Modul Ajar

Energi Alternatif

1
 Daftar Isi

Modul Ajar.........................................................................................................................................................

Energi Alternatif..............................................................................................................................................

Daftar Isi.........................................................................................................................................................

1. Identitas Umum.....................................................................................................................................

2. Profil Pelajar Pancasila.......................................................................................................................

3. Tujuan Pembelajaran...........................................................................................................................

4. Sarana Prasarana...................................................................................................................................

5. Karakteristik Peserta Didik................................................................................................................

6. Materi Ajar.............................................................................................................................................

7. Kegiatan Pembelajaran.......................................................................................................................

8. Asesmen................................................................................................................................................ 21

9. Refleksi Guru...................................................................................................................................... 22

10. Refleksi Peserta didik................................................................................................................... 22

11. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)...................................................................................... 22

12. Daftar Pustaka................................................................................................................................. 22

13. Referensi Bacaan........................................................................................................................... 22

14. Pengayaan dan Remedial............................................................................................................ 23

15. Lampiran – Lampiran................................................................................................................... 24

Lampiran 1. Materi Ajar........................................................................................................................... 24

Lampiran 2. LKPD..................................................................................................................................... 31

Lampiran 3. Instrumen Asesmen........................................................................................................... 40

Lampiran 4. Modul Petunjuk LKPD Guru........................................................................................ 45

Glosarium..................................................................................................................................................... 47

2
1. Identitas Umum
1. Nama Guru : Johan Darwanto, S.Si
Asal Instansi : SMAN BERNAS BINSUS
Tahun Penyusunan : 2022
Fase :E
2. Jenjang : SMA
3. Kelas :X
4. Perkiraan Jumlah Siswa : 32 – 36
5. Moda Pembelajaran : Tatap Muka
6. Alokasi Waktu : 20 x 45 menit
7. Kode Perangkat : Fisika Fase E
8. Jumlah Pertemuan ; 10 Pertemuan
9. Kata Kunci : energi, usaha, daya, bentuk-bentuk energi,
transformasi energi, energi terbarukan, solar charger

2. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi priba
di yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
- Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
- Bernalar kritis
- Mandiri

3. Tujuan Pembelajaran
10.2 Mengidentifikasi dan memprediksi masalah penerapan transfer serta transformasi
energi yang penting bagi masyarakat industri modern, dampaknya bagi kehidupan ma
nusia melalui diskusi, tayangan dan simulasi serta menyajikan laporannya.

10.3 merancang alternatif solusi berupa produk kreatif sederhana untuk mengurangi pe
nggunaan energi fosil dalam bidang energi alternatif terbarukan seperti energi tenaga s
urya atau energi tenaga mikrohidro atau energi angin sesuai kondisi lingkungan sekitar,
merangkai produk, mengevaluasi produk serta mengkomunikasikannya dengan baik d
an persuasive.

Elemen CP yang di tuju : Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses.

Tujuan Pembelajaran yang menjadi prasyarat

10.1 Menerapkan konsep pengukuran dan metode ilmiah dengan melakukan penyelidi
kan sederhana, mengumpulkan data menggunakan alat ukur atau aplikasi teknologi ya
ng tersedia, menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil penyelid
ikannya baik secara lisan maupun tulisan.

Pemahaman Prasyarat
1. Peserta didik sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengump
ulkan data, mengevaluasi dan membuat laporan ilimiah
2. Peserta didik sudah memahami mengenai besaran, satuan dan prinsip-prinsip pengu
kuran.
3
 Pemahaman Bermakna
- Bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
- Transformasi energi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
- Hukum Kekekalan energi
- Masalah – Masalah Konsumsi Energi
- Energi alternatif terbarukan

Pertanyaan Inti
1. Jelaskan bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Bagaimanakah proses transformasi energi pada produk teknologi yang digunakan
di masyarakat
3. Bagaimanakah keberlakuan hukum kekekalan energi dalam peristiwa kehidupan s
ehari-hari
4. Bagaimanakah konsumsi energi masyarakat modern, apa masalahnya dan dampak
nya bagi kehidupan?
5. Bagaimanakah rancangan produk teknologi sumber energi alternative terbarukan
seperti energi tenaga air dan sumber energi matahari?

Indikator
Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembel
ajaran meliputi pemahaman sains dan keterampilan proses sebagai berikut.

Pemahaman Sains
1. Mengidentifikasi bentuk bentuk energi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-h
ari
2. Mendeskripsikan transformasi energi dalam kehidupan sehari-hari
3. Mendeskripsikan keberlakuan hukum kekekalan energi dalam peristiwa kehidupan s
ehari-hari
4. Memprediksi masalah energi yang penting bagi masyarakat modern dan dampaknya
dalam kehidupan
5. Mengidentifikasi sumber sumber energi alternatif
6. Mendeskripsikan energi alternatif terbarukan seperti energi tenaga surya atau tenaga
angin atau air.

Keterampilan Proses
1. Mendesain produk kreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
2. Merangkai produk kreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
3. Menguji coba produk kreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
4. Membuat laporan dan mempresentasikan produk kreatif dalam bidang energi alterna
tif terbarukan

4. Sarana Prasarana
Sarana Prasarana Media Perkiraan Biaya
1. Laptop/Komputer Virtual PhET Bent Keping Solar panel = 10 pc x
4
 2. Keping mini solar panel, uk dan Perubahan Rp 35.000 = Rp. 350.000
3. Usb step up / down Energi (colorado.e USB Step Up : 10 x Rp 12.0
4. breadboard, kabel, resistor, du) 00
5. Ampere meter, Voltmeter, Video = Rp. 120.000
6. Stik eskrim, lem, cutter Power Point Kabel, Resistor = Rp 15 000
Amperemeter / multimeter =
Rp 95.000

Sarana Prasarana Alternatif

Jika di sekolah tidak terdapat keping solar panel, maka dapat dibuat proyek energi alter
native lain seperti energi tenaga angin atau energi tenaga mikrohidro dengan mengguna
kan dinamo. Adapun aplikasi Phet juga dapat dipilih bagi sekolah dengan fasilitas lapto
p/komputer dan pasokan listrik yang cukup. Jika tidak ada, maka simulasi virtual dapat
diganti dengan menunjukan penggunaan dynamo yang menunjukan perubahan energi g
erak menjadi energi listrik.
Lingkungan Belajar
Untuk melaksanakan pembelajaran berbasis proyek seperti contoh dalam modul ini, yai
tu proyek solar charger. Maka saat uji coba produk, harus dilakukan di luar ruangan saa
t matahari cerah agar dihasilkan tegangan dan energi listrik optimal.
Jika pembelajaran secara tatap muka tidak dapat dilaksanakan, proyek energi alternativ
e dapat diberikan secara mandiri sesuai kondisi lingkungan rumah peserta didik.

5. Karakteristik Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal Ya
Peserta didik dengan kesulitan belajar -
Peserta didik berpencapaian tinggi -
Peserta didik dengan ketunaan -

Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tan
pa ketunaan, tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi). Namun unt
uk memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan reme
dial teaching pada waktu khusus dan untuk yang berpencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan teaching.

6. Materi Ajar
No Pertemuan Materi
1 Pertemuan 1 Lampiran 1. Materi Ajar 1.
Pertemuan 2 Bentuk Bentuk Energi dan Transformasi (Perubahan) Ener
gi
2 Pertemuan 3 Lampiran 1. Materi Ajar 2, 3
Pengukuran Energi (Usaha dan Daya) dan Hukum Kekekal
an Energi
4 Pertemuan 4,5 Lampiran 1 Materi ajar 4.
Sumber Sumber Energi Alternatif
5 Pertemuan 6,8 Rancang Bangun Solar Charger
Contoh Bagi Guru. Lampiran 4
5
 6 Pertemuan 9 Dialokasikan untuk penilaian tes formatif
7 Pertemuan 10 Remedial dan pengayaan

7. Kegiatan Pembelajaran
Ringkasan Kegiatan Inti Metode Pengaturan Sis
wa
Bentuk Bentuk Energi dan Transformasi (Perubahan) En Berkelompok
ergi Diskusi, demo (3-5 siswa)
Pertemuan 1 (Simulasi, Diskusi) nstrasi, simulas
1. Peserta didik melakukan simulasi dan diskusi menge i virtual,
nai : proyek
- Mengidentifikasi bentuk bentuk energi beserta c
ontohnya dalam kehidupan sehari-hari
- Mendeskripsikan mengenai besaran dan satuan
energi berdasarkan pengamatan dalam kehidupa
n sehari-hari.
- Menganalisis perubahan energi pada beberapa si
stem
2. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi berdasa
rkan LKPD -1 dan LKPD -2
Pertemuan 2 (Presentasi, Verifikasi, Refleksi)
1. Peserta didik menyajikan laporan hasil diskusi men
genai :
- Bentuk bentuk energi beserta contohnya dalam
kehidupan sehari-hari
- Mendeskripsikan mengenai besaran dan satuan
energi berdasarkan pengamatan dalam kehidupa
n sehari-hari
peserta lain menggapi dan memberi pertanyaan
2. Guru memberikan verifikasi dan penguatan (Lampi
ran Materi Ajar 1. Bentuk Bentuk Energi)
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan peni
laian proses.

Pengukuran Energi (Usaha dan Daya) dan Hukum Keke

kalan Energi
Pertemuan 3 (Simulasi dan Diskusi) :
1. Peserta didik melakukan simulasi dan diskusi untuk :
- Menganalisis keberlakuan Hukum Kekekalan E
nergi dalam kehidupan sehari-hari.
- Menjelaskan konsep usaha dan daya
2. Perwakilan kelompok peserta didik mempresentasika
n hasil diskusi
3. Guru memberikan verifikasi dan penguatan mengena
i Pengukuran Energi (Usaha dan Daya) dan keberlak
uan Hukum Kekekalan Energi dalam kehidupan seha
ri-hari (Lampiran Materi Ajar 2)
6
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan penil
aian proses.

Masalah Konsumsi Energi dan Sumber Sumber Energi

ALternative
Pertemuan 4 (Diskusi dan Eksplorasi) :
1. Peserta didik berdiskusi menganalisis masalah terkait
konsumsi energi pada masyarakat industri modern se
rta dampaknya bagi kehidupan masa depan.
2. Peserta didik mengidentifikasi potensi penggunaan e
nergi alternative di Indonesia dan di lingkungan sekit
ar.
3. Peserta didik menganalisis prinsip kerja dari sumber
energi alternative diantaranya
- Energi Tenaga Air
- Energi Tenaga Geotermal
- Energi Tenaga Angin
- Energi Tenaga Surya
- Energi Tenaga Gelombang Air Laut

Pertemuan 5 (Presentasi):
1. Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya m
engenai masalah konsumsi energi dan prinsip kerja
sumber sumber energi alternative terbarukan.
2. Guru memberikan verifikasi dan penguatan mengen
ai sumber sumber energi alternative terbarukan (La
mpiran Materi 4. Sumber Energi Alternatif)
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan peni
laian proses.

Pertemuan 6 (Merancang Produk Energi Alternatif)

1. Merancang produk teknologi sumber energi alternat
ive terbarukan berupa solar charger atau produk lai
nnya dengan bantuan LKPD-3 (optional bergantung
kondisi lingkungan)
2. mempresentasikan hasil rancangannya, mengapa ra
ncangannya demikian dan alat apa saja yang dibutu
hkan
3. memperbaiki rancangan berdasarkan hasil masukan
dan diskusi

Pertemuan 7 (Membuat Produk Sumber Energi Alternati

f)
1. Memilih alat dan bahan sesuai rancangan
2. merangkai produk dan membuat produk
3. mengujicoba produk teknologi sumber energi altern
ative terbarukan berupa solar charger atau produk l
ainnya
7
 Pertemuan 8 (Pameran Produk)
Setiap kelompok melakukan pameran produk dilengkapi
dengan dekripsi produknya, masing-masing kelompok j
uga berkeliling untuk melihat semua produk, memberi p
ertanyaan kepada penyaji, kemudian memberi penilaian
untuk hasil setiap produk.

Pertemuan 9 & Pertemuan 10

Pertemuan 9 dialokasikan untuk tes formatif
Dan pertemuan 10 digunakan untuk remedial dan penga
yaan (Pada bagian 14).

Persiapan Pembelajaran
1. Siapkan terlebih dahulu bahan untuk demonstrasi dan eksperimen
2. Siapkan dulu tampilan / power point terkait bentuk bentuk energi dan transforma
si energi dalam kehidupan sehari-hari, dan materi lainnya (lihat pada Lampiran)
3. Siapkan gambar-/video yang akan disajikan dalam kegiatan pembuka.
4. Instal terlebih dulu aplikasi java di laptop/komputer
5. Download terlebih dulu aplikasi phet di laptop /komputer
 https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and changes/lates
t/energy-forms-and-changes_in.html
 https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-skate-park/latest/energ
y-skate-park_en.html
6. Siapkan terlebih dulu LKPD nya dalam bentuk cetak jika pembelajaran tatap mu
ka, atau berupa file kolaborasi (google doc) jika pembelajaran secara daring.

Pembuka
Tunjukan teknologi atau produk terbaru yang menggunakan bahan bakar terbarukan
yang sudah digunakan di masyarakat modern saat ini untuk memotivasi peserta didik
terlibat dalam pembelajaran. Contoh produk terbaru mobil tenaga listrik dan tenaga s
urya yang saat ini sedang popular

Gambar 1. Rumah bertenaga surya, tidak perlu membayar listrik ke PLN

8
 Gambar 2. Mobil bertenaga surya

Gambar 3. Crane

Gambar 3. Konsumsi Bahan Bakar Minyak

9
 TIP
Gunakan brainstorming untuk menggali pengetahuan awal siswa mengenai jenis energ
i (terbarukan dan tidak terbarukan) serta transformasi energi. Berbagai strategi brainst
orming dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas dapat dilakukan melalui permaina
n sedangkan saat pembelajaran daring dapat dilakukan melalui kuis interaktif atau per
mainan digital.

Pertemuan 1
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa, menunjukan ke 5 menit
ondisikan peserta didik untuk bela hadiran dan memperhatikan y
jar, membaca doa dan mendata ke ang disampaikan guru
hadiran peserta didik. Selanjutnya
menyinggung capaian yang ditarge
tkan dan karakter profil pancasila
yang dilatihkan (bisa melalui cerita
ringan atau cerita inspirasi).
2. Memotivasi peserta didik dengan Mengamati gambar/video pro 5 menit
menyajikan gambar/video produk duk teknologi yang disajikan.
teknologi terbaru yang menggunak
an energi terbarukan seperti mobil
tenaga listrik dan tenaga surya (Gam
bar Pembuka 1,2)
3. Mengajukan pertanyaan bagaiman Menjawab pertanyaan bagaim 5 menit
a perubahan energi peralatan di at ana perubahan energi dari tek
as, kemudian memberi kesempata nologi yang disampaikan dan
n kepada peserta didik untuk men mengemukakan pendapatnya.
gemukakan pendapatnya.
4. Melakukan brainstorming untuk m Menjawab pertanyaan yang di 5 menit
enggali pengetahuan peserta didik kemukakan guru
bentuk bentuk energi dan perubah
an energi melalui pertanyaan :
- Coba sebutkan contoh-contoh e
nergi?
- Apakah manfaat energi dalam k
ehidupan sehari-hari?
5. Menunjukkan cara menggunakan s Mengamati demonstrasi simul 5 menit
imulasi phet asi phet
https://phet.colorado.edu/sims/h https://phet.colorado.edu/
tml/energy-forms-and-changes/la sims/html/energy-forms-a
10
 test/energy-forms-and-changes_i nd-changes/latest/energy-f
n.html orms-and-changes_in.html
(Kasus Pertama pada LKPD -1 no.
1)
6. Meminta peserta didik untuk mend mendeskripsikan perubahan e 5 menit
eskripsikan perubahan energi dari nergi dari simulasi yang ditam
simulasi yang ditampilkan pilkan
7. Mengoranisasi peserta didik ke dal Memilih kelompok masing-ma 5 menit
am beberapa kelompok (satu kelo sing
mpok 3 – 5 orang)
8. Membagikan LKPD 1 dan LKPD 2, Menerima LKPD 1 dan LKPD 2 5 menit
menjelaskan ba
9. Membimbing peserta didik untuk Secara berkelompok melakuka 40 men
menyelesaikan LKPD 1 dan LKPD 2 n simulasi dan pengamatan un it

terkait bentuk bentuk energi dan p tuk menyelesaikan LKPD 1 dan

erubahan energi LKPD 2
10. Meminta peserta didik untuk meng Mengumpulkan mengumpulka 5 menit
umpulkan hasil pengamatan dan si n hasil pengamatan dan simula
mulasi LKPD 1 dan LKPD 2 si LKPD 1 dan LKPD 2
11. Menutup pelajaran dan meminta k Menutup pelajaran dan menyi 5 menit
elompok yang belum selesai LKPD mak apa yang disampaikan ole
1 dan LKPD 2 agar diselesaikan sec h guru
ara mandiri

Pertemuan 2
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa dan menunjuka 5 menit
ondisikan peserta didik untuk belaj n kehadiran
ar, membaca doa dan mendata keha
diran peserta didik.
2. Mengingatkan kembali tugas pada Menjawab pertanyaan yang di 5 menit
materi pembelajaran sebelumnya te kemukakan guru
rkait bentuk bentuk dan perubahan
energi
3. Mengkondisikan peserta didik untu Menyiapkan LKPD 1 dan LKPD 5 menit
k melaksanakan presentasi 2 untuk dipresentasikan, dan b
erbagi tugas siapa yang akan
mempresentasikan
4. Memfasilitasi peserta untuk melaku Setiap kelompok mempresenta 40 men
kan presentasi secara bergantian sikan hasil pengamatan dan si it
11

2. Memberi verifikasi dan penguatan
(Lampiran Materi Ajar 1. Bentuk Be
ntuk Energi)
3. Guru dan peserta didik melakukan re
fleksi dan penilaian proses berupa ku
is (Contoh Soal Lampiran 3. I.Instru
men Tes no 1 dan 2 . (10 menit)
mulasi LKPD 1 dan LKPD 2 se
mentara kelompok lain menan
ggapi dan memberi pertanyaa
n
Menyimak verifikasi dan peng 25 men
uatan yang disampaikan guru it
melakukan refleksi dan penilaian 10 men
proses berupa kuis it

Pertemuan 3
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa, menunjukan ke 5 menit
ondisikan peserta didik untuk belaj hadiran dan memperhatikan y
ang disampaikan guru
ar, membaca doa dan mendata keha
diran peserta didik. Selanjutnya me
nyinggung capaian yang ditargetkan
dan karakter profil pancasila yang d
ilatihkan
2. Menggali pemahaman konsep awal Peserta didik mengemukakan 5 menit
energi dan transformasi energi pemahaman konsep awalnya
mengenai energi dan transfor
masi energi
3. Meyajikan gambar/video teknologi Mengamati gambar/video pro 5 menit
crane (Gambar pada Pembuka 3) y duk teknologi yang disajikan.
ang sedang mengangkat beban
4. Mengajukan pertanyaan – Menjawab pertanyaan bagaim 10 men
- bagaimana perubahan energi p ana perubahan energi dari tek it

eralatan di atas, nologi yang disampaikan dan

- gaya apa yang bekerja pada be mengemukakan pendapatnya.
nda yang ditarik mesin?
- Besaran fisis apa yang dapat kit
a tentukan dari demonstrasi di
atas
- (Jika belum mengemukakan ter
gali konsep usaha, guru dapat
menyajikan kembali konsep me

12
 ngenai usaha
5. Menyajiak simulasi gerak benda pa mendeskripsikan perubahan e 5 menit
da bidang lengkung nergi dari simulasi yang ditam
https://phet.colorado.edu/sims/ht pilkan kemudian gaya apa saja
ml/energy-skate-park/latest/ener
yang bekerja pada benda
gy-skate-park_en.html
(Atur friction (gaya gesek)nya nol)
Meminta peserta didik untuk men
deskripsikan perubahan energi da
ri simulasi yang ditampilkan, kem
udian menjelaskan gaya apa yang
bekerja pada benda tersebut
6. Memverifikasi bahwa perubahan e Menyimak penjelasan verifikas 5 menit
nergi yang terjadi yaitu dari energi i dari guru mengenai perubaha
potensial ke energi kinetic. Saat tid n energi dan gaya yang bekerja
ak ada gesekan, gaya yang bekerja
yaitu gaya berat.
7. Menyajiak simulasi gerak benda pa Menyajiak simulasi gerak bend 10 men
da bidang lengkung a pada bidang lengkung dan m it

https://phet.colorado.edu/sims/ht endeskripsikan perubahan ene

ml/energy-skate-park/latest/ener
rgi dari simulasi yang ditampil
gy-skate-park_en.html
(Atur friction (gaya gesek) tidak n kan, kemudian menjelaskan ga
ol) ya apa yang bekerja pada bend
8. Meminta peserta didik untuk mend a
eskripsikan perubahan energi dari
simulasi yang ditampilkan, kemudi
an menjelaskan gaya apa yang bek
erja pada benda tersebut
9. Meminta peserta didik untuk menj menjelaskan simulasi, mengap 5 menit
elaskan simulasi, mengapa semaki a semakin lama ketinggian yan
n lama ketinggian yang dicapai se g dicapai semakin rendah.
makin rendah.
10. Memfasilitasi peserta didik untuk Peserta didik mempresentasik 10 men
berdiskusi apakah di sini berlaku h an hasil diskusinya keberlakua it

ukum kekekalan energi? Perubaha n hukum kekekalan energi pad

n energi nya seperti apa? a kasus benda dalam simulasi t
ersebut
11. Memverifikasi bahwa hukum keke Menyimak verifikasi dan meng 5 menit
kalan energi tetap berlaku pada ka ajukan pertanyaan jika masih a
13
 sus bidang lengkung tersebut. Ada da yang belum difahami
pun berkurangnya energi potensial
dan energi kinetiknya karena beru
bah menjadi energi panas yang dis
ebabkan oleh gaya gesek,
12. Memberi penguatan bahwa energi Menyimak penguatan yang dib 5 menit
merupakan kemampuan melakuka erikan guru bahwa energi mer
n usaha dengan menampilkan kem upakan kemampuan melakuka
bali gambar / video yang pertama n usaha
kali ditampilkan
13. Menyampaikan bahwa salah satu u Menyebutkan alat alat yang me 5 menit
kuran energi adalah daya. Meminta nggunakan konsumsi energy le
peserta didik untuk menyebutkan ngkap dengan spesifikasinya d
beberapa alat elektronik yang men alam watt
ggunakan konsumsi energi misalka
n lampu, setrika dll dengan spesifi
kasinya.
14. Meminta peserta didik untuk menj menjelaskan arti dari watt sec 5 menit
elaskan arti dari watt secara berkel ara berkelompok
ompok, kemudian meminta pesert
a didik untuk menjelaskan konsep
daya berdasarkan definisi satuan
watt sebagai joule /sekon
15. Memverifikasi dan memberi pengu Memperhatikan verifikasi yan 5 menit
atan bahwa daya merupakan laju e g diberikan guru
nergi tiap satuan waktu
16. Melakukan refleksi dan menutup p Melakukan refleksi dan menut 5 menit
elajaran up pelajaran
Masalah Konsumsi Energi, Potensi Energi Alternatif di Indonesia
dan Prinsip Kerjanya

Pertemuan 4
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa dan menunjuka 5 menit
ondisikan peserta didik untuk belaj n kehadiran
ar, membaca doa dan mendata keha
diran peserta didik.
2. Menggali pengetahuan awal peserta Menjawab pertanyaan awal m 5 menit
didik mengenai energi terbarukan d engenai energi terbarukan dan
14
 an tidak terbarukan melalui pertany tidak terbarukan
aan
3. Menampilkan beberapa gambar ter Mengamati gambar-gambar ya 5 menit
kait konsumsi energi dalam kehidu ng disajikan guru
pan sehari-hari (Contoh gambar di
bagian pembuka Gambar 4)
4. Meminta peserta didik untuk menge mengemukakan permasalahan 5 menit
mukakan permasalahan yang munc yang muncul berdasarkan gam
ul berdasarkan gambar yang ditamp bar yang ditampilkan
ilkan (diharapkan muncul masalah
konsumsi energi bahan bakar miny
ak).
5. Mengorganisasi peserta didik menja 5 menit
di beberapa kelompok terdiri dari 3
-5 orang
6. Meminta masing-masing kelompok masing-masing kelompok untu 35 men
untuk mendiskusikan hal hal sebaga k mendiskusikan hal hal yang it
i berikut : diberikan oleh guru
- Bagaimana konsumsi masyarak
at modern dewasa ini terhadap
bahan bakar minyak dan energi
listrik ?
- Permasalahan apa saja yang ter
jadi di masa yang akan dating ji
ka konsumsi energi tersebut te
rus meningkat?
- Potensi energi alternative apa s
aja yang dapat dikembangkan d
i wilayah Indonesia
- Bagaimana prinsip kerja dari e
nergi alternative tersebut?
7. Memfasilitasi peserta didik untuk m membuat karya presentasi yan 25 men
embuat karya presentasi yang berv g bervariasi bergantung pada k it
ariasi bergantung pada kreatifitas p reatifitas peserta didik (misalk
eserta didik (misalkan berupa powe an berupa power poin / slide /
r poin / slide / fish bone / sway / go fish bone / sway / google site,
ogle site, mind map, prezi dll (dises mind map, prezi dll (disesuaik
uaikan dengan kondisi peserta dan l an dengan kondisi peserta dan
15
 ingkungan masing-masing lingkungan masing-masing
8. Menutup pelajaran dengan bedoa d Menutup pelajaran dengan ber 5 menit
an mengingatkan bagai kelompok y doa
ang belum selesai membuat bahan p
resentasi bisa dilanjutkan di rumah
atau pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 5
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
9. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa dan menunjuka 5 menit
ondisikan peserta didik untuk belaj n kehadiran
ar, membaca doa dan mendata keha
diran peserta didik.
10.Mengingatkan kembali tugas pada Memperhatikan pengantar yan 5 menit
materi pembelajaran sebelumnya te g dikemukakan guru
rkait masalah konsumsi energi, pote
nsi serta prinsip kerja energi altern
atif
11.Mengkondisikan peserta didik untu Menyiapkan bahan presentasi 5 menit
k melaksanakan presentasi dan membagi tugas presentasi
12.Memfasilitasi peserta untuk melaku Setiap kelompok mempresenta 40 men
kan presentasi secara bergantian sikan hasil diskusi2 sementara it
kelompok lain menanggapi da
n memberi pertanyaan
4. Memberi verifikasi dan penguatan Menyimak verifikasi dan peng 25 men
(Lampiran Materi Ajar 4. Sumber Su uatan yang disampaikan guru it
mber Energi
5. Guru dan peserta didik melakukan re melakukan refleksi dan penilaian 10 men
fleksi dan penilaian proses berupa ku proses berupa kuis it
is (Contoh Soal Lampiran 3. I.Instru
men Tes)

Pertemuan 6
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
5 menit
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa, menunjukan ke
hadiran dan memperhatikan y
ondisikan peserta didik untuk belaj
ang disampaikan guru
ar, membaca doa, mendata kehadir
an dan mengkondisikan peserta did

16
 ik

Mengamati gambar/tayangan 5 menit

2. Menyajikan masalah sederhana ter
video yang disajikan
kait kebutuhan akan penggunaan e
nergi alternative misalkan kebutuh
an akan power bank pengisi daya b
aterai hand phone saat di tempat ti
dak ada colokan listrik berupa gam
bar/tayangan video
mengemukakan permasalahan 10 men
3. Memberi kesempatan kepada peser
serta memberi pendapat solus it
ta didik untuk mengemukakan per
i untuk permasalahan
masalahan serta memberi pendapa
t solusi untuk permasalahan terseb
ut
5 menit
4. Menginformasikan bahwa selanjutn
ya adalah merancang produk tekno
logi sumber energi alternative terb
arukan berupa solar charger atau e
nergi tenaga angin atau air (kondisi
onal)?
Membuat kelompok dan mene 15 men
5. Membagikan LKPD-3 dan memfasili
rima LKPD-3 untuk merancan it
tasi peserta didik untuk merancang
g solar charger
solar charger secara berkelompok
Menyimak penjelasan dari gur 15 men
6. Menampilkan dan membagikan per
u terkait penggunaan alat alat it
alatan untuk membuat solar charge
yang ditampilkan
r, menjelaskan bagian2 komponen
dan cara menghubungkannya.
7. Memberi kesempatan kepada peser Memperbaiki rancangan dises 20 men
ta didik untuk memperbaiki rancan uaikan dengan peralatan yang it
disediakan baik dari segi bent
gannya disesuaikan dengan alat ya
uk dan dimensinya
ng tersedia, namun desain nya dibe
rikan kebebasan
8. Menutup pelajaran dengan melaku Melakukan refleksi dan mengu 15 men
kan refleksi terhadap pembelajara mpulkan kembali alat alat it

n, mengumpulkan kembali peralata

n sesuai dengan nama kelompokny
17
 a masing-masing

Pertemuan 7
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
5 menit
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa, menunjukan ke
hadiran dan memperhatikan y
ondisikan peserta didik untuk belaj
ang disampaikan guru
ar, membaca doa, mendata kehadir
an dan mengkondisikan peserta did
ik

Menerima LKPD dan alat al 5 menit

2. Membuka pelajaran, kemudian me -
mbagikan kembali LKPD dan alat al
at sesuai paket yang telah diisi oleh
peserta didik dan alat bahan pembu -
atan produk
3. Memfasilitasi peserta didik melanju
tkan merangkai produk, Membuat
produk dan mengujicoba produk
4. Menutup pelajaran dengan melaku
kan refleksi terhadap pembelajara
n, mengumpulkan kembali peralata
n sesuai dengan nama kelompokny
a masing-masing
at untuk membuat produk
- Memilih alat alat sesuai ran
cangan alat alat
Menyimpan alat alat yang ti
dak dibutuhkan
Secara berkelompok melanjut 75 men
kan merangkai produk, Memb it
uat produk dan mengujicoba p
roduk
Melakukan refleksi terhadap p 5 menit
embelajaran, mengumpulkan
kembali peralatan sesuai deng
an nama kelompoknya masin
g-masing

Pertemuan 8
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
5 menit
1. Membuka pelajaran dengan mengk Membaca doa, menunjukan ke
hadiran dan memperhatikan y
ondisikan peserta didik untuk belaj
ang disampaikan guru
ar, membaca doa, mendata kehadir
an dan mengkondisikan peserta did
ik
Setiap kelompok melakukan p 80 men
2. Memfasilitasi pameran produk dan
ameran produk, masing-masin it
melakukan penilaian produk., kemu
g siswa melakukan tour untuk
dian memberi penilaian untuk hasil melihat semua produk,
setiap produk, memberi apresiasi k
epada setiap kelompok dan mengu Setiap kelompk mempresentas
ikan produknya, kelebihannya,
mumkan produk terbaiknya.
kekurangannya dan kendala m
18
 emberi pertanyaan kepada pe
nyaji.

Melakukan refleksi 5 menit

3. Menutup pelajaran dan melakukan
refleksi

Catatan Penggunaan Moda Pembelajaran :

Alternatif Pembelajaran
Dalam modul ini disajikan pembelajaran secara tatap muka. Namun jika pembelaja
ran dilakukan secara daring, maka secara umum perlu diperhatikan penyajian pemb
elajaran sebagai berikut :
- Kegiatan pembuka, pengkondisian dan penggalian pengetahuan awal sebaikn
ya dilakukan melalui tatap maya (google meet / zoom) sehingga guru dapat m
engetahui langsung kondisi peserta didik saat akan mengikuti pelajaran. Jika t
atap maya tidak dapat dilakukan maka kegiatan pembuka dapat diberikan mel
alui pesan (chat) baik melalui forum di aplikasi kelas daring atau pesan di soc
ial media yang dapat dibaca dan diberi komentar langsung oleh peserta.
- Sebaiknya guru memberikan bahan materi yang akan disampaikan kepada pe
serta melalui berbagai aplikasi yang dapat langsung diakses oleh peserta
- Kegiatan persentasi, verifikasi dan penguatan dapat juga dilakukan melalui ta
tap maya (google meet / zoom ) agar terjadi interaksi 2 arah. Namun jika hal i
ni tidak mungkin dilakukan maka dapat dibuat berupa video.
- Pembagian kelompok agar disesuaikan dengan kondisi peserta, misalkan den
gan pertimbangan jarak tempat tinggal.

Urutan kegiatan pada modul ini tidak bersifat kaku termasuk juga pengaturan duras
inya. Ibu / Bapak memiliki keleluasaan untuk mengembangkan kembali sesuai den
gan kondisi peserta didik dan lingkungan belajar yang tersedia.
Untuk melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, sebaiknya demosntrasi dilaku
kan oleh siswa secara berkelompok saat pembelajaran luring, dan saat pembelajara
n daring siswa dapat diberi LKPD kemudian mencoba melakukan eksperimen virtu
al secara mandiri.

19
 Pembuatan solar charger hanya salah satu contoh, jika alat tidak tersedia maka proy
ek dapat diganti dengan produk teknologi lain yang tersedia pada lingkungan sekita
r.
Jika Ibu/Bapak guru belum pernah membuat solar charger, dapat dilihat contoh mo
dulnya pada bagian PETUNJUK LKPD UNTUK GURU

8. Asesmen
Penilaian pemahaman sains dilakukan selama proses pembelajaran melalui tes lisan at
au kuis serta melalui tes formatif.
Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melalui penilaia
n presentasi dan penilaian produk

Instrumen Tes : Terlampir

9. Refleksi Guru
1) Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan pese
rta didik mengikuti pelajaran dengan baik ?
2) Apakah peserta didik merespon setiap pertanyaan dengan antusias?
3) Apakah peserta didik dapat menyelesaikan tugas tepat waktu?
4) Apakah urutan pembelajaran yang dirancang dapat mencapai capaian pembelajaran
(CP) pada meteri terpilih sebagaimana mestinya ?
5) Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran sehi
ngga mampu mencapai tujuan pembelajaran?

10. Refleksi Peserta didik

1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih memerlukan penj
elasan ?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?

11. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Terlampir

12. Daftar Pustaka

Ai Sri Nurhayati, Sumber Energi Listrik Alternatif.
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/repos/FileUpload/sumber%20energi%20
Tragedi%20Nasional/Topik-2.html
Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Kementrian
Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Erlangga

20
 Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012. Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, In
c.
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2012. Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Hod
der Education

13. Referensi Bacaan

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau mat
eri pembelajaran.
Siswa Guru
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Erl
: Erlangga angga

Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 I Sumber Energi Listrik Alternatif (kemdikbu
lmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Keme d.go.id)
ntrian Pendidikan Kebudayaan, Riset da
n Teknologi Perancangan_Alat_Peraga_Pembangkit_List
rik_Tenaga_Air_dan_Pembangkit_Listrik_T
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2014. enaga_Angin.pdf (unimal.ac.id)
Cambridge IGCSE Physics Third Editio
n. Hodder Education. 2014 Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012.
Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
2012

14. Pengayaan dan Remedial

Bagi peserta didik yang berpencapaian tinggi diberikan pengayaan mengenai penyelidi
kan faktor yang berpengaruh terhadap tegangan keluaran dari solar charger. Atau pese
rta didik yang berpencapaian tinggi juga dapat dijadikan sebagai mentor bagi peserta d
idik lain yang memiliki kesulitan belajar. Sedangkan untuk kegiatan remedial dilakuka
n untuk peserta didik yang kesulitan dalam belajar melalui pembelajaran tambahan da
n mentoring sesame peserta.

Kegiatan Pengayaan (alternative 1)

1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 oran
g
2. Setiap kelompok melakukan penyelidikan untuk menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger dan menentukan hubungan in
tensitas cahaya dengan tegangan outputnya.
3. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya laporan penyelidikan dengan mene
mpelkan hasil karyanya di depan kelas. Kemudian meminta salah satu kelompok
untuk mempresentasikan di depan kelas.
4. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi pemecahan
masalah mengenai pemilihan dimensi mini solar panel yang dapat digunakan dala
m rangkaian listrik sesuai dengan daya listrik maksimumnya serta menentukan hu
bungan intensitas cahaya dengan tegangan outputnya.

Kegiatan Remedial

21
1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 oran
g
2. Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi terkait pertanyaan inti da
n verifikasi materi dari setiap pertemuan
3. Setiap peserta didik dalam kelompok mempresentasikan jawaban dari pertanyaan
inti di dalam kelompok kecilnya (kegiatan tutor sebaya).
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan jawaban pertanyaan inti dan pema
haman bermakna yang harus dikuasai.
5. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi pemecahan
masalah transformasi energi dan penggunaan energi terbarukan.

22
15. Lampiran – Lampiran
Lampiran 1. Materi Ajar
Materi Ajar 1. Bentuk Bentuk Energi
A. Energi Kimia
Contoh sumber energi kimia diantaranya berasal dari makanan dan bahan bakar, se
perti minyak, gas, batu bara, dan kayu. Energi kimia yang berasal dari makanan dil
epaskan oleh reaksi kimia dalam tubuh kita, hal ini membuat kita dapat melakukan
berbagai jenis aktivitas. Demikian juga bahan bakar minyak dan gas menyebabkan
transfer energi ketika dibakar mesin sehingga mesin mampu bergerak dan melakuk
an usaha. Contoh lain energi kimia yaitu baterai, energi kimia dari baterai dapat di
ubah menjadi energi listrik.
B. Energi Potensial Gravitasi
Energi potensial gravitasi dimiliki oleh benda karena posisinya terhadap pemukaan
bumi. Benda pada ketinggian tertentu di atas permukaan bumi memiliki energi yan
g disimpan dalam bentuk energi potensial gravitasi. Energi ini siap diubah atau ditr
ansfer menjadi energi lain. Besar energi potensial ditentukan oleh posisi ketinggia
n benda terhadap permukaan bumi, massa benda dan percepatan gravitasi bumi.
Selain energi potensial gravitasi, ada pula energi potensial elastis. Usaha harus dila
kukan untuk menekan atau meregangkan pegas atau bahan elastis dan energi ditran
sfer menjadi energi potensial; hal. disimpan dalam bentuk energi regangan (atau e
nergi potensial elastis). Jika ketapel dilepaskan, energi regangannya energi akan di
transfer ke proyektil.
C. Energi Kinetik
Setiap benda yang bergerak memiliki energi kinetik dan semakin cepat bergerak, s
emakin besar energi kinetiknya. Contoh gerakan palu yang menancapkan paku ke
sebatang kayu, terjadi perpindahan energi kinetik dari palu yang bergerak menjadi
bentuk-bentuk energi lain.
D. Energi Listrik
Energi listrik dihasilkan oleh transfer energi pada pembangkit listrik dan dari dala
m baterai. Energi listrik merupakan bentuk energi yang paling umum digunakan d
i rumah dan industri karena kemudahan transmisi dan transfer ke bentuk lain.
E. Energi Panas
Energi panas merupakan salah satu energi yang paling umum sebagai bentuk akhi
r dari perubahan bentuk bentuk energi. Energi panas akan mengalir jika terdapat p
erbedaan suhu antara dua benda.

Coba analisis pernyataan berikut, bagaimana menurut mu?

 Segala sesuatu yang bergerak memiliki energi kinetik.
23
  Cahaya, dan semua gelombang elektromagnetik, bergerak, semuanya adalah bentuk
energi kinetik.
 Kalor adalah pergerakan atom penyusun sesuatu, jadi mengandung jenis energi kin
etik.
 Suara adalah pergerakan atom atau molekul – juga merupakan jenis energi kinetik.
 Sesuatu di atas tanah berpotensi jatuh – yaitu bergerak – sehingga memiliki energi
potensial gravitasi.
 Segala sesuatu yang dibakar atau dimakan sebagai makanan mengandung energi po
tensial kimia.
 Listrik dapat digunakan untuk menghasilkan cahaya, panas dan suara, dan untuk m
embuat benda bergerak – Ini merupakan bentuk energi potensial.
 Pegas, dikompresi atau diperpanjang, akan bergerak ketika dilepaskan – pegas elast
is memiliki energi potensial.

Materi Ajar 2. Pengukuran Energi (Usaha dan Daya)

Sumber gambar : https://www.freepik.com/vectors/car

Sebuah mobil yang bergerak dikatakan melakukan usaha akibat gaya penggerak mesin yan
g menyebabkan perpindahan. Segala sesuatu yang dapat melakukan usaha dikatakan memi
liki energi. Dengan kata lain energi merupakan kemampuan untuk melakukan usaha. Su
mber energi pada mobil yang bergerak berasal dari bahan bakarnya.
Usaha dalam hal ini berbeda dengan istilah usaha yang digunakan dalam kehidupan sehar
i-hari. Besar usaha adalah perkalian skalar antara gaya dan perpindahan.
Satuan energi sama dengan usaha yaitu Joule. Namun dalam kehidupan sehari-hari, satuan
energi sering dinyatakan dalam kalori untuk sumber energi dari makanan dan kWh untuk
sumber energi energi listrik.
1 kalori setara dengan 4,2 Joule.
kWh yaitu singkatan kilo Watt hour dengan watt merupakan satuan untuk Daya.
Daya
Daya yaitu laju setiap satu joule usaha setiap satuan waktu. Jika sebuah mesin mobil melak
ukan usaha 500 J selama 10 s, daya yang dihsailkannya adalah 50 W. Sebuah mobil kecil
menghasilkan daya maksimum sebesar 25 MW.
24
 1 kilo Watt = 103 Watt
1 Mega Watt = 106 Watt
1 Giga Watt = 109 Watt
1 kWh = 1 kilo Watt hour = 103 x 1 jam
= 1000 Watt x 60 menit
= 1000 Watt x 60 x 60 second
= 3600 000 Watt.second
= 3600 000 Joule
= 3,6 x 105 Joule

Hukum Kekekalan Energi dan Transformasi Energi

Energi bersifat kekal, artinya energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan n
amun energi dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lainnya (tranformasi). Conto
h pada pembangkit listrik tenaga air (PLTA), terjadi perubahan energi potensial dari air pa
da ketinggian tertentu menjadi energi kinetik saat air bergerak ke bawah dan memutarkan t
urbin, putaran turbin menggerakan kumparan/magnet sehingga menghasilkan energi listrik.

Sumber gambar : http://komunitas.feb.unila.ac.id/candrabi/langkah-membuat-pembangkit-l

istrik-tenaga-air/

Selain pembangkit listrik tenaga air yang berskala besar, di Indonesia di beberapa desa sud
ah banyak dikembangkan pembangkit listrik dengan menggunakan sumber air mengalir be
rskala kecil atau disebut tenaga mikrohidro. Contoh pemanfaatan air irigasi menjadi pemba
ngkit listrik di desa Blimbing Kec.Boca dengan menghasilkan energi sebesar 30.000 kilo
watt.

25
 https://www.krjogja.com/berita-lokal/jateng/semarang/irigasi-dimanfaatkan-untuk-pembangkit-listrik/

Efisiensi
Pada penggunaan air irigasi untuk sumber energi listrik, terdapat perubahan energi potensi
al dan energi kinetik air yang digunakan untuk menggerakan generator kemudian dihasilka
n energi listrik. Besar energi listrik yang dihasilkan sebagai energi keluaran selalu lebih ke
cil dari energi kinetik air sebagai energi masukan. Efisiensi konversi energi (η ) merupakan
perbandingan energi keluaran dan energi masukan.

Sumber Sumber Energi

Sumber energi utama dapat dibedakan menjdi dua jenis yaitu :
- Energi terbarukan adalah energi yang diperoleh dari sumber daya alam bumi yang tak
terbatas dan tidak pernah habis. Contohnya energi matahari, angin, air dan panas bumi
- Energi tidak terbarukan ialah energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang melal
ui proses pembentukan selama ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, maka mem
erlukan waktu yang lama untuk dapat menggantikan energi tersebut. Contoh minyak b
umi, batu bara dan gas.
Dewasa ini dengan berkembangnya kebutuhan manusia dan meningkatnya jumlah populasi,
kebutuhan akan sumber energi semakin meningkat sedangkan sumber energi yang banyak
digunakan yaitu sumber energi dari bahan tidak terbarukan (bahan bakar fosil) seperti min
yak bumi dan gas. Jika tidak ada upaya untuk mengubah sumber energi utama yang diguna
kan dalam kehidupan masyarakat modern sekarang, para ahli memperkirakan akan terjadi
krisis energi bagi kehidupan manusia masa depan. Selain itu, penggunaan bahan bakar fosi
l juga tidak ramah lingkungan karena efek polusi karbondioksida yang dikeluarkannya. Ol
eh karena itu diperlukan upaya pengembangan teknologi yang dapat memanfaatkan sumbe
r sumber energi terbarukan, mengingat Indonesia memiliki berbagai potensi pengembanga
n tersebut.

26
1. Energi Surya
Energi surya atau energi matahari merupakan sumber energi utama di muka bumi. Segala
kehidupan yang berlangsung sebagian besar sumber energinya berasal dari matahari. Mulai
dari proses produksi makanan oleh tumbuhan melalui fotosintesis dengan menggunakan
ultraviolet dari sinar matahari, sampai penggunaan sinar matahari sebagai sumber energi
listrik. Teknologi yang dapat mengubah energi surya menjadi energy listrik yaitu Sel surya
atau juga sering disebut fotovoltaik. Sel surya dapat dianalogikan sebagai komponen
dengan dua terminal atau sambungan. Sel surya berfungsi seperti dioda, saat diberi cahaya
matahari dapat menghasilkan tegangan searah. Pada umumnya satu sel surya komersial
menghasilkan tegangan searah sebesar 0,5 sampai 1 volt, dan arus short-circuit dalam
skala  milliampere per cm2. Tegangan ini sangat kecil sehingga sejumlah sel surya disusun
secara seri membentuk panel surya. Satu panel surya komersial menghasilkan tegangan
searah bervariasi bergantung pada dimensinya. Pada umumnya tegangan yang dihasilkan
antara 3 - 12 V dalam kondisi penyinaran standar.

Sumber gambar : https://ekonomi.bisnis.com/read/20200313/44/1212897/ini-lokasi-

ladang-panel-surya-terbesar-di-indonesia
Salah satu Pembangkit listrik tenaga surya yang dikembangkan di Indonesia yaitu PLTS
Likupang yang berlokasi di Desa Wineru, Kecamatan Likupang Timur, Kabupaten
Minahasa Utara, Provinsi Sulawesi Utara. Terdapat 64.620 hamparan panel surya
membentang di atas ladang seluas 29 hektare dan menghasilkan energi mencapai 15
Megawatt per harinya.

2. Energi Angin
Energi terbarukan yang berasal dari energi angin di Indonesia mulai dikembangkan. Pemb
angkit Listrik Tenaga Bayu ( PLTB) atau angin yang menggunakan kincir angin raksasa di
kembangkan di Desa Mattirotasi, Kecamatan Watang Pulu, Kabupaten Sidrap, Sulawesi Se
latan (Sulsel). PLTB ini memiliki 30 Wind Turbin Generator (WTG) atau kincir angin dan
menghasilkan listrik sebesar 75 Mega Watt (MW). PLTB Sidrap merupakan pembangkit te
27
naga angin pertama dan terbesar di Indonesia yang memanfaatkan lahan kurang lebih 100
hektar.

Gambar 1. Kincir raksasa di PLTB Sidrap

Sumber: https://ekonomi.kompas.com

3. Energi Air
Energi air yang dimaksud dalam hal ini merupakan energi yang diperoleh dari air yang me
ngalir. Air pada ketinggian tertentu seperti air terjun menyimpan energi potensial dan ener
gi kinetik. Energi ini dapat dimanfaatkan untuk diubah menjadi energi listrik maupun. Di I
ndonesia Pembangkit Listrik Tenaga Air (PLTA) sudah banyak dikembangkan di berbagai
daerah diantaranya Waduk Cirata Jawa Barat, Waduk Saguling Jawa Barat, PLTA Sulewa
na, Poso, Sulawesi Tengah, PLTA Sigura-Sigura Samosir, Sumatera Utara, dan masih ban
yak lagi.

Sumber Gambar : https://artikel.rumah123.com/8-plta-di-indonesia-terbesar-saat-ini-untu

k-kebutuhan-listrik-rumah-tangga-71793

PLTA merupakan salah satu pembangkit yang memanfaatkan aliran air untuk diubah menj
adi energi listrik. Pembangkit listrik ini bekerja dengan cara merubah energi air yang meng
alir (dari bendungan atau air terjun) menjadi energi mekanik (dengan bantuan turbin air) da
n dari energi mekanik menjadi energi listrik (dengan bantuan generator).

28
4. Energi Geotermal
Energi geothermal merupakan energi yang berasal dari sumber panas bumi. Jika diibaratka
n air dingin dimasukan ke dalam poros atau lubang batuan di bawah permukaan bumi, mak
a akan keluar uap air pada poros atau lubang lainnya. Uap air ini yang kemudian dapat dig
unakan untuk menggerakan turbin dan menghasilkan energi listrik. Pembangkit listrik tena
ga geothermal (panas bumi) di Indonesia salah satunya yaitu PLTP Kamojang Jawa Barat.
PLTP Kamojang mulai beroperasi pada tahun 1982 dengan 1 unit pembangkit dan terus be
rkembang sampai hari ini mengoperasikan 7 pembangkit dengan daya listrik yang dihasilk
an sebesar 375 MW.

Sumber gambar : https://rm.id/baca-berita/ekonomi-bisnis/30180/pltp-kamojang-unit-1-cik

al-bakal-pembangkit-geothermal-di-tanah-air

29
Lampiran 2. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 1)

BENTUK BENTUK ENERGI

Sulit untuk menentukan dengan tepat apa def

inisi energi. Sebelum kita belajar lebih lanjut,
temukan contoh contoh energi yang ada di li
ngkungan sekitar mu, kemudian identifikasi
bentuk energinya tuliskan pada tabel di bawa
h ini.

Gambar 2. Kita memerlukan energy untuk membua

t
HP tetap hidup ( Sumber : https://stelr.org.au/wp-c
ontent/uploads/2020/02/Renewable-Energy-4th-S
tudent-EBOOK-200212.pdf)

BENTUK BENTUK ENERGI

Contoh Bentuk Energi Jumlah Energi

Susu

Energi Kimia 150 kkal

(Sumber gambar : klikindomaret.com)

Benda Pada Ketinggian Energi Potensial Bergantung keting
Gravitasi gian benda di atas
permukaan tanah

(Sumber gambar : polarpedia.edu )

Suara Orang berbicara pada telinga dalam 1 Energi Bunyi 10-8 Joule
detik

30
 (Sumber gambar : nhearingisntitute.com)

… … …
… … …
… … …
… … …

Berdasarkan hasil pengamatanmu, sebutkan bentuk bentuk energi dan jelaskan berkaitan d
engan apa bentuk energi tersebut
Bentuk Energi Catatan
Energi Kimia Energi yang dihasilkan melalui proses kimia
Energi potensial Gravitasi Energi yang dihasilkan akibat posisi benda bermassa dala
m meda gravitasi

… …
… …
… …
… …

Berdasarkan hasil penemuan mu, apa satuan yang digunakan untuk menyatakan besar ener
gi dalam kehidupan sehari-hari?

Perhatikan gambar di bawah ini !

(Sumber gambar : http://stlr.atse.org)

Semua aktivitas di atas dilakukan dengan menggunakan energi. Identifikasi semua bentuk
energi pada gambar tersebut.
31
 Nama Benda / Aktivitas Bentuk Energi

… …
… …
… …
… …

Setelah Anda berdiskusi mengenai contoh dan bentuk bentuk energi, silahkan diskusikan k
embali, apakah energi ?

Satuan energi dalam kehidupan sehari-hari dapat dinyakan dalam Joule, Kalori dan kWh ?
Nyatakan Konversi ketiganya :
1 Joule = kalori
1 kWh = Joule

32
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 2)
PERUBAHAN ENERGI

Energi tidak dapat dihilangkan atau dimusnahkan namun dapat berubah dari satu bentuk ke
bentuk yang laiinya. Coba eksplorasi animasi phet mengenai bentuk energi dan perubahan
energi. Jalankand pada link berikut :
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-ch
anges_in.html

Kemudian identifikasi, perubahan energi yang terjadi pada setiap prosesnya. Jelaskan hasil
pengamatanmu terhadap besaran-besaran yang kamu amati, variable apa yang kamu ubah-
ubah dalam pengamatan dan variabel apa yang dipengaruhinya. Jelaskan kaitan antar varia
ble tersebut.
Hasil Pengamatan
Pengamatan 1 : Sepeda, generator, air

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

33
Pengamatan 2 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 3 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 4 :

Gambar

34
Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

…
Pengamatan 5 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

35
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 3)
RANCANG BANGUN SOLAR CHARGER

Tujuan:

Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi alter
native terbarukan

Tuliskan alat dan bahan yang diperlukan

Tuliskan Rancangan Solar Charger yang akan dibuat, jelaskan fiturnya dan mengap
a rancangan nya demikian. Tambahkan gambar serta dimensinya

Fitur Solar charger :

Gambar rancangan dan dimensi

Mengapa Rancangan Demikian :

Berdasarkan alat yang dibagikan oleh guru, apakah rancangan mu mengalami perubahan?
Mengapa demikian?
…
…

36
Buatlah solar charger sesuai rancangan. Ambil beberapa foto dan letakan di sini

Lakukan ujicoba pengukuran tegangan dengan menggunakan voltmeter

Tanggal pengukuran :
Lokasi pengukuran :
Waktu pengukuran pukul :
Intensitas cahaya :

No Voltmeter (Volt)
1.
2.
3.
4.

Apakah nilai voltmeter yang ditunjukkan sesuai dengan nilai tegangan yang dibutuhkan ha
ndphone untuk proses charging? Jika ya, uji coba solar charger tersebut untuk mengisi day
a baterai hand phone, kemudian ambil beberapa data dan simpulkan
Jika tidak, hal apa yang perlu diperbaiki?
…
…
…
Ujicoba solar panel tersebut untuk menyalakan LED, apakah lampu LED dapat menyala? J
elaskan proses transformasi energi yang terjadi pada produk tersebut serta jelaskan manfaa
tnya dalam kehidupan kita?
…
….
…

37
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – PENGAYAAN)
TEGANGAN OUTPUT SOLAR CHARGER

Tujuan:
- Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger
- Menentukan hubungan intensitas cahaya dengan tegangan outputnya.
Kegiatan 1 :
Alat dan Bahan:
- 1 buah multitester
- Solar charger yang telah dibuat
- Lux meter

Prosedur Kegiatan:
1. Atur penggunaan multitester menjadi pengukur resistansi (resistance)
2. Ukur intensitas cahaya dan tegangan keluaran untuk setiap solar charger yang telah di
buat
No Dimensi Solar Charger ( cm x cm ) Intensitas Chaya
1
2
3
Buatlah kesimpulan dari penyelidikan yang telah dilakukan
1. Lakukan analisis Jenis dimensi kawat mana yang akan Saudara pilih dari tabel 2 di ata
s untuk dijadikan sebagai solar charger yang dapat dihubungkan langsung ke telepon s
eluler? Jelaskan.
2. Tuliskan hasil analisisnya dan sajikan di depan kelas.

Catatan :
Jika tidak ada peralatan penyelidikan, peserta didik dapat diberikan data tabel langsung ke
mudian diminta untuk melakukan analisis dan menarik kesimpulan

38
Lampiran 3. Instrumen Asesmen
Lampiran 3. Instrumen Tes Formatif
1. Jelaskan dan berikan contoh energi terbarukan dan energi tidak terbarukan
Jawaban
- Energi terbarukan adalah energi yang diperoleh dari sumber daya alam bumi yang
tak terbatas dan tidak pernah habis. Contohnya energi matahari, angin, air dan pan
as bumi
- Energi tidak terbarukan ialah energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang m
elalui proses pembentukan selama ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, mak
a memerlukan waktu yang lama untuk dapat menggantikan energi tersebut. Contoh
minyak bumi, batu bara dan gas.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 5 jika jawaban tidak lengkap

2. Deskripsikan perubahan (transformasi) energi pada alat di bawah ini :

Jawaban:
- Gerak kaki mengubah energi kimia dalam tubuh menjadi energi kinetik berupa put
aran roda
- energi kinetik menggerakan generator, sehingga energi kinetic berubah menjadi lis
trik.
- Energi listrik digunakan untuk memanaskan filament kawat sehingga terjadi perub
ahan energi listrik menjadi energi kalor (panas)
- Energi kalor memanaskan air pada tabung dan menggerakan molekul-molekul air
sehingga lebih cepat bergerak, dalam hal ini berbarti energi kalor berubah menjadi
energi kinetik.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 2,5 jika jawaban hanya mencantumkan 1 dari beberapa perubahan energ
i

3. Sebagai daerah tropis yang mendapatkan cahaya matahari sepanjang tahun, Indonesia m
emiliki potensi yang sangat besar untuk mengembangkan sumber energi listrik tenaga s
urya sebagai alternative pengganti minyak dan batu bara. Berikan analisis mengenai keu
ntungan dan kerugian mengembangkan energi listrik tenaga surya.
Jawaban :
Keuntungan :
1. Tidak membuang karbon dioksida (CO2).
2. Tidak mengkonsumsi bahan bakar fosil.
3. Sumber tenaga surya tidak akan habis.

39
 4. Setelah pembangkit listrik tenaga surya terpasang, biaya pembayaran tagihan listrik
menjadi murah (tidak ada).
5. Menggunakan kekuatan alam atau energi bersih.

Kerugian:
1. Biaya awal pemasangan cukup tinggi
2. Tergantung pada cuaca, khususnya intensitas cahaya matahari
3. Penyimpanan energi matahari cukup mahal
4. Diperlukan banyak ruang untuk pemasangannya
5. Polusi dihasilkan setelah sel fotovoltaik mati (habis masa lifetime nya)

Diberikan :
Poin 1: Baik keuntungan yang benar atau kerugian yang benar dijelaskan (seperti yang
ditunjukkan dalam jawaban di atas), setiap 1 jawaban diberikan 1 poin
Kode 0: Tidak dijelaskan keuntungan yang benar atau kerugian yang benar. Contoh keu
ntungan atau kerugian yang tidak dapat diterima diberikan di bawah ini.
• Baik untuk lingkungan atau alam. [Jawaban ini adalah pernyataan umum.]
• Biaya untuk membangun pembangkit tenaga angin lebih murah daripada memban
gun pembangkit listrik berbahan bakar fosil. [Ini mengabaikan fakta bahwa seju
mlah besar tenaga surya juga memerlukan biaya tinggi saat pemasangan)

4. Banyak orang percaya bahwa angin merupakan salah satu alternative pengganti mengga
ntikan minyak dan batu bara sebagai sumber energi untuk memproduksi listrik. Gambar
di bawah ini adalah kincir angin dengan bilah yang diputar oleh angin. Rotasi ini menye
babkan listrik dihasilkan oleh generator yang diputar oleh kincir angin.

Grafik di bawah ini menunjukkan kecepatan angin rata-rata di empat tempat berbeda di
seluruh tahun.
A. Manakah dari grafik yang menunjukkan tempat yang paling tepat untuk membangu
n sebuah ladang angin untuk menghasilkan listrik? Jelaskan

40
Jawaban : C, untuk menghasilkan energi listrik yang baik dan aman digunakan untuk prod
uk teknologi, maka tegangan yang dihasilkan harus mendekati tetap (konstan) dan stabil. T
egangan listrik dipengaruhi oleh laju angin, jika laju angina konstan maka energi listrik ny
a juga konstan dan stabil.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap dengan analisisnya.
Diberikan Poin 5 jika hanya menuliskan jawaban C tanpa dilengkapi dengan analisisnya

5. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap melawan gaya gesek antara ban mobil d
an lantai jalan. Jelaskan :

a) Bentuk energi yang digunakan mesin mobil

b) Perubahan energinya
c) Mengapa energi bahan bakar yang dikonversikan lebih besar dari usaha gerak mobil y
ang dihasilkan
Jawaban
a) Energi kimia [1 poin]
b) Energi kimia -> energi kinetic + energi panas + energi bunyi [2 poin]
c) Tidak semua energinya berubah menjadi gerak, [2 poin]
melainkan ada yang berubah menjadi panas, dan suara.
Total poin = 10

Lampiran 3. Instrumen Presentasi

Penilaian Presentasi
Sistemati
N Nama Sis Penggunaan Kejelasan me Komunikati Kebenaran Kon
ka
o wa bahasa nyampaikan f sep
Presentasi

1.

2.

....

Rubrik Asesmen Presentasi

41
 Indikator Penilaia
No.
n Kurang
1 Sistematika
Presentasi
2 Penggunaan bah
asa
3 Kejelasan meny
ampaikan
4 Komunikatif
5 Kebenaran Kon
sep
Lampiran 3. Instrumen Penilaian Produk
Lembar Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :
Anggota :
No. Indikator Penilaian
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan:
a. Gambar rancangan
b. Alur kerja dan deskripsi
c. penggunaan alat
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi alat
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan kriteria:
a. Kebermanfaatan laporan
Kriteria Penilaian
Cukup Baik Sangat Baik
Materi Materi Materi presentasi Materi presentasi
presentasi presentasi diajukan secara diajukan secara runtut
diajukan secara diajukan secara runtut tetapi dan sistematis
tidak runtut dan kurang runtut kurang sistematis
tidak sistematis dan tidak
sistematis
Menggunakan b
Menggunakan b Menggunakan bah
ahasa yang baik, Menggunakan bahasa ya
ahasa yang baik, asa yang baik, bak
kurang baku, da ng baik, baku dan terstru
kurang baku, da u, tetapi kurang te
n tidak terstruku kutur
n terstrukutur rstrukutur
tur
Artikulasi kuran Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas, suara te
g jelas, suara tid suara terdengar, jelas, suara terden rdengar, tidak bertele-tel
ak terdengar, be tetapi bertele-tel gar, tidak bertele-t e
rtele-tele e ele
lebih banyak menatap a
lebih banyak men udiens saat menjelaskan
lebih banyak me
Membaca catata atap audiens saat dari pada catatan, dan m
natap catatan sa
n sepanjang me menjelaskan dari enggunakan gestur yang
at menjelaskan d
njelaskan pada catatan, tanp membuat audiens memp
ari pada audiens
a ada gestur tubuh erhatikan
Menjelaskan 1 d Menjelaskan 2 d
Menjelaskan 3 dar Menjelaskan seluruh ko
ari 4 konsep ese ari 4 konsep ese
i 4 konsep esensia nsep esensial dengan be
nsial dengan be nsial dengan be
l dengan benar nar
nar nar
Panduan/Rubrik Penilaian
Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
42
 b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tkalian check (√) pada kolom yang sesuai.

Rubrik Penilaian Proyek dan Produk

Indikator Penilaia Kriteria Penialaian
No.
n Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan b Hanya menulisk Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan
ahan an rancangan ala kurang lengkap lengkap tetapi bahan lengkap
t dan bahan, teta tidak sesuai sesuai dengan
pi tidak menyiap dengan gambar gambar
kan alatnya rancangan rancangan
2 Rancangan: Hanya terapat sa Hanya terapat d Terdapat gamba Terdapat
a. Gambar ranca tu dari tiga hal y ua dari tiga hal r gambar
ngan ang dinilai. yang dinilai. rancangan, alur rancangan,
b. Alur kerja dan kerja dan cara alur kerja dan
deskripsi penggunaan alat cara
c. penggunaan al tetapi kurang penggunaan.
at sesuai
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik Alat tidak sesua Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
i rancangan dan sesuai rancanga rancangan dan
rancangan dan tidak dapat n dapat
tidak dapat digunakan tetapi dapat digunakan
digunakan digunakan
4 Inovasi alat Alat dibuat dari Alat dibuat dari Alat dibuat Alat dibuat
bahan yang ada bahan yang ada dari bahan dari bahan
di di lingkungan yang ada di yang ada di
lingkungan sekitar tetapi lingkungan lingkungan
sekitar tetapi desain kurang sekitar dan sekitar, desain
desain tidak menarik menarik menarik dan lain
menarik daripada yang lai
n (desain baru)
C Laporan
5 Laporan dibuat den Menyusun lapor Sistematika Sistematika Sistematika
gan kriteria: an, tetapi tidak a laporan sesuai laporan sesuai laporan sesuai
a. Kebermanfaat da kriteria yang dengan kriteria, dengan kriteria, dengan
an laporan terpenuhi isi laporan isi laporan kriteria, isi
b. Sistematika la kurang kurang laporan
poran bermanfaat dan bermanfaat dan bermanfaat
c. Penulisan kesi kesimpulan kesimpulan dan kesimpulan
mpulan tidak sesuai sesuai sesuai.

43
Lampiran 4. Modul Petunjuk LKPD Guru
Tujuan:
Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi alter
native terbarukan

Alat dan Bahan:

Contoh Produk

Berikan kebebasan kepada peserta untuk mendesain bentuk produknya

Cara Merangkai :
1. Jika memilih mini solar panel 12 V, gunakan usb step down. Namun jika memilih min
i solar panel 5V, gunakan usb step down
2. Hubungkan jumper pada kutub positif dan kutub negative solar panel
3. Hubungkan masing-masing jumper dengan kutub-kutub pada usb
4. Lakukan pengukuran tegangan yang dihasilkan dengan menggunakan voltmeter, pada
jam yang berbeda saat matahari cerah

44
5. Ujicoba terlebih dulu, pada saat cahaya matahari terik, apakah solar panel sudah meng
hasilkan tegangan atau belum
(Pada proyek ini, karena masih kelas X, kita tidak akan memaksakan sampai dihasilka
n produk yang sempurna karena akan memerlukan komponen yang lainnya, dalam hal
ini cukup sampai dapat menyalakan LED)
6. Buat kotak penyimpanan solar panel berupa kotak dari bahan stik eskrim atau bahan l
ain yang tersedia

45
Glosarium
energi potensial Kemampuan suatu benda untuk melakukan usaha sebagai akibat dari
posisi atau bentuknya.
energi potensial gravitasi Energi yang dimiliki oleh suatu massa karena posisinya dal
am medan gravitasi.
Fosil : sisa, jejak, atau bekas binatang maupun tumbuhan masa lalu yang terawetkan di
dalam Bumi
hukum kekekalan energi Hukum yang menyatakan bahwa energi tidak dapat diciptak
an atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya.

Iklim : kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu yang lama
Karbondioksida : sejenis senyawa kimia yang terdiri dari dua atom oksigen yang terikat
secara kovalen dengan sebuah atom karbon, dihasilkan oleh semua hewan, tumbuh-
tumbuhan, fungi, dan mikroorganisme pada proses respirasi, juga dihasilkan dari hasil
samping pembakaran bahan bakar fosil
Metode ilmiah : suatu prosedur atau tata cara sistematis yang digunakan para ilmuan untuk
memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
Pengukuran : kegiatan menentukan atau membandingkan suatu besaran, dimensi, atau
kapasitas dengan suatu standar atau satuan ukur tertentu.
Ramah lingkungan : Tidak bersifat merusak lingkungan
Solar Charger : alat untuk pengisi daya listrik pada baterai misalkan baterai telepon seluler a
tau lainnya dengan menggunakan sumber energi matahari. Alat ini mengubah energi matahar
i menjadi energi listrik
Teknologi : kumpulan alat, termasuk mesin, modifikasi, pengaturan dan prosedur yang
digunakan oleh manusia / keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang
diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia
Tenaga mikrohidro : teknologi untuk memanfaatkan debit air yang ada di sekitar kita untuk
diubah menjadi energi lain misalkan energi listrik
Tenaga surya : teknologi untuk memanfaatkan cahaya matahari untuk diubah menjadi
energi lain misalkan energi listrik
Tranfer energi : perpindahan energi dari satu tempat ke tempat yang lain
Transformasi Energi : disebut juga dengan konversi energi, adalah proses perubahan energi
dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
usaha Usaha dilakukan ketika sebuah gaya menggerakkan titik di mana ia bekerja (titik
penerapan) ke arah gaya: usaha yang dilakukan = gaya × perpindahan dalam arah gaya
watt Satuan daya (simbol W), sama dengan laju kerja 1 joule per detik.

46