Modul Ajar

Energi Alternatif
 Daftar Isi

Modul Ajar............................................................................................................................................................ 1

Energi Alternatif................................................................................................................................................. 1

Daftar Isi............................................................................................................................................................. 2

1. Identitas Umum........................................................................................................................................ 3

2. Profil Pelajar Pancasila..........................................................................................................................3

3. Tujuan Pembelajaran..............................................................................................................................3

4. Sarana Prasarana...................................................................................................................................... 5

5. Karakteristik Peserta Didik.................................................................................................................. 5

6. Materi Ajar................................................................................................................................................ 5

7. Kegiatan Pembelajaran..........................................................................................................................6

8. Asesmen................................................................................................................................................... 20

9. Refleksi Guru......................................................................................................................................... 20

10. Refleksi Peserta didik..................................................................................................................... 21

11. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)........................................................................................21

12. Daftar Pustaka................................................................................................................................... 21

13. Referensi Bacaan.............................................................................................................................. 21

14. Pengayaan dan Remedial...............................................................................................................22

15. Lampiran – Lampiran..................................................................................................................... 23

Lampiran 1. Materi Ajar............................................................................................................................. 23

Lampiran 2. LKPD....................................................................................................................................... 30

Lampiran 3. Instrumen Asesmen.............................................................................................................39

Lampiran 4. Modul Petunjuk LKPD Guru.........................................................................................43

Glosarium........................................................................................................................................................ 44
1. Identitas Umum
1. Nama Penulis : YUSTINA, S.Pd
Asal Instansi : SMAN. 1 Siak Kecil
Tahun Penyusunan : 2022
Fase :E
2. Jenjang : SMA
3. Kelas :X
4. Perkiraan Jumlah Siswa : 25-35
5. Moda Pembelajaraan : Tatap Muka atau PJJ (Terdapat Alternatif Pilihan)
6. Alokasi Waktu : 20 x 45 menit
7. Kode Perangkat : FISIKA.E.LIS.10.2 & FISIKA.E.LIS.10.3
8. Jumlah Pertemuan : 10 Pertemuan
9. Kata Kunci : energi, usaha, daya, bentuk bentuk energi,
transformasi energi, energi terbarukan, solar charger
2. Profil Pelajar Pancasila
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi yang
memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
- Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
- Bernalar kritis
- Mandiri

3. Tujuan Pembelajaran
10.2 Mengidentifikasi dan memprediksi masalah penerapan transfer serta transformasi energi
yang penting bagi masyarakat industri modern, dampaknya bagi kehidupan manusia
melalui diskusi, tayangan dan simulasi serta menyajikan laporannya.

10.3 Merancang alternatif solusi berupa produk kreatif sederhana untuk mengurangi penggunaan
energi fosil dalam bidang energi alternatif terbarukan seperti energi tenaga surya atau
energi tenaga mikrohidro atau energi angin sesuai kondisi lingkungan sekitar, merangkai
produk, mengevaluasi produk serta mengkomunikasikannya dengan baik dan persuasive.

Elemen CP yang dituju: Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses.

Tujuan Pembelajaran yang menjadi prasyarat

10.1 Menerapkan konsep pengukuran dan metode ilmiah dengan melakukan penyelidikan
sederhana, mengumpulkan data menggunakan alat ukur atau aplikasi teknologi yang
tersedia, menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil penyelidikannya
baik secara lisan maupun tulisan.

Pemahaman Prasyarat
1. Peserta didik sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengumpulkan data,
mengevaluasi dan membuat laporan ilimiah
2. Peserta didik sudah memahami mengenai besaran, satuan dan prinsip-prinsip pengukuran.
Pemahaman Bermakna
- Bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
- Transformasi energi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
- Hukum Kekekalan energi
- Masalah – Masalah Konsumsi Energi
- Energi alternatif terbarukan

Pertanyaan Inti
1. Jelaskan bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Bagaimanakah proses transformasi energi pada produk teknologi yang digunakan di
masyarakat
3. Bagaimanakah keberlakuan hukum kekekalan energi dalam peristiwa kehidupan sehari-hari
4. Bagaimanakah konsumsi energi masyarakat modern, apa masalahnya dan dampaknya bagi
kehidupan?
5. Bagaimanakah rancangan produk teknologi sumber energi alternative terbarukan seperti
energi tenaga air dan sumber energi matahari?

Indikator
Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran
meliputi pemahaman sains dan keterampilan proses sebagai berikut.

Pemahaman Sains
1. Mengidentifikasi bentuk bentuk energi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Mendeskripsikan transformasi energi dalam kehidupan sehari-hari
3. Mendeskripsikan keberlakuan hukum kekekalan energi dalam peristiwa kehidupan sehari-
hari
4. Memprediksi masalah energi yang penting bagi masyarakat modern dan dampaknya dalam
kehidupan
5. Mengidentifikasi sumber sumber energi alternatif
6. Mendeskripsikan energi alternatif terbarukan seperti energi tenaga surya atau tenaga angin
atau air.

Keterampilan Proses
1. Mendesain produk kreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
2. Merangkai produkkreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
3. Menguji coba produkkreatif dalam bidang energi alternatif terbarukan
4. Membuat laporan dan mempresentasikan produkkreatif dalam bidang energi alternatif
terbarukan
4. Sarana Prasarana
Sarana Prasarana Media Perkiraan Biaya
1. Laptop/ Komputer Virtual PhET Bentuk Keping Solar panel = 10 pc x Rp
2. Keping mini solar panel, dan Perubahan Energi 35.000 = Rp. 350.000
3. Usb step up / down (colorado.edu) Usb step up : 10 x Rp 12.000
4. breadboard, kabel, resistor, Video = Rp. 120.000
5. Ampere meter, Voltmeter, Power Point Kabel, resistor = Rp 15 000
6. Stik eskrim, lem, cutter Amperemeter / multimeter = Rp
95.000

Sarana Prasarana Alternatif

Jika di sekolah tidak terdapat keping solar panel, maka dapat dibuat proyek energi alternative
lain seperti energi tenaga angin atau energi tenaga mikrohidro dengan menggunakan dinamo.
Adapun aplikasi Phet juga dapat dipilih bagi sekolah dengan fasilitas laptop/ komputer dan
pasokan listrik yang cukup. Jika tidak ada, maka simulasi virtual dapat diganti dengan
menunjukan penggunaan dynamo yang menunjukan perubahan energi gerak menjadi energi
listrik.
Lingkungan Belajar
Untuk melaksanakan pembelajaran berbasis proyek seperti contoh dalam modul ini, yaitu
proyek solar charger. Maka saat uji coba produk, harus dilakukan di luar ruangan saat matahari
cerah agar dihasilkan tegangan dan energi listrik optimal.
Jika pembelajaran secara tatap muka tidak dapat dilaksanakan, proyek energi alternative dapat
diberikan secara mandiri sesuai kondisi lingkungan rumah peserta didik.

5. Karakteristik Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/ tipikal Ya
Peserta didik dengan kesulitan belajar -
Peserta didik berpencapaian tinggi -
Peserta didik dengan ketunaan -

Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tanpa
ketunaan, tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi). Namun untuk
memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan remedial teaching
pada waktu khusus dan untuk yang berpencapaian tinggi dapat diberikan pengayaan teaching.

6. Materi Ajar
No Pertemuan Materi
1 Pertemuan 1 Lampiran 1. Materi Ajar 1.
Pertemuan 2 Bentuk Bentuk Energi dan Transformasi (Perubahan) Energi
2 Pertemuan 3 Lampiran 1. Materi Ajar 2, 3
Pengukuran Energi (Usaha dan Daya) dan Hukum Kekekalan Energi
4 Pertemuan 4,5 Lampiran 1 Materi ajar 4.
Sumber Sumber Energi Alternatif
5 Pertemuan 6,8 Rancang Bangun Solar Charger
 Contoh Bagi Guru. Lampiran 4
6 Pertemuan 9 Dialokasikan untuk penilaian tes formatif
7 Pertemuan 10 Remedial dan pengayaan

7. Kegiatan Pembelajaran
Pengaturan
Ringkasan Kegiatan Inti Metode
Siswa
Bentuk Bentuk Energi dan Transformasi (Perubahan) Diskusi, Berkelompok
Energi demonstrasi, (3-5 siswa)
Pertemuan 1 (Simulasi, Diskusi) simulasi
1. Peserta didik melakukan simulasi dan diskusi virtual,
mengenai : proyek
- Mengidentifikasi bentuk bentuk energi beserta
contohnya dalam kehidupan sehari-hari
- Mendeskripsikan mengenai besaran dan satuan
energi berdasarkan pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari.
- Menganalisis perubahan energi pada beberapa
sistem
2. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi
berdasarkan LKPD -1 dan LKPD -2
Pertemuan 2 (Presentasi, Verifikasi, Refleksi)
1. Peserta didik menyajikan laporan hasil diskusi
mengenai :
- Bentuk bentuk energi beserta contohnya dalam
kehidupan sehari-hari
- Mendeskripsikan mengenai besaran dan satuan
energi berdasarkan pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari
peserta lain menggapi dan memberi pertanyaan
2. Guru memberikan verifikasi dan penguatan
(Lampiran Materi Ajar 1. Bentuk Bentuk Energi)
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan
penilaian proses.

