancangan Communication 35 Menit
siswa. alat yang akan mereka buat Collaboration
2. Guru menjelaskan Kriteria 4. siswa membuat rancangan
agar produk yang ananda kebutuhan alat dan bahan
buat tepat dan sukses, maka terdapat dari limbah sekitar.
harus memberikan alat dan
Discovery bahan yang tepat dan sesuai.
(Plan) 3. Guru menjelaskan batasan
desain yang dibuat, harus
dalam batasan sebagai
berikut:
 Bahan yang digunakan adalah
bahan yang aman
 Alat dan bahan tidak mahal
(ekonomis) jika memungkinkan
dari bahan daur ulang.
4. Siswa menyusun langkah kerja
dan mendiskusikan bersama
dengan kelompoknya tentang
desain Replika Alat Pemanfaatan
Energi Angin/Surya/Air.
5. Guru melakukan review dan
penguatan konsep terkait proses
kegiatan yang telah dilakukan.
PENUTUP
1. Guru memberitahukan materi 1. Siswa menyimak review
yang akan disampaikan dan penguatan konsep yang 5 Menit
minggu depan diberikan oleh guru
2. Guru menutup pembelajaran 2. Siswa berdoa dan menjawab
dengan berdoa dan mengucapkan salam guru
salam.
Pertemuan Kedua (2JP x 45 menit)
Tujuan khusus pembelajaran
1. Menghubungkan konsep energi dengan aktifitas kehidupan sehari-hari
2. Mengelompokkan sumber energi alternatif & terbarukan dilingkungan sekitar
3. Menggali fenomena perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
4. Mendesain replika alat pemanfaatan energi angin, energi surya, dan energi air.

Keterampilan
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
abad 21 dan
kompetensi ESD
PENDAHULUAN
1. Guru memberikan salam dan 1. Siswa menjawab salam dari
menanyakan kabar kepada siswa guru Communicatio 5 Menit
2. Guru memimpin doa sebelum 2. Berdoa bersama sebelum n Spiritual
belajar memulai pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Siswa melakukan presensi
4. Guru memberikan motivasi kepada dengan mengatakan hadir
siswa untuk memahami manfaat ketika namanya dipanggil
pentingnya memperlajari sains 4. Siswa mendengarkan
dalam kehidupan motivasi dan tujuan
 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
pembelajaran disampaikan oleh guru
6. Guru meminta siswa untuk duduk 5. Siswa bergabung bersama
berdasarkan 3 kelompok besar yang kelompoknya masing-
telah diatur pada pertemuan masing.
sebelumnya.

KEGIATAN INTI
1. Pada tahap define guru meminta siswa 1. siswa menyiapkan alat dan
menyiapkan berbagai alat dan bahan bahan sesuai kebutuhan.
yang tersedia untuk mendukung 2. siswa membuat Replika alat
rancangan pembuatan replika mobil sesuai design
Implementation tenaga surya/kincir angin 3. Siswa melakukan uji coba Collaboration
listrik/kincir air penghasil listrik, dan revisi terhadap Replika Problem Solving
sesuai dengan pembagian kelompok yang sudah mereka buat Communication 60 Menit
masing-masing. 4. Siswa menganalisis konsep
2. Pada tahap design siswa melakukan perubahan energi dan
studi pustaka, kemudian gambarkan perubahan energi dalam
dikertas rancangan replika tersebut. prinsip kerja replika alat.
Siswa dituntut untuk berkreasi:
 Tentang model yang menarik
dan efisien
 Bagaimana cara kerja alat hasil
rancangan kelompokmu?
 Apa yang terjadi jika dilakukan
 variasi alat inovasi buatanmu
tersebut.
 Dan hasilnya diupload pada link
tugas e-module.
3. Pada tahap operate siswa
melakukan uji coba terhadap
rancangan kelompokmu hingga
terjadi perubahan energi pada
replika tersebut dan analisis
perubahan energi yang terjadi.
jangan lupa dokumentasikan ya !
Catat dan dokumentasikan setiap
hasil pengujian dan pengamatan.
1. Guru meminta setiap kelompok 1. Siswa melakukan presentasi
melakukan presentasi terhadap terhadap rancangan replika
Communication replika alat yang sudah dibuat yang sudah dibuat mengikuti Communication 20 Menit
dengan format: format yang sudah disediakan Reflektif
 Nama proyek: 2. Siswa mengikuti kompetisi (komponen ESD)
 Kelebihan: yang diselenggarakan oleh
Kekurangan: guru
 Cara kerja:
 Total Biaya:

