TEMPLATE PRESENTASI
ANALISIS HASIL PENILAIAN PROSES DAN/ATAU HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Buatlah Presentasi seperti tabel berikut ini untuk menyampaikan Hasil Analisis Penilaian Proses Pembelajaran/Hasil belajar Peserta Didik
Nama Guru PPG
Tempat Praktik PPL siklus 2
Hari/Tanggal
Waktu
Jumlah peserta didik yang
terlibat
Topik Materi Pembelajaran
Kurikulum
Model Pembelajaran
Uraian Hasil Analisis
Penilaian Proses
Pembelajaran/Hasil belajar
Peserta Didik
Titik Febbriyanti
UPT SD Negeri Kalipang 03
Selasa 04 Juli 2023
08.00 - 09.10 WIB
10 anak
Pendidikan Pancasila “Norma dan aturan”/ fase B Kelas 4
Merdeka
PBL ( Problem Based Learning)
Analisis: Penilaian awal (pre-tes yang bersifat non-formal, acak, untuk mendapatkan informasi sepintas
tentang kemampuan awal siswa)
Pada penilaian awal, guru melakukan tanya jawab tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya.
Selanjutnya guru mengaitkan materi yang akan dipelajari hari ini dengan memberikan pertanyaan
pemantik untuk mengukur kemampuan awal peserta didik tentang materi norma dan aturan. Guru
menggunakan poster peraturan kemudian di tempel dipapan tulis yang kemudian guru bertanya
kepada peserta didik tentang peraturan apa saja yang ada dalam poster tersebut, Dari 10 peserta didik
ada 8 anak yang menjawab dengan benar.
Analisis: Penilaian proses (tes formatif yang bersifat non-formal, acak, untuk mengetahui sejauh mana
siswa telah mencerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung
Pada penilaian proses, guru menggunakan model pembelajaran PBL. Guru meminta peserta didik untuk
memberi contoh sebuah permasalahan,setelah Guru memutarkan video yang didalamnya terdapat
sebuah pelanggaran berlalu lintas, kemudian guru membimbing peserta didik untuk memecahkan
permasalahan tersebut .Guru meminta peserta didik membentuk 3 kelompok, lalu guru membagikan
LKPD kelompok. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan LKPD secara berkelompok. Dalam kegiatan
tersebut peserta didik sangat aktif dan bersemangat, mereka saling bekerjasama dalam menemukan
jawaban yang dituangkan dalam LKPD kelompok. Dengan dibentuk kelompok peserta didik mampu
menyelesaikan hasil belajarnya dengan benar.

Lampiran : Assesment Formatif

Penilaian LKPD kelompok

Tes penilaian : tes tertulis dan kinerja

Lembar Penilaian Keterampilan Pembelajaran I

Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Saat mengerjakan LKPD Kelompok
Kategori
No. Aspek Penilaian Skor
1 2 3 4
Peserta didik belum memahami
1
petunjuk pengerjaan
Peserta didik belum mampu
2 meyelesaikan pekerjaan sesuai waktu
yang ditentukan
Peserta didik mampu menyelesaikan
3
pekerjaan tepat waktu

Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal
NO NAMA SISWA ASPEK 1 ASPEK 2 ASPEK 3 JUMLAH NILAI
1 ANANDA 4 4 4 12 100
2 AFIFAH 3 4 3 10 83
3 ARDY ZAFUAN 4 4 4 12 100
4 BIANKA EIRINE 4 4 3 11 92
5 CHEON DANIA 4 4 4 12 100
6 MARISSA 4 4 4 12 100
7 M. ARDHA 4 4 4 12 100
8 PRIMA TATA 4 3 3 10 83
9 OKTORA 4 4 4 12 100
10 RIFKI RAMADHANU 3 4 4 11 92

Lembar Penilaian Sikap Pembelajaran I

Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Mengerjakan LKPD kelompok
Kategori
No. Aspek Penilaian Skor
1 2 3 4
Peserta didik tidak berpartisipasi secara
1
aktif dalam kelompok
Peserta didik belum mampu
2 berpartisipasi dengan baik dalam
kelompok
Peserta didik mampu berpartisipasi
secara aktif dan mampu berkelompok
3 dengan baik

Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal
NO NAMA SISWA ASPEK 1 ASPEK 2 ASPEK 3 JUMLAH NILAI
1 ANANDA 4 4 4 12 100
2 AFIFAH 3 4 3 10 83
3 ARDY ZAFUAN 4 4 4 12 100
4 BIANKA EIRINE 4 4 3 11 92
5 CHEON DANIA 4 4 4 12 100
6 MARISSA 4 4 4 12 100
7 M. ARDHA 4 4 4 12 100
8 PRIMA TATA 4 3 3 10 83
9 OKTORA 4 4 4 12 100
10 RIFKI RAMADHANU 3 4 4 11 92

Kesimpulan :
Pembentukan kelompok membantu peserta didik dalam memecahkan permasalahan yang
berhubungan dengan norma dan peraturan
Percaya diri : rasa percaya diri peserta didik mulai tumbuh, ditunjukkan dengan mulai berani tampil di
depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.Hal tersebut dapat menumbuhkan
jiwa pemimpin pada peserta didik serta dapat mengembangkan potensinya dalam mencapai prestasi
dan hasil belajar yang lebih baik lagi.
Kerjasama : kerjasama antar anggota kelompok sudah berjalan dengan baik, semua anggota kelompok
ikut aktif memecahkan permasalahan secara bersama-sama.

Analisis: Penilaian akhir (postes yang bersifat non-formal, acak, untuk mengetahui hasil belajar siswa)

Penilaian akhir, guru memberikan lembar evaluasi kepada peserta didik untuk mengukur kemampuan
masing-masing peserta didik dalam materi norma dan aturan dengan KKTP 75. Sebanyak 3peserta
didik mendapatkan nilai 100 (33%), 3 peserta didik mendapatkan nilai 80 (25%), dan 4 peserta didik
mendapatkan nilai di bawah KKTP (42%). maka guru akan melaksanakan program remidial untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik pada materi tersebut.

Untuk 6 peserta didik yang mendapatkan nilai lebih dari KKTP, guru akan memberikan program
pengayaan yang berfungsi untuk menambah pemahaman peserta didik pada materi tersebut.

Lampiran : Nilai Pengetahuan

Penilaian Lembar Evaluasi

Nomor Soal
NO Nama Peserta L/P Nilai
1 2 3 4 5
1 ANANDA L 20 20 20 20 20 100
2 AFIFAH P 20 20 20 0 0 60
3 ARDY ZAFUAN L 20 20 20 20 20 100
4 BIANKA EIRINE P 20 20 20 0 0 60
5 CHEON DANIA L 20 20 20 20 0 80
6 MARISSA P 20 20 20 0 20 80
7 M. ARDHA L 20 20 20 20 0 80
8 PRIMA TATA L 20 20 0 0 0 40
9 OKTORA L 20 20 20 20 20 100
10 RIFKI RAMADHANU L 20 20 20 0 0 60
Kesimpulan :
Terdapat 4 anak yang mendapat nilai di bawah KKTP, maka guru akan melaksanakan program remidial
untuk meningkatkan kemampuan peserta didik pada materi tersebut.

Untuk 6 peserta didik yang mendapatkan nilai lebih dari KKTP, guru akan memberikan program
pengayaan yang berfungsi untuk menambah pemahaman peserta didik pada materi tersebut.
Lampiran : Profil Pelajar Pancasila

Kriteria Skor Penilaian Modus Predikat

Selalu melakukan 4 Sangat baik (SB)

Sering melakukan 3 Baik (B)
Jarang melakukan 2 Cukup (C)
Tidak pernah melakukan 1 Perlu Bimbingan

No Nama siswa Aspek yang dinilai

Bernalar Goton Mandiri
Kritis g
royong
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ANANDA √ √ √
2 AFIFAH √ √ √
3 ARDY ZAFUAN √ √ √
4 BIANKA EIRINE √ √ √
5 CHEON DANIA √ √ √
6 MARISSA √ √ √
7 M. ARDHA √ √ √
8 PRIMA TATA √ √ √
9 OKTORA √ √ √
10 RIFKI RAMADHANU √ √ √

Kesimpulan:

Bernalar kritis : Peserta didik mampu bernalar kritis, dengan menganalisa dan mengevaluasi semua
informasi maupun gagasan yang diperoleh dengan baik dan merefleksi penalaran serta pemikirannya
sendiri sehingga peserta didik mampu mengambil keputusan yang tepat.

Gotong royong : peserta didik mampu melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela serta dapat
mendorong kolaborasi, kepedulian, rasa ingin berbagi kepada teman-temannya.

Mandiri : peserta didik mampu menyelesaikan lembar evaluasi dengan baik dan penuh tanggung jawab
secara mandiri.