Pengukuran Energi(Usaha dan Daya) dan Hukum

Kekekalan Energi
Pertemuan 3 (Simulasi dan Diskusi) :
1. Peserta didik melakukan simulasi dan diskusi untuk :
- Menganalisis keberlakuan Hukum Kekekalan
Energi dalam kehidupan sehari-hari.
- Menjelaskan konsep usaha dan daya
2. Perwakilan kelompok peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
3. Guru memberikan verifikasi dan penguatan
 mengenai Pengukuran Energi (Usaha dan Daya)dan
keberlakuan Hukum Kekekalan Energi dalam
kehidupan sehari-hari(Lampiran Materi Ajar 2)
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan
penilaian proses.

Masalah Konsumsi Energi dan Sumber Sumber Energi

ALternative
Pertemuan 4 (Diskusi dan Eksplorasi) :
1. Peserta didik berdiskusi menganalisis masalah terkait
konsumsi energi pada masyarakat industri modern
serta dampaknya bagi kehidupan masa depan.
2. Peserta didik mengidentifikasi potensi penggunaan
energi alternative di Indonesia dan di lingkungan
sekitar.
3. Peserta didik menganalisis prinsip kerja dari sumber
energi alternative diantaranya
- Energi Tenaga Air
- Energi Tenaga Geotermal
- Energi Tenaga Angin
- Energi Tenaga Surya
- Energi Tenaga Gelombang Air Laut

Pertemuan 5 (Presentasi):
1. Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya
mengenai masalah konsumsi energi dan prinsip
kerja sumber sumber energi alternative terbarukan.
2. Guru memberikan verifikasi dan penguatan
mengenai sumber sumber energi alternative
terbarukan(Lampiran Materi 4. Sumber Energi
Alternatif)
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan
penilaian proses.

Pertemuan 6 (Merancang Produk Energi Alternatif)

1. Merancang produk teknologi sumber energi
alternative terbarukan berupa solar charger atau
produk lainnya dengan bantuan LKPD-3 (optional
bergantung kondisi lingkungan)
2. mempresentasikan hasil rancangannya, mengapa
rancangannya demikian dan alat apa saja yang
dibutuhkan
3. memperbaiki rancangan berdasarkan hasil masukan
dan diskusi
 Pertemuan 7 (Membuat Produk Sumber Energi
Alternatif)
1. Memilih alat dan bahan sesuai rancangan
2. merangkai produk dan membuat produk
3. mengujicoba produk teknologi sumber energi
alternative terbarukan berupa solar charger atau
produk lainnya
Pertemuan 8 (Pameran Produk)
Setiap kelompok melakukan pameran produk dilengkapi
dengan dekripsi produknya, masing-masing kelompok
juga berkeliling untuk melihat semua produk, memberi
pertanyaan kepada penyaji, kemudian memberi
penilaian untuk hasil setiap produk.

Pertemuan 9 & Pertemuan 10

Pertemuan 9 dialokasikan untuk tes formatif
Dan pertemuan 10 digunakan untuk remedial dan
pengayaan (Pada bagian 14).

Persiapan Pembelajaran
1. Siapkan terlebih dahulu bahan untuk demonstrasi dan eksperimen
2. Siapkan dulu tampilan/ power point terkait bentuk bentuk energi dan transformasi energi
dalam kehidupan sehari-hari, dan materi lainnya (lihat pada Lampiran)
3. Siapkan gambar-/ video yang akan disajikan dalam kegiatan pembuka.
4. Instal terlebih dulu aplikasi java di laptop/ komputer
5. Download terlebih dulu aplikasi phet di laptop/ komputer
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and changes/latest/energy-
forms-and-changes_in.html
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-skate-park/latest/energy-skate-
park_en.html

6. Siapkan terlebih dulu LKPD nya dalam bentuk cetak jika pembelajaran tatap muka, atau
berupa file kolaborasi (google doc) jika pembelajaran secara daring.

Pembuka
Tunjukan teknologi atau produk terbaru yang menggunakan bahan bakar terbarukan yang sudah
digunakan di masyarakat modern saat ini untuk memotivasi peserta didik terlibat dalam
pembelajaran. Contoh produk terbaru mobil tenaga listrik dan tenaga surya yang saat ini sedang
popular
Gambar 1. Rumah bertenaga surya, tidak perlu membayar listrik ke PLN

Gambar 2. Mobil bertenaga surya

Gambar 3. Crane
 Gambar 3. Konsumsi Bahan Bakar Minyak

TIP
Gunakan brainstorming untuk menggali pengetahuan awal siswa mengenai jenis energi
(terbarukan dan tidak terbarukan) serta transformasi energi. Berbagai strategi brainstorming
dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas dapat dilakukan melalui permainan sedangkan
saat pembelajaran daring dapat dilakukan melalui kuis interaktif atau permainan digital.

Pertemuan 1
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan Membaca doa, menunjukan 5 menit
mengkondisikan peserta didik untuk kehadiran dan memperhatikan
belajar, membaca doa dan mendata yang disampaikan guru
kehadiran peserta didik. Selanjutnya
menyinggung capaian yang ditargetkan
dan karakter profil pancasila yang
dilatihkan (bisa melalui cerita ringan atau
cerita inspirasi).
2. Memotivasi peserta didik dengan Mengamati gambar/ video 5 menit
menyajikan gambar/ video produk produk teknologi yang
teknologi terbaru yang menggunakan disajikan.
energi terbarukan seperti mobil tenaga
listrik dan tenaga surya (Gambar Pembuka
1,2)
3. Mengajukan pertanyaan bagaimana Menjawab pertanyaan 5 menit
perubahan energi peralatan di atas, bagaimana perubahan energi
kemudian memberi kesempatan kepada dari teknologi yang
peserta didik untuk mengemukakan disampaikandan
 pendapatnya. mengemukakan pendapatnya.
4. Melakukan brainstorming untuk Menjawab pertanyaan yang 5 menit
menggali pengetahuan peserta didik dikemukakan guru
bentuk bentuk energi dan perubahan
energi melalui pertanyaan :
- Coba sebutkan contoh-contoh energi?
- Apakah manfaat energi dalam
kehidupan sehari-hari?
5. Menunjukkan cara menggunakan Mengamati demonstrasi 5 menit
simulasi phet simulasi phet
https://phet.colorado.edu/sims/html/ https://
energy-forms-and-changes/latest/ phet.colorado.edu/sims/
energy-forms-and-changes_in.html html/energy-forms-and-
(Kasus Pertama pada LKPD -1 no.1) changes/latest/energy-
forms-and-changes_in.html
6. Meminta peserta didik untuk mendeskripsikan perubahan 5 menit
mendeskripsikan perubahan energi dari energi dari simulasi yang
simulasi yang ditampilkan ditampilkan
7. Mengoranisasi peserta didik ke dalam Memilih kelompok masing- 5 menit
beberapa kelompok (satu kelompok 3 – 5 masing
orang)
8. Membagikan LKPD 1 dan LKPD 2, Menerima LKPD 1 dan LKPD 2 5 menit
menjelaskan ba
9. Membimbing peserta didik untuk Secara berkelompok 40
menyelesaikan LKPD 1 dan LKPD 2 melakukan simulasi dan menit

terkait bentuk bentuk energi dan pengamatan untuk

perubahan energi menyelesaikan LKPD 1 dan
LKPD 2
10. Meminta peserta didik untuk Mengumpulkan 5 menit
mengumpulkan hasil pengamatan dan mengumpulkan hasil
simulasi LKPD 1 dan LKPD 2 pengamatan dan simulasi
LKPD 1 dan LKPD 2
11. Menutup pelajaran dan meminta Menutup pelajaran dan 5 menit
kelompok yang belum selesai LKPD 1 dan menyimak apa yang
LKPD 2 agar diselesaikan secara mandiri disampaikan oleh guru
 Pertemuan 2
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan Membaca doa dan 5 menit
mengkondisikan peserta didik untuk menunjukan kehadiran
belajar, membaca doa dan mendata
kehadiran peserta didik.
2. Mengingatkan kembali tugas pada materi Menjawab pertanyaan yang 5 menit
pembelajaran sebelumnya terkait bentuk dikemukakan guru
bentuk dan perubahan energi
3. Mengkondisikan peserta didik untuk Menyiapkan LKPD 1 dan LKPD 5 menit
melaksanakan presentasi 2 untuk dipresentasikan, dan
berbagi tugas siapa yang akan
mempresentasikan
4. Memfasilitasi peserta untuk melakukan Setiap kelompok 40
presentasi secara bergantian mempresentasikan hasil menit

pengamatan dan simulasi

LKPD 1 dan LKPD 2 sementara
kelompok lain menanggapi
dan memberi pertanyaan
2. Memberi verifikasi dan penguatan Menyimak verifikasi dan 25
(Lampiran Materi Ajar 1. Bentuk Bentuk penguatan yang disampaikan menit
Energi)
guru
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi melakukan refleksi dan penilaian 10
dan penilaian proses berupa kuis (Contoh proses berupa kuis menit
Soal Lampiran 3. I.Instrumen Tes no 1 dan
2 . (10 menit)

Pertemuan 3
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan Membaca doa, menunjukan 5 menit
mengkondisikan peserta didik untuk kehadiran dan
memperhatikan yang
belajar, membaca doa dan mendata
disampaikan guru
kehadiran peserta didik. Selanjutnya
menyinggung capaian yang ditargetkan
dan karakter profil pancasila yang
dilatihkan
2. Menggali pemahaman konsep awal energi Peserta didik mengemukakan 5 menit
 dan transformasi energi pemahaman konsep awalnya
mengenai energi dan
transformasi energi
3. Meyajikan gambar/ video teknologi crane Mengamati gambar/ video 5 menit
(Gambar pada Pembuka 3) yang sedang produk teknologi yang
mengangkat beban disajikan.
4. Mengajukan pertanyaan – Menjawab pertanyaan 10
- bagaimana perubahan energi bagaimana perubahan energi menit

peralatan di atas, dari teknologi yang

- gaya apa yang bekerja pada benda disampaikandan
yang ditarik mesin? mengemukakan pendapatnya.
- Besaran fisis apa yang dapat kita
tentukan dari demonstrasi di atas
- (Jika belum mengemukakan tergali
konsep usaha, guru dapat menyajikan
kembali konsep mengenai usaha
5. Menyajiak simulasi gerak benda pada mendeskripsikan perubahan 5 menit
bidang lengkung energi dari simulasi yang
https://phet.colorado.edu/sims/html/ ditampilkan kemudian gaya
energy-skate-park/latest/energy-skate- apa saja yang bekerja pada
park_en.html benda
(Atur friction (gaya gesek)nya nol)
Meminta peserta didik untuk
mendeskripsikan perubahan energi dari
simulasi yang ditampilkan, kemudian
menjelaskan gaya apa yang bekerja pada
benda tersebut
6. Memverifikasi bahwa perubahan energi Menyimak penjelasan 5 menit
yang terjadi yaitu dari energi potensial ke verifikasi dari guru mengenai
energi kinetic. Saat tidak ada gesekan, perubahan energi dan gaya
gaya yang bekerja yaitu gaya berat. yang bekerja
7. Menyajiak simulasi gerak benda pada Menyajiak simulasi gerak 10
bidang lengkung benda pada bidang lengkung menit

https://phet.colorado.edu/sims/html/ dan mendeskripsikan

energy-skate-park/latest/energy-skate- perubahan energi dari
park_en.html simulasi yang ditampilkan,
 (Atur friction (gaya gesek) tidak nol) kemudian menjelaskan gaya
8. Meminta peserta didik untuk apa yang bekerja pada benda
mendeskripsikan perubahan energi dari
simulasi yang ditampilkan, kemudian
menjelaskan gaya apa yang bekerja pada
benda tersebut
9. Meminta peserta didik untuk menjelaskan simulasi, 5 menit
menjelaskan simulasi, mengapa semakin mengapa semakin lama
lama ketinggian yang dicapai semakin ketinggian yang dicapai
rendah. semakin rendah.
10. Memfasilitasi peserta didik untuk Peserta didik 10
berdiskusi apakah di sini berlaku hukum mempresentasikan hasil menit

kekekalan energi? Perubahan energi nya diskusinya keberlakuan

seperti apa? hukum kekekalan energi pada
kasus benda dalam simulasi
tersebut
11. Memverifikasi bahwa hukum kekekalan Menyimak verifikasi dan 5 menit
energi tetap berlaku pada kasus bidang mengajukan pertanyaan jika
lengkung tersebut. Adapun berkurangnya masih ada yang belum
energi potensial dan energi kinetiknya difahami
karena berubah menjadi energi panas
yang disebabkan oleh gaya gesek,
12. Memberi penguatan bahwa energi Menyimak penguatan yang 5 menit
merupakan kemampuan melakukan diberikan guru bahwa energi
usaha dengan menampilkan kembali merupakan kemampuan
gambar/ video yang pertama kali melakukan usaha
ditampilkan
13. Menyampaikan bahwa salah satu ukuran Menyebutkan alat alat yang 5 menit
energi adalah daya. Meminta peserta menggunakan konsumsi
didik untuk menyebutkan beberapa alat energy lengkap dengan
elektronik yang menggunakan konsumsi spesifikasinya dalam watt
energi misalkan lampu, setrika dll dengan
spesifikasinya.
14. Meminta peserta didik untuk menjelaskan arti dari watt 5 menit
menjelaskan arti dari watt secara secara berkelompok
 berkelompok, kemudian meminta peserta
didik untuk menjelaskan konsep daya
berdasarkan definisi satuan watt sebagai
joule /sekon
15. Memverifikasi dan memberi penguatan Memperhatikan verifikasi 5 menit
bahwa daya merupakan laju energi tiap yang diberikan guru
satuan waktu
16. Melakukan refleksi dan menutup Melakukan refleksi dan 5 menit
pelajaran menutup pelajaran

Masalah Konsumsi Energi, Potensi Energi Alternatif di Indonesia

dan Prinsip Kerjanya

Pertemuan 4
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Membuka pelajaran dengan Membaca doa dan 5 menit
mengkondisikan peserta didik untuk menunjukan kehadiran
belajar, membaca doa dan mendata
kehadiran peserta didik.
2. Menggali pengetahuan awal peserta didik Menjawab pertanyaan awal 5 menit
mengenai energi terbarukan dan tidak mengenai energi terbarukan
terbarukan melalui pertanyaan dan tidak terbarukan
3. Menampilkan beberapa gambar terkait Mengamati gambar-gambar 5 menit
konsumsi energi dalam kehidupan sehari- yang disajikan guru
hari (Contoh gambar di bagian pembuka
Gambar 4)
4. Meminta peserta didik untuk mengemukakan permasalahan 5 menit
mengemukakan permasalahan yang yang muncul berdasarkan
muncul berdasarkan gambar yang gambar yang ditampilkan
ditampilkan (diharapkan muncul masalah
konsumsi energi bahan bakar minyak).
5. Mengorganisasi peserta didik menjadi 5 menit
beberapa kelompok terdiri dari 3 -5 orang
6. Meminta masing-masing kelompok untuk masing-masing kelompok 35
mendiskusikan hal hal sebagai berikut : untuk mendiskusikan hal hal menit
- Bagaimana konsumsi masyarakat
 modern dewasa ini terhadap bahan yang diberikan oleh guru
bakar minyak dan energi listrik ?
- Permasalahan apa saja yang terjadi di
masa yang akan dating jika konsumsi
energi tersebut terus meningkat?
- Potensi energi alternative apa saja
yang dapat dikembangkan di wilayah
Indonesia
- Bagaimana prinsip kerja dari energi
alternative tersebut?
7. Memfasilitasi peserta didik untuk membuat karya
presentasi 25
membuat karya presentasi yang bervariasi yang bervariasi bergantung menit
bergantung pada kreatifitas peserta didik pada kreatifitas peserta didik
(misalkan berupa power poin / slide / fish (misalkan berupa power
bone / sway / google site, mind map, prezi poin / slide / fish bone /
dll (disesuaikan dengan kondisi peserta sway / google site, mind map,
dan lingkungan masing-masing prezi dll (disesuaikan dengan
kondisi peserta dan
lingkungan masing-masing
8. Menutup pelajaran dengan bedoa dan Menutup pelajaran dengan 5 menit
mengingatkan bagai kelompok yang belum berdoa
selesai membuat bahan presentasi bisa
dilanjutkan di rumah atau pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan 5
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
9. Membuka pelajaran dengan Membaca doa dan 5 menit
mengkondisikan peserta didik untuk menunjukan kehadiran
belajar, membaca doa dan mendata
kehadiran peserta didik.
10.Mengingatkan kembali tugas pada materi Memperhatikan pengantar 5 menit
pembelajaran sebelumnya terkait masalah yang dikemukakan guru
konsumsi energi, potensi serta prinsip
kerja energi alternatif
11.Mengkondisikan peserta didik untuk Menyiapkan bahan presentasi 5 menit
 melaksanakan presentasi dan membagi tugas presentasi
12.Memfasilitasi peserta untuk melakukan Setiap kelompok 40
presentasi secara bergantian mempresentasikan hasil menit

diskusi2 sementara kelompok

lain menanggapi dan memberi
pertanyaan
4. Memberi verifikasi dan penguatan Menyimak verifikasi dan 25
(Lampiran Materi Ajar 4. Sumber Sumber penguatan yang disampaikan menit
Energi
guru
5. Guru dan peserta didik melakukan refleksi melakukan refleksi dan penilaian 10
dan penilaian proses berupa kuis (Contoh proses berupa kuis menit
Soal Lampiran 3. I.Instrumen Tes)

Pertemuan 6
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
dengan Membaca doa, menunjukan
5 menit
1. Membuka pelajaran
kehadiran dan
mengkondisikan peserta didik untuk
memperhatikan yang
belajar, membaca doa, mendata kehadiran disampaikan guru
dan mengkondisikan peserta didik

Mengamati gambar/ tayangan 5 menit

2. Menyajikan masalah sederhana terkait
video yang disajikan
kebutuhan akan penggunaan energi
alternative misalkan kebutuhan akan
power bank pengisi daya baterai hand
phone saat di tempat tidak ada colokan
listrik berupa gambar/ tayangan video
mengemukakan permasalahan 10
3. Memberi kesempatan kepada peserta
serta memberi pendapat menit
didik untuk mengemukakan
solusi untuk permasalahan
permasalahan serta memberi pendapat
solusi untuk permasalahan tersebut
5 menit
4. Menginformasikan bahwa selanjutnya
adalah merancang produk teknologi
sumber energi alternative terbarukan
berupa solar charger atau energi tenaga
 angin atau air (kondisional)?
Membuat kelompok dan 15
5. Membagikan LKPD-3 dan memfasilitasi
menerima LKPD-3 untuk menit
peserta didik untuk merancang solar
merancang solar charger
charger secara berkelompok
Menyimak penjelasan dari 15
6. Menampilkan dan membagikan peralatan
guru terkait penggunaan alat menit
untuk membuat solar charger,
alat yang ditampilkan
menjelaskan bagian2 komponen dan cara
menghubungkannya.
7. Memberi kesempatan kepada peserta Memperbaiki rancangan 20
didik untuk memperbaiki rancangannya disesuaikan dengan peralatan menit
yang disediakan baik dari segi
disesuaikan dengan alat yang tersedia,
bentuk dan dimensinya
namun desain nya diberikan kebebasan
8. Menutup pelajaran dengan melakukan Melakukan refleksi dan 15
refleksi terhadap pembelajaran, mengumpulkan kembali alat menit
alat
mengumpulkan kembali peralatan sesuai
dengan nama kelompoknya masing-
masing

Pertemuan 7
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
dengan Membaca doa, menunjukan
5 menit
1. Membuka pelajaran
kehadiran dan
mengkondisikan peserta didik untuk
memperhatikan yang
belajar, membaca doa, mendata kehadiran disampaikan guru
dan mengkondisikan peserta didik

kemudian - Menerima LKPD dan alat 5 menit

2. Membuka pelajaran,
alat untuk membuat
membagikan kembali LKPD dan alat alat
produk
sesuai paket yang telah diisi oleh peserta - Memilih alat alat sesuai
didik dan alat bahan pembuatan produk rancangan alat alat
- Menyimpan alat alat yang
tidak dibutuhkan
Secara berkelompok 75
3. Memfasilitasi peserta didik melanjutkan
melanjutkan merangkai menit
merangkai produk, Membuat produk dan
produk, Membuat produk dan
mengujicoba produk mengujicoba produk
Melakukan refleksi terhadap 5 menit
4. Menutup pelajaran dengan melakukan
pembelajaran, mengumpulkan
 kembali peralatan sesuai
refleksi terhadap pembelajaran,
dengan nama kelompoknya
mengumpulkan kembali peralatan sesuai
masing-masing
dengan nama kelompoknya masing-
masing

Pertemuan 8
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
dengan Membaca doa, menunjukan
5 menit
1. Membuka pelajaran
kehadiran dan
mengkondisikan peserta didik untuk
memperhatikan yang
belajar, membaca doa, mendata kehadiran disampaikan guru
dan mengkondisikan peserta didik
Setiap kelompok melakukan 80
2. Memfasilitasi pameran produk dan
pameran produk, masing- menit
melakukan penilaian produk., kemudian
masing siswa melakukan tour
memberi penilaian untuk hasil setiap untuk melihat semua produk,
produk, memberi apresiasi kepada setiap
kelompok dan mengumumkan produk Setiap kelompk
mempresentasikan
terbaiknya.
produknya, kelebihannya,
kekurangannya dan kendala
memberi pertanyaan kepada
penyaji.

3. Menutup pelajaran dan melakukan Melakukan refleksi 5 menit

refleksi

Catatan Penggunaan Moda Pembelajaran :

Alternatif Pembelajaran
Dalam modul ini disajikan pembelajaran secara tatap muka. Namun jika pembelajaran
dilakukan secara daring, maka secara umum perlu diperhatikan penyajian pembelajaran
sebagai berikut :
- Kegiatan pembuka, pengkondisian dan penggalian pengetahuan awal sebaiknya
dilakukan melalui tatap maya (google meet / zoom) sehingga guru dapat mengetahui
langsung kondisi peserta didik saat akan mengikuti pelajaran. Jika tatap maya tidak
dapat dilakukan maka kegiatan pembuka dapat diberikan melalui pesan (chat) baik
melalui forum di aplikasi kelas daring atau pesan di social media yang dapat dibaca dan
diberi komentar langsung oleh peserta.
 - Sebaiknya guru memberikan bahan materi yang akan disampaikan kepada peserta
melalui berbagai aplikasi yang dapat langsung diakses oleh peserta
- Kegiatan persentasi, verifikasi dan penguatan dapat juga dilakukan melalui tatap maya
(google meet / zoom ) agar terjadi interaksi 2 arah. Namun jika hal ini tidak mungkin
dilakukan maka dapat dibuat berupa video.
- Pembagian kelompok agar disesuaikan dengan kondisi peserta, misalkan dengan
pertimbangan jarak tempat tinggal.

Urutan kegiatan pada modul ini tidak bersifat kaku termasuk juga pengaturan durasinya. Ibu /
Bapak memiliki keleluasaan untuk mengembangkan kembali sesuai dengan kondisi peserta
didik dan lingkungan belajar yang tersedia.

Untuk melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, sebaiknya demosntrasi dilakukan oleh
siswa secara berkelompok saat pembelajaran luring, dan saat pembelajaran daring siswa dapat
diberi LKPD kemudian mencoba melakukan eksperimen virtual secara mandiri.
Pembuatan solar charger hanya salah satu contoh, jika alat tidak tersedia maka proyek dapat
diganti dengan produk teknologi lain yang tersedia pada lingkungan sekitar.
Jika Ibu/Bapak guru belum pernah membuat solar charger, dapat dilihat contoh modulnya
pada bagian PETUNJUK LKPD UNTUK GURU

8. Asesmen
Penilaian pemahaman sains dilakukan selama proses pembelajaran melalui tes lisan atau kuis
serta melalui tes formatif.
Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melalui penilaian presentasi
dan penilaian produk

Instrumen Tes : Terlampir

9. Refleksi Guru
1) Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan peserta didik
mengikuti pelajaran dengan baik ?
2) Apakah peserta didik merespon setiap pertanyaan dengan antusias?
3) Apakah peserta didik dapat menyelesaikan tugas tepat waktu?
4) Apakah urutan pembelajaran yang dirancang dapat mencapai capaian pembelajaran (CP) pada
meteri terpilih sebagaimana mestinya ?
5) Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran sehingga
mampu mencapai tujuan pembelajaran?
10. Refleksi Peserta didik
1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih memerlukan penjelasan ?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?

11. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Terlampir

12. Daftar Pustaka

Ai Sri Nurhayati, Sumber Energi Listrik Alternatif.
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/repos/FileUpload/sumber%20energi%20Tragedi
%20Nasional/Topik-2.html
Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Kementrian Pendidikan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Erlangga
Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012. Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2012. Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Hodder
Education

13. Referensi Bacaan

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi
pembelajaran.
Siswa Guru
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta :
Erlangga Erlangga

Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Ilmu Sumber Energi Listrik Alternatif
Pengetahuan Alam, Jakarta : Kementrian (kemdikbud.go.id)
Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Perancangan_Alat_Peraga_Pembangkit_List
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2014. rik_Tenaga_Air_dan_Pembangkit_Listrik_
Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Tenaga_Angin.pdf (unimal.ac.id)
Hodder Education. 2014
Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012.
Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
2012
14. Pengayaan dan Remedial
Bagi peserta didik yang berpencapaian tinggi diberikan pengayaan mengenai penyelidikan faktor
yang berpengaruh terhadap tegangan keluaran dari solar charger. Atau peserta didik yang
berpencapaian tinggi juga dapat dijadikan sebagai mentor bagi peserta didik lain yang memiliki
kesulitan belajar. Sedangkan untuk kegiatan remedial dilakukan untuk peserta didik yang
kesulitan dalam belajar melalui pembelajaran tambahan dan mentoring sesame peserta.

Kegiatan Pengayaan (alternative 1)

1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang
2. Setiap kelompok melakukan penyelidikan untuk menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger dan menentukan hubungan intensitas
cahaya dengan tegangan outputnya.
3. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya laporan penyelidikan dengan menempelkan
hasil karyanya di depan kelas. Kemudian meminta salah satu kelompok untuk
mempresentasikan di depan kelas.
4. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi pemecahan masalah
mengenai pemilihan dimensi mini solar panel yang dapat digunakan dalam rangkaian listrik
sesuai dengan daya listrik maksimumnya serta menentukan hubungan intensitas cahaya
dengan tegangan outputnya.

Kegiatan Remedial
1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang
2. Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi terkait pertanyaan inti dan verifikasi
materi dari setiap pertemuan
3. Setiap peserta didik dalam kelompok mempresentasikan jawaban dari pertanyaan inti di
dalam kelompok kecilnya (kegiatan tutor sebaya).
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan jawaban pertanyaan inti dan pemahaman
bermakna yang harus dikuasai.
5. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi pemecahan masalah
transformasi energi dan penggunaan energi terbarukan.

15. Lampiran – Lampiran

Lampiran 1. Materi Ajar
Materi Ajar 1. Bentuk Bentuk Energi
A. Energi Kimia
Contoh sumber energi kimia diantaranya berasal dari makanan dan bahan bakar, seperti
minyak, gas, batu bara, dan kayu. Energi kimia yang berasal dari makanan dilepaskan oleh
reaksi kimia dalam tubuh kita, hal ini membuat kita dapat melakukan berbagai jenis aktivitas.
 Demikian juga bahan bakar minyak dan gas menyebabkan transfer energi ketika dibakar
mesin sehingga mesin mampu bergerak dan melakukan usaha. Contoh lain energi kimia yaitu
baterai, energi kimia dari baterai dapat diubah menjadi energi listrik.

B. Energi Potensial Gravitasi

Energi potensial gravitasi dimiliki oleh benda karena posisinya terhadap pemukaan bumi.
Benda pada ketinggian tertentu di atas permukaan bumi memiliki energi yang disimpan
dalam bentuk energi potensial gravitasi. Energi ini siap diubah atau ditransfer menjadi energi
lain. Besar energi potensial ditentukan oleh posisi ketinggian benda terhadap permukaan
bumi, massa benda dan percepatan gravitasi bumi.
Selain energi potensial gravitasi, ada pula energi potensial elastis. Usaha harus dilakukan
untuk menekan atau meregangkan pegas atau bahan elastis dan energi ditransfermenjadi
energi potensial; hal. disimpan dalam bentukenergi regangan (atau energi potensial elastis).
Jikaketapel dilepaskan, energi regangannyaenergi akan ditransfer ke proyektil.

C. Energi Kinetik
Setiap benda yang bergerak memiliki energi kinetik dan semakin cepat bergerak, semakin
besar energi kinetiknya. Contoh gerakan palu yang menancapkan paku ke sebatang kayu,
terjadi perpindahan energi kinetik dari palu yang bergerak menjadi bentuk-bentuk energi lain.

D. Energi Listrik
Energi listrik dihasilkan oleh transfer energi pada pembangkit listrik dan dari dalam baterai.
Energi listrik merupakan bentuk energi yang paling umum digunakan di rumah dan industri
karena kemudahan transmisi dan transfer ke bentuk lain.

E. Energi Panas
Energi panas merupakan salah satu energi yang paling umum sebagai bentuk akhir dari
perubahan bentuk bentuk energi. Energi panas akan mengalir jika terdapat perbedaan suhu
antara dua benda.

Coba analisis pernyataan berikut, bagaimana menurut mu?

 Segala sesuatu yang bergerak memiliki energi kinetik.
 Cahaya, dan semua gelombang elektromagnetik, bergerak, semuanya adalah bentuk energi
kinetik.
 Kalor adalah pergerakan atom penyusun sesuatu, jadi mengandung jenis energi kinetik.
 Suara adalah pergerakan atom atau molekul – juga merupakan jenis energi kinetik.
  Sesuatu di atas tanah berpotensi jatuh – yaitu bergerak – sehingga memiliki energi potensial
gravitasi.
 Segala sesuatu yang dibakar atau dimakan sebagai makanan mengandung energi potensial
kimia.
 Listrik dapat digunakan untuk menghasilkan cahaya, panas dan suara, dan untuk membuat
benda bergerak –Ini merupakan bentuk energi potensial.
 Pegas, dikompresi atau diperpanjang, akan bergerak ketika dilepaskan – pegas elastis
memiliki energi potensial.

Lampiran Materi Ajar 2.

Pengukuran Energi (Usaha dan Daya)

Sumber gambar :https://www.freepik.com/vectors/car

Sebuah mobil yang bergerak dikatakan melakukan usaha akibatgaya penggerak mesin yang
menyebabkan perpindahan.Segala sesuatu yang dapat melakukan usaha dikatakan memiliki energi.
Dengan kata lain energi merupakan kemampuan untuk melakukan usaha. Sumber energi pada
mobil yang bergerak berasal dari bahan bakarnya.
Usaha dalam hal ini berbeda dengan istilah usaha yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Besar usaha adalah perkalian skalar antara gaya dan perpindahan.
Satuan energi sama dengan usaha yaitu Joule. Namun dalam kehidupan sehari-hari, satuan energi
sering dinyatakan dalam kalori untuk sumber energi dari makanan dan kWh untuk sumber energi
energi listrik.
1 kalori setara dengan 4,2 Joule.
kWh yaitu singkatan kilo Watt hour dengan watt merupakan satuan untuk Daya.
Daya
Daya yaitu laju setiap satu joule usaha setiap satuan waktu. Jika sebuah mesin mobil melakukan
usaha 500 J selama 10 s, daya yang dihsailkannya adalah 50 W. Sebuah mobil kecil menghasilkan
daya maksimum sebesar 25 MW.
1 kilo Watt = 103 Watt
1 Mega Watt = 106 Watt
 1 Giga Watt = 109 Watt
1 kWh = 1 kilo Watt hour = 103 x 1 jam
= 1000 Watt x 60 menit
= 1000 Watt x 60 x 60 second
= 3600 000 Watt.second
= 3600 000 Joule
= 3,6 x 105 Joule

Hukum Kekekalan Energi dan Transformasi Energi

Energi bersifat kekal, artinya energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan namun
energi dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lainnya (tranformasi). Contoh pada
pembangkit listrik tenaga air (PLTA), terjadi perubahan energi potensial dari air pada ketinggian
tertentu menjadi energi kinetik saat air bergerak ke bawah dan memutarkan turbin, putaran turbin
menggerakan kumparan/magnet sehingga menghasilkan energi listrik.

Sumber gambar :http://komunitas.feb.unila.ac.id/candrabi/langkah-membuat-pembangkit-listrik-

tenaga-air/
Selain pembangkit listrik tenaga air yang berskala besar, di Indonesia di beberapa desa sudah banyak
dikembangkan pembangkit listrik dengan menggunakan sumber air mengalir berskala kecil atau
disebut tenaga mikrohidro. Contoh pemanfaatan air irigasi menjadi pembangkit listrik di desa
Blimbing Kec.Boca dengan menghasilkan energi sebesar 30.000kilo watt.
 https://www.krjogja.com/berita-lokal/jateng/semarang/irigasi-dimanfaatkan-untuk-pembangkit-listrik/

Efisiensi
Pada penggunaan air irigasi untuk sumber energi listrik, terdapat perubahan energi potensial dan
energi kinetik air yang digunakan untuk menggerakan generator kemudian dihasilkan energi listrik.
Besar energi listrik yang dihasilkan sebagai energi keluaran selalu lebih kecil dari energi kinetik air
sebagai energi masukan. Efisiensi konversi energi (η )merupakan perbandingan energi keluaran dan
energi masukan.

Sumber Sumber Energi

Sumber energi utama dapat dibedakan menjdi dua jenis yaitu :
- Energi terbarukan adalah energi yang diperoleh dari sumber daya alam bumi yang tak terbatas
dan tidak pernah habis. Contohnya energi matahari, angin, air dan panas bumi
- Energi tidak terbarukan ialah energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang melalui proses
pembentukan selama ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, maka memerlukan waktu yang
lama untuk dapat menggantikan energi tersebut. Contoh minyak bumi, batu bara dan gas.
Dewasa ini dengan berkembangnya kebutuhan manusia dan meningkatnya jumlah populasi,
kebutuhan akan sumber energi semakin meningkat sedangkan sumber energi yang banyak digunakan
yaitu sumber energi dari bahan tidak terbarukan (bahan bakar fosil) seperti minyak bumi dan gas. Jika
tidak ada upaya untuk mengubah sumber energi utama yang digunakan dalam kehidupan masyarakat
modern sekarang, para ahli memperkirakan akan terjadi krisis energi bagi kehidupan manusia masa
depan. Selain itu, penggunaan bahan bakar fosil juga tidak ramah lingkungan karena efek polusi
karbondioksida yang dikeluarkannya. Oleh karena itu diperlukan upaya pengembangan teknologi
yang dapat memanfaatkan sumber sumber energi terbarukan, mengingat Indonesia memiliki berbagai
potensi pengembangan tersebut.
1. Energi Surya
Energi surya atau energi matahari merupakan sumber energi utama di muka bumi. Segala kehidupan
yang berlangsung sebagian besar sumber energinya berasal dari matahari. Mulai dari proses produksi
makanan oleh tumbuhan melalui fotosintesis dengan menggunakan ultraviolet dari sinar matahari,
sampai penggunaan sinar matahari sebagai sumber energi listrik. Teknologi yang dapat mengubah
energi surya menjadi energy listrik yaitu Sel surya atau juga sering disebut fotovoltaik. Sel surya
dapat dianalogikan sebagai komponen dengan dua terminal atau sambungan. Sel surya berfungsi
seperti dioda, saat diberi cahaya matahari dapat menghasilkan tegangan searah. Pada umumnya satu
sel surya komersial menghasilkan tegangan searah sebesar 0,5 sampai 1 volt, dan arus short-circuit
dalam skala milliampere per cm2. Tegangan ini sangat kecil sehingga sejumlah sel surya disusun
secara seri membentuk panel surya. Satu panel surya komersial menghasilkan tegangan searah
bervariasibergantung pada dimensinya. Pada umumnya tegangan yang dihasilkan antara 3 - 12 V
dalam kondisi penyinaran standar.

Sumber gambar :https://ekonomi.bisnis.com/read/20200313/44/1212897/ini-lokasi-ladang-panel-

surya-terbesar-di-indonesia
Salah satu Pembangkit listrik tenaga surya yang dikembangkan di Indonesia yaitu PLTS Likupang
yang berlokasi di Desa Wineru, Kecamatan Likupang Timur, Kabupaten Minahasa Utara, Provinsi
Sulawesi Utara. Terdapat 64.620 hamparan panel surya membentang di atas ladang seluas 29 hektare
dan menghasilkan energi mencapai 15 Megawatt per harinya.

2. Energi Angin
Energi terbarukan yang berasal dari energi angin di Indonesia mulai dikembangkan. Pembangkit
Listrik Tenaga Bayu ( PLTB) atau angin yang menggunakan kincir angin raksasa dikembangkan di
Desa Mattirotasi, Kecamatan Watang Pulu, Kabupaten Sidrap, Sulawesi Selatan (Sulsel). PLTB ini
memiliki 30 Wind Turbin Generator (WTG) atau kincir angin dan menghasilkan listrik sebesar 75
Mega Watt (MW). PLTB Sidrap merupakan pembangkit tenaga angin pertama dan terbesar di
Indonesia yang memanfaatkan lahan kurang lebih 100 hektar.

Gambar 1. Kincir raksasa di PLTB Sidrap

Sumber: https://ekonomi.kompas.com

3. Energi Air
Energi air yang dimaksud dalam hal ini merupakan energi yang diperoleh dari air yang mengalir. Air
pada ketinggian tertentu seperti air terjun menyimpan energi potensial dan energi kinetik. Energi ini
dapat dimanfaatkan untuk diubah menjadi energi listrik maupun. Di Indonesia Pembangkit Listrik
Tenaga Air (PLTA) sudah banyak dikembangkan di berbagai daerah diantaranya Waduk Cirata Jawa
Barat, Waduk Saguling Jawa Barat, PLTA Sulewana, Poso, Sulawesi Tengah, PLTA Sigura-Sigura
Samosir, Sumatera Utara, dan masih banyak lagi.

Sumber Gambar :https://artikel.rumah123.com/8-plta-di-indonesia-terbesar-saat-ini-untuk-kebutuhan-

listrik-rumah-tangga-71793
PLTA merupakan salah satu pembangkit yang memanfaatkan aliran air untuk diubah menjadi energi
listrik. Pembangkit listrik ini bekerja dengan cara merubah energi air yang mengalir (dari bendungan
atau air terjun) menjadi energi mekanik (dengan bantuan turbin air) dan dari energi mekanik menjadi
energi listrik (dengan bantuan generator).

4. Energi Geotermal

Energi geothermal merupakan energi yang berasal dari sumber panas bumi. Jika diibaratkan air
dingin dimasukan ke dalam poros atau lubang batuan di bawah permukaan bumi, maka akan keluar
uap air pada poros atau lubang lainnya. Uap air ini yang kemudian dapat digunakan untuk
menggerakan turbin dan menghasilkan energi listrik. Pembangkit listrik tenaga geothermal (panas
bumi) di Indonesia salah satunya yaitu PLTP Kamojang Jawa Barat. PLTP Kamojang mulai
beroperasi pada tahun 1982 dengan 1 unit pembangkit dan terus berkembang sampai hari ini
mengoperasikan 7 pembangkit dengan daya listrik yang dihasilkan sebesar 375 MW.

Sumber gambar :https://rm.id/baca-berita/ekonomi-bisnis/30180/pltp-kamojang-unit-1-cikal-bakal-

pembangkit-geothermal-di-tanah-air
Lampiran 2. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 1)

BENTUK BENTUK ENERGI

Sulit untuk menentukan dengan tepat apa definisi energi. Sebelum kita belajar lebih lanjut, temukan
contoh contoh energi yang ada di lingkungan sekitar mu, kemudian identifikasi bentuk energinya
tuliskan pada tabel di bawah ini.

Gambar 2. Kita memerlukan energy untuk

membuat
HP tetap hidup ( Sumber : https://stelr.org.au/wp-
content/uploads/2020/02/Renewable-Energy-4th-
Student-EBOOK-200212.pdf)

BENTUK BENTUK ENERGI

Contoh Bentuk Energi Jumlah Energi

Susu

Energi Kimia 150 kkal

(Sumber gambar : klikindomaret.com)

Benda Pada Ketinggian Energi Potensial Bergantung
Gravitasi ketinggian benda di
atas permukaan tanah
 (Sumber gambar : polarpedia.edu )
Suara Orang berbicara pada telinga dalam 1 detik Energi Bunyi 10-8 Joule

(Sumber gambar : nhearingisntitute.com)

… … …
… … …
… … …
… … …

Berdasarkan hasil pengamatanmu, sebutkan bentuk bentuk energi dan jelaskan berkaitan dengan apa
bentuk energi tersebut
Bentuk Energi Catatan
Energi Kimia Energi yang dihasilkan melalui proses kimia
Energi potensial Gravitasi Energi yang dihasilkan akibat posisi benda bermassa dalam meda
gravitasi

… …
… …
… …
… …

Berdasarkan hasil penemuan mu, apa satuan yang digunakan untuk menyatakan besar energi dalam
kehidupan sehari-hari?
Perhatikan gambar di bawah ini !

(Sumber gambar : http://stlr.atse.org)

Semua aktivitas di atas dilakukan dengan menggunakan energi. Identifikasi semua bentuk energi pada
gambar tersebut.
Nama Benda / Aktivitas Bentuk Energi

… …
… …
… …
… …

Setelah Anda berdiskusi mengenai contoh dan bentuk bentuk energi, silahkan diskusikan kembali,
apakah energi ?

Satuan energi dalam kehidupan sehari-hari dapat dinyakan dalam Joule, Kalori dan kWh ? Nyatakan
Konversi ketiganya :
1 Joule = kalori
1 kWh = Joule
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 2)
PERUBAHAN ENERGI

Energi tidak dapat dihilangkan atau dimusnahkan namun dapat berubah dari satu bentuk ke bentuk
yang laiinya. Coba eksplorasi animasi phet mengenai bentuk energi dan perubahan energi. Jalankand
pada link berikut :
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-
changes_in.html

Kemudian identifikasi, perubahan energi yang terjadi pada setiap prosesnya. Jelaskan hasil
pengamatanmu terhadap besaran-besaran yang kamu amati, variable apa yang kamu ubah-ubah dalam
pengamatan dan variabel apa yang dipengaruhinya. Jelaskan kaitan antar variable tersebut.

Hasil Pengamatan
Pengamatan 1 : Sepeda, generator, air

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 2 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 3 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 4 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

…
Pengamatan 5 :

Gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

…
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 3)
RANCANG BANGUN SOLAR CHARGER

Tujuan:

Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi alternative
terbarukan

Tuliskan alat dan bahan yang diperlukan

Tuliskan Rancangan Solar Charger yang akan dibuat, jelaskan fiturnya dan mengapa
rancangan nya demikian. Tambahkan gambar serta dimensinya

Fitur Solar charger :

Gambar rancangan dan dimensi

Mengapa Rancangan Demikian :

Berdasarkan alat yang dibagikan oleh guru, apakah rancangan mu mengalami perubahan? Mengapa
demikian?
…
…
Buatlah solar charger sesuai rancangan. Ambil beberapa foto dan letakan di sini

Lakukan ujicoba pengukuran tegangan dengan menggunakan voltmeter

Tanggal pengukuran :
Lokasi pengukuran :
Waktu pengukuran pukul :
Intensitas cahaya :

No Voltmeter (Volt)
1.
2.
3.
4.

Apakah nilai voltmeter yang ditunjukkan sesuai dengan nilai tegangan yang dibutuhkan handphone
untuk proses charging? Jika ya, uji coba solar charger tersebut untuk mengisi daya baterai hand
phone, kemudian ambil beberapa data dan simpulkan
Jika tidak, hal apa yang perlu diperbaiki?
…
…
…
Ujicoba solar panel tersebut untuk menyalakan LED, apakah lampu LED dapat menyala? Jelaskan
proses transformasi energi yang terjadi pada produk tersebut serta jelaskan manfaatnya dalam
kehidupan kita?
…
….
…
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – PENGAYAAN)
TEGANGAN OUTPUT SOLAR CHARGER

Tujuan:
- Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger
- Menentukan hubungan intensitas cahaya dengan tegangan outputnya.
Kegiatan 1 :
Alat dan Bahan:
- 1 buah multitester
- Solar charger yang telah dibuat
- Lux meter

Prosedur Kegiatan:
1. Atur penggunaan multitester menjadi pengukur resistansi (resistance)
2. Ukur intensitas cahaya dan tegangan keluaran untuk setiap solar charger yang telah dibuat
No Dimensi Solar Charger ( cm x cm ) Intensitas Chaya
1
2
3

Buatlah kesimpulan dari penyelidikan yang telah dilakukan

1. Lakukan analisis Jenis dimensi kawat mana yang akan Saudara pilih dari tabel 2 di atas untuk
dijadikan sebagai solar charger yang dapat dihubungkan langsung ke telepon seluler? Jelaskan.
2. Tuliskan hasil analisisnya dan sajikan di depan kelas.

Catatan :
Jika tidak ada peralatan penyelidikan, peserta didik dapat diberikan data tabel langsung kemudian
diminta untuk melakukan analisis dan menarik kesimpulan
Lampiran 3. Instrumen Asesmen
Lampiran 3. Instrumen Tes Formatif
1. Jelaskan dan berikan contoh energi terbarukan dan energi tidak terbarukan
Jawaban
- Energi terbarukan adalah energi yang diperoleh dari sumber daya alam bumi yang tak
terbatas dan tidak pernah habis. Contohnya energi matahari, angin, air dan panas bumi
- Energi tidak terbarukan ialah energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang melalui
proses pembentukan selama ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, maka memerlukan
waktu yang lama untuk dapat menggantikan energi tersebut. Contoh minyak bumi, batu bara
dan gas.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 5 jika jawaban tidak lengkap

2. Deskripsikan perubahan (transformasi) energi pada alat di bawah ini :

Jawaban:
- Gerak kaki mengubah energi kimia dalam tubuh menjadi energi kinetik berupa putaran roda
- energi kinetik menggerakan generator, sehingga energi kinetic berubah menjadi listrik.
- Energi listrik digunakan untuk memanaskan filament kawat sehingga terjadi perubahan
energi listrik menjadi energi kalor (panas)
- Energi kalor memanaskan air pada tabung dan menggerakan molekul-molekul air sehingga
lebih cepat bergerak, dalam hal ini berbarti energi kalor berubah menjadi energi kinetik.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 2,5 jika jawaban hanya mencantumkan 1 dari beberapa perubahan energi

3. Sebagai daerah tropis yang mendapatkan cahaya matahari sepanjang tahun, Indonesia memiliki
potensi yang sangat besar untuk mengembangkan sumber energi listrik tenaga surya sebagai
alternative pengganti minyak dan batu bara. Berikan analisis mengenai keuntungan dan kerugian
mengembangkan energi listrik tenaga surya.
Jawaban :
Keuntungan :
1. Tidak membuang karbon dioksida (CO2).
2. Tidak mengkonsumsi bahan bakar fosil.
3. Sumber tenaga surya tidak akan habis.
4. Setelah pembangkit listrik tenaga surya terpasang, biaya pembayaran tagihan listrik menjadi
murah (tidak ada).
 5. Menggunakan kekuatan alam atau energi bersih.

Kerugian:
1. Biaya awal pemasangan cukup tinggi
2. Tergantung pada cuaca, khususnya intensitas cahaya matahari
3. Penyimpanan energi matahari cukup mahal
4. Diperlukan banyak ruang untuk pemasangannya
5. Polusi dihasilkan setelah sel fotovoltaik mati (habis masa lifetime nya)

Diberikan :
Poin 1: Baik keuntungan yang benar atau kerugian yang benar dijelaskan (seperti yang ditunjukkan
dalam jawaban di atas), setiap 1 jawaban diberikan 1 poin
Kode 0: Tidak dijelaskan keuntungan yang benar atau kerugian yang benar. Contoh keuntungan
atau kerugian yang tidak dapat diterima diberikan di bawah ini.
• Baik untuk lingkungan atau alam. [Jawaban ini adalah pernyataan umum.]
• Biaya untuk membangun pembangkit tenaga angin lebih murah daripada membangun
pembangkit listrik berbahan bakar fosil. [Ini mengabaikan fakta bahwa sejumlah besar
tenaga surya juga memerlukan biaya tinggi saat pemasangan)

4. Banyak orang percaya bahwa angin merupakan salah satu alternative pengganti menggantikan
minyak dan batu bara sebagai sumber energi untuk memproduksi listrik. Gambar di bawah ini
adalah kincir angin dengan bilah yang diputar oleh angin. Rotasi ini menyebabkan listrik
dihasilkan oleh generator yang diputar oleh kincir angin.

Grafik di bawah ini menunjukkan kecepatan angin rata-rata di empat tempat berbeda di seluruh
tahun.
A. Manakah dari grafik yang menunjukkan tempat yang paling tepat untuk membangun sebuah
ladang angin untuk menghasilkan listrik? Jelaskan
Jawaban : C, untuk menghasilkan energi listrik yang baik dan aman digunakan untuk produk
teknologi, maka tegangan yang dihasilkan harus mendekati tetap (konstan) dan stabil. Tegangan
listrik dipengaruhi oleh laju angin, jika laju angina konstan maka energi listrik nya juga konstan dan
stabil.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap dengan analisisnya.
Diberikan Poin 5 jika hanya menuliskan jawaban C tanpa dilengkapi dengan analisisnya

5. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap melawan gayagesek antara ban mobil dan lantai
jalan. Jelaskan :

a) Bentuk energi yang digunakan mesin mobil

b) Perubahan energinya
c) Mengapa energi bahan bakar yang dikonversikan lebih besar dari usaha gerak mobil yang
dihasilkan
Jawaban
a) Energi kimia [1 poin]
b) Energi kimia -> energi kinetic + energi panas + energi bunyi [2 poin]
c) Tidak semua energinya berubah menjadi gerak, [2 poin]
melainkan ada yang berubah menjadi panas, dan suara.
Total poin = 10
Lampiran 3. Instrumen Presentasi
Penilaian Presentasi
Nama Sistematika Penggunaan Kejelasan Kebenaran
No Komunikatif
Siswa Presentasi bahasa menyampaikan Konsep

1.

2.

....

Rubrik Asesmen Presentasi

 Kriteria Penilaian
No. Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Materi presentasi Materi presentasi
Materi presentasi
Sistematika diajukan secara tidak diajukan secara Materi presentasi diajukan
1 diajukan secara runtut
Presentasi runtut dan tidak kurang runtut dan secara runtut dan sistematis
tetapi kurang sistematis
sistematis tidak sistematis
Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
Menggunakan bahasa
yang baik, kurang yang baik, kurang Menggunakan bahasa yang
2 Penggunaan bahasa yang baik, baku, tetapi
baku, dan tidak baku, dan baik, baku dan terstrukutur
kurang terstrukutur
terstrukutur terstrukutur

Artikulasi kurang Artikulasi jelas, suara Artikulasi kurang jelas,

Kejelasan Artikulasi jelas, suara terdengar,
3 jelas, suara tidak terdengar, tetapi suara terdengar, tidak
menyampaikan tidak bertele-tele
terdengar, bertele-tele bertele-tele bertele-tele

lebih banyak menatap lebih banyak menatap audiens

lebih banyak menatap audiens saat saat menjelaskan dari pada
Membaca catatan
catatan saat menjelaskan dari pada catatan, dan menggunakan
4 Komunikatif sepanjang
menjelaskan dari catatan, tanpa ada gestur yang membuat audiens
menjelaskan
pada audiens gestur tubuh memperhatikan

Menjelaskan 1 dari 4 Menjelaskan 2 dari 4 Menjelaskan 3 dari 4

Menjelaskan seluruh konsep
5 Kebenaran Konsep konsep esensial konsep esensial konsep esensial dengan
esensial dengan benar
dengan benar dengan benar benar

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Produk

Panduan/ Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :
Anggota :
Penilaian
No. Indikator Penilaian Sangat
Kurang Cukup Baik
Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan:
a. Gambar rancangan
b. Alur kerja dan deskripsi
c. penggunaan alat
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi alat
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan kriteria:
a. Kebermanfaatan laporan
b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tkalian check (√) pada kolom yang sesuai.

Rubrik Penilaian Proyek dan Produk

Kriteria Penialaian
No. Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A Perencanaan
Alat dan bahan Alat dan
Hanya menuliskan
lengkap tetapi bahan lengkap
Persiapan alat dan rancangan alat dan Alat dan bahan
1 tidak sesuai sesuai dengan
bahan bahan, tetapi tidak kurang lengkap
dengan gambar gambar
menyiapkan alatnya
rancangan rancangan
 Rancangan: Terdapat gambar Terdapat
a. Gambar rancangan, alur gambar
Hanya terapat satu Hanya terapat
rancangan kerja dan cara rancangan,
2 dari tiga hal yang dua dari tiga hal
b. Alur kerja dan penggunaan alat alur kerja dan
dinilai. yang dinilai.
deskripsi tetapi kurang cara
c. penggunaan alat sesuai penggunaan.
B Hasil Akhir (produk)
Alat tidak sesuai Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
rancangan dan rancangan dan sesuai rancangan rancangan dan
3 Bentuk fisik
tidak dapat tidak dapat tetapi dapat dapat
digunakan digunakan digunakan digunakan
Alat dibuat
Alat dibuat dari Alat dibuat dari Alat dibuat dari bahan
bahan yang ada di bahan yang ada dari bahan yang ada di
lingkungan di lingkungan yang ada di lingkungan
4 Inovasi alat
sekitar tetapi sekitar tetapi lingkungan sekitar, desain
desain tidak desain kurang sekitar dan menarik dan lain
menarik menarik menarik daripada yang lain
(desain baru)
C Laporan
Sistematika
Laporan dibuat dengan Sistematika Sistematika
laporan sesuai
kriteria: laporan sesuai laporan sesuai
dengan
a. Kebermanfaatan Menyusun laporan, dengan kriteria, dengan kriteria,
kriteria, isi
laporan tetapi tidak ada isi laporan isi laporan
5 laporan
b. Sistematika kriteria yang kurang kurang
bermanfaat
laporan terpenuhi bermanfaat dan bermanfaat dan
dan
c. Penulisan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan
kesimpulan tidak sesuai sesuai
sesuai.

Lampiran 4. Modul Petunjuk LKPD Guru

Tujuan:
Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi alternative
terbarukan
Alat dan Bahan:
Contoh Produk

Berikan kebebasan kepada peserta untuk mendesain bentuk produknya

Cara Merangkai :
1. Jika memilih mini solar panel 12 V, gunakan usb step down. Namun jika memilih mini solar
panel 5V, gunakan usb step down
2. Hubungkan jumper pada kutub positif dan kutub negative solar panel
3. Hubungkan masing-masing jumper dengan kutub-kutub pada usb
4. Lakukan pengukuran tegangan yang dihasilkan dengan menggunakan voltmeter, pada jam yang
berbeda saat matahari cerah
5. Ujicoba terlebih dulu, pada saat cahaya matahari terik, apakah solar panel sudah menghasilkan
tegangan atau belum
(Pada proyek ini, karena masih kelas X, kita tidak akan memaksakan sampai dihasilkan produk
yang sempurna karena akan memerlukan komponen yang lainnya, dalam hal ini cukup sampai
dapat menyalakan LED)
6. Buat kotak penyimpanan solar panel berupa kotak dari bahan stik eskrim atau bahan lain yang
tersedia
Glosarium
energi potensial Kemampuan suatu benda untuk melakukan usaha sebagai akibat dari
posisi atau bentuknya.
energi potensial gravitasi Energi yang dimiliki oleh suatu massa karena posisinya dalam
medan gravitasi.
Fosil : sisa, jejak, atau bekas binatang maupun tumbuhan masa lalu yang terawetkan di dalam
Bumi
hukum kekekalan energi Hukum yang menyatakan bahwa energi tidak dapat diciptakan
atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Iklim : kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu yang lama
Karbondioksida : sejenis senyawa kimia yang terdiri dari dua atom oksigen yang terikat secara
kovalen dengan sebuah atom karbon, dihasilkan oleh semua hewan, tumbuh-tumbuhan, fungi, dan
mikroorganisme pada proses respirasi, juga dihasilkan dari hasil samping pembakaran bahan bakar
fosil
Metode ilmiah : suatu prosedur atau tata cara sistematis yang digunakan para ilmuan untuk
memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
Pengukuran : kegiatan menentukan atau membandingkan suatu besaran, dimensi, atau kapasitas
dengan suatu standar atau satuan ukur tertentu.
Ramah lingkungan : Tidak bersifat merusak lingkungan
Solar Charger : alat untuk pengisi daya listrik pada baterai misalkan baterai telepon seluler atau
lainnya dengan menggunakan sumber energi matahari. Alat ini mengubah energi matahari menjadi
energi listrik
Teknologi : kumpulan alat, termasuk mesin, modifikasi, pengaturan dan prosedur yang digunakan
oleh manusia / keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi
kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia
Tenaga mikrohidro : teknologi untuk memanfaatkan debit air yang ada di sekitar kita untuk
diubah menjadi energi lain misalkan energi listrik
Tenaga surya : teknologi untuk memanfaatkan cahaya matahari untuk diubah menjadi energi lain
misalkan energi listrik
Tranfer energi : perpindahan energi dari satu tempat ke tempat yang lain
Transformasi Energi : disebut juga dengan konversi energi, adalah proses perubahan energi dari
satu bentuk ke bentuk lainnya.
usaha Usaha dilakukan ketika sebuah gaya menggerakkan titik di mana ia bekerja (titik
penerapan) ke arah gaya: usaha yang dilakukan = gaya × perpindahan dalam arah gaya
watt Satuan daya (simbol W), sama dengan laju kerja 1 joule per detik.