2. Guru melakukan test atau

 perlombaan sesuai dengan
kriteria yang dinilai yaitu
kecepatan, design dan harga.
3. Guru memberikan apresiasi
kepada siswa.
PENUTUP
1. Guru melakukan review dan 1. Siswa menyimak review
penguatan konsep terkait proses dan penguatan konsep yang
kegiatan yang telah dilakukan. diberikan oleh guru
2. Guru memberitahukan materi yang 2. Siswa berdoa dan
akan disampaikan minggu depan menjawab salam guru
5 Menit
3. Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam
Pertemuan Ketiga (2JP x 45 menit)
Tujuan khusus pembelajaran
1. Menghubungkan konsep energi dengan aktifitas kehidupan sehari-hari
2. Mengelompokkan sumber energi alternatif & terbarukan dilingkungan sekitar
3. Menggali fenomena perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
4. Mendesain replika alat pemanfaatan energi angin, energi surya, dan energi air.

Keterampilan
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
abad 21 dan
kompetensi ESD
PENDAHULUAN
1. Guru memberikan salam dan 1. Siswa menjawab salam dari
menanyakan kabar kepada siswa guru Communicatio 5 Menit
2. Guru memimpin doa sebelum 2. Berdoa bersama sebelum n Spiritual
belajar memulai pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Siswa melakukan presensi
4. Guru memberikan motivasi dengan mengatakan hadir
kepada siswa untuk memahami ketika namanya dipanggil
manfaat pentingnya memperlajari 4. Siswa mendengarkan
motivasi dan tujuan
sains dalam kehidupan
 5. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran yang
pembelajaran disampaikan oleh guru
6. Guru meminta siswa untuk 5. Siswa bergabung bersama
duduk berdasarkan 3 kelompok kelompoknya masing-
besar yang telah diatur pada masing.
pertemuan sebelumnya.

KEGIATAN INTI
1. Pada tahap define guru meminta 1. Siswa menyiapkan alat dan
siswa menyiapkan berbagai alat bahan sesuai kebutuhan.
dan bahan yang tersedia untuk 2. Siswa membuat Replika alat
mendukung rancangan sesuai design
Implementation pembuatan replika mobil tenaga 3. Siswa melakukan uji coba Collaboration
surya/kincir angin listrik/kincir dan revisi terhadap Replika Problem Solving
air penghasil listrik, sesuai yang sudah mereka buat Communication 60 Menit
dengan pembagian kelompok 4. Siswa menganalisis konsep
masing-masing. perubahan energi dan
2. Pada tahap design siswa perubahan energi dalam
melakukan studi pustaka, prinsip kerja replika alat.
kemudian gambarkan dikertas
rancangan replika tersebut.
Siswa dituntut untuk berkreasi:
 Tentang model yang menarik
dan efisien
 Bagaimana cara kerja alat
 hasil rancangan
kelompokmu?
 Apa yang terjadi jika
dilakukan variasi alat
inovasi buatanmu tersebut.
 Dan hasilnya diupload pada
link tugas e-module.
3. Pada tahap operate siswa
melakukan uji coba terhadap
rancangan kelompokmu hingga
terjadi perubahan energi pada
replika tersebut dan analisis
perubahan energi yang terjadi.
jangan lupa dokumentasikan
ya ! Catat dan dokumentasikan
setiap hasil pengujian dan
pengamatan.
1. Guru meminta setiap kelompok 1. Siswa melakukan presentasi
melakukan presentasi terhadap terhadap rancangan replika
Communication replika alat yang sudah dibuat yang sudah dibuat mengikuti Communication 20 Menit
dengan format: format yang sudah disediakan
 Nama proyek: 2. Siswa mengikuti kompetisi
 Kelebihan: yang diselenggarakan oleh
Kekurangan: guru
 Cara kerja:
  Total Biaya:
2. Guru melakukan test atau
perlombaan sesuai dengan
kriteria yang dinilai yaitu
kecepatan, design dan harga.
3. Guru memberikan apresiasi
kepada siswa.
PENUTUP
1. Guru melakukan review dan 1. Siswa menyimak review
penguatan konsep terkait proses dan penguatan konsep yang
kegiatan yang telah dilakukan. diberikan oleh guru
2. Guru memberitahukan materi 2. Siswa berdoa dan
yang akan disampaikan minggu menjawab salam guru
5 Menit
depan
3. Